EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

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FECHA: 21/11/2022
CICLO

4º
GRADO

CIENCIA Y TECNOLOGIA

Educación Primaria – 4º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Clasificación de los animales (Curiosidades)

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Cuarto Grado.
 Temporalización : lunes 21 de noviembre del 2022
 Área : Ciencia y Tecnología
 Estrategia / Modalidad : Presencial

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS
DE PRODUCCIÓ
DESEMPEÑO
EVALUACIÓ N/
N ACTUACIÓN

Indaga mediante métodos científicos - Propone un plan donde describe - Identifica Fichas de
para construir sus conocimientos. las acciones y los procedimientos la utilidad, trabajo
- Problematiza situaciones para hacer que utilizará para recoger característi
indagación. información acerca de los factores cas y Instrumentos
relacionados con el problema en clasificació de
- Diseña estrategias para hacer
su indagación. Selecciona n de los Evaluación
indagación.
materiales, instrumentos y fuentes animales
- Genera y registra datos e información Lista de
de información científica que le en peligro
- Analiza datos e información. permiten comprobar la respuesta. de Cotejo
Evalúa y comunica el proceso y extinción.
resultados de su indagación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
Define metas de aprendizaje tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
Se desenvuelve en los entornos  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas
virtuales generados por las TIC. fuentes y materiales digitales.

Gestiona información del entorno

virtual.

Enfoque ambiental
Valores Por ejemplo
Respeto a toda forma de vida Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

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 preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022
Revisar la programación anual y las experiencias
de aprendizaje.
Tiempo:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Observan y clasifican a los animales:
INICIO

ANIMALES TERRESTRES ANIMALES ACUÁTICOS ANIMALES AÉREOS

 Comentan: ¿Cómo hemos clasificado a los animales? ¿Cuáles son los animales en peligro de

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 extinción? ¿Cómo se podrían preservar diversas especies?
 Responden ¿Qué conocemos sobre los animales en peligro de extinción?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy elaboraremos esquemas sobre animales en peligro de

propósito G extinción.
.

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares

RETO: Elaborar esquemas sobre animales en peligro de extinción.

Desarrollo

 Analizan:
CAUSAS DE LA DESAPARICIÓN DE LOS
ANIMALES Pobres animalitos,
❖ La caza, pesca excesiva y el comercio ilegal de ¡por favor no los
pieles y cueros de animales silvestres. maten!
❖ La contaminación de mares, lagos y ríos.
❖ Destrucción de sus hábitats.
❖ La falta de educación de la población en
general, que no respeta a los animales silvestres y
los «mata por el afán de matar».
II. ENTIDADES INTERNACIONALES QUE PROTEGEN LA FLORA Y FAUNA SILVESTRE

Destaca la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN, en inglés:

IUCN), que es una organización internacional dedicada a la conservación de los recursos
naturales.
La Lista Roja de Especies Amenazadas de UICN; acá se encuentran registradas todos los
animales amenazados.

En nuestro país, ¿Quiénes

se encargan de proteger a
la flora y fauna silvestre?
INRENA (Instituto Nacional de Recursos

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 Naturales) Es el órgano encargado de proponer políticas, planes, programas, proyectos y
normas sobre la fauna silvestre del Perú.

Animales en Son animales que están a punto

peligro de de desaparecer, se necesitan
extinción medidas URGENTES para su
protección

Animales en Si no se protegen, pueden llegar

situación a estar en PELIGRO DE
vulnerable EXTINCIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Rotula en la pizarra las siguientes preguntas y, a partir de ellas, problematiza el tema de la

sesión:
- ¿Cómo clasificamos a los animales?

- ¿Qué creen que sucede cuando una especie se extingue?

- Solicita a los estudiantes que anoten las preguntas en su cuaderno de experiencias.

 Plantean el problema a indagar: ¿Cómo clasificamos a los animales en peligro de extinción?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

 Organiza a los estudiantes en equipos de 4 o 5 integrantes. Invítalos a dialogar y responder

las preguntas iniciales en su cuaderno de experiencias. Para orientar sus respuestas, plantea
preguntas secundarias como estas: ¿Creen que los animales en peligro de extinción se les
debe proteger? ¿Cómo los clasificamos?
 Entrega a cada equipo tres tarjetas u hojas reutilizables y pídeles que en ellas escriban sus
respuestas.
En grupo clase

- Solicita a un/una representante de cada grupo compartir sus respuestas. Escúchalas

atentamente y precisa que deben colocar sus aportes debajo de las preguntas rotuladas en la
pizarra.

- Busca que los equipos se percaten de si las respuestas que dieron coinciden entre ellas o si
son muy diferentes.

- Subraya aquellas respuestas que son parecidas o similares y regístralas como las respuestas
de la clase.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Retoma el diálogo con los estudiantes planteando esta interrogante: ¿Qué podemos hacer

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 para saber si nuestras respuestas son adecuadas?
 Escucha sus respuestas y regístralas.
 Comenta que como necesitamos información para responder la pregunta sobre los animales
en peligro de extinción, debemos hacer un plan en el que detallemos las acciones a realizar,
los materiales que podemos necesitar y la forma como registrar los datos.
 Elabora en la pizarra un cuadro como el sugerido a continuación. Luego, orienta su
elaboración en el cuaderno de experiencias leyendo las preguntas iniciales una a una y
planteando alternativas de acciones y formas de registro para que los estudiantes puedan
seleccionarlas.
Qué información Qué cosas necesitaré ¿Cuándo lo
Orden Actividad obtendré? para hacerlo? haré?

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

En grupos de cuatro

 Cuando estén en el aula, pídeles que se reúnan con sus equipos para que revisen sus
anotaciones, las ordenen en papeles.
 Analizan información sobre el tema propuesto:
ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
1. La chinchilla real
La UICN estimó una reducción del 90% de la población en solo tres
generaciones (15 años), colocándola entre las especies
amenazadas. Habita el altiplano andino, desde el sur del Perú y el
oeste de Bolivia. hasta el nordeste de Chile y al noroeste de
Argentina. Por ser su piel altamente apreciada, su caza
indiscriminada produjo que la población se reduzca
dramáticamente.
2. El colibrí cola de espátula (bajo la sombra de la extinción)
Es una de las aves más hermosas del planeta. Y según los
expertos, es una de las más raras. Su larga cola, con solo
cuatro plumas, dos de ellas adornadas con dos discos azul-
violáceos en la punta, le presentan un desafío al momento de
cortejar a la hembra. Solo se le halla en los territorios del río
Utcubamba.
3. El tapir andino
(sobrevivió al paso del tiempo y hoy está en peligro de
extinción)
Este gran animal llega a medir 1.8 m de largo y 0.8 m de
altura, alcanza los 150 kg de peso y no ha cambiado en
veinte millones de años.
4. Oso de anteojos
(un peregrino que
busca sobrevivir)
Este peregrino de los Andes peruanos, vive una
dramática realidad en La zona de Lambayeque. pues
el bosque seco en el que se mueve le presenta
drásticas condiciones, desafíos constantes para su su-
pervivencia.
Durante unos pocos meses engordan y se ven

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rebosantes, robustos, imponentes, la vida parece sonreírles. sobre todo, porque abunda
el alimento que les da más proteínas, el sapote... pero en otra etapa, durante largos
extenuantes y duros meses, se les ve delgados, apenas alimentándose de tallos y cactus,
pequeños moluscos como los caracoles y algunos panales incrustados a mitad de
precipicios y pendientes.

5. El mono choro cola amarilla

(está entre los 25 primates más amenazados del mundo, según la alerta de la Sociedad
Internacional de Primatología)
Este animalito, que debería ser símbolo de la
región Amazonas y de nuestro país, se encuentra
al borde de la desaparición. Su hábitat está en
Amazonas y en San Martín; la población de este
animal llega apenas a unas centenas.
La amenaza al hábitat de este mono hace que su
vida penda de un hilo.
6. El lagarto Gecko de Lima
(ahora se refugia en algunas huacas de la ciudad)
Este reptil se encuentra en peligro critico se le llama el
Gecko de las Huacas. debido a que esta lagartija,
amenazada por las urbanizaciones y el asfalto, se ha
refugiado en siete restos arqueológicos: San Marcos,
Pucllana, Parque de las Leyendas, Huallamarca.
Pachacámac, Mateo Salado y Puruchuco. Crece como
máximo 12 cm en longitud y 6 g es el peso promedio de
esta lagartija de vida nocturna.
Acabar con insectos es una de sus tareas básicas; moscas que por la noche se detienen y
se entregan al abandono, grillos, termitas, polillas y uno que otro gusano desprevenido.
7. El huapo colorado
Habita solo en la llanura amazónica del Perú, al norte del rio Amazonas. Está seriamente
amenazado en toda su extensión por la cacería furtiva, por ello, está amparado por la
legislación peruana, pero no se encuentra protegido en ninguna unidad de
conservación.
8. La nutria gigante
Es una especie de mamífero carnívoro que habita
principalmente en la Amazonia. Los adultos miden entre 1,5 y
1.8 m y pesan entre 22 y 45 kg.
A raíz de la caza para aprovechar su piel la especie está en
peligro de extinción; se calcula un número inferior a los 5000
individuos en su medio natural. La degradación y pérdida del
hábitat se convirtió en la principal amenaza tras la suspensión de la caza. Se encuentran
pocos individuos en cautiverio.
9. El delfín rosado
Es un cetáceo que habita en los ríos, lagunas y pantanos de la cuenca
alta del rio Amazonas. La contaminación, las redes de pesca y las
presas hidroeléctricas son los principales «enemigos» de esta
maravillosa especie, que hoy se encuentra en peligro de extinción.
10. El cocodrillo de Tumbes o cocodrillo americano
Se caracteriza por poseer la cabeza de forma triangular y el hocico
larga con una elevación parecida a una joroba. Nada con destreza y rapidez. Los machos
miden hasta seis metros de longitud. Se encuentra protegido en los manglares de
Tumbes.

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 11. Los peligros que enfrenta la rana gigante del Titicaca
Sobrevive asediada por la contaminación de aguas residuales, naves turísticas que
dañan su hábitat, especies invasoras que devoran sus huevos, además de su consumo
en platos «típicos» y hasta en extractos afrodisíacos (viagra andino).
12. El cóndor andino, el ave más grande del mundo, vive entre la amenaza y el
desinterés. El más imponente, el que conoce los Andes y su vasto territorio, padece toda
una odisea en nuestro país. Varias amenazas lo asedian y, aunque hay intentos aislados
de investigarlo, para ver cómo se le protege, poco se ha avanzado al respecto. Se estima
que hay 500 individuos entre nuestras fronteras.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Organizan :

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

1. ¿Cómo se llama la entidad que protege a la llora y fauna en el Perú?

2. ¿Cómo debemos proteger a nuestros animales?

3. Escribe una causa de la extinción de los animales.

4. ¿Cómo se llama la entidad internacional que protege a los animales?

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

CIERRE
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?

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  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

¿Cuáles fueron las preguntas que

queríamos resolver?, ¿qué posibles
respuestas dimos?
¿cómo protegemos a los animales en
peligro de extinción?

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula

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