Primera Secuencia 2024-2

SECUENCIA DIDÁCTICA N°1:
LOS NÚMEROS, USO SOCIAL Y ESTRATEGIAS DE CONTEO/PROYECTO LITERARIO/MI ESCUELA/EL

CUERPO HUMANO.
FUNDAMENTACIÓN
El sistema de numeración, como la escritura alfabética, constituye un objeto presente en nuestra
sociedad y deben formar parte de la alfabetización inicial. Su adquisición debe considerarse un
propósito fundamental de la escolaridad. Se proponen situaciones en las que puedan escribir, leer
comparar y ordenar números a partir de los conocimientos de los que disponen y generar
instancias de reflexión sobre la lectura y escritura de los números para que continúen avanzando y
modificando sus producciones, enfrentando a variadas situaciones donde los números constituyan
la herramienta para resolver problemas.
La lectura y escritura en los niños, tiene como finalidad formar lectores y escritores competentes,
capaces de participar de experiencias de lectura y producción escrita, contextualizadas en
situaciones comunicativas concretas y con propósitos definidos.
Esta secuencia, contará con distintas actividades que realizaremos junto a los estudiantes,
teniendo en cuenta los momentos de lectura individual y compartida, como así también, acercar la
experiencia de oralidad, lectura y escritura a través de diferentes vivencias, experiencias y prácticas
concretas llevando a cabo como producto final: “Mi retrato y mi nombre son importantes” retratos
que mostrará su nombre y significado, trabajado en familia.
En la presente secuencia didáctica se abordará en el área de Ciencias Sociales la institución
escolar. La escuela es el lugar donde niños y niñas socializan y aprenden. En esta propuesta,
conocerán las funciones de los integrantes de la escuela, las normas y el afianzamiento de las
mismas.
La escuela es el agente socializador dentro una sociedad. Funciona como un complemento a la
educación familiar, que también es imprescindible, y sin que una suplante a la otra. En la escuela,
los niños adquieren conocimientos académicos, culturales, sociales y conductuales. Conocimientos
que, además, les acompañarán por toda su vida. Dentro de los conocimientos y habilidades que los
niños adquieren en la escuela podemos citar: sus primeros trazos, la lectura, habilidades sociales y
de comunicación, expresión creativa, formación de valores, autonomía e independencia.
Dado que este año es muy especial para nuestra institución, ya que cumple 90 años, se tomará
este evento para trabajar desde la historia personal de cada niño desde su nacimiento.
En relación a este tema en el área de Ciencias Naturales se trabajará sobre el conocimiento de las
etapas del crecimiento y las partes del cuerpo humano. Partiendo del abordaje de la identidad de
cada individuo y el conocimiento de su propio cuerpo, pretendemos que los niños puedan
reconocer su cuerpo y el de los demás como parte fundamental de su existencia, percibiéndolo
como una totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
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OBJETIVOS
MATEMÁTICA
 Usar números naturales de una y de dos cifras, a través de su designación oral y
representación escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
 Reconocer la relación entre el valor de la cifra y la posición que ocupa en el número (en
términos de dieces y unos, en números hasta el 29.)
LENGUA
 Contribuir en su formación como lectores.
 Propiciar experiencias comunicativas significativas donde las y los docentes sean
mediadores culturales y lectores modelo, ampliando y enriqueciendo el vocabulario.
 Establecer relaciones entre el texto literario y sus experiencias personales.
 Utilizar el lenguaje de manera cada vez más reflexiva, poniendo en relación los modos de
decir con los propósitos comunicativos, los interlocutores y los contextos.
 Escuchar y producir diverso tipo de narraciones y descripciones orales.
 Comprender las consignas que organizan la tarea escolar.
 Interactuar con sus pares y el docente en proyectos de producción grupal, iniciándose en la
aplicación de estrategias generales de planificación, textualización, revisión y edición del
escrito.
 Apreciar la literatura en su valor creativo y lúdico.
 Localizar información específica a partir de sus conocimientos sobre los portadores y las
características de los géneros.
 Interactuar con los textos escritos explorando indicios y formulando anticipaciones.
 Desarrollar prácticas de escritura exploratoria que le permitan comprender que la escritura
es lenguaje y que se escribe con diferentes propósitos.
 Identificar e interpretar diferentes escrituras a partir de la longitud de la palabra o frase o
bien de la presencia o ausencia de determinadas letras (aspectos cuantitativos/cualitativos).
 Poner en juego estrategias que le permitan avanzar en los aprendizajes vinculados con el
sistema de escritura.
CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA

 Reconocer ideas, prácticas y valores que favorecen la convivencia y el sentido de
pertenencia a su comunidad.
 Conocer diversas instituciones a través de las cuales las sociedades se organizan con
relación a las necesidades sociales, económicas, políticas, ambientales y culturales, en el
pasado y en el presente.
 Conocer las relaciones entre los objetos propios del mundo artificial y los modos de vida de
la sociedad en distintos tiempos y espacios.
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 Conocer los productos tecnológicos del entorno y relacionarlos con las necesidades
humanas que satisfacen.
 Diferenciar – a partir de la propia experiencia- objetos, costumbres y creencias del pasado y
del presente.
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

 Reconocer cambios y permanencias en las prácticas propias y ajenas, en los intereses, las
elecciones personales y las formas de relacionarse con los demás.
 Identificar cambios que se producen en el cuerpo humano como resultado del crecimiento:
peso, altura.
 Conocer y valorar el propio cuerpo, con respeto por la propia intimidad y la de los demás.
 Observar e identificar las características de los seres humanos que permiten reconocerlos
como seres vivos y dentro del reino animal.
 Reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y
valoración.
 Reconocimiento de acciones que promuevan hábitos saludables.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA:
 Aproximarse sistemáticamente a las nociones básicas del derecho, el conocimiento de los
Derechos Humanos y, especialmente, los Derechos del Niño, junto con los procedimientos a
su alcance para reconocerlos, ejercitarlos y defenderlos en la vida cotidiana.
 Conocer y valorar el propio cuerpo, con respeto por la propia intimidad y la de los demás.
 Avanzar progresivamente en la construcción de una imagen positiva de sí mismo.
 Reconocer aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y
comunitarias, en el marco de la construcción socio-histórica de las mismas.
 Incorporar hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros, incluyendo prácticas
de higiene preventiva y uso adecuado de materiales y espacios de trabajo.
 Valorar la práctica del diálogo como herramienta para afrontar conflictos en la comunidad
educativa, en otros ámbitos y situaciones, y para discutir temas relacionados con normas,
valores y derechos.
 Ejercitar prácticas escolares de participación, avanzando gradualmente hacia la autonomía,
la responsabilidad y la solidaridad que caracterizan el ejercicio democrático de la
ciudadanía.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
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MATEMÁTICA
 Uso de números naturales de una, dos cifras, a través de su designación oral y
representación escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
 Análisis de la escritura de números que tienen una y dos cifras cuando los números se
refieren a cantidad de objetos.
 Exploración de las regularidades en la serie oral y en la serie escrita en números de diversa
cantidad de cifras y uso de la información sobre números redondos para reconstruir cómo
se llaman y escriben otros números (análisis de intervalos numéricos hasta el 29).
 Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer,
escribir, comparar y ordenar los números hasta el 29).
LENGUA
 Comprensión de las funciones sociales de la lectura y la escritura, por participación en
prácticas socioculturales vinculadas a ellas.
 Utilización el lenguaje de manera cada vez más reflexiva.
 Fortalecimiento el desarrollo de disposiciones de escucha activa y construcción de sentido a
partir de los mensajes con los que interactúa.
 Identificación las vocales.
 Escucha y producción de diverso tipo de narraciones y descripciones orales.
 Comprender las consignas que organizan la tarea escolar.
 Interactuar con sus pares y el docente en proyectos de producción grupal, iniciándose en la
aplicación de estrategias generales de planificación, textualización, revisión y edición del
escrito.
 Disfrute de la literatura en su valor creativo y lúdico.
CIENCIAS SOCIALES
 Identificación de las huellas materiales del pasado en el presente: objetos de la vida cotidiana,
artísticos, tecnológicos, construcciones, mobiliario, entre otros.
 Aproximación a prácticas de indagación acerca de la vida cotidiana del pasado y el presente.
 Identificación de los grupos sociales inmediatos y de la comunidad distinguiendo roles y
relaciones entre sus miembros.
 Reconocimiento de algunas necesidades individuales y colectivas (educación) en la vida en
sociedad.
 Identificación de diversos oficios y profesiones, caracterizando las herramientas e instrumentos
tecnológicos utilizados.
 Valoración del diálogo como forma de conocimiento y vínculo con otros.
 Identificación de diversas instituciones que dan distinto tipo de respuesta a las necesidades,
deseos, elecciones e intereses de la vida en común.
 Valoración de la función que cumplen las normas en la regulación de las relaciones entre
personas y en el funcionamiento de las instituciones.
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CIENCIAS NATURALES
 Reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y
valoración.
 Reconocimiento de acciones que promuevan hábitos saludables.
 Reconocimiento de características de los organismos humanos que permiten incluirlos dentro
del grupo de los animales, aunque con atributos propios, que lo distinguen del resto.
 Aproximación a la modelización de los seres vivos a través del reconocimiento de características
comunes y diferentes.
 Reconocimiento de características de los organismos humanos que permiten incluirlos dentro
del grupo de los animales, aunque con atributos propios, que lo distinguen del resto.
 Aproximación a la modelización de los seres vivos a través del reconocimiento de características
comunes y diferentes.
 Aproximarse a la idea de unidad y diversidad a través de la comparación de los animales entre
sí.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
 Identificación de conflictos frente a opiniones e intereses diferentes en situaciones

específicas del contexto escolar.
 Ejercicio del diálogo como modo de enriquecimiento intersubjetivo y herramienta de
conocimiento de sí mismo y de los demás.
 Diferenciación de acciones personales y grupales que facilitan la convivencia y el trabajo, de
otras acciones que los dificultan.
 Reconocimiento de las normas escritas de la escuela; vinculación con su origen, sentido,
utilidad y las sanciones previstas en cada caso.
 Participación en la elaboración de acuerdos de convivencia para el aula.
 Identificación de las expectativas que cada uno tiene sobre sí mismo y sobre los otros en el
ámbito escolar: qué esperan los docentes de los estudiantes, los estudiantes de los
docentes, los estudiantes de sus compañeros.
ESI – EDUCACIÓN SEXUALINTEGRAL. EJE TRANSVERSAL

 Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su propio
cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus necesidades,
sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión.
 Educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor y el respeto.
 Verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos
a través del diálogo.
ESTRATEGIAS METDOLÓGICAS:
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El docente promoverá:
El conflicto cognitivo a partir de situaciones que pongan en duda los conocimientos previos
de los alumnos.
Selección de material bibliográfico y audiovisual.
Proyección de videos.
Utilización de imágenes, fotografías, láminas.
Exposición oral.
El uso asiduo de los portadores escritos del aula.
La confrontación de la escritura de cada alumno con la escritura correcta de las palabras.
La reflexión acerca de la relación entre fonema y grafema.
La conciencia progresiva acerca del sistema de escritura, el uso y las normas que lo rigen.
La diferenciación entre la lengua oral y la lengua escrita.
El acercamiento de los niños al uso social de la lectura y de la escritura con diferentes
propósitos.
La lectura y la escritura a través de la mano del maestro.
La lectura y la escritura por sí mismos.
El trabajo en colaboración con los pares.
Generación de espacios para el diálogo, el debate, el intercambio de ideas y la participación
durante el desarrollo de las diferentes actividades propuestas.
La evaluación del proceso de cada alumno como punto de partida para la planificación de
actividades.
EVALUACIÓN:
Las modalidades de evaluación seleccionadas están orientadas a permitir reconocer logros y

dificultades en el aprendizaje de los estudiantes y obtener la información sobre la marcha de la
enseñanza, haciendo posible el seguimiento y la toma de decisiones sobre el tipo de intervenciones
pedagógicas que deben adoptarse para conseguir mejores y más ricos aprendizajes por parte de los
alumnos.
La evaluación de los alumnos se llevará a cabo de manera grupal e individual, tomando en cuenta
todo el proceso desarrollado durante la progresión de las actividades.
Para la misma se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Participación en situaciones de lectura y escucha.
Formulación de anticipaciones y descripciones de manera oral y escrita.
Respeto por los intereses y opiniones de sus pares y docentes.
Cumplimiento de las consignas propuestas
Intervenciones personales que enriquecen la actividad.
Producciones orales y escritas que involucren los contenidos trabajados.
Observación y seguimiento del desempeño de los alumnos en relación con las tareas
propuestas asignadas.
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Evaluaciones escritas.
BIBLIOGRAFÍA:
 Diseño Curricular de la Educación Primaria. 2012-2020. Ministerio De Educación De La
Provincia De Córdoba. Secretaría De Educación.
 Subsecretaría De Promoción De Igualdad Y Calidad Educativa. Dirección General De
Planeamiento e Información Educativa.
 Aprendizajes y Contenidos Fundamentales. Educación de Nivel Primario. Ministerio De
Educación De La Provincia De Córdoba. Secretaría De Educación. Subsecretaría De
Promoción De Igualdad Y Calidad Educativa. Dirección General De Planeamiento e
Información Educativa.
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ACTIVIDADES
Clase Nº 1: Fecha: 18/3
Saludo inicial.
Trabajamos con la fecha en la pizarra en forma grupal
¿Qué día es hoy? Observamos los carteles del aula.
¿Con qué letra comienza? ¿Quién tienen esa letra en su nombre?. ¿Cómo…? Nombramos algunas
cosas o nombres que tengan la misma letra inicial.
La seño se va autodictando para escribir la fecha y escribe con ayuda de los estudiantes que van
diciendo las letras que conocen.
x MARTES 19 DE MARZO.
x SOY_______________
(Cada estudiante escribe o copia su nombre y apellido)
x DÍA _______
(Registro del día SOLEADO-NUBLADO LLUVIOSO- VENTOSO, etc) SUGERENCIA Podemos
usar los pictogramas del tiempo que quedarán en la estera)
Ubicamos y escribimos el número de la fecha, mostramos con cantidad, pasan niños y dibujan.
Contamos hasta 18 (agrupados en 10 y las unidades sueltas).
En adelante se trabajará de esta manera la fecha con distintos dibujos que los estudiantes
sugieran.
1 8
0 los niños copiarán lo que construimos entre todos.
Finalmente
Copian algunas palabras que comienzan con L…
MATEMÁTICA
¨ ¿DÓNDE ESTÁN LOS NÚMEROS? ¨
Desde los primeros días de clase la docente podrá organizar momentos de trabajo que apunten a
que los estudiantes conozcan y usen distintos portadores de información numérica (monedas,
cintas métricas, envases de alimentos, almanaques, boletos de colectivo, DNI, páginas de libros,
guías telefónicas, etc.).
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Podrán aprender a reconocer dónde hay números, para qué se usan, qué tamaños de
números se presentan en algunos contextos, las marcas gráficas que los acompañan en cada caso
(comas en los precios, rayitas en los números telefónicos, guiones en las fechas, etc.) Estas
actividades no requieren que los niños conozcan los nombres de los números.
Es importante que los chicos aprendan a consultar portadores para resolver problemas
numéricos y para ello será necesario que estén a su disposición. Así, tendrán oportunidades para
usar sus conocimientos y difundir sus variadas experiencias numéricas extraescolares.
 MIRAMOS CON ATENCIÓN LA SIGUIENTE LÁMINA:
 Dialogamos entre todos:

¿Dónde encontramos números en la imagen? ¿Qué indican esos números?  ¿En qué otros lados
(que no estén en la imagen) podemos encontrar números? ¿Qué números de los que aparecen en
la escena conocen? ¿De cuáles saben el nombre? ¿Para qué creen que sirven los números?
En este punto, la docente explicará a los alumnos que los números forman parte de nuestra vida
cotidiana y que tienen distintos usos, como, por ejemplo, representar y comparar cantidades,
contar, sumar y restar, medir el tiempo, las distancias, alturas, temperaturas, etc.
Se registran las conclusiones de los niños en el pizarrón.
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EN EL CUADERNO:
Seguimos pensando:
 Mirá con atención las siguientes imágenes y los números que aparecen en ellas.
La seño lee y nosotros respondemos:
¿QUÉ INDICAN ESTOS NÚMEROS?
o COLOCA UNA X EN LA RESPUESTA CORRECTA
 LA CANTIDAD DE VIAJES QUE REALIZA EL COLECTIVO.

6
 ES EL NÚMERO QUE IDENTIFICA AL COLECTIVO.
 UN NÚMERO DE TELÉFONO.
 LA CANTIDAD DE LLAMADAS QUE RECIBIÓ EL
TELÉFONO.
 EL PRECIO.
$9
 EL PESO.
o UNA DIRECCIÓN.
o LA HORA.
10
EN EL CUADERNO:
1- OBSERVÁ LA SIGUIENTE ILUSTRACIÓN:

 ¿QUÉ OBJETOS DEBERÍAN TENER NÚMEROS? ENCERRALOS CON UN CÍRCULO DE
COLOR.
2- Ahora, observá la siguiente imagen:
 ¿Cómo sería el mundo sin números? Contales a tus compañeros cómo te lo

imaginás.
 ¿Son importantes, entonces, los números? ¿Por qué?
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LENGUA
LA CUMBIA DE LAS VOCALES
 La docente propone escuchar y observar el video de la

canción “La barca: cumbia de las vocales” de Luis Pesscetti,
interpretada por Cecilia Raspo:
https://www.youtube.com/watch?v=WCz2rd7PyPo
 Al escucharla y mirarla, se le propone a los niños bailar y cantar, repitiendo las frases.
 Se entrega una copia de la letra de la canción donde se remarcan con color las vocales.
 Se dialoga con los estudiantes, realizando la comprensión lectora de la misma.
 A medida que se van identificando las vocales en la canción la docente propone que unan
cada estrofa con el animal que corresponde.
- Aclaración: se explica a los alumnos que el autor de la canción para la letra i,

utilizó el nombre del animal y no el animal en sí mismo: MONITO TITÍ. Se puede
proponer a los niños a que piensen qué animal podría haber encontrado con I.
 Coloca en un rincón del aula la vocal y el animal.
 Completan el nombre de cada animal.
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LA BARCA. CUMBIA DE LAS
VOCALES.
UNA VEZ ENCONTRÉ

UNA BARCA EN LA PLAYA
Y ME FUI NAVEGANDO
Y A UNA ISLA LLEGUÉ. ___ L ___ FANT ___
Y EN LA ISLA ENCONTRÉ
UNA VACA SAGRADA
QUE ERA MUY AGRANDADA
Y CANTABA CON A.
V ___ C ___
PARAPARAPA PARAPA PA
UN ELEFANTE GIGANTE
QUE ERA MUY ELEGANTE ___ S ___
Y CANTABA CON E.
PEREPEREPE PEREPE PE
UN MONITO TITÍ MON ___TO T ___ T___
QUE COMÍA MANÍ
Y CANTABA CON I.
PIRIPIRIPI PIRIPI PI
UN OSO MIMOSO MAM ___T ÑAND___
QUE ERA MUY GOLOSO
Y CANTABA CON O.
POROPOROPO POROPO PO
UN ENORME MAMUT
QUE ERA AMIGO DE UN ÑANDÚ
Y CANTABA CON U.
PURUPURUPU PURUPU PU
UN MONTÓN DE ANIMALES
QUE COMÍAN VOCALES
Y CANTABAN ASÍ.
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PARA PEREPE PIRI POPU
Letra: Luis Pescetti- Interpretación.: Ceci

-Saludo inicial.
-Trabajamos con la fecha en la pizarra en forma grupal
-¿Qué día es hoy? Observamos los carteles del aula.
-¿Con qué letra comienza? ¿Quién tienen esa letra en su nombre?. ¿Cómo…? Nombramos
algunas cosas o nombres que tengan la misma letra inicial, por ej: MAMÁ-MATE-MARIPOSA-
-La seño se va autodictando para escribir la fecha y escribe con ayuda de los estudiantes que van
x MARTES 19 DE MARZO.
x SOY_______________
x DÍA _______
(Registro del día SOLEADO-NUBLADO LLUVIOSO- VENTOSO, etc) SUGERENCIA Podemos
usar los pictogramas del tiempo que quedarán en la estera)
-Ubicamos y escribimos el número de la fecha, mostramos con cantidad, pasan niños y dibujan.
En adelante se trabajará de esta manera la fecha con distintos dibujos que los estudiantes
sugieran.
1 9
0
-Finalmente los niños copiarán lo que construimos entre todos.
-Copian algunas palabras que comienzan con M de MARTES.
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MATEMÁTICA
¡LOS NÚMEROS TAMBIÉN TIENEN NOMBRES!
En esta clase se trabajará principalmente en el reconocimiento de los números en su

representación escrita y designación oral. En el grado, hay niños que ya reconocen los números
hasta el 30 y otros, que lo hacen hasta el 10, motivo por el cual se irán adecuando las actividades
propuestas. A continuación, se entregará la siguiente fotocopia de los números con sus nombres. La
trabajaremos de manera paralela con la banda numérica del pizarrón. Se invitará a los chicos a
recitar de manera colectiva la serie numérica.
NÚMEROS DEL 1 AL 10
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Los alumnos deberán completar el casillero del número 10 con la cantidad de objetos
correspondientes.
ACTIVIDAD 1
Observo la serie numérica, escribo como puedo el nombre de los números que faltan y luego la
completo.
ACTIVIDAD 2
ORDENA LOS SIGUIENTES NÚMEROS DE MENOR A MAYOR:
6–3–9–1
Lo realizaremos entre todos en el pizarrón ayudándonos de la banda numérica. Iremos dibujando

caramelos, puntitos, lápices y utilizando los dedos o útiles para representar gráficamente cada
número y así poder ir descubriendo cómo ordenarlos desde el más pequeño al más grande.
LENGUA-CIENCIAS SOCIALES. Espacios de la escuela. Acuerdos de convivencia.
Mi escuela:
Preguntaremos si alguno se acuerda cuál es el nombre de nuestra escuela. Comentaremos que este
año es muy espacial ya que la escuela cumple 90 años. ¿Tenemos un escudo que nos
identifique?¿Dónde lo encontramos?
Escribiremos el nombre de nuestra escuela en la pizarra y lo copiarán en sus cuadernos.
MI ESCUELA SE LLAMA “GOBERNADOR ÁLVAREZ”

ESTOY EN 1° GRADO…..
MI SEÑO ES….
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Seguidamente colorearán la fotocopia que ilustra el frente de nuestra escuela
Trabajamos oralmente: Recordamos los espacios que observamos cuando hicimos el recorrido por
la escuela y leemos entre todos a partir de una lista, los lugares que la conforman. (En un afiche
tenemos estos nombres como soporte que quedará en el aula).
LISTA DE LOS LUGARES DE LA ESCUELA

 AULAS
 BAÑOS
 SALA DE DOCENTES
 SALA DE COMPUTACIÓN
 DIRECCIÓN
 PATIO
 SALÓN
 CANTINA
-Conversamos ¿Qué sucedería si no hay aulas para trabajar? ¿Y si no existiera una

dirección?¿Puede faltar patio en una escuela?¿Dónde se jugaría si no existiera?
-Los acuerdos de convivencia nos indican cómo debemos comportarnos y qué compromisos
tenemos en la escuela. ¿Podemos tener en cuenta y cumplir con todos los acuerdos en cada
espacio de la escuela?
- Por ejemplo: si mantener limpio el patio y el salón es algo que debemos cumplir y
comprometernos a respetar, ¿será igual en otros espacios como el aula o el baño?
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- A partir de los acuerdos de convivencia qué sucede con los juegos bruscos y las formas
inadecuadas de tratar a los demás?¿Por qué es importante el uso de la palabra?¿En qué nos
ayuda saber utilizar la palabra?.
En el cuaderno:
 LEEMOS LOS CARTELES CON NOMBRES DE LOS LUGARES DE LA ESCUELA.
 RECORDAMOS LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA.
-Pintan y pegan la siguiente fotocopia con los acuerdos de convivencia trabajados en la clase.
Para finalizar, se entregará la siguiente actividad, realizamos escritura colectiva en la pizarra,

con guía de la docente, luego completan y pegan la copia.
ESCRIBO EL NOMBRE DE ESTOS LUGARES DE LA ESCUELA
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-Saludo inicial.
-Trabajamos con la fecha en la pizarra en forma grupal.

cosas o nombres que tengan la misma letra inicial
x MIÉRCOLES 20 DE MARZO.
x SOY_______________
x DÍA _______
(Registro del día SOLEADO-NUBLADO LLUVIOSO- VENTOSO, etc) SUGERENCIA Podemos usar los
pictogramas del tiempo que quedarán en la estera)
Contamos hasta 20(agrupados en 10 y las unidades sueltas, EN ESTE NÚMERO NO TENEMOS
UNIDADES SUELTAS).
En adelante se trabajará de esta manera la fecha con distintos dibujos que los estudiantes sugieran.
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-Copian algunas palabras que comienzan como el día de la semana.
LENGUA
LAS VOCALES
 Las siguientes actividades tiene como objetivo principal, el afianzamiento y sistematización
del reconocimiento de vocales y la correspondencia de los fonemas-grafemas de las mismas.
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RECORTA Y PEGA LOS SIGUIENTES OBJETOS EN LA BARCA QUE CORRESPONDE
DE ACUERDO CON LA VOCAL QUE COMIENZA. (Entre todos veremos que es cada
objeto y con que letra empieza)
I
A E I
O U
MATEMÁTICA
JUEGO: “GUERRA DE CARTAS”. Comparar cantidades menores que 10.
Entre las situaciones centradas en trabajar el orden de la serie numérica, se encuentran aquellas donde
hay que comparar cantidades o números. Para lograr este objetivo la docente propone jugar a “La Guerra de
cartas”.
“LA GUERRA DE CARTAS”
 Como jugar:
 Materiales: un sobre de cartas del 1 al 9 (la seño le entregará a cada alumno el material)
 Se juega de a dos jugadores. Juntan los dos mazos y se reparten todas las cartas entre ellos.
 Cada uno coloca su mazo boca abajo.
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 Los dos jugadores, a la vez, dan vuelta la carta de arriba y la ponen a un costado.
 Gana el que tiene el número más alto y se lleva las dos cartas (la propia y la de su compañero).
 Si hay empate, cada jugador debe colocar una segunda para definir quién ganó esa partida. En
este caso el ganador se llevará cuatro cartas (dos propias y otras dos del contrincante)
 El juego termina cuando se acaba el mazo inicial de cada jugador y gana el que obtuvo mayor
cantidad de cartas.
Puesta en común:
¿Cómo me doy cuenta que carta es mayor? ¿Por qué?
Los niños explican sus estrategias para resolver el juego.
Luego de cualquier propuesta de juego, es importante incluir situaciones problemáticas que evoquen la
actividad lúdica recientemente efectuada.
La docente entrega la siguiente actividad.
EN CADA PAR DE CARTAS, RODEÁ LA CARTA QUE GANA.
Este juego permite comparar cantidades con cartas que tienen dibujos y números. Las cartas con la doble
representación permiten que compartan el juego alumnos que poseen distintos conocimientos numéricos y
que, por lo tanto, utilizan estrategias iniciales diferentes. Para unos niños bastará con mirar el número para
saber cuál es la carta mayor; otros necesitarán contar todos los elementos dibujados, y algunos recurrirán a la
banda para comparar los números, etc.
-Saludo inicial.
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x JUEVES 21 DE MARZO.
x SOY_______________
x DÍA _______
20 1

-Pintan y pegan en el cuaderno la siguiente copia, para señalar el comienzo de la nueva estación:
LENGUA
Los animales con vocales
Parece que además de los animales de la canción y las barcas… aparecieron todos estos, ¿los
ayudamos a buscar sus vocales que se perdieron?
22
 El objetivo de esta actividad, es que puedan identificar animales que comiencen con cada
vocal y los números hasta el nueve.
 La docente entrega la hoja con las figuritas de animales mezcladas, para que ellos peguen en
el número correspondiente y luego completen el nombre del animal con las vocales que
falten. A estas cartas las pegaremos sobre hojas de cartulinas de color y las usaremos para
jugar al “juego del 10”.
23
MATEMÁTICA
ANTERIOR Y POSTERIOR
Hoy vamos a aprender los conceptos de número anterior y número posterior.
La docente explicará a los niños el significado de ambos términos. El número anterior (antes de…)
es aquel que tiene una unidad menos (es más pequeño). Está a la izquierda del número dado en la
serie numérica. El número posterior (después de…) es aquel que tiene una unidad más (es más
grande). Está a la derecha del número dado en la serie numérica. Se invitará a los alumnos a
observar el siguiente ejemplo para comprender más el tema:
SERIE NUMÉRICA DEL 0 AL 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Para encontrar en la serie numérica el número ANTERIOR a 4, debo fijarme el número que
está delante del 4, en este caso es el 3.
 Para encontrar en la serie numérica el número POSTERIOR a 4, dedo fijarme el número que
le sigue al 4, en este caso es el 5
Como ejemplo en el pizarrón:
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ANTERIOR POSTERIOR
ACTIVIDAD
OBSERVO Y COMPLETO CON EL NÚMERO ANTERIOR Y POSTERIOR
_____________________________________________________________
-Saludo inicial

x HOY ES VIERNES 22 DE MARZO.

x SOY_______________
x DÍA _______
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20 2

LENGUA
¡HOY CONOCEMOS EL ABECEDARIO!
Se presentará el abecedario áulico y se preguntará a los estudiantes si lo conocían, si están las

letras con las que comienzan sus nombres, que otras palabras comienzan con esas letras, si están
las vocales. Luego se trabajará con la siguiente fotocopia en donde harán un recorrido individual
por todas las letras y deberán pintar las vocales con color naranja y las letras consonantes de su
nombre con color amarillo.
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_______________________________________
LENGUA– CIENCIAS NATURALES- IDENTIDAD Y CONVIVENCIA: Partes del cuerpo humano.

Cambios corporales en el crecimiento. Lectura y escritura de palabras de forma autónoma y a
través del maestro.
Al inicio de la clase conversaremos sobre los cambios que se van dando en nuestros
cuerpos y sentimientos a medida que crecemos.
Con anticipación se les pedirá a los niños que traigan impresas dos fotos: una de cuando
eran bebés y otra reciente (puede utilizarse como foto reciente la que quedó en la cartelera
cuando se trabajó con los nombres).
Como primera instancia se les propondrá a los niños que observen sus fotografías, de antes
y ahora. Se les pedirá que cuenten qué ven en ellas. Se dialogará sobre las diferencias y
similitudes que encuentran en las mismas y se conversará sobre las cosas que podían
realizar en cada etapa (la de bebé y la de la niñez), qué cosas continúan haciendo y cuáles
no, qué cosas han cambiado y cuáles continúan siendo cómo antes. Se los guiará para que
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expresen lo que fueron aprendiendo, sus logros personales y observen el aspecto físico en
las imágenes.
Leemos juntos la siguiente actividad (queda copia en el cuaderno).
LEEMOS JUNTOS:
EL CRECIMIENTO
Durante los primeros años de
vida el desarrollo y el crecimiento
del cuerpo humano son muy
rápidos.
En esta etapa aprendemos
nuevas habilidades y pasamos por
muchos cambios.
Después de la lectura del texto conversamos sobre las diferentes actividades que podían
hacer cuando eran bebés y a medida que crecían. Por ej: comer, caminar, hablar, correr,
saltar, andar en bicicleta, leer, escribir. ¿Se acuerdan a qué jugaban cuando eran más
chiquitos? ¿Ahora a qué juegan? ¿Les gusta la misma comida que cuando eran bebés?¿Qué
ropa les gusta usar ahora?¿Les gusta hacer lo que hacían de bebé? ¿Por qué?
En el cuaderno:
TÍTULO: CADA DÍA MÁS GRANDES
(PEGAN EN TEXTO LEÍDO)
28
-Trabajamos con la siguiente actividad, observamos atentamente las imágenes, la docente
leerá los títulos de cada recuadro. Se trabajará oralmente dónde ubicarían cada imagen.
Luego recortan y pegan.
๏ RECORTÁ LAS FOTOS Y PEGALAS

DONDE CORREPONDA:
-A continuación, se entregará en copia el siguiente cuadro, para ser completado con la participación
de todos. La docente escribe en la pizarra lo que le dictan los niños. Luego cada uno lo copia en su
cuadro. Finalmente lo pegan en sus cuadernos. Durante la actividad se trabajará en la conciencia
fonológica, la relación entre fonemas y grafemas, de las palabras que se irán incluyendo en cada
apartado del cuadro.
๏ DIBUJÁ Y ESCRBÍ EN CADA COLUMNA LAS ACTIVIDADES

QUE PODÍAS REALIZAR EN CADA UNO DE LOS MOMENTOS
INDICADOS:
29
EDAD ACTIVIDADES
RECIÉN
NACIDO
3 AÑOS
ACTUALIDAD
TAREA PARA EL HOGAR:

Averiguá y completá con ayuda de un adulto.
CUANDO NACÍ PESABA________________ Y MEDIA___
ALIMENTACIÓN_________________________________________
EL PRIMER DIENTE ME SALIÓ A LOS_____________MESES
AHORA PESO_____________Y MIDO______________________

ALIMENTACIÓN________________________________________
DIENTES CAÍDOS_____________DIENTES FLOJOS___________
-RESPONDÉ: ¿QUÉ CAMBIOS OBSERVÁS EN TU CUERPO ENTRE LAS DOS FOTOS

DE BEBÉ Y ACTUAL?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 En la siguiente clase, en el aula cada niño leerá las respuestas que completó y se dialogará
sobre los cambios que registraron, qué partes del cuerpo cambiaron más ¿qué pasó con el
pelo, los ojos, los brazos, piernas, manos, pies, etc.?.
30
-Saludo inicial

x HOY ES LUNES 25 DE MARZO.

x SOY_______________
x DÍA _______
20 5

CIENCIAS SOCIALES- IDENTIDAD Y CONVIVENCIA. 24 de marzo Día Nacional de la Memoria por la

Verdad y la Justicia.
COMENZAMOS A TRABAJAR EN LA CARPETA DE EFEMÉRIDES
31
Tema: 24 de marzo: Día Nacional de Memoria por la Verdad y la Justicia.
Objetivo/s:
 Resignificar la comprensión del sentido de las diferentes celebraciones en el contexto
escolar, familiar y comunitario.
 Aproximación a la comprensión de los sentidos y valores implícitos en conmemoraciones
relacionadas con acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la provincia, la
nación y la humanidad.
 Aproximarse sistemáticamente a las nociones básicas del derecho, el conocimiento de los
Derechos Humanos y, especialmente, los Derechos del Niño, junto con los procedimientos a
su alcance para reconocerlos, ejercitarlos y defenderlos en la vida cotidiana.
ACTIVIDADES:
º Previamente se solicitará que los niños traigan para el día de la clase algunos de los
siguientes materiales para trabajar en el aula: papeles de colores, trozos de tela, plasticola
con brillantina, botones, trozos de lana, lápices de colores, crayones, fibras.
1er Momento:
 Iniciamos la clase comentando a los niños que hoy conoceremos por qué el 24 de marzo es
un día especial en nuestro país, el cual es denominado “Día Nacional de la Memoria por la
Verdad y la Justicia”.
 La docente leerá el siguiente texto. Posteriormente se dialogará con los niños sobre lo
escuchado y se abrirá el diálogo para que puedan comentar lo que pudieron contarles en
sus hogares sobre esta conmemoración. Repasamos oralmente lo observado y escuchado en
el acto conmemorativo.
En este día recordamos que el 24 de marzo del año 1976, un grupo de militares con el apoyo
de algunos civiles sacó por la fuerza a la presidenta de ese momento y ocupó el gobierno.
Instalaron una dictadura. Prohibieron muchos libros infantiles que hablaban de justica y de la
libertad.
Porque lo que ocurrió en esos años fue muy grave, recordamos ese día para hacer memoria
y defender la democracia.
Algunas personas piensan que de las cosas malas y tristes es mejor olvidarse. Otras personas
creemos que recordar es bueno: que hay cosas malas y tristes que no van a volver a suceder
precisamente por eso porque nos acordamos de ellas porque no las echamos fuera de
nuestra memoria.
En el cuaderno:
Se escribe la fecha con la modalidad utilizada diariamente.
32
Tïtulo: EFEMÉRIDES
Luego de esto, la docente abrirá el diálogo en base a la pregunta: ¿Se imaginan cómo sería vivir en
un país con un gobierno que prohibía hermosos libros para chicos?
2° momento:
A continuación se les propondrá a los estudiantes escuchar la lectura de un cuento que formaba
parte de un libro prohibido durante la última dictadura.
La docente lee el cuento: “El hombrecito verde y su pájaro verde” de Laura Devetach.
En el cuaderno:
LA SEÑO LEE: EL HOMBRECITO VERDE Y SU PÁJARO VERDE.
REALIZAMOS UN DIBUJO DEL PÁJARO DEL CUENTO.
El hombrecito verde y su pájaro verde
El hombrecito verde de la casa verde del país verde tenía un

pájaro. Era un pájaro verde de verde vuelo. Vivía en una jaula
verde y picoteaba verdes verdes semillas. El hombrecito verde
cultivaba la tierra verde, tocaba verde música en su flauta y abría
la puerta verde de la jaula para que su pájaro saliera cuando
tuviera ganas. El pájaro se iba a picotear semillas y volaba
verde, verde, verdemente. Un día en medio de un verde vuelo,
vio unos racimos que le hicieron esponjar las verdes plumas. El
pájaro picoteó verdemente los racimos y sintió una gran alegría
color naranja. Y voló, y su vuelo fue de otro color. Y cantó, y su canto fue de otro color.
Cuando llegó a la casita verde, el hombrecito verde lo esperaba con verde sonrisa.–¡Hola,
pájaro! –le dijo. Y lo miró revolotear sobre el sillón verde, la verde pava y el libro verde.
Pero en cada vuelo verde y en cada trino, el pájaro dejaba manchitas amarillas, pequeños
puntos blancos y violetas. El hombrecito verde vio con asombro cómo el pájaro ponía
colores en su sillón verde, en sus cortinas y en su cafetera.–
¡Oh, no! –dijo verdemente alarmado.
Y miró bien a su pájaro verde y lo encontró un poco lila y un

poco verde mar.–¡Oh, no! –dijo, y con verde apuro buscó
33
pintura verde y pintó el pico, pintó las patas, pintó las plumas.Pero cuando el pájaro cantó,
no pudo pintar su canto. Y cuando el pájaro voló, no pudo pintar su vuelo. Todo era
verdemente inútil.
Y el hombrecito verde dejó en el suelo el pincel verde y la

verde pintura. Se sentó en la alfombra verde sintiendo un
burbujeo por todo el cuerpo. Una especie de cosquilla
azul.
Y se puso a tocarla flauta verde mirando a lo lejos. Y de
la flauta salió una música verde azul rosa que hizo
revolotear celestemente al pájaro.
En el artículo 29 de la Convención Internacional sobre los Derechos de la Infancia dice que

la educación tiene que servir para ayudar a crecer a los niños y niñas en una sociedad libre,
donde estén en condiciones de crear, soñar, inventar, descubrir, elegir...
Solamente si tienen la oportunidad de elegir, de equivocarse y aprender podrán ser
personas independientes.
Posterior a la lectura se realizarán las siguientes actividades:

 Dialogar acerca de lo que estaba acostumbrado a hacer el pájaro todos los días.
 Preguntarse qué pasó con él cuando descubrió colores diferentes. ¿Por qué creen que se
alarmó su dueño? ¿Qué hizo entonces? ¿Qué es lo que no pudo pintar?
 Cerrar los ojos y escuchar la música: “las cuatro estaciones” de Vivaldi.
 Pedimos a los niños que mientras escuchan la música se imaginen paisajes y colores de
cielo, nubes, estrellas, campos, flores, árboles, semillas, mariposas, piedras, montañas, etc.
 Conversamos en grupo sobre lo que cada uno imaginó y sintió.
 Hablar de las cosas que estamos acostumbrados a hacer cotidianamente. Cuáles nos gustan
y cuáles nos desagradan.
 Intercambiar opiniones acerca de lo que sentimos cuando lo que hacemos lo hacemos por
elección propia.
 La docente entregará a cada niño una hoja blanca tamaño A4.

 Colorearán y decorarán el pájaro con los colores y texturas que deseen y en el contexto que
quieran. Se propondrá compartir o intercambiar materiales con sus compañeros. Esta hoja
contará con el siguiente título impreso:
34
24 DE MARZO: DÍA DE LA MEMORIA, POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA.
“DERECHO A LA PARTICIPACIÓN Y LA LIBRE EXPRESIÓN”
 Este trabajo será expuesto en el aula y luego guardado por la docente para confeccionar la
carpeta de efemérides de cada alumno. Las tapas de la misma serán realizadas en una fecha
próxima al trabajo con las últimas efemérides
del año.
___________________________________________________________________________
-Saludo inicial

x HOY ES MARTES 26 DE MARZO.

x SOY_______________
x DÍA _______
35
Contamos hasta el número de la fecha y representamos (agrupados en 10 y las unidades sueltas).
-Copian algunas palabras que comienzan como la palabra Día.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
MATEMÁTICA
-La docente propone otra clase de comparación de números. Recordamos el juego de “La
Guerra con cartas”. Lo volvemos a jugar.
Realizamos una simulación del juego.
Actividad:
USTEDES JUEGAN A “LA GUERRA CON CARTAS”. ESTE ES UN PARTIDO IMAGINARIO. HAY
QUE COMPLETAR, EN CADA CASO, CON UNA CARTA QUE LE GANE A LA QUE ESTÁ DIBUJADA.
 COMPLETÁ LA CARTA VACIA – (producir una colección mayor que una dada)
Puesta en común:
¿Todos completaron con las mismas cartas?
 MARCÁ LAS CARTAS QUE LE GANAN AL 3 – (determinar cantidades mayores a

una dada)
36
 MARCÁ LAS CARTAS QUE LE GANAN AL 7
 MARCÁ CON UN CÍRCULO DE COLOR LA CARTA GANADORA EN CADA TIRADA.
Esta situación plantea una variante del juego. Aquí se presenta el desafío de comparar
números con cartas sin dibujos.
Docente: ¿Qué carta marcaron? ¿Por qué? ¿Cómo lo resolvieron?
 DIEGO DÁ VUELTA UNA CARTA Y SACA 8 ¿QUÉ NUMERO TENDRÁ QUE
 SACAR NICOLÁS PARA GANAR.................................... ¿POR QUE?
A partir de la resolución de esta situación la docente puede generar una discusión acerca de si hay una
única respuesta, tratando de que los niños fundamenten sus conclusiones.
Docente: ¿una única posibilidad hay para ganarle a Diego? ¿Por qué?
37
CIENCIAS NATURALES- LENGUA:
-Se pedirá a cada niño que busque las respuestas de la tara realizada en el hogar sobre su
crecimiento. En el aula cada niño leerá las respuestas que completó y se dialogará sobre los
cambios que registraron, qué partes del cuerpo cambiaron más ¿qué pasó con el pelo, los ojos, los
brazos, piernas, manos, pies, etc.?.
-A partir de la actividad planteada, anteriormente, en la tarea, conversamos sobre cuáles son las
partes que conforman nuestro cuerpo. Se puede ir escribiendo una lista en el pizarrón.
Dialogamos…
Nuestros cuerpos son de distintos tamaños, formas y colores. Ninguna de

estas diferencias nos hace mejores o peores. Todos los seres humanos somos
igualmente valiosos.
LEEMOS JUNTOS Y COMENTAMOS:
38
EXPERIENCIA
En grupos de 4 o 5 integrantes se les indicará
a los niños que elijan a un integrante del grupo
y dibujen el contorno de su cuerpo en un
afiche.
Tendrán que agregar todos los detalles
posibles (ojos, boca, orejas, etc) y señalar con
flechas los nombres de las partes del cuerpo.
Al finalizar la actividad compartimos como fue
la experiencia de ser dibujados y observamos
las distintas partes del cuerpo que señalaron en cada grupo.
¿Qué semejanzas y diferencias observamos entre los diferentes dibujos?¿y entre los cuerpos de
nenas y nenes?(ropa, pelo, etc)
En el cuaderno:
LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO
LEEMOS Y COMENTAMOS. (PEGAN EL TEXTO “LA FAMILIA HUMANA”)

CONOCEMOS LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO.
REALIZAMOS UN TRABAJO GRUPAL SOBRE EL CUERPO HUMANO.
COMPLETO LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:
NUESTRO CUERPO
EL CUERPO HUMANO TIENE DISTINTAS PARTES CADA UNA CON
SU NOMBRE. ESCRIBÍ LOS NOMBRES QUE FALTAN.
39
Continuamos trabajando sobre la imagen corporal y la identidad a partir de la
siguiente actividad. (cada niño completa con ayuda del docente para la escritura,
pueden dibujar para responder lo que más les gusta hacer).
____________________________________________________________
-Saludo inicial

x HOY ES ….. … DE MARZO.

x SOY_______________
x DÍA _______
Contamos hasta el número de la fecha y representamos (agrupados en 10 y las unidades sueltas).
40
-Copian algunas palabras que comienzan como la palabra ….
___________________________
LENGUA- IDENTIDAD Y CONVIVENCIA.
“EL NIÑO QUE PERDIÓ SU NOMBRE”

“Paseamos por afuera del libro” - Antes de la lectura –
 Autora
 Ilustrador
 Editorial
 Tapa o cubierta: elementos que aparecen, colores de las letras y el fondo, formato,
tamaño.
 Hoja de respeto. ¿Para qué servirá?
 Contratapa. ¿Qué nos informa? ¿Qué imagen vemos allí?
 Lomo. ¿Qué datos nos brinda?
¿Qué nos dice la contratapa?

¿Has visto qué suaves son los libros y qué bien huelen?
Si entrás en estas páginas, como en una casa cómoda, vas a conocer a Cesarito y lo que le pasó un
buen días, cuando perdió parte de su nombre.
Exactamente todas sus vocales. Fue un sábado por la mañana…
Espiá cómo fueron las cosas y cómo salió de esta situación tan pero tan difícil.
 Se propondrá a escuchar con mucha atención la lectura de la página 1, por parte del
docente.
“COMPRENSIÓN LECTORA”
Se realizará la re-narración de la página 2 y se dialogará:
 ¿Cómo se llama el personaje del cuento?
 ¿Dónde se encuentra?
 ¿Qué encontró Cesarito al lado de su cama?
 ¿En qué momento del día Cesarito se despertó?
 ¿Qué decía el mensaje?
 ¿Cómo describirías a Cesarito?
 ¿Se encontraba solo en la habitación?
ACTIVIDAD:
 Dibujá al personaje principal.
 Se propondrá el dictado al docente (en la pizarra), una lista de objetos que ven en la
habitación de Cesarito.(10 objetos)
41
CIENCIAS NATURALES- LENGUA. Conocer y valorar el propio cuerpo, con respeto por la propia
intimidad y la de los demás. Observar e identificar las características de los seres humanos que
permiten reconocerlos como seres vivos y dentro del reino animal. Emplear e identificar estrategias
que le permitan avanzar en los aprendizajes vinculados con el sistema de escritura.
Se iniciará la clase dialogando a partir de la lectura del siguiente texto sobre las similitudes
entre el cuerpo humano y el de otros animales. El propósito de las siguientes actividades es
que los niños puedan comprender que los seres humanos somos parte del grupo de los
animales dentro de la diversidad de seres vivos existentes.
EN EL CUADERNO
LEEMOS JUNTOS Y COMENTAMOS:
LOS SERES HUMANOS FORMAMOS PARTE DEL GRUPO DE LOS ANIMALES

VERTEBRADOS, ES DECIR QUE NUESTRO CUERPO TIENE UN ESQUELETO QUE LO
SOSTIENE.
¿QUÉ TENEMOS EN COMÚN CON LOS OTROS ANIMALES?
Muchas cosas, entre ellas, algunas partes del cuerpo de los animales tienen el mismo
nombre que las del cuerpo humano, aunque no sean iguales.
Posteriormente, se presentará en un afiche la siguiente actividad y se irá completando con

la participación de los estudiantes. Luego cada niño completará en su cuaderno la actividad.
Aclaración: Se ampliará el
tamaño para los estudiantes.
42
___________________________________________________________
 Trabajamos con la fecha con la modalidad habitual de forma oral y gráfica.
MATEMÁTICA
“HISTORIAS EN EL CASTILLO”
La docente les contará a los niños una breve historia, a fin de introducir el tema de la clase de hoy.
Historia del Castillo: Hace mucho tiempo, vivía en un reino muy lejano un rey sumamente
poderoso. Como muestra de su poder mandó que le construyeran un castillo con 100 habitaciones.
El castillo tardó muchos años en construirse. En el piso superior se construyó un salón de fiestas y
nueve habitaciones. En los nueve pisos siguientes se construyeron diez habitaciones en cada uno.
Debajo de los diez pisos se hizo la habitación cien, subterránea. (Se presenta el castillo de números
/ cuadro de números completo y otro con los números del 1 al 9 y todos los nudos, el resto en
blanco para ir completando por los estudiantes a medida que vayamos aprendiendo todos.)
Entre todos, observando el castillo respondemos:
 ¿Qué encontramos en este castillo? ¿Para qué piensan que sirve?

 ¿Cómo se organizan los números en el castillo?
43
 ¿Qué es una FILA? ¿Cuántas filas forman este castillo? (Explicación docente: líneas
acostadas, horizontales)
 ¿Qué es una COLUMNA? ¿Cuántas columnas tiene este castillo? (Explicación docente: líneas
paradas, verticales)
 ¿Qué característica común tienen los números de una misma fila? ¿Y los de una misma
columna?
 ¿Qué diferencia hay entre los números de la primera y de la segunda columna?
 ¿Qué columna tiene los números más grandes?
 ¿Qué columna tiene los números más pequeños?
 ¿Qué fila tiene los números más grandes?
 ¿Qué fila tiene los números más pequeños?  ¿Piensan que el castillo termina en el número
100 o que seguirá? ¿Por qué?
ACTIVIDAD: COLOREA DE COLOR AMARILLO LA FAMILIA DEL 10
Completaremos la familia del 10 en nuestro Castillo del aula.
CIENCIAS SOCIALES- EFEMERIDES. 2 de Abril: Día del Veterano y de los Caídos en la guerra
de Malvinas
1° MOMENTO:
Comenzaremos la clase con la proyección del video “La asombrosa excursión de Zamba a las islas
Malvinas” https://www.youtube.com/watch?v=5Eh1B4a-RMA&list=PLE89F909D5B1C3213
Luego de ver el video conversamos sobre las partes del mismo que más le llamaron la atención.
Planteamos la pregunta ¿Por qué las Malvinas son Argentinas?¿quiénes ocuparon las islas?¿quiénes
fueron a la guerra?¿cómo la pasaron los soldados argentino durante la guerra? Haremos hincapié
en la importancia de resolver os conflictos de manera pacífica, mediante el diálogo.
44
2° MOMENTO:
Repasamos y comentamos lo observado en el video. La docente leerá el siguiente texto explicativo:
“En este día recordamos a los soldados que participaron en la guerra iniciada el 2 de abril de 1982
para recuperar las islas Malvinas.
Las Islas Malvinas son argentinas pero están ocupadas por el Reino Unido
de Gran Bretaña desde hace muchos años. El gobierno militar decidió ir a la
guerra para recuperarlas.”
Posteriormente la docente mostrará en un mapa de Argentina la ubicación
de las Islas Malvinas Con esta actividad se pretende que los estudiantes puedan acercarse a la
comprensión del argumento geográfico que sustenta el reclamo de las islas. Se conversará con los
niños acerca de la cercanía de las Islas al resto del país, razón por la cual son parte de él.
En el cuaderno:
2 DE ABRIL. DÍA DEL VETERANO Y LOS CAÍDOS EN LA GUERRA DE MALVINAS.
VEMOS UN VIDEO EXPLICATIVO “LA ASOMBROSA EXCURSIÓN DE ZAMBA”

ARMAMOS UN ROMPECABEZAS CON LAS ISLAS MALVINAS.
Se entregará la siguiente imagen dividida en partes, los niños tendrán que armar el dibujo y pegarlo
en una hoja entregada por la docente. Luego podrán pintarlo. Este trabajo será agregado a la
carpeta de efemérides de cada estudiante.
45
LAS MALVINAS SON ARGENTINAS
___________________________________________________________________
 Trabajo con la fecha siguiendo la modalidad habitual.
LENGUA-CIENCIAS SOCIALES. Escuelas de antes y de ahora. Cambios y continuidades a

través del tiempo. Escritura de listas. Lectura y escritura a través del maestro.
Trabajamos oralmente:
Invitamos a los niños a viajar en el tiempo e imaginarse cómo eran las escuelas de antes cuando sus
padres o abuelos iban a la escuela, ¿sus familiares les han contado cómo era ir a la escuela cuando
ellos eran chicos, cómo fue su primer grado, a qué escuela asistían, algún familiar asiste o asistió a
nuestra escuela?
-Vemos el siguiente video: “Escuelas de antes y de ahora”.
https://www.youtube.com/watch?v=2fhj8mnwwXc
Escuchamos:
Muchas cosas siguen igual en las escuelas desde hace años. Otras fueron
cambiando. Por ejemplo, antes en muy pocas escuelas se enseñaba Inglés y en
ninguna había computación.
En el pasado los chicos escribían con plumas. Mojaban la pluma en el tintero y
volvían a mojarla cuando la tinta se terminaba.
46
Hace muchos años los nenes de primero usaban siempre pantalones cortos. Los
pantalones largos eran para los chicos grandes.
En el pasado las escuelas tenían una campana; cuando sonaban todos sabían que
empezaba o terminaba el recreo.
Los alumnos llevaban portafolios donde guardaban los útiles y se sentaban en
pupitres.
-Esta escuela que la seño describe, ¿será una escuela como a la que iban sus papás o sus
abuelos?¿Por qué lo creen?
- ¿En qué creen que se parecen las escuela del pasado y las de ahora?
-¿Piensan que hace muchos años los niños hacían las mismas cosas que hacen hoy ustedes en la
escuela?
En el cuaderno:
LA ESCUELA ANTES Y AHORA.
OBSERVAMOS LA ESCUELA DE ANTES Y AHORA.
CONVERSAMOS SOBRE LOS PARECIDOS Y DIFERENCIAS.
-Observamos y escribimos las palabras antes y ahora donde corresponda. (Puede quedar una
lámina en la estera del aula con las imágenes)
ÚTILES DE ANTES Y DE AHORA.

- Conversamos sobre las características de los siguientes útiles, de qué material están hechos, su
utilidad, por qué se utilizaban hace mucho tiempo (por ejemplo, la pizarra se usaba porque el papel
era muy costoso), por qué otros útiles modernos se habrán ido reemplazando.
En el cuaderno:
47
*MIRÁ ESTOS ÚTILES DE ANTES Y ESCRIBÍ, CON AYUDA DE LA SEÑO, SU NOMBRE:
_______________ ________________
ÁBACO PIZARRA
____________
CUCHILLA
En el cuaderno:
*DIBUJÁ CÓMO SE VEN ESTOS ÚTILES HOY: (CUADRO NUMÉRICO, SACAPUNTAS, CUADERNO)
- Luego los dibujan.
_______________________________________________________________
LENGUA Y IDENTIDAD Y CONVIVENCIA PROYECTO: “EL NIÑO QUE PERDIÓ

SU NOMBRE”
 Se propondrá a escuchar con mucha atención la lectura de las páginas 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9 y 10 por parte de la docente.
Se realizará la re-narración de lo escuchado y se dialogará:
¿Por qué pensó Cesarito que tenía mucho tiempo para hacer cosas? ¿Qué podía hacer?
¿Qué le sucedió? ¿Cómo se sintió?
Intervención docente oral:

 ¿Vos qué haces los días sábados cuando no vas a la escuela?
 ¿Alguna vez te sentiste como Cesarito? ¿Por qué?
48
ACTIVIDAD 1:
Dibuja el rostro de Cesarito con sus diferentes expresiones y/o emociones en el cuaderno.
ACTIVIDAD 2:
Intervención docente en forma oral:

 ¿Dónde se fueron las vocales del nombre de Cesarito cuando se le escaparon a él?
 ¿Cómo sonaría nuestro propio nombre si las vocales se nos escaparan?
 Animémonos y lo digamos. Escuchar el sonido de los nombres de los estudiantes
¡¡¡sin las vocales!!!
La docente les entregará un rectángulo de cartulina u hoja de color para que escriban las
letras de sus nombres sin las vocales. Luego lo pegarán en el cuaderno.
________________________________________________________________
 Trabajo con la fecha siguiendo la modalidad habitual.
MATEMÁTICA
En esta clase continuaremos trabajando con los números trabajados hasta el momento.
Deberán completar la siguiente fotocopia, siguiendo las líneas para escribir de forma correcta los
números, luego decorándolos y por último pegándolos en forma ordenada desde el más pequeño al
más grande, ayudándonos con la serie numérica y el castillo de números que tenemos en el aula,
para continuar adquiriendo nociones de menor y mayor.
49
ACTIVIDAD 2
CUENTA Y ENCIERRA EL NÚMERO CORRECTO
50
LENGUA
PROYECTO: “EL NIÑO QUE PERDIÓ SU NOMBRE”
 Se propondrá a escuchar con mucha atención la lectura de las páginas 11, 12, 13,14, 15, 16,
17, 18, 19 y 20 por parte de la docente.
Se realizará la re-narración de lo escuchado y se dialogará:
Cuando Cesarito se dio cuenta que las vocales de su nombre no estaban ¿Qué hizo?
¿Qué le pasaba a su corazón? ¿A quiénes se imaginó que llegarían a su casa? ¿Qué preguntas pensó
que le harían? ¿Por qué Cesarito piensa? ¡Ay, qué desastre! ¿Qué le diría su familia? ¿Qué
significará “que patatín, que patatán”? Cesarito busca en su habitación, ¿en qué lugares busca las
vocales? ¿Qué le sucedió al subir al estante de ropa? ¿Qué mascota pretende ayudarlo?
ACTIVIDAD N°1:
 Cada estudiante le dicará a la docente las comparaciones posibles. Se pegará el afiche en el
aula.
¿Cómo te imaginas a los detectives? ¿Cuántos serían? Dibujalos.
ACTIVIDAD N°2:
La búsqueda se complica y entonces, antes de que aparezcan los detectives, Cesarito pide ayuda al
ratoncito de la casa…
¿Dónde se encuentra Cesarito en la página 15? ¿Qué había en un rincón de la casa?
¿Qué le preguntó el ratoncito? ¿Qué le contestó Cesarito? ¿Pensás que el ratoncito las había viso
pasar? ¿Por qué?
Pedimos a los estudiantes que nombren palabras que se leyeron en estas páginas como por
ejemplo: RATONCITO - AZUL - MANO – NOMBRE pasarán a escribirlas al pizarrón una letra por
estudiante y por último las copiaran.
_________________________________________________
51
 Trabajo con la fecha siguiendo la modalidad utilizada habitualmente.
MATEMÁTICA
¡LOTERÍA DE NÚMEROS!
Hoy jugaremos a la LOTERÍA. Se explicará a los estudiantes que es un juego y el modo en que se
lleva a cabo. La seño le entregará a cada estudiante un cartón al azar con números del 1 al 10. La
docente recitará los números en la medida que vayan saliendo del bolillero, y los chicos deberán
marcarlos con una cruz en el cartón. Ganará quien complete primero todo el cartón. Cabe aclarar
que no se irán registrando en el pizarrón los números que vayan saliendo. La intención de esto es
enfrentar a los niños a identificar y reconocer los números a partir de lo escuchado. Luego, la
docente irá mostrando las bolillas que salieron y registrará los números en el pizarrón. Se pedirá a
los niños que digan el nombre de los mismos en voz alta. Trabajaremos desde la oralidad con los
números del pizarrón:
¿Cuántos números salieron el total?

¿Cuál es el número más grande?
¿Cuál es el número más chico? (Entre otros posibles interrogantes que puedan ir surgiendo)
A continuación, trabajaremos en el cuaderno con una actividad relacionada con el juego de la

lotería.
ACTIVIDAD
MARCA EN LOS CARTONES DE ESTOS NIÑOS LOS SIGUIENTES NÚMEROS
52
Trabajo oral:
 ¿Alguien ganó o fue empate? ¿Por qué?

 ¿Qué números tienen en común los chicos?
 ¿Cuál de los niños tiene en su cartón el número más grande? ¿Qué número es?
 ¿Cuál es el número más pequeño en los cartones?
Dictado de números:
Para que los estudiantes comiences a familiarizarse con los números escuchados oralmente, a la
actividad anterior se le sumará la siguiente, donde la seño realizará un dictado de 6 números:
9 -5–4–7–3-2
LENGUA PROYECTO: “EL NIÑO QUE PERDIÓ SU NOMBRE”
 Se propondrá a escuchar con mucha atención la lectura de las páginas 21, 22, 23, 24, 25, 26,
27, 28, 29, 30, 31 y 32 por parte del docente.
Se dialogará:
Ya no quedaba dónde buscar… ¿Dónde faltaba buscar? ¿Quién era Pelusa?
Cuando Cesarito habla con el gato Pelusa, éste le dice: “Miauuu… hay niños que tienen dos o tres
nombres, seguro que alguno querrá prestarte el que le sobra, miauuu…”
Pensemos: ¿qué nombre nos gustaría que alguien nos prestara por un tiempo?
ACTIVIDAD:
“UN NOMBRE PRESTADO por un ratito”
Escribe en el cuaderno un nombre prestado de algún compañero, escribilo con color.
Si Cesarito encontrase una sola vocal se llamaría CESERETE o CISIRITI. ¿Cómo se pronunciaría
nuestro nombre con una sola vocal?
A MI GUSTARÍA LLAMARME …………………………………..
Para finalizar:
Intervención docente: ¿Por qué dijo Cesarito, “no puedo andar por el mundo con un nombre
prestado”?
Es que tener un nombre propio es MUY importante.
¡LO IMPORTANTE ES TENER UN NOMBRE TAN LINDO Y QUE ESTÉ ENTERO!
53
_______________________________________________________
MATEMÁTICA 1° Evaluación
1) DICTADO DE NÚMEROS (Del 1 al 10)
2) COMPLETÁ LA BANDA NUMÉRICA
1 4 9
3) MARCÁ CON UNA X LA CARTA QUE GANA EN EL JUEGO DE LA GUERRA, EN CADA

CASO.
54
4) ORDENÁ DE MENOR A MAYOR LOS SIGUIENTES NUMEROS.
5–3–9–6
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
PROYECTO: “EL NIÑO QUE PERDIÓ SU NOMBRE”
Propuesta para después de la lectura

La importancia del nombre. Identidad.
Nombrar es un acto de la cultura. Un gesto ancestral y necesario. Un hecho que funda la identidad,
y enmarca a cada persona en un contexto de pertenencia. No hay nadie que no tenga al menos eso,
una respuesta a la pregunta simple: cuál es su nombre.
Dialogamos:
 ¿Por qué nos llamamos como nos llamamos? ¿Quién nos puso nuestro nombre? ¿Nos
gusta? ¿Por qué?¿Es importante tener un nombre? ¿Por qué?
 ¿Qué pasaría si nadie nos hubiese puesto un nombre propio?
TAREA: Tu nombre, ¿tiene algún significado? ¿Simboliza algo? Lo averiguamos en familia y

traemos la información escrita en una hoja A4, decorada con cualquier técnica.
……………………………………………………………
…………………………………………………………..
……………………………………………………………
…………………………………………………………….
55

Primera Secuencia 2024-2

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SECUENCIA DIDÁCTICA N°1:

LOS NÚMEROS, USO SOCIAL Y ESTRATEGIAS DE CONTEO/PROYECTO LITERARIO/MI ESCUELA/EL

CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

 Identificación de conflictos frente a opiniones e intereses diferentes en situaciones

ESI – EDUCACIÓN SEXUALINTEGRAL. EJE TRANSVERSAL

Las modalidades de evaluación seleccionadas están orientadas a permitir reconocer logros y

Clase Nº 1: Fecha: 18/3

¨ ¿DÓNDE ESTÁN LOS NÚMEROS? ¨

 MIRAMOS CON ATENCIÓN LA SIGUIENTE LÁMINA:

 Dialogamos entre todos:

Se registran las conclusiones de los niños en el pizarrón.

o COLOCA UNA X EN LA RESPUESTA CORRECTA

 LA CANTIDAD DE VIAJES QUE REALIZA EL COLECTIVO.

1- OBSERVÁ LA SIGUIENTE ILUSTRACIÓN:

2- Ahora, observá la siguiente imagen:

 ¿Cómo sería el mundo sin números? Contales a tus compañeros cómo te lo

LA CUMBIA DE LAS VOCALES

 La docente propone escuchar y observar el video de la

 Se dialoga con los estudiantes, realizando la comprensión lectora de la misma.

- Aclaración: se explica a los alumnos que el autor de la canción para la letra i,

 Coloca en un rincón del aula la vocal y el animal.

 Completan el nombre de cada animal.

UNA VEZ ENCONTRÉ

Letra: Luis Pescetti- Interpretación.: Ceci

-Trabajamos con la fecha en la pizarra en forma grupal

-¿Qué día es hoy? Observamos los carteles del aula.

-Copian algunas palabras que comienzan con M de MARTES.

¡LOS NÚMEROS TAMBIÉN TIENEN NOMBRES!

En esta clase se trabajará principalmente en el reconocimiento de los números en su

ORDENA LOS SIGUIENTES NÚMEROS DE MENOR A MAYOR:

Lo realizaremos entre todos en el pizarrón ayudándonos de la banda numérica. Iremos dibujando

LENGUA-CIENCIAS SOCIALES. Espacios de la escuela. Acuerdos de convivencia.

MI ESCUELA SE LLAMA “GOBERNADOR ÁLVAREZ”

LISTA DE LOS LUGARES DE LA ESCUELA

-Conversamos ¿Qué sucedería si no hay aulas para trabajar? ¿Y si no existiera una

Para finalizar, se entregará la siguiente actividad, realizamos escritura colectiva en la pizarra,

ESCRIBO EL NOMBRE DE ESTOS LUGARES DE LA ESCUELA

-¿Qué día es hoy? Observamos los carteles del aula.

-Finalmente los niños copiarán lo que construimos entre todos.

JUEGO: “GUERRA DE CARTAS”. Comparar cantidades menores que 10.

Los niños explican sus estrategias para resolver el juego.

La docente entrega la siguiente actividad.

EN CADA PAR DE CARTAS, RODEÁ LA CARTA QUE GANA.

-Finalmente los niños copiarán lo que construimos entre todos.

Hoy vamos a aprender los conceptos de número anterior y número posterior.

SERIE NUMÉRICA DEL 0 AL 10

Como ejemplo en el pizarrón:

OBSERVO Y COMPLETO CON EL NÚMERO ANTERIOR Y POSTERIOR

Clase Nº 5: Fecha: 22/3

-¿Qué día es hoy? Observamos los carteles del aula.

x HOY ES VIERNES 22 DE MARZO.

-Finalmente los niños copiarán lo que construimos entre todos.

¡HOY CONOCEMOS EL ABECEDARIO!

Se presentará el abecedario áulico y se preguntará a los estudiantes si lo conocían, si están las

LENGUA– CIENCIAS NATURALES- IDENTIDAD Y CONVIVENCIA: Partes del cuerpo humano.

๏ RECORTÁ LAS FOTOS Y PEGALAS

๏ DIBUJÁ Y ESCRBÍ EN CADA COLUMNA LAS ACTIVIDADES

TAREA PARA EL HOGAR:

AHORA PESO_____________Y MIDO______________________

-RESPONDÉ: ¿QUÉ CAMBIOS OBSERVÁS EN TU CUERPO ENTRE LAS DOS FOTOS

-¿Qué día es hoy? Observamos los carteles del aula.

x HOY ES LUNES 25 DE MARZO.

AHORA PESO_Y MIDO__________