Universidad Abierta Para Adultos

Nombre: Geovanny.

Apellidos: Ogando Montero.

Correo: 021802981@p.uapa.edu.do

Matrícula: 2018-02981.

Facilitador: Rafael Robles

Asignatura: Proceso Cognitivo

Fecha: 19/09/2019.
Continuando con los teóricos del aprendizaje en Psicología Cognitiva
responda lo siguiente:
1. Explique la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel.

David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que
llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología
constructivista. Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a
partir de los conocimientos que tiene el alumno.

Es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo que
sabe el estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su modo de
pensar y actuar en consecuencia.

De este modo, para Ausuel la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda
al estudiante a que siga aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya
tiene, en vez de imponerle un temario que debe ser memorizado. La educación
no podía ser una transmisión de datos unilateral.

La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente:

el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos
tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.

Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los
anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de
un modo que se crea un nuevo significado.

Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este

último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo
aprendizaje es asimilado del modo literal en el que consta en los planes de
estudio, ni el viejo conocimiento queda inalterado. A su vez, la nueva
información asimilada hace que los conocimientos previos sean más estables y
completos.
2. Requisitos para que se de en el alumno el aprendizaje significativo. 

Es la significatividad lógica del material:

Material significativo: que pueda relacionarse de manera no arbitraria y

sustancial (no al pie de la letra) con alguna estructura cognitiva específica del
alumno, la misma que debe tener este “significado lógico” es decir, ser
relacionable intencional y sustancialmente con las ideas correspondientes y
pertinentes que están disponibles en la estructura del alumno, este significado
se refiere a las características inherentes de material que se va a aprender y a
su naturaleza.

El material debe ser psicológicamente significativo:

Que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los
comprenda.  También debe poseer una memoria de largo plazo (evocación)
porque de lo contrario olvidará en poco tiempo.

El que el significado psicológico de un material sea individual, no excluye la

posibilidad que existan significados que sean compartidos por diferentes
individuos, estos significados de conceptos y proposiciones son los
suficientemente homogéneos como para posibilitar la comunicación entre las
personas.  

Que el alumno esté dispuesto para el aprendizaje significativo, es decir que

muestre una disposición a relacionar de manera sustantiva y no literal el nuevo
conocimiento con su estructura cognitiva.  Así independiente de cuanto
significado potencial posea el material a ser aprendido, si la intención del
alumno es memorizar arbitrariamente, tanto el proceso de aprendizaje como
sus resultados serán mecánicos;  de manera opuesta, sin importar los
significativo de la disposición del alumno, ni el proceso, ni el resultado serán
significativos, si el material no es potencialmente significativo, y si no es
relacionable con su estructura cognitiva.
Es la actitud favorable del alumno, ya que el aprendizaje no puede darse si el
alumno no quiere.  Este es un componente de disposiciones emocionales y
actitudinales, en donde el maestro puede influir a través de la motivación

3. Tipos de aprendizajes significativos. 

Aprendizaje de representaciones

Se trata de la forma más básica de aprendizaje. En ella, la persona otorga

significado a símbolos asociándolos a aquella parte concreta y objetiva de la
realidad a la que hacen referencia, recurriendo a conceptos fácilmente
disponibles.

Aprendizaje de conceptos

Este tipo de aprendizaje significativo es parecido al anterior y se apoya en él

para existir, de modo que ambos se complementan y "encajan" entre sí. Sin
embargo, hay una diferencia entre ambos. 

En el aprendizaje de conceptos, en vez de asociarse un símbolo a un objeto

concreto y objetivo, se relaciona con una idea abstracta, algo que en la mayoría
de los casos tiene un significado muy personal, accesible solo a partir de
nuestras propias experiencias personales, algo que hemos vivido nosotros y
nadie más.

Aprendizaje de proposiciones

En este aprendizaje el conocimiento surge de la combinación lógica de

conceptos. Por eso, constituye la forma de aprendizaje significativo más
elaborada, y a partir de ella se es capaz de realizar apreciaciones científicas,
matemáticas y filosóficas muy complejas. Como es un tipo de aprendizaje que
demanda más esfuerzos, se realiza de modo voluntario y consciente. Por
supuesto, se sirve de los dos anteriores tipos de aprendizaje significativo.
Jerome Bruner.

Jerome Seymour Bruner (Estados Unidos, 1915 - 2016) es uno de los

psicólogos que más han influido en el desarrollo de la psicología en el siglo XX,
y lo es por un buen motivo. Después de doctorarse en la Universidad de
Harvard en el año 1941, realizó una serie de trabajos e investigaciones sobre la
percepción y el aprendizaje que lo llevaron a enfrentarse a los conductistas,
como B. F. Skinner, que entendían este proceso como producto de la
memorización de respuestas apropiadas (o "útiles") ante ciertos estímulos.

Cuando, durante los años 50, Bruner actuó como impulsor de la revolución
cognitiva que terminaría en la creación del Center for Cognitive Studies de
Harvard y la consolidación de la psicología cognitiva, la crisis del paradigma
conductista se agravó y empezó a forjarse la corriente cognitivista, que hoy es
la dominante en prácticamente todo el mundo.

Además de sus contribuciones a la psicología cognitiva, Jerome Bruner ha

pasado varias décadas impartiendo clases tanto en Harvard como en Oxford,
retirándose de la enseñanza habiendo cumplido los 90 años.

Explique el modelo teórico Cognoscitivo de Jerome Bruner. 

Para Jerome Bruner y para el resto de teorías de índole cognitivista, uno de los

elementos principales a la hora de conocer es la participación activa del sujeto
que aprende. Es decir, no se trata de que el individuo coja la información del
exterior sin más, sino que para que esta se transforme en conocimiento debe
ser procesada, trabajada y dotada de sentido por el sujeto.

Según la teoría cognitiva de Bruner, en el proceso de conocer y aprender el ser

humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en
conjuntos de ítems equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la
realidad percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los
diferentes estímulos.
En este proceso, denominado categorización, la información recibida del
exterior es trabajada de forma activa, siendo codificada y clasificada con una
serie de etiquetas o categorías con el fin de posibilitar la comprensión de la
realidad. Esta categorización permite la formación de conceptos y la capacidad
de hacer predicciones y tomar decisiones. Es un modelo explicativo muy
influido por las ciencias de la computación, que se basabas en el
funcionamiento de los ordenadores de la época.

Desde la perspectiva cognitiva de Bruner, a partir de la categorización somos

capaces de generar conocimiento. Estas categorizaciones no permanecerán
siempre estables y cerradas, sino que irán variando a partir de la experiencia
vital, modificándose y expandiéndose.

Referencias bibliográficas
https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-ausubel

https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-cognitiva-jerome-bruner