De La Estrategia Aprendo en Casa Radio Mes de Octubre 2020

DIRECCIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL AMBITO
RURAL - DISER
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DE LA ESTRATEGIA APRENDO
EN CASA RADIO
MES DE OCTUBRE 2020
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
1
TABLA DE CONTENIDO
I. Experiencias de aprendizaje de primaria…………………………………4-65
1.1 Experiencia de aprendizaje N° 01-III ciclo .......................................................... ..4-13

1.2 Experiencia de aprendizaje N° 02-III ciclo ........................................................... 14-23
1.3 Experiencia de aprendizaje N° 01-IV ciclo ........................................................... 24-33
1.4 Experiencia de aprendizaje N° 02-IV ciclo ........................................................... 34-43
1.5 Experiencia de aprendizaje N° 01-V ciclo ............................................................ 44-54
1.6 Experiencia de aprendizaje N° 02-V ciclo ............................................................ 55-65
II. Experiencias de aprendizaje de secundaria…………………………67-132
2.1 Experiencia de aprendizaje N° 01-VI ciclo ........................................................... 67-75

2.2 Experiencia de aprendizaje N° 02-VI ciclo ........................................................... 76-83
2.3 Experiencia de aprendizaje N° 01-VII ciclo .......................................................... 84-92
2.4 Experiencia de aprendizaje N° 02-VII ciclo ....................................................... 93-102
2.5 Experiencia de aprendizaje N° 01-5° grado ..................................................... 103-118
2.6 Experiencia de aprendizaje N° 02-5° grado ..................................................... 119-132
2
EDUCACIÓN PRIMARIA
3
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
CICLO III – 1°-2° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes de ejecución : Octubre (Del 05 al 16)
2. Eje articulador : Cuidado de la salud
3. Título : “Conocemos los alimentos de nuestra biodiversidad y sus beneficios
para nuestra salud”.
4. Propósito
:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes comprendan los
beneficios de la alimentación saludable a partir de la comparación de los alimentos nutritivos
de los no nutritivos para ser aprovechados en su alimentación diaria para el cuidado de su
salud.
5. Situación
significativa.
La riqueza alimenticia de nuestro país es muy amplia debido a la diversidad de suelos fértiles
en todas las regiones, por lo cual se extrae una gran variedad de alimentos con alto
contenido de nutrientes, que permite elaborar dietas saludables para fortalecer los
sistemas de nuestro cuerpo, sin embargo, a pesar de contar con una variedad de alimentos
nutritivos producto de nuestra biodiversidad; estos no son aprovechados adecuadamente en
nuestra alimentación diaria.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos conocer los
beneficios de una alimentación saludable, a partir del consumo de los alimentos nutritivos
que ofrece la biodiversidad en nuestra comunidad para el cuidado de la salud?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de investigadores para conocer la variedad

de alimentos nutritivos que presenta la biodiversidad de nuestra comunidad, para lo cual
elaboraremos un Álbum de la alimentación saludable para ser aprovechados en beneficio
de la salud; considerando los siguientes criterios:
 Escribe textos sobre los beneficios de una alimentación saludable, agrupando las
ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la
mayúscula y punto final.
 Revisa el texto escrito en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos
ortográficos
con el fin de mejorarlo.
 Relaciona los elementos naturales y sociales que aportan a la alimentación.
 Utiliza información y gráficos para justificar porque los alimentos pueden ser nutritivos o no.
 Utiliza información y dibujos para describir los diferentes grupos de alimentos nutritivos.
 Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas.
6. Competencias priorizadas.
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGÍA
 Resuelve  Se comunica oralmente  Explica el mundo  Gestiona
problemas de en su lengua materna físico basándose responsablemen
cantidad  Lee diversos tipos de en te
textos conocimientos el espacio y
escritos en su sobre los seres el ambiente
lengua materna vivos, materia y
 Escribe diversos tipos energía,
de biodiversidad, Tierra
4
Competencias transversales
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Se desenvuelve en los entornos v irtuales generados por las TIC
5
7. Enfoques transversales:
Enfoque Transversal Valor Actitud
Disposición a conocer, reconocer y valorar el a

De Derechos Conciencia de derechos una alimentación saludable.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado
Ambiental Respeto a toda forma de
a toda forma de vida sobre la tierra.
vida
Disposición a valorar y proteger los bienes
Orientación al bien común Responsabilidad
comunes y compartidos de un colectivo-familia.
8. Secuencia de sesiones:
LUNES MIERCOLES JUEVES VIERNES
(05/10/2020 (07/10/2020 (08/10/2020) (09/10/2020)
) ) PERSONAL COMUNICACIÓ
CIENCIA Y MATEMÁTIC SOCIAL N
Sesión Sesión Sesión Sesión
1: 2: 3: 4:
“Conocemos los “Agrupando en “Identificamos la relación de “Escribimos un listado de
alimentos nutritivos y decenas los los elementos naturales alimentos que
no nutritivos de nuestra alimentos nutritivos y sociales que aportan a benefician nuestra
comunidad” de mi comunidad” la nutrición” salud”
(12/10/2020) (14/10/2020 (15/10/2020) (16/10/2020)
CIENCIA Y ) PERSONAL COMUNICACIÓ
TECNOLOGIA MATEMÁTIC SOCIAL N
Sesión SesiónA Sesión Sesión
5: 6: 7: 8:
“Conocemos los grupos “Comparamos los “Reconocemos la “Elaboramos un álbum
de alimentos nutritivos alimentos que relación entre los sobre los alimentos
de nuestra comunidad” consume mi familia” elementos y recursos que benefician nuestra
naturales y la nutrición” salud
6
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo III:
DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA
ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES
CURRICULA
APRENDIZAJE S
Presentando Sesión 1: “Conocemos los Explica el  Comprende y Justifica porque los Orientaciones para la http://
la alimentos nutritivos y no mundo usa alimentos pueden enseñanza del área www.fao.org/3/am401s
experiencia: nutritivos de nuestra comunidad” físico conocimientos ser nutritivos o no de Ciencia y Tecnología. /
am401s02.pd
“Conocemos basándose sobre los nutritivos. Cuaderno de f
los alimentos Propósito en seres vivos, autoaprendizaje
de nuestra . conocimiento materia y de https://
biodiversidad Justifican porque los alimentos s sobre los energía, Ciencia y Tecnología www.seghnp.org/site
y sus pueden ser nutritivos o no seres vivos, biodiversidad, 1, Páginas: 55, 56 y 57. s/default/files/2017-
beneficios nutritivos. materia y Tierra y universo. Cuaderno de 06/conceptos-
para nuestra energía,  Evalúa las autoaprendizaje alimentacion.p
salud” Descripció biodiversidad, implicancias del de Ciencia y df
n. Tierra y saber y del Tecnología 2, Páginas:
http://
En esta sesión los universo. quehacer 55 y 56. bvs.minsa.gob.pe/local
estudiantes: científico y /
tecnológico. MINSA/
En el primer CIENCIA Y
4832.pdf
momento. TECNOLOGI
Conocen el proyecto “Conocemos http:// A
los alimentos de nuestra www.saludarequipa.go
biodiversidad y sus beneficios para b.pe/moduloatencionciuda
da no/promocion/Modulo
nuestra salud”, el reto de
%20Ed ucativo
investigador para conocer la %20Alimentaci%C3%B
variedad de alimentos nutritivos 3n%20y%20Nutrici
que presenta la biodiversidad de %C3%B3n
nuestra comunidad, respondiendo %20Saludable
a la interrogante ¿Cómo podemos %202%20Edicio nv2.pdf
conocer sobre la variedad de
alimentos nutritivos que ofrece la
biodiversidad en nuestra
comunidad para el cuidado de la
salud? y expresa sus aprendizajes
elaborando un álbum de la
6
problematización, el
planteamiento de su respuesta, la
comprensión de la información, el
diálogo con sus familiares, la
contrastación de sus posibles
respuestas y la elaboración de
Criterio: Utiliza información y gráficos para justificar porque los alimentos pueden ser
nutritivos o no. Evidencia: Texto corto y dibujos sobre los alimentos nutritivos y no
Reconociendo nutritivos.
Sesión 2: “Agrupando en decenas los Resuelve  Traduce  Expresa con  Mi cuaderno de Didáctica de magnitudes y
la alimentos nutritivos de mi comunidad” problemas cantidades a diversas auto aprendizaje de su didáctica para
importancia de cantidad expresiones representaciones Matemática maestros Juan D. Godino
de conocer Propósito numéricas. y lenguaje 1°grado. Unidad 3, https://www.researchgat
e.n
los nutrientes .  Comunica su numérico Actividad 1: et/publication/282281208
de los Agrupan en decenas los comprensión su comprensión “Contamos nuestra _M
alimentos de alimentos nutritivos que ofrece la sobre los de: la decena pesca en familia”. pág. edida_de_magnitudes_y_s
nuestra biodiversidad de nuestra números y las como unidad en el 77 al u_
biodiversidad comunidad. operaciones. sistema de 81. didactica_para_maestros
para el  Usa estrategias numeración  Mi cuaderno de CAPÍTULO 1: Páginas: 608
MATEMÁTIC
cuidado de Descripció y decimal y el auto aprendizaje -
653 A
mi salud. n. procedimientos de valor posicional de de
En esta sesión los estudiantes estimación y una cifra en Matemática
identificarán los alimentos cálculo. números de hasta 2°grado. Unidad 2,
nutritivos de nuestra comunidad,  Argumenta dos cifras. Actividad 1: “Conocemos
los agruparán en decenas, afirmaciones lo que pescamos en la
ubicarán en el tablero de valor sobre las familia”, pág. 54 a 57.
posicional y justificarán el relaciones
proceso que han seguido para numéricas y las
resolver la situación retadora. operaciones.
Finalmente
Criterio: proponen
Expresa situaciones
su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre
unidades y decenas. Evidencia: Dos situaciones problemáticas de agrupación en decenas de los alimentos nutritivos que ofrece la
Reconociendo biodiversidad de nuestra
Sesión 3: “Identificamos la comunidad.
relación de Gestiona  Comprende las  Brinda ejemplos  Mi cuaderno de https://
la los elementos naturales y sociales responsable relaciones entre de relaciones auto aprendizaje de web.ins.gob.pe/es/ PERSONA
importancia que aportan a la nutrición” m ente el los simples Personal prensa/guias- L
de conocer espacio y el elementos entre Social 1°grado. Unidad alimentarias SOCIAL
los nutrientes ambiente naturales y 5, Actividad 1:
7
los Propósito  Maneja fuentes del espacio “reconocemos el guías alimentarias de
alimentos de . de información donde realiza espacio donde vivimos”. la
nuestra Identifican la relación entre los para sus pág. 96 al 98. Población Peruana –
Lima
biodiversidad elementos naturales y sociales de comprender el actividades
2019- MINSA
para el su comunidad que aportan a la espacio cotidianas y de  Mi cuaderno de https://bsginstitute.com/
cuidado de nutrición de la familia. geográfico y el otros espacio auto aprendizaje de bs- campus/blog/los-
mi salud ambiente geográficos del Personal Social recursos- naturales-en-
Descripció  Genera acciones Perú (costa, 2°grado. Unidad el-peru-87
n. para conservar el sierra, selva y 5, Actividad 1: Los Recursos Naturales
Identificarán los elementos ambiente local y mar) “Conocemos nuestro en el Perú
naturales y sociales de su global. espacio cotidiano”, pág. Agroforestería en la zona
comunidad; luego describirán los de amortiguamiento del
100 y
parque nacional del Manu
elementos naturales y sociales 101
http://www.cesvi.org.pe/d
que aportan a la nutrición de las es
personas; finalmente escribirán y Fichas de cargas/manuales2015/ma
dibujarán un listado de elementos autoaprendizaje 1° nu al_agroforesteria.pdf
naturales y sociales de su grado y 2° grado Parque Nacional del Manu
Criterio: Identifica los elementos naturales y sociales que aportan a la alimentación
Evidencia: Listado de elementos na turales y sociales que aportan a la nutrición.
Reconociendo Sesión 4: “Escribimos un listado de Lee  Obtiene  Escribe un  Currículo Nacional de Hábitos
la alimentos que benefician información del álbum sobre la Educación Básica.
importancia nuestra salud” diversos tipos texto escrito. alimentos que Ministerio de saludables
https://www.youtube.com
de conocer de texto  Infiere e benefician nuestra Educación-
/w atch?v=-l_nPAwDDwE
los nutrientes Propósito interpreta salud, 2016.
de los . información del agrupando las TWIST DEL ALIMENTO -
alimentos de Escriben un textoinformativo texto escrito. ideas en  Programa Curricular https://www.youtuvw.com
nuestra sobre los alimentos que  Reflexiona y oraciones. de Educación /w atch?v=kOrgj8yrY-4
biodiversidad benefician nuestra salud. evalúa Utiliza las Primaria. Ministerio de COMUNICACIÓ
para el la forma, el mayúsculas y el Educación Cinco hechos sobre N
cuidado de mi Descripció contenido y punto final. 2016. los alimentos y la
salud n. contexto del texto biodiversidad que debe
En esta sesión los niños y saber
escrito  Revisa el  Cuadernos de
https://blogs.worldbank.o
niñas escucharán una canción texto sobre auto aprendizaje de rg/ es/voices/dia-
sobre los alimentos que benefician  Adecúa el texto a alimentos que Comunicación, 1°grado. mundial-de-
nuestra salud e interactúan con la Escribe la situación benefician para la Unidad 1 “Vamos a la-biodiversidad-
familia sobre la canción diversos comunicativa salud, para sembrar y cosechar cinco- hechos-sobre-
8
y dibujan los alimentos que lengua de forma coherencia que a la 11. Actividad 1:
benefician nuestra salud, de matern coherente y debe tener “Describimos la siembra
acuerdo a su nivel de escritura, a cohesionada. en una comunidad de
siguiendo el proceso de  Utiliza la Sierra” de 1° grado de
producción. convenciones Primaria. pág. 12 a la 14.
del lenguaje
escrito de forma  Cuadernos de
pertinente auto aprendizaje de
 Reflexiona y Comunicación, 2°grado.
evalúa Unidad 1 “Vamos a
la forma, el sembrar y cosechar
contenido y el con nuestras familias”
Se comunica contexto del texto Pág. 8
oralmente en escrito – 11. Actividad 1:
su lengua “Describimos la siembra
materna  Obtiene en una comunidad de
información del la Sierra” Pág. 12 a la 14.
texto oral
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral
 Adecúa, organiza
y
desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos
no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
Criterio:  Interactúa
9
 Escribe textos sobre alimentos que benefician nuestra salud, agrupando l as ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando
la mayúscula y punto final.
 Revisa el texto escrito en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos ortográficos con el fin
de mejorarlo. Evidencia: Lista de alimentos que benefician nuestra salud.
Sesión 5: “Conocemos los grupos Explica el  Comprende y Describe los Orientaciones para la http://
de alimentos nutritivos de nuestra mundo físico usa diferentes grupos enseñanza del área de www.fao.org/3/am401s
comunidad” basándose conocimientos de alimentos Ciencia y Tecnología. /am401s02.pdf
en sobre los nutritivos que
https://
Propósito conocimiento seres vivos, existen. www.seghnp.org/site
. s sobre materia y s/default/files/2017-
Reconociendo
Describen los diferentes grupos los energía, 06/conceptos-
la
de alimentos nutritivos. seres vivos, biodiversidad, alimentacion.p
importancia
materia y Tierra y universo. df CIENCIA Y
de conocer
Descripció energía,  Evalúa las TECNOLOGÍ
los nutrientes http://
n. biodiversidad, implicancias del A
de los bvs.minsa.gob.pe/local
Aprenderán sobre los grupos de Tierra y saber y del
alimentos de /MINSA/4832.pdf
alimentos nutritivos que existen, universo. quehacer
nuestra
a partir del estudio de un caso, la científico y http://
biodiversidad
problematización, el tecnológico. www.saludarequipa.g
para el
planteamiento de su respuesta, la ob.pe/moduloatencionciud
cuidado de
comprensión de la información, el ad ano/promocion/Modulo
mi salud
diálogo con sus familiares, la %20E ducativo
contrastación de sus posibles %20Alimentaci%C3
Criterio: Utiliza información y dibujos para describir los diferentes grupos de
alimentos nutritivos. Evidencia: Texto corto y dibujos sobre los diferentes grupos de
alimentos.
Organizando Sesión 6: “Comparamos los Resuelve  Traduce  Establece  Mi cuaderno de Didáctica de magnitudes y
información alimentos que consume mi familia” problemas cantidades a relaciones entre auto aprendizaje de su didáctica para
acerca de de cantidad datos y una o Matemática maestros Juan D. Godino
la Propósito expresiones más acciones 2°grado. Unidad 7, https://www.researchgat
e.n
importancia . numéricas. de Actividad 1: et/publication/282281208 MATEMÁTICA
de conocer Resuelven problemas de  Comunica su comparación, “Comparamos los _M
los comparación de los alimentos comprensión las recursos naturales edida_de_magnitudes_y_s
nutrientes nutritivos con los no nutritivos que sobre transforma en en nuestra comunidad”, u_
de los consume mi familia. los números y expresiones pág. 205,2017, 209 y didactica_para_maestros
numéricas 210. CAPÍTULO 1: Páginas: 608
10
para el En esta sesión los estudiantes a estimación y números
cuidado de mi partir de una situación retadora cálculo. naturales de hasta
salud referida a los alimentos nutritivos  Argumenta dos cifras.
y no nutritivos que consume la afirmaciones
familia comunican con lenguaje sobre las
simbólico los datos que extraen, relaciones
emplean estrategias heurísticas y numéricas y las
realizan afir maciones sobre por operaciones.
el proceso realizado. Finalmente,
proponen problemas de
comparación sobre los alimentos
Criterio: Propone problemas de comparación sobre los alimentos que consu me mi familia donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos),
emplea estrategias de cálculo y realiza afirmaciones sobre el proceso seguido.
Evidencia: Dos situaciones problemáticas de comparación sobre los alimentos nutritivos que prod uce nuestra familia y que benefician el cuidado de nuestra salud
Sesión 7: “Reconocemos la relación Gestiona  Comprende las  Brinda ejemplos  Mi cuaderno de https://
entre los elementos y recursos responsable relaciones entre de relaciones auto aprendizaje de web.ins.gob.pe/es/pr
naturales y la nutrición” m ente el los simples Personal ensa/guias-alimentarias
espacio y el elemento entre Social 1°grado. Unidad guías alimentarias de
la Población Peruana –
Propósito ambiente s elementos 5, Actividad 1: Lima
Organizando . naturales y naturales y “Conocemos los 2019- MINSA
información Reconocen la relación entre los sociales. sociales del elementos sociales https://
acerca de elementos y recursos naturales  Maneja fuentes espacio donde del lugar donde bsginstitute.com/bs-
la importancia en la agricultura y que benefician de información realiza sus vivimos”. pág. 102 al 96 campus/blog/los-
de conocer en la alimentación de las familias. para actividades al 105. recursos- naturales-en-
el-peru-87 PERSONA
los comprender el cotidianas y de
L SOCIAL
nutrientes Descripció espacio otros espacio  Mi cuaderno de Los Recursos Naturales
en el Perú
de los n. geográfico y el geográficos del auto aprendizaje de
alimentos de Primero, identificarán la relación ambiente Perú (costa, Personal Social
nuestra entre los elementos y recursos  Genera acciones sierra, selva y 2°grado. Unidad
biodiversidad naturales de su comunidad en la para conservar el mar) 5, Actividad
para el agricultura; luego señalarán los ambiente local y 1:
cuidado de mi alimentos que se producen en la global. “Relacionamos los
salud agricultura de su comunidad que momentos en
son beneficiosos para su otros espacios”, pág.
nutrición; finalmente escribirán un 104 a
texto mixto con imágenes de los
11
Criterio: Relaciona los elementos naturales y sociales que aportan a l a alimentación
Evidencia: Texto mixto con imágenes de los alimentos nutritivos propios de su comunidad.
Sesión 8: “Elaboramos un álbum Lee  Obtiene  Escribe un  Currículo Nacional de “La importancia del libro
sobre los alimentos que información del texto informativo la Educación álbum en la educación”
benefician nuestra salud” diversos tipos texto escrito. (álbum) sobre los Básica. Ministerio file:///D:DialnetLaImportan
ci
de texto  Infiere e alimentos que de Educación- 2016.
aDelLibroalbumEnLaEduc
Propósito interpreta benefician nuestra aci onInicial-6129682.pdf
. información del salud.  Programa Curricular
Elaboran un álbum con las texto escrito. de Educación
http://
producciones de las cuatro áreas.  Reflexiona y  Agrupa las ideas Primaria. Ministerio
www.minedu.gob.pe/ru
Descripción. evalúa en oraciones, de Educación tas-del-
En esta sesión, los niños y las la forma, el incorporando 2016. aprendizaje/documentos/
niñas obtendrán información contenido y vocabulario de Pri
Consolidando
sobre el álbum y su estructura, contexto del texto uso frecuente y  Cuadernos de maria/Sesiones/Unidad05
aprendizajes /Pr
dialogarán en familia al respecto, escrito. utilizando las auto aprendizaje de
a través imerGrado/integrados/1G-
luego organizarán, planificarán y Escribe mayúsculas y Comunicación, U5-Sesion31.pdf
de
elaborarán un sobre los alimentos diversos el punto final. 1°grado. Actividad 1:
nuestras
que benefician nuestra salud, tipos de  Adecúa el texto a “Describimos la
http://
producciones
con las producciones de las textos en la situación  Revisa el texto siembra en una
www.minedu.gob.pe/ru COMUNICACIÓ
sobre los
cuatro (04) áreas. lengua comunicativa informativo, sobre comunidad de la Sierra”
tas-del- N
nutrientes aprendizaje/documentos/
Seguidamente evaluarán el materna  Organiza y los pág. 15 a la 18.
de los Pri
proceso producción y finalmente desarrolla las alimentos
alimentos de
recibirán orientaciones para ideas de forma nutritivos  Cuadernos de maria/Sesiones/Unidad02
nuestra /Int
organizar su exposición de coherente y que benefician auto aprendizaje de
biodiversidad egradas/PrimerGrado/Se
presentación del álbum en la que cohesionada. nuestra salud; y Comunicación, sio n22_integrado_1ero.pdf
para el
demostrarán a la familia sus  Utiliza sise 2°grado. Actividad 1:
cuidado de mi
aprendizajes. convenciones relaciona con “Describimos la
salud
del lenguaje el propósito siembra en una
escrito de forma comunicativo. comunidad de la
pertinente . Sierra” pág. 15 a la 18.
 Reflexiona y
evalúa
Se comunica la forma, el
oralmente en contenido y el
su lengua contexto del texto
escrito
12
y desarrolla el
texto
de forma
coherente y
cohesionada
no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
Reflexiona y
Criterio: evalúa la forma,
 Escribe un álbum sobre alimentos que benefician nuestra salud, agrupando las ideas e n oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente,
utilizando la mayúscula y punto final.
 Revisa el texto escrito en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos ortográficos con el fin
de mejorarlo. Evidencia: Un álbum sobre alimento s que benefician nuestra salud.
13
CICLO III – 1°-2° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes de ejecución : Octubre (19 al 30)

3. Título : “Promovemos el consumo de alimentos de nuestra biodiv ersidad
para el cuidado de la salud”
4. Propósito.
El propósito de la experiencia es que los estudiantes elaboren dietas saludables con alimentos
que ofrece la biodiversidad de nuestra comunidad , para ser aprovechados en el cuidado de la
salud .
5. Situación significativa.
El Perú es un país con una gran biodiversidad posee una enorme variedad de formas de vida de
animales y plantas gracias a los espacios de tierra fértil, abundancia de agua, diversidad de
climas que permiten a la población sembrar una gran variedad de productos alimenticios y
criar diversos animales que nos permite aprovechar los recursos para consumir alimentos
nutritivos. Estas potencialidades que nos da la naturaleza no es aprovechada por la familias
para consumir alimentos saludable que nos permitan tener una buena salud, por el
contrario se observa prácticas de consumo de alimentos envasados altos en azúcar y
grasas que muchas veces generan desnutrición infantil, u obesidad en los integrantes de la
familia; los que ocasionan que las pe rsonas formen parte de grupos de personas
vulnerables para contraer enfermedades, como se observa en esta pandemia causada por
virus que provoca la COVID - 19.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos beneficiar nuestra
salud a través del consumo de alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad de nuestra
comunidad? .Ante el desafío planteado, asumiremos el rol de promotor elaborando un
recetario nutri tivo que permita aprovechar los alimentos que presenta la biodiversida d de
nuestra comunidad, considerando los siguientes criterios:
 Escribe textos sobre dietas saludables agrupando las ideas en oraciones, incorporando
vocabulario de uso frecuente, utilizando recursos gramaticales y ortográficos.
 Revisa el texto instructivo en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos
ortográficos
con el fin de mejorarlo.
 Propone una cultura alimenticia nutritiva como reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas.
 Utiliza información y gráficos para describi r las características de una dieta saludable.
 Utiliza información y gráficos para describir cómo agrupar los alimentos nutritivos para
conformar una dieta saludable.
 Propone problemas de compra y venta de alimentos nutritivos que consume mi familia
don de
expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea estrategias de
cálculo y realiza afirmaciones sobre el proceso seguido
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGÍA
 Resuelve  Se comunica  Explica el mundo  Convive y
problemas de oralmente en su físico basándose en participa
cantidad lengua materna conocimientos sobre democráticament
 Lee diversos tipos los seres vivos, e
de materia y energía; en la búsqueda
textos escritos en biodiversidad, tierra y del bien común
su lengua materna universo.
14
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
15
Disposición a conocer, reconocer y valorar el
De Derechos Conciencia de derechos a una alimentación saludable
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el
Ambiental
de vida cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.
Disposición a valorar y proteger losbienes
comunes y compartidos de un colectivo -
familia.
(19/10/2020 (21/10/2020) (22/10/020) (23/10/2020)
) MATEMÁTIC PERSONAL COMUNICACIÓ
CIENCIA Y TECNOLOGIA A SOCIAL N
Sesión 1: Sesión 2: Sesión Sesión
“Aprendemos sobre las “Comprando alimentos 3: 4:
dietas saludables” nutritivos para la familia” “Identificamos hábitos “Escribimos una receta
alimentación de las con uno de mis alimentos
familias” favoritos”
(26/10/2020) (28/10/2020 (29/10/2020) (30/10/2020

CIENCIA Y ) PERSONAL )
TECNOLOGIA MATEMÁTIC SOCIAL COMUNICACIÓN
A
5: 6: 7: 8:
“Describimos cómo “Elaboramos una lista de Proponemos un “Elaboramos un recetario
sería una dieta precios de una dieta mensaje para difundir sobre los alimentos que
saludable” saludable para la familia” una cultura nutricional benefician la salud”
saludable”
16
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo III.
CURRICULA
APRENDIZAJE S
R
Presentando Sesión 1: “Aprendemos sobre las Explica el  Comprende y  Describe cuales  Palomino, W (2018) https://
la experiencia: dietas mundo usa son las Orientaciones para www.ucm.es/data/c
“Promovemos el saludables” físico conocimientos características la ont/docs/458-2013-07-
consumo de basándose sobre los de una dieta enseñanza del área 31- cap-16-dieta-
equilibrada.pdf
alimentos de Propósito en seres vivos, saludable. curricular de Ciencia
nuestra . conocimiento materia y y Tecnología -Guía http://
biodiversidad Describen cuáles son las s sobre los energía, para docentes de www.imss.gob.mx/si
para el características de una dieta seres vivos, biodiversidad, Educación Primaria. tes/all/statics/salud/gui
cuidado de la saludable según las necesidades materia y Tierra y universo. as
salud” de las personas.  Evalúa las _salud/
energía, implicancias del adolescentes/guiaa
Descripció biodiversidad, saber y del dolesc_nutricion.pdf
n. Tierra y quehacer
http://
En esta sesión los universo. científico y bvs.minsa.gob.pe/loc
estudiantes: tecnológico. al/MINSA/3007.pdf CIENCIA Y
En el primer TECNOLOGI
momento. A
Conocen la experiencia de
aprendizaje: “Promovemos el
consumo de alimentos de nuestra
biodiversidad para el cuidado
de la salud”, el reto de promotor
para conocer la variedad de
alimentos nutritivos que presenta
la biodiversidad de nuestra
comunidad, respondiendo a la
interrogante ¿Qué podemos hacer
para promover el consumo de
alimentos nutritivos que presenta
la biodiversidad de nuestra
comunidad, para el cuidado de la
16
necesidades de las personas, a
partir del estudio de un caso, la
problematización, el
respuestas y la elaboración de
Criterio: Utiliza información y gráficos para describir las características de una dieta
saluda ble. Evidencia: Texto corto e imágenes para describir las características de
una dieta saludable.
Reconociendo Sesión 2: “Comprando alimentos Resuelve  Traduce  Establece  Mi cuaderno de Didáctica de magnitudes
la nutritivos para la familia” problemas cantidades a relaciones entre auto aprendizaje de y su didáctica para
importancia de cantidad. datos y una o Matemática maestros Juan D.
de conocer Propósito expresiones más acciones 1°grado. Unidad 6, Godino
https://www.researchg
los nutrientes . numérica de agregar, Actividad 1: “Contamos ate
de los Resuelven problemas de compra s. quitar las y pesamos productos .net/
alimentos de y venta de alimentos nutritivos  Comunica su transforma en lácteos”, pág. publication/28228120
nuestra para la familia. comprensión expresiones 175 al 8_Medida_de_magnitud
biodiversidad sobre numéricas 177. es_
para el Descripció los números y las (modelo) de  Mi cuaderno de y_su_didactica_para_ma
cuidado de n. operaciones. adición auto aprendizaje de es tros MATEMÁTIC
mi salud En esta sesión los estudiantes  Usa estrategias o Matemática 2° CAPÍTULO 1: Páginas: 608 A
-
resuelven problemas de compra y y sustracción con grado. Unidad 7,
653
venta referida a los precios de procedimientos de números Actividad 1:
alimentos nutritivos que consume estimación y naturales de hasta “Comparamos el
la familia, comunican con lenguaje cálculo. dos cifras. comercio de nuestras
simbólico los datos que extraen,  Argumenta artesanías”, pág.177.
emplean estrategias heurísticas y afirmaciones
realizan afirmaciones sobre por sobre las
el proceso realizado. Finalmente, relaciones
proponen problemas de compra y numéricas y las
venta dePropone
Criterio: alimentos nutritivos
problemas que
de compra operaciones.
y venta de alimentos nutritivos qu e consume mi familia donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos,
algoritmos), emplea estrategias de cálculo y realiza afirmaciones sobre el proceso seguido
Evidencia: Dos situaciones problemáticas de compra y venta de alimentos nutritivos que co nsume la familia.
17
Reconociendo Sesión 3: “Identificamos hábitos de Convive y  Interactúa con  Delibera sobre  Mi cuaderno de https://
la alimentación de las familias” participa las personas asuntos de auto aprendizaje de web.ins.gob.pe/es/
importancia democrática reconociendo que interés Personal prensa/guias-
de conocer Propósito m ente en la todos tenemos común Social 1°grado. Unidad alimentarias
guías alimentarias de
los nutrientes . búsqueda del derechos enfatizando en los 5, Actividad 2: la
de los Identifican hábitos alimenticios bien común  Construye y que se Conocemos los Población Peruana –
alimentos de para una cultura alimenticia asume generan durante elementos sociales Lima
nuestra saludable. normas y la convivencia del lugar donde 2019- MINSA
biodiversidad leyes diaria en el vivimos Pág. 102 Y 103
para el Descripció  Maneja conflictos aula, para Responde las https://
cuidado de n. de manera proponer preguntas sobre los bsginstitute.com/b s-
mi salud Identificarán casos de hábitos constructiv y participar elementos sociales y campus/blog/los-
recursos-naturales-
alimenticios en las familias; luego a en naturales y responde en-
Reflexionarán sobre culturas  Delibera sobre actividades las preguntas. el-peru-87 PERSONA
alimenticias de las familias y los asuntos públicos colectivas  Mi cuaderno de auto Los Recursos L
problemas de la salud que estos  Participa en orientadas al aprendizaje de Naturales en el Perú SOCIAL
ocasionan; finalmente acciones que reconocimiento y Personal Social
representarán un cuadro con los promueven el respeto de sus 2°grado. Unidad 5, http://
hábitos alimenticios y los efectos bienestar común derechos Actividad 2: repositorio.minsa.go
en la salud. como niños y Reconocemos los b.pe:8080/jspui/handle/
MI NSA/78431
niñas, a partir de elementos y áreas
“Como bien, crezco y
situaciones naturales de nuestra juego”. MINSA
cotidianas. comunidad. Pág. 104 y
105. Completa y https://
responde a las www.gob.pe/institu
preguntas sobre los cion/minsa/informes-
elementos naturales y publicaciones/322107-
sociales. cuido-mi-salud-y-la-
Criterio: Propone una cultura alimenticia nutritiva como reconocimiento y respeto de sus derechos como de- los-demas-guia-
niños y niñas. Evidencia: Hoja de identificación de culturas alimenticias y sus efectos en la salud .
18
Reconociendo Sesión 4: “Escribimos una receta Lee  Obtiene  Escribe un  Cuadernos de https://
la con uno de mis alimentos favoritos” información del texto instructivo auto aprendizaje de www.youtube.com/
importancia diversos tipos texto escrito. (receta) con Comunicación, 2°grado. watch?v=EacP5cO3KqQ
de conocer Propósito de texto  Infiere e alimentos que Unidad 3. Actividad 2:” video la Doctora
buena dieta
los nutrientes . interpreta benefician su Comprendemos cómo
de los Escriben una receta con uno de información del salud. son la pesca y Selección saludable de
alimentos de los alimentos favoritos que me texto escrito. recursos del mar en alimentos presentado
nuestra ayudan a crecer sano.  Reflexiona y  Agrupa las ideas una comunidad de la por Puros Cuentos
biodiversidad evalúa en oraciones. Costa” pág. 89 a la 95. Saludables
para el Descripció la forma, el utiliza las
cuidado de mi n. contenido y mayúsculas y el  Cuadernos de https://
salud En esta sesión los niños y contexto del texto punto final. auto aprendizaje de www.youtube.com/
watch?v=cFUaHGlF0Dk
niñas escucharán una poesía Escribe escrito Comunicación, 2°grado.
sobre los alimentos que nos diversos  Revisa el Unidad 3. Actividad 2:” Folleto - Información
ayudan a crecer sanos y fuertes. tipos de  Adecúa el texto a texto instructivo Comprendemos cómo para la salud.
Interactúan con la familia textos en la situación (receta), para son la pesca y https://www.suteba.org.
sobre la inf ormación lengua comunicativa asegurar si se recursos del mar en ar/
escuchada. Luego planificarán y materna  Organiza y ajusta al una comunidad de la download/enfermedades
escribirán un texto instructivo - cardiovasculares- COMUNICACIÓ
desarrolla las propósito Costa” pág. 88 a la 94.
m e d id a s - d e - N
(una receta) y dibujarán el alimento ideas de forma comunicativo, la
favorito que eligieron, lo harán de coherente y pr ev e n c i n - en - tod o s-
estructura y otros
los-mbitos-
acuerdo a su nivel de escritura, cohesionada. aspectos 69988.pdf
siguiendo el proceso de  Utiliza formales de la
producción. Finalmente revisarán convenciones escritura Escribe recetas
el escrito, en relación al propósito del lenguaje http://www.minedu.gob.
comunicativo. escrito de forma pe/ rutas-del-
pertinente aprendizaje/documento
 Reflexiona y s/P
evalúa rimaria/Sesiones/Unida
la forma, el d0
Se comunica
3/
oralmente en contenido y el CuartoGrado/Integrados/
su lengua contexto del texto 4G-U3-Sesion17.pdf
materna escrito
 Obtiene
información del
19
no verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido
y contexto del
Criterio:
 Escribe textos instructivos (receta) con al imentos que benefician la salud, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente,
utilizando recu rsos gramaticales y ortográficos.
 Revisa el texto instructivo (receta) en relación al propósito y destinatario, el uso de los recur sos ortográficos con el
fin de mejorarlo. Evidencia: Elaboración de una receta saludable.
Sesión 5: “Describimos cómo sería Explica el  Comprende y usa  Describe cómo  Palomino, W (2018) https://
una dieta saludable” mundo físico conocimientos agrupar los Orientaciones para www.ucm.es/data/c
basándose sobre los seres alimentos la ont/docs/458-2013-07-
Propósito en vivos, materia y nutritivos para enseñanza del área 31- cap-16-dieta-
equilibrada.pdf
Reconociendo . conocimiento energía, conformar una curricular de Ciencia y
la Describen cómo agrupar los s sobre biodiversidad, dieta saludable. Tecnología -Guía para http://
importancia alimentos nutritivos para los Tierra y universo. docentes de Educación www.imss.gob.mx/si
conformar una dieta saludable. seres vivos, Primaria. tes/all/statics/salud/gui
de conocer
materia y  Evalúa as
los nutrientes CIENCIA Y
Descripció energía, las implicancias _salud/
de los adolescentes/guiaa TECNOLOGÍ
n. biodiversidad, del saber y del
alimentos de dolesc_nutricion.pdf A
En esta sesión los estudiantes Tierra y quehacer
nuestra describirán cómo debería ser una
universo. científico y
biodiversidad dieta saludable, a partir del http://
tecnológico. bvs.minsa.gob.pe/lo
para el estudio de un caso, la cal/MINSA/3007.pdf
cuidado de problematización, el
mi salud planteamiento de su respuesta,
la comprensión de la información,
el diálogo con sus familiares, la
20
Criterio: Utiliza información y gráficos para describ ir cómo agrupar los alimentos nutritivos para conformar una
dieta saludable. Evidencia: Texto corto y dibujos sobre una dieta saludable.
Sesión 6: “Elaboramos una lista de Resuelve Traduce cantidades •Emplea Didáctica de magnitudes
precios de una dieta saludable problemas a expresiones procedimientos, y su didáctica para
para la familia” de numéricas. estrategias maestros Juan D.
Godino
cantidad. Comunica su heurísticas y de
https://www.researchga
Propósito comprensión sobre cálculo como: te
. los números y las sumas y restas .net/
Organizando Elaboran una lista de precios de operaciones. con y sin publication/28228120
información una dieta saludable para la Usa estrategias y canjes 8_Medida_de_magnitud
acerca de la familia con productos nutritivos de procedimientos de es_
importancia la comunidad. estimación y y_su_didactica_para_ma
cálculo. Argumenta es tros MATEMÁTICA
de conocer
Descripció afirmaciones sobre CAPÍTULO 1: Páginas: 608
los -
nutrientes n. las relaciones 653
de los En esta sesión los estudiantes numéricas y las
alimentos de elaboran una lista de precios de operaciones.
una dieta saludable para la
nuestra
familia, comunican con lenguaje
biodiversidad
simbólico los datos, emplean
para el
estrategias de cálculo y realizan
cuidado de afirmaciones sobre por el
mi salud proceso realizado. Finalmente,
elaboran una lista
Criterio: Propone unadelista
precios de de una dieta saludable para su familia donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea
de precios
estrategias de cálculo y realiza afirmaciones sobre el proceso seguido.
Evidencia: Lista de precios de un a dieta saludable para su familia.
Organizando Sesión 7: “Proponemos un mensaje Convive y  Interactúa con  Delibera sobre  Mi cuaderno de https://
para difundir una cultura participa las asuntos de auto web.ins.gob.pe/es/
información
acerca de nutricional saludable” democrática personas interés común aprendizaje de prensa/guias-
guías
alimealimentarias
ntarias de la
la importancia m ente en reconociendo que enfatizando en los Personal Social PERSONA
de conocer Propósito la todos que se generan 1°grado. Unidad 5, Población Peruana – L SOCIAL
los . búsqueda durante la Actividad 2: Conocemos Lima
nutrientes Proponen un mensaje para del bien tenemos derechos convivencia los elementos sociales 2019- MINSA
de los difundir una cultura nutricional común  Construye y diaria en el aula, del lugar donde vivimos
alimentos de saludable con los alimentos de su https://
asume para proponer Pág. 104 Y 105
21
biodiversidad  Maneja conflictos participar elementos sociales y recursos-naturales-
para el Descripció de en naturales y responde en- el-peru-87
cuidado de mi n. Los Recursos Naturales
manera actividades las preguntas.
en el Perú
salud En esta sesión los estudiantes a constructiv colectivas  Mi cuaderno de auto http://repositorio.minsa.
partir de un caso identificarán los a orientadas al aprendizaje de go
efectos de una alimentación no  Delibera sobre reconocimiento y Personal Social b.pe:8080/jspui/handle/
saludable, luego analizarán asuntos públicos respeto de sus 2°grado. Unidad 5, MI NSA/78431
información sobre “Como bien, crezco y
 Participa derechos Actividad 2:
recomendaciones para el uso de juego”. MINSA
en acciones que como Reconocemos los https://www.gob.pe/inst
la variedad de alimentos que ofre
promueven el niños y niñas, elementos y áreas itu
ce la biodiversidad, finalmente
propondrán mensajes de una bienestar común a partir de naturales de nuestra cion/minsa/informes-
cultura alimenticia nutritiva para situaciones comunidad. Pág. 106 y publicaciones/322107-
cuido-mi-salud-y-la-
difundir. cotidianas. 107. Completa y
de- los-demas-guia-
responde a las de- aprendizaje-para-
preguntas sobre los los- ninos-y-ninas-del-
elementos naturales y tercer- y-cuarto-
sociales. grado-de- primaria
Cuido mi salud y de
Criterio: Propone una cultura alimenticia nutritiva como reconocimiento y respeto de sus derechos como Fichas de
niños y ni ñas. Evidencia: Listado de productos nutritivas de su comunidad para el consumo en el
Sesión 8: “Elaboramos un recetario Lee  Obtiene  Escribe un  Cuadernos de https://
sobre los alimentos que información del recetario sobre auto aprendizaje de web.ins.gob.pe/es/
Consolidando
benefician la salud” diversos tipos texto escrito. los alimentos que Comunicación, 1°grado. prensa/guias-
aprendizajes
de texto  Infiere e benefician la Unidad 3. Actividad alimentarias
mediante la guías alimentarias de
Propósito. interpreta salud, de manera 2: la
organización
Elaboran un recetario con las información del coherente. ”Dialogamos sobre la Población Peruana –
de
producciones de las cuatro áreas. texto escrito. pesca y los recursos Lima
 Reflexiona y  Agrupa las ideas del mar” pág. 96 a la 100. 2019- MINSA
nuestras COMUNICACIÓ
Descripción. evalúa en oraciones,
producciones N
En esta sesión, los niños y las la forma, el incorporando  Cuadernos de Escribimos una
sobre
niñas obtendrán información contenido y vocabulario de auto aprendizaje de recetario sobre platos
los
sobre un recetario y su Escribe contexto del texto uso frecuente y Comunicación, 2°grado. típicos de nuestra
nutrientes región
estructura, dialogarán en diversos escrito Utilizando las Unidad 3. http://www.minedu.gob.
de los
familia al respecto, luego tipos de  Adecúa el texto a la mayúsculas y Actividad pe/ rutas-del-
alimentos de
organizarán, planificarán y textos en situación el punto final. 2:”Comprendemos cómo aprendizaje/documento
nuestra
elaborarán un recetario lengua comunicativ son la pesca y s/P
biodiversidad
para promover el consumo materna a recursos del mar
22
las producciones de las cuatro  Utiliza  Revisa el recetario comunidad de la Costa” https://
(04) áreas. Seguidamente convenciones del y asegura que se pág. 95 a la 99. medac.es/blogs/die
evaluarán el proceso producción lenguaje escrito ajuste al propósito tetica/consejos-para-
recetario-saludable/
y finalmente recibirán de forma de dar a conocer a
orientaciones para organizar su pertinente la familia ttps://
exposición de presentación del  Reflexiona y anitaysumundo.com/
recetario en la que demostrarán a evalúa la como-hacer-un-
la familia sus aprendizajes. forma, el recetario- paso-a-paso/
Se comunica contenido y el
oralmente en contexto del texto
su lengua escrito
materna  Obtiene
información
del texto
oral
 Infiere e
interpreta
información del
texto
oral
y desarrolla el
texto
de forma
coherente y
cohesionada
no
verbales y
Criterio: paraverbales de
 Escribe textos sobre alimentos saludables, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, uti lizando recursos gramaticales y
ortográficos.
 Revisa el texto instructivo en relación al propósito y destinatario, el uso de lo s recursos ortográficos con el fin
de mejorarlo. Evidencia: Un recetario de alimentos que benefician nuestra salud.
23
CICLO IV – 3°-4° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes : Octubre (Del 05 al 16)
3. Título : “Conocemos la importancia de los alimentos de nuestra
biodiversidad para el cuidado de nuestra salud”
4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes expliquen la
importancia de los alimentos que benefic ian el cuidado de su salud y que deben ser
aprovechados en su alimentación diaria para el cuidado de su salud.
5. Situación significativa
Nuestras familias y comunidades desde que inició el aislamiento social hemos puesto
en práctica todas las medidas dadas por las autoridades para evitar el contagio del
virus Cóvid 19 y en otros casos hemos consumido medicamentos caseros preparados
en nuestras familias o adquiridos en las boticas o centros de salud, desconociendo que
estos medicamentos afectan nuestra salu d, sin embargo, existiendo una variedad
de alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad de nuestra comunidad y que es
necesario conocer su origen para ser aprovechados adecuadamente en la
alimentación diaria.
Frente a esta situación, nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos
conocer la importancia de los alimentos de nuestra biodiversidad para el cuidado de
la salud?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de investigadores para conocer el

origen de los alimentos que nos ofrece la biod iversidad de nuestra comunidad ;
elaborando Álbum de la alimentación saludable para el cuidado de la salud ,
considerando los siguientes criterios:
 Escribe textos sobre la alimentación saludable, de forma coherente e

incorpora un vocabulario propio de l os campos del saber y utiliza recursos
gramaticales ortográficos.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los
recursos
 ortográficos con el fin de mejorarlo.
 Relaciona los elementos naturales y sociales que aportan a la
alimentación. Utiliza información y gráficos para describir las características de
los alimentos nutritivos y no
nutritivos.
 Utiliza información y dibujos para describir las características de los diferentes
grupos de alimentos nutritivos.
 Reconoce la relación entre los elementos y recursos naturales de su localidad
que se aprovechan en la alimentación.
 Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro
cifras y los
representa mediante equivalencias.
 Propone problemas de comparaci ón sobre los alimentos que consume mi
comunidad, donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos),
emplea estrategias de cálculo
y justifica el proceso seguido.
24
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y PERSONAL
 Se  Resuelve TECNOLOGÍA
Indaga SOCIAL
Gestiona
problemas de mediante métodos responsablemen
comunica cantidad te
oralmente científicos el espacio y
en su para el ambiente
lengua materna
25
 Escribe diversos
tipos de textos en
lengua
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Disposición a conocer, reconocer y valorar el a
De Derechos Conciencia de derechos una alimentación saludable
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el

Ambiental cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.
de vida
Disposición a valorar y proteger los bienes
Orientación al bien comunes y compartidos de un colectivo-
Responsabilidad
común familia.
8. Secuencia de sesiones

(05/10/2020 (07/10/2020 (08/10/2020) (0/10/2020)
Sesión Sesión 2: “Agrupando Sesión Sesión
1: los alimentos 3: 4:
“Aprendemos sobre las nutritivos de mi “Describimos la “Describimos
características de los comunidad en relación entre los alimentos
alimentos nutritivos y millares (UM) elementos naturales y beneficiosos para el
no nutritivos de nuestra sociales de su cuidado de la salud”
comunidad”
(12/10/2020) (14/10/2020 comunidad
(15/10/2020) que (16/10/2020)
Sesión SesiónA Sesión Sesión 8: “Elaboramos
5: 6: 7: un álbum sobre los
“Describimos las “Comparamos los “Reconocemos la alimentos que ofrece
características de los alimentos que relación entre los nuestra biodiversidad”
grupos de alimentos consume mi elementos y recursos
nutritivos de nuestra comunidad” naturales y la nutrición”
comunidad”
26
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo IV.

CURRICULA
APRENDIZAJE S
Sesión 1: “Aprendemos sobre las Explica el  Comprende y usa  Utiliza información  Orientaciones para http:// R
Presentando características de los al mundo conocimientos y gráficos para la enseñanza del área www.fao.org/3/a
la imentos nutritivos y no nutritivos físico sobre los seres describir las de Ciencia y Tecnología. m401s/am401s02.pdf
experiencia: de nuestra comunidad” basándose vivos, materia y características de
“Conocemos en energía, los alimentos  Cuadernos https://
los alimentos Propósito conocimiento biodiversidad, nutritivos y no de autoaprendizaje de www.seghnp.org
de nuestra . s sobre los Tierra y universo. nutritivos. Ciencia y Tecnología 3, /
biodiversidad Describen las características de seres vivos, Páginas: 56, 57 y 58. sites/
y sus los alimentos nutritivos y no materia y  Evalúa  Cuadernos default/files/2017
beneficios nutritivos las implicancias de autoaprendizaje de -
para nuestra energía, del saber y del Ciencia y Tecnología 4, 06/conceptos-
salud” Descripció biodiversidad, quehacer Páginas: 54 y 55. alimentacion.p
n. Tierra y científico y df
En esta sesión los universo. tecnológico.
estudiantes: http://
bvs.minsa.gob.pe/ CIENCIA Y
En el primer local/ TECNOLOGI
momento. MINSA/4832.pdf A
Conocen el proyecto “Conocemos el
origen de los alimentos de http://
nuestra biodiversidad para cuidar mi www.saludarequi
salud”, el reto de investigador para pa.gob.pe/moduloate
conocer la variedad de alimentos nci
nutritivos que presenta la onciudadano/promoci
biodiversidad de nuestra on
comunidad, respondiendo a la /Modulo
interrogante ¿Qué podemos hacer %20Educativo%
para promover el consumo de 20Alimentaci
alimentos nutritivos que %C3%B3n%
presenta la biodiversidad de 20y%20Nutrici
nuestra comunidad, para el cuidado %C3%B3n
de la salud en el hogar? y expresa %20Saludable
26
a partir del estudio de un caso,
la problematización, el
respuestas y la elabora ción de
conclusiones.
Criterio: Utiliza información y gráficos para describir las características de los alimentos nutritivos
y no nutritivos. Evidencia: Texto y dibujos sobre las características de los alimentos nutritivos y no
nutritivos .
Reconociendo Sesión 2: “Agrupando los Resuelve  Traduce  Expresa con  Mi cuaderno de Didáctica de
la alimentos nutritivos de mi problemas cantidades a diversas auto aprendizaje de magnitudes y su
importancia comunidad en millares (UM) de cantidad representaciones Matemática didáctica para
de conocer expresiones y lenguaje 3°grado. Unidad 3, maestros Juan D.
los nutrientes Propósito numérica numérico su Actividad 1: “Contamos Godino
de los . s. comprensión de: lo que pescamos https://www.research
alimentos de Agrupan hasta unidades de millar  Comunica su la unidad de millar en la comunidad”. g
nuestra los alimentos nutritivos que comprensión como unidad del pág. 76 al 77. ate.net/publication/28
biodiversidad ofrece la biodiversidad de nuestra sobre sistema de 2
para el comunidad. los números y las numeración, sus  Mi cuaderno de 281208_Medida_de_m
cuidado de operaciones. equivalencias auto aprendizaje ag MATEMÁTICA
mi salud Descripció  Usa estrategias entre unidades de nitudes_y_su_didactic
n. y menores, el valor Matemática a_ para_maestros
En esta sesión los estudiantes procedimientos de posicional de un CAPÍTULO 1:
identificarán los alimentos estimación y dígito en números 4°grado. Unidad 3, Páginas:
nutritivos de nuestra comunidad, cálculo. de cuatro cifras Actividad 1: 608 - 653
los agruparán hasta unidades de Argumenta “Representamos
millar, ubicarán en el tablero de afirmaciones cantidades de
valor posicional y justificarán el sobre las nuestra pesca”, pág. 76 a
proceso que han seguido para relaciones 79.
resolver la situación retadora. numéricas y las
Finalmente proponen
Criterio: Expresa situacionesdel valor posicional en
su comprensión operaciones.
números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias.
Evidencia: Dos situaciones problemáticas de agrupación hasta unidades de millar de los alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad de nuestra comunidad.
27
Reconociendo Sesión 3: “Identificamos prácticasConvive y  Interactúa con Propone una lista Mi cuaderno de auto Cultura alimentaria:
la de participa las personas de platos típicos aprendizaje de clave para el
importancia cultura nutricional en la familia”democrática reconociendo que que beneficien Personal Social diseño de
de conocer m ente en todos tenemos cultura de 3°grado. Unidad 5 estrategias de
los nutrientes Propósito la derechos nutrición Actividad 2: Asociamos mejoramiento
de los . búsqueda  Construye y saludable. los recursos naturales nutricional de
alimentos de Identifican las prácticas del bien asume y las actividades poblaciones rurales
nuestra alimenticias que beneficien en la común normas y económicas. Pág. 104 http://www.scielo.org.m
biodiversidad práctica de una buena cultura leyes y x/ pdf/asd/v14n2/1870-
para el nutricional.  Maneja conflictos 105 Responde las 5472- asd-14-02-
cuidado de de manera preguntas sobre 00303.pdf Cultura
mi salud Descripció constructiva recursos naturales nutricional: la más
n. PERSONA
 Delibera sobre Mi cuaderno de auto rápida solución para
En esta sesión los identificarán a L
asuntos públicos aprendizaje de Personal disminuir la pobreza
partir de un testimonio las SOCIAL
Participa en Social 4°grado. Unidad 5 http://assets.fsnforum.f
prácticas alimenticias de su acciones que Actividad 2 a o.org.s3-eu-west-
familia; luego, analizarán promueven el Reconocemos los 1.amazonaws.com/
información sobre una buena bienestar común elementos y áreas public/
cultura nutricional; después naturales de nuestra discussions/
reflexionarán sobre su forma de comunidad. Pág. 104 y contributions
alimentarse; finalmente, 105. Completa y /NUTRICION%20PARA
elaborarán una lista de comidas responde a las %20
que contienen alimentos preguntas sobre los REDUCIR%20LA
nutritivos. elementos naturales y %20POBR EZA.pdf
sociales.
Criterio: Describe la relación de los elementos naturales y sociales que aporta a nuestra alimentación .
Evidencia: texto descriptivo de la relación de los elemento s naturales y sociales con los beneficios nutritivos que ofrecen .
Reconociendo Sesión 4: “Describimos alimentos Lee  Obtiene  Escribe un  Cuaderno Texto descriptivo
la beneficiosos para el cuidado de información del texto descriptivo de autoaprendizaje de https://sites.google.c
importancia nuestra salud” diversos tipos texto escrito. sobre los Comunicación 3°. om
de conocer de texto  Infiere e alimentos que Actividad 1: “Describimos /
los nutrientes Propósito interpreta benefician la siembra de una site/ COMUNICACIÓ
de los . información del nuestra comunidad de la Sierra” producciondetexto N
alimentos de Escriben un texto descriptivo texto escrito. salud, de forma Pág. 12 a la 18. s16/texto-descriptivo
nuestra sobre alimentos que benefician  Reflexiona y coherente e
nuestra salud. evalúa
28
para el contenido y de los campos  Cuaderno de
cuidado de mi Descripció contexto del texto del saber y autoaprendizaje de Cinco hechos sobre
salud n. escrito utiliza Comunicación 4°. los alimentos y
En esta sesión los niños y Escribe recursos Actividad 1: “Describimos la
niñas escucharán una historia diversos  Adecúa el texto a gramaticales la siembra en una biodiversidad que
sobre los alimentos que tipos de la situación y comunidad de la Sierra” debe saber
benefician nuestra salud. Dialogan textos en comunicativa ortográficos. Pág. 12 a la 18. https://blogs.worldba
en la familia sobre la historia lengua  Organiza y nk. org/es/voices/dia-
escuchada y registran aportes del materna desarrolla las  Revisa el mundial-de-la-
diálogo sostenido. Escriben un ideas de forma texto descriptivo, biodiversidad-cinco-
texto descriptivo sobre los coherente y para determinar hechos-sobre-los-
alimentos que benefician nuestra cohesionada. si se ajusta a la
alimentos-y-la-
salud, siguiendo el proceso de  Utiliza situación
biodiversidad-que-
producción de textos. convenciones comunicativa, y
del lenguaje debe-saber.
el uso de recursos
escrito de forma ortográficos con
pertinente el fin de mejorarlo. Los alimentos nos
 Reflexiona y ayudan a estar sanos
evalúa http://www.minedu.go
la forma, el b. pe/rutas-del-
Se comunica contenido y el aprendizaje/documen
oralmente en contexto del texto to
su lengua escrito. s/Primaria/Sesiones/
materna Un
 Obtiene idad03/SegundoGrado
información del /I ntegrados/2G-U3-
texto oral Sesion19.pdf
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral
y
desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada
29
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
Criterios:
 Escribe textos descriptivos sobre alimentos que benefician nuestra salud, de forma coherente e incorpora un vocabulario p ropio de los campos del
saber y utiliza recursos gramaticales ortográficos.
 Revisa el texto descriptivo para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con e l
fin de mejorarlo. Evidencia: texto descriptivo sobre alimentos que bene fician nuestra salud.
Explica el  Comprende y usa  Utiliza información  Orientaciones para http://
Sesión 5: “Describimos las mundo físico conocimientos y dibujos para la enseñanza del área www.fao.org/3/a
características de los grupos de basándose sobre los seres describir las de Ciencia y Tecnología. m401s/am401s02.pdf
alimentos nutritivos de nuestra en vivos, materia y características de
comunidad” conocimiento energía, los diferentes https://
s sobre biodiversidad, grupos de www.seghnp.org
Propósito los Tierra y universo. alimentos /
. seres vivos, nutritivos. sites/
Reconociendo Describen las características de materia y  Evalúa default/files/2017
la los diferentes grupos de energía, las implicancias -
importancia alimentos nutritivos. biodiversidad, del saber y del 06/conceptos-
de conocer alimentacion.p CIENCIA Y
Tierra y quehacer
los nutrientes df TECNOLOGÍ
universo. científico y
de los A
Descripció tecnológico.
alimentos de n. http://
nuestra Aprenderán sobre las bvs.minsa.gob.pe/
biodiversidad características de los diferentes local/
para el grupos de alimentos nutritivos, a MINSA/4832.pdf
cuidado de partir del estudio de un caso, la
mi salud problematización, el http://
planteamiento de su respuesta, www.saludarequi
la comprensión de la información, pa.gob.pe/moduloate
el diálogo con sus familiares, la nci
Criterio: Utiliza i nformación y dibujos para describir las características de los diferentes grupos de onciudadano/promoci
alimentos nutritivos. Evidencia: Texto sobre las características de los diferentes grupos de alimentos
acompañados de dibujos.
30
Sesión 6: “Comparamos los Resuelve  Traduce  Establece Didáctica de
alimentos que consume mi comunidad” problemas cantidades a relaciones entre magnitudes y su
de cantidad datos y acciones didáctica para
Propósito expresiones de comparar, maestros Juan D.
. numérica para Godino
Resuelven problemas de s. transformarlas https://www.research
comparación de los alimentos  Comunica su en expresiones g
Organizando nutritivos con los no nutritivos que comprensión numéricas ate.net/publication/2
información consume mi comunidad. sobre (modelo) de 82
sobre los los números y las sustracción, con 281208_Medida_de_m
MATEMÁTICA
alimentos Descripció operaciones. números ag
de nuestra n.  Usa estrategias naturales de hasta nitudes_y_su_didactic
biodiversidad En esta sesión los estudiantes a y cuatro cifras. a_ para_maestros
para el partir de una situación retadora procedimientos de CAPÍTULO 1:
cuidado de referida a los alimentos nutritivos estimación y Páginas:
mi salud y no nutritivos que consume la cálculo. 608 - 653
comunidad comunican con lenguaje  Argumenta
simbólico los datos que extraen, afirmaciones
emplean estrategias heurísticas y sobre las
justifican el proceso qu e han relaciones
seguido para
Criterio: resolver
Propone la situación
problemas de comparación sobre los alimentos que consume mi comunidad, donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos,
algoritmos), emplea estrategias de cálculo y justifica el proceso seguido.
Evidencia: Dos situaciones problemáticas de comparación sobre los alimentos que produce nuestra comunidad y que benefician el cuidado de nuestra salud.
Sesión 7: “Reconocemos la Gestiona  Comprende las  Reconoce la  Cuarto Grado https://
relación entre los elementos, responsable relaciones entre relación entre Unidad 5. Act. web.ins.gob.pe/e
recursos naturales y la nutrición” m ente el los los 1 s/prensa/guias-
Organizando
espacio y el elemento elementos y Descubrimos alimentarias
información
Propósito ambiente. s recursos los elementos guías alimentarias de
sobre los
. naturales y naturales de su naturales y sociales la Población Peruana
alimentos de PERSONA
Reconocen la relación entre los sociales. localidad que se de nuestra – Lima 2019- MINSA
nuestra L SOCIAL
elementos y recursos naturales  Maneja fuentes aprovechan en la comunidad. Pág.
biodiversidad
de su localidad que se de información alimentación de 102. https://
para el
aprovechan en la alimentación de para las familias. ¿Cómo aplicamos lo bsginstitute.com
cuidado de mi
las familias. comprender el aprendido? /bs-
salud
espacio campus/blog/los-
Descripció geográfico y el  Ficha de recursos-
n. ambiente autoaprendizaje para naturales- en-el-
31
un texto la relación entre los Unidad 5. Act. 1
elementos y recursos naturales conocemos los
de su localidad e identificarán los espacios rurales y
alimentos que en ella se urbanos de nuestra
producen a partir del comunidad Pág.
aprovechamiento de los recursos 102 ¿cómo aplicamos
por medio de la agricult ura y lo aprendido?
pesca; señalan los alimentos que  Fichas de
son beneficiosos para su autoaprendizaje
nutrición. Con lo todo aprendido para el
elaborarán una lista de los 4°
alimentos nutritivos propios de su
Criterio: Describe la relación de los elementos naturales y sociales que aporta a nuestra
alimentación . Evidencia: Ttexto descriptivo de la relación entre elementos y recursos
Sesión 8: “Elaboramos un álbum Lee  Obtiene  Escribe textos  Cuaderno “La importancia del
sobre los alimentos de nuestra información del (álbum) sobre de autoaprendizaje libro álbum en la
biodiversidad” diversos tipos texto escrito. los alimentos de de educación”
de texto  Infiere e la Comunicación 3°. file:///D:DialnetLaImp
Propósito interpreta biodiversidad de Actividad 1: “Describimos ort
Consolidando . información del forma coherente la siembra en una anciaDelLibroalbumE
aprendizajes Elaboran un álbum con las texto escrito. e incorpora comunidad de la Sierra” nL aEducacionInicial-
a través producciones de nuestros  Reflexiona y un Pág. 19 a la 23. 6129682.pdf
de aprendizajes. evalúa vocabulario
nuestras la forma, el propio de los  Cuaderno Elaboramos nuestro
producciones Descripció contenido y campos del saber de autoaprendizaje de álbum personal
COMUNICACIÓ
sobre los n. contexto del texto y utiliza Comunicación 4°. http://www.minedu.go
N
nutrientes En esta sesión, los niños y las escrito recursos Actividad 1: “Describimos b. pe/rutas-del-
de los niñas obtendrán información gramaticales la siembra en una aprendizaje/documen
alimentos de sobre un álbum y su estructura,  Adecúa el texto a ortográficos. comunidad de la Sierra” to
nuestra dialogarán en familia al respecto, la situación Pág. 19 a la 23. s/Primaria/Sesiones/
biodiversidad luego organizarán, planificarán y Escribe comunicativa Un
para el elaborarán un álbum para diversos  Organiza y  Revisa el álbum idad02/Integradas/Ter
cuidado de mi promover el consumo de tipos de desarrolla las para determinar ce
salud alimentos nutritivos, con las textos en ideas de forma si se ajusta a rGrado/Sesion04_inte
producciones de los aprendizajes lengua coherente y la situación gr ado_3ero.pdf
obtenidos en las cuatro (04) materna cohesionada. comunicativa, o si
áreas Curriculares. Seguidamente  Utiliza el uso de del-
32
su exposición de presentación contenido y el ellas. s/
del álbum en la que contexto del texto También, Primaria/
demostrarán a la familia sus escrito revisa el uso de Sesiones/Un
aprendizajes. los recursos idad06/CuartoGrado/
 Obtiene ortográficos que ma tematica/4G-U6-
información del empleó en su MAT- Sesion07.pdf
texto oral texto con el fin
 Infiere e de
interpreta mejorarlo. planificamos y
información del redactamos la
Se comunica texto oral presentación de
oralmente en  Adecúa, organiza nuestro álbum
su lengua y http://www.minedu.go
materna desarrolla el b. pe/rutas-del-
texto de forma aprendizaje/documen
coherente y to
cohesionada s/Primaria/Sesiones/
 Utiliza recursos Un
no idad05/SextoGrado/int
verbales y e grados/6G-U5-
paraverbales de Sesion13.pdf
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
Criterio: interlocutores
 Escribe un álbum sobre la alimentación saludable, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y u tiliza
recursos gramaticales ortográficos.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el
fin de mejorarlo. Evidencia: álbum sobre alimentación saludable .
33
CICLO IV – 3°-4° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes : Octubre (19 al 30)
2. Eje articulador : Cuidado de la salud en el hogar
3. Título : “Promovemos el consumo de alimentos nutritivos de
nuestra
biodiversidad para el cuidado de la salud”
4. Propósito.
El propósito de la experiencia está referido que los estudiantes elaboran un folleto

sobre la importancia de la alimentación saludable para ser difundido en la comunidad
promoviendo el aprovechamiento adecuado de los alimentos nutritivos que ofrece la
biodiversidad de su comunidad.
5. Situación significativa :
Nuestras familias y comunidades desde que inició el aislamiento social hemos pu esto
virus Cóvid 19 y en otros casos hemos consumido medicamentos caseros preparados
en nuestras familias o adquiridos en las boticas o centros de salud, desconociendo que
estos medicamentos afectan nuestra salud, sin embargo, a pesar de contar con una
variedad de alimentos nutritivos producto de nuestra biodiversidad; estos no son
aprovechados adecuadamente en nuestra alimentación diaria.
Ante esta situación nos planteamo s el siguiente desafío: ¿qué alimentos de nuestra
comunidad nos proporcionan los nutrientes necesarios para cuidar la salud?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de promotores de buenas prácticas

para una alimentación saludable, elaborando un Folleto: “La importancia de una
alimentación saludable” para el cuidado de la salud; considerando los siguientes criterios:
 Escribe textos sobre el consumo de alimentos nutritivos, de forma coherente e

incorpora un vocabulario propio de los campos del sab er y utiliza recursos
gramaticales ortográficos.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los
recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
 Propone y participa en acciones de bien común que beneficien a su familia
fomentando prácticas para una cultura de nutrición saludable.
 Describe con base en conocimientos científicos cuál es el valor nutritivo que el
efecto de la dieta en nuestra salud.
 Describe con base en conocimientos científicos cómo los alimentos que
consumimos tienen efecto en nuestra salud.
 Propone lista de ingredientes para 8 personas de una receta saludable utilizando
gramos, donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos),
emplea estrategias de cálculo y justifica el proceso seguido.
 Elabora un presupuesto de un plato saludable para la comunidad, donde expresa con
lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea estrategias de cálculo y
justifica el proceso seguido.
TECNOLOGÍA SOCIAL
34
 Se comunica  Resuelve  Explica el mundo  Convive y
oralmente en su problemas de físico basándose en participa
lengua materna cantidad conocimientos sobre democráticamen
 Lee diversos tipos los seres vivos, t
de materia y energía; e en la
textos escritos en biodiversidad, tierra y búsqueda del
su lengua materna universo. bien común
 Escribe diversos
tipos
35
Disposición a conocer, reconocer y
De Derechos Conciencia de derechos valorar el a una alimentación saludable
Aprecio, valoración y disposición
Ambiental Respeto a toda forma de
para el cuidado a toda forma de vida sobre
vida
Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un
8. Secuencia de sesiones.
(19/10/2020 (21/10/2020) (22/10/020) (23/10/2020)
Sesión 1: Sesión Sesión 3: Sesión 4:
“Describimos el efecto 2: “Identificamos “Escribimos una receta para
de “Elaboramos recetas prácticas de una alimentación saludable”
la dieta en nuestra salud”saludables usando cultura nutricionalen
números hasta la
cuatro cifras” familia”
(26/10/2020) (28/10/2020) (29/10/2020) (30/10/2020
CIENCIA Y MATEMÁTIC PERSONAL )
TECNOLOGIA
Sesión Sesión A SOCIAL
Sesión COMUNICACIÓN
Sesión
5: 6: 7: 8:
“Describe que los “Elaboramos un “Proponemos un “Elaboramos un folleto sobre
alimentos que presupuesto de un texto para difundir alimentos que benefician
consumimos tienen plato saludable para una cultura la salud”
efecto en nuestra salud” la comunidad” nutricional
saludable”
36
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo IV.
TÍTULO DE LA SESIÓN DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA

ACTIVIDAD COMPETENCI CAPACIDADES
DE CURRICULA
AS
Presentando Sesión 1: “Describimos el efecto Explica el  Comprende y  Describe con  Palomino, W https://
la experiencia: de la mundo físico usa base en (2018) Orientaciones bvs.ins.gob.pe/insprint/
“Promovemos el dieta en nuestra salud” basándose conocimientos conocimientos para la enseñanza del CENAN/Guia_de_intercambi
consumo de en sobre los científicos el área curricular de o_d e_alimentos_2014.pdf
alimentos de Propósito conocimiento seres vivos, efecto de la dieta Ciencia y Tecnología - https://
nuestra . s sobre los materia y en nuestra salud. Guía para docentes de repositorio.ins.gob.pe/x
biodiversidad Describen el efecto de la dieta seres vivos, energía, Educación Primaria. mlui/bitstream/handle/INS/
para el en nuestra salud. materia y biodiversidad, 112
cuidado de la Tierra y universo.  Pedrinaci, E. y 8/
salud” Descripció energía, otros (2012) 11 ideas guias_alimentarias_poblaci
n. biodiversidad,  Evalúa las clave. El desarrollo de o
En esta sesión los Tierra y implicancias del la competencia n_peruana.pdf?
sequence=3&is
estudiantes: En el primer universo. saber y del científica. Allowed=
momento. quehacer y CIENCIA Y
En una primera parte se científico y TECNOLOGI
presenta la experiencia de tecnológico. https:// A
aprendizaje: “Promovemos el www.who.int/nutrition/
consumo de alimentos de publications/
nuestra biodiversidad para el obesity/WHO_TRS
cuidado de la salud”, el reto, el _916_spa.pd
f
producto.
En el segundo
momento.
En la segunda parte los
estudiantes describir el efecto
de la dieta en nuestra salud,
partir del análisis de un diálogo,
el planteamiento
Criterio: de en una
Describe con base conocimientos científicos cuál es el efecto de la dieta en
nuestra salud. Evidencia: Texto y gráficos que describen el efecto de la dieta en nuestra
salud.
36
Reconociendo Sesión 2:” “Elaboramos recetas Resuelve  Traduce  Expresa con  Mi cuaderno de  Didáctica de magnitudes
la saludables usando números problemas cantidades a diversas auto aprendizaje de y su didáctica para
importancia hasta cuatro cifras” de cantidad representaciones Matemática maestros Juan D. Godino
de conocer expresiones y lenguaje 3°grado. Unidad 4, https://www.researchgat
los nutrientes Propósito numérica numérico su Actividad 1: e.n
. et/publication/282281208_
de los s. comprensión de: “Repartimos y pesamos
M
alimentos de Resuelven problemas calculando  Comunica su productos lácteos”. pág. edida_de_magnitudes_y_s
nuestra los gramos que necesitaremos comprensión -Multiplicación (3 150 al u_
biodiversidad para preparar una receta sobre dígitos por 2 151. didactica_para_maestros.
para el nutritiva. los números y dígitos) (cuatro  CAPÍTULO 1: Páginas: 608
cuidado de las operaciones. dígitos por un -
mi salud Descripció  Usa estrategias dígito) con 653 MATEMÁTIC
n. y números A
En esta sesión los estudiantes procedimientos naturales
resuelven problemas calculando de estimación y
en gramos los ingredientes que cálculo.
necesitaremos para preparar  Argumenta
una receta nutritiva, comunican afirmaciones
con lenguaje simbólico los datos sobre las
que extraen, emplean estrategias relaciones
heurísticas y realizan numéricas y las
afirmaciones sobre por el operaciones.
proceso realizado. Finalmente,
proponenPropone lista problemas
Criterio: de ingredientes para 8 personas de una receta saludable utilizando gramos, donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos,
algoritmos), emplea estrategias de cálculo y justifica el proceso seguido.
Evidencia: Lista de ingredientes para 8 personas utilizando como medida los gramos.
Reconociendo Sesión 3: “Identificamos Convive y  Interactúa con  Propone una  Ficha de Cultura alimentaria: clave
la prácticas de cultura nutricional participa las personas lista de platos autoaprendizaje para para el diseño de
importancia en la familia ” democrática reconociendo que típicos el 5° estrategias de
mejoramiento nutricional
de conocer mente en todos tenemos que beneficien
de poblaciones rurales PERSONA
los Propósito la búsqueda derechos cultura de  Ficha de http://www.scielo.org.mx/p L SOCIAL
nutrientes . del bien  Construye y nutrición autoaprendizaje para el df/ asd/v14n2/1870-5472-
de los Identifican los hábitos común asume saludable. 6° asd-14-
alimentos de alimenticios que beneficien en la normas y 02-00303.pdf
nuestra práctica d e una buena cultura leyes Cultura nutricional: la más
nutricional. rápida solución para
37
cuidado de En esta sesión los estudiantes  Maneja http://
mi salud a partir de un testimonio conflictos de assets.fsnforum.fao.org.
identificarán las prácticas manera s3-eu-west-
1.amazonaws.com/
alimenticias de su familia; constructiv
public/discu
analizarán información sobre a
ssions/contributions/NUTRI
una buena cultura nutricional  Delibera sobre CIO N%20PARA%20REDUCIR
luego reflexionarán sobre su asuntos públicos %20LA
forma de alimentarse.  Participa en %20POBREZA.p
Finalmente elaborarán una lista acciones que df
de comidas
Criterio: Propone que contienen
una lista promueven
de comidas que contiene alimentos el
nutritivos . Evidencia: lista de comidas que contienen alimentos
Reconociendo Sesión 4: “Escribimos una receta Lee  Obtiene  Escribe un  Cuadernos de Selección saludable de
la para una alimentación saludable” diversos información del texto instructivo auto aprendizaje de alimentos presentado por
importancia tipos de texto texto escrito. para una Comunicación de 3° Puros Cuentos Saludables
https://www.youtube.com/
de conocer Propósito.  Infiere e grado Actividad 2,
wat ch?v=cFUaHGlF0Dk
los nutrientes Escriben una receta nutritiva interpreta alimentación pág.
de los con alimentos de tu preferencia. información del saludable, de 88 a la 94. instructivos para niños -
alimentos de texto escrito. forma coherente cómo hacerlos y
nuestra Descripción.  Reflexiona y y  Cuadernos de ejemploshttp://tugimnasiac
biodiversidad En esta sesión los niños y evalúa cohesionada auto aprendizaje de ere bral.com/gimnasia-
para el niñas escucharán una la forma, el adecuándolos a Comunicación de 4° cerebral- para-ni
cuidado de historia sobre contenido y la situación grado Actividad 2, %C3%B1os/que-son-
mi salud contexto del comunicativa. pág. los-instructivos-para- ni
alimentación saludable.
%C3%B1os-como-
Dialogarán con la familia texto escrito 88 a la 94.
hacerlos- y-ejemplos COMUNICACIÓ
sobre la historia escuchada y Escribe  Revisa el texto
N
registrarán aportes del diálogo diversos  Adecúa el texto a para verificar si Cinco hechos sobre los
sostenido. Luego planificarán y tipos de la situación se ajusta al alimentos y la
textos en comunicativa propósito biodiversidad que debe
escribirán un texto instructivo
lengua  Organiza y comunicativo. saber
(receta) sobre los alimentos
materna desarrolla las https://blogs.worldbank.org
que benefician nuestra salud, /es
ideas de forma  Utiliza
siguiendo el proceso de /voices/dia-mundial-de-
coherente y recursos
producción de textos. Finalmente cohesionada. la- biodiversidad-cinco-
gramaticales y
revisarán el escrito, en relación  Utiliza ortográficos, por hechos- sobre-los-
al propósito comunicativo. convenciones del ejemplo, el punto alimentos-y-la-
biodiversidad-que-debe-
lenguaje escrito aparte, a coma
saber.
de forma
38
 Reflexiona y http://
evalúa la www.minedu.gob.pe/rut as-
forma, el del-
aprendizaje/documentos/P
contenido y el
rim
contexto del aria/Sesiones/Unidad03/Cu
texto escrito art oGrado/Integrados/4G-
Se comunica U3- Sesion14.pdf
oralmente en  Obtiene
su lengua información del
materna texto oral
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral
y
desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada
no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con
Criterios: distintos
 Escribe textos instructivos (receta) para una alimentación saludable, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y
utiliza recursos gramaticales ortográficos.
 Revisa el texto para determinar si se aj usta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el
fin de mejorarlo. Evidencia: receta nutritiva con alimentos de su preferencia.
39
Sesión 5: “Describe que los Explica  Comprende y  Describe con  Palomino, W Guía de intercambio
alimentos que consumimos el usa base de (2018) Orientaciones de alimentos
tienen efecto en nuestra salud” mundo conocimientos conocimientos para la https://bvs.ins.gob.pe/inspri
físico sobre los científicos enseñanza del área nt/
CENAN/Guia_de_intercambi
Propósito basándose seres vivos, cómolos curricular de Ciencia
o_d e_alimentos_2014.pdf
. en materia y alimentos que y Tecnología -Guía Guías alimentarias para
Describen cómo los alimentos conocimient energía, consumimos para docentes de la población peruanas
que consumimos tienen efecto en o s sobre biodiversidad, tienen efecto en Educación Primaria. https://repositorio.ins.gob.p
Reconociendo nuestra salud. los seres Tierra y universo. nuestra salud. e/
la vivos,  Evalúa las  Pedrinaci, E. y xmlui/bitstream/handle/IN
importancia Descripció materia implicancias del otros (2012) 11 ideas S/11
de conocer n. y saber y del clave. El desarrollo de 28/ CIENCIA Y
En una primera parte se energía, quehacer la competencia guias_alimentarias_poblaci TECNOLOGÍ
los nutrientes
on_peruana.pdf?
de los presenta el nuevo proyecto biodiversidad científico y científica. A
sequence=3&i sAllowed=y
alimentos de integrador, el reto, el producto. , Tierra y tecnológico.
nuestra universo.
biodiversidad En la segunda parte los
para el estudiantes describir el efecto
cuidado de de la dieta en nuestra salud,
mi salud partir del análisis de un diálogo,
el planteamiento de una
interrogante y su posible
respuesta; la movilización de
sus saberes previos, la
elaboración de un plan para la
Criterio: Describe con base en conocimientos científicos cómo los alimentos que consumimos tienen efecto en
nuestra salud. Evidencia: Texto y gráficos que describen cómo los alimentos consumimos tienen efecto en nue
stra salud.
Organizando Sesión 6: “Elaboramos un Resuelve  Traduce  Emplea Didáctica de magnitudes y
información presupuesto de un plato problemas cantidades a estrategias y su didáctica para maestros
acerca de saludable para la comunidad” de cantidad Juan D. Godino
https://www.researchgate.
la expresiones procedimientos
net
importancia Propósito numéricas. como los /
MATEMÁTICA
de conocer .  Comunica su siguientes: publication/
los Elaboran un presupuesto de comprensión Estrategias 282281208_Medid
nutrientes de una receta saludable sobre heurísticas. a_de_magnitudes_y_su_did
los considerando el número de los números y Estrategias de acti ca_para_maestros
alimentos de raciones de acuerdo al número CAPÍTULO 1: Páginas: 608 -
40
biodiversidad comunidad y utilizando unidades estimación y descomposicione
para el convencionales (gramos, kilos, cálculo. s aditivas y
cuidado de arroba, etc.)  Argumenta multiplicativas,
mi salud afirmaciones
Descripció sobre las
n. relaciones
En esta sesión los estudiantes numéricas y las
elaboran un presupuesto de un operaciones.
plato saludable para la familia,
comunican con lenguaje
simbólico los datos, emplean
estrategias de cálculo y
justifican el proceso seguido.
Finalmente, elaboran un
presupuesto
Criterio: Elaborade un plato de un plato saludable para la comunidad, donde expresa con lenguaje sim bólico (números, signos, algoritmos), emplea
un presupuesto
estrategias de cálculo y justifica el proceso seguido.
Evidencia: Presupuesto de un plato saludable para la comunidad.
Sesión 7: “Proponemos un texto Convive y  Interactúa con  Propone y  Ficha de https://
para difundir una cultura participa las personas participa en autoaprendizaje para repositorio.ins.gob.pe/x
nutricional saludable” democrática reconociendo acciones de bien el 3° mlui/bitstream/handle/INS
mente en /112
que común
Organizando 8/
Propósito la búsqueda todos tenemos que  Ficha de
información guias_alimentarias_poblaci
. del bien derechos beneficien a su autoaprendizaje para o n_peruana.pdf?
acerca de
Proponen un texto descriptivo común  Construye y familia el 4° s eq uenc e= 3& is Allowed=y
la
para difundir una cultura asume fomentando guías alimentarias para
importancia
nutricional saludable con los normas y prácticas de una la Población Peruana –
de conocer PERSONA
alimentos de su localidad. leyes cultura de lima,2019
los https://cdn.www.gob.pe/upl L SOCIAL
 Maneja nutrición
nutrientes oa
Descripció conflictos de saludable
de los ds/document/file/391245/Co
n. manera
alimentos de m o_bien crezco_y_juego
En esta sesión los estudiantes constructiv
nuestra Gu%
a partir de un testimonio a C3%ADa_de_aprendizaje_pa
biodiversidad  Delibera sobre
identificarán las practicas ra_ los_ni%C3%B1os_y_ni
para el
alimenticias de su familia asuntos públicos %C3%B1a
cuidado de mi
analizarán la información que Participa en s_de_tercer_y_cuarto_grado
salud. _d e_primaria20191017-
se presenta la variedad de acciones que
alimentos de su biodiversidad e promueven el 26355-
41
saludables que consume su
familia. Finalmente propone un
texto descriptivo para difundir
una cultura nutricional
Criterio: Texto descriptivo para difundir una cultura nutricional sal udable.
Evidencia: Propone un texto descriptivo para difundir una cultura de nutrición saludable.
Sesión 8: “Elaboramos un folleto Lee  Obtiene  Escribe un  Cuadernos de Cinco hechos sobre los
sobre los alimentos que diversos información del folleto sobre auto aprendizaje de alimentos y la
benefician la salud” tipos de texto texto los Comunicación de 3° biodiversidad que debe
escrito. alimentos que grado Unida 3. saber
https://blogs.worldbank.org
Propósito  Infiere e benefician la Actividad /es
. interpreta salud, de 2, pág. 95 a la 99 /voices/dia-mundial-de-
Elaboramos un folleto con las información del forma coherente la- biodiversidad-cinco-
producciones de nuestros texto e  Cuadernos de hechos- sobre-los-
Consolidando aprendizajes. escrito. incorpora un auto aprendizaje de alimentos-y-la-
aprendizajes  Reflexiona y vocabulario Comunicación de 4° biodiversidad-que-debe-
mediante la Descripció evalúa la propio de los grado Unidad 3. saber.
organización n. forma, el campos del Actividad 2, pág. 95 a
de En esta sesión, los niños y las contenido y saber y utiliza la Escribimos un folleto para
niñas obtendrán información Escribe contexto del recursos 99. dar a conocer las cost
nuestras sobre un folleto y su estructura, diversos texto escrito. gramaticales umbres y tradiciones de
dialogarán en familia al tipos de nuestra región COMUNICACIÓ
producciones ortográficos.
h tt p:/ / w ww .m i n edu. g ob .p e/r N
sobre respecto, luego organizarán, textos en  Adecúa el texto a
ut as-del-
los planificarán y elaborarán un lengua la situación  Revisa el
aprendizaje/documentos/Pr
nutrientes folleto para promover el materna comunicativa folleto sobre im
de los consumo de alimentos  Organiza y los aria/Sesiones/Unidad04/Cu
alimentos de nutritivos, con las producciones desarrolla las alimentos art oGrado/integrados/4G-
nuestra de los aprendizajes obtenidos ideas de forma que U4- Sesion22.pdf
biodiversidad en las cuatro (04) áreas coherente y benefician la
para Curricular es. Seguidamente cohesionada. salud, y
Elaboramos un folleto
el evaluarán el proceso producción  Utiliza determina si se
sobre nuestra
cuidado de mi y finalmente recibirán convenciones del ajusta a la
salud orientaciones para organizar su lenguaje escrito situación comunidad
exposición de presentación del de forma comunicativa, o http://www.minedu.gob.pe/r
folleto en la que demostrarán a pertinente si el uso de ut as-del-
la familia sus aprendizajes.  Reflexiona y conectores y aprendizaje/documentos/Pr
evalúa referentes im
42
Se comunica  Obtiene empleó en su https://
oralmente en información del texto con el fin de www.padresenlaescuel
su lengua texto mejorarlo. a.com/como-hacer-un-
oral folleto-para-la-primaria/
materna
 Infiere e
interpreta
información del
texto
oral
y desarrolla el
texto
de forma
coherente y
cohesionada
no
verbales y
paraverbales de
forma
estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
Criterio: interlocutores
 Escribe textos (folleto) sobre los alimentos que benefician la salud, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y
utili za recursos gramaticales ortográficos.
 Revisa el folleto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los rec ursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
Evidencia: Un folleto sobre los alimentos que benefician la salud.
43
CICLO V – 5°-6° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes : Octubre (Del 05 al 16)
3. Título : “Investigamos los nutrientes de los alimentos de nuestra
biodiversidad para el cuidado de mi salud”
4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes investiguen

el valor nutritivo que contienen los alimentos qu e ofrece la biodiversidad de su
comunidad y que deben ser aprovechados en su alimentación diaria para el cuidado de
su salud.
5. Situación significativa.
Desde que inició el aislamiento social, nuestras familias y comunidades hemos puesto
virus Cóvid 19, pero también se reafirma la necesidad de poner en práctica una
alimentación saludable, ya que es un factor clave para la prevenir y combatir las
infecciones, enfermedades y también poder recuperarse de ellas, sin embargo,
todavía hay muchas familias que siguen consumiendo alimentos que no
proporcionan los suficientes nutrientes, a pesar de contar con una variedad de
alimentos nutritivos producto de nuestra biodiversidad; esto s no son
aprovechados adecuadamente en la alimentación diaria, para ello nos planteamos el
siguiente reto.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Qué alimentos de nuestra
comunidad nos proporcionan los nutrientes necesarios para cuidar la salud?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de investigador de los alimentos de

nuestra comunidad que nos proporcionan los nutrientes elaborando un folleto “ El valor
nutritivo de los alimentos" con información de los nutrientes de los alime ntos que
ofrece la biodiversidad para el cuidado de nuestra salud; tenido en consideración los
siguientes criterios:
 Describe con base en conocimientos científicos las características de los

alimentos procesados, ultra procesados y naturales de nuestra biodiversidad.
 Describe con base en conocimientos científicosloscomponentesbioactivosde
losalimentos de nuestra biodiversidad.
 Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta seis
cifras y los representa mediante equivalencias al resolver problemas sobre los
alimentos nutritivos de la comunidad.
 Expresa situaciones problemáticas de comparación sobre el valor
nutricional de los alimentos de mi comunidad con lenguaje simbólico ( números,
signos, algoritmos), emplea estrategias de cálculo y j ustifica el proceso seguido.
 Explica el aporte de los recursos procedentes de los elementos naturales a la
nutrición de su comunidad y región.
 Escribe textos sobre el valor nutritivo de los alimentos, de forma coherente e
incorpora un
vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales
ortográficos.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso
los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.

TECNOLOGÍA SOCIAL
44
 Se comunica oralmente  Resuelve  Explica el mundo  Gestiona
en su lengua materna problemas físico basándose responsableme
 Lee diversos tipos de de en n
textos cantidad conocimientos te el espacio y
escritos en su sobre los seres el ambiente
lengua materna
45
 Escribe diversos tipos biodiversidad, tierra
de textos en lengua y universo.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar el
De Derechos a una alimentación saludable
derechos
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el
Ambiental cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.
forma de vida
Disposición a valorar y proteger losbienes
Orientación al bien común Responsabilidad comunes y compartidos de un colectivo -
familia.
8. Secuencia de sesiones

(05/10/2020 (07/10/2020 (08/10/2020) (09/10/2020)
1: 2: 3: 4:
“Describimos las “Agrupamos los “Comparamos los “Escribimos
características de los alimentos elementos naturales información sobre los
alimentos procesados, nutritivos de mi y sociales de su alimentos nutritivos
ultra procesados y comunidad en comunidad y el aporte que benefician nuestra
naturales de nuestra millares (CM) ” a la nutrición” salud”
biodiversidad”
(12/10/2020) (14/10/2020 (15/10/2020) (16/10/2020)
Sesión A 6:
Sesión Sesión Sesión
5: “Comparamos el valor 7: 8:
“Describimos los nutricional de los “Explicamos la “Elaboramos un folleto
componentes alimentos de mi relación entre los sobre los alimentos
bioactivos de los comunidad” elementos, recursos de nuestra
alimentos de nuestra naturales y la biodiversidad”.
46
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo V.

CURRICULA
APRENDIZAJE S
Sesión 1: “Describimos las Explica el  Comprende y usa  Describe con  Palomino, W (2018) Guía de intercambio
características de los alimentos mundo físico conocimientos base de Orientaciones para de alimentos
Presentando procesados, ultra procesados y basándose sobre sobre los la https://bvs.ins.gob.pe/in
spr
la experiencia: naturales de nuestra biodiversidad” en seres vivos, conocimientos enseñanza del área
int/CENAN/Guia_de_inte
“Investigamos conocimiento materia y energía, científicos las curricular de Ciencia y rca
los nutrientes Propósito s sobre los biodiversidad, características Tecnología -Guía para mbio_de_alimentos_2014
de . seres vivos, tierra y universo. de los docentes de Educación .p df
los alimentos Describen las características de materia y Primaria. Guías alimentarias para
de nuestra los alimentos procesados, ultra energía,  Evalúa alimentos  Pedrinaci, E. y otros la población peruanas
biodiversidad procesados y naturales de biodiversidad las implicancias procesados, ultra (2012) https://repositorio.ins.g
para el nuestra biodiversidad. , tierra y del saber y del procesados y 11 ideas clave. El ob.
cuidado de mi universo quehacer naturales desarrollo de la pe/xmlui/bitstream/han
dl e
salud” Descripció científico y de competencia científica.
/INS/
n. tecnológico nuestra  Ficha de 1128/guias_alimentari
En una primera parte se presenta biodiversidad. autoaprendizaje as_poblacion_peruana.p
la nueva la experiencia de para el df? CIENCIA Y
aprendizaje: “Investigamos los 5° sequence=3&isAllowed= TECNOLOGI
nutrientes de los alimentos de  Ficha de y A
nuestra biodiversidad para el autoaprendizaje para
cuidado de mi salud”, el reto, el el 6°
producto.
En la segunda parte los

estudiantes describirá las
características de los alimentos
procesados, ultra procesados y
naturales de nuestra
biodiversidad, a partir del análisis
de un caso, el planteamiento de
una interrogante y su posible
respuesta; la movilización de sus
saberes previos, la elaboración
de un plan para la búsqueda y
46
procesados, ultra procesados y
naturales de nuestra
biodiversidad.
Criterio: Describe con base en conocimientos científicos las características de los alimentos procesados, ultra procesados y naturales de
nuestra biodiversidad. Evidencia: Cuadro comparativo de las características de los alimentos procesados, ultra procesados y naturales de
nuestra biodiversidad
Reconociendo Sesión 2: “Agrupamos los Resuelve  Traduce  Expresa con  Cuaderno de
la importancia alimentos nutritivos de mi problemas cantidades a diversas autoaprendizaje • Escribir
de conocer los comunidad en millares (CM)” de cantidad expresiones representaciones Matemática 5° grado,
números naturales en
nutrientes de numéricas. y lenguaje unidad 1, páginas 23 al
forma escrita y estándar
los alimentos Propósito numérico su 26. https://es.khanacademy.
de nuestra .  Comunica su comprensión del or g/math/4-primaria-
biodiversidad Agrupan hasta centena de millar comprensión valor posicional  Cuaderno de pe/xffc5689529cde21f:nu
para el los alimentos nutritivos que sobre los de un dígito en autoaprendizaje m eros-de-varios-
cuidado de mi ofrece la biodiversidad de nuestra números y las números de hasta Matemática 6° grado, digitos/xffc5689529cde21
salud comunidad. operaciones. seis cifras. unidad 2, páginas 62 y f: notacion-
63. desarrollada/v/writing-
Descripció  Usa estrategias numbers-in-words- MATEMÁTIC
n. and- standard-form? A
y procedimientos
modal=1
En esta sesión los estudiantes de estimación y
identificarán los alimentos cálculo. • Didáctica de
nutritivos de nuestra comunidad, las matemáticas para
los agr uparán hasta la centena de  Argumenta maestros.
millar, ubicarán en el tablero de afirmaciones Juan D. Godino
valor posicional y justificarán el sobre las SISTEMAS NUMÉRICOS
proceso que han seguido para
resolver la situación retadora. https://
relaciones
www.ugr.es/~jgodin
Finalmente proponen situaciones numéricas y las o/edumat-
problemáticas de agrupación operaciones. maealstresolver
ros/manuaproblemas
l / 9 _di d
Criterio: Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta seis cifras y los representa mediante equivalencias sobre los
alimentos nutritivos de la comunidad.
Evidencia: Dos situaciones problemáticas de agrupación hasta centena de millar de los alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad d e nuestra comunidad.
Reconociendo Sesión 3: “Comparamos los Gestiona  Comprende las  Compara la  Cuaderno de Agroforestería en la
la importancia elementos naturales , sociales de responsable relaciones entre diversidad de autoaprendizaje zona de
amortiguamiento del PERSONA
de conocer los su comun idad y el aporte a la m ente el los elementos Personal
parque nacional del L
nutrientes nutrición” espacio y el elementos naturales como Social 5° grado
Manu SOCIAL
de los ambiente. naturales y la flora, fauna y  Unidad 5. Act. 1
alimentos de
47
nuestra Compara la diversidad de  Maneja fuentes elementos ambiente. Pág. 100 a http://
biodiversidad elementos naturales como la de información sociales de tu 101. Completa las www.cesvi.org.pe/d
para el flora, fauna y los elementos para comunidad y preguntas sobre las escargas/manuales2015
/
cuidado de mi sociales de tu comunidad y comprender el departamento que relaciones sociales y
manual_agroforesteria.
salud departamento que son destinados espacio son destinados naturales pdf Parque nacional del
para la nutrición del ser humano. geográfico y el para la nutrición  Ficha de Manu
ambiente del ser humano autoaprendizaje https://es.wikipedia.org
 Genera acciones para el /wi
Descripción. para conservar el 5° ki/Parque_nacional_del_
En esta sesión, los  ambiente local y  Cuaderno de M anu
estudiantes compartirán su global autoaprendizaje
testimonio sobre sus Personal
observaciones de la flora y fauna Social 6°
en la visita a un área natural grado
protegida, además de  Unidad 5. Act. 1
experiencias propias acerca de conocemos nuestra
edificaciones realizadas en su comunidad. Pág. 100 a
comunidad; a partir de estas, 101. Completa y
identificarán los elementos responde a las
naturales y sociales que se preguntas sobre las
encuentran en su región; luego relaciones entre los
analizarán información respecto elementos naturales y
al tema y compararán las sociales.
características de ambos  Ficha de
elementos; después autoaprendizaje
reflexionarán sobre la para el
relación entre los elementos 6°
naturales y la flora y la fauna con
la nutrición de la población y la
importancia de la biodiversidad
Criterio: Compara los elementos naturales y socia les de su comunidad y región.
Evidencia: Cuadro comparativo de los elementos naturales y sociales de su comunidad y región .
Reconociendo Sesión 4: Escribimos Lee  Obtiene  Escribe  Cuaderno de 

la importancia información sobre los alimentos información del textos autoaprendizaje de https://www.huercasa
de conocer nutritivos que benefician nuestra diversos tipos texto escrito. informativos .c
om/es/blog/ranking- COMUNICACIÓ
los salud” de texto sobre los N
30- alimentos-
48
nutrientes de  Infiere e nutritivos que Comunicación 5° SALUDABLES:
los alimentos Propósito interpreta benefician la grado. Unidad 1, RANKING DE LOS 30
de . información del salud, de forma páginas 15 a 21 ALIMENTOS MÁS
Escriben un textoinformativo IMPORTANTES PARA
nuestra texto coherente y  Cuaderno
TU CUERPO
biodiversidad sobre los alimentos nutritivos que escrito. de autoaprendizaje de
para el benefician la salud.  Reflexiona y cohesionada Comunicación 6°
cuidado de mi evalúa la adecuándolos a grado. Unidad 1, 
salud Descripció Escribe forma, el la situación páginas 15 a 21 https://www.youtube.c
n. diversos contenido y comunicativa. o m/watch?
En esta sesión los niños y tipos de contexto del texto v=QJDGrTzKl_ M
niñas escucharán una historia textos en escrito  Utiliza Video cuento la
sobre las propiedades de los lengua competencia de la
alimentos nutritivos. Dialogan con buena salud.
materna  Adecúa el texto a recursos
la familia sobre la información la situación gramaticales y
escuchada y registran aportes del comunicativa ortográficos, por
diálogo sostenido. Escriben un  Organiza y ejemplo, el
texto informativo sobre los desarrolla las punto aparte, a
alimentos nutritivos para el cuidado ideas de forma coma que
de la salud, siguiendo el pro coherente y contribuyen a
ceso de producción. cohesionada. dar sentido a su
 Utiliza texto. Utiliza
convenciones
del lenguaje aspectos
escrito de forma gramaticales,
Se comunica pertinente sustantivos y
oralmente en  Reflexiona y adjetivos.
su lengua evalúa
materna la forma, el  Revisa los
contenido y el textos para
contexto del texto determinar si se
escrito ajustan a la
situación
 Obtiene comunicativa,
información del estructura y
texto oral elementos
 Infiere e internos del tipo de
interpreta texto.
49
paraverbales de ortográficos, por
forma estratégica ejemplo, el punto
 Interactúa aparte, a coma
estratégicamente que contribuyen a
con distintos dar sentido a su
interlocutores texto.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido
y contexto del
Criterios:
 Escribe textos informativos sobre los alimentos nutritivos, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa , si uso los recursos ortográficos con el
fin de mejorarlo. Evidencia: Texto informativo sobre los alimentos nutritivos que benefician la salud.
 Comprende y  Describe con  Palomino, W (2018) Guía de intercambio
Sesión 5: “Describimos los usa conocimientos base de Orientaciones para de alimentos
componentes bioactivos de los sobre sobre los la https://bvs.ins.gob.pe/in
alimentos de nuestra biodiversidad” seres vivos, conocimientos enseñanza del área spr
Propósito. materia y energía, científicos los curricular de Ciencia y rca
Describen los componentes biodiversidad, componentes Tecnología -Guía para mbio_de_alimentos_2014
Explica el
Reconociendo bioactivos de los alimentos de tierra y universo. bioactivos de docentes de Educación .p df
mundo
la importancia nuestra biodiversidad. los alimentos de Primaria.
físico
de conocer los  Evalúa nuestra  Pedrinaci, E. y otros
basándose
nutrientes de Descripció las implicancias biodiversidad. (2012) Componentes bioactivos
en CIENCIA Y
los alimentos n. del saber y del 11 ideas clave. El de los alimentos
conocimiento TECNOLOGÍ
de En una primera parte se quehacer desarrollo de la https://www.kelloggs.es/
s sobre los A
nuestra presenta el nuevo proyecto científico y competencia científica. c
seres vivos, ontent/dam/europe/kello
biodiversidad integrador, el reto, el producto. tecnológico  Ficha de g
materia y
para el En la segunda parte los autoaprendizaje gs_es/images/nutrition/
cuidado de mi estudiantes describir los para el PD
energía, 5°
salud. componentes bioactivos de los F/Manual_Nutricion_Kell
biodiversidad,  Ficha de
alimentos de nuestra og gs_Capitulo_02.2.pdf
tierra y
biodiversidad, a partir del análisis autoaprendizaje para
universo Potencial saludable
de un caso, el planteamiento de el 6°
una interrogante y su posible de los
respuesta ; la movilización de sus
50
búsqueda y comprensión de la
información y la elaboración de
un listado de ideas .
Criterio: Describe con base en conocimientos científicos los componentes bioactivos de los alimentos de nuestra
biodiversidad. Evidencia: Listado de ideas que describen a los componentes bioactivos de alimentos de nuestra
biodiversidad.
Sesión 6: “Comparamos el valor Resuelve  Traduce  Establece  Cuaderno de • Comparar números
nutricional de los alimentos de problemas cantidades a relaciones entre autoaprendizaje de varios dígitos
mi comunidad” de expresiones datos y acciones Matemática 5° grado, https://
cantidad numéricas. de comparar y unidad 5, páginas 148 es.khanacademy.or
Propósito las y g/math/5-primaria-
.  Comunica su transforma 149. pe/x394b29cfdf164297:s
Resuelven problemas de comprensión en um as-y-restas-de-
comparación sobre el valor sobre los expresiones  Cuaderno de numeros- de-varios-
Organizando digitos/x394b29cfdf16429
nutricional de los alimentos de la números y las numéricas autoaprendizaje
información
comunidad usando decimales. operaciones. (modelo) de Matemática 6° grado, 7: compar/v/comparing-
acerca de la multi-digit-
adición unidad 8, páginas 240
importancia numbers?
Descripció  Usa estrategias y al modal=1 MATEMÁTICA
de conocer n. y procedimientos sustracción 242. • Didáctica de las
los En esta sesión los estudiantes a de estimación y de matemáticas para
nutrientes de partir de una situación retadora cálculo. decimales. maestros.
los alimentos referida al valor nutricional de los Juan D. Godino
de nuestra SISTEMAS NUMÉRICOS
alimentos de la comunidad,  Argumenta
biodiversidad h tt p s:/ / w ww .ugr.es/~jgo
comunican con lenguaje afirmaciones
para el din o/edumat-
simbólico los datos que extraen, sobre las
cuidado de mi maestros/manual/9_did
emplean estrategias heurísticas y
salud act ica_maestros.pdf
justifican el proceso que han relaciones Páginas del 239 al 259
seguido para resolver la numéricas y las
situación retadora. Finalmente, operaciones.
proponenExpresaproblemas
Criterio: de
situaciones problemáticas de comparación sobre el valor nutricional de los alimentos de mi comunidad con lenguaje simbólico (números, signos,
algoritmos), emplea estrategias de cálculo y justifica el proceso seguido
Evidencia: Dos situaciones problemáticas de comparación sobre el valor nutricional de los alimentos que produce nuestra comunidad y que benefician el cuidado de
Organizando nuestra
Sesión 7: salud.
“Explicamos la relación entre Gestiona  Comprende las  Explica la  Quinto grado: Biodiversidad y
información los elementos y recursos responsable relaciones entre relación entre Unidad 5. Act. 1 alimentación en el Perú PERSONA
sobre los naturales y la nutrición” m los elementos y Conocemos nuestro http://www2.congreso.g L SOCIAL
ob
alimentos de elementos recursos ambiente. Pág.
.pe/
51
nuestra Propósito. ente el  Maneja fuentes comunidad y preguntas sobre las ibd.nsf/
biodiversidad Explican la relación entre espacio y el de información región que relaciones entre 3A80D3AE2E34D69
para el elementos y recursos naturales ambiente. para sirven para elementos naturales y 705257CA100596C5D/
$FIL E/parlatino.org-
cuidado de mi disponibles en su comunidad y comprender el satisfacer las sociales.
Biodiversidad_y_Alimen
salud región que sirven para satisfacer espacio necesidades  Ficha de tac in_en_el_Per.pdf
las necesidades nutricionales de geográfico y el nutricionales de autoaprendizaje El estado de la
las personas. ambiente las personas para el biodiversidad para la
 Genera acciones 5° alimentación y la
Descripción. para conservar el  Sexto Grado: agricultura en Perú
En esta sesión los ambiente local y Unidad 5. Act. 1 http://www.fao.org/3/C
estudiantes identificarán a partir global conocemos nuestra A3
de un testimonio la relación entre comunidad. Pág. 507ES/ca3507es.pdf
elementos y recursos naturales 102. Completa el
de su comunidad y región, luego cuadro y responde a
analizarán información sobre las preguntas.
recursos naturales y explicarán  Ficha de
la vinculación con las autoaprendizaje
principales actividades para el
productivas de su 6°
comunidad y región, tales como
la ganadería, agricultura y
pesca e identificarán aquellos
alimentos que son beneficiosos
para su nutrición. Finalmente
elaborarán un texto con un registro
Criterio: Explica el aporte de los recursos naturales a la nutrición de su comunidad y
regió n. Evidencia: Texto que explica la importancia de los recursos naturales y su
Consolidando Lee  Obtiene  Escribe textos  Cuaderno 
aprendizajes a Sesión 8: “Elaboramos un folleto información del informativos de autoaprendizaje de https://www.youtube.
través de sobre los alimentos de nuestra diversos tipos texto escrito. (folleto) , de Comunicación 5° co m/watch?
v=EacP5cO3Kq Q
nuestras biodiversidad”. de texto  Infiere e forma coherente grado. Unidad 4,
video la Doctora buena
producciones interpreta y páginas111 a 117. dieta. COMUNICACIÓ
sobre los Propósito información del cohesionada  N
nutrientes de . texto escrito. adecuándolos a  Cuaderno https://www.lifeder.com
los alimentos Elaboran un folleto con las  Reflexiona y la situación de autoaprendizaje /partes-folleto/
de nuestra producciones obtenidas en las evalúa comunicativa, de
áreas curriculares. estructura 
52
biodiversidad  Adecúa el texto a que es la Comunicación 6° /
para el Descripció la situación elaboración de un grado. Unidad 4, Primaria/
cuidado de mi n. Escribe comunicativ folleto. páginas 111 a 117 Sesiones/Unid
ad04/CuartoGrado/int
salud En esta sesión, los niños y las diversos a
eg rados/4G-U4-
niñas obtendrán información tipos de  Organiza y Sesion22.pdf
sobre el fol leto y su estructura, textos en desarrolla las  Utiliza
dialogarán en familia al respecto, lengua ideas recursos
luego organizarán, planificarán y materna de forma gramaticales y
elaborarán un folleto para coherente y ortográficos, por
promover el consumo de cohesionada. ejemplo, el punto
alimentos nutritivos para  Utiliza aparte, a coma que
conservar nuestra salud, con las convenciones contribuyen a dar
producciones obtenidas en las del lenguaje sentido a su texto.
cuatro (04) áreas Curriculares. escrito de forma
Seguidamente evaluarán el pertinente  Revisa los
proceso producción y finalmente  Reflexiona y textos para
recibirán orientaciones para evalúa determinar si se
organizar su exposición de la forma, el ajustan a la
presentación del folleto en la contenido y el situación
que demostrarán a la familia sus contexto del texto comunicativa
aprendizajes. escrito relacionada a
 Obtiene la elaboración de
Se comunica información un folleto.
oralmente en del texto
su lengua oral
materna  Infiere e
interpreta
información del
texto
oral
y desarrolla el
texto
de forma
coherente y
cohesionada
53
Criterios:
 Escribe textos informativos sobre los alimentos nutritivos, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el
fin de mejorarlo. Evidencia: Folleto con información sobre una alimentación saludable
54
CICLO V – 5°-6° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes : Octubre (19 al 30)

3. Título :“Promovemos una alimentación saludable, aprovechando lo que
nos ofrece biodiversidad de la comunidad”
4. Propósito :
El propósito de la experiencia está referido que los estudiantes promuevan el

aprovechamiento adecuado de los alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad de
su comunidad y elaboren una guía de alimentación saludable.
5. Situación significativa :
Nuestras familias y comunidades desde que inició el aislamiento social hemos puesto
virus Cóvid 19, pero también surge la necesidad poner en práctica una alimentación
saludable, ya que es un factor clave para la prevenir y combatir las infecciones,
enfermedades y poder recuperarse de ellas, sin embargo, todavía hay muchas
familias que han seguido consumiendo alimentos que no proporcionan los
suficientes nutrientes, a pesar de contar con una variedad de alimentos nutritivos
producto de nuestra biodiversidad; estos no son aprovechado s adecuadamente en
nuestra alimentación diaria, para ello nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo promover una alimentación saludable aprovechando adecuadamente los

alimentos que ofrece la biodiversidad de nuestra comunidad?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de promotor sobre el consumo de

alimentos nutritivos que se producen en mi comunidad y que ayudan al cuidado de
nuestra salud, mediante la elaboración de una guía de alimentación saludable en
su comunidad; considerando los siguientes criterios:
 Explica con base de conocimientos científicos que el estado nutricional determina la

dieta.
 Explica con base en conocimientos científicos por qué la salud es el resultado del
consumo de alimentos.
 Propone una ficha de recomendaciones que fomenta u na cultura nutricional
saludable
basándose en fuentes.
 Expresa el uso de las fracciones al proponer una lista de ingredientes para 16
personas de
una receta saludable, emplea estrategias de cálculo y justifica el proceso seguido.
 <Elabora un presupuesto de un plato saludable, donde expresa con lenguaje
simbólico (números, signos, algoritmos), emplea procedimientos para operar con
decimales y justifica el proceso seguido.
 Escribe textos sobre el valor nutritivo de los alimentos, de forma coherente e inc
orpora un
vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales
ortográficos.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso
los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo .
55
 Se comunica oralmente  Resuelve  TECNOLOGÍA
Explica el mundo SOCIAL
Convive y
en su lengua materna problema físico basándose en participa
s conocimientos sobre democráticamen
de cantidad los seres vivos, t
56
 Lee diversos tipos de energía;
textos escritos en su biodiversidad, tierra y
lengua universo.
materna
 Escribe diversos tipos
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y
De Derechos
derechos valorar el a una alimentación saludable
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición
Ambiental
forma de vida para el cuidado a toda forma de vida
Disposición a valorar y proteger los
Orientación al bien común Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un
colectivo - familia.
(19/10/2020 (21/10/2020) (22/10/020) (23/10/2020)
Sesión Sesión 2: Sesión Sesión
1: “Elaboramos 3: 4:
“Explicamos que el recetas saludables“Identificamos hábitos “Escribimos
estado nutricional utilizando de alimentación para recomendaciones para el
determina la dieta” fracciones” una cultura nutricional consumo de alimentos
saludable” nutritivos, para una
(26/10/2020) (28/10/2020 (29/10/2020) alimentación saludable”
(30/10/2020
CIENCIA Y ) PERSONAL )
TECNOLOGIA
Sesión MATEMÁTICA
Sesión SOCIAL
Sesión 7: “Proponemos COMUNICACIÓN
Sesión
5: 6: recomendaciones 8:
“Explicamos que la “Elaboramos un para “Elaboramos una guía
salud es el resultado presupuesto de un fomentar una cultura informativa sobre la
del consumo de alimentos” plato saludable nutricional saludable” alimentación saludable”.
para la comunidad”
57
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo V.

CURRICULA
APRENDIZAJE S
Presentando Sesión 1: “Explicamos que el Explica el  Comprende y  Explica con base  Palomino, W (2018) Guía de intercambio
la estado nutricional determina la mundo usa conocimientos de conocimientos Orientaciones para de alimentos
experiencia: dieta” físico sobre sobre los científicos que el la https://bvs.ins.gob.pe/in
“Promovemos basándose seres vivos, estado nutricional enseñanza del área spr
una Propósito en materia y energía, determina la dieta. curricular de Ciencia y rca
alimentación . conocimiento biodiversidad, Tecnología -Guía para mbio_de_alimentos_2014
saludable, Explican por qué el estado s sobre los tierra y universo. docentes de Educación .p df
aprovechando nutricional determina la dieta. seres vivos, Primaria. Guías alimentarias para
lo que nos materia y  Evalúa la población peruanas
ofrece Descripció las implicancias  Pedrinaci, E. y otros https://repositorio.ins.g
biodiversidad n. energía, del saber y del (2012) ob.
de la En una primera parte se presenta biodiversidad, quehacer 11 ideas clave. El pe/xmlui/bitstream/han
dl e CIENCIA Y
comunidad” la experiencia de aprendizaje tierra y científico y desarrollo de la
/INS/
“Promovemos una universo tecnológico competencia científica. 1128/guias_alimentari TECNOLOGI
alimentación saludable, as_poblacion_peruana.p
A
aprovechando lo que nos ofrece df?
biodiversidad de la comunidad”, el sequence=3&isAllowed=
reto, el producto. y Dieta, nutrición y
prevención de
En la segunda parte los enfermedades crónicas
estudiantes explicarán que el https://www.who.int/nut
riti
estado nutricional determina la
on/publications/obesity/
dieta, a partir del análisis de un W HO_TRS_916_spa.pdf
caso, el pla nteamiento de una
interrogante y su posible
respuesta; la movilización de sus
Criterio: Explica con base de conocimientos científicos que el estado nutricional
determina la dieta. Evidencia: Texto y gráficos que expliquen porqué que el estado
nutricional determina da la dieta.
57
Reconociendo Resuelve  Traduce Expresa con - Cuaderno de • Didáctica de
la Sesión 2: “Elaboramos recetas problemas cantidades a diversas autoaprendizaje las matemáticas para
importancia saludables utilizando fracciones” de cantidad expresiones representaciones Matemática 5° grado, maestros.
unidad 7, páginas 206 Juan D. Godino
de conocer numéricas. y
SISTEMAS NUMÉRICOS
los nutrientes Propósito lenguaje numérico y
https://www.ugr.es/~jgo
de los .  Comunica su su comprensión de 207. din o/edumat-
alimentos de Resolvemos problemas comprensión las operaciones con - Cuaderno de maestros/manual/9_did
nuestra calculando en fracciones los sobre los fracciones autoaprendizaje act ica_maestros.pdf
biodiversidad ingredientes que necesitaremos números y las homogéneas. Matemática 6° grado, Páginas del 221 al 239
para el para una receta nutritiva. operaciones. unidad 7, páginas al
cuidado de 205 al 207.
MATEMÁTIC
mi salud Descripció  Usa estrategias
A
n. y procedimientos
En esta sesión los estudiantes de estimación y
resuelven problemas calculando cálculo.
en fracciones los ingredientes
que se necesita para una receta  Argumenta
nutritiva, comunican con lenguaje afirmaciones
simbólico los datos que extraen, sobre las
emplean estrategias heurísticas y
realizan afirmaciones sobre por relaciones
el proceso realizado. Finalmente, numéricas y las
elaborenExpresa
Criterio: recetas saludables
el uso de las fracciones al proponer una lista de ingredientes para 16 personas de una receta saludable, emplea estrategias de cálculo y
justifica el proceso seguido. Evidencia: Lista de ingredientes para 16 personas utilizando fracciones.
Reconociendo Sesión 3: “Identificamos hábitos Convive y  Interactúa con Identifica acciones  Ficha de Cultura alimentaria:
la de alimentación para una cultura participa las personas en los hábitos autoaprendizaje para clave para el
importancia nutricional saludable” democrática reconociendo que alimenticios que el 5° diseño de
estrategias de
de conocer m ente en todos tenemos favorezcan una
mejoramiento
los nutrientes Propósito la derechos cultura nutricional  Ficha de nutricional de
de los . búsqueda  Construye y saludable; los autoaprendizaje para PERSONA
poblaciones rurales
alimentos de Identifican los hábitos de del bien asume orienta al bien el 6° http://www.scielo.org.m L
nuestra alimentación para seleccionar, común normas y común de su familia x/p df/asd/v14n2/1870- SOCIAL
biodiversidad consumir y utilizar determinados leyes y comunidad. 5472- asd-14-02-
para el alimentos que favorezcan una  Maneja conflictos 00303.pdf Cultura
cuidado de mi cultura nutricional saludable. de manera nutricional: la más
salud constructiv rápida solución para
disminuir la pobreza
58
Descripció  Delibera sobre 1.amazonaws.com/
n. asuntos públicos public/d
En esta sesión los estudiantes a  Participa en iscussions/contributions
partir de ejemplos se cuestionarán /N UTRICION%20PARA
acciones que
%20RED UCIR%20LA
sobre sus hábitos alimenticios, promueven el %20POBREZA.p df
luego a partir de un testimonio bienestar común
reflexionarán sobre sus
conocimientos y creencias de la
alimentación para diferenciar
aquellos que son beneficiosos y
perjudiciales para una nutrición
saludable. Consultarán a sus
familiares y revisarán
información de diversas fuentes
para analizar el tema tratado;
reflexionarán la situación
presentada y distinguirán aquellos
hábitos saludables de los
perjudiciales para promover una
cultura Identifica
Criterio: nutricional saludable.
y compara beneficios de los alimentos saludables y
perjudiciales. Evidencia: Texto comparativo con los beneficios de los alimentos
saludables y per judiciales.
Reconociendo Sesión 4: “Escribimos Lee  Obtiene  Escribe Cuaderno de Sesión 4: “Escribimos
la recomendaciones para el información del textos instructivos autoaprendizaje de recomendaciones para
importancia consumo de alimentos nutritivos, diversos tipos texto escrito. sobre los Comunicación 5° grado. el consumo de
alimentos nutritivos,
de conocer para una alimentación saludable” de texto  Infiere e alimentos para el Unidad 3 actividad
para una
los nutrientes interpreta cuidado de 2 alimentación saludable”
de los Propósito información del nuestra salud, de Comprendemos cómo Propósito:
alimentos de . texto escrito. forma coherente son la pesca y los Escribimos un texto
nuestra Escriben texto instructivo con  Reflexiona y y cohesionada. recursos del mar”, de instructivo con COMUNICACIÓ
biodiversidad recomendaciones para el evalúa una comunidad de la recomendaciones para N
para el consumo de alimentos nutritivos la forma, el  Revisa el uso Costa. Páginas 88 a la 94 el consumo de
cuidado de mi para una alimentación saludable. contenido y pertinente del Cuaderno de alimentos nutritivos
salud contexto del texto uso de un autoaprendizaje de para una
alimentación saludable.
Descripció escrito vocabulario que Comunicación 6° grado.
Descripción:
n. incluya sinónimos Unidad 3 actividad En esta sesión los niños
 Adecúa el texto a y algunos 2
59
las propiedades de los alimentos Escribe  Organiza y los campos del mar”, de una comunidad de informativo sobre las
nutritivos. Dialogan con la familia diversos desarrolla las saber. la Costa. Páginas 88 a la propiedades de los
sobre la información escuchada y tipos de ideas 94. alimentos nutritivos.
Dialogan con la
registran aportes del diálogo textos en de forma  Organiza y
familia sobre la
sostenido. Escriben un texto lengua coherente y desarrolla .
información escuchada
instructivo para el consumo de materna cohesionada. lógicamente las y registran aportes del
alimentos nutritivos para una  Utiliza ideas en torno a diálogo sostenido.
alimentación saludable, siguiendo convenciones un tema y las Escriben un texto
el proceso de producción. del lenguaje estructura en instructivo para el
escrito de forma párrafos. consumo de alimentos
pertinente nutritivos para una
 Reflexiona y  El texto se adapta alimentación saludable,
siguiendo el proceso de
evalúa a los
producción.
la forma, el destinatarios y
Se comunica contenido y el selecciona
oralmente en contexto del texto algunas fuentes
su lengua escrito de información.
materna Evalúa de
 Obtiene manera
información del permanente el
texto oral texto, para
 Infiere e determinar si se
interpreta ajusta a la
información del situación
texto oral
y
desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada
no
verbales y
Criterio: paraverbales de
60
 Escribe textos instructivos sobre el valor nutritivo de los alimentos, de forma coherente e incorpora un vocabulario prop io de los campos del saber y utiliza
 Revisa el texto instructivo para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos co n el
fin de mejorarlo. Evidencia: texto instructivo con recomendaciones para una alimentación saludable.
Sesión 5: “Explicamos que la salud Explica el  Comprende y usa Explicar con base  Palomino, W (2018) Guía de intercambio
es el resultado del consumo de mundo conocimientos de conocimientos Orientaciones para de alimentos
alimentos” físico sobre sobre los científicos por qué la https://bvs.ins.gob.pe/in
basándose seres vivos, la salud es el enseñanza del área spr
Propósito en materia y energía, resultado del curricular de Ciencia y rca
. conocimiento biodiversidad, consumo de Tecnología -Guía para mbio_de_alimentos_2014
Explican por qué la salud es s sobre los tierra y universo. alimentos. docentes de Educación .p df
el resultado del consumo de seres vivos, Primaria. Guías alimentarias para
Reconociendo alimentos. materia y  Evalúa las la población peruanas
la implicancias del  Pedrinaci, E. y otros https://repositorio.ins.g
importancia Descripció energía, saber y del (2012) ob.
de conocer n. biodiversidad, quehacer 11 ideas clave. El pe/xmlui/bitstream/han CIENCIA Y
los nutrientes En una primera parte se tierra y científico y desarrollo de la dle TECNOLOGÍ
/INS/
de los presenta el nuevo proyecto universo tecnológico competencia científica. 1128/guias_alimentari A
alimentos de integrador, el reto, el producto. as_poblacion_peruana.p
nuestra df?
biodiversidad En la segunda parte los sequence=3&isAllowed=
para el estudiantes explicarán por qué y
cuidado de la salud es el resultado del
mi salud consumo de alimentos., a partir Nutrición y salud
del análisis de un caso, el http://www.fao.org/3/am
28
planteamiento de una interrogante
3s/am283s05.pdf
y su posible respuesta; la
movilización de sus saberes
Criterio: Explicar con base de conocimientos científicos por qué la salud es el resultado del consumo
de alimentos. Evidencia: Texto y gráficos de por qué la salud es el resultado del consumo de
Organizando Sesión 6: “Elaboramos un Resuelve  Traduce  Emplea • Cuaderno de
información presupuesto de un plato saludable problemas cantidades a procedimiento autoaprendizaje
acerca de para la comunidad” de s, Matemática 5° grado,
MATEMÁTICA
la cantidad expresiones para realizar unidad 8, páginas 244
importancia Propósito numéricas. operaciones con y
de conocer . decimales 245.
los
61
los Elaboran presupuestos de recetas los números y (hasta el • Cuaderno de
alimentos de de platos saludables utilizando las operaciones. centésimo). autoaprendizaje
nuestra procedimientos para operar Matemática 6° grado,
biodiversidad adecuadamente con decimales.  Usa estrategias unidad 8, páginas 243
para el y procedimientos al
cuidado de Descripció de estimación y 245 (Prob. 11)
mi salud n. cálculo.
En esta sesión los estudiantes
elaboran presupuestos de una  Argumenta
receta de plato saludable afirmaciones
considerando número de raciones sobre las
de acuerdo con la cantidad de
pobladores de la comunidad. relaciones
Comunican con lenguaje simbólico numéricas y las
los datos, emplean estrategias de operaciones.
cálculo y justifican el proceso
seguido. Finalmente, elaboran un
presupuesto
Criterio: de un
Elabora unplato saludable
presupuesto de un plato saludable, donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea procedimientos para
operar con decimales y justifica el proceso seguido.
Evidencia: Presupuesto de un plato saludable para la comunidad.
Sesión 7: “Proponemos Convive y  Interactúa con Propone  Ficha de https://
recomendaciones para fomentar participa las personas recomendaciones autoaprendizaje para repositorio.ins.gob.
una cultura nutricional saludable” democrática reconociendo que que fomenten el 5° pe/xmlui/bitstream/han
dl
m ente en todos tenemos hábitos para una  Ficha de
Organizando e/INS/1128/guias_alimen
Propósito la derechos cultura autoaprendizaje ta
información
. búsqueda  Construye y nutricional para el 6° rias_poblacion_peruana.
sobre los
Propone recomendaciones que del bien asume normas saludable con pd f?
alimentos de PERSONA
fomenten hábitos para una común y leyes alimentos propios sequence=3&isAllowed=
nuestra L SOCIAL
cultura nutricional saludable con  Maneja de su y guías alimentarias
biodiversidad para la Población
alimentos propios de su conflictos comunidad,
para el Peruana – lima,2019
comunidad. de manera sustenta su
cuidado de mi
constructiva posición basándose
salud https://
Descripció  Delibera sobre en fuentes
cdn.www.gob.pe/u
n. asuntos públicos ploads/document/file/3
En esta sesión, los estudiantes  Participa en 912
entrevistaran a su madre, padres acciones que
62
desarrollan en los cultivos, promueven el primaria20191017-26355-
plantaciones o huertas disponibles bienestar común 19sh85o.pdf
en su comunidad. Guía de aprendizaje “Como
bien, crezco y juego”
Luego analizarán información
sobre la cultura nutricional
saludable e identificarán los
principales alimentos saludables
y perjudiciales del consumo
familiar. Finalmente propondrá
la elaboración de una ficha de
recomendaciones que fomenta
Criterio: Propone una ficha de recomendaciones que fomenta una cultura nutricional saludable
basándose en fuentes. Evidencia: Ficha de recomendaciones que fomenta una cultura nutricional
Sesión 8: “Elaboramos una guía Lee  Obtiene  Escribe una Cuaderno de Guías alimentarias
informativa sobre la información del guía sobre los autoaprendizaje de https://web.ins.gob.pe/e
alimentación saludable”. diversos tipos texto escrito. alimentos que Comunicación 5° grado. s/p rensa/guias-
de texto  Infiere e benefician la Unidad 3 actividad alimentarias
Consolidando Propósito interpreta salud, de manera 2
aprendizajes . información del coherente y de Comprendemos cómo
mediante la Elaboran una guía informativa con texto escrito. acuerdo al son la
organización las producciones obtenidas en las  Reflexiona y propósito pesca y los recursos
de áreas curriculares. evalúa comunicativo y del mar”, de una comunidad
la forma, el destinatario. de la Costa. Páginas 95 a
nuestras contenido y la 99. Cuaderno COMUNICACIÓ
producciones Descripció contexto del texto  Revisa el texto de N
sobre n. Escribe escrito para determinar si autoaprendizaje de
los En esta sesión, los niños y las diversos se ajusta a la Comunicación 6° grado.
nutrientes niñas obtendrán información tipos de  Adecúa el texto a estructura y Unidad 3 actividad 2
de los sobre la guía informativa y su textos en la situación elementos Comprendemos cómo
alimentos de estructura, dialogarán en familia al lengua comunicativa internos del tipo de son la pesca y los
nuestra respecto, luego organizarán, materna  Organiza y texto. recursos del mar”, de
biodiversidad planificarán y elaborarán una guía desarrolla las una comunidad de la Costa.
para el para promover el consumo de ideas de forma  Revisa el uso de Páginas 95 a la 99.
cuidado de mi alimentos nutritivos para coherente y los recursos
conservar nuestra salud, con las cohesionada. ortográficos que
63
 Reflexiona y alguno (punto
evalúa la aparte, comas,
forma, el comillas) con el
contenido y el fin de mejorarlo.
contexto del texto
escrito  Organiza y
Se comunica desarrolla
oralmente en  Obtiene lógicamente las
su lengua información del ideas en torno a
materna texto oral un tema y las
 Infiere e estructura en
interpreta párrafos. El texto
información del se adapta a
texto oral los
 Adecúa, organiza destinatarios y
y selecciona
desarrolla el algunas fuentes
texto de forma de
coherente y información.
cohesionada  Evalúa de
 Utiliza recursos manera
no permanente el
verbales y texto para
paraverbales de determinar si se
forma estratégica ajusta a la
 Interactúa situación
estratégicamente comunicativa, y
con distintos que se evidenciará
interlocutores en la guía.
Reflexiona y  Revisa el uso de
evalúa la forma, los recursos
el contenido ortográficos
y contexto del que
texto oral. empleo en su
texto: una guía y
64
 Evalúa de
manera
permanente el
texto para
determinar si se
ajusta a la
situación
comunicativa,
si existen
reiteraciones
innecesarias o
digresiones que
afectan la
coherencia entre
las ideas los que
Criterio:
 Escribe textos sobre el valor nutritivo de los alimentos, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los cam pos del saber y utiliza
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo
Evidencia: Guía informativa sobre la alimentación saludable.
65

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DIRECCIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL AMBITO

MES DE OCTUBRE 2020

I. Experiencias de aprendizaje de primaria…………………………………4-65

1.1 Experiencia de aprendizaje N° 01-III ciclo .......................................................... ..4-13

II. Experiencias de aprendizaje de secundaria…………………………67-132

2.1 Experiencia de aprendizaje N° 01-VI ciclo ........................................................... 67-75

Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de investigadores para conocer la variedad

Disposición a conocer, reconocer y valorar el a

1. Mes de ejecución : Octubre (19 al 30)

(26/10/2020) (28/10/2020 (29/10/2020) (30/10/2020

Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de investigadores para conocer el

 Escribe textos sobre la alimentación saludable, de forma coherente e

Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el

LUNES MIERCOLES JUEVES VIERNES

DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA

El propósito de la experiencia está referido que los estudiantes elaboran un folleto

Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de promotores de buenas prácticas

 Escribe textos sobre el consumo de alimentos nutritivos, de forma coherente e

TÍTULO DE LA SESIÓN DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes investiguen

Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de investigador de los alimentos de

 Describe con base en conocimientos científicos las características de los

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y PERSONAL

LUNES MIERCOLES JUEVES VIERNES

DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA

En la segunda parte los

Reconociendo Sesión 4: Escribimos Lee  Obtiene  Escribe  Cuaderno de 

1. Mes : Octubre (19 al 30)

El propósito de la experiencia está referido que los estudiantes promuevan el

¿Cómo promover una alimentación saludable aprovechando adecuadamente los

Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de promotor sobre el consumo de

 Explica con base de conocimientos científicos que el estado nutricional determina la

DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA

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