Experiencia de Aprendizaje Octubre PDF

DIRECCIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL AMBITO
RURAL - DISER
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DE LA ESTRATEGIA APRENDO
EN CASA RADIO
MES DE OCTUBRE 2020
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
1
TABLA DE CONTENIDO
I. Experiencias de aprendizaje de primaria…………………………………4-65
1.1 Experiencia de aprendizaje N° 01-III ciclo .......................................................... ..4-13

1.2 Experiencia de aprendizaje N° 02-III ciclo ........................................................... 14-23
1.3 Experiencia de aprendizaje N° 01-IV ciclo ........................................................... 24-33
1.4 Experiencia de aprendizaje N° 02-IV ciclo ........................................................... 34-43
1.5 Experiencia de aprendizaje N° 01-V ciclo ............................................................ 44-54
1.6 Experiencia de aprendizaje N° 02-V ciclo ............................................................ 55-65
II. Experiencias de aprendizaje de secundaria…………………………67-132
2.1 Experiencia de aprendizaje N° 01-VI ciclo ........................................................... 67-75

2.2 Experiencia de aprendizaje N° 02-VI ciclo ........................................................... 76-83
2.3 Experiencia de aprendizaje N° 01-VII ciclo .......................................................... 84-92
2.4 Experiencia de aprendizaje N° 02-VII ciclo ....................................................... 93-102
2.5 Experiencia de aprendizaje N° 01-5° grado ..................................................... 103-118
2.6 Experiencia de aprendizaje N° 02-5° grado ..................................................... 119-132
2
EDUCACIÓN PRIMARIA
3
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
CICLO III – 1°-2° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes de ejecución : Octubre (Del 05 al 16)
2. Eje articulador : Cuidado de la salud
3. Título : “Conocemos los alimentos de nuestra biodiversidad y sus beneficios
para nuestra salud”.
4. Propósito :
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes comprendan los beneficios de la
alimentación saludable a partir de la comparación de los alimentos nutritivos de los no nutritivos para ser
aprovechados en su alimentación diaria para el cuidado de su salud.
5. Situación significativa.
La riqueza alimenticia de nuestro país es muy amplia debido a la diversidad de suelos fértiles en todas las
regiones, por lo cual se extrae una gran variedad de alimentos con alto contenido de nutrientes, que
permite elaborar dietas saludables para fortalecer los sistemas de nuestro cuerpo, sin embargo, a pesar
de contar con una variedad de alimentos nutritivos producto de nuestra biodiversidad; estos no son
aprovechados adecuadamente en nuestra alimentación diaria.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos conocer los beneficios de una
alimentación saludable, a partir del consumo de los alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad en
nuestra comunidad para el cuidado de la salud?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de investigadores para conocer la variedad de alimentos
nutritivos que presenta la biodiversidad de nuestra comunidad, para lo cual elaboraremos un Álbum de la
alimentación saludable para ser aprovechados en beneficio de la salud; considerando los siguientes
criterios:
 Escribe textos sobre los beneficios de una alimentación saludable, agrupando las ideas en
oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula y punto final.
 Revisa el texto escrito en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos ortográficos
con el fin de mejorarlo.
 Relaciona los elementos naturales y sociales que aportan a la alimentación.
 Utiliza información y gráficos para justificar porque los alimentos pueden ser nutritivos o no.
 Utiliza información y dibujos para describir los diferentes grupos de alimentos nutritivos.
 Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas.
6. Competencias priorizadas.
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGÍA
 Resuelve  Se comunica oralmente en  Explica el mundo  Gestiona
problemas de su lengua materna físico basándose en responsablemente
cantidad  Lee diversos tipos de textos conocimientos sobre el espacio y el
escritos en su lengua los seres vivos, ambiente
materna materia y energía,
 Escribe diversos tipos de biodiversidad, Tierra y
textos en lengua materna universo
Competencias transversales
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
4
7. Enfoques transversales:
Enfoque Transversal Valor Actitud
Disposición a conocer, reconocer y valorar el a una

De Derechos Conciencia de derechos alimentación saludable.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
Ambiental Respeto a toda forma de vida
forma de vida sobre la tierra.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Orientación al bien común Responsabilidad
compartidos de un colectivo-familia.
8. Secuencia de sesiones:
LUNES MIERCOLES JUEVES VIERNES
(05/10/2020) (07/10/2020) (08/10/2020) (09/10/2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
Sesión 1: Sesión 2: Sesión 3: Sesión 4:

“Conocemos los alimentos “Agrupando en decenas “Identificamos la relación de “Escribimos un listado de
nutritivos y no nutritivos los alimentos nutritivos los elementos naturales y alimentos que benefician
de nuestra comunidad” de mi comunidad” sociales que aportan a la nuestra salud”
nutrición”
(12/10/2020) (14/10/2020) (15/10/2020) (16/10/2020)

“Conocemos los grupos de “Comparamos los “Reconocemos la relación “Elaboramos un álbum
alimentos nutritivos de alimentos que consume entre los elementos y sobre los alimentos que
nuestra comunidad” mi familia” recursos naturales y la benefician nuestra salud
nutrición”
5
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo III:
DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA
ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES
CURRICULAR
Presentando la Sesión 1: “Conocemos los alimentos Explica el  Comprende y usa Justifica porque los Orientaciones para la http://www.fao.org/3/am401s
experiencia: nutritivos y no nutritivos de nuestra mundo físico conocimientos alimentos pueden ser enseñanza del área de /am401s02.pdf
“Conocemos comunidad” basándose en sobre los seres nutritivos o no Ciencia y Tecnología.
nutritivos. https://www.seghnp.org/site
los alimentos conocimientos vivos, materia y Cuaderno de
s/default/files/2017-
de nuestra Propósito. sobre los seres energía, autoaprendizaje de
06/conceptos-
biodiversidad y Justifican porque los alimentos pueden vivos, materia biodiversidad, Ciencia y Tecnología 1, alimentacion.pdf
sus beneficios ser nutritivos o no nutritivos. y energía, Tierra y universo. Páginas: 55, 56 y 57.
para nuestra biodiversidad,  Evalúa las Cuaderno de http://bvs.minsa.gob.pe/local
salud” Descripción. Tierra y implicancias del autoaprendizaje de /MINSA/4832.pdf
En esta sesión los estudiantes: universo. saber y del Ciencia y Tecnología 2,
quehacer científico Páginas: 55 y 56. http://www.saludarequipa.go
En el primer momento. y tecnológico. b.pe/moduloatencionciudada
no/promocion/Modulo%20Ed
Conocen el proyecto “Conocemos los
ucativo%20Alimentaci%C3%B
alimentos de nuestra biodiversidad y
3n%20y%20Nutrici%C3%B3n
sus beneficios para nuestra salud”, el %20Saludable%202%20Edicio CIENCIA Y
reto de investigador para conocer la nv2.pdf TECNOLOGIA
variedad de alimentos nutritivos que
presenta la biodiversidad de nuestra
comunidad, respondiendo a la
interrogante ¿Cómo podemos conocer
sobre la variedad de alimentos
nutritivos que ofrece la biodiversidad
en nuestra comunidad para el cuidado
de la salud? y expresa sus aprendizajes
elaborando un álbum de la
alimentación saludable.
En el segundo momento.
Aprenderán sobre qué es un alimento
nutritivo y no nutritivo, a partir del
estudio de un caso, la
6
problematización, el planteamiento de
su respuesta, la comprensión de la
información, el diálogo con sus
familiares, la contrastación de sus
posibles respuestas y la elaboración
de conclusiones.
Criterio: Utiliza información y gráficos para justificar porque los alimentos pueden ser nutritivos o no.
Evidencia: Texto corto y dibujos sobre los alimentos nutritivos y no nutritivos.
Reconociendo Sesión 2: “Agrupando en decenas los Resuelve  Traduce cantidades  Expresa con  Mi cuaderno de auto Didáctica de magnitudes y su
la importancia alimentos nutritivos de mi comunidad” problemas de a expresiones diversas aprendizaje de didáctica para maestros
de conocer los cantidad numéricas. representaciones y Matemática 1°grado. Juan D. Godino
nutrientes de Propósito.  Comunica su lenguaje numérico Unidad 3, Actividad 1: https://www.researchgate.n
et/publication/282281208_M
los alimentos Agrupan en decenas los alimentos comprensión sobre su comprensión de: “Contamos nuestra edida_de_magnitudes_y_su_
de nuestra nutritivos que ofrece la biodiversidad los números y las la decena como pesca en familia”. pág. didactica_para_maestros
biodiversidad de nuestra comunidad. operaciones. unidad en el sistema 77 al 81. CAPÍTULO 1: Páginas: 608 -
para el  Usa estrategias y de numeración  Mi cuaderno de auto 653
cuidado de mi Descripción. procedimientos de decimal y el valor aprendizaje de
salud. En esta sesión los estudiantes estimación y posicional de una Matemática 2°grado.
MATEMÁTICA
identificarán los alimentos nutritivos cálculo. cifra en números de Unidad 2, Actividad 1:
de nuestra comunidad, los agruparán  Argumenta hasta dos cifras. “Conocemos lo que
en decenas, ubicarán en el tablero de afirmaciones sobre pescamos en la familia”,
valor posicional y justificarán el las relaciones pág. 54 a 57.
proceso que han seguido para resolver numéricas y las
la situación retadora. Finalmente operaciones.
proponen situaciones problemáticas de
agrupación en decenas de los
alimentos nutritivos que produce la
comunidad.
Criterio: Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas.
Evidencia: Dos situaciones problemáticas de agrupación en decenas de los alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad de nuestra comunidad.
Reconociendo Sesión 3: “Identificamos la relación de Gestiona  Comprende las  Brinda ejemplos de  Mi cuaderno de auto https://web.ins.gob.pe/es/
la importancia los elementos naturales y sociales que responsablem relaciones entre los relaciones simples aprendizaje de Personal prensa/guias- PERSONAL
de conocer los aportan a la nutrición” ente el espacio elementos entre elementos Social 1°grado. Unidad 5, alimentarias SOCIAL
nutrientes de y el ambiente naturales y sociales. naturales y sociales Actividad 1:
7
los alimentos Propósito.  Maneja fuentes de del espacio donde “reconocemos el guías alimentarias de la
de nuestra Identifican la relación entre los información para realiza sus espacio donde vivimos”. Población Peruana – Lima
biodiversidad elementos naturales y sociales de su comprender el actividades pág. 96 al 98. 2019- MINSA
https://bsginstitute.com/bs-
para el comunidad que aportan a la nutrición espacio geográfico y cotidianas y de otros
campus/blog/los-recursos-
cuidado de mi de la familia. el ambiente espacio geográficos  Mi cuaderno de auto
naturales-en-el-peru-87
salud  Genera acciones del Perú (costa, aprendizaje de Personal Los Recursos Naturales en
Descripción. para conservar el sierra, selva y mar) Social 2°grado. Unidad el Perú
Identificarán los elementos naturales y ambiente local y 5, Actividad 1: Agroforestería en la zona de
sociales de su comunidad; luego global. “Conocemos nuestro amortiguamiento del parque
describirán los elementos naturales y espacio cotidiano”, pág. nacional del Manu
sociales que aportan a la nutrición de 100 y 101 http://www.cesvi.org.pe/des
las personas; finalmente escribirán y cargas/manuales2015/manu
al_agroforesteria.pdf
dibujarán un listado de elementos Fichas de
Parque Nacional del Manu
naturales y sociales de su comunidad autoaprendizaje 1° https://es.wikipedia.org/wiki
que aportan a la nutrición de las grado y 2° grado /Parque_nacional_del_Manu
personas.
Criterio: Identifica los elementos naturales y sociales que aportan a la alimentación

Evidencia: Listado de elementos naturales y sociales que aportan a la nutrición.
Reconociendo Sesión 4: “Escribimos un listado de Lee diversos  Obtiene información  Escribe un álbum  Currículo Nacional de la Hábitos saludables
la importancia alimentos que benefician nuestra tipos de texto del texto escrito. sobre alimentos que Educación Básica. https://www.youtube.com/w
de conocer los salud”  Infiere e interpreta benefician nuestra Ministerio de Educación- atch?v=-l_nPAwDDwE
nutrientes de información del salud, agrupando 2016.
TWIST DEL ALIMENTO -
los alimentos Propósito. texto escrito. las ideas en
https://www.youtuvw.com/w
de nuestra Escriben un texto informativo sobre los  Reflexiona y evalúa oraciones. Utiliza  Programa Curricular de atch?v=kOrgj8yrY-4
biodiversidad alimentos que benefician nuestra la forma, el las mayúsculas y el Educación Primaria.
para el cuidado salud. contenido y contexto punto final. Ministerio de Educación Cinco hechos sobre los
de mi salud del texto escrito 2016. alimentos y la biodiversidad COMUNICACIÓN
Descripción.  Revisa el texto que debe saber
En esta sesión los niños y niñas  Adecúa el texto a la sobre alimentos que  Cuadernos de auto https://blogs.worldbank.org/
escucharán una canción sobre los situación benefician para la aprendizaje de es/voices/dia-mundial-de-
la-biodiversidad-cinco-
alimentos que benefician nuestra salud comunicativa salud, para Comunicación, 1°grado.
hechos-sobre-los-
e interactúan con la familia sobre la Escribe  Organiza y asegurar si se Unidad 1 “Vamos a
alimentos-y-la-
canción escuchada. Dialogan con la diversos tipos desarrolla las ideas ajusta al propósito sembrar y cosechar con biodiversidad-que-debe-
familia a partir de preguntas. Escriben de textos en comunicativo y la nuestras familias” Pág. 09 saber.
8
y dibujan los alimentos que benefician lengua de forma coherente coherencia que debe a la 11. Actividad 1:
nuestra salud, de acuerdo a su nivel de materna y cohesionada. tener “Describimos la siembra
escritura, siguiendo el proceso de  Utiliza convenciones en una comunidad de la
producción. del lenguaje escrito Sierra” de 1° grado de
de forma pertinente Primaria. pág. 12 a la 14.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el  Cuadernos de auto
contenido y el aprendizaje de
contexto del texto Comunicación, 2°grado.
escrito Unidad 1 “Vamos a
sembrar y cosechar con
Se comunica  Obtiene información nuestras familias” Pág. 8
oralmente en del texto oral – 11. Actividad 1:
su lengua  Infiere e interpreta “Describimos la siembra
materna información del en una comunidad de la
texto oral Sierra” Pág. 12 a la 14.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
Criterio:
9
 Escribe textos sobre alimentos que benefician nuestra salud, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula y punto
final.
 Revisa el texto escrito en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
Evidencia: Lista de alimentos que benefician nuestra salud.
Sesión 5: “Conocemos los grupos de Explica el  Comprende y usa Describe los Orientaciones para la http://www.fao.org/3/am401s
alimentos nutritivos de nuestra mundo físico conocimientos diferentes grupos de enseñanza del área de /am401s02.pdf
comunidad” basándose en sobre los seres alimentos nutritivos Ciencia y Tecnología.
https://www.seghnp.org/site
conocimientos vivos, materia y que existen.
s/default/files/2017-
Propósito. sobre los energía, 06/conceptos-
Describen los diferentes grupos de seres vivos, biodiversidad, alimentacion.pdf
Reconociendo
alimentos nutritivos. materia y Tierra y universo.
la importancia
energía,  Evalúa las http://bvs.minsa.gob.pe/local
de conocer los
Descripción. biodiversidad, implicancias del /MINSA/4832.pdf CIENCIA Y
nutrientes de
Aprenderán sobre los grupos de Tierra y saber y del TECNOLOGÍA
los alimentos http://www.saludarequipa.g
alimentos nutritivos que existen, a universo. quehacer científico
de nuestra ob.pe/moduloatencionciudad
partir del estudio de un caso, la y tecnológico.
biodiversidad ano/promocion/Modulo%20E
para el ducativo%20Alimentaci%C3
cuidado de mi %B3n%20y%20Nutrici%C3%B
información, el diálogo con sus 3n%20Saludable%202%20Edi
salud
familiares, la contrastación de sus cionv2.pdf
de conclusiones.
Criterio: Utiliza información y dibujos para describir los diferentes grupos de alimentos nutritivos.
Evidencia: Texto corto y dibujos sobre los diferentes grupos de alimentos.
Organizando Sesión 6: “Comparamos los alimentos Resuelve  Traduce cantidades  Establece  Mi cuaderno de auto Didáctica de magnitudes y su
información que consume mi familia” problemas de a expresiones relaciones entre aprendizaje de didáctica para maestros
acerca de la cantidad numéricas. datos y una o más Matemática 2°grado. Juan D. Godino
https://www.researchgate.n
importancia de Propósito.  Comunica su acciones de Unidad 7, Actividad 1:
et/publication/282281208_M
conocer los Resuelven problemas de comparación comprensión sobre comparación, las “Comparamos los MATEMÁTICA
edida_de_magnitudes_y_su_
nutrientes de de los alimentos nutritivos con los no los números y las transforma en recursos naturales en didactica_para_maestros
los alimentos nutritivos que consume mi familia. operaciones. expresiones nuestra comunidad”, CAPÍTULO 1: Páginas: 608 -
de nuestra  Usa estrategias y numéricas (modelo) pág. 205,2017, 209 y 210. 653
biodiversidad Descripción. procedimientos de de sustracción con
10
para el En esta sesión los estudiantes a partir estimación y números naturales
cuidado de mi de una situación retadora referida a los cálculo. de hasta dos cifras.
salud alimentos nutritivos y no nutritivos que  Argumenta
consume la familia comunican con afirmaciones sobre
lenguaje simbólico los datos que las relaciones
extraen, emplean estrategias numéricas y las
heurísticas y realizan afirmaciones operaciones.
sobre por el proceso realizado.
Finalmente, proponen problemas de
comparación sobre los alimentos que
consume la familia.
Criterio: Propone problemas de comparación sobre los alimentos que consume mi familia donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea estrategias de
cálculo y realiza afirmaciones sobre el proceso seguido.
Evidencia: Dos situaciones problemáticas de comparación sobre los alimentos nutritivos que produce nuestra familia y que benefician el cuidado de nuestra salud
Sesión 7: “Reconocemos la relación Gestiona  Comprende las  Brinda ejemplos de  Mi cuaderno de auto https://web.ins.gob.pe/es/pr
entre los elementos y recursos responsablem relaciones entre los relaciones simples aprendizaje de Personal ensa/guias-alimentarias
naturales y la nutrición” ente el espacio elementos entre elementos Social 1°grado. Unidad 5, guías alimentarias de la
y el ambiente naturales y sociales. naturales y sociales Actividad 1: “Conocemos Población Peruana – Lima
2019- MINSA
Propósito.  Maneja fuentes de del espacio donde los elementos sociales
https://bsginstitute.com/bs-
Organizando Reconocen la relación entre los información para realiza sus del lugar donde campus/blog/los-recursos-
información elementos y recursos naturales en la comprender el actividades vivimos”. pág. 102 al 96 naturales-en-el-peru-87
acerca de la agricultura y que benefician en la espacio geográfico y cotidianas y de otros al 105. Los Recursos Naturales en
importancia de alimentación de las familias. el ambiente espacio geográficos el Perú
conocer los  Genera acciones del Perú (costa,  Mi cuaderno de auto
PERSONAL
nutrientes de Descripción. para conservar el sierra, selva y mar) aprendizaje de Personal
SOCIAL
los alimentos Primero, identificarán la relación entre ambiente local y Social 2°grado. Unidad
de nuestra los elementos y recursos naturales de global. 5, Actividad 1:
biodiversidad su comunidad en la agricultura; luego “Relacionamos los
para el cuidado señalarán los alimentos que se momentos en otros
de mi salud producen en la agricultura de su espacios”, pág. 104 a
comunidad que son beneficiosos para 107
su nutrición; finalmente escribirán un
texto mixto con imágenes de los
alimentos nutritivos propios de su
comunidad.
11
Criterio: Relaciona los elementos naturales y sociales que aportan a la alimentación
Evidencia: Texto mixto con imágenes de los alimentos nutritivos propios de su comunidad.
Sesión 8: “Elaboramos un álbum sobre Lee diversos  Obtiene información  Escribe un texto  Currículo Nacional de la “La importancia del libro
los alimentos que benefician nuestra tipos de texto del texto escrito. informativo (álbum) Educación Básica. álbum en la educación”
salud”  Infiere e interpreta sobre los alimentos Ministerio de file:///D:DialnetLaImportanci
aDelLibroalbumEnLaEducaci
información del que benefician Educación- 2016.
onInicial-6129682.pdf
Propósito. texto escrito. nuestra salud.
Elaboran un álbum con las  Reflexiona y evalúa  Programa Curricular de http://www.minedu.gob.pe/ru
producciones de las cuatro áreas. la forma, el  Agrupa las ideas en Educación Primaria. tas-del-
Descripción. contenido y contexto oraciones, Ministerio de Educación aprendizaje/documentos/Pri
En esta sesión, los niños y las niñas del texto escrito. incorporando 2016. maria/Sesiones/Unidad05/Pr
obtendrán información sobre el álbum vocabulario de uso imerGrado/integrados/1G-
y su estructura, dialogarán en familia frecuente y  Cuadernos de auto U5-Sesion31.pdf
Consolidando
al respecto, luego organizarán, Escribe  Adecúa el texto a la utilizando las aprendizaje de
aprendizajes a http://www.minedu.gob.pe/ru
planificarán y elaborarán un sobre los diversos tipos situación mayúsculas y el Comunicación, 1°grado.
través de tas-del-
alimentos que benefician nuestra de textos en comunicativa punto final. Actividad 1:
nuestras aprendizaje/documentos/Pri
salud, con las producciones de las lengua  Organiza y “Describimos la maria/Sesiones/Unidad02/Int
producciones
cuatro (04) áreas. Seguidamente materna desarrolla las ideas  Revisa el texto siembra en una egradas/PrimerGrado/Sesio
sobre los
evaluarán el proceso producción y de forma coherente informativo, sobre comunidad de la Sierra” n22_integrado_1ero.pdf COMUNICACIÓN
nutrientes de
finalmente recibirán orientaciones y cohesionada. los alimentos pág. 15 a la 18.
los alimentos
para organizar su exposición de  Utiliza convenciones nutritivos que
de nuestra
presentación del álbum en la que del lenguaje escrito benefician nuestra  Cuadernos de auto
biodiversidad
demostrarán a la familia sus de forma pertinente salud; y si se aprendizaje de
para el cuidado
aprendizajes.  Reflexiona y evalúa relaciona con el Comunicación, 2°grado.
de mi salud
la forma, el propósito Actividad 1:
contenido y el comunicativo. “Describimos la
contexto del texto . siembra en una
escrito comunidad de la Sierra”
pág. 15 a la 18.
Se comunica  Obtiene información
oralmente en del texto oral
su lengua  Infiere e interpreta
materna información del
texto oral
12
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
la forma, el
del texto oral.
Criterio:
 Escribe un álbum sobre alimentos que benefician nuestra salud, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula y
punto final.
 Revisa el texto escrito en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
Evidencia: Un álbum sobre alimentos que benefician nuestra salud.
13
CICLO III – 1°-2° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes de ejecución : Octubre (19 al 30)

3. Título : “Promovemos el consumo de alimentos de nuestra biodiversidad para el
cuidado de la salud”
4. Propósito.
El propósito de la experiencia es que los estudiantes elaboren dietas saludables con alimentos que ofrece
la biodiversidad de nuestra comunidad, para ser aprovechados en el cuidado de la salud.
El Perú es un país con una gran biodiversidad posee una enorme variedad de formas de vida de animales
y plantas gracias a los espacios de tierra fértil, abundancia de agua, diversidad de climas que permiten a
la población sembrar una gran variedad de productos alimenticios y criar diversos animales que nos
permite aprovechar los recursos para consumir alimentos nutritivos. Estas potencialidades que nos da la
naturaleza no es aprovechada por la familias para consumir alimentos saludable que nos permitan tener
una buena salud, por el contrario se observa prácticas de consumo de alimentos envasados altos en
azúcar y grasas que muchas veces generan desnutrición infantil, u obesidad en los integrantes de la
familia; los que ocasionan que las personas formen parte de grupos de personas vulnerables para
contraer enfermedades, como se observa en esta pandemia causada por virus que provoca la COVID - 19.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos beneficiar nuestra salud a través
del consumo de alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad de nuestra comunidad? .Ante el desafío
planteado, asumiremos el rol de promotor elaborando un recetario nutritivo que permita aprovechar los
alimentos que presenta la biodiversidad de nuestra comunidad, considerando los siguientes criterios:
 Escribe textos sobre dietas saludables agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario
de uso frecuente, utilizando recursos gramaticales y ortográficos.
 Revisa el texto instructivo en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos ortográficos
con el fin de mejorarlo.
 Propone una cultura alimenticia nutritiva como reconocimiento y respeto de sus derechos como
niños y niñas.
 Utiliza información y gráficos para describir las características de una dieta saludable.
 Utiliza información y gráficos para describir cómo agrupar los alimentos nutritivos para conformar
una dieta saludable.
 Propone problemas de compra y venta de alimentos nutritivos que consume mi familia donde
expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea estrategias de cálculo y
realiza afirmaciones sobre el proceso seguido
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL
 Resuelve  Se comunica oralmente  Explica el mundo físico  Convive y participa

problemas de en su lengua materna basándose en democráticamente
cantidad  Lee diversos tipos de conocimientos sobre los en la búsqueda del
textos escritos en su seres vivos, materia y bien común
lengua materna energía; biodiversidad,
 Escribe diversos tipos de tierra y universo.
textos en lengua materna.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
14
De Derechos Conciencia de derechos alimentación saludable
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
Ambiental
vida toda forma de vida sobre la tierra.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
y compartidos de un colectivo-familia.
(19/10/2020) (21/10/2020) (22/10/020) (23/10/2020)

“Aprendemos sobre las “Comprando alimentos “Identificamos hábitos “Escribimos una receta con
dietas saludables” nutritivos para la familia” alimentación de las uno de mis alimentos
familias” favoritos”
(26/10/2020) (28/10/2020) (29/10/2020) (30/10/2020)


“Describimos cómo “Elaboramos una lista de Proponemos un mensaje “Elaboramos un recetario
sería una dieta precios de una dieta para difundir una cultura sobre los alimentos que
saludable” saludable para la familia” nutricional saludable” benefician la salud”
15
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo III.
CURRICULAR
Presentando la Sesión 1: “Aprendemos sobre las dietas Explica el  Comprende y usa  Describe cuales  Palomino, W (2018) https://www.ucm.es/data/c
experiencia: saludables” mundo físico conocimientos son las Orientaciones para la ont/docs/458-2013-07-31-
“Promovemos el basándose en sobre los seres características de enseñanza del área cap-16-dieta-
equilibrada.pdf
consumo de Propósito. conocimientos vivos, materia y una dieta curricular de Ciencia y
alimentos de Describen cuáles son las sobre los seres energía, saludable. Tecnología -Guía para http://www.imss.gob.mx/si
nuestra características de una dieta saludable vivos, materia biodiversidad, docentes de Educación tes/all/statics/salud/guias
biodiversidad según las necesidades de las personas. y energía, Tierra y universo. Primaria. _salud/adolescentes/guiaa
para el cuidado biodiversidad,  Evalúa las dolesc_nutricion.pdf
de la salud” Descripción. Tierra y implicancias del
En esta sesión los estudiantes: universo. saber y del http://bvs.minsa.gob.pe/loc
quehacer científico al/MINSA/3007.pdf
En el primer momento. y tecnológico.
Conocen la experiencia de aprendizaje:
“Promovemos el consumo de alimentos
de nuestra biodiversidad para el
CIENCIA Y
cuidado de la salud”, el reto de
TECNOLOGIA
promotor para conocer la variedad de
alimentos nutritivos que presenta la
biodiversidad de nuestra comunidad,
respondiendo a la interrogante ¿Qué
podemos hacer para promover el
consumo de alimentos nutritivos que
presenta la biodiversidad de nuestra
comunidad, para el cuidado de la salud
en el hogar? y expresa sus
aprendizajes elaborando un recetario
nutritivo.
Aprenderán sobre las características
de una dieta saludable según las
16
necesidades de las personas, a partir
del estudio de un caso, la
de conclusiones.
Criterio: Utiliza información y gráficos para describir las características de una dieta saludable.
Evidencia: Texto corto e imágenes para describir las características de una dieta saludable.
Reconociendo Sesión 2: “Comprando alimentos Resuelve  Traduce cantidades  Establece  Mi cuaderno de auto Didáctica de magnitudes y
la importancia nutritivos para la familia” problemas de a expresiones relaciones entre aprendizaje de su didáctica para maestros
de conocer los cantidad. numéricas. datos y una o más Matemática 1°grado. Juan D. Godino
https://www.researchgate
nutrientes de Propósito.  Comunica su acciones de Unidad 6, Actividad 1:
.net/publication/28228120
los alimentos Resuelven problemas de compra y comprensión sobre agregar, quitar las “Contamos y pesamos 8_Medida_de_magnitudes_
de nuestra venta de alimentos nutritivos para la los números y las transforma en productos lácteos”, pág. y_su_didactica_para_maes
biodiversidad familia. operaciones. expresiones 175 al 177. tros
para el  Usa estrategias y numéricas (modelo)  Mi cuaderno de auto CAPÍTULO 1: Páginas: 608 -
cuidado de mi Descripción. procedimientos de de adición o aprendizaje de 653
salud En esta sesión los estudiantes estimación y sustracción con Matemática 2° grado.
resuelven problemas de compra y cálculo. números naturales Unidad 7, Actividad 1: MATEMÁTICA
venta referida a los precios de  Argumenta de hasta dos cifras. “Comparamos el
alimentos nutritivos que consume la afirmaciones sobre comercio de nuestras
familia, comunican con lenguaje las relaciones artesanías”, pág.177.
simbólico los datos que extraen, numéricas y las
emplean estrategias heurísticas y operaciones.
realizan afirmaciones sobre por el
proceso realizado. Finalmente,
proponen problemas de compra y venta
de alimentos nutritivos que consume la
familia
Criterio: Propone problemas de compra y venta de alimentos nutritivos que consume mi familia donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea estrategias
de cálculo y realiza afirmaciones sobre el proceso seguido
Evidencia: Dos situaciones problemáticas de compra y venta de alimentos nutritivos que consume la familia.
17
Reconociendo Sesión 3: “Identificamos hábitos de Convive y  Interactúa con las  Delibera sobre  Mi cuaderno de auto https://web.ins.gob.pe/es/
la importancia alimentación de las familias” participa personas asuntos de interés aprendizaje de Personal prensa/guias-
de conocer los democráticam reconociendo que común enfatizando Social 1°grado. Unidad 5, alimentarias
guías alimentarias de la
nutrientes de Propósito. ente en la todos tenemos en los que se Actividad 2: Conocemos
Población Peruana – Lima
los alimentos Identifican hábitos alimenticios para búsqueda del derechos generan durante la los elementos sociales 2019- MINSA
de nuestra una cultura alimenticia saludable. bien común  Construye y asume convivencia diaria del lugar donde vivimos
biodiversidad normas y leyes en el aula, para Pág. 102 Y 103 Responde https://bsginstitute.com/b
para el Descripción.  Maneja conflictos de proponer y las preguntas sobre los s-campus/blog/los-
cuidado de mi Identificarán casos de hábitos manera participar en elementos sociales y recursos-naturales-en-
salud alimenticios en las familias; luego constructiva actividades naturales y responde las el-peru-87
Reflexionarán sobre culturas  Delibera sobre colectivas preguntas. Los Recursos Naturales en
alimenticias de las familias y los asuntos públicos orientadas al  Mi cuaderno de auto el Perú
problemas de la salud que estos  Participa en reconocimiento y aprendizaje de Personal
http://repositorio.minsa.go
ocasionan; finalmente representarán acciones que respeto de sus Social 2°grado. Unidad 5, PERSONAL
b.pe:8080/jspui/handle/MI
un cuadro con los hábitos alimenticios promueven el derechos como Actividad 2: Reconocemos NSA/78431 SOCIAL
y los efectos en la salud. bienestar común niños y niñas, a los elementos y áreas “Como bien, crezco y
partir de situaciones naturales de nuestra juego”. MINSA
cotidianas. comunidad. Pág. 104 y 105.
Completa y responde a https://www.gob.pe/institu
las preguntas sobre los cion/minsa/informes-
elementos naturales y publicaciones/322107-
cuido-mi-salud-y-la-de-
sociales.
los-demas-guia-de-
Fichas de autoevaluaron aprendizaje-para-los-
del1° y 2° grado. ninos-y-ninas-del-tercer-
y-cuarto-grado-de-
primaria
Cuido mi salud y de los
demás. MINSA
Criterio: Propone una cultura alimenticia nutritiva como reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas.
Evidencia: Hoja de identificación de culturas alimenticias y sus efectos en la salud.
18
Reconociendo Sesión 4: “Escribimos una receta con Lee diversos  Obtiene información  Escribe un texto  Cuadernos de auto https://www.youtube.com/
la importancia uno de mis alimentos favoritos” tipos de texto del texto escrito. instructivo (receta) aprendizaje de watch?v=EacP5cO3KqQ
de conocer los  Infiere e interpreta con alimentos que Comunicación, 2°grado. video la Doctora buena
dieta
nutrientes de Propósito. información del benefician su salud. Unidad 3. Actividad 2:”
los alimentos Escriben una receta con uno de los texto escrito. Comprendemos cómo son
Selección saludable de
de nuestra alimentos favoritos que me ayudan a  Reflexiona y evalúa  Agrupa las ideas en la pesca y recursos del alimentos presentado por
biodiversidad crecer sano. la forma, el oraciones. utiliza las mar en una comunidad de Puros Cuentos Saludables
para el cuidado contenido y contexto mayúsculas y el la Costa” pág. 89 a la 95.
de mi salud Descripción. del texto escrito punto final. https://www.youtube.com/
En esta sesión los niños y niñas  Cuadernos de auto watch?v=cFUaHGlF0Dk
escucharán una poesía sobre los Escribe  Adecúa el texto a la  Revisa el texto aprendizaje de
alimentos que nos ayudan a crecer diversos tipos situación instructivo (receta), Comunicación, 2°grado. Folleto - Información para
la salud.
sanos y fuertes. Interactúan con la de textos en comunicativa para asegurar si se Unidad 3. Actividad 2:”
https://www.suteba.org.ar/
familia sobre la información lengua  Organiza y ajusta al propósito Comprendemos cómo son
download/enfermedades-
escuchada. Luego planificarán y materna desarrolla las ideas comunicativo, la la pesca y recursos del cardiovasculares-
escribirán un texto instructivo (una de forma coherente estructura y otros mar en una comunidad de medidas-de-prevencin-
receta) y dibujarán el alimento favorito y cohesionada. aspectos formales la Costa” pág. 88 a la 94. en-todos-los-mbitos-
que eligieron, lo harán de acuerdo a su  Utiliza convenciones de la escritura 69988.pdf
COMUNICACIÓN
nivel de escritura, siguiendo el proceso del lenguaje escrito
de producción. Finalmente revisarán el de forma pertinente Escribe recetas
escrito, en relación al propósito  Reflexiona y evalúa http://www.minedu.gob.pe/
rutas-del-
comunicativo. la forma, el
aprendizaje/documentos/P
contenido y el rimaria/Sesiones/Unidad0
contexto del texto 3/CuartoGrado/Integrados/
escrito 4G-U3-Sesion17.pdf

texto oral
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada
19
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
la forma, el
del texto oral.
Criterio:
 Escribe textos instructivos (receta) con alimentos que benefician la salud, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando recursos
gramaticales y ortográficos.
 Revisa el texto instructivo (receta) en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
Evidencia: Elaboración de una receta saludable.
Sesión 5: “Describimos cómo sería una Explica el  Comprende y usa  Describe cómo  Palomino, W (2018) https://www.ucm.es/data/c
dieta saludable” mundo físico conocimientos agrupar los Orientaciones para la ont/docs/458-2013-07-31-
basándose en sobre los seres alimentos nutritivos enseñanza del área cap-16-dieta-
Propósito. conocimientos vivos, materia y para conformar una curricular de Ciencia y equilibrada.pdf
Reconociendo Describen cómo agrupar los alimentos sobre los energía, dieta saludable. Tecnología -Guía para http://www.imss.gob.mx/si
la importancia nutritivos para conformar una dieta seres vivos, biodiversidad, Tierra docentes de Educación tes/all/statics/salud/guias
de conocer los saludable. materia y y universo. Primaria. _salud/adolescentes/guiaa
nutrientes de energía, dolesc_nutricion.pdf
Descripción. biodiversidad,  Evalúa las
los alimentos CIENCIA Y
En esta sesión los estudiantes Tierra y implicancias del http://bvs.minsa.gob.pe/lo
de nuestra cal/MINSA/3007.pdf TECNOLOGÍA
describirán cómo debería ser una dieta universo. saber y del
biodiversidad
saludable, a partir del estudio de un quehacer científico
para el caso, la problematización, el y tecnológico.
cuidado de mi planteamiento de su respuesta, la
salud comprensión de la información, el
diálogo con sus familiares, la
contrastación de sus posibles
respuestas y la elaboración de
conclusiones.
20
Criterio: Utiliza información y gráficos para describir cómo agrupar los alimentos nutritivos para conformar una dieta saludable.
Evidencia: Texto corto y dibujos sobre una dieta saludable.
Sesión 6: “Elaboramos una lista de Resuelve Traduce cantidades a •Emplea Didáctica de magnitudes y
precios de una dieta saludable para la problemas expresiones procedimientos, su didáctica para maestros
familia” de cantidad. numéricas. estrategias Juan D. Godino
https://www.researchgate
Comunica su heurísticas y de
.net/publication/28228120
Propósito. comprensión sobre los cálculo como: sumas y
8_Medida_de_magnitudes_
Elaboran una lista de precios de una números y las restas con y sin y_su_didactica_para_maes
Organizando dieta saludable para la familia con operaciones. canjes tros
información productos nutritivos de la comunidad. Usa estrategias y CAPÍTULO 1: Páginas: 608 -
acerca de la procedimientos de 653
importancia de Descripción. estimación y cálculo.
conocer los En esta sesión los estudiantes elaboran Argumenta MATEMÁTICA
nutrientes de una lista de precios de una dieta afirmaciones sobre las
los alimentos saludable para la familia, comunican relaciones numéricas
de nuestra con lenguaje simbólico los datos, y las operaciones.
biodiversidad emplean estrategias de cálculo y
realizan afirmaciones sobre por el
para el
proceso realizado. Finalmente,
cuidado de mi
elaboran una lista de precios de una
salud
dieta saludable con alimentos
nutritivos de su comunidad para su
familia.
Criterio: Propone una lista de precios de una dieta saludable para su familia donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea estrategias de cálculo y
realiza afirmaciones sobre el proceso seguido.
Evidencia: Lista de precios de una dieta saludable para su familia.
Organizando Sesión 7: “Proponemos un mensaje Convive y  Interactúa con las  Delibera sobre  Mi cuaderno de auto https://web.ins.gob.pe/es/
para difundir una cultura nutricional participa personas asuntos de interés aprendizaje de Personal prensa/guias-
información alimentarias
acerca de la saludable” democráticam reconociendo que común enfatizando Social 1°grado. Unidad 5,
guías alimentarias de la
importancia de ente en la todos tenemos en los que se Actividad 2: Conocemos PERSONAL
Población Peruana – Lima
conocer los Propósito. búsqueda del derechos generan durante la los elementos sociales SOCIAL
2019- MINSA
nutrientes de Proponen un mensaje para difundir bien común  Construye y asume convivencia diaria del lugar donde vivimos
los alimentos una cultura nutricional saludable con normas y leyes en el aula, para Pág. 104 Y 105 Responde https://bsginstitute.com/b
de nuestra los alimentos de su localidad. s-campus/blog/los-
proponer y las preguntas sobre los
21
biodiversidad  Maneja conflictos de participar en elementos sociales y recursos-naturales-en-
para el cuidado Descripción. manera actividades naturales y responde las el-peru-87
de mi salud Los Recursos Naturales en
En esta sesión los estudiantes a partir constructiva colectivas preguntas.
el Perú
de un caso identificarán los efectos de  Delibera sobre orientadas al  Mi cuaderno de auto http://repositorio.minsa.go
una alimentación no saludable, luego asuntos públicos reconocimiento y aprendizaje de Personal b.pe:8080/jspui/handle/MI
analizarán información sobre  Participa en respeto de sus Social 2°grado. Unidad 5, NSA/78431
recomendaciones para el uso de la acciones que derechos como Actividad 2: Reconocemos “Como bien, crezco y
variedad de alimentos que ofrece la juego”. MINSA
promueven el niños y niñas, a los elementos y áreas
biodiversidad, finalmente propondrán https://www.gob.pe/institu
bienestar común partir de situaciones naturales de nuestra cion/minsa/informes-
mensajes de una cultura alimenticia
nutritiva para difundir. cotidianas. comunidad. Pág. 106 y 107. publicaciones/322107-
Completa y responde a las cuido-mi-salud-y-la-de-
preguntas sobre los los-demas-guia-de-
aprendizaje-para-los-
elementos naturales y
ninos-y-ninas-del-tercer-
sociales. y-cuarto-grado-de-
 Fichas de primaria
autoevaluaron del1° y 2° Cuido mi salud y de los
grado. demás. MINSA
Criterio: Propone una cultura alimenticia nutritiva como reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas.
Evidencia: Listado de productos nutritivas de su comunidad para el consumo en el refrigerio.
Sesión 8: “Elaboramos un recetario Lee diversos  Obtiene información  Escribe un recetario  Cuadernos de auto https://web.ins.gob.pe/es/
sobre los alimentos que benefician la tipos de texto del texto escrito. sobre los alimentos aprendizaje de prensa/guias-
Consolidando alimentarias
salud”  Infiere e interpreta que benefician la Comunicación, 1°grado.
aprendizajes guías alimentarias de la
información del salud, de manera Unidad 3. Actividad 2:
mediante la Población Peruana – Lima
Propósito. texto escrito. coherente. ”Dialogamos sobre la
organización 2019- MINSA
Elaboran un recetario con las  Reflexiona y evalúa pesca y los recursos del
de nuestras
producciones de las cuatro áreas. la forma, el  Agrupa las ideas en mar” pág. 96 a la 100. Escribimos una recetario
producciones
contenido y contexto oraciones, sobre platos típicos de
sobre los COMUNICACIÓN
Descripción. del texto escrito incorporando  Cuadernos de auto nuestra región
nutrientes de
En esta sesión, los niños y las niñas Escribe  Adecúa el texto a la vocabulario de uso aprendizaje de http://www.minedu.gob.pe/
los alimentos rutas-del-
obtendrán información sobre un diversos tipos situación frecuente y Comunicación, 2°grado.
de nuestra aprendizaje/documentos/P
recetario y su estructura, dialogarán de textos en comunicativa Utilizando las Unidad 3. Actividad
biodiversidad rimaria/Sesiones/Unidad0
en familia al respecto, luego lengua  Organiza y mayúsculas y el 2:”Comprendemos cómo
para el cuidado 4/TercerGrado/integrados/
organizarán, planificarán y elaborarán materna desarrolla las ideas punto final. son la pesca y recursos
de mi salud 3G-U4-Sesion22.pdf
un recetario para promover el de forma coherente del mar en una
consumo de alimentos nutritivos, con y cohesionada.
22
las producciones de las cuatro (04)  Utiliza convenciones  Revisa el recetario y comunidad de la Costa” https://medac.es/blogs/die
áreas. Seguidamente evaluarán el del lenguaje escrito asegura que se pág. 95 a la 99. tetica/consejos-para-
proceso producción y finalmente de forma pertinente ajuste al propósito recetario-saludable/
recibirán orientaciones para organizar  Reflexiona y evalúa de dar a conocer a la
ttps://anitaysumundo.com/
su exposición de presentación del la forma, el familia
como-hacer-un-recetario-
recetario en la que demostrarán a la contenido y el paso-a-paso/
familia sus aprendizajes. contexto del texto
escrito
texto oral
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
la forma, el
del texto oral.
Criterio:
 Escribe textos sobre alimentos saludables, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando recursos gramaticales y ortográficos.
 Revisa el texto instructivo en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
Evidencia: Un recetario de alimentos que benefician nuestra salud.
23
CICLO IV – 3°-4° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes : Octubre (Del 05 al 16)
3. Título : “Conocemos la importancia de los alimentos de nuestra
biodiversidad para el cuidado de nuestra salud”
4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes expliquen la importancia
de los alimentos que benefician el cuidado de su salud y que deben ser aprovechados en su
alimentación diaria para el cuidado de su salud.
5. Situación significativa
Nuestras familias y comunidades desde que inició el aislamiento social hemos puesto en práctica
todas las medidas dadas por las autoridades para evitar el contagio del virus Cóvid 19 y en otros
casos hemos consumido medicamentos caseros preparados en nuestras familias o adquiridos en
las boticas o centros de salud, desconociendo que estos medicamentos afectan nuestra salud,
sin embargo, existiendo una variedad de alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad de
nuestra comunidad y que es necesario conocer su origen para ser aprovechados adecuadamente
en la alimentación diaria.
Frente a esta situación, nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos conocer la
importancia de los alimentos de nuestra biodiversidad para el cuidado de la salud?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de investigadores para conocer el origen de los
alimentos que nos ofrece la biodiversidad de nuestra comunidad; elaborando Álbum de la
alimentación saludable para el cuidado de la salud, considerando los siguientes criterios:
 Escribe textos sobre la alimentación saludable, de forma coherente e incorpora un

vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales ortográficos.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos
 ortográficos con el fin de mejorarlo.
 Relaciona los elementos naturales y sociales que aportan a la alimentación. Utiliza
información y gráficos para describir las características de los alimentos nutritivos y no
nutritivos.
 Utiliza información y dibujos para describir las características de los diferentes grupos de
alimentos nutritivos.
 Reconoce la relación entre los elementos y recursos naturales de su localidad que se
aprovechan en la alimentación.
 Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias.
 Propone problemas de comparación sobre los alimentos que consume mi comunidad, donde
expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea estrategias de cálculo
y justifica el proceso seguido.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL

 Se comunica  Resuelve  Indaga mediante  Gestiona
oralmente en su problemas de métodos científicos responsablemente
lengua materna cantidad para construir el espacio y el
 Lee diversos tipos de conocimientos ambiente
textos escritos en su
lengua materna
24
 Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
De Derechos Conciencia de derechos alimentación saludable
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a

Ambiental toda forma de vida sobre la tierra.
vida
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Orientación al bien compartidos de un colectivo-familia.
Responsabilidad
común
8. Secuencia de sesiones

(05/10/2020) (07/10/2020) (08/10/2020) (0/10/2020)
Sesión 1: Sesión 2: “Agrupando los Sesión 3: Sesión 4:

“Aprendemos sobre las alimentos nutritivos de “Describimos la relación “Describimos alimentos
características de los mi comunidad en entre los elementos beneficiosos para el
alimentos nutritivos y no millares (UM) naturales y sociales de cuidado de la salud”
nutritivos de nuestra su comunidad que
comunidad” benefician a la nutrición”
(12/10/2020) (14/10/2020) (15/10/2020) (16/10/2020)
Sesión 5: Sesión 6: Sesión 7: Sesión 8: “Elaboramos

“Describimos las “Comparamos los “Reconocemos la un álbum sobre los
características de los alimentos que consume relación entre los alimentos que ofrece
grupos de alimentos mi comunidad” elementos y recursos nuestra biodiversidad”
nutritivos de nuestra naturales y la nutrición”
comunidad”
25
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo IV.

CURRICULAR
Sesión 1: “Aprendemos sobre las Explica el  Comprende y usa  Utiliza información y  Orientaciones para la http://www.fao.org/3/a
Presentando la características de los alimentos mundo físico conocimientos gráficos para enseñanza del área de m401s/am401s02.pdf
experiencia: nutritivos y no nutritivos de nuestra basándose en sobre los seres describir las Ciencia y Tecnología.
“Conocemos comunidad” conocimientos vivos, materia y características de https://www.seghnp.org
los alimentos sobre los seres energía, los alimentos  Cuadernos de /sites/default/files/2017
de nuestra Propósito. vivos, materia biodiversidad, Tierra nutritivos y no autoaprendizaje de -06/conceptos-
biodiversidad y Describen las características de los y energía, y universo. nutritivos. Ciencia y Tecnología 3, alimentacion.pdf
sus beneficios alimentos nutritivos y no nutritivos biodiversidad, Páginas: 56, 57 y 58.
para nuestra Tierra y  Evalúa las  Cuadernos de http://bvs.minsa.gob.pe/
salud” Descripción. universo. implicancias del autoaprendizaje de local/MINSA/4832.pdf
En esta sesión los estudiantes: saber y del Ciencia y Tecnología 4,
quehacer científico Páginas: 54 y 55. http://www.saludarequi
En el primer momento. y tecnológico. pa.gob.pe/moduloatenci
Conocen el proyecto “Conocemos el onciudadano/promocion
origen de los alimentos de nuestra /Modulo%20Educativo%
CIENCIA Y
biodiversidad para cuidar mi salud”, el 20Alimentaci%C3%B3n%
TECNOLOGIA
reto de investigador para conocer la 20y%20Nutrici%C3%B3n
variedad de alimentos nutritivos que %20Saludable%202%20
presenta la biodiversidad de nuestra Edicionv2.pdf
comunidad, respondiendo a la
interrogante ¿Qué podemos hacer para file:///C:/Users/USSER/D
promover el consumo de alimentos ownloads/Guia_de_inter
nutritivos que presenta la cambio_de_alimentos_2
biodiversidad de nuestra comunidad, 014.pdf
para el cuidado de la salud en el hogar?
y expresa sus aprendizajes elaborando
un álbum de la alimentación saludable.
Aprenderán sobre las características
de un alimento nutritivo y no nutritivo,
26
a partir del estudio de un caso, la
de conclusiones.
Criterio: Utiliza información y gráficos para describir las características de los alimentos nutritivos y no nutritivos.
Evidencia: Texto y dibujos sobre las características de los alimentos nutritivos y no nutritivos.
Reconociendo Sesión 2: “Agrupando los alimentos Resuelve  Traduce cantidades  Expresa con  Mi cuaderno de auto Didáctica de
la importancia nutritivos de mi comunidad en millares problemas de a expresiones diversas aprendizaje de magnitudes y su
de conocer los (UM) cantidad numéricas. representaciones y Matemática 3°grado. didáctica para maestros
nutrientes de  Comunica su lenguaje numérico Unidad 3, Actividad 1: Juan D. Godino
los alimentos Propósito. comprensión sobre su comprensión de: “Contamos lo que https://www.researchg
de nuestra Agrupan hasta unidades de millar los los números y las la unidad de millar pescamos en la ate.net/publication/282
biodiversidad alimentos nutritivos que ofrece la operaciones. como unidad del comunidad”. pág. 76 al 77. 281208_Medida_de_mag
para el biodiversidad de nuestra comunidad.  Usa estrategias y sistema de nitudes_y_su_didactica_
cuidado de mi procedimientos de numeración,  Mi cuaderno de auto
sus para_maestros
salud Descripción. estimación y equivalencias entre aprendizaje de CAPÍTULO 1: Páginas:
En esta sesión los estudiantes cálculo. Argumenta unidades menores, Matemática 4°grado. 608 - 653 MATEMÁTICA
identificarán los alimentos nutritivos afirmaciones sobre el valor posicional Unidad 3, Actividad 1:
de nuestra comunidad, los agruparán las relaciones de un dígito en “Representamos
hasta unidades de millar, ubicarán en numéricas y las números de cuatro cantidades de nuestra
el tablero de valor posicional y operaciones. cifras pesca”, pág. 76 a 79.
justificarán el proceso que han seguido
para resolver la situación retadora.
Finalmente proponen situaciones
problemáticas de agrupación hasta
unidades de millar de los alimentos
nutritivos que produce la comunidad.
Criterio: Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias.
Evidencia: Dos situaciones problemáticas de agrupación hasta unidades de millar de los alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad de nuestra comunidad.
27
Reconociendo Sesión 3: “Identificamos prácticas de Convive y  Interactúa con las Propone una lista de Mi cuaderno de auto Cultura alimentaria: clave
la importancia cultura nutricional en la familia” participa personas platos típicos que aprendizaje de Personal para el diseño de
de conocer los democráticam reconociendo que beneficien cultura Social 3°grado. Unidad 5, estrategias de
nutrientes de Propósito. ente en la todos tenemos de nutrición Actividad 2: Asociamos mejoramiento nutricional
los alimentos Identifican las prácticas alimenticias búsqueda del derechos saludable. los recursos naturales y de poblaciones rurales
de nuestra que beneficien en la práctica de una bien común  Construye y asume las actividades http://www.scielo.org.mx/
biodiversidad buena cultura nutricional. normas y leyes económicas. Pág. 104 y pdf/asd/v14n2/1870-5472-
para el  Maneja conflictos de 105 Responde las asd-14-02-00303.pdf
cuidado de mi Descripción. manera constructiva preguntas sobre Cultura nutricional: la más
salud En esta sesión los identificarán a partir  Delibera sobre recursos naturales rápida solución para
de un testimonio las prácticas asuntos públicos Mi cuaderno de auto disminuir la pobreza
alimenticias de su familia; luego,  Participa en acciones aprendizaje de Personal http://assets.fsnforum.fa
PERSONAL
analizarán información sobre una que promueven el Social 4°grado. Unidad 5, o.org.s3-eu-west-
SOCIAL
buena cultura nutricional; después bienestar común Actividad 2: Reconocemos 1.amazonaws.com/public/
reflexionarán sobre su forma de los elementos y áreas discussions/contributions
alimentarse; finalmente, elaborarán naturales de nuestra /NUTRICION%20PARA%20
una lista de comidas que contienen comunidad. Pág. 104 y 105. REDUCIR%20LA%20POBR
alimentos nutritivos. Completa y responde a las EZA.pdf
preguntas sobre los
elementos naturales y
sociales.
 Fichas de
autoaprendizaje de 3° y
4° grado
Criterio: Describe la relación de los elementos naturales y sociales que aporta a nuestra alimentación.
Evidencia: texto descriptivo de la relación de los elementos naturales y sociales con los beneficios nutritivos que ofrecen .
Reconociendo Sesión 4: “Describimos alimentos Lee diversos  Obtiene información  Escribe un texto  Cuaderno de Texto descriptivo
la importancia beneficiosos para el cuidado de tipos de texto del texto escrito. descriptivo sobre autoaprendizaje de https://sites.google.com
de conocer los nuestra salud”  Infiere e interpreta los alimentos que Comunicación 3°. /site/producciondetexto
nutrientes de información del benefician nuestra Actividad 1: “Describimos s16/texto-descriptivo
los alimentos Propósito. texto escrito. salud, de forma la siembra de una COMUNICACIÓN
de nuestra Escriben un texto descriptivo sobre  Reflexiona y evalúa coherente e comunidad de la Sierra” https://www.youtube.co
biodiversidad alimentos que benefician nuestra la forma, el incorpora Pág. 12 a la 18. m/watch?v=QeXzKg95H8
salud. vocabulario propio c (video)
28
para el cuidado contenido y contexto de los campos del  Cuaderno de
de mi salud Descripción. del texto escrito saber y utiliza autoaprendizaje de Cinco hechos sobre los
En esta sesión los niños y niñas recursos Comunicación 4°. alimentos y la
escucharán una historia sobre los Escribe  Adecúa el texto a la gramaticales y Actividad 1: “Describimos biodiversidad que debe
alimentos que benefician nuestra diversos tipos situación ortográficos. la siembra en una saber
salud. Dialogan en la familia sobre la de textos en comunicativa comunidad de la Sierra” https://blogs.worldbank.
historia escuchada y registran aportes lengua  Organiza y  Revisa el texto Pág. 12 a la 18. org/es/voices/dia-
del diálogo sostenido. Escriben un materna desarrolla las ideas descriptivo, para mundial-de-la-
texto descriptivo sobre los alimentos de forma coherente determinar si se biodiversidad-cinco-
que benefician nuestra salud, y cohesionada. ajusta a la situación hechos-sobre-los-
siguiendo el proceso de producción de  Utiliza convenciones comunicativa, y el alimentos-y-la-
textos. del lenguaje escrito uso de recursos
biodiversidad-que-
de forma pertinente ortográficos con el
debe-saber.
 Reflexiona y evalúa fin de mejorarlo.
la forma, el
contenido y el Los alimentos nos
contexto del texto ayudan a estar sanos
escrito. http://www.minedu.gob.
pe/rutas-del-
Se comunica  Obtiene información aprendizaje/documento
oralmente en del texto oral s/Primaria/Sesiones/Un
su lengua  Infiere e interpreta idad03/SegundoGrado/I
materna ntegrados/2G-U3-
información del
Sesion19.pdf
texto oral
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
29
la forma, el
del texto oral.
Criterios:
 Escribe textos descriptivos sobre alimentos que benefician nuestra salud, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos
gramaticales ortográficos.
 Revisa el texto descriptivo para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
Evidencia: texto descriptivo sobre alimentos que benefician nuestra salud.
Explica el  Comprende y usa  Utiliza información y  Orientaciones para la http://www.fao.org/3/a
Sesión 5: “Describimos las mundo físico conocimientos dibujos para enseñanza del área de m401s/am401s02.pdf
características de los grupos de basándose en sobre los seres describir las Ciencia y Tecnología.
alimentos nutritivos de nuestra conocimientos vivos, materia y características de https://www.seghnp.org
comunidad” sobre los energía, los diferentes /sites/default/files/2017
seres vivos, biodiversidad, Tierra grupos de alimentos -06/conceptos-
Propósito. materia y y universo. nutritivos. alimentacion.pdf
Describen las características de los energía,
Reconociendo diferentes grupos de alimentos biodiversidad,  Evalúa las http://bvs.minsa.gob.pe/
la importancia nutritivos. Tierra y implicancias del local/MINSA/4832.pdf
de conocer los universo. saber y del
nutrientes de CIENCIA Y
quehacer científico http://www.saludarequi
los alimentos TECNOLOGÍA
Descripción. y tecnológico. pa.gob.pe/moduloatenci
de nuestra Aprenderán sobre las características onciudadano/promocion
biodiversidad de los diferentes grupos de alimentos /Modulo%20Educativo%
para el nutritivos, a partir del estudio de un 20Alimentaci%C3%B3n
cuidado de mi caso, la problematización, el %20y%20Nutrici%C3%B
salud planteamiento de su respuesta, la 3n%20Saludable%202%
comprensión de la información, el 20Edicionv2.pdf
diálogo con sus familiares, la
contrastación de sus posibles
respuestas y la elaboración de
conclusiones.
Criterio: Utiliza información y dibujos para describir las características de los diferentes grupos de alimentos nutritivos.
Evidencia: Texto sobre las características de los diferentes grupos de alimentos acompañados de dibujos.
30
Sesión 6: “Comparamos los alimentos Resuelve  Traduce cantidades  Establece Didáctica de
que consume mi comunidad” problemas de a expresiones relaciones entre magnitudes y su
cantidad numéricas. datos y acciones de didáctica para maestros
Propósito.  Comunica su comparar, para Juan D. Godino
Resuelven problemas de comparación comprensión sobre transformarlas en https://www.researchg
de los alimentos nutritivos con los no los números y las expresiones ate.net/publication/282
nutritivos que consume mi comunidad. operaciones. numéricas (modelo) 281208_Medida_de_mag
Organizando  Usa estrategias y de sustracción, con nitudes_y_su_didactica_
información Descripción. procedimientos de números naturales para_maestros
sobre los En esta sesión los estudiantes a partir estimación y de hasta cuatro CAPÍTULO 1: Páginas:
MATEMÁTICA
alimentos de de una situación retadora referida a los cálculo. cifras. 608 - 653
nuestra alimentos nutritivos y no nutritivos que  Argumenta
biodiversidad consume la comunidad comunican con afirmaciones sobre
para el lenguaje simbólico los datos que las relaciones
cuidado de mi extraen, emplean estrategias numéricas y las
salud heurísticas y justifican el proceso que operaciones.
han seguido para resolver la situación
retadora. Finalmente, proponen
problemas de comparación sobre los
alimentos que consume la comunidad.
Criterio: Propone problemas de comparación sobre los alimentos que consume mi comunidad, donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea estrategias
de cálculo y justifica el proceso seguido.
Evidencia: Dos situaciones problemáticas de comparación sobre los alimentos que produce nuestra comunidad y que benefician el cuidado de nuestra salud.
Sesión 7: “Reconocemos la relación Gestiona  Comprende las  Reconoce la  Cuarto Grado https://web.ins.gob.pe/e
entre los elementos, recursos responsablem relaciones entre los relación entre los Unidad 5. Act. 1 s/prensa/guias-
naturales y la nutrición” ente el espacio elementos elementos y Descubrimos los alimentarias
Organizando
y el ambiente. naturales y sociales. recursos naturales elementos naturales y guías alimentarias de la
información
Propósito.  Maneja fuentes de de su localidad que sociales de nuestra Población Peruana –
sobre los
Reconocen la relación entre los información para se aprovechan en la comunidad. Pág. 102. Lima 2019- MINSA
alimentos de PERSONAL
elementos y recursos naturales de su comprender el alimentación de las ¿Cómo aplicamos lo
nuestra SOCIAL
localidad que se aprovechan en la espacio geográfico y familias. aprendido? https://bsginstitute.com
biodiversidad
alimentación de las familias. el ambiente /bs-campus/blog/los-
para el cuidado
 Genera acciones  Ficha de autoaprendizaje recursos-naturales-
de mi salud
Descripción. para conservar el para el 3° en-el-peru-87
En esta sesión los estudiantes ambiente local y Los Recursos Naturales
reconocerán a partir de la lectura de global  Cuarto Grado: en el Perú
31
un texto la relación entre los Unidad 5. Act. 1
elementos y recursos naturales de su conocemos los espacios
localidad e identificarán los alimentos rurales y urbanos de
que en ella se producen a partir del nuestra comunidad Pág.
aprovechamiento de los recursos por 102 ¿cómo aplicamos lo
medio de la agricultura y pesca; aprendido?
señalan los alimentos que son  Fichas de autoaprendizaje
beneficiosos para su nutrición. Con lo para el 4°
todo aprendido elaborarán una lista de
los alimentos nutritivos propios de su
localidad.
Criterio: Describe la relación de los elementos naturales y sociales que aporta a nuestra alimentación.
Evidencia: Ttexto descriptivo de la relación entre elementos y recursos naturales con la alimentación.
Sesión 8: “Elaboramos un álbum sobre Lee diversos  Obtiene información  Escribe textos  Cuaderno de “La importancia del libro
los alimentos de nuestra tipos de texto del texto escrito. (álbum) sobre los autoaprendizaje de álbum en la educación”
biodiversidad”  Infiere e interpreta alimentos de la Comunicación 3°. file:///D:DialnetLaImport
información del biodiversidad de Actividad 1: “Describimos anciaDelLibroalbumEnL
Propósito. texto escrito. forma coherente e la siembra en una aEducacionInicial-
Consolidando Elaboran un álbum con las  Reflexiona y evalúa incorpora un comunidad de la Sierra” 6129682.pdf
aprendizajes a producciones de nuestros la forma, el vocabulario propio Pág. 19 a la 23.
través de aprendizajes. contenido y contexto de los campos del Elaboramos nuestro
nuestras del texto escrito saber y utiliza  Cuaderno de álbum personal
producciones Descripción. recursos autoaprendizaje de http://www.minedu.gob.
sobre los En esta sesión, los niños y las niñas  Adecúa el texto a la gramaticales Comunicación 4°. pe/rutas-del-
COMUNICACIÓN
nutrientes de obtendrán información sobre un álbum situación ortográficos. Actividad 1: “Describimos aprendizaje/documento
los alimentos y su estructura, dialogarán en familia comunicativa la siembra en una s/Primaria/Sesiones/Un
de nuestra al respecto, luego organizarán,  Organiza y comunidad de la Sierra” idad02/Integradas/Terce
biodiversidad planificarán y elaborarán un álbum Escribe desarrolla las ideas  Revisa el álbum Pág. 19 a la 23. rGrado/Sesion04_integr
para el cuidado para promover el consumo de diversos tipos de forma coherente para determinar si ado_3ero.pdf
de mi salud alimentos nutritivos, con las de textos en y cohesionada. se ajusta a la
producciones de los aprendizajes lengua  Utiliza convenciones situación Elaboramos nuestro
obtenidos en las cuatro (04) áreas materna del lenguaje escrito comunicativa, o si el álbum de animales
Curriculares. Seguidamente evaluarán de forma pertinente uso de conectores y http://www.minedu.gob.
el proceso producción y finalmente  Reflexiona y evalúa referentes asegura pe/rutas-del-
recibirán orientaciones para organizar la forma, el la cohesión entre aprendizaje/documento
32
su exposición de presentación del contenido y el ellas. También, s/Primaria/Sesiones/Un
álbum en la que demostrarán a la contexto del texto revisa el uso de los idad06/CuartoGrado/ma
familia sus aprendizajes. escrito recursos tematica/4G-U6-MAT-
ortográficos que Sesion07.pdf
 Obtiene información empleó en su texto
del texto oral con el fin de
 Infiere e interpreta mejorarlo. planificamos y
información del redactamos la
texto oral presentación de nuestro
 Adecúa, organiza y álbum
Se comunica desarrolla el texto http://www.minedu.gob.
oralmente en de forma coherente pe/rutas-del-
su lengua y cohesionada aprendizaje/documento
materna  Utiliza recursos no s/Primaria/Sesiones/Un
verbales y idad05/SextoGrado/inte
paraverbales de grados/6G-U5-
forma estratégica Sesion13.pdf
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
la forma, el
del texto oral.
Criterio:
 Escribe un álbum sobre la alimentación saludable, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y u tiliza recursos gramaticales
ortográficos.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
Evidencia: álbum sobre alimentación saludable.
33
CICLO IV – 3°-4° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes : Octubre (19 al 30)
2. Eje articulador : Cuidado de la salud en el hogar
3. Título : “Promovemos el consumo de alimentos nutritivos de nuestra
biodiversidad para el cuidado de la salud”
4. Propósito.
El propósito de la experiencia está referido que los estudiantes elaboran un folleto sobre la
importancia de la alimentación saludable para ser difundido en la comunidad promoviendo el
aprovechamiento adecuado de los alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad de su comunidad.
5. Situación significativa :
todas las medidas dadas por las autoridades para evitar el contagio del virus Cóvid 19 y en otros
casos hemos consumido medicamentos caseros preparados en nuestras familias o adquiridos en
las boticas o centros de salud, desconociendo que estos medicamentos afectan nuestra salud, sin
embargo, a pesar de contar con una variedad de alimentos nutritivos producto de nuestra
biodiversidad; estos no son aprovechados adecuadamente en nuestra alimentación diaria.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿qué alimentos de nuestra comunidad nos
proporcionan los nutrientes necesarios para cuidar la salud?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de promotores de buenas prácticas para una
alimentación saludable, elaborando un Folleto: “La importancia de una alimentación saludable”
para el cuidado de la salud; considerando los siguientes criterios:
 Escribe textos sobre el consumo de alimentos nutritivos, de forma coherente e incorpora un

 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos
ortográficos con el fin de mejorarlo.
 Propone y participa en acciones de bien común que beneficien a su familia fomentando
prácticas para una cultura de nutrición saludable.
 Describe con base en conocimientos científicos cuál es el valor nutritivo que el efecto de la
dieta en nuestra salud.
 Describe con base en conocimientos científicos cómo los alimentos que consumimos tienen
efecto en nuestra salud.
 Propone lista de ingredientes para 8 personas de una receta saludable utilizando gramos,
donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea estrategias de
cálculo y justifica el proceso seguido.
 Elabora un presupuesto de un plato saludable para la comunidad, donde expresa con lenguaje
simbólico (números, signos, algoritmos), emplea estrategias de cálculo y justifica el proceso
seguido.
 Se comunica oralmente  Resuelve  Explica el mundo físico  Convive y participa
en su lengua materna problemas de basándose en democráticament
 Lee diversos tipos de cantidad conocimientos sobre los e en la búsqueda
textos escritos en su seres vivos, materia y del bien común
lengua materna energía; biodiversidad,
 Escribe diversos tipos tierra y universo.
de textos en lengua
materna.
34
Disposición a conocer, reconocer y valorar el a
De Derechos Conciencia de derechos una alimentación saludable
Aprecio, valoración y disposición para el
Ambiental Respeto a toda forma de vida
cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.
Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo-familia.
8. Secuencia de sesiones.
(19/10/2020) (21/10/2020) (22/10/020) (23/10/2020)

“Describimos el efecto de “Elaboramos recetas “Identificamos “Escribimos una receta para
la dieta en nuestra salud” saludables usando prácticas de cultura una alimentación saludable”
números hasta cuatro nutricional en la
cifras” familia”
(26/10/2020) (28/10/2020) (29/10/2020) (30/10/2020)

“Describe que los “Elaboramos un “Proponemos un texto “Elaboramos un folleto sobre
alimentos que consumimos presupuesto de un para difundir una alimentos que benefician la
tienen efecto en nuestra plato saludable para la cultura nutricional salud”
salud” comunidad” saludable”
35
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo IV.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA

ACTIVIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES
APRENDIZAJE CURRICULAR
Presentando la Sesión 1: “Describimos el efecto de la Explica el  Comprende y usa  Describe con base  Palomino, W (2018) https://bvs.ins.gob.pe/insprint/
experiencia: dieta en nuestra salud” mundo físico conocimientos en conocimientos Orientaciones para la CENAN/Guia_de_intercambio_d
“Promovemos el basándose en sobre los seres científicos el efecto enseñanza del área e_alimentos_2014.pdf
consumo de Propósito. conocimientos vivos, materia y de la dieta en curricular de Ciencia y
https://repositorio.ins.gob.pe/x
alimentos de Describen el efecto de la dieta en sobre los seres energía, nuestra salud. Tecnología -Guía para
mlui/bitstream/handle/INS/112
nuestra nuestra salud. vivos, materia biodiversidad, docentes de Educación 8/guias_alimentarias_poblacio
biodiversidad y energía, Tierra y universo. Primaria. n_peruana.pdf?sequence=3&is
para el cuidado Descripción. biodiversidad, Allowed=y
de la salud” En esta sesión los estudiantes: Tierra y  Evalúa las  Pedrinaci, E. y otros
En el primer momento. universo. implicancias del (2012) 11 ideas clave. El https://www.who.int/nutrition/
En una primera parte se presenta la saber y del desarrollo de la publications/obesity/WHO_TRS
experiencia de aprendizaje: quehacer científico competencia científica. _916_spa.pdf
“Promovemos el consumo de y tecnológico.
alimentos de nuestra biodiversidad CIENCIA Y
para el cuidado de la salud”, el reto, TECNOLOGIA
el producto.
En la segunda parte los estudiantes
describir el efecto de la dieta en
nuestra salud, partir del análisis de
un diálogo, el planteamiento de una
interrogante y su posible respuesta;
la movilización de sus saberes
previos, la elaboración de un plan
para la búsqueda y comprensión de
la información y la elaboración de un
texto y gráficos.
Criterio: Describe con base en conocimientos científicos cuál es el efecto de la dieta en nuestra salud.
Evidencia: Texto y gráficos que describen el efecto de la dieta en nuestra salud.
36
Reconociendo Sesión 2:” “Elaboramos recetas Resuelve  Traduce cantidades  Expresa con  Mi cuaderno de auto  Didáctica de magnitudes y
la importancia saludables usando números hasta problemas de a expresiones diversas aprendizaje de su didáctica para maestros
de conocer los cuatro cifras” cantidad numéricas. representaciones y Matemática 3°grado. Juan D. Godino
nutrientes de  Comunica su lenguaje numérico Unidad 4, Actividad 1: https://www.researchgate.n
los alimentos Propósito. comprensión sobre su comprensión de: “Repartimos y pesamos et/publication/282281208_M
edida_de_magnitudes_y_su_
de nuestra Resuelven problemas calculando los los números y las productos lácteos”. pág.
didactica_para_maestros.
biodiversidad gramos que necesitaremos para operaciones. -Multiplicación (3 150 al 151.
CAPÍTULO 1: Páginas: 608 -
para el preparar una receta nutritiva.  Usa estrategias y dígitos por 2 
653
cuidado de mi procedimientos de dígitos) (cuatro
salud Descripción. estimación y dígitos por un
En esta sesión los estudiantes cálculo. dígito) con números
resuelven problemas calculando en  Argumenta naturales MATEMÁTICA
gramos los ingredientes que afirmaciones sobre
necesitaremos para preparar una las relaciones
receta nutritiva, comunican con numéricas y las
lenguaje simbólico los datos que operaciones.
extraen, emplean estrategias
heurísticas y realizan afirmaciones
sobre por el proceso realizado.
Finalmente, proponen problemas
calculando los gramos que
necesitaremos para una receta
nutritiva.
Criterio: Propone lista de ingredientes para 8 personas de una receta saludable utilizando gramos, donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea
estrategias de cálculo y justifica el proceso seguido.
Evidencia: Lista de ingredientes para 8 personas utilizando como medida los gramos.
Reconociendo Sesión 3: “Identificamos prácticas de Convive y  Interactúa con las  Propone una lista  Ficha de autoaprendizaje Cultura alimentaria: clave para
la importancia cultura nutricional en la familia” participa personas de platos típicos para el 5° el diseño de estrategias de
de conocer los democrática reconociendo que que beneficien mejoramiento nutricional de
nutrientes de Propósito. mente en la todos tenemos cultura de nutrición  Ficha de autoaprendizaje poblaciones rurales
http://www.scielo.org.mx/pdf/ PERSONAL
los alimentos Identifican los hábitos alimenticios búsqueda del derechos saludable. para el 6° asd/v14n2/1870-5472-asd-14- SOCIAL
de nuestra que beneficien en la práctica de una bien común  Construye y asume 02-00303.pdf
biodiversidad buena cultura nutricional. normas y leyes Cultura nutricional: la más
para el rápida solución para disminuir
Descripción. la pobreza
37
cuidado de mi En esta sesión los estudiantes a  Maneja conflictos http://assets.fsnforum.fao.org.
salud partir de un testimonio identificarán de manera s3-eu-west-
las prácticas alimenticias de su constructiva 1.amazonaws.com/public/discu
ssions/contributions/NUTRICIO
familia; analizarán información  Delibera sobre
N%20PARA%20REDUCIR%20LA
sobre una buena cultura nutricional asuntos públicos %20POBREZA.pdf
luego reflexionarán sobre su forma  Participa en
de alimentarse. Finalmente acciones que
elaborarán una lista de comidas que promueven el
contienen alimentos nutritivos. bienestar común
Criterio: Propone una lista de comidas que contiene alimentos nutritivos.
Evidencia: lista de comidas que contienen alimentos nutritivos.
Reconociendo Sesión 4: “Escribimos una receta Lee diversos  Obtiene  Escribe un texto  Cuadernos de auto Selección saludable de
la importancia para una alimentación saludable” tipos de texto información del instructivo para aprendizaje de alimentos presentado por
de conocer los texto escrito. una alimentación Comunicación de 3° Puros Cuentos Saludables
https://www.youtube.com/wat
nutrientes de Propósito.  Infiere e interpreta saludable, de forma grado Actividad 2, pág.
ch?v=cFUaHGlF0Dk
los alimentos Escriben una receta nutritiva con información del coherente y 88 a la 94.
de nuestra alimentos de tu preferencia. texto escrito. cohesionada instructivos para niños -cómo
biodiversidad  Reflexiona y evalúa adecuándolos a la  Cuadernos de auto hacerlos y
para el Descripción. la forma, el situación aprendizaje de ejemploshttp://tugimnasiacere
cuidado de mi En esta sesión los niños y niñas contenido y comunicativa. Comunicación de 4° bral.com/gimnasia-cerebral-
salud escucharán una historia sobre contexto del texto grado Actividad 2, pág. para-ni%C3%B1os/que-son-
alimentación saludable. Dialogarán escrito  Revisa el texto para 88 a la 94. los-instructivos-para-
verificar si se ni%C3%B1os-como-hacerlos-
con la familia sobre la historia
y-ejemplos
escuchada y registrarán aportes del Escribe  Adecúa el texto a la ajusta al propósito
COMUNICACIÓN
diálogo sostenido. Luego planificarán diversos tipos situación comunicativo.
Cinco hechos sobre los
y escribirán un texto instructivo de textos en comunicativa alimentos y la biodiversidad
(receta) sobre los alimentos que lengua  Organiza y  Utiliza recursos que debe saber
benefician nuestra salud, siguiendo materna desarrolla las gramaticales y https://blogs.worldbank.org/es
ideas de forma ortográficos, por /voices/dia-mundial-de-la-
el proceso de producción de textos.
coherente y ejemplo, el punto biodiversidad-cinco-hechos-
Finalmente revisarán el escrito, en
cohesionada. aparte, a coma que sobre-los-alimentos-y-la-
relación al propósito comunicativo.
 Utiliza contribuyen a dar biodiversidad-que-debe-
convenciones del sentido a su texto. saber.
lenguaje escrito de
forma pertinente ¿Qué necesita nuestro cuerpo?
38
 Reflexiona y evalúa http://www.minedu.gob.pe/rut
la forma, el as-del-
contenido y el aprendizaje/documentos/Prim
aria/Sesiones/Unidad03/Cuart
contexto del texto
oGrado/Integrados/4G-U3-
escrito Sesion14.pdf
Se comunica  Obtiene
oralmente en información del
su lengua texto oral
materna  Infiere e interpreta
información del
texto oral
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Criterios:
 Escribe textos instructivos (receta) para una alimentación saludable, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos
Evidencia: receta nutritiva con alimentos de su preferencia.
39
Sesión 5: “Describe que los alimentos Explica el  Comprende y usa  Describe con base  Palomino, W (2018) Guía de intercambio de
que consumimos tienen efecto en mundo físico conocimientos de conocimientos Orientaciones para la alimentos
nuestra salud” basándose en sobre los seres científicos cómo los enseñanza del área https://bvs.ins.gob.pe/insprint/
conocimiento vivos, materia y alimentos que curricular de Ciencia y CENAN/Guia_de_intercambio_d
e_alimentos_2014.pdf
Propósito. s sobre los energía, consumimos tienen Tecnología -Guía para
Guías alimentarias para la
Describen cómo los alimentos que seres vivos, biodiversidad, efecto en nuestra docentes de Educación población peruanas
consumimos tienen efecto en nuestra materia y Tierra y universo. salud. Primaria. https://repositorio.ins.gob.pe/
salud. energía,  Evalúa las xmlui/bitstream/handle/INS/11
Reconociendo biodiversidad, implicancias del  Pedrinaci, E. y otros 28/guias_alimentarias_poblaci
la importancia Descripción. Tierra y saber y del (2012) 11 ideas clave. El on_peruana.pdf?sequence=3&i
de conocer los En una primera parte se presenta el universo. quehacer científico desarrollo de la sAllowed=y
nutrientes de nuevo proyecto integrador, el reto, el y tecnológico. competencia científica. CIENCIA Y
los alimentos producto. TECNOLOGÍA
de nuestra
biodiversidad En la segunda parte los estudiantes
para el describir el efecto de la dieta en
cuidado de mi nuestra salud, partir del análisis de
salud un diálogo, el planteamiento de una
interrogante y su posible respuesta;
la movilización de sus saberes
previos, la elaboración de un plan
para la búsqueda y comprensión de
la información y la elaboración de un
texto y gráficos
Criterio: Describe con base en conocimientos científicos cómo los alimentos que consumimos tienen efecto en nuestra salud.
Evidencia: Texto y gráficos que describen cómo los alimentos consumimos tienen efecto en nuestra salud.
Organizando Sesión 6: “Elaboramos un Resuelve  Traduce cantidades  Emplea estrategias Didáctica de magnitudes y su
información presupuesto de un plato saludable problemas de a expresiones y procedimientos didáctica para maestros
acerca de la para la comunidad” cantidad numéricas. como los Juan D. Godino
https://www.researchgate.net
importancia  Comunica su siguientes:
/publication/282281208_Medid
de conocer Propósito. comprensión sobre Estrategias MATEMÁTICA
a_de_magnitudes_y_su_didacti
los nutrientes Elaboran un presupuesto de una los números y las heurísticas. ca_para_maestros
de los receta saludable considerando el operaciones. Estrategias de CAPÍTULO 1: Páginas: 608 - 653
alimentos de número de raciones de acuerdo al  Usa estrategias y cálculo mental o
nuestra número de pobladores de la procedimientos de escrito, como las
40
biodiversidad comunidad y utilizando unidades estimación y descomposiciones
para el convencionales (gramos, kilos, cálculo. aditivas y
cuidado de mi arroba, etc.)  Argumenta multiplicativas,
salud afirmaciones sobre
Descripción. las relaciones
En esta sesión los estudiantes numéricas y las
elaboran un presupuesto de un plato operaciones.
saludable para la familia, comunican
con lenguaje simbólico los datos,
emplean estrategias de cálculo y
justifican el proceso seguido.
Finalmente, elaboran un presupuesto
de un plato saludable con alimentos
nutritivos para su comunidad.
Criterio: Elabora un presupuesto de un plato saludable para la comunidad, donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea estrategias de cálculo y
justifica el proceso seguido.
Evidencia: Presupuesto de un plato saludable para la comunidad.
Sesión 7: “Proponemos un texto para Convive y  Interactúa con las  Propone y participa  Ficha de autoaprendizaje https://repositorio.ins.gob.pe/x
difundir una cultura nutricional participa personas en acciones de bien para el 3° mlui/bitstream/handle/INS/112
saludable” democrática reconociendo que común que 8/guias_alimentarias_poblacio
mente en la todos tenemos beneficien a su  Ficha de autoaprendizaje n_peruana.pdf?sequence=3&is
Organizando Allowed=y
Propósito. búsqueda del derechos familia fomentando para el 4°
información guías alimentarias para la
Proponen un texto descriptivo para bien común  Construye y asume prácticas de una Población Peruana – lima,2019
acerca de la
difundir una cultura nutricional normas y leyes cultura de nutrición https://cdn.www.gob.pe/uploa
importancia
saludable con los alimentos de su  Maneja conflictos saludable ds/document/file/391245/Com
de conocer los
localidad. de manera o_bien__crezco_y_juego__Gu%
nutrientes de PERSONAL
constructiva C3%ADa_de_aprendizaje_para_
los alimentos los_ni%C3%B1os_y_ni%C3%B1a SOCIAL
Descripción.  Delibera sobre
de nuestra s_de_tercer_y_cuarto_grado_d
En esta sesión los estudiantes a asuntos públicos
biodiversidad e_primaria20191017-26355-
partir de un testimonio identificarán Participa en
para el 19sh85o.pdf
las practicas alimenticias de su acciones que
cuidado de mi Guía de aprendizaje “Como
familia analizarán la información promueven el bien, crezco y juego”
salud.
que se presenta la variedad de bienestar común
alimentos de su biodiversidad e
identificarán los alimentos
saludables de su localidad y no
41
saludables que consume su familia.
Finalmente propone un texto
descriptivo para difundir una cultura
nutricional saludable.
Criterio: Texto descriptivo para difundir una cultura nutricional saludable.
Evidencia: Propone un texto descriptivo para difundir una cultura de nutrición saludable.
Sesión 8: “Elaboramos un folleto Lee diversos  Obtiene  Escribe un folleto  Cuadernos de auto Cinco hechos sobre los
sobre los alimentos que benefician la tipos de texto información del sobre los aprendizaje de alimentos y la biodiversidad
salud” texto escrito. alimentos que Comunicación de 3° que debe saber
https://blogs.worldbank.org/es
 Infiere e interpreta benefician la salud, grado Unida 3. Actividad
/voices/dia-mundial-de-la-
Propósito. información del de forma 2, pág. 95 a la 99
biodiversidad-cinco-hechos-
Elaboramos un folleto con las texto escrito. coherente e
sobre-los-alimentos-y-la-
producciones de nuestros  Reflexiona y evalúa incorpora un  Cuadernos de auto
biodiversidad-que-debe-
aprendizajes. la forma, el vocabulario propio aprendizaje de
saber.
Consolidando contenido y de los campos del Comunicación de 4°
aprendizajes Descripción. contexto del texto saber y utiliza grado Unidad 3. Escribimos un folleto para dar
mediante la En esta sesión, los niños y las niñas escrito. recursos Actividad 2, pág. 95 a la a conocer las costumbres y
organización obtendrán información sobre un gramaticales 99. tradiciones de nuestra región
de nuestras folleto y su estructura, dialogarán en Escribe  Adecúa el texto a la ortográficos. http://www.minedu.gob.pe/rut
producciones familia al respecto, luego diversos tipos situación as-del-
sobre los organizarán, planificarán y de textos en comunicativa  Revisa el folleto aprendizaje/documentos/Prim
nutrientes de elaborarán un folleto para lengua  Organiza y sobre los aria/Sesiones/Unidad04/Cuart COMUNICACIÓN
promover el consumo de alimentos materna alimentos que oGrado/integrados/4G-U4-
los alimentos desarrolla las
Sesion22.pdf
de nuestra nutritivos, con las producciones de ideas de forma benefician la salud,
biodiversidad los aprendizajes obtenidos en las coherente y y determina si se
para el cuatro (04) áreas Curriculares. cohesionada. ajusta a la Elaboramos un folleto sobre
cuidado de mi Seguidamente evaluarán el proceso  Utiliza situación nuestra comunidad
salud producción y finalmente recibirán convenciones del comunicativa, o si http://www.minedu.gob.pe/rut
orientaciones para organizar su lenguaje escrito de el uso de as-del-
exposición de presentación del conectores y aprendizaje/documentos/Prim
forma pertinente
aria/Sesiones/Unidad05/Terce
folleto en la que demostrarán a la  Reflexiona y evalúa referentes asegura
rGrado/integrados/3G-U5-
familia sus aprendizajes. la forma, el la cohesión entre Sesion24.pdf
contenido y el ellas. También,
contexto del texto revisa el uso de los
escrito. recursos Cómo hacer un folleto para la
ortográficos que primaria
42
Se comunica  Obtiene empleó en su texto https://www.padresenlaescuel
oralmente en información del con el fin de a.com/como-hacer-un-
su lengua texto oral mejorarlo. folleto-para-la-primaria/
materna  Infiere e interpreta
información del
texto oral
desarrolla el texto
de forma
coherente y
cohesionada
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Criterio:
 Escribe textos (folleto) sobre los alimentos que benefician la salud, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos
 Revisa el folleto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
Evidencia: Un folleto sobre los alimentos que benefician la salud.
43
CICLO V – 5°-6° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes : Octubre (Del 05 al 16)
3. Título : “Investigamos los nutrientes de los alimentos de nuestra
biodiversidad para el cuidado de mi salud”
4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes investiguen el valor

nutritivo que contienen los alimentos que ofrece la biodiversidad de su comunidad y que deben
ser aprovechados en su alimentación diaria para el cuidado de su salud.
Desde que inició el aislamiento social, nuestras familias y comunidades hemos puesto en práctica
todas las medidas dadas por las autoridades para evitar el contagio del virus Cóvid 19, pero
también se reafirma la necesidad de poner en práctica una alimentación saludable, ya que es un
factor clave para la prevenir y combatir las infecciones, enfermedades y también poder
recuperarse de ellas, sin embargo, todavía hay muchas familias que siguen consumiendo
alimentos que no proporcionan los suficientes nutrientes, a pesar de contar con una variedad de
alimentos nutritivos producto de nuestra biodiversidad; estos no son aprovechados
adecuadamente en la alimentación diaria, para ello nos planteamos el siguiente reto.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Qué alimentos de nuestra comunidad
nos proporcionan los nutrientes necesarios para cuidar la salud?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de investigador de los alimentos de nuestra

comunidad que nos proporcionan los nutrientes elaborando un folleto “ El valor nutritivo de los
alimentos" con información de los nutrientes de los alimentos que ofrece la biodiversidad para el
cuidado de nuestra salud; tenido en consideración los siguientes criterios:
 Describe con base en conocimientos científicos las características de los alimentos

procesados, ultra procesados y naturales de nuestra biodiversidad.
 Describe con base en conocimientos científicos los componentes bioactivos de los alimentos
de nuestra biodiversidad.
 Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta seis cifras y los
representa mediante equivalencias al resolver problemas sobre los alimentos nutritivos de
la comunidad.
 Expresa situaciones problemáticas de comparación sobre el valor nutricional de los
alimentos de mi comunidad con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea
estrategias de cálculo y justifica el proceso seguido.
 Explica el aporte de los recursos procedentes de los elementos naturales a la nutrición de
su comunidad y región.
 Escribe textos sobre el valor nutritivo de los alimentos, de forma coherente e incorpora un

 Se comunica oralmente en  Resuelve  Explica el mundo  Gestiona
su lengua materna problemas de físico basándose en responsablemen
 Lee diversos tipos de textos cantidad conocimientos sobre te el espacio y el
escritos en su lengua los seres vivos, ambiente
materna materia y energía;
44
 Escribe diversos tipos de biodiversidad, tierra y
textos en lengua materna. universo.
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar el a una
De Derechos alimentación saludable
derechos
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
Ambiental toda forma de vida sobre la tierra.
de vida
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
Orientación al bien común Responsabilidad y compartidos de un colectivo-familia.

(05/10/2020) (07/10/2020) (08/10/2020) (09/10/2020)

“Describimos las “Agrupamos los “Comparamos los “Escribimos información
características de los alimentos nutritivos elementos naturales y sobre los alimentos
alimentos procesados, de mi comunidad en sociales de su nutritivos que benefician
ultra procesados y millares (CM) ” comunidad y el aporte a nuestra salud”
naturales de nuestra la nutrición”
biodiversidad”
(12/10/2020) (14/10/2020) (15/10/2020) (16/10/2020)

“Describimos los “Comparamos el valor “Explicamos la relación “Elaboramos un folleto
componentes bioactivos nutricional de los entre los elementos, sobre los alimentos de
de los alimentos de alimentos de mi recursos naturales y la nuestra biodiversidad”.
nuestra biodiversidad” comunidad” nutrición”
45
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo V.

CURRICULAR
Sesión 1: “Describimos las Explica el  Comprende y usa  Describe con base  Palomino, W (2018) Guía de intercambio de
características de los alimentos mundo físico conocimientos de conocimientos Orientaciones para la alimentos
Presentando la procesados, ultra procesados y basándose en sobre sobre los científicos las enseñanza del área https://bvs.ins.gob.pe/inspr
int/CENAN/Guia_de_interca
experiencia: naturales de nuestra biodiversidad” conocimientos seres vivos, materia características de curricular de Ciencia y
mbio_de_alimentos_2014.p
“Investigamos sobre los y energía, los alimentos Tecnología -Guía para
df
los nutrientes de Propósito. seres vivos, biodiversidad, tierra procesados, ultra docentes de Educación Guías alimentarias para la
los alimentos de Describen las características de los materia y y universo. procesados y Primaria. población peruanas
nuestra alimentos procesados, ultra energía, naturales de  Pedrinaci, E. y otros (2012) https://repositorio.ins.gob.
biodiversidad procesados y naturales de nuestra biodiversidad,  Evalúa las nuestra 11 ideas clave. El pe/xmlui/bitstream/handle
para el cuidado biodiversidad. tierra y implicancias del biodiversidad. desarrollo de la /INS/1128/guias_alimentari
de mi salud” universo saber y del competencia científica. as_poblacion_peruana.pdf?
Descripción. quehacer científico  Ficha de autoaprendizaje sequence=3&isAllowed=y
En una primera parte se presenta la y tecnológico para el 5°
nueva la experiencia de aprendizaje:  Ficha de autoaprendizaje
“Investigamos los nutrientes de los para el 6°
alimentos de nuestra biodiversidad CIENCIA Y
para el cuidado de mi salud”, el reto, el TECNOLOGIA
producto.

describirá las características de los
alimentos procesados, ultra
procesados y naturales de nuestra
biodiversidad, a partir del análisis de
un caso, el planteamiento de una
interrogante y su posible respuesta; la
movilización de sus saberes previos, la
elaboración de un plan para la
búsqueda y comprensión de la
información y la elaboración de un
cuadro comparativo de las
características de alimentos
46
procesados, ultra procesados y
naturales de nuestra biodiversidad.
Criterio: Describe con base en conocimientos científicos las características de los alimentos procesados, ultra procesados y naturales de nuestra biodiversidad.
Evidencia: Cuadro comparativo de las características de los alimentos procesados, ultra procesados y naturales de nuestra biodiversidad
Reconociendo la Sesión 2: “Agrupamos los alimentos Resuelve  Traduce cantidades  Expresa con  Cuaderno de
importancia de nutritivos de mi comunidad en millares problemas de a expresiones diversas autoaprendizaje • Escribir números
conocer los (CM)” cantidad numéricas. representaciones y Matemática 5° grado, naturales en forma escrita
y estándar
nutrientes de los lenguaje numérico unidad 1, páginas 23 al 26.
https://es.khanacademy.or
alimentos de Propósito.  Comunica su su comprensión del
g/math/4-primaria-
nuestra Agrupan hasta centena de millar los comprensión sobre valor posicional de  Cuaderno de pe/xffc5689529cde21f:num
biodiversidad alimentos nutritivos que ofrece la los números y las un dígito en autoaprendizaje eros-de-varios-
para el cuidado biodiversidad de nuestra comunidad. operaciones. números de hasta Matemática 6° grado, digitos/xffc5689529cde21f:
de mi salud seis cifras. unidad 2, páginas 62 y 63. notacion-
Descripción.  Usa estrategias y desarrollada/v/writing-
En esta sesión los estudiantes procedimientos de numbers-in-words-and-
identificarán los alimentos nutritivos estimación y standard-form?modal=1 MATEMÁTICA
de nuestra comunidad, los agruparán cálculo.
• Didáctica de las
hasta la centena de millar, ubicarán en
matemáticas para
el tablero de valor posicional y  Argumenta maestros.
justificarán el proceso que han seguido afirmaciones sobre Juan D. Godino
para resolver la situación retadora. las relaciones SISTEMAS NUMÉRICOS
Finalmente proponen situaciones numéricas y las
problemáticas de agrupación hasta operaciones. https://www.ugr.es/~jgodin
centena de millar de los alimentos o/edumat-
nutritivos que produce la comunidad. maestros/manual/9_didact
ica_maestros.pdf
Páginas del 157 al 205
Criterio: Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta seis cifras y los representa mediante equivalencias al resolver problemas sobre los alimentos nutritivos de
la comunidad.
Evidencia: Dos situaciones problemáticas de agrupación hasta centena de millar de los alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad de nuestra comunidad.
Reconociendo la Sesión 3: “Comparamos los elementos Gestiona  Comprende las  Compara la  Cuaderno de Agroforestería en la zona
importancia de naturales , sociales de su comunidad y responsablem relaciones entre los diversidad de autoaprendizaje Personal de amortiguamiento del
parque nacional del Manu PERSONAL
conocer los el aporte a la nutrición” ente el espacio elementos elementos Social 5° grado
SOCIAL
nutrientes de y el ambiente. naturales y sociales. naturales como la  Unidad 5. Act. 1
los alimentos de Propósito. flora, fauna y los Conocemos nuestro
47
nuestra Compara la diversidad de elementos  Maneja fuentes de elementos sociales ambiente. Pág. 100 a 101. http://www.cesvi.org.pe/d
biodiversidad naturales como la flora, fauna y los información para de tu comunidad y Completa las preguntas escargas/manuales2015/
para el cuidado elementos sociales de tu comunidad y comprender el departamento que sobre las relaciones manual_agroforesteria.pdf
Parque nacional del Manu
de mi salud departamento que son destinados para espacio geográfico y son destinados para sociales y naturales
https://es.wikipedia.org/wi
la nutrición del ser humano. el ambiente la nutrición del ser  Ficha de autoaprendizaje
ki/Parque_nacional_del_M
 Genera acciones humano para el 5° anu
para conservar el  Cuaderno de
Descripción. ambiente local y autoaprendizaje Personal
En esta sesión, los estudiantes global Social 6° grado
compartirán su testimonio sobre sus   Unidad 5. Act. 1
observaciones de la flora y fauna en la conocemos nuestra
visita a un área natural protegida, comunidad. Pág. 100 a 101.
además de experiencias propias Completa y responde a las
acerca de edificaciones realizadas en preguntas sobre las
su comunidad; a partir de estas, relaciones entre los
identificarán los elementos naturales y elementos naturales y
sociales que se encuentran en su sociales.
región; luego analizarán información  Ficha de autoaprendizaje
respecto al tema y compararán las para el 6°
características de ambos elementos;
después reflexionarán sobre la
relación entre los elementos naturales
y la flora y la fauna con la nutrición de
la población y la importancia de la
biodiversidad en la valoración de las
riquezas de nuestros territorio y su
aporte al bienestar. Finalmente
elaborarán un cuadro comparativo de
los elementos naturales y sociales de
su comunidad y región.
Criterio: Compara los elementos naturales y sociales de su comunidad y región.
Evidencia: Cuadro comparativo de los elementos naturales y sociales de su comunidad y región.
Reconociendo la Sesión 4: Escribimos información Lee diversos  Obtiene información  Escribe textos  Cuaderno de  https://www.huercasa.c
importancia de sobre los alimentos nutritivos que tipos de texto del texto escrito. informativos sobre autoaprendizaje de om/es/blog/ranking-30-
conocer los benefician nuestra salud” los alimentos alimentos-saludables.
ALIMENTOS COMUNICACIÓN
48
nutrientes de los  Infiere e interpreta nutritivos que Comunicación 5° grado. SALUDABLES: RANKING
alimentos de Propósito. información del benefician la salud, Unidad 1, páginas 15 a 21 DE LOS 30 ALIMENTOS
nuestra Escriben un texto informativo sobre los texto escrito. de forma coherente  Cuaderno de MÁS IMPORTANTES
PARA TU CUERPO
biodiversidad alimentos nutritivos que benefician la  Reflexiona y evalúa y cohesionada autoaprendizaje de
para el cuidado salud. la forma, el adecuándolos a la Comunicación 6° grado.
de mi salud contenido y contexto situación Unidad 1, páginas 15 a 21  https://www.youtube.co
Descripción. del texto escrito comunicativa. m/watch?v=QJDGrTzKl_
En esta sesión los niños y niñas Escribe M Video cuento la
escucharán una historia sobre las diversos tipos  Adecúa el texto a la  Utiliza recursos competencia de la buena
propiedades de los alimentos de textos en situación gramaticales y salud.
nutritivos. Dialogan con la familia sobre lengua comunicativa ortográficos, por
la información escuchada y registran materna  Organiza y ejemplo, el punto
aportes del diálogo sostenido. Escriben desarrolla las ideas aparte, a coma que
un texto informativo sobre los de forma coherente contribuyen a dar
alimentos nutritivos para el cuidado de y cohesionada. sentido a su texto.
la salud, siguiendo el proceso de  Utiliza convenciones Utiliza aspectos
producción. del lenguaje escrito gramaticales,
de forma pertinente sustantivos y
 Reflexiona y evalúa adjetivos.
la forma, el
contenido y el  Revisa los textos
contexto del texto para determinar si
escrito se ajustan a la
Se comunica situación
oralmente en  Obtiene información comunicativa,
su lengua del texto oral estructura y
materna  Infiere e interpreta elementos internos
información del del tipo de texto.
texto oral
 Adecúa, organiza y  Revisa el texto para
desarrolla el texto verificar si se ajusta
de forma coherente al propósito
y cohesionada comunicativo.
verbales y  Utiliza recursos
gramaticales y
49
paraverbales de ortográficos, por
forma estratégica ejemplo, el punto
 Interactúa aparte, a coma que
estratégicamente contribuyen a dar
con distintos sentido a su texto.
interlocutores
la forma, el
del texto oral.
Criterios:
 Escribe textos informativos sobre los alimentos nutritivos, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales
ortográficos.
Evidencia: Texto informativo sobre los alimentos nutritivos que benefician la salud.
 Comprende y usa  Describe con base  Palomino, W (2018) Guía de intercambio de
Sesión 5: “Describimos los conocimientos de conocimientos Orientaciones para la alimentos
componentes bioactivos de los sobre sobre los científicos los enseñanza del área https://bvs.ins.gob.pe/inspr
alimentos de nuestra biodiversidad” seres vivos, materia componentes curricular de Ciencia y int/CENAN/Guia_de_interca
Propósito. y energía, bioactivos de los Tecnología -Guía para
df
Describen los componentes bioactivos biodiversidad, tierra alimentos de docentes de Educación
Explica el
Reconociendo la de los alimentos de nuestra y universo. nuestra Primaria.
mundo físico
importancia de biodiversidad. biodiversidad.  Pedrinaci, E. y otros (2012) Componentes bioactivos de
basándose en
conocer los  Evalúa las 11 ideas clave. El los alimentos
conocimientos
nutrientes de los Descripción. implicancias del desarrollo de la https://www.kelloggs.es/c
sobre los seres ontent/dam/europe/kellog CIENCIA Y
alimentos de En una primera parte se presenta el saber y del competencia científica.
vivos, materia TECNOLOGÍA
nuestra nuevo proyecto integrador, el reto, el quehacer científico  Ficha de autoaprendizaje gs_es/images/nutrition/PD
y energía, F/Manual_Nutricion_Kellog
biodiversidad producto. y tecnológico para el 5°
biodiversidad, gs_Capitulo_02.2.pdf
para el cuidado En la segunda parte los estudiantes  Ficha de autoaprendizaje
tierra y
de mi salud. describir los componentes bioactivos para el 6° Potencial saludable de
universo
de los alimentos de nuestra los componentes
biodiversidad, a partir del análisis de bioactivos
un caso, el planteamiento de una https://www.javeriana.e
interrogante y su posible respuesta; la du.co/biblos/tesis/cienci
movilización de sus saberes previos, la as/tesis560.pdf
50
listado de ideas .
Criterio: Describe con base en conocimientos científicos los componentes bioactivos de los alimentos de nuestra biodiversidad.
Evidencia: Listado de ideas que describen a los componentes bioactivos de alimentos de nuestra biodiversidad.
Sesión 6: “Comparamos el valor Resuelve  Traduce cantidades  Establece  Cuaderno de • Comparar números de
nutricional de los alimentos de mi problemas a expresiones relaciones entre autoaprendizaje varios dígitos
comunidad” de cantidad numéricas. datos y acciones de Matemática 5° grado, https://es.khanacademy.or
comparar y las unidad 5, páginas 148 y g/math/5-primaria-
Propósito.  Comunica su transforma en 149. pe/x394b29cfdf164297:sum
Resuelven problemas de comparación comprensión sobre expresiones as-y-restas-de-numeros-
sobre el valor nutricional de los los números y las numéricas (modelo)  Cuaderno de de-varios-
alimentos de la comunidad usando operaciones. de adición y autoaprendizaje digitos/x394b29cfdf164297:
Organizando compar/v/comparing-
decimales. sustracción de Matemática 6° grado,
información multi-digit-
 Usa estrategias y decimales. unidad 8, páginas 240 al
acerca de la numbers?modal=1
Descripción. procedimientos de 242.
importancia de • Didáctica de las
En esta sesión los estudiantes a partir estimación y matemáticas para
MATEMÁTICA
conocer los
de una situación retadora referida al cálculo. maestros.
nutrientes de los
valor nutricional de los alimentos de la Juan D. Godino
alimentos de
comunidad, comunican con lenguaje  Argumenta SISTEMAS NUMÉRICOS
nuestra
simbólico los datos que extraen, afirmaciones sobre https://www.ugr.es/~jgodin
biodiversidad o/edumat-
emplean estrategias heurísticas y las relaciones
para el cuidado maestros/manual/9_didact
justifican el proceso que han seguido numéricas y las
de mi salud ica_maestros.pdf
para resolver la situación retadora. operaciones.
Páginas del 239 al 259
Finalmente, proponen problemas de
comparación sobre el valor nutricional
de los alimentos usando decimales.
Criterio: Expresa situaciones problemáticas de comparación sobre el valor nutricional de los alimentos de mi comunidad con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea
estrategias de cálculo y justifica el proceso seguido
Evidencia: Dos situaciones problemáticas de comparación sobre el valor nutricional de los alimentos que produce nuestra comunidad y que benefician el cuidado de nuestra salud.
Organizando Sesión 7: “Explicamos la relación entre Gestiona  Comprende las  Explica la relación  Quinto grado: Biodiversidad y
información los elementos y recursos naturales y responsablem relaciones entre los entre elementos y Unidad 5. Act. 1 Conocemos alimentación en el Perú PERSONAL
sobre los la nutrición” elementos recursos naturales nuestro ambiente. Pág. http://www2.congreso.gob SOCIAL
alimentos de naturales y sociales. disponibles en su 102. Completa las .pe/sicr/cendocbib/con4_u
51
nuestra Propósito. ente el espacio  Maneja fuentes de comunidad y región preguntas sobre las ibd.nsf/3A80D3AE2E34D69
biodiversidad Explican la relación entre elementos y y el ambiente. información para que sirven para relaciones entre 705257CA100596C5D/$FIL
para el cuidado recursos naturales disponibles en su comprender el satisfacer las elementos naturales y E/parlatino.org-
Biodiversidad_y_Alimentac
de mi salud comunidad y región que sirven para espacio geográfico y necesidades sociales.
in_en_el_Per.pdf
satisfacer las necesidades el ambiente nutricionales de las  Ficha de autoaprendizaje
El estado de la
nutricionales de las personas.  Genera acciones personas para el 5° biodiversidad para la
para conservar el  Sexto Grado: alimentación y la
Descripción. ambiente local y Unidad 5. Act. 1 conocemos agricultura en Perú
En esta sesión los estudiantes global nuestra comunidad. Pág. http://www.fao.org/3/CA3
identificarán a partir de un testimonio 102. Completa el cuadro y 507ES/ca3507es.pdf
la relación entre elementos y recursos responde a las preguntas.
naturales de su comunidad y región,  Ficha de autoaprendizaje
luego analizarán información sobre para el 6°
recursos naturales y explicarán la
vinculación con las principales
actividades productivas de su
comunidad y región, tales como la
ganadería, agricultura y pesca e
identificarán aquellos alimentos que
son beneficiosos para su nutrición.
Finalmente elaborarán un texto con un
registro de los recursos provenientes
de las actividades productivas
explicando su aporte en la nutrición de
la población de su comunidad y región.
Criterio: Explica el aporte de los recursos naturales a la nutrición de su comunidad y región.
Evidencia: Texto que explica la importancia de los recursos naturales y su aporte a la nutrición.
Consolidando Lee diversos  Obtiene información  Escribe textos  Cuaderno de  https://www.youtube.co
aprendizajes a Sesión 8: “Elaboramos un folleto sobre tipos de texto del texto escrito. informativos autoaprendizaje de m/watch?v=EacP5cO3Kq
través de los alimentos de nuestra  Infiere e interpreta (folleto) , de forma Comunicación 5° grado. Q video la Doctora buena
dieta.
nuestras biodiversidad”. información del coherente y Unidad 4, páginas 111 a 117.
 https://www.lifeder.com
producciones texto escrito. cohesionada COMUNICACIÓN
/partes-folleto/
sobre los Propósito.  Reflexiona y evalúa adecuándolos a la  Cuaderno de
nutrientes de los Elaboran un folleto con las la forma, el situación autoaprendizaje de  http://www.minedu.gob.
alimentos de producciones obtenidas en las áreas contenido y contexto comunicativa, pe/rutas-del-
nuestra curriculares. del texto escrito estructura interna, aprendizaje/documentos
52
biodiversidad  Adecúa el texto a la que es la Comunicación 6° grado. /Primaria/Sesiones/Unid
para el cuidado Descripción. situación elaboración de un Unidad 4, páginas 111 a 117 ad04/CuartoGrado/integ
de mi salud En esta sesión, los niños y las niñas Escribe comunicativa folleto. rados/4G-U4-
Sesion22.pdf
obtendrán información sobre el folleto diversos tipos  Organiza y
y su estructura, dialogarán en familia de textos en desarrolla las ideas
al respecto, luego organizarán, lengua de forma coherente  Utiliza recursos
planificarán y elaborarán un folleto materna y cohesionada. gramaticales y
para promover el consumo de  Utiliza convenciones ortográficos, por
alimentos nutritivos para conservar del lenguaje escrito ejemplo, el punto
nuestra salud, con las producciones de forma pertinente aparte, a coma que
obtenidas en las cuatro (04) áreas  Reflexiona y evalúa contribuyen a dar
Curriculares. Seguidamente evaluarán la forma, el sentido a su texto.
el proceso producción y finalmente contenido y el
recibirán orientaciones para organizar contexto del texto  Revisa los textos
su exposición de presentación del escrito para determinar si
folleto en la que demostrarán a la  Obtiene información se ajustan a la
familia sus aprendizajes. del texto oral situación
 Infiere e interpreta comunicativa
información del relacionada a la
texto oral elaboración de un
 Adecúa, organiza y folleto.
Se comunica desarrolla el texto
oralmente en de forma coherente
su lengua y cohesionada
materna  Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
la forma, el
del texto oral.
53
Criterios:
 Escribe textos informativos sobre los alimentos nutritivos, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales
ortográficos.
Evidencia: Folleto con información sobre una alimentación saludable
54
CICLO V – 5°-6° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes : Octubre (19 al 30)

3. Título :“Promovemos una alimentación saludable, aprovechando lo que
nos ofrece biodiversidad de la comunidad”
4. Propósito :
El propósito de la experiencia está referido que los estudiantes promuevan el aprovechamiento

adecuado de los alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad de su comunidad y elaboren una
guía de alimentación saludable.
todas las medidas dadas por las autoridades para evitar el contagio del virus Cóvid 19, pero
también surge la necesidad poner en práctica una alimentación saludable, ya que es un factor
clave para la prevenir y combatir las infecciones, enfermedades y poder recuperarse de ellas,
sin embargo, todavía hay muchas familias que han seguido consumiendo alimentos que no
proporcionan los suficientes nutrientes, a pesar de contar con una variedad de alimentos
nutritivos producto de nuestra biodiversidad; estos no son aprovechados adecuadamente en
nuestra alimentación diaria, para ello nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo promover una alimentación saludable aprovechando adecuadamente los alimentos que
ofrece la biodiversidad de nuestra comunidad?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de promotor sobre el consumo de alimentos

nutritivos que se producen en mi comunidad y que ayudan al cuidado de nuestra salud, mediante
la elaboración de una guía de alimentación saludable en su comunidad; considerando los
siguientes criterios:
 Explica con base de conocimientos científicos que el estado nutricional determina la dieta.
 Explica con base en conocimientos científicos por qué la salud es el resultado del consumo
de alimentos.
 Propone una ficha de recomendaciones que fomenta una cultura nutricional saludable
basándose en fuentes.
 Expresa el uso de las fracciones al proponer una lista de ingredientes para 16 personas de
una receta saludable, emplea estrategias de cálculo y justifica el proceso seguido.
 <Elabora un presupuesto de un plato saludable, donde expresa con lenguaje simbólico
(números, signos, algoritmos), emplea procedimientos para operar con decimales y justifica
el proceso seguido.
 Escribe textos sobre el valor nutritivo de los alimentos, de forma coherente e incorpora un

 Se comunica oralmente en  Resuelve  Explica el mundo físico  Convive y participa
su lengua materna problemas basándose en democráticament
de cantidad conocimientos sobre los e en la búsqueda
seres vivos, materia y del bien común
55
 Lee diversos tipos de textos energía; biodiversidad,
escritos en su lengua tierra y universo.
materna
 Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna.
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar el
De Derechos
derechos a una alimentación saludable
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el
Ambiental
de vida cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.
Disposición a valorar y proteger los bienes
Orientación al bien común Responsabilidad comunes y compartidos de un colectivo-
familia.
(19/10/2020) (21/10/2020) (22/10/020) (23/10/2020)

“Explicamos que el estado “Elaboramos recetas “Identificamos hábitos de “Escribimos recomendaciones
nutricional determina la saludables utilizando alimentación para una para el consumo de alimentos
dieta” fracciones” cultura nutricional nutritivos, para una
saludable” alimentación saludable”
(26/10/2020) (28/10/2020) (29/10/2020) (30/10/2020)

“Explicamos que la salud “Elaboramos un “Proponemos “Elaboramos una guía
es el resultado del presupuesto de un recomendaciones para informativa sobre la
consumo de alimentos” plato saludable para fomentar una cultura alimentación saludable”.
la comunidad” nutricional saludable”
56
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo V.

CURRICULAR
Presentando la Sesión 1: “Explicamos que el estado Explica el  Comprende y usa  Explica con base de  Palomino, W (2018) Guía de intercambio de
experiencia: nutricional determina la dieta” mundo físico conocimientos conocimientos Orientaciones para la alimentos
“Promovemos basándose en sobre sobre los científicos que el enseñanza del área https://bvs.ins.gob.pe/inspr
int/CENAN/Guia_de_interca
una Propósito. conocimientos seres vivos, materia estado nutricional curricular de Ciencia y
alimentación Explican por qué el estado nutricional sobre los seres y energía, determina la dieta. Tecnología -Guía para df
saludable, determina la dieta. vivos, materia biodiversidad, tierra docentes de Educación Guías alimentarias para la
aprovechando y energía, y universo. Primaria. población peruanas
lo que nos Descripción. biodiversidad, https://repositorio.ins.gob.
ofrece En una primera parte se presenta la tierra y  Evalúa las  Pedrinaci, E. y otros (2012) pe/xmlui/bitstream/handle
biodiversidad experiencia de aprendizaje universo implicancias del 11 ideas clave. El /INS/1128/guias_alimentari
de la “Promovemos una alimentación saber y del desarrollo de la as_poblacion_peruana.pdf?
comunidad” saludable, aprovechando lo que nos quehacer científico competencia científica. sequence=3&isAllowed=y
Dieta, nutrición y CIENCIA Y
ofrece biodiversidad de la comunidad”, y tecnológico
prevención de TECNOLOGIA
el reto, el producto.
enfermedades crónicas
https://www.who.int/nutriti
En la segunda parte los estudiantes on/publications/obesity/W
explicarán que el estado nutricional HO_TRS_916_spa.pdf
determina la dieta, a partir del análisis
de un caso, el planteamiento de una
interrogante y su posible respuesta; la
movilización de sus saberes previos, la
texto y gráficos.
Criterio: Explica con base de conocimientos científicos que el estado nutricional determina la dieta.
Evidencia: Texto y gráficos que expliquen porqué que el estado nutricional determinada la dieta.
57
Reconociendo Resuelve  Traduce cantidades Expresa con diversas - Cuaderno de • Didáctica de las
la importancia Sesión 2: “Elaboramos recetas problemas de a expresiones representaciones y autoaprendizaje matemáticas para
de conocer los saludables utilizando fracciones” cantidad numéricas. lenguaje numérico su Matemática 5° grado, maestros.
nutrientes de comprensión de las unidad 7, páginas 206 y Juan D. Godino
SISTEMAS NUMÉRICOS
los alimentos Propósito.  Comunica su operaciones con 207.
https://www.ugr.es/~jgodin
de nuestra Resolvemos problemas calculando en comprensión sobre fracciones - Cuaderno de o/edumat-
biodiversidad fracciones los ingredientes que los números y las homogéneas. autoaprendizaje maestros/manual/9_didact
para el necesitaremos para una receta operaciones. Matemática 6° grado, ica_maestros.pdf
cuidado de mi nutritiva. unidad 7, páginas al 205 Páginas del 221 al 239
salud  Usa estrategias y al 207.
Descripción. procedimientos de
MATEMÁTICA
En esta sesión los estudiantes estimación y
resuelven problemas calculando en cálculo.
fracciones los ingredientes que se
necesita para una receta nutritiva,  Argumenta
comunican con lenguaje simbólico los afirmaciones sobre
datos que extraen, emplean las relaciones
estrategias heurísticas y realizan numéricas y las
afirmaciones sobre por el proceso operaciones.
realizado. Finalmente, elaboren
recetas saludables utilizando
fracciones.
Criterio: Expresa el uso de las fracciones al proponer una lista de ingredientes para 16 personas de una receta saludable, emplea estrategias de cálculo y justifica el proceso seguido.
Evidencia: Lista de ingredientes para 16 personas utilizando fracciones.
Reconociendo Sesión 3: “Identificamos hábitos de Convive y  Interactúa con las Identifica acciones en  Ficha de autoaprendizaje Cultura alimentaria: clave
la importancia alimentación para una cultura participa personas los hábitos para el 5° para el diseño de
de conocer los nutricional saludable” democráticam reconociendo que alimenticios que estrategias de
nutrientes de ente en la todos tenemos favorezcan una  Ficha de autoaprendizaje mejoramiento nutricional
de poblaciones rurales
los alimentos Propósito. búsqueda del derechos cultura nutricional para el 6° http://www.scielo.org.mx/p
de nuestra Identifican los hábitos de alimentación bien común  Construye y asume saludable; los orienta PERSONAL
df/asd/v14n2/1870-5472-
biodiversidad para seleccionar, consumir y utilizar normas y leyes al bien común de su asd-14-02-00303.pdf SOCIAL
para el determinados alimentos que  Maneja conflictos de familia y comunidad. Cultura nutricional: la más
cuidado de mi favorezcan una cultura nutricional manera rápida solución para
salud saludable. constructiva disminuir la pobreza
http://assets.fsnforum.fao.
org.s3-eu-west-
58
Descripción.  Delibera sobre 1.amazonaws.com/public/d
En esta sesión los estudiantes a partir asuntos públicos iscussions/contributions/N
de ejemplos se cuestionarán sobre sus  Participa en UTRICION%20PARA%20RED
UCIR%20LA%20POBREZA.p
hábitos alimenticios, luego a partir de acciones que
df
un testimonio reflexionarán sobre sus promueven el
conocimientos y creencias de la bienestar común
alimentación para diferenciar aquellos
que son beneficiosos y perjudiciales
para una nutrición saludable.
Consultarán a sus familiares y
revisarán información de diversas
fuentes para analizar el tema tratado;
reflexionarán la situación presentada
y distinguirán aquellos hábitos
saludables de los perjudiciales para
promover una cultura nutricional
saludable. Finalmente elaborarán un
texto comparativo con los beneficios y
perjuicios de los alimentos en su salud.
Criterio: Identifica y compara beneficios de los alimentos saludables y perjudiciales.
Evidencia: Texto comparativo con los beneficios de los alimentos saludables y perjudiciales.
Reconociendo Sesión 4: “Escribimos Lee diversos  Obtiene información  Escribe textos Cuaderno de Sesión 4: “Escribimos
la importancia recomendaciones para el consumo de tipos de texto del texto escrito. instructivos sobre autoaprendizaje de recomendaciones para el
de conocer los alimentos nutritivos, para una  Infiere e interpreta los alimentos para Comunicación 5° grado. consumo de alimentos
nutritivos, para una
nutrientes de alimentación saludable” información del el cuidado de Unidad 3 actividad 2
alimentación saludable”
los alimentos texto escrito. nuestra salud, de Comprendemos cómo son la
Propósito:
de nuestra Propósito.  Reflexiona y evalúa forma coherente y pesca y los recursos del Escribimos un texto
biodiversidad Escriben texto instructivo con la forma, el cohesionada. mar”, de una comunidad de instructivo con
para el cuidado recomendaciones para el consumo de contenido y contexto la Costa. Páginas 88 a la 94 recomendaciones para el COMUNICACIÓN
de mi salud alimentos nutritivos para una del texto escrito  Revisa el uso Cuaderno de consumo de alimentos
alimentación saludable. pertinente del uso autoaprendizaje de nutritivos para una
 Adecúa el texto a la de un vocabulario Comunicación 6° grado. alimentación saludable.
Descripción. situación que incluya Unidad 3 actividad 2 Descripción:
En esta sesión los niños y
En esta sesión los niños y niñas comunicativa sinónimos y algunos Comprendemos cómo son la
niñas escucharán un texto
escucharán un texto informativo sobre términos propios de pesca y los recursos del
59
las propiedades de los alimentos Escribe  Organiza y los campos del mar”, de una comunidad de informativo sobre las
nutritivos. Dialogan con la familia sobre diversos tipos desarrolla las ideas saber. la Costa. Páginas 88 a la 94. propiedades de los
la información escuchada y registran de textos en de forma coherente alimentos nutritivos.
Dialogan con la familia
aportes del diálogo sostenido. Escriben lengua y cohesionada.  Organiza y .
sobre la información
un texto instructivo para el consumo de materna  Utiliza convenciones desarrolla
escuchada y registran
alimentos nutritivos para una del lenguaje escrito lógicamente las aportes del diálogo
alimentación saludable, siguiendo el de forma pertinente ideas en torno a un sostenido. Escriben un
proceso de producción.  Reflexiona y evalúa tema y las texto instructivo para el
la forma, el estructura en consumo de alimentos
contenido y el párrafos. nutritivos para una
contexto del texto alimentación saludable,
escrito  El texto se adapta a siguiendo el proceso de
producción.
los destinatarios y
Se comunica  Obtiene información selecciona algunas
oralmente en del texto oral fuentes de
su lengua  Infiere e interpreta información.
materna información del Evalúa de manera
texto oral permanente el texto,
 Adecúa, organiza y para determinar si
desarrolla el texto se ajusta a la
de forma coherente situación
y cohesionada
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
la forma, el
del texto oral.
Criterio:
60
 Escribe textos instructivos sobre el valor nutritivo de los alimentos, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales
ortográficos.
 Revisa el texto instructivo para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
Evidencia: texto instructivo con recomendaciones para una alimentación saludable.
Sesión 5: “Explicamos que la salud es Explica el  Comprende y usa Explicar con base de  Palomino, W (2018) Guía de intercambio de
el resultado del consumo de mundo físico conocimientos conocimientos Orientaciones para la alimentos
alimentos” basándose en sobre sobre los científicos por qué la enseñanza del área https://bvs.ins.gob.pe/inspr
conocimientos seres vivos, materia salud es el resultado curricular de Ciencia y int/CENAN/Guia_de_interca
Propósito. sobre los seres y energía, del consumo de Tecnología -Guía para df
Explican por qué la salud es el vivos, materia biodiversidad, tierra alimentos. docentes de Educación Guías alimentarias para la
resultado del consumo de alimentos. y energía, y universo. Primaria. población peruanas
biodiversidad, https://repositorio.ins.gob.
Reconociendo Descripción. tierra y  Evalúa las  Pedrinaci, E. y otros (2012) pe/xmlui/bitstream/handle
la importancia En una primera parte se presenta el universo implicancias del 11 ideas clave. El /INS/1128/guias_alimentari
de conocer los nuevo proyecto integrador, el reto, el saber y del desarrollo de la as_poblacion_peruana.pdf?
nutrientes de producto. quehacer científico competencia científica. sequence=3&isAllowed=y CIENCIA Y
los alimentos y tecnológico TECNOLOGÍA
de nuestra Nutrición y salud
http://www.fao.org/3/am28
biodiversidad explicarán por qué la salud es el 3s/am283s05.pdf
para el resultado del consumo de alimentos., a
cuidado de mi partir del análisis de un caso, el
salud planteamiento de una interrogante y
su posible respuesta; la movilización
de sus saberes previos, la elaboración
de un plan para la búsqueda y
comprensión de la información y la
elaboración de un texto y gráficos.
Criterio: Explicar con base de conocimientos científicos por qué la salud es el resultado del consumo de alimentos.
Evidencia: Texto y gráficos de por qué la salud es el resultado del consumo de alimentos.
Organizando Sesión 6: “Elaboramos un presupuesto Resuelve  Traduce cantidades  Emplea • Cuaderno de
información de un plato saludable para la problemas a expresiones procedimientos, autoaprendizaje
acerca de la comunidad” de cantidad numéricas. para realizar Matemática 5° grado,
MATEMÁTICA
importancia de operaciones con unidad 8, páginas 244 y
conocer los Propósito.  Comunica su decimales exactos 245.
nutrientes de comprensión sobre
61
los alimentos Elaboran presupuestos de recetas de los números y las (hasta el • Cuaderno de
de nuestra platos saludables utilizando operaciones. centésimo). autoaprendizaje
biodiversidad procedimientos para operar Matemática 6° grado,
para el adecuadamente con decimales.  Usa estrategias y unidad 8, páginas 243 al
cuidado de mi procedimientos de 245 (Prob. 11)
salud Descripción. estimación y
En esta sesión los estudiantes elaboran cálculo.
presupuestos de una receta de plato
saludable considerando número de  Argumenta
raciones de acuerdo con la cantidad de afirmaciones sobre
pobladores de la comunidad. las relaciones
Comunican con lenguaje simbólico los numéricas y las
datos, emplean estrategias de cálculo y operaciones.
justifican el proceso seguido.
Finalmente, elaboran un presupuesto
de un plato saludable con alimentos
nutritivos para su comunidad.
Criterio: Elabora un presupuesto de un plato saludable, donde expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), emplea procedimientos para operar con decimales y
justifica el proceso seguido.
Evidencia: Presupuesto de un plato saludable para la comunidad.
Sesión 7: “Proponemos Convive y  Interactúa con las Propone  Ficha de autoaprendizaje https://repositorio.ins.gob.
recomendaciones para fomentar una participa personas recomendaciones que para el 5° pe/xmlui/bitstream/handl
cultura nutricional saludable” democráticam reconociendo que fomenten hábitos para  Ficha de autoaprendizaje e/INS/1128/guias_alimenta
rias_poblacion_peruana.pd
ente en la todos tenemos una cultura para el 6°
Organizando f?sequence=3&isAllowed=y
Propósito. búsqueda del derechos nutricional saludable
información guías alimentarias para la
Propone recomendaciones que bien común  Construye y con alimentos propios Población Peruana –
sobre los
fomenten hábitos para una cultura asume normas y de su comunidad, lima,2019
alimentos de PERSONAL
nutricional saludable con alimentos leyes sustenta su posición
nuestra SOCIAL
propios de su comunidad.  Maneja conflictos basándose en fuentes https://cdn.www.gob.pe/u
biodiversidad ploads/document/file/3912
de manera
para el cuidado 45/Como_bien__crezco_y_j
Descripción. constructiva
de mi salud uego__Gu%C3%ADa_de_ap
En esta sesión, los estudiantes  Delibera sobre
rendizaje_para_los_ni%C3
entrevistaran a su madre, padres y asuntos públicos
%B1os_y_ni%C3%B1as_de_t
familiares sobre los alimentos que  Participa en ercer_y_cuarto_grado_de_
compran en el mercado y los que se acciones que
62
desarrollan en los cultivos, promueven el primaria20191017-26355-
plantaciones o huertas disponibles en bienestar común 19sh85o.pdf
su comunidad. Guía de aprendizaje “Como
bien, crezco y juego”
Luego analizarán información sobre la
cultura nutricional saludable e
identificarán los principales alimentos
saludables y perjudiciales del
consumo familiar. Finalmente
propondrá la elaboración de una ficha
de recomendaciones que fomenta una
cultura nutricional saludable.
Criterio: Propone una ficha de recomendaciones que fomenta una cultura nutricional saludable basándose en fuentes.
Evidencia: Ficha de recomendaciones que fomenta una cultura nutricional saludable.
Sesión 8: “Elaboramos una guía Lee diversos  Obtiene información  Escribe una guía Cuaderno de Guías alimentarias
informativa sobre la alimentación tipos de texto del texto escrito. sobre los alimentos autoaprendizaje de https://web.ins.gob.pe/es/p
saludable”.  Infiere e interpreta que benefician la Comunicación 5° grado. rensa/guias-alimentarias
información del salud, de manera Unidad 3 actividad 2
Consolidando Propósito. texto escrito. coherente y de Comprendemos cómo son la
aprendizajes Elaboran una guía informativa con las  Reflexiona y evalúa acuerdo al propósito pesca y los recursos del
mediante la producciones obtenidas en las áreas la forma, el comunicativo y mar”, de una comunidad de
organización curriculares. contenido y contexto destinatario. la Costa. Páginas 95 a la 99.
de nuestras del texto escrito Cuaderno de
producciones  Revisa el texto para autoaprendizaje de
sobre los Descripción. Escribe  Adecúa el texto a la determinar si se Comunicación 6° grado. COMUNICACIÓN
nutrientes de En esta sesión, los niños y las niñas diversos tipos situación ajusta a la Unidad 3 actividad 2
los alimentos obtendrán información sobre la guía de textos en comunicativa estructura y Comprendemos cómo son la
de nuestra informativa y su estructura, dialogarán lengua  Organiza y elementos internos pesca y los recursos del
biodiversidad en familia al respecto, luego materna desarrolla las ideas del tipo de texto. mar”, de una comunidad de
para el cuidado organizarán, planificarán y elaborarán de forma coherente la Costa. Páginas 95 a la 99.
de mi salud una guía para promover el consumo y cohesionada.  Revisa el uso de los
de alimentos nutritivos para conservar  Utiliza convenciones recursos
nuestra salud, con las producciones del lenguaje escrito ortográficos que
obtenidas en las cuatro (04) áreas de forma pertinente empleo en su texto y
Curriculares. verifica si falta
63
 Reflexiona y evalúa alguno (punto
la forma, el aparte, comas,
contenido y el comillas) con el fin
contexto del texto de mejorarlo.
escrito
 Organiza y
Se comunica  Obtiene información desarrolla
oralmente en del texto oral lógicamente las
su lengua  Infiere e interpreta ideas en torno a un
materna información del tema y las
texto oral estructura en
 Adecúa, organiza y párrafos. El texto se
desarrolla el texto adapta a los
de forma coherente destinatarios y
y cohesionada selecciona algunas
 Utiliza recursos no fuentes de
verbales y información.
paraverbales de  Evalúa de manera
forma estratégica permanente el texto
 Interactúa para determinar si
estratégicamente se ajusta a la
con distintos situación
interlocutores comunicativa, y que
Reflexiona y evalúa se evidenciará en la
la forma, el guía.
contenido y contexto  Revisa el uso de los
del texto oral. recursos
ortográficos que
empleo en su texto:
una guía y verifica si
falta alguno (punto
aparte, comas,
comillas) con el fin
de mejorarlo.
64
 Evalúa de manera
permanente el texto
para determinar si
se ajusta a la
situación
comunicativa, si
existen
reiteraciones
innecesarias o
digresiones que
afectan la
coherencia entre las
ideas los que se
evidenciarán en una
guía.
Criterio:
 Escribe textos sobre el valor nutritivo de los alimentos, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales
ortográficos.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo
Evidencia: Guía informativa sobre la alimentación saludable.
65
EDUCACIÓN SECUNDARIA
66
CICLO VI – 1° Y 2° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA
1. Mes de ejecución : Octubre 2020

2. Eje articulador : Cuidado de la salud/Salud y supervivencia.
3. Título : “Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad”
4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes exploren y promuevan prácticas
de preservación de la biodiversidad, a partir de la toma de conciencia del problema de la pérdida de la
biodiversidad en el Perú y el mundo. Poniendo énfasis en los procesos de indagación, análisis, explicación,
formulación de propuestas, deliberación y consenso.
Esta etapa de nueva convivencia social, se convierte también en una oportunidad para que la familia rural
dialogue, además de las medidas sanitarias que implica hacer frente a la pandemia, acerca de los efectos
que causan nuestras actitudes y el uso de sus recursos para la supervivencia en la naturaleza.
La biodiversidad, la enorme variedad de especies que habitan en el planeta, puede parecer un concepto
lejano y poco importante para los estudiantes y ciudadanos. Sin embargo, influye significativamente en
nuestra vida cotidiana de muchas maneras. Por ello, la pérdida de biodiversidad es un problema, y al
agravarse nos perjudica a todos.
Según la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN), la tasa de desaparición de

especies en el último siglo es mil veces superior a la natural, como consecuencia del cada vez mayor
impacto de las actividades humanas. La destrucción de los hábitats, la extracción insostenible de los
recursos naturales, las especies invasoras, el calentamiento global o la contaminación son algunas de las
principales amenazas contra la biodiversidad.
Considerando que el Perú es considerado un país mega diverso, es decir, con una biodiversidad biológica
reconocida, es necesario en este tiempo de pandemia un manejo eficaz de estos recursos; conservar,
regular y proteger los recursos, contribuye a la mejora de la alimentación y salud de la población. Esta
gestión oportuna atenuará positivamente el impacto del cambio climático y en la expresión cultural de
nuestros pueblos ya que la cultura de las comunidades es reflejo de la biodiversidad de su entorno.
Ante esta situación, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué podemos hacer para cuidar la
biodiversidad? ¿Cómo conservar y promover nuestra biodiversidad?
Para dar respuesta a este reto, nos planteamos las siguientes interrogantes:
 ¿Qué prácticas ciudadanas favorecen la conservación y promoción de nuestros ecosistemas y
biodiversidad?
 ¿De qué manera promover acciones cooperativas en la familia y en la comunidad contribuye a la
conservación y promoción de la biodiversidad?
 ¿Cómo la matemática nos ayuda a plantear ejemplos de acciones para el consumo responsable de
animales o vegetales de la comunidad o región en base a situaciones de cantidad?
 ¿Cómo podemos investigar sobre la biodiversidad de mi huerto, jardín o chacra para conservarla?
 ¿De qué manera se puede difundir en la familia y la comunidad la protección y el cuidado de la
biodiversidad y hacer evidente los aprendizajes desarrollados?
Como resultado de asumir estos desafíos, el producto del proyecto será: Ficha técnica de un recurso
identificado en la biodiversidad de su entorno para preservarlo, conservarlo y promocionarlo.
Debiéndose tomar en cuenta los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del producto:
 Propone acciones cooperativas orientadas al bien común desde la protección y cuidado de la

biodiversidad, en su familia y comunidad.
 Escribe con propiedad, usando un vocabulario pertinente para garantizar la claridad, el uso estético
67
del lenguaje y el sentido del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa el proceso de elaboración de los textos de manera permanente en el contenido, la
coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo.
 Propone un plan de recojo de datos en salida de campo al huerto, jardín o chacra para investigar y
conservar la biodiversidad.
 Plantea propuestas de acciones de consumo responsable de animales o vegetales de la comunidad o
región en base a sus problemas planteados y resueltos.
6. Competencias priorizadas
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DPCC
 Resuelve  Se comunica oralmente en  Indaga mediante métodos  Convive y
problemas de su lengua materna. científicos para construir participa
cantidad.  Lee diversos tipos de textos conocimientos democrática
en lengua materna.  Explica el mundo físico mente en la
 Escribe diversos tipos de basándose en conocimientos búsqueda del
textos en lengua materna. sobre los seres vivos, materia y bien común
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
7. Enfoques transversales
 Enfoque de derechos: Dialogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien
común.
 Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y dignidad.
 Enfoque Ambiental: Solidaridad para el bienestar y calidad de vida en el entorno.
 Enfoque orientación al bien común: La comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son
las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas
consiguen su bienestar.
LUNES (5 de Oct 2020) MIÉRCOLES (7 de Oct 2020) VIERNES (9 de Oct 2020)

(CIENCIA Y TECNOLOGÍA) (MATEMÁTICA) (COMUNICACIÓN/DPCC)
Sesión N.° 1: Sesión N.° 2: Sesión N.° 3: Sesión N° 4:
Nos informamos sobre el Representamos cantidades Planificamos la Identificamos prácticas
nuevo proyecto presentes en consumo elaboración de una ciudadanas que
“Conservamos y indiscriminado de especies ficha técnica de contribuyan a la
promovemos nuestra haciendo uso de operaciones conservación y conservación de nuestros
biodiversidad” e con expresiones promoción de nuestra ecosistemas y
Investigamos sobre la fraccionarias. biodiversidad. biodiversidad
biodiversidad en nuestro
huerto, jardín o chacra.
Sesión N.° 5: Sesión N.° 6: Sesión N.° 7: Sesión N.° 8:
Proponemos acciones para el Calculamos el consumo Elaboramos una ficha Promovemos acciones
recojo de información sobre responsable de los recursos técnica de cooperativas desde la
la biodiversidad. de nuestra biodiversidad conservación y familia para conservar
haciendo uso de operaciones promoción de nuestra nuestros ecosistemas y
con expresiones biodiversidad. biodiversidad
fraccionarias.
68
9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VI:
ÁREA
DESEMPEÑOS RECURSOS
ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES RECURSOS TIC CURRICUL
PRECISADOS IMPRESOS
AR
Actividad 1: Sesión n.° 1:  Problematiza  Formula preguntas Texto CTA 1- -Guía de apoyo a la
Conocimiento del proyecto Nos informamos sobre el nuevo proyecto situaciones acerca de las variables Minedu 1er investigación
"Conservamos y “Conservamos y promovemos nuestra  Diseña que influyen en un 133-157 científica escolar
promovemos el uso biodiversidad” e Investigamos sobre la estrategias para hecho, fenómeno u http://www.explor
avalparaiso.ucv.cl
responsable de nuestra biodiversidad en nuestro huerto, jardín o chacra. hacer objeto natural o
/wp-
biodiversidad" Indaga indagación tecnológico y selecciona content/uploads/2
Descripción de la sesión: mediante  Genera y aquella que puede ser 014/04/Gu%C3%AD Ciencia y
El estudiante interpreta el problema que va métodos registra datos e indagada a-de-apoyo-para- Tecnologí
investigar y la relevancia para el desarrollo de científicos para información. científicamente. Plantea la-
a
la vida, formula preguntas sobre la diversidad de construir sus  Analiza datos e hipótesis en las que investigaci%C3%B
seres vivos que habitan en el ecosistema huerto conocimientos información establece relaciones de 3n-
o chacra, determina las variables a investigar,  Evalúa y causalidad entre cient%C3%ADfica-
como: Tipo de ser vivo, características, número, comunica el variables. Considera escolar.pdf
hábitat en base a información científica para proceso y variables intervinientes
comparar dos espacios en su huerto. resultados de su en su indagación.
indagación.
Evidencia de aprendizaje:
Formulación de la pregunta e hipótesis que guiará la indagación sobre la biodiversidad en dos regiones de su huerto, jardín o chacra, en su cuaderno.
Criterios de evaluación:
 Presenta la pregunta de indagación científica que relaciona variables.
 Plantea la hipótesis en la que establece relaciones de causalidad entre las variables.
 Identifica las variables: independiente, dependiente e intervinientes.
Actividad 2: Sesión n.° 2:  Traduce  Establece relaciones Resolvamos
Recojo y análisis de la Representamos cantidades presentes en cantidades a entre datos. Las problemas 1
información sobre consumo indiscriminado de especies haciendo expresiones transforma a (pág. 43 – 45)
características de los uso de operaciones con expresiones Resuelve numéricas. expresiones numéricas
Matemáti
recursos de nuestra fraccionarias. problemas de  Comunica su (modelos) que incluyen Resolvamos
ca
biodiversidad. cantidad comprensión operaciones de adición y problemas 2
Descripción de la sesión: sobre los sustracción con (pág. 100 y
La sesión de aprendizaje inicia con una situación números y las expresiones 101)
simulada donde una comunidad está cazando operaciones. fraccionarias.
69
indiscriminadamente chinchillas durante el año  Usa estrategias  Expresa con diversas
2020. Ello permitirá llegar a la pregunta: ¿Qué y representaciones y
sucederá si se sigue cazando de manera procedimientos lenguaje numérico su
indiscriminada a dicho animal en la comunidad? de estimación y comprensión sobre las
Se comentará sobre la explotación de especies cálculo. operaciones con
como las ballenas, los peces, venados, cactos,  Argumenta expresiones
orquídeas, entre otros; y con ello, en el afirmaciones fraccionarias.
desarrollo de la sesión se harán sobre las
representaciones sobre la comprensión de relaciones
expresiones numéricas que incluyen numéricas y las
operaciones de adición y sustracción con operaciones.
expresiones fraccionarias.
Finalmente, se reflexionará que muchas de ellas
ahora se encuentran en peligro de extinción; y es
necesario tomar consciencia de ello.
Cuaderno u hoja donde registra problemas planteados y resueltos sobre el consumo indiscriminado de animales o vegetales de la comunidad o región haciendo uso de operaciones con expresiones
fraccionarias.
 Establece relaciones entre datos.
 Transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición y sustracción con expresiones fraccionarias.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con expresiones fraccionarias.
Actividad 2: Sesión N° 3: Se comunica  Obtiene  Recupera información Ficha de Escribiendo textos
Recojo y análisis de la Planificamos la elaboración de la Ficha técnica oralmente en información de explícita del texto oral autoaprendiz expositivos.
información sobre de conservación y promoción de nuestra su lengua textos orales. que escucha, aje http://www.perue
duca.pe/web/mate
características de los biodiversidad. materna seleccionando datos
riales-
recursos de nuestra específicos. educativos/colecci
biodiversidad. Descripción de la sesión: Lee diversos  Obtiene on-colombia- Comunica
Los estudiantes conocerán el formato de una tipos de textos información del  Identifica información aprende ción
ficha técnica que responda a las características en su lengua texto escrito explícita, relevante y
del producto final planteado en el proyecto, será materna  Infiere e complementaria en
de carácter descriptiva, teniendo en cuenta el interpreta diversos tipos de texto,
tipo de información que se ha previsto y en el información del así como vocabulario
cual se precisarán entre otras: información texto escrito. especializado.
referida a la descripción de las prácticas de
70
conservación de la biodiversidad, así como a las Escribe  Adecúa el texto  Explica el tema, los sub
referidas a la promoción. Reflexionarán sobre la diversos tipos a la situación temas y el propósito
forma y el contenido de un texto de este tipo de textos en su comunicativa. comunicativo del texto
(ficha técnica descriptiva) leído para trabajar la lengua materna  Organiza y cuando este presenta
planificación de este tipo de texto. desarrolla las información
ideas de forma especializada.
coherente y  Opina sobre el
cohesionada. contenido, la
 Utiliza organización textual, el
convenciones sentido de diversos
del lenguaje recursos textuales y la
escrito de forma intención del autor.
pertinente.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
 Ordena las ideas en
torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas
e ideas principales.
 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen al sentido
de su texto.
Plan de la ficha técnica descriptiva para la conservación y promoción de nuestra biodiversidad.
 Presenta claramente definido el tema que trabajará en función a lo que quiere comunicar.
 Ha definido claramente los elementos de una ficha técnica.
 Tiene organizado los aspectos que comprenderá la ficha técnica desde: a) La conservación y b) la promoción
 Usa las convenciones del lenguaje escrito.
Actividad 2: Sesión n.° 4: Convive y  Interactúa con  Participa en acciones Ficha de
Recojo y análisis de la Identificamos prácticas ciudadanas que participa todas las colectivas en apoyo a la autoaprendiz
DPCC
información sobre contribuyan a la conservación de nuestros democráticame personas conservación y aje
características de los ecosistemas y biodiversidad nte en la promoción de la
71
recursos de nuestra búsqueda del  Construye biodiversidad y dirigidas Qué
biodiversidad. Descripción de la sesión: bien común normas y asume a promover el bien prácticas
acuerdos y leyes común y asume ciudadanas
El estudiante identifica, a partir del análisis de  Maneja responsablemente sus favorecen
situaciones que narren interacciones conflictos de deberes y una
ciudadanas con los ecosistemas y biodiversidad, manera responsabilidades intervención
prácticas ciudadanas favorables, y que se vienen constructiva sobre este
desarrollando, para implementarlas en su  Delibera sobre asunto
familia y comunidad, a través de tarjetas con asuntos público, el
recomendaciones, con la finalidad de contribuir públicos deterioro de
al goce en niños y adolescentes.  Participa en nuestros
acciones que ecosistemas
promueven el y
bienestar biodiversidad
común , que
contribuya al
bien común?
Fichas con información de prácticas ciudadanas que favorecen a la conservación y promoción de nuestros ecosistemas y biodiversidad, que comparte en su familia y comunidad
 Redacta prácticas ciudadanas que contribuyen a la conservación y promoción de nuestros ecosistemas y biodiversidad
 Incorpora en las fichas normas, leyes, tradiciones o costumbres, relacionadas a la conservación y promoción de nuestros ecosistemas y biodiversidad , explicando cómo cada una de estas
prácticas favorece acciones colectivas en apoyo a la conservación y promoción de la biodiversidad y dirigidas a promover el bien común
 Comparte esta información en su familia.
Actividad 3: Sesión n.° 5:  Problematiza  Propone procedimientos Texto CTA 1-
Recojo y análisis de la Proponemos acciones para el recojo de datos situaciones para observar, Minedu 1er
información sobre sobre la biodiversidad en mi huerto, jardín o  Diseña manipular la variable 105-129
Indaga
características de los chacra. estrategias para independiente, medir la
mediante
recursos de nuestra Descripción de la sesión: hacer variable dependiente y Ciencia y
métodos
biodiversidad. Los estudiantes proponen procedimientos para indagación controlar la variable Tecnologí
científicos para
obtener los datos que necesitan descubrir  Genera y interviniente. a
construir sus
relacionados con la biodiversidad de su registra datos e Selecciona
conocimientos
biohuerto usando materiales y recursos que información. herramientas,
tienen a su disposición y determinan las formas  Analiza datos e materiales e
de registrar los datos que les permita comparar información instrumentos para
72
dos espacios. Prevé el tiempo, medidas de  Evalúa y recoger datos
seguridad y otras consideraciones relacionadas comunica el cualitativos/
con el trabajo de campo proceso y cuantitativos. Prevé el
Se orienta a los estudiantes para realizar el resultados de su tiempo y las medidas de
análisis de los datos recogidos, la elaboración de indagación. seguridad personal y del
conclusiones y explicaciones que dan lugar de trabajo.
respuestas a las preguntas planteadas
basándose en la evidencia.
Evidencia
Plan de recojo de datos en salida de campo al huerto, jardín o chacra para investigar y conservar la biodiversidad
Criterios
 Considera la pregunta de indagación y las variables a observar.
 Presenta procedimientos para manipular la variable independiente, observar la variable dependiente y mantener constante las variables intervinientes
 Selecciona los materiales e instrumentos a utilizar para recoger datos,
 Prevé las medidas de seguridad personal y de lugar a tener en cuenta.
Actividad 3: Sesión n.° 6:  Traduce  Emplea estrategias Resolvamos
Elaboración de Calculamos el consumo responsable de los cantidades a procedimientos diversos problemas 1
conclusiones sobre el uso recursos de nuestra biodiversidad haciendo uso expresiones para realizar (pág. 49 – 50)
responsable y de operaciones con expresiones fraccionarias. numéricas. operaciones con
conservación de los Descripción de la sesión:  Comunica su expresiones Resolvamos
recursos de la La sesión iniciará con la presentación de una comprensión fraccionarias, de problemas 2
biodiversidad de su situación simulada en el que una comunidad se sobre los acuerdo con las (pág. 102 y
entorno. encuentra preocupado de la deforestación y números y las condiciones de la 103)
acuerdan en hacer uso del recurso de manera operaciones. situación planteada.
Resuelve
responsable. En dicha situación estará  Usa estrategias Matemáti
problemas de
presentes cantidades fraccionarias que y  Plantea afirmaciones ca
cantidad
permitirá hacer uso de operaciones para dar procedimientos sobre las operaciones
solución al problema. de estimación y con expresiones
Al finalizar la sesión, se reflexionará sobre la cálculo. decimales.
necesidad que las comunidades se organicen  Argumenta
para hacer uso responsable de los recursos afirmaciones
naturales de su comunidad. sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
73
Cuaderno u hoja con problemas planteados y resueltos sobre el consumo responsable de animales o vegetales de la comunidad o región haciendo uso de operaciones con expresiones fraccionarias.
 Emplea procedimientos diversos para realizar operaciones con expresiones fraccionarias, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
Actividad 4: Sesión N° 7: Se comunica  Obtiene  Recupera información Ficha de Escribiendo textos
Diseño y elaboración de la Elaboramos una ficha técnica de conservación y oralmente en información de explícita del texto oral autoaprendiz expositivos.
"Ficha técnica donde promoción de nuestra biodiversidad. su lengua textos orales. que escucha, aje http://www.perue
duca.pe/web/mate
detalle las características materna seleccionando datos
riales-
del uso responsable y Descripción de la sesión: específicos. educativos/colecci
conservación de los Los estudiantes elaboran una ficha técnica que Lee diversos  Obtiene on-colombia-
recursos de la responda a las características del producto final tipos de textos información del  Identifica información aprende
biodiversidad de su planteado en el proyecto, será de carácter en su lengua texto escrito explícita, relevante y
entorno". descriptiva, teniendo en cuenta el tipo de materna  Infiere e complementaria en
información que se ha previsto y en el cual se interpreta diversos tipos de texto,
precisarán entre otras: información referida a la información del así como vocabulario
descripción de las prácticas de conservación de texto escrito. especializado.
la biodiversidad, así como a las referidas a la  Explica el tema, los sub
promoción. Reflexionarán sobre la forma y el Escribe  Adecúa el texto temas y el propósito
contenido de un texto de este tipo (ficha técnica diversos tipos a la situación comunicativo del texto
Comunica
descriptiva). de textos en su comunicativa. cuando este presenta
ción
lengua materna  Organiza y información
desarrolla las especializada.
ideas de forma
coherente y  Adecúa el texto a la
cohesionada. situación comunicativa
 Utiliza  Escribe textos de forma
convenciones coherente y
del lenguaje cohesionada. Ordena las
escrito de forma ideas en torno a un
pertinente. tema.
 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
de su texto.
74
Ficha técnica descriptiva para la conservación y promoción de nuestra biodiversidad.
 Elabora un plan de su organización cooperativa en favor de la protección y promoción de un recurso identificado en la biodiversidad de su entorno, para desarrollar en su familia.
 Registra el desarrolla actividades, en favor de la protección y promoción de un recurso identificado en la biodiversidad de su entorno
 Describe el resultado de sus actividades
 Formula sugerencias.
Actividad 5: Sesión n.° 8:  Interactúa con  Participa en acciones Ficha de
Socialización de los Promovemos acciones cooperativas desde la todas las colectivas en apoyo a la autoaprendiz
criterios de evaluación familia para la conservación y promoción de un personas conservación y aje
para la conclusión del recurso identificado en la biodiversidad de su  Construye promoción de la
producto de la experiencia entorno normas y asume biodiversidad y dirigidas
de aprendizaje. acuerdos y leyes a promover el bien
Descripción de la sesión: Convive y  Maneja común y asume
Identifica, a través del análisis de situaciones, participa conflictos de responsablemente sus
las características e importancia de la democráticame manera deberes y
DPCC
organización cooperativa, y a partir de ello toma nte en la constructiva responsabilidades.
iniciativa para participar cooperativamente en la búsqueda del  Delibera sobre
planeación y ejecución de actividades para para bien común asuntos
la conservación y promoción de un recurso públicos
identificado en la biodiversidad de su entorno en  Participa en
bien de la comunidad. acciones que
promueven el
bienestar
común
Hoja donde describe su experiencia en la creación de una organización cooperativa en favor de la protección y promoción de un recurso identificado en la biodiversidad de su entorno.
 Elabora un plan de su organización cooperativa en favor de la protección y promoción de un recurso identificado en la biodiversidad de su entorno, para desarrollar en su familia.
 Registra el desarrolla actividades, en favor de la protección y promoción de un recurso identificado en la biodiversidad de su entorno
 Describe el resultado de sus actividades
 Formula sugerencias.
75
CICLO VI – 1° Y 2° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA

2. Eje articulador : Cuidado de la salud/ Salud y supervivencia.
3. Título : “Cuidamos nuestra salud integral”
4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes desarrollen prácticas responsables
que contribuyan al ejercicio pleno del derecho a la salud, a través de la prevención y atención de las
enfermedades, para contribuir a la salud integral de la familia y la comunidad; poniendo énfasis en la
indagación, análisis, interpretación, explicación, formulación de propuestas y el ejercicio de acciones
pertinentes.
La actual forma de vivir en confinamiento y poniendo en práctica el distanciamiento social, para prevenir
el contagio del Covid 19, nos lleva a plantearnos nuevas formas de convivir, asumiendo cambios en los
hábitos de higiene y en la alimentación para el cuidado de nuestra salud integral. Se le dice salud integral,
pues es el estado de bienestar ideal, y solamente se logra cuando hay un equilibrio entre los factores
físicos, biológicos, emocionales, mentales, espirituales y sociales, lo cual que permiten un adecuado
crecimiento y desarrollo en todos los ámbitos de la vida.
En la actualidad, es común encontrar personas con afecciones de tipo crónico (trastornos digestivos,
diabetes, hipertensión, ansiedad, depresión…) así como enfermedades degenerativas, incluso el cáncer;
sin embargo, frente a ello, el desconocimiento del problema en su real magnitud por parte de los
estudiantes y las propias familias es un gran problema que se ve profundizado por la ausencia de una
cultura de la prevención.
Las prácticas de salud en nuestras comunidades rurales, especialmente en aquellas alejadas de la zona
andina y la amazónica, son desarrolladas a través del saber ancestral que es valorado en las propias
comunidades; en otras realidades los centros de salud ejercen su rol de atención y prevención; sin
embargo, el problema de salud es latente en cualquiera de las realidades de nuestro territorio.
Frente a ello, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Cómo debemos actuar en el actual contexto para
cuidar la salud integral en la familia y comunidad? Y ¿Qué medidas preventivas proponemos en nuestras
familias y comunidades, para alcanzar la salud integral?
 ¿De qué manera los espacios de diálogo, deliberación y consenso pueden contribuir a afirmar una
posición ética frente a la prioridad del derecho a la salud de todas las personas?
 ¿Qué prácticas ciudadanas podemos promover para contribuir al ejercicio del derecho de la salud en
la familia y la comunidad?
 ¿Cómo la matemática nos ayuda dar propuestas de diseños geométricos que permitan cultivar plantas
medicinales?
 ¿Cómo la ciencia y tecnología han contribuido a la conservación de la salud personal y comunal?
 ¿De qué manera se puede difundir en la comunidad los beneficios de las plantas para el cuidado de la
salud y hacer evidente los aprendizajes desarrollados?
Como resultado de asumir estos desafíos, el producto del proyecto será: Decálogo con acciones para
atender y prevenir situaciones relacionadas a la salud integral.
Debiéndose tomar en cuenta los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del producto:
76
 Argumenta éticamente su postura en su familia y comunidad, respecto a la protección del derecho a
la salud.
 Propone prácticas ciudadanas como medidas preventivas y de atención para el cuidado de la salud en
la familia y comunidad.
 Escribe con propiedad, usando un vocabulario pertinente para garantizar la claridad, el uso estético
 Reflexiona y evalúa el proceso de elaboración de los textos de manera permanente en el contenido, la
 Explica con base en conocimientos científico cómo la ciencia y tecnología han contribuido a la
conservación de la salud personal y comunal.
 Plantea propuestas de diseños de cajas de cultivo de plantas medicinales donde se observan medidas
de áreas y volúmenes como una alternativa de cuidado de nuestra salud.
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DPCC

 Resuelve problemas  Se comunica oralmente en  Explica el mundo físico  Construye su
de forma, su lengua materna. basándose en conocimientos identidad
movimiento y  Lee diversos tipos de sobre los seres vivos, materia y  Convive y
localización. textos en lengua materna. energía, biodiversidad, Tierra y participa
 Escribe diversos tipos de universo. democráticam
textos en lengua materna.  Indaga mediante métodos ente en la
científicos para construir búsqueda del
conocimientos. bien común
7. Enfoques transversales
 Enfoque de derechos: Dialogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien
común.
 Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y dignidad.
8. Secuencia de sesiones.
Iniciamos nuestro proyecto Diseñamos cajones de cultivos Planificamos la Argumentamos éticamente
integrador “Cuidamos usados por las familias para elaboración de un Decálogo nuestra postura frente al
nuestra salud integral” y sembrar sus plantas con acciones para atender ejercicio del derecho a la
además comprendemos medicinales en casa. y prevenir situaciones salud en nuestra familia y
cómo la ciencia y tecnología relacionadas a la salud comunidad.
aportan a la conservación integral.
de la salud.
Comprende las Determinamos el área y Elaboramos un Decálogo Proponemos prácticas
contribuciones de la volumen necesario para la con acciones para atender ciudadanas como medidas
medicina ancestral a la construcción de cajones de y prevenir situaciones preventivas para el cuidado
conservación de la salud a cultivo de plantas medicinales. relacionadas a la salud de la salud.
la luz de la ciencia y integral.
tecnología.
77
9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VI:
ÁREA
DESEMPEÑOS RECURSOS
ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES RECURSOS TIC CURRICUL
PRECISADOS IMPRESOS
AR
Actividad 1: Sesión n.° 1: Explica el mundo  Comprende y usa Fundamenta su posición https://www.who
Conocimiento del Iniciamos nuestro proyecto integrador “Cuidamos físico basándose conocimientos sobre respecto a situaciones .int/quantifying_
proyecto nuestra salud integral” y además comprendemos en conocimientos los seres vivos, materia donde la ciencia y la ehimpacts/publi
cations/prevdise
"Cuidamos nuestra cómo la ciencia y tecnología aportan a la sobre los seres y energía, tecnología son
xecsumsp.pdf?u
salud integral" conservación de la salud. vivos, materia y biodiversidad, Tierra y cuestionadas por su
a=1
Descripción de la sesión: energía, universo. impacto en la sociedad y el
En este programa se presenta el proyecto integrador biodiversidad,  Evalúa las implicancias ambiente, y explica cómo http://www.sciel
de la quincena y los estudiantes explican cuáles son Tierra y universo del saber y del es una oportunidad para o.org.pe/scielo.p
los aportes de la ciencia y tecnología a la quehacer científico y superar determinadas hp?script=sci_art Ciencia y
conservación de la salud. tecnológico. problemáticas sociales y text&pid=S1728- Tecnologí
ambientales. 591720110004000 a
11
https://www.unic
ef.org/venezuela
/sites/unicef.org.
venezuela/files/
2019-
02/Los%20h%C3
%A1bitos%20de%
20higiene.pdf
Explica por escrito cómo el desarrollo de la ciencia y tecnología han contribuido a la conservación de la salud.
 Utiliza los conocimientos científicos al construir su explicación.
 Emplea o refiere evidencia científica pertinente para apoyar su explicación.
 Utiliza frases con sentido completo que comunican ideas científicas sobre el fenómeno estudiado.
Actividad 2: Sesión n.° 2:  Modela objetos con  Establece relaciones Resolvamos
Recojo y análisis de Diseñamos cajones de cultivos usados por las formas geométricas y entre las problemas 1
Resuelve
la información familias para sembrar sus plantas medicinales en sus transformaciones. características y los (pág. 157 –
problemas de
sobre las plantas casa.  Comunica su atributos medibles de 159) Matemáti
forma,
medicinales de Descripción de la sesión: comprensión sobre objetos reales o ca
movimiento y
nuestro entorno y La sesión inicia con una situación simulada sobre las formas y imaginarios. Asocia Matemática 2
localización
el derecho a la una familia que desde sus costumbres cultivan sus relaciones estas características y (pág. 212 y
salud. plantas medicinales en cajones de distintas formas. geométricas. las representa con 213)
78
En el desarrollo de la sesión se considerará la  Usa estrategias y formas
modelación de objetos con prismas de diversos procedimientos para tridimensionales.
tipos. medir y orientarse en
el espacio.  Expresa, con dibujos y
 Argumenta lenguaje geométrico, su
afirmaciones sobre comprensión sobre los
relaciones prismas, para
geométricas. interpretar las
condiciones de un
problema y
estableciendo
relaciones entre
representaciones.
Cuaderno u hoja con diseños de cajones de cultivos con formas tridimensionales (prismas).
 Representa con formas tridimensionales las características del objeto.
 Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre los prismas.
Actividad 2: Sesión n.° 3: Se comunica  Obtiene información  Recupera información Ficha de Escribiendo
Recojo y análisis de Planificamos la elaboración de un Decálogo con oralmente en su de textos orales. explícita del texto oral que autoaprendiz textos
la información acciones para atender y prevenir situaciones lengua materna escucha, seleccionando aje expositivos.
sobre las plantas relacionadas a la salud integral. datos específicos. http://www.per
medicinales de Descripción de la sesión: ueduca.pe/web
nuestro entorno y Los estudiantes conocerán el formato de un  Identifica información /materiales-
el derecho a la Decálogo que responda a las características del Lee diversos tipos  Obtiene información explícita, relevante y educativos/col
salud. producto final planteado en el proyecto, será de de textos en su del texto escrito complementaria en eccion-
carácter descriptiva, teniendo en cuenta el tipo de lengua materna  Infiere e interpreta diversos tipos de texto, así colombia-
información que se ha previsto y en el cual se información del texto como vocabulario aprende Comunica
precisarán entre otras: formas de actuación de la escrito. especializado. ción
población para la atención y prevención de  Explica el tema, los sub
situaciones relacionadas a la salud. Reflexionarán temas y el propósito
sobre la forma y el contenido de un texto leído de comunicativo del texto
este tipo (Decálogo) para trabajar su planificación. cuando este presenta
información
especializada.
 Adecúa el texto a la
79
Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Escribe textos de forma
tipos de textos en situación coherente y cohesionada.
su lengua comunicativa. Ordena las ideas en torno
materna  Organiza y desarrolla a un tema.
las ideas de forma  Utiliza recursos
coherente y gramaticales y
cohesionada. ortográficos que
 Utiliza convenciones contribuyen al sentido de
del lenguaje escrito de su texto.
forma pertinente.
Plan de un Decálogo con acciones para atender y prevenir situaciones relacionadas a la salud integral
 Presenta claramente definido el tema que trabajará en función a lo que quiere comunicar.
 Ha definido claramente los elementos de un afiche.
Actividad 2: Sesión n.° 4:  Se valora a sí mismo  Argumenta su posición Ficha de Texto de DPCC, 1°
Recojo y análisis de Argumentamos éticamente nuestra postura frente al  Autorregula sus sobre dilemas morales autoaprendiz de sec., p. 148 -
la información ejercicio del derecho a la salud en nuestra familia y emociones que involucran aje 151
Constitución
sobre las plantas comunidad.  Reflexiona y situaciones de
Política del Perú
medicinales de Descripción de la sesión: argumenta convivencia en la Derechos del
nuestro entorno y Analizará situaciones en las que se argumenta a éticamente escuela y la comunidad niño y el
Construye su
el derecho a la favor de la libertad, la recreación, entre otros tomando en cuenta las adolescente. DPCC
identidad
salud. derechos, frente al derecho de la salud, y a partir de intenciones de las
ello identificará y empleará argumentos éticos en personas involucradas
los que prevalece el ejercicio pleno del derecho a la en los principios éticos y
salud que empleará en la deliberación y consenso en las normas establecidas
su familia y comunidad, y que registrará en un
artículo periodístico local.
Artículo periodístico local
 Emplea argumentos éticos para defender el ejercicio pleno del derecho a la salud en la familia y comunidad.
 Emplea principios éticos y las normas establecidas en sus argumentos.
80
Actividad 3: Sesión n.° 5: Explica el mundo  Comprende y usa  Fundamenta su posición https://web.ins.g
Elaboración de Comprende las contribuciones de la medicina físico basándose conocimientos sobre respecto a situaciones ob.pe/es/salud-
conclusiones y ancestral a la conservación de la salud a la luz de la en conocimientos los seres vivos, donde la ciencia y la intercultural/me
sugerencias sobre ciencia y tecnología. sobre los seres materia y energía, tecnología son dicina-
el beneficio del uso Descripción de la sesión: vivos, materia y biodiversidad, Tierra y cuestionadas por su tradicional/plant
de las plantas En este programa los estudiantes comprenden cómo energía, universo. impacto en la sociedad y as-medicinales
medicinales de los conocimientos ancestrales han contribuido a la biodiversidad,  Evalúa las el ambiente, y explica https://www.min
nuestro entorno conservación de la salud en las familias y Tierra y universo implicancias del saber cómo son una salud.gov.co/site
para el cuidado de comunidades a la luz de la ciencia y la tecnología. y del quehacer oportunidad para s/rid/Lists/Biblio
la salud. científico y superar determinadas tecaDigital/RIDE/
tecnológico. problemáticas sociales VS/PP/SA/vade Ciencia y
y ambientales. mecum- Tecnologí
colombiano-
a
plantas-
medicinales.pdf
http://docs.bvsal
ud.org/biblioref/
2018/02/879185/
manual-para-
la-promocion-
del-buen-
cultivo-y-uso-
de-plantas-
medicinales.pdf
Explica por escrito cómo los conocimientos ancestrales han contribuido a la conservación de la salud en las familias y comunidades a la luz de la ciencia y la tecnología.
Actividad 3: Sesión n.° 6:  Modela objetos con  Selecciona y emplea Resolvamos
Elaboración de Determinamos el área y volumen necesario para la formas geométricas y estrategias heurísticas, problemas 1
conclusiones y construcción de cajones de cultivo de plantas Resuelve sus transformaciones. recursos o (pág. 160 –
sugerencias sobre medicinales. problemas de  Comunica su procedimientos para 162)
Matemáti
el beneficio del uso Descripción de la sesión: forma, comprensión sobre determinar el área o el
ca
de las plantas La sesión inicia con una situación simulada sobre la movimiento y las formas y volumen de prismas. Matemática 2
medicinales de necesidad de cultivar plantas medicinales y la localización relaciones (pág. 214 y
nuestro entorno construcción de cajones, como una propuesta de geométricas. 215)
cuidado de nuestra salud.
81
para el cuidado de En el desarrollo de la sesión se realizarán cálculos  Usa estrategias y  Plantea afirmaciones
la salud. de áreas y volumen de las cajas en forma de prisma. procedimientos para sobre las relaciones y
Al finalizar se reflexionará sobre el beneficio que medir y orientarse en propiedades que
trae el uso de las plantas medicinales en nuestra el espacio. descubre entre objetos
salud.  Argumenta y formas geométricas, y
afirmaciones sobre entre las formas
relaciones geométricas, sobre la
geométricas. base de simulaciones y
la observación de casos.
Cuaderno u hoja con cálculos sobre el área y volumen de distintas cajas de cultivo (prismas) presentes en un huerto de plantas medicinales.
 Emplea procedimientos para determinar el área o el volumen de prismas.
Actividad 4: Sesión n.° 7: Se comunica  Obtiene información  Recupera información Ficha de Escribiendo
Diseño y Elaboramos un Decálogo con acciones para atender oralmente en su de textos orales. explícita del texto oral que autoaprendiz textos
elaboración de la y prevenir situaciones relacionadas a la salud lengua materna escucha, seleccionando aje expositivos.
"Decálogo con integral. datos específicos. http://www.per
acciones para Descripción de la sesión: ueduca.pe/web
atender y prevenir Durante el desarrollo de la sesión, los estudiantes  Identifica información /materiales-
situaciones elaboran un Decálogo que responda a las Lee diversos tipos  Obtiene información explícita, relevante y educativos/col
relacionadas a la características del producto final planteado en el de textos en su del texto escrito complementaria en eccion-
salud integral " proyecto, será de carácter descriptiva, teniendo en lengua materna  Infiere e interpreta diversos tipos de texto, así colombia-
cuenta el tipo de información que se ha previsto y en información del texto como vocabulario aprende
el cual se precisarán entre otras: formas de escrito. especializado.
actuación de la población para la atención y  Explica el tema, los sub Comunica
prevención de situaciones relacionadas a la salud temas y el propósito ción
integral. Reflexionarán sobre la forma y el contenido comunicativo del texto
de un texto leído de este tipo para trabajar su cuando este presenta
elaboración. información
especializada.
 Adecúa el texto a la
Escribe diversos situación  Adecúa el texto a la
tipos de textos en comunicativa. situación comunicativa
su lengua  Organiza y desarrolla  Escribe textos de forma
materna las ideas de forma coherente y cohesionada.
coherente y Ordena las ideas en torno
cohesionada. a un tema.
82
 Utiliza convenciones  Utiliza recursos
del lenguaje escrito de gramaticales y
forma pertinente. ortográficos que
contribuyen al sentido de
su texto.
Un Decálogo con acciones para atender y prevenir situaciones relacionadas a la salud integral.
 Adecúa el tema a la situación comunicativa planteada.
 Acoge los aportes de las diferentes áreas en el planteamiento del tema.
 Define las características de un afiche.
 Emplea un registro (modo de expresarse) apropiado según la situación comunicativa.
Actividad 5: Sesión n.° 8:  Participa en la
Socialización de los Proponemos prácticas ciudadanas como medidas  Interactúa con todas planeación y ejecución
criterios de preventivas y de atención para el cuidado de la salud las personas de acciones en defensa
evaluación para la en la familia y comunidad  Construye normas y de los derechos de la
conclusión del Descripción de la sesión: asume acuerdos y niñez. Asimismo,
Convive y
producto de la Se analizarán situaciones en las que la iniciativa y la leyes cumple
participa
experiencia de responsabilidad para con los derechos del niños y  Maneja conflictos de responsablemente sus
democráticament DPCC
aprendizaje. adolescentes en el contexto de la nueva convivencia, manera constructiva deberes y
e en la búsqueda
favorecen el ejercicio pleno del derecho a la salud, y  Delibera sobre responsabilidades.
del bien común
a partir de ello identifica las acciones de las que asuntos públicos
participara cooperativamente en familia y  Participa en acciones
comunidad, desde sus deberes, para contribuir a que promueven el
proteger, tender, o prevenir la salud de niños y bienestar común
adolescentes.
Tarjetas con prácticas ciudadanas como medidas preventivas y de atención a la salud; y descripción de su experiencia de uso en un párrafo.
 Redacta en las tarjetas prácticas ciudadanas como medidas para el cuidado de la salud
 Explica en las tarjetas porque se consideran estas prácticas ciudadanas como medidas preventivas para el cuidado de la salud.
 Dependiendo de la naturaleza de prevención, colorea con rojo o amarillo estas tarjetas preventivas o de atención.
 Describe los resultados del uso de esta tarjeta en un párrafo.
83
CICLO VII– 3°-4° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA

2. Eje articulador : Salud y supervivencia
3. Título : Cómo enfrentamos la problemática de salud pública.
4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes expliquen con argumentos cómo se
puede actuar responsablemente, desde el enfoque de la ciudadanía activa, para el ejercicio pleno del
derecho a la salud, en el ámbito familiar y comunitario sea como atención o prevención; de tal forma que
contribuya a la solución de la problemática de la salud pública. Para ello, los estudiantes investigarán,
argumentarán, ejemplificarán y formularán propuestas.
5. Situación significativa:
Un problema de salud pública es una situación que afecta negativamente el bienestar de los individuos y
de la población y puede analizarse desde su magnitud o su letalidad. El Perú y el mundo enfrentan
actualmente a la pandemia del Covid 19; así como a otras enfermedades que van calando en las personas
adultas y en los propios estudiantes, como: la obesidad, la diabetes, el cáncer, el estrés, etc.
La salud pública considerada como la ciencia encargada de prevenir la enfermedad, la discapacidad, de

prolongar la vida, fomentar la salud física y mental; le corresponde atender como una necesidad urgente
a los estudiantes, desde las líneas de protección de la salud y prevención de la enfermedad; mediante los
esfuerzos organizados de la comunidad; ya que se considera una práctica social de naturaleza
interdisciplinaria. Para ello, es necesario conocer la dimensión del problema en su propio contexto,
identificar qué prácticas y hábitos de salud existen en la familia y comunidad, teniendo en cuenta que hay
prácticas ancestrales al respecto. Realizar lecturas e interpretaciones de la realidad para comprender su
dimensión, identificar las fortalezas y oportunidades existentes para plantear alternativas que orienten al
cuidado de la salud y a la prevención.
Por ello, el gran reto es: ¿De qué manera plantearemos propuestas de actuación responsable en el cuidado
de la salud y prevención de enfermedades que contribuya a la solución de la problemática de la salud
pública?
 ¿Cómo orientar a la población a cumplir esas prácticas que contribuyen al cuidado de la salud o a la
prevención de enfermedades?
 ¿Cuáles fueron las prácticas responsables que asumieron la ciudadanía y el estado peruano para
enfrentar algunas comunidades epidemias?
 ¿Qué medidas de prevención y cuidado de la salud deberíamos implementar en casa?
 ¿Cómo la matemática nos ayuda a saber qué cantidad de minerales como el hierro requiere nuestro
cuerpo para prevenir enfermedades en la comunidad, y que están en nuestros productos?
En consecuencia, el producto de la experiencia de aprendizaje será: Elaborar un protocolo que

mencione la actuación en los distintos espacios de convivencia de la población, como el hogar, y la
comunidad, como una contribución para la solución de la problemática de la salud pública.
Para lo cual se considera los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del producto:
 Escribe con propiedad, usando un vocabulario pertinente para garantizar la claridad, el uso estético
 Reflexiona y evalúa el proceso de elaboración de los textos de manera permanente en el contenido, la
 Explica con respaldo científico la importancia de la prevención y cuidado de la salud en el hogar
84
 Identifica y explica propuestas de actuación ciudadana responsable en el cuidado y prevención de la
salud que contribuyan a la solución de la problemática de la salud pública.
 Plantea propuestas sobre consumo de alimentos de nuestra comunidad que nos proporcionan la
cantidad de minerales como el hierro necesarias para promover una buena salud pública.
6. Competencias priorizadas:
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CCSS
Se comunica oralmente en su Resuelve Explica el mundo físico Construye su identidad
lengua materna. problemas de basándose en Convive y participa
Lee diversos tipos de textos en cantidad conocimientos sobre los democráticamente en la
su lengua materna. seres vivos, materia y construcción de bien
Escribe diversos tipos de textos energía, biodiversidad, común
en su lengua materna. tierra y universo.
● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
● Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Enfoque de derechos: Dialogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien común.
 Enfoque orientación al bien común. la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las
relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su
bienestar.
LUNES (05 OCT 2020) MIÉRCOLES (07 OCT 2020) VIERNES (09 OCT 2020)
(CIENCIA Y TECNOLOGÍA) (MATEMÁTICA) (CCSS - COMUNICACIÓN)
Iniciamos nuestro proyecto Representamos la cantidad Argumentamos sobre Planificamos la elaboración
integrador “Cómo enfrentamos la de hierro presente en propuestas de actuación de de un protocolo, con
problemática de salud pública” y alimentos de la comunidad la ciudadanía y el estado propuestas de actuación
además conocemos las rutinas de que no consumimos con peruano en el cuidado y responsable en el cuidado de
prevención y salubridad de mi familia mucha frecuencia. prevención de la salud y prevención de
para evitar el contagio del Covid-19. enfermedades. enfermedades.
12 OCT 2020 14 OCT 2020 16 OCT 2020
Sesión 05: Sesión 06 Sesión 07: Sesión 08:

El funcionamiento de los artículos Calculamos la cantidad de Promueve propuestas de Elaboramos un protocolo,
empleados en la higiene y cómo hierro necesario que actuación ciudadana con propuestas de actuación
aportan a la conservación de la salud debemos consumir responsable en el cuidado y responsable en el cuidado de
en los hogares. aprovechando nuestros prevención de la salud que la salud y prevención de
productos alimenticios de la contribuyan a la solución de enfermedades.
comunidad. la problemática de la salud
pública.
85
9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VII (3ro y 4to de secundaria) de la experiencia de aprendizaje
TÍTULO Y DESCRIPCIÓN DE LA DESEMPEÑO RECURSOS ÁREA

ACTIVIDADES COMPETENCIAS CAPACIDADES RECURSOS TIC
SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPRESOS CURRICULAR
Sesión Nº 01 Explica el mundo  Comprende y usa Establece relaciones https://escolasa
Iniciamos nuestro proyecto físico basándose en conocimientos entre el desarrollo ude.sergas.es/Do
integrador “Cómo enfrentamos la conocimientos sobre sobre los seres científico y tecnológico cs/EGSPC/pilula/
problemática de salud pública” y los seres vivos, vivos, materia y con las demandas de la Prevencion_enfer
medad/index.htm
además conocemos las rutinas de materia y energía, energía, sociedad en distintos
l#lc_es_p1
prevención y salubridad de mi biodiversidad, Tierra biodiversidad, Tierra momentos históricos.
familia para evitar el contagio del y universo. y universo. https://www.aca
Identificamos las Covid-19.  Evalúa las salud.com.ar/10-
causas y Descripción de la sesión: implicancias del formas-de-
factores que En este programa se presenta el saber y del prevenir- Ciencia y
ponen en riesgo proyecto integrador de la quehacer científico enfermedades- Tecnología
la salud pública quincena e identifican los y tecnológico. infecciosas-
de la comunidad mecanismos de prevención y novedades/
salubridad que las familias están
https://espanol.c
implementando para evitar el
dc.gov/coronavir
contagio del Covid 19. us/2019-
ncov/prevent-
getting-
sick/prevention.h
tml
Evidencia:
Explica por escrito, cuáles son los mecanismos de prevención y salubridad que están implementando en el hogar para prevenir el contagio del Covid-19.
Criterios:
Sesión n.° 2:  Traduce  Establece relaciones Resolvamos
Identificamos las
Representamos la cantidad de cantidades a entre datos y acciones problemas 3 (pág.
causas y
hierro presente en alimentos de expresiones de comparar e igualar 95 – 97)
factores que Resuelve problemas
la comunidad que no consumimos numéricas. cantidades. Las Matemática
ponen en riesgo de cantidad.
con mucha frecuencia.  Comunica su transforma a  Resolvamos
la salud pública problemas 4 (pág.
comprensión expresiones
de la comunidad
Descripción de la sesión: numéricas (modelos) 93 – 95)
86
La sesión inicia con la sobre los números que incluyen
presentación de una situación que y las operaciones. operaciones con
refiere a las principales causas  Usa estrategias y números racionales
de anemia y qué productos de la procedimientos de de adición,
comunidad tienen alto hierro que estimación y sustracción y
no se aprovechan en la cálculo. multiplicación con
alimentación.  Argumenta expresiones
Luego, a través del recojo de afirmaciones sobre fraccionarias o
datos del problema se iniciará la las relaciones decimales.
modelación matemática para numéricas y las  Expresa con diversas
representar expresiones operaciones. representaciones y
numéricas con operaciones de lenguaje numérico su
números racionales sobre todo comprensión sobre
con énfasis en la multiplicación las operaciones con
en relación a la cantidad de hierro racionales. Usa este
que se puede consumir con los entendimiento para
alimentos de la comunidad. interpretar las
condiciones de un
problema en su
contexto. Establece
relaciones entre
representaciones.
Hoja con información de la cantidad de hierro que nos puede proporcionar los productos alimenticios de la comunidad para el cuidado de nuestra salud.
 Establece relaciones entre datos.
 Transforma las relaciones a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números racionales de adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias
o decimales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con racionales.
Sesión 03: Sustenta, con EL REGRESO DE
Argumentamos sobre propuestas argumentos razonados, LAS EPIDEMIAS
Identificamos las  Se valora a sí mismo Salud y sociedad
de actuación de la ciudadanía en una posición ética ante
causas y  Autorregula sus en el Perú del
el cuidado y prevención de una situación de
factores que Construye su emociones Ficha de siglo XX; pp. 66 –
enfermedades. conflicto moral CC.SS
ponen en riesgo identidad  Reflexiona y autoaprendizaje 86; En:
Descripción de la sesión: considerando principios
la salud pública argumenta https://www.rese
Analiza fragmentos de fuentes Éticos y la dignidad archgate.net/pub
de la comunidad éticamente
fiables y validas, con información humana. lication/30471671
sobre el comportamiento de la 4_El_regreso_de_
87
ciudadanía frente a la epidemia las_epidemias_S
del cólera en el Perú, para alud_y_sociedad_
argumentar propuestas de en_el_Peru_del_s
iglo_XX
actuación que identifica
responsables frente a los riesgos
u oportunidades frente a la
atención y prevención de
enfermedades, que comparte a
través de una lista en la que
muestra los argumentos de su
elección.
Evidencia: Lista de propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades argumentadas argumentada
Criterios:
 Describe propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades.
 Argumenta la elección de sus propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades.
Sesión 04: Se comunica  Obtiene información  Recupera información Ficha de Escribiendo
Planificamos la elaboración de un oralmente en su de textos orales. explícita del texto oral autoaprendizaje textos
protocolo, con propuestas de lengua materna que escucha, instructivos
http://www.perue
actuación responsable en el seleccionando datos
duca.pe/web/mat
cuidado de la salud y prevención Lee diversos tipos de  Obtiene información específicos.
eriales-
de enfermedades. textos en su lengua del texto escrito educativos/colec
Descripción de la sesión: materna  Infiere e interpreta  Identifica información cion-colombia-
Durante el desarrollo de la sesión información del explícita, relevante y aprende
los estudiantes, conocerán las texto escrito. complementaria en
Identificamos las
características de un protocolo, diversos tipos de texto,
causas y
su propósito comunicativo, su Escribe diversos  Adecúa el texto a la así como vocabulario
factores que Comunicació
estructura y los procesos para su tipos de textos en su situación especializado.
ponen en riesgo n
planificación. lengua materna comunicativa.  Explica el tema, los sub
la salud pública
 Organiza y temas y el propósito
de la comunidad
desarrolla las ideas comunicativo del texto
de forma coherente cuando este presenta
y cohesionada. información
 Utiliza convenciones especializada.
del lenguaje escrito
de forma pertinente.  Adecúa el texto a la
 Escribe textos de forma
coherente y
88
cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un
tema.
 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
de su texto.
Evidencia:
Planificación de un protocolo con propuestas de actuación responsable en el cuidado de la salud y prevención de enfermedades.
Criterios
 Presenta claramente definido el tema que trabajará en función a lo que quiere comunicar.
 Ha definido claramente el propósito comunicativo de un protocolo.
 Usa las convenciones del lenguaje escrito.
Sesión Nº 05 Explica el mundo  Comprende y usa Establece relaciones https://www.cero
El funcionamiento de los artículos físico basándose en conocimientos entre el desarrollo accidentes.pe/pr
empleados en la higiene y cómo conocimientos sobre sobre los seres científico y tecnológico opiedades-y-
aportan a la conservación de la los seres vivos, vivos, materia y con las demandas de la caracteristicas-
salud en los hogares. materia y energía, energía, sociedad en distintos de-las-
Descripción de la sesión: biodiversidad, Tierra biodiversidad, Tierra momentos históricos. sustancias-
quimicas-
En este programa los estudiantes y universo y universo.
peligrosas/
comprenden cómo funcionan los  Evalúa las
Elaboramos artículos de higiene que se implicancias del https://blog.chea
propuestas y emplean en el hogar y cómo saber y del quehacer pism.com/es/los-
recomendacione aportan a la conservación de la científico y detergentes-y-
s para mejorar la salud. tecnológico. jabones- Ciencia y
salud publica en diluidos- Tecnología
la comunidad a funcionan/
través de
protocolos de http://ciencianet.
salud com/detergente.
html
https://www.yout
ube.com/watch?v
=dU3wePLMz4Q
https://www.yout
ube.com/watch?v
=l0OA4pErvEo
89
Evidencia:
 Explica cómo funcionan los artículos de higiene que se emplean en el hogar y cómo aportan a la conservación de la salud.
Criterios
Sesión n.° 6:  Traduce cantidades  Emplea recursos y Resolvamos
Calculamos la cantidad de hierro a expresiones procedimientos problemas 3 (pág.
necesario que debemos consumir numéricas. diversos para realizar 98)
aprovechando nuestros  Comunica su operaciones con
productos alimenticios de la comprensión sobre números racionales.  Resolvamos
comunidad los números y las problemas 4 (pág.
Elaboramos
operaciones.  Plantea afirmaciones 96)
propuestas y
Descripción de la sesión:  Usa estrategias y sobre las relaciones
recomendacione
La sesión inicia con la procedimientos de numéricas entre las
s para mejorar la
presentación de una situación Resuelve problemas estimación y cálculo. operaciones.
salud publica en Matemática
donde refiere que una familia de cantidad.  Argumenta
la comunidad a
desea cuidarse de la anemia por afirmaciones sobre
través de
ello deciden consumir la cantidad las relaciones
protocolos de
de hierro necesaria. numéricas y las
salud
El desarrollo de la sesión se operaciones.
centra en realizar procedimientos
para calcular la cantidad de
hierro necesario para todos los
miembros de la familia con
productos de la zona.
Cuaderno u hoja con cálculos de la cantidad de hierro que necesita la familia y le pueden proporcionar los alimentos de la comunidad.
 Emplea recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales.
Sesión n.° 07: Participa en acciones EL REGRESO DE
Elaboramos Promueve propuestas de  Interactúa con todas orientadas al bien LAS EPIDEMIAS
propuestas y actuación responsable en el las personas común de la nación Salud y sociedad
Convive y participa
recomendacione cuidado y prevención de la salud  Construye normas y peruana y a la en el Perú del
democráticamente Ficha de
s para mejorar la que contribuyan a la solución de asume acuerdos y promoción y defensa del siglo XX; pp. 66 – CC.SS
en la construcción autoaprendizaje
salud publica en la problemática de la salud leyes derecho a la salud.
86; En:
del bien común https://www.rese
la comunidad a pública.  Maneja conflictos de
través de Descripción de la sesión: manera constructiva archgate.net/pub
lication/30471671
90
protocolos de Analiza fragmentos de fuentes  Delibera asuntos 4_El_regreso_de_
salud fiables y validas, con información públicos las_epidemias_S
sobre el comportamiento de la  Participa en alud_y_sociedad_
en_el_Peru_del_s
ciudadanía frente a algunas acciones que
iglo_XX
epidemias en el Perú, algunas promueven el
leyes relacionadas al derecho a la bienestar común.
salud y buenas prácticas, para
identificar situaciones de riesgo y
oportunidad, y explicar
propuestas de actuación
responsable en el cuidado y
prevención de la salud que
contribuyan a la solución de la
problemática de la salud pública,
que implementará a través de
tarjetas para promover el cuidado
y la prevención de la salud en su
familia.
Evidencia: Tarjetas con información sobre acciones responsables en el cuidado y prevención de la salud
Criterios
 Las tarjetas deben ser coloreadas dependiendo de si la práctica atiende a una situación de riesgo u oportunidad.
 Las propuestas de acción elegidas deberán ser explicas en cada tarjeta.
Se comunica  Obtiene información  Recupera información Ficha de Escribiendo
Sesión N° 8 oralmente en su de textos orales. explícita del texto oral autoaprendizaje textos
Elaboramos un protocolo, con lengua materna que escucha, instructivos
propuestas de actuación seleccionando datos http://www.per
Elaboramos
responsable en el cuidado de la específicos. ueduca.pe/web
propuestas y
salud y prevención de /materiales-
recomendacione
enfermedades.  Obtiene información  Identifica información educativos/cole
s para mejorar la
Descripción de la sesión: Lee diversos tipos de del texto escrito explícita, relevante y ccion- Comunicació
salud publica en
Durante el desarrollo de la sesión textos en su lengua  Infiere e interpreta complementaria en colombia- n
la comunidad a
los estudiantes, seguirán los materna información del diversos tipos de texto, aprende
través de
procesos para elaborar un texto escrito. así como vocabulario
protocolos de
protocolo, teniendo claro el especializado.
salud
propósito comunicativo y  Explica el tema, los sub
considerando sus elementos temas y el propósito
básicos. comunicativo del texto
cuando este presenta
91
información
 Adecúa el texto a la especializada.
situación
comunicativa.  Adecúa el texto a la
Escribe diversos  Organiza y situación comunicativa
tipos de textos en su desarrolla las ideas  Escribe textos de forma
lengua materna de forma coherente coherente y
y cohesionada. cohesionada. Ordena las
 Utiliza convenciones ideas en torno a un
del lenguaje escrito tema.
de forma pertinente.  Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
de su texto.
Evidencia:
Un protocolo con propuestas de actuación responsable en el cuidado de la salud y prevención de enfermedades.
Criterios:
 Define la secuencia textual y las características del género solicitado.
92
CICLO VII – 3°-4° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA
3. Título : “Cuidamos nuestra salud integral”
4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes propongan soluciones para
el cuidado responsable de la salud integral; para ello los estudiantes identifican, analizan, deliberan,
argumentan y asumen posturas desde las áreas de DPCC, Matemática y Ciencia y Tecnología y
plantear alternativas de cuidado de la salud en el actual contexto.
La situación de pandemia en nuestro país y en nuestras comunidades ha generado cambios

importantes en la forma de vida familiar y de cada uno de nosotros. Ahora que muchas personas
pueden salir a trabajar y realizar otras actividades requiere que asumamos una nueva convivencia
social, más responsable y solidaria.
Sin embargo, se observa que mucha gente no asume las medidas de distanciamiento social,
generando conglomeración en los mercados y medios de transporte; usan inadecuadamente las
mascarillas y protectores faciales, entre otros, generando temor en la población, porque puede
generar un rebrote de casos de Covid 19, como afirman algunos expertos.
Frente a esta situación se hace necesario que investiguemos, analicemos, valoremos y formulemos
propuestas, que nos permitan asumir compromisos para el cuidado de nuestra salud física y
emocional, de la familia y comunidad.
Por ello, el reto planteado es: ¿De qué manera podemos cuidar nuestra salud en el actual contexto
que vivimos?
Para lo cual nos planteamos el siguiente producto: Elaborar un ensayo argumentativo que
proporcione una perspectiva nueva de cómo podemos cuidar nuestra salud integral en el actual
contexto en el que vivimos.
Para responder este reto, nos planteamos los siguientes desafíos:

 ¿De qué manera se puede difundir en la familia y la comunidad el cuidado de la salud y hacer
evidente los aprendizajes desarrollados?
 ¿Qué cosas nuevas sabemos del Covid-19 y cómo podemos cuidar nuestra salud integral en el
actual contexto en el que vivimos?
 ¿Con que argumentos éticos podremos sostener nuestra posición personal, frente a propuestas
de buenas prácticas que contribuyen al ejercicio del derecho a la salud?
 ¿Qué buenas prácticas ciudadanas para contribuir a la salud integral en el actual contexto en el
que vivimos?
 ¿Cómo la matemática nos ayuda dar propuestas de diseños geométricos que permitan cultivar
plantas medicinales?
Considerándose los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del producto:
 Escribe con propiedad, usando un vocabulario pertinente para garantizar la claridad, el uso
estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa el proceso de elaboración de los textos de manera permanente en el
contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de
mejorarlo.
 Argumenta con respaldo científico cómo podemos cuidar nuestra salud integral en el actual
contexto en el que vivimos.
93
 Argumenta las propuestas de buenas prácticas o hábitos que contribuyen al ejercicio del
derecho a la salud.
 Plantea propuestas de diseños de cajas de cultivo de plantas medicinales donde se observan
medidas de áreas y volúmenes como una alternativa de cuidado de nuestra salud.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA DPCC
 Se comunica oralmente  Resuelve  Explica el mundo físico  Construye su identidad
en su lengua materna. problemas de basándose en  Convive y participa
 Lee diversos tipos de forma, movimiento conocimientos sobre los democráticamente en la
textos en su lengua y localización seres vivos, materia y búsqueda del bien común.
materna. energía, biodiversidad,
 Escribe diversos tipos tierra y universo.
de textos en su lengua
materna.
● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
● Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Enfoque de derechos: Libertad y responsabilidad en los espacios del hogar, la comunidad y la escuela para
la reducción de riesgos. Diálogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien
común.
 Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias socioculturales de la persona
en su entorno familiar y la comunidad.
 Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y dignidad y Empatía.
LUNES (19 OCT 2020) MIÉRCOLES (21 OCT 2020) VIERNES (23 OCT 2020)
(CIENCIA Y TECNOLOGÍA) (MATEMÁTICA) (COMUNICACIÓN - DPCC)
Sesión 01: Sesión 02 Sesión 03: Sesión 04:
Iniciamos nuestro proyecto Representamos medios de Argumentamos como las Planificamos la elaboración de
integrador “Cuidamos nuestra salud transporte con formas prácticas ciudadanas son un ensayo argumentativo que
integral” y además comprendemos tridimensionales que permitan situaciones de proporcione una perspectiva de
la nueva información acerca del reflexionar sobre las medidas oportunidad o riesgo, cómo podemos cuidar nuestra
Covid-19 como base para cuidar de distanciamiento social respecto de nuestra salud integral en el actual
nuestra salud. salud integral en el actual contexto en el que vivimos.
contexto.
26 OCT 2020 28 OCT 2020 30 OCT 2020
Sesión 05 Sesión 06: Sesión 07: Sesión 08:

Argumentan sobre la importancia Determinamos el área y Promovemos buenas Elaboramos un ensayo
de la conservación de la salud volumen de los cajones de prácticas ciudadanas argumentativo que proporcione
integral. cultivo presentes en nuestros para contribuir a la salud una perspectiva de cómo
huertos de plantas integral en el actual podemos cuidar nuestra salud
medicinales. contexto en el que integral en el actual contexto en
vivimos. el que vivimos.
94
9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VII (3ro y 4to de secundaria)
ÁREA
TÍTULO Y DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN DE RECURSOS
ACTIVIDADES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS RECURSOS TIC CURRICULA
APRENDIZAJE IMPRESOS
R
Identificamos y Sesión Nº 01 Explica el mundo  Comprende y usa Establece relaciones https://www.dw.co
recopilamos Iniciamos nuestro proyecto integrador “Cuidamos físico basándose conocimientos entre el desarrollo m/es/seis-meses-
información sobre nuestra salud integral” y además comprendemos en conocimientos sobre los seres científico y de-coronavirus-
los factores que los nuevo del Covid-19 como base para cuidar sobre los seres vivos, materia y tecnológico con las qu%C3%A9-
afectan o ponen en nuestra salud. vivos, materia y energía, demandas de la sabemos-hoy/a-
riesgo la salud Descripción de la sesión: energía, biodiversidad, sociedad en 54093816
familiar y de la En este programa se presenta el proyecto biodiversidad, Tierra y universo. distintos momentos
comunidad. integrador de la quincena y comprenden la nueva Tierra y universo  Evalúa las históricos. https://cnnespanol
información acerca del Covid-19 como base para implicancias del .cnn.com/2020/09/
cuidar la salud de sus familias. saber y del 01/lo-que-hemos-
quehacer científico aprendido-sobre-
y ecnológico. el-covid-19-siete-
meses-despues-
del-primer-caso-
Ciencia y
en-ee-uu/
Tecnología
https://theconvers
ation.com/lo-que-
sabemos-y-lo-
que-falta-por-
saber-del-sars-
cov-2-144996
https://www.semfy
c.es/covid19-todo-
lo-que-sabemos-
actualizamos-el-
documento-pdf/
95
https://www.portal
farma.com/Profesi
onales/campanasp
f/Asesoramiento-
salud-
publica/infeccion-
coronavirus-2019-
nCoV/Documents/
preguntas-
respuestas-
coronavirus.pdf
Evidencia:
Argumenta por escrito, con base en lo nuevo que se conoce del Covid-19, cómo podemos cuidar nuestra salud en el contexto actual en el que vivimos.
Criterios
Sesión N° 2: Resuelve  Modela objetos  Establece Resolvamos
Representamos medios de transporte con formas problemas de con formas relaciones entre problemas 3
tridimensionales que permitan reflexionar sobre forma, movimiento geométricas y sus las características (pág. 159 –
las medidas de distanciamiento social. y localización transformaciones. y los atributos 161)
 Comunica su medibles de
Identificamos y
Descripción de la sesión: comprensión objetos reales o
recopilamos
La sesión inicia con una situación simulada sobre sobre las formas y imaginarios.
información sobre  Resolvamos
la capacidad de un medio de transporte para relaciones Asocia estas
los factores que problemas 4
trasladar personas, productos y materiales desde geométricas. relaciones y Matemática
afectan o ponen en (pág. 155 –
la comunidad hacia la ciudad, cumpliendo con las  Usa estrategias y representa, con
riesgo la salud 157)
medidas de distanciamiento social y los procedimientos formas
familiar y de la
protocolos establecidos para prevenir para medir y bidimensionales y
comunidad.
enfermedades como el COVID – 19. orientarse en el tridimensionales,
En el desarrollo de la sesión se considerará la espacio. sus elementos y
modelación de objetos con formas geométricas.  Argumenta propiedades de
afirmaciones volumen y área.
96
sobre relaciones Expresa, con dibujos
geométricas. y con lenguaje
geométrico, su
comprensión sobre
los prismas, así
como su
clasificación, para
interpretar un
problema según su
contexto y
estableciendo
relaciones entre
representaciones
Cuaderno u hoja con dibujos de objetos reales con formas tridimensionales (prismas) presentes en medios de transporte durante el distanciamiento social.
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
 Representa con formas bidimensionales y tridimensionales las características de objetos, sus elementos y propiedades de volumen y área.
 Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre los prismas
Sesión 03: Construye su  Se valora a si Argumenta su Constitución
Argumentamos cómo las prácticas ciudadanas identidad mismo posición sobre política del Perú
son situaciones de oportunidad o riesgo, respecto  Autorregula sus dilemas morales que Protocolos de
de nuestra salud integral en el actual contexto. emociones involucran sanidad emitidas
Identificamos y
Descripción de la sesión:  Reflexiona y situaciones de por el Estado
recopilamos
A partir del análisis de situaciones relacionadas argumenta convivencia en la peruano.
información sobre
con prácticas ciudadanas frente a la salud éticamente escuela y la Ficha de
los factores que
integral, argumentamos como las mismas comunidad tomando autoaprendiz DPCC
afectan o ponen en
constituyen una oportunidad o riesgo frente a la en cuenta las aje
riesgo la salud
salud integral en el actual contexto, y redacta su intenciones de las
familiar y de la
postura en una hoja argumentativa. personas
comunidad.
involucradas los
principios éticos y
las normas
establecidas
Evidencia: Hoja argumentativa sobre las prácticas ciudadanas que son oportunidad o riesgo para la salud integral en este contexto
97
Criterios:
 Redacta las prácticas ciudadanas que son oportunidad o riesgo para la salud integral en este contexto
 Argumenta porque afirma una posición sobre cada una de estas prácticas
SESIÓN 4: Se comunica  Obtiene información  Recupera Ficha de Escribiendo textos
Planificamos la elaboración de un ensayo oralmente en su de textos orales. información explícita autoaprendiz argumentativos.
argumentativo que proporcione una perspectiva lengua materna del texto oral que aje http://www.perued
de cómo podemos cuidar nuestra salud integral escucha, uca.pe/web/materi
en el actual contexto en el que vivimos. seleccionando datos ales-
Descripción de la sesión: específicos. educativos/colecci
Durante el desarrollo de la sesión los estudiantes, on-colombia-
conocerán las características de un ensayo  Obtiene información  Identifica aprende
argumentativo, identificando su propósito Lee diversos tipos del texto escrito información
comunicativo, su estructura y los procesos para de textos en su  Infiere e interpreta explícita, relevante y
su planificación. lengua materna información del complementaria en
texto escrito. diversos tipos de
Identificamos y texto, así como
recopilamos vocabulario
información sobre especializado.
los factores que  Explica el tema, los Comunicaci
afectan o ponen en sub temas y el ón
riesgo la salud propósito
familiar y de la comunicativo del
comunidad. texto cuando este
presenta
información
 Adecúa el texto a la especializada.
situación
Escribe diversos comunicativa.  Adecúa el texto a la
tipos de textos en  Organiza y situación
su lengua materna desarrolla las ideas comunicativa
de forma coherente  Escribe textos de
y cohesionada. forma coherente y
 Utiliza convenciones cohesionada. Ordena
del lenguaje escrito las ideas en torno a
de forma pertinente. un tema.
98
 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen al
sentido de su texto.
Evidencia:
Planificación de un ensayo argumentativo que proporcione una perspectiva de cómo podemos cuidar nuestra salud integral en el actual contexto en el que vivimos.
Criterios
 Presenta claramente definido el tema que trabajará en función a lo que quiere comunicar.
 Ha definido claramente los elementos del artículo de opinión: introducción, contenido y conclusiones.
 Usa las convenciones del lenguaje escrito.
Sesión Nº 05 Explica el mundo  Comprende y usa Establece relaciones https://www.who.i
Argumentan sobre la importancia de la físico basándose conocimientos entre el desarrollo nt/quantifying_ehi
conservación de la salud integral. en conocimientos sobre los seres científico y mpacts/publicatio
sobre los seres vivos, materia y tecnológico con las ns/prevdisexecsu
Formulamos
Descripción de la sesión: vivos, materia y energía, demandas de la msp.pdf?ua=1
propuestas y
Los estudiantes comprenden la importancia de la energía, biodiversidad, sociedad en
alternativas para
conservación de la conservación de la salud biodiversidad, Tierra y universo. distintos momentos http://www.scielo.
el cuidado de
integran en el actual contexto en el que vivimos. Tierra y universo  Evalúa las históricos. org.pe/scielo.php?
nuestra salud
implicancias del script=sci_arttext&
integral mediante Ciencia y
saber y del pid=S1728-
el uso de las Tecnología
quehacer científico y 59172011000400011
plantas
tecnológico.
medicinales y la
https://www.unice
medicina científica
f.org/venezuela/sit
mediante un
es/unicef.org.vene
ensayo.
zuela/files/2019-
02/Los%20h%C3%
A1bitos%20de%20h
igiene.pdf
Evidencia:
Argumenta la importancia de la conservación de la conservación de la salud integran en el actual contexto en el que vivimos.
Criterios
99
Sesión n.° 6: Resuelve  Modela objetos  Selecciona y Resolvamos
Determinamos el área y volumen de los cajones problemas de con formas adapta estrategias problemas 3
de cultivo presentes en nuestros huertos de forma, movimiento geométricas y sus heurísticas, (pág. 163)
plantas medicinales. y localización transformaciones. recursos o
 Comunica su procedimientos  Resolvamos
Descripción de la sesión: comprensión para determinar el problemas 4
Formulamos
La sesión inicia con una situación simulada sobre sobre las formas y área y el volumen (pág. 159 –
propuestas y 160)
la necesidad de contar con huertos de plantas relaciones de prismas.
alternativas para
medicinales y la construcción de cajones, como geométricas.
el cuidado de
una propuesta de cuidado de nuestra salud.  Usa estrategias y Plantea
nuestra salud
En el desarrollo de la sesión se realizarán procedimientos afirmaciones sobre
integral mediante
cálculos de áreas y volumen de las cajas en forma para medir y las relaciones y Matemática
el uso de las
de prisma. orientarse en el propiedades que
plantas
espacio. descubre entre los
medicinales y la
 Argumenta objetos, entre
medicina científica
afirmaciones sobre objetos y formas
mediante un
relaciones geométricas, y entre
ensayo.
geométricas. las formas
geométricas, sobre
la base de
simulaciones y la
observación de
casos.
Cuaderno u hoja con cálculos sobre el área y volumen de distintas cajas de cultivo (prismas) presentes en un huerto de plantas medicinales.
 Emplea recursos o procedimientos para determinar el área y el volumen de primas.
Formulamos Sesión 07: Convive y participa  Interactúa con todas Participa en Ficha de Constitución
propuestas y Promovemos prácticas ciudadanas para democráticamente las personas acciones colectiva autoaprendiz política del Perú
alternativas para contribuir a la salud integral en el actual contexto en la búsqueda del  Construye normas y orientadas al bien aje Protocolos de
el cuidado de en el que vivimos. bien común asume acuerdos y común de la nación sanidad emitidas DPCC
nuestra salud Descripción de la sesión: leyes peruana, y a la por el Estado
integral mediante Identifica y analiza buenas prácticas que  Maneja conflictos de promoción y defensa peruano.
el uso de las contribuyen al ejercicio pleno del derecho a la manera constructiva
100
plantas salud integral y cuya difusión implican uso de los  Delibera sobre de los derechos
medicinales y la mecanismos de participación, como los debates, asuntos públicos humanos
medicina científica que empleará en su familia como un medio para  Participa en
mediante un su difusión e implementación. acciones que
ensayo. promueven el
bienestar común
Evidencia: Acta de acuerdos sobre prácticas ciudadanas para contribuir a la salud integral como producto de un debate en la familia.
Condiciones:
 Prepara agenda de debate en el que comunica el tema a tratar: prácticas ciudadanas para contribuir a la salud integral en la familia, en el actual contexto
 Redacta un acta con acuerdos sobre las prácticas ciudadanas para contribuir a la salud integral en la familia, en el actual contexto
Sesión 08: Se comunica  Obtiene información  Recupera Ficha de Escribiendo textos
Elaboramos un ensayo argumentativo que oralmente en su de textos orales. información explícita autoaprendiz argumentativos.
proporcione una perspectiva nueva de cómo lengua materna del texto oral que aje http://www.perued
podemos cuidar nuestra salud integral en el escucha, uca.pe/web/materi
actual contexto en el que vivimos. seleccionando datos ales-
específicos. educativos/colecci
Formulamos Descripción de la sesión: on-colombia-
propuestas y Durante el desarrollo de la sesión los estudiantes,  Obtiene información  Identifica aprende
alternativas para seguirán los procesos para elaborar un ensayo Lee diversos tipos del texto escrito información
el cuidado de argumentativo teniendo claro el propósito de textos en su  Infiere e interpreta explícita, relevante y
nuestra salud comunicativo, considerando sus características y lengua materna información del complementaria en
integral mediante su estructura. texto escrito. diversos tipos de Comunicaci
el uso de las texto, así como ón
plantas vocabulario
medicinales y la especializado.
medicina científica  Explica el tema, los
mediante un sub temas y el
ensayo. propósito
comunicativo del
texto cuando este
presenta
información
especializada.
101
Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la
tipos de textos en situación situación
su lengua materna comunicativa. comunicativa
 Organiza y  Escribe textos de
desarrolla las ideas forma coherente y
de forma coherente cohesionada. Ordena
y cohesionada. las ideas en torno a
 Utiliza convenciones un tema.
del lenguaje escrito  Utiliza recursos
de forma pertinente. gramaticales y
ortográficos que
contribuyen al
sentido de su texto.
Evidencia:
Un ensayo argumentativo que proporcione una perspectiva de cómo podemos cuidar nuestra salud integral en el actual contexto en el que vivimos.
Criterios:
 Define la secuencia textual y las características del género solicitado.
102
CICLO VII-5° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA
1. Mes de ejecución : octubre 2020 (Del 05al 16 de octubre)
3. Título : Cómo enfrentamos la problemática de salud pública
4. Propósito :
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes comprenden, reflexionan a partir de análisis de

diversas fuentes sobre la importancia de participar en las acciones de salud pública que se
implementan y que demandan la expresión del ejercicio ciudadano, para luego argumentar, asumir
su posición y proponer sugerencias y recomendaciones que respondan a la pregunta ¿Cómo debe ser
nuestra participación para enfrentar el problema de salud pública y poder protegernos nosotros
mismos, nuestra familia y comunidad?
La situación de pandemia global ha convertido la salud en asunto público de principal interés de

diversos actores sociales, a nivel mundial. En nuestro país se continúa implementando diversas
medidas sanitarias propuestas por el Ministerio de Salud. Asimismo, se sigue invocando a la población
asumir estas medidas de manera responsable. Sin embargo, un sector de la ciudadanía no se
compromete con estas medidas, esto hace que se incremente el nivel de contagio, limitando las
posibilidades de acceder a los servicios de salud. Demanda, a cada persona asumir con
responsabilidad las medidas recomendadas para evitar el contagio y la propagación del COVID19.
Siendo la salud un asunto público corresponde a los ciudadanos fortalecer prácticas para promover
la salud y la supervivencia basada en una adecuada higiene, alimentación y cuidado del medio
ambiente.
A partir de la situación presentada, se plantea las siguientes interrogantes: ¿Cómo debe ser nuestra
participación para enfrentar el problema de salud pública y poder protegernos y proteger a nuestra
familia y comunidad?
Para ello responderemos a los siguientes desafíos:
● ¿Qué enfermedades afectaron la vida de la sociedad peruana en el siglo XX y qué repercusiones

tiene en el problema de salud actual?
● ¿Cómo podemos intervenir en la mejora de la salud pública en tu comunidad que permita la
protección de tu vida, la de tu familia y comunidad?
● ¿Qué argumentos utilizo para fortalecer el cuidado de la salud pública y de qué manera organizo
espacios de reflexión sobre el cuidado de la salud?
● ¿Qué ocurre cuando nos exponemos a campos electromagnéticos y cuáles son los efectos
biológicos y en la salud?
● ¿De qué manera podemos interpretar las cantidades y magnitudes que se presentan en la
problemática de la salud pública que nos permitan proponer alternativas de solución?
En consecuencia, el producto de la experiencia de aprendizaje será: un editorial para el cuidado de la

salud pública en nuestra comunidad. Para lo cual se considera los siguientes criterios de elaboración
y evaluación del producto:
● Explica la problemática de la salud pública considerando los cambios y las permanencias que se
han dado en el Perú contemporáneo y cómo repercuten dichos cambios a la situación actual de
salud pública.
● Propone acciones para enfrentar los problemas de salud pública que les permita la protección de
su vida, la de tu familia y comunidad.
● Escribir de forma coherente, clara y sencilla, seleccionando de manera autónoma el destinatario
y haciendo uso de un registro formal.
103
● Plantea su opinión, mostrando coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe.
● Argumenta sobre los efectos de las ondas electromagnéticas en el organismo y en la salud.
● Propone alternativas de solución para enfrentar la problemática de salud pública en la comunidad,
interpretando las cantidades y magnitudes que se presentan, empleando la notación científica.
6. Competencias priorizadas:
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y CIENCIAS SOCIALES DESARROLLO
TECNOLOGÍA PERSONAL
CIUDADANÍA Y
CÍVICA
Se comunica Resuelve Explica el mundo Construye Convive y participa
oralmente en su problemas físico basándose interpretaciones democráticamente
lengua materna. de cantidad en conocimientos históricas en la búsqueda del
sobre los seres bien común
Escribe diversos vivos, materia y
tipos de textos en energía;
lengua materna. biodiversidad,
tierra y universo.
Lee diversos tipos de
lengua materna.
Enfoque de derechos: Diálogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien
común.
Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y dignidad
Enfoque Ambiental: Solidaridad para el bienestar y calidad de vida en el entorno
104
UNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
(05 octubre 20) (06 octubre 20) (07 octubre 20) (08 octubre 20) (09 octubre 20)
(Ciencia y Tecnología) Matemática Matemática (COM)
DPCC Comunicación CCSS

Sesión N.° 01: Sesión N.° 2: Sesión N.° 3: Sesión N.° 04: Sesión N.° 05: Sesión N.° 06: Sesión N.° 07:
Transformamos las Expresamos Deliberamos Reconocemos el Analizamos las Investigamos sobre
Nos informamos sobre cantidades muy pequeñas nuestra sobre los editorial como un principales el propósito de los
el nuevo proyecto de los problemas de salud comprensión de la problemas de género periodístico enfermedades del siglo géneros
“Cómo enfrentamos la pública de la comunidad problemática de salud en el Perú, XX-XXI en el Perú y las periodísticos
problemática de salud en notación científica. salud pública en la asumiendo lecciones aprendidas
pública” y comunidad responsabilidade para el presente.
comprendemos el mediante notación s en la mejora de
comportamiento de las científica la salud pública.
ondas
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

(Ciencia y Tecnología) Matemática Matemática (COM)
Fundamenta sobre los Seleccionamos Planteamos Proponemos Redactamos una Explicamos los Revisamos y
efectos biológicos del estrategias para resolver soluciones a la acuerdos para la editorial sobre el cambios, permanencias presentamos
campo problemas relacionados a problemática de la mejora de salud cuidado de la salud en los sistemas de nuestra editorial
electromagnético y en la salud pública que salud pública en la pública. pública. salud, en el Perú sobre el cuidado de
la salud afectan a la comunidad. comunidad contemporáneo la salud pública
empleando la
notación científica.
105
9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VII: 5° GRADO
ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA
APRENDIZAJE IMPRESOS CURRICULAR
Conocimiento Sesión 1: Explica el mundo  Comprende y usa Explica cualitativa y Texto CT 5to Campos CIENCIA Y
del proyecto " físico basado en conocimientos sobre cuantitativamente el sec- MINEDU, electromagnétic TECNOLOGÍA
Cómo Nos informamos sobre el nuevo conocimientos sobre los seres vivos, comportamiento de las p 192-193 os (CEM) -
https://www.wh
enfrentamos proyecto “Cómo enfrentamos la seres vivos, materia y energía, ondas mecánicas y
o.int/peh-
la problemática de salud pública” y biodiversidad, Tierra biodiversidad, Tierra y electromagnéticas a
emf/about/es/
problemática comprendemos el comportamiento y universo. universo partir del movimiento Campos
de salud de las ondas vibratorio armónico electromagnétic
pública " Descripción:  Evalúa las simple. os y salud
Los estudiantes identifican los tipos implicancias del pública: Radares
de ondas que componen el espectro saber y del quehacer y salud humana
electromagnético, las científico y https://www.wh
características y usos de las tecnológico o.int/peh-
emf/publications
radiaciones en su vida cotidiana,
/facts/fs226/es/
comprenden que los efectos de una
radiación dependen de su energía y ¿Qué son los
relaciona con la vida cotidiana y la campos
salud para construir sus electromagnétic
explicaciones. os?
https://www.wh
o.int/peh-
emf/about/Whati
sEMF/es/
Aplicaciones de
las ondas
electromagnétic
as
http://e-
ducativa.catedu.
es/44700165/aul
a/archivos/repo
sitorio/3000/323
3/html/3_aplicac
106
iones_de_las_on
das_electromag
nticas_telecomu
nicaciones.html
Preguntas
frecuentes
antenas y
efectos en la
salud
http://www2.con
greso.gob.pe/sic
r/cendocbib/con
4_uibd.nsf/C65C1
BE6C61BE32A052
57C7D0062AE37/
$FILE/triptico.pd
f
Evidencia:
● Escribe una lista de ideas sobre el comportamiento de las ondas
Criterio:
● Explica el comportamiento de los diferentes tipos de ondas
● Explica el uso de las radiaciones en la vida cotidiana
● Relaciona las ondas con la salud.
Recojo y Sesión N.° 2: Resuelve problemas ● Traduce cantidades a Establece relaciones Resuelve los MATEMÁTICA
análisis de Transformamos las cantidades muy de cantidad expresiones numéricas. entre datos y acciones de problemas de
información pequeñas de los problemas de salud ● Comunica su comparar e igualar las páginas 42
sobre la pública de la comunidad en notación comprensión sobre los cantidades. Las al 43, del
problemática científica. números y las transforma a cuaderno de
de la salud Descripción: operaciones. expresiones numéricas trabajo de
pública. En esta sesión de aprendizaje los ● Usa estrategias y (modelos) que incluyen matemática,
estudiantes comparan cantidades procedimientos de notación científica. Resolvamos
muy pequeñas analizando la estimación y cálculo. Problemas 5.
porosidad de las telas para la ● Argumenta Ficha de
elaboración de mascarillas, en afirmaciones sobre las autoaprendiza
relación al tamaño de los virus, para relaciones numéricas y jes 06
transformarlas a expresiones con las operaciones.
107
notación científica y verifican si
cumplen ciertas condiciones.
Evidencia:
Elabora una tabla en la cual clasifica los tipos de telas para la elaboración de mascarillas, según sus porosidades expresados en notación científica, con la finalidad de contribuir con la salud
pública de la comunidad.
Criterios:
 Expresa la porosidad de las telas mediante notación científica, para identificar la más segura que evita el paso del virus.
 Expresa el tamaño de los virus en notación científica.
Actividad 3: Sesión N.° 3: Resuelve problemas ● Traduce cantidades a Expresa con diversas Resuelve los
Recojo y Expresamos nuestra comprensión de cantidad expresiones numéricas. representaciones y problemas de
análisis de de la problemática de salud pública ● Comunica su lenguaje numérico su la página 44,
información en la comunidad mediante notación comprensión sobre los comprensión de los del cuaderno
sobre la científica. números y las órdenes del sistema de de trabajo de
problemática Descripción: operaciones. numeración decimal al matemática,
de la salud Los estudiantes identifican los tipos ● Usa estrategias y expresar una cantidad Resolvamos
pública. de virus y expresan sus tamaños en procedimientos de muy grande o muy Problemas 5. MATEMÁTICA
notación científica, empleando los estimación y cálculo. pequeña en notación Ficha de
órdenes del sistema de numeración ● Argumenta científica. autoaprendiza
decimal, sobre los tipos de afirmaciones sobre las jes 07
mascarillas más recomendables relaciones numéricas y
para proteger a la familia y las operaciones.
comunidad de las enfermedades
que producen.
Evidencia:
Elabora una lista de los tipos de virus y bacterias expresando su tamaño en notación científica, para recomendar el uso de mascarillas adecuadas con la finalidad de contribuir a la solución de la
problemática de salud pública en su comunidad.
Criterios:
 Identifica los tipos de virus y bacterias que afectan a la salud, luego expresa su tamaño en notación científica.
 Clasifica los virus y bacterias, según sus tamaños para promover el uso de mascarillas adecuadas para el cuidado de la salud de su familia.
Actividad Sesión N° 4: Delibera sobre asuntos Ficha de DESARROLLO
Convive y participa
Recojo y Deliberamos sobre los problemas ● Interactúa con todas públicos referidos a la autoaprendiza PERSONAL
democráticamente
análisis de de salud en el Perú, asumiendo las personas. salud con argumentos je 1 CIUDADANÍA Y
en la búsqueda del
información responsabilidades en la mejora de ● Construye normas y basados en fuentes Deliberamos CÍVICA
bien común
sobre la la salud pública. asume acuerdos y confiables, los principios sobre los
problemática leyes democráticos y la problemas de
108
de la salud Descripción: En esta sesión los ● Maneja conflictos de institucionalidad, y salud en el
pública. estudiantes a partir del análisis de manera constructiva. aporta a la construcción Perú,
un caso deliberan sobre los ● Delibera sobre de consensos. Rechaza asumiendo
problemas de salud en nuestro país asuntos públicos posiciones que legitiman responsabilid
y asumen responsabilidades en la ● Participa en acciones la violencia o la ades en la
mejora de la salud que permita la que promueven el bien vulneración de derechos. mejora de la
protección de su vida, su familia y la común salud pública.
comunidad.
Evidencia: Organizador visual sobre los problemas de salud en tu comunidad, identificando las posiciones de los actores sobre la problemática de salud y propuestas de mejora del sistema de
salud en tu comunidad.
Criterios:
 Reconoce los problemas de salud en su comunidad y considera las posiciones de los diversos actores respecto al problema de salud para formular una propuesta de mejora del sistema
de salud en su comunidad.
Recojo y Sesión N° 5: Lee diversos tipos de  Obtiene información Identifica información Ficha de Definición de COMUNICACIÓ
análisis de Reconocemos el editorial como un textos escritos en del texto escrito explicita y relevante autoaprendiza editorial N
información género periodístico lengua materna.  Infiere e interpreta seleccionando datos je https://definici
sobre la información del texto. específicos y detalles en N°1 Leo una on.de/editorial/
problemática Descripción ● Reflexiona y evalúa la textos informativo como editorial y
El editorial
de la salud forma, el contenido y el editorial con opino sobre su
periodístico
pública. Durante el desarrollo de esta sesión contexto del texto. información contenido
https://www.yo
los estudiantes reconocen el contrapuesta y
utube.com/wat
editorial como un género reconociendo su
ch?v=yrCpOY0_
periodístico, asimismo recuperan característica y su
1jo
todo tipo de información de diversos estructura, integra
tipos de textos informativos – información explícita
argumentativos sobre el cuidado de cuando se encuentra en
nuestra salud pública. Durante la distintos textos al
sesión el estudiante localizará realizar una lectura
´información relevante sobre la intertextual
estructura, tipos y la función que Opina sobre el contenido,
cumple una editorial, con estructura la organización textual,
compleja y vocabulario variado. las estrategias
Construye una red semántica y discursivas y la Intención
resume el contenido del editorial, del autor en los textos
109
deduce el propósito del editorial y la que lee. Emite un juicio
profundidad temática. Durante el crítico sobre la eficacia y
desarrollo de la sesión el estudiante validez de la
deberá conocer la estructura de un información,
texto informativo- argumentativo, considerando los efectos
en donde explicará la intención del del texto en los lectores,
autor en el uso de los recursos y contrastando su
textuales, a partir de su experiencia y
conocimiento y del contexto social. conocimiento con el
contexto sociocultural
del texto y del autor
-
Evidencia:
 Un organizador visual (mapa conceptual) en donde opine sobre el contenido de la información de los textos con estructura compleja que lee.
Criterios:
 Reconoce la información contrapuesta y ambigua que se encuentra los distintos textos con estructura compleja
Interpreta el texto considerando información relevante al realizar una lectura intertextual
Recojo y Sesión N° 6: Construye ● Interpreta Utiliza y contrasta Ficha de CIENCIAS

análisis de Analizamos las principales interpretaciones críticamente fuentes información de diversas autoaprendiza Salud Pública en SOCIALES
información enfermedades del siglo XX-XXI en el históricas diversas fuentes, evaluando su je 1 el Perú del siglo
sobre la Perú y las lecciones aprendidas para ● Comprende el tiempo pertinencia y fiabilidad. Analizamos XX
http://bvs.minsa.
problemática el presente. histórico. Explica las relaciones las
gob.pe/local/MIN
de la salud ● Elabora explicaciones entre diferentes hechos enfermedades
SA/4213.pdf
pública. Descripción: sobre los procesos o procesos históricos, del siglo XX-
En esta sesión los estudiantes a históricos con hechos de la XXI en el Perú.
partir de la revisión de fuentes actualidad.
diversas analizan las enfermedades
más relevantes del Perú desde el
siglo XX hasta la actualidad y
explica las lecciones aprendidas
para enfrentar el problema de salud
pública en la actualidad.
Evidencia: Cuadro de doble entrada con las principales enfermedades del siglo XX – XXI y su relación con los sistemas de salud pública
Criterios: Explica las relaciones entre las principales enfermedades del siglo XX – XXI y su relación con los sistemas de salud pública
110
Recojo y Sesión N.° 7: Lee diversos tipos de  Obtiene información - Identifica información Ficha de auto El editorial COMUNICACIÓ
análisis de Investigamos sobre el propósito de textos escritos en del texto escrito explicita y relevante aprendizaje periodístico N
información los géneros periodísticos lengua materna.  Infiere e interpreta seleccionando datos N°2 leemos un https://www.yo
sobre la información del texto. específicos y detalles editorial y utube.com/wat
problemática Descripción:  Reflexiona y evalúa la en textos informativo explicamos su ch?v=yrCpOY0_
de la salud Durante el desarrollo de esta sesión forma, el contenido y como el editorial propósito 1jo
pública. los estudiantes escucharan contexto del texto. reconoce sus comunicativo
diversos textos expositivos de tipo características y su
informativo periodísticos, de donde estructura, integra
obtendrán información de manera información explícita
explícita sobre el tema, sub tema, cuando se encuentra
propósito relevante que le servirá en distintos textos al
para la construcción de su primera realizar una lectura
versión de un editorial, se deberá intertextual
inferir el significado de los textos - Explica el tema, los
leídos deduciendo el tema central, subtemas y el
la tesis, los argumentos y las propósito comunicativo
conclusiones propuestos en los del texto cuando este
textos expositivos-argumentativos presenta información
con estructura compleja y especializada.
diversidad temática. Al leer la Distingue las opiniones
información de os textos los relevantes de lo
estudiantes responden a las complementario
siguientes interrogantes: ¿De qué clasificando la
trata el texto? ¿Qué información información. Establece
brinda? ¿Cuáles son las ideas más conclusiones sobre lo
importantes? ¿Qué opinión te comprendido.
merece?
Evidencia
Elabora conclusiones y sugerencias que ayuden para la construcción de un editorial sobre el cuidado de la salud pública en nuestra comunidad.
Criterios:
• Explica la información de los diversos tipos de textos informativos periodísticos que lee
• Establece conclusiones de los diversos tipos de textos informativo-argumentativos y los organiza para incorporarlos en la construcción de un editorial.
111
Análisis y Sesión N.° 8: Explica el mundo  Comprende y usa Fundamenta las Campos CIENCIA Y
organización Fundamenta sobre los efectos físico basado en conocimientos sobre implicancias éticas, electromagnétic TECNOLOGÍA
de la biológicos del campo conocimientos sobre los seres vivos, sociales y ambientales os y salud
pública
información electromagnético y en la salud seres vivos, materia y energía, del conocimiento
https://www.wh
para formular biodiversidad, Tierra biodiversidad, Tierra y científico y de las
o.int/es/news-
conclusiones Descripción: y universo. universo tecnologías en la room/fact-
y sugerencias El estudiante analiza información cosmovisión y en la sheets/detail/ele
para científica sobre los efectos  Evalúa las forma de vida de las ctromagnetic-
enfrentar el biológicos del campo magnético y implicancias del personas. fields-and-
problema de la salud pública. Plantea una saber y del quehacer public-health-
la salud postura, selecciona ideas y científico y mobile-phones
pública evidencias que apoyen su opinión y tecnológico El aire y la salud
https://www.min
. elabora conclusiones sobre los
salud.gov.co/site
efectos de las radiaciones en el
s/rid/Lists/Biblio
cuerpo de los seres vivos. tecaDigital/RIDE/
VS/PP/SA/abc-
aire.pdf
Estableciendo un
diálogo sobre los
riesgos de los
campos
electromagnétic
os
https://www.wh
o.int/peh-
emf/publications
/riskspanish/es/
Evidencia:
● Elabora conclusiones sobre los efectos de los campos electromagnéticos en la salud.
Criterio:
● Plantea una opinión sobre los efectos de los campos electromagnéticos en la salud.
● Fundamenta con información científica su opinión.
● Expone evidencias que sustentan su opinión.
112
Análisis y Sesión Nº 9: Resuelve problemas ● Traduce cantidades a Selecciona y combina Resuelve los MATEMÁTICA
empleo de Seleccionamos estrategias para de cantidad expresiones estrategias de cálculo, problemas de
estrategias resolver problemas relacionados a numéricas. estimación diversos para las páginas 45
de estimación la salud pública que afectan a la ● Comunica su realizar operaciones con al 46, del
para buscar comunidad. comprensión sobre los cantidades en notación cuaderno de
soluciones a Descripción: números y las científica optando por los trabajo de
problemas Los estudiantes identifican un operaciones. más idóneos matemática,
relacionados problema relacionado a la salud ● Usa estrategias y Resolvamos
a la salud pública en su comunidad, para procedimientos de Problemas 5.
pública. aplicar estrategias de cálculo y estimación y cálculo. Ficha de
estimación en las operaciones con ● Argumenta autoaprendiza
notación científica, para reconocer afirmaciones sobre las jes 08
algunas soluciones. relaciones numéricas
y las operaciones.
Evidencia:
En una hoja del cuaderno desarrolla una situación problemática de salud pública que afecta a su comunidad, empleando estrategias de cálculo y estimación con operaciones en notación científica.
Criterios:
 Selecciona y combina estrategias de cálculo en las operaciones con la notación científica en un problema relacionado a la salud pública en su comunidad.
 Selecciona y combina estrategias de estimación en las operaciones con la notación científica en un problema relacionado a la salud pública en su comunidad
Análisis y Sesión Nº 10: Resuelve problemas ● Traduce cantidades a Plantea afirmaciones Resuelve los
organización Planteamos soluciones a la de cantidad expresiones numéricas. sobre las propiedades y problemas de
de la problemática de la salud pública en ● Comunica su las operaciones con la página 50,
información la comunidad empleando la comprensión sobre los notación científica y las del cuaderno
para formular notación científica. números y las justifica con ejemplos. de trabajo de
de Descripción: operaciones. matemática,
conclusiones Los estudiantes identifican una ● Usa estrategias y Resolvamos
y sugerencias problemática relacionado a la salud procedimientos de Problemas 5.
para pública, la analizan empleando sus estimación y cálculo. Ficha de
enfrentar el conocimientos sobre las ● Argumenta autoaprendiza
problema de operaciones con la notación afirmaciones sobre las jes 09
la salud científica, para proponer relaciones numéricas y
pública sugerencias para una solución las operaciones.
coherente y pertinente.
Evidencia:
Elabora una lista con sugerencias para solucionar la problemática de la salud pública en su comunidad empleando las operaciones con notación científica.
113
Criterios:
 Propone sugerencias para enfrentar la problemática de la salud pública en su comunidad, empleando las operaciones en la notación científica.
 Justifica con ejemplos sus sugerencias para solucionar la problemática de la salud pública en la comunidad mediante las operaciones en notación científica.
Análisis y Sesión N° 11: Convive y participa ● Interactúa con todas Propone normas que Ficha de DESARROLLO
organización Proponemos acuerdos para la democráticamente las personas. regulan la convivencia y autoaprendiza PERSONAL
de la mejora de salud publica en la búsqueda del ● Construye normas y buscan evitar problemas je 2 CIUDADANÍA Y
información Descripción: bien común. asume acuerdos y de salud basadas en la Proponemos CÍVICA
para formular En esta sesión los estudiantes a leyes normatividad vigente acuerdos para
de partir de la revisión de diversas ● Maneja conflictos de nacional y mundial la mejora de
conclusiones fuentes sugieren y propones manera constructiva. salud publica
y sugerencias acuerdos para enfrentar la salud ● Delibera sobre
para pública en nuestro país asuntos públicos
enfrentar el promoviendo el bien común. ● Participa en acciones
problema de que promueven el
la salud bien común
pública
Evidencia: Texto argumentativo con propuestas de acuerdos para la mejora de la salud pública y sustentando su posición.
Criterios: Propone acuerdos para evitar problemas de salud argumentando su posición sobre la mejora de la salud pública.
Diseño y Sesión N° 12: Escribe diversos  Adecúa el texto a la - Adecua su propuesta a Ficha de Como elaborar COMUNICACIÓ
planificación Redactamos una editorial sobre el tipos de textos en situación comunicativa. al propósito autoaprendiza una editorial N
de un cuidado de la salud pública. lengua materna.  Organiza y desarrolla comunicativo. Elige el je N° 3 http://www.ent
editorial para las ideas de forma uso de un registro formal reperiodistas.c
el cuidado de Descripción: coherente y adaptándose a la om/como-
una buena cohesionada. información trasmitida escribir-
salud integral Durante el desarrollo de esta sesión  Utiliza convenciones al destinatario. editorial-para-
los estudiantes planifican y del lenguaje escrito de medio/
textualizan una editorial en donde forma pertinente. - Escribe un editorial,
fundamentaran sobre como  Reflexiona y evalúa la con coherencia y
enfrentamos la problemática de forma, el contenido y claridad ordenando las
salud pública, para el desarrollo de contexto del texto ideas en torno al tema
este propósito, primero se empieza escrito. seleccionado sobre el
con planificar el texto informativo cuidado de nuestra salud
argumentativo de la editorial integral dentro de
haciendo uso de la información nuestra comunidad a
114
desarrolladas en las áreas de DPCC, partir de sus
CCSS, matemática y CTyA. Para esto conocimientos previos y
va a relacionar las ideas utilizando fuentes de información.
diversos recursos y estrategias. Establece relación de
Asimismo, durante la textualización ideas y conclusiones,
revisa si en su texto ha utilizado los haciendo uso de la
recursos ortográficos y ortografía y gramática
gramaticales para separar incorporando un
expresiones, ideas y párrafos, a fin vocabulario pertinente y
de dar claridad y corrección al texto especializado.
que produce en donde da énfasis en
el cuidado de nuestra salud. El
estudiante al término de la sesión
debe haber elaborado un primer
borrador de su editorial sobre el
cuidado de nuestra salud integral
dentro de nuestra comunidad el
cual será redactado considerando
los aportes registrados en las áreas
de DPCC, CCSS, matemática, ciencia
y tecnología y desarrollo.
Evidencia:
 Elabora un primer borrador de un editorial sobre la problemática de la salud pública.
Criterios:
 Redacta de forma coherente y clara, haciendo uso de recursos gramaticales y ortográficos.
 Hace uso de un vocabulario adecuado que brinden coherencia a su editorial
Análisis y Sesión N° 13: Construye Utiliza y contrasta Ficha de CIENCIAS
● Interpreta
revisión de Explicamos los cambios, interpretaciones información de diversas autoaprendiza Salud Pública en SOCIALES
críticamente fuentes el Perú del siglo
fuentes permanencias en los sistemas de históricas fuentes, evaluando la je 2
diversas XX
diversas para salud, en el Perú contemporáneo pertinencia y fiabilidad. Explicamos
● Comprende el tiempo http://bvs.minsa.
comprender Descripción: Explica los cambios, los cambios,
histórico. gob.pe/local/MIN
los cambios y En esta sesión los estudiantes a las permanencias y las permanencias
● Elabora explicaciones SA/4213.pdf
permanencia partir de la revisión de fuentes simultaneidades que se en los
sobre los procesos
s en relación diversas comprenden la naturaleza producen en los problemas de
históricos
a los de los cambios y permanencias en procesos históricos salud, en el
115
problemas relación a los problemas históricos referidos a la salud en el Perú
históricos referidos a los sistemas de salud Perú. contemporáne
referidos a pública en el Perú contemporáneo. o
los sistemas
de salud
pública en el
Perú
contemporán
eo
Evidencia: Artículo histórico que explique los cambios y permanencias en los problemas de salud pública, haciendo referencia a fuentes de información sobre la salud en su comunidad, región o
país.
Criterios: Utiliza fuentes diversas para explicar los cambios y permanencias que se producen en el proceso histórico referidos a los problemas de salud pública.
Elaboración Sesión N.° 14: Escribe diversos  Adecúa el texto a la - Evalúa de manera Ficha de http://www.entr COMUNICACIÓ
del Editorial Revisamos y presentamos nuestra tipos de textos en situación comunicativa. permanente el texto autoaprendiza eperiodistas.com N
para el editorial sobre el cuidado de la lengua materna.  Organiza y desarrolla determinando si se je N°4 /como-escribir-
editorial-para-
cuidado de la salud pública. las ideas de forma ajusta a la situación Redactamos
medio/
salud pública coherente y comunicativa; si existe un editorial
en nuestra Descripción: cohesionada. contradicciones, argumentativ
comunidad. Durante el desarrollo de la sesión el  Utiliza convenciones digresiones. Determina o
estudiante revisa si en su texto ha del lenguaje escrito de si los recursos
utilizado los recursos ortográficos forma pertinente. ortográficos utilizados,
de puntuación para separar  Reflexiona y evalúa la ayudan a la mejora de la
expresiones, ideas y párrafos, a fin forma, el contenido y redacción de su texto
de dar claridad y corrección a su contexto del texto
editorial que ha produce en donde escrito.
da énfasis en el cuidado de nuestra
salud. El estudiante al término de la  Obtiene información - Explica el tema y
sesión debe contar con la versión Se comunica del texto oral. propósito
final de su editorial sobre la oralmente en su  Infiere e interpreta comunicativo de su
problemática de la salud pública el lengua materna información del texto propuesta expuesto
cual será redactado considerando oral. cuando este presenta
los aportes registrados en las áreas  Adecua, organiza y información sobre
de matemática, ciencia y tecnología desarrolla las ideas de Salud y supervivencia.
y desarrollo personal, cívica y forma coherente y Distingue lo relevante
ciudadanía. cohesionada. de lo complementario.
116
 Utiliza recursos no Establece
verbales y conclusiones sobre lo
paraverbales de forma comprendido de los
estratégica. recursos en el marco
 Interactúa de Salud y
estratégicamente con supervivencia, así
distintos como el cuidado de la
interlocutores. salud pública en
 Reflexiona y evalúa la nuestra comunidad
forma, el contenido y el
contexto del texto oral. - Adecúa el texto oral a
la situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el tipo
textual. Elige
estratégicamente el
registro formal e
informal adaptándose
a los interlocutores y
sus contextos
socioculturales.
- Opina como hablante y
oyente sobre el
contenido del editorial,
las representaciones
sociales que este
plantea, Justifica su
posición sobre las
relaciones de poder e
ideologías presentes en
los textos considerando
su experiencia y los
contextos.
117
Evidencia:
 Un editorial para el cuidado de la salud pública en nuestra comunidad.
Criterios:
 Escribir de forma coherente, clara y sencilla, seleccionando de manera autónoma el destinatario y haciendo uso de un registro formal
 Plantea su opinión, mostrando coherencia y cohesión durante la argumentación sobre los efectos de las ondas electromagnéticas en la salud.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado
 Explica la problemática de la salud pública considerando los cambios y las permanencias que se han dado en el Perú contemporáneo y cómo repercuten dichos cambios a la situación
 actual de salud pública.
 Propone acciones para enfrentar los problemas de salud pública que les permita la protección de su vida, la de tu familia y comunidad.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto son adecuados según su propósito, tema y en situaciones planificadas en el tiempo previsto
118
CICLO VII-5° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA
1. Mes de ejecución : octubre 2020 (Del 19 al 30 de octubre)
3. Título : Cuidamos nuestra salud integral
4. Propósito
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes comprenden, reflexionan sobre la importancia del
cuidado de su salud a partir del análisis de fuentes y proponen medidas que ayuden a preservarla y
fortalecerla, asumiendo su protagonismo como ciudadano, que le permite responder la siguiente
pregunta ¿Qué estrategias podemos implementar a nivel personal y de comunidad para el cuidado de
nuestra salud integral?
Actualmente en todo el mundo existe un interés social por buscar tratamientos, vacunas, desarrollar
protocolos, implementar medidas y otros que ayuden a hacer frente a la pandemia del COVID-19. Al
mismo tiempo los problemas suscitados por el aislamiento social, la pérdida de empleos y la
incertidumbre frente al futuro han mostrado que la salud no solo comprende aspectos físicos,
biológicos sino también emocionales.
Considerando que la salud integral es la principal condición del desarrollo humano debemos
preocuparnos por cuidarla, conservarla y potenciarla; tratando de lograr, un equilibrio entre los
factores que la componen para nuestro adecuado crecimiento y desarrollo en todos los ámbitos de la
vida.
En ese sentido como ciudadanos responsables nos preguntamos ¿Qué estrategias podemos
implementar a nivel personal y de comunidad para el cuidado de nuestra salud integral?
● ¿Cuáles son nuestras responsabilidades frente a la salud integral? ¿qué estrategias podemos
implementar en el cuidado de nuestra salud en el hogar y la comunidad?
● ¿Cómo ha evolucionado el derecho a la salud en el siglo XX y XXI? ¿qué responsabilidades tenemos
desde la ciudadanía y la democracia para garantizar estos derechos?
● ¿Qué estrategias discursivas utilizaremos para promover el cuidado de nuestra salud integral?
● ¿Cómo podemos investigar sobre las características fenotípicas de familia relacionando con la
salud familiar?
● ¿De qué manera podemos diseñar un plano a escala para ubicar las señales que oriente el
distanciamiento social en la comunidad?
Para responder a estos desafíos en esta experiencia de aprendizaje el producto será redactar un
ensayo sobre el cuidado de nuestra salud integral dentro de nuestra comunidad. El cual debe
responder a los siguientes criterios:
● Explica el rol de la sociedad y de los ciudadanos en la historia sobre el ejercicio del derecho a la
salud.
● Asume responsabilidades éticas y solidarias frente a la salud integral.
● Escribe seleccionando de manera autónoma el destinatario, la intención comunicativa y el uso de
los recursos textuales
● Propone un plan de recojo de datos para investigar sobre las características fenotípicas
comparando dos familias y relaciona con la historia de la salud familiar.
● Explica la necesidad de contar con un plano que oriente una adecuada señalización para promover
el distanciamiento social en la comunidad para el cuidado de la salud integral.
119
6. COMPETENCIAS PRIORIZADAS
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y CIENCIAS DESARROLLO

TECNOLOGÍA SOCIALES PERSONAL
CIUDADANÍA Y
CÍVICA
Se comunica Resuelve Indaga mediante Construye Construye su
oralmente en su problemas de métodos científicos interpretacione identidad
lengua materna. formas, para construir s históricas
Escribe diversos movimiento y conocimientos.
tipos de textos en localización
lengua materna.
Lee diversos tipos de
lengua materna.
● Enfoque de derechos: Diálogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela
para el bien común.
● Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y dignidad.
● Enfoque Ambiental: Solidaridad para el bienestar y calidad de vida en el entorno.
120
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

(Ciencia y Tecnología) Matemática Matemática Comunicación
DPCC Comunicación CCSS

Nos informamos sobre el Representamos las Determinamos la longitud Reconocemos Leemos un ensayo Analizamos los Identificamos el
nuevo proyecto señales de y el área de las señales de nuestras para conocer su cambios y ensayo como un
“Cuidamos nuestra salud distanciamiento social distanciamiento social responsabilidades propósito permanencias del estilo de escritura
integral” e Investigamos mediante formas para expresarla en un frente a la salud comunicativo derecho a la salud a
sobre las características geométricas. plano. integral partir de fuentes
fenotípicas de la familia fiables
LUNES MARTES MIÉRCOLES MIÉRCOLES VIERNES

(Ciencia y Tecnología) Matemática Matemática Matemática Comunicación
Proponemos un plan Diseñamos el plano para Proponemos sugerencias Asumimos una postura Elaboramos un Explicamos el proceso Revisamos y
para recoger datos la ubicación de las para el cuidado de la salud ética frente a la salud ensayo sobre el histórico respecto a la editamos nuestro
sobre las características señales para el integral de la comunidad integral cuidado de nuestra problemática de la ensayo sobre el
fenotípicas de la familia distanciamiento social mediante la distribución salud integral salud en el Perú cuidado de nuestra
que contribuya a la salud de las señales para el contemporáneo y su salud integral
de la comunidad. distanciamiento social en perspectiva a futuro.
un plano.
121
9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VII: 5° GRADO
ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA
APRENDIZAJE IMPRESOS CURRICULAR
Conocimiento Sesión N.° 1: Indaga mediante ● Problematiza ● Formula preguntas Texto 4to-sec Fundamentos de CIENCIA Y
del proyecto Nos informamos sobre el nuevo métodos científicos situaciones sobre el hecho, MINEDU los genes y de TECNOLOGÍA
"Cuidamos proyecto “Cuidamos nuestra salud para construir sus ● Diseña estrategias para fenómeno u objeto las
enfermedades
nuestra salud integral” e Investigamos sobre las conocimientos hacer indagación natural o tecnológico
genéticas
integral" características fenotípicas de la ● Genera y registra datos para delimitar el
https://kidshealt
familia e información. problema por indagar. h.org/es/teens/g
● Analiza datos e Observa el enes-genetic-
Descripción: información comportamiento de las disorders-
Los estudiantes revisan ● Evalúa y comunica el variables. Plantea esp.html
información sobre los genes, el ADN proceso y resultados de hipótesis basadas en Biología y
y la herencia para comprender el su indagación. conocimientos Geología 4° ESO
problema de la relación con las científicos en las que https://www.goo
gle.com/search?
enfermedades genéticas. establece relaciones
q=biolog%C3%AD
Formulan preguntas sobre ¿Cuáles entre variables que
a+y+geolog%C3%
son los rasgos fenotípicos de dos serán investigadas. ADa+4%C2%B0+
familias? para seleccionar la Considera las variables ESO&oq=biolog%
pregunta de indagación científica, intervinientes que C3%ADa
las variables a investigar y pueden influir en su
proponen los objetivos. indagación y elabora los
objetivos.
Evidencia:
• Formulación de la pregunta, las variables y objetivos para indagar sobre las características fenotípicas de dos familias registradas.
Criterios:
● Presenta preguntas, hipótesis y objetivos de la indagación, sobre las características fenotípicas, sustentados en información científica.
● Identifica y relaciona las variables.
● Considera las variables intervinientes
Recojo y Sesión Nº 02 Resuelve problemas  Modela objetos con Establece relaciones Resuelve los MATEMATICA
análisis de Representamos las señales de de formas, formas geométricas y entre las características problemas de
información distanciamiento social mediante movimiento y sus transformaciones. y atributos medibles de la página 57,
sobre la salud formas geométricas. localización.  Comunica su objetos reales o del cuaderno
integral comprensión sobre las imaginarios. Representa de trabajo de
Descripción: estas relaciones con matemática,
122
Los estudiantes identifican los formas y relaciones formas bidimensionales, Resolvamos
espacios de la comunidad donde se geométricas tridimensionales o Problemas 5.
requiere colocar símbolos para el  Usa estrategias y compuestas.
distanciamiento, determinando las procedimientos para Ficha de
distancias, formas y tamaños para orientarse en el autoaprendiza
representarlos mediante formas espacio. jes 10
bidimensionales y tridimensionales.  Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Evidencia:
● Elabora una tabla en la cual representa los símbolos son sus formas, medidas y distancias para promover el distanciamiento social, mediante formas bidimensionales y tridimensionales.
Criterios:
● Representa mediante formas bidimensionales, los principales símbolos para promover el distanciamiento social en la comunidad considerando sus formas, tamaño, distancias.
● Representa mediante formas tridimensionales, los principales símbolos para promover el distanciamiento social en la comunidad considerando sus formas, tamaño, distancias.
Actividad: Sesión Nº 03  Modela objetos con Combina y adapta Resuelve los
Recojo y Determinamos la longitud y el área formas geométricas y estrategias heurísticas, problemas de
análisis de de las señales de distanciamiento sus transformaciones. para determinar la las páginas 42
información social para expresarla en un plano.  Comunica su longitud, áreas al 43, del
sobre la salud comprensión sobre las irregulares expresadas cuaderno de
integral Descripción: formas y relaciones en planos, empleando trabajo de
Resuelve problemas
Los estudiantes realizan geométricas. coordenadas matemática,
de formas,
mediciones a un espacio público de  Usa estrategias y cartesianas y unidades Resolvamos MATEMÁTICA
movimiento y
la comunidad (casa comunal) para procedimientos para convencionales Problemas 5.
localización.
determinar el área y las longitudes orientarse en el (centímetro, metro y
de las señales del distanciamiento espacio. kilómetro). Ficha de
social, el aforo de las personas, ● Argumenta autoaprendiza
para expresarlas en un plano. afirmaciones sobre jes 11
relaciones
geométricas.
Evidencia:
Elabora un bosquejo sobre la distribución de las señales para el distanciamiento social de un especio público de la comunidad, determinando las áreas, distancias y el aforo de las personas,
con la finalidad de evitar la aglomeración de las personas.
Criterios:
● Calcula el área del local comunal, de las señales de distanciamiento social y el aforo de las personas, para proponer una alternativa que evite la aglomeración.
123
● Diseña un bosquejo en la cual ubica las medidas y las señales para el distanciamiento social, que contribuya a la salud de las familias de la comunidad.
Recojo y Sesión N° 4: Explica los aspectos que Ficha de DESARROLLO
análisis de Reconocemos nuestras lo hacen único. Muestra autoaprendiza PERSONAL
● Se valora a sí mismo
información responsabilidades frente a la salud disposición para utilizar je 1 CIUDADANÍA Y
● Autorregula sus
sobre la salud integral sus potencialidades en CÍVICA
emociones
integral Construye Su situaciones de riesgo (
● Reflexiona y
Descripción: identidad por ejemplo el cuidado
argumenta éticamente
En esta sesión los estudiantes a de la salud integral)
● Vive su sexualidad de
partir del análisis de un caso
manera plena y
reconocen y asumen
responsable
responsabilidades para el cuidado
de su salud integral.
Evidencia: Escribe un texto corto reconociendo sus responsabilidades frente a la salud integral con ejemplos de actuación pertinentes frente a situaciones de riesgo.
Criterios: Explica su actuación pertinente frente a situaciones de riesgo y el cuidado de su salud integral.
Recojo y Sesión N° 5: Lee diversos tipos de  Obtiene información - Identifica - Antología Última edición: COMUNICACIÓ
análisis de textos escritos en del texto escrito información explicita y literaria 5 25 de junio de N
información Leemos un ensayo para conocer su lengua materna.  Infiere e interpreta relevante seleccionando 2020. Cómo citar:
secundaria
"Ensayo". Autor:
sobre la salud propósito comunicativo información del texto. datos específicos y - Minedu. María Estela
integral ● Reflexiona y evalúa la detalles en diversos Página Raffino. De:
Descripción forma, el contenido y textos continuos como Argentina. Para:
contexto del texto. expositivo y - Sesiones de Concepto.de.
Durante el desarrollo de esta sesión argumentativo aprendizaje Disponible en:
los estudiantes recuperan reconociendo su para https://concepto.
información de diversos tipos de característica y su Educación de/ensayo/.
textos informativos y estructura, integra Consultado: 03
Secundaria
argumentativos sobre el cuidado de información explícita al de septiembre de
en Ámbito 2020.
nuestra salud pública. Localizan realizar una lectura Rurales
información relevante en un texto intertextual Área de Fuente:
continuo como el ensayo, con - Opina sobre el comunicaci https://concepto.
estructura compleja, vocabulario contenido, la ón- de/ensayo/#ixzz
variado, asimismo, reconocen la organización textual, las MINEDU. 6X090So8r
estructura externa y sus estrategias discursivas y Página
características. Conocen su la Intención del autor en http://repos
finalidad e intención comunicativa los textos que lee. Emite
124
del autor y su importancia. El un juicio crítico sobre la itorio.mined
estudiante al término de la sesión eficacia y validez de la u.gob.pe/ha
debe haber organizado la información, ndle/MINED
información de los textos que lee y considerando los efectos U/5499
proponer un plan de escritura. del texto en los lectores,
y contrastando su
experiencia y
conocimiento con el
contexto sociocultural
del texto y del autor
Evidencia:
 Fichas de resumen en donde se organice los datos principales de los aprendizajes adquiridos en los textos que lee
Criterios:
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de causa – efecto
 Opina sobre la postura, tesis y argumentos de un ensayo
Recojo y Sesión N° 6: Utiliza fuentes, Ficha de El proceso de CIENCIAS
análisis de Analizamos los cambios y incluyendo las autoaprendiza creación de la SOCIALES
información permanencias del derecho a la producidas por él je 1 Reconoce OMS
https://dialnet.u
sobre la salud salud a partir de fuentes fiables (entrevistas o fuentes para
nirioja.es/servlet
integral Descripción: testimonios a personas indagar sobre
/articulo?codigo=
En esta sesión los estudiantes ● Interpreta que vivieron hechos el derecho a la 3834959
analizan la problemática sobre el críticamente fuentes recientes), para indagar salud
derecho la salud, identificando los diversas sobre los derechos de la
Construye
cambios y permanencia de estas ● Comprende el tiempo salud en el proceso
interpretaciones
problemáticas en el siglo XX - XXI a histórico. histórico hasta la
históricas
partir de la revisión y contrastación ● Elabora explicaciones actualidad. Evaluando la
de fuentes diversas. sobre los procesos pertinencia y fiabilidad
históricos de las fuentes.
Explica los cambios y
permanencias en el
proceso histórico
referidos a los
problemas de salud.
Evidencia: Cuadro de análisis sobre los cambios y permanencias en el derecho y el acceso a la salud pública.
Criterios: Usa fuentes diversas para explicar los cambios y permanencias que se han dado en los derechos y el acceso a la salud pública.
125
Recojo y Sesión N.° 7: Lee diversos tipos de  Obtiene información Identifica información - Antología COMUNICACIÓ
análisis de textos escritos en del texto escrito explicita y relevante en literaria 5 https://docentes N
información Identificamos el ensayo como un lengua materna.  Infiere e interpreta diversos textos aldia.com/2019/0
secundaria
5/27/como-
sobre la salud estilo de escritura información del texto. continuos como el - Minedu. hacer-un-
integral Reflexiona y evalúa la ensayo reconociendo su Página ensayo-
Descripción: forma, el contenido y característica y su caracteristicas-
Durante el desarrollo de la sesión contexto del texto. estructura, integra - Sesiones de estructura-y-
se busca en los estudiantes un información explícita al aprendizaje consejos-para-
primer acercamiento al análisis de realizar una lectura para su-elaboracion/
la información obtenida de textos intertextual Educación
argumentativos, explica la manera Secundaria
en que los puntos de vista en Ámbito
configuran el sentido del texto. Rurales
Asimismo, compara tópicos, Área de
reflexiona y comenta sobre los comunicaci
textos que lee. Comparando la ón-
temática sobre el cuidamos de MINEDU.
nuestra salud integral. Para Página
alcanzar este propósito existe la http://repos
necesidad analizar la estructura itorio.mined
compleja de los textos u.gob.pe/ha
principalmente de naturaleza ndle/MINED
analítica y reflexiva, vinculándolo U/5499
de forma explícita o implícita a otro
texto oral o escrito. - Ficha de
autoaprendi
zaje N° 6
Leemos un
ensayo
literario
Evidencia:
● Cuadro comparativo en donde se recupere y organice la información identificada e los ensayos que analiza.
Criterios:
● Localiza y compara información sobre el estilo de escritura de un ensayo
126
Elaboración Sesión N ° 8: Indaga mediante ● Problematiza Propone y fundamenta, -Guía de apoyo a CIENCIA Y
de Proponemos un plan para recoger métodos científicos situaciones sobre la base de la investigación TECNOLOGÍA
conclusiones información sobre las para construir sus ● Diseña estrategias para objetivos de su científica escolar
y sugerencias características fenotípicas de la conocimientos hacer indagación indagación e información http://www.expl
oravalparaiso.uc
sobre nuestra familia. ● Genera y registra datos científica,
v.cl/wp-
salud integral e información. procedimientos que le
content/uploads/
Descripción: ● Analiza datos e permitan observar, 2014/04/Gu%C3
información manipular y medir las %ADa-de-
Los estudiantes proponen ● Evalúa y comunica el variables; el tiempo por apoyo-para-la-
procedimientos para obtener datos proceso y resultados emplear, las medidas de investigaci%C3%
de las características fenotípicas de de su indagación. seguridad, y las B3n-
dos familias y determinan las herramientas, cient%C3%ADfic
formas de registrar los datos. Prevé materiales e a-escolar.pdf
Estudio de la
los materiales, el tiempo, medidas instrumentos de recojo
herencia de los
de seguridad y otras de datos
caracteres
consideraciones relacionadas con cualitativos/cuantitativo bológicos
el recojo de información. s; y el margen de error. https://www.oei.
Estos procedimientos es/historico/fpci
también le permitirán encia/art05.htm
prever un grupo de
control para confirmar o
refutar la hipótesis
Evidencia:
● Plan de recojo de datos de las características fenotípicos de la familia de dos familias
Criterios
● El plan presenta la pregunta de indagación, la hipótesis, las variables a investigar, los objetivos sustentados con información científica.
● Presenta procedimientos para manipular la variable independiente, observar la variable dependiente y controlar las variables intervinientes.
● Considera los materiales e instrumentos a utilizar, así como las medidas de seguridad.
Elaboración Sesión Nº 09  Modela objetos con Describe la ubicación o Ficha de MATEMÁTICA
de Diseñamos el plano para la formas geométricas y los movimientos de un autoaprendiza
Resuelve problemas
conclusiones ubicación de las señales para el sus transformaciones. objeto real o imaginario, jes 12
de formas,
y sugerencias distanciamiento social que  Comunica su y los representa
movimiento y
sobre nuestra contribuya a la salud de la comprensión sobre las utilizando planos a
localización.
salud integral comunidad. formas y relaciones escala.
Descripción: geométricas
127
Los estudiantes elaboran un plano a  Usa estrategias y
escala de 1/100 de un espacio procedimientos para
público (granja comunal) de la orientarse en el
comunidad donde concurren los espacio.
pobladores para trabajar, en la cual ● Argumenta
ubican las señales para el afirmaciones sobre
distanciamiento social, con la relaciones
finalidad de promover el cuidado de geométricas.
la salud integral de las familias y
comunidad.
Evidencia:
● Elabora un plano a escala de 1/100 de un espacio público de la comunidad, en la cual ubica la distribución de las señales para el distanciamiento social, para promover el cuidado de la
salud integral de la comunidad.
Criterios:
● Determina las medidas del plano de distribución de las señales para el distanciamiento social a escala 1/100 en un espacio público de la comunidad.
● Dibuja el plano considerando las medidas de la escala 1/100, de un espacio público de la comunidad en la cual ubica las señales para el distanciamiento social.
Elaboración Sesión Nº 10  Modela objetos con Plantea y contrasta Ficha de MATEMÁTICA
de Proponemos sugerencias para el formas geométricas y afirmaciones sobre las autoaprendiza
conclusiones cuidado de la salud integral de la sus transformaciones. relaciones entre objetos jes 13
y sugerencias comunidad mediante la distribución  Comunica su y formas geométricas,
sobre nuestra de las señales para el comprensión sobre las sobre la base de
salud integral distanciamiento social en un plano. formas y relaciones experiencias directas o
Descripción: geométricas simulaciones.
Los estudiantes plantean  Usa estrategias y
Resuelve problemas
afirmaciones sobre la relación de procedimientos para
de formas,
objetos geométricos representados orientarse en el
movimiento y
por las señales de distanciamiento espacio.
localización.
social en un espacio público de la ● Argumenta
comunidad, analizando las afirmaciones sobre
distancias, distribución y el aforo, relaciones
para evitar la aglomeración de las geométricas.
personas, para proponer
sugerencias sobre el cuidado de la
salud integral de la familia y la
comunidad.
128
Evidencia:
● Elabora propuestas para el cuidado de la salud integral, considerando la distribución de las señales de distanciamiento social en la comunidad, según las formas geométricas que
representan y sus relaciones.
Criterios:
● Relaciona las formas geométricas con las señales de distanciamiento social y su distribución en la comunidad para la conservación de la salud integral.
● Propone sugerencias para el cuidado de la salud integral relacionando las formas geométricas con las señales del distanciamiento social.
Elaboración Sesión N° 11: Expresa puntos de vista Ficha de DESARROLLO
de Asumimos una postura ética frente ● Se valora a sí mismo razonados sobre las autoaprendiza PERSONAL
conclusiones a la salud integral ● Autorregula sus consecuencias de sus je 1 CIUDADANÍA Y
y sugerencias emociones decisiones, y propone CÍVICA
Construye Su
sobre nuestra Descripción: ● Reflexiona y acciones basadas en
identidad
salud integral En esta sesión los estudiantes a argumenta éticamente principios éticos, en la
partir del análisis de un caso ● Vive su sexualidad de responsabilidad y en la
reconocen y asumen una postura manera plena y justicia frente a la
ética y solidaria frente a la salud responsable problemática de salud
integral integral.
Evidencia: Escribe un caso en el que se muestre una postura ética y solidaria frente a la salud integral.
Criterios: Expresan su postura ética basadas en principios de responsabilidad y justicia y solidaridad frente a los problemas de salud integral.
Elaboración, Sesión N° 12: Escribe diversos  Adecúa el texto a la - Adecua su ensayo al -Sesiones de Última edición: COMUNICACIÓ
planificación Elaboramos un ensayo sobre el tipos de textos en situación comunicativa. propósito comunicativo, aprendizaje 29 de noviembre N
y cuidado de nuestra salud integral lengua materna.  Organiza y desarrolla al tipo de texto y a las para de 2019. Cómo
citar: "Ensayo
textualización las ideas de forma características del Educación
Literario". Autor:
de un ensayo Descripción coherente y género discursivo. Elige Secundaria en
María Estela
sobre el Durante el desarrollo de esta sesión cohesionada. el uso de un registro Ámbito Raffino De:
cuidado de los estudiantes planifican la  Utiliza convenciones formal adaptándose a la Rurales Área Argentina. Para:
nuestra salud producción de su ensayo del lenguaje escrito de información trasmitida de Concepto de
integral argumentativo seleccionando de forma pertinente. al destinatario. comunicación Disponible en:
manera autónoma el destinatario, el  Reflexiona y evalúa la - MINEDU. https://concepto.
tema, el tipo de texto, los recursos forma, el contenido y - Escribe un ensayo de/ensayo-
textuales y las fuentes de consulta contexto del texto respetando la http://reposito literario/.
que utilizará en su ensayo escrito. coherencia y claridad rio.minedu.go
Fuente:
argumentativo y textualizan sus ordenando las ideas en b.pe/handle/M
https://concepto.
ideas según las convenciones de la torno al tema INEDU/5499 de/ensayo-
escritura planteadas en el ensayo seleccionado sobre el literario/#ixzz6P
haciendo uso de los recursos cuidado de la salud 8Fg22VE
129
ortográficos en la medida que sea pública en nuestra
necesaria, para dar claridad y comunidad a partir de Ficha de Tomado como
sentido al texto que produce. El sus conocimientos autoaprendiza referencia de
https://www.inte
estudiante al término de la sesión previos y fuentes de je N° 7 "Uso de
rnationalstudent
debe haber elaborado un ensayo el información. Establece recursos
.com/essay_writi
cual será redactado considerando relación de ideas y ortográficos y ng/essay_tips/
los aportes registrados en las áreas conclusiones, haciendo gramaticales
de DPCC, CCSS, matemática, ciencia uso de la ortografía y
y tecnología. gramática incorporando
un vocabulario
pertinente y
especializado.
Evidencia:
Primera versión de un ensayo haciendo uso de recursos gramáticos y ortográficos que brinden sentido al texto.
Criterios:
 Redacta de forma coherente, clara y precisa haciendo usos de recursos gramáticos y ortográficos.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará en el ensayo.
 Plantea conclusiones y una postura crítica sobre el Cuidamos nuestra salud integral
Explica con claridad y coherencia su postura crítica sobre el cuidamos nuestra salud integral
Elaboración Sesión N° 13: Explicamos las Ficha de CIENCIAS
de Explicamos el proceso histórico relaciones existentes autoaprendiza SOCIALES
conclusiones respecto a la problemática de salud entre diversos hechos o je 2
● Interpreta
y sugerencias en el Perú contemporáneo y su procesos históricos
críticamente fuentes
sobre nuestra perspectiva a futuro. hasta la actualidad en
diversas
salud integral Descripción: Construye las que establecen
● Comprende el tiempo
En esta sesión los estudiantes a interpretaciones jerarquías entre sus
histórico.
partir de la revisión de diversas históricas múltiples causas y
● Elabora explicaciones
fuentes, elabora explicaciones reconoce que sus
sobre los procesos
sobre el proceso histórico hasta la consecuencias
históricos
actualidad en temas referidos a la desencadenan nuevos
salud analizando las perspectivas a hechos o procesos
futuro. históricos.
Evidencia: Artículo que explique el proceso histórico y las perspectivas hacia el futuro, en temas de salud integral
Criterios: Explica las relaciones de los procesos históricos y la perspectiva a futuro en temas de salud integral.
130
Sesión N.° 14: Escribe diversos  Adecúa el texto a la - Evalúa de manera -Sesiones de - Denotación y COMUNICACIÓ
Elaboración Revisamos y editamos nuestro tipos de textos en situación comunicativa. permanente el texto aprendizaje connotación N
del ensayo ensayo sobre el cuidado de nuestra lengua materna.  Organiza y desarrolla determinando si se para https://www.you
Editorial para salud integral las ideas de forma ajusta a la situación Educación tube.com/watch?
el cuidado de coherente y comunicativa; si existen Secundaria en v=BTI2OkwhS_c
la salud Descripción: cohesionada. contradicciones, Ámbito
pública en Revisa si el contenido y la  Utiliza convenciones digresiones o vacíos que Rurales Área
nuestra organización de las ideas en el del lenguaje escrito de afectan la coherencia de
comunidad. ensayo se relacionan con la forma pertinente. entre las Ideas; o si el comunicación
planificación, asimismo, se verifica  Reflexiona y evalúa la uso preciso de - MINEDU.
si se ha utilizado de forma precisa forma, el contenido y conectores y referentes http://reposito
los diversos recursos cohesivos contexto del texto asegura la cohesión rio.minedu.go
para relacionar las ideas escrito. entre estas. Determina la b.pe/handle/M
contenidas en el ensayo. El eficacia de los recursos INEDU/5499
estudiante al término de la sesión ortográficos utilizados,
debe haber elaborado un ensayo así como la pertinencia Ficha de
sobre el Cuidamos nuestra salud del vocabulario y de los autoaprendiza
integral, el cual será redactado  Obtiene información términos especializados je N° 8
considerando los aportes del texto oral. para mejorar el texto y Reviso mi
registrados en las áreas de DPCC,  Infiere e interpreta garantizar su sentido. ensayo
CCSS, matemática, ciencia y información del texto argumentativ
tecnología. oral. o
 Adecua, organiza y Opina como hablante y
desarrolla las ideas de oyente sobre el
forma coherente y contenido del texto oral,
cohesionada. las representaciones
Se comunica  Utiliza recursos no sociales que este
oralmente en su verbales y plantea, las intenciones
lengua materna paraverbales de forma de los interlocutores, y el
estratégica. efecto de lo dicho en el
 Interactúa hablante y el oyente.
estratégicamente con Justifica su posición
distintos sobre las relaciones de
interlocutores. poder e ideologías
presentes en los textos
131
Reflexiona y evalúa la considerando su
forma, el contenido y experiencia y los
el contexto del texto contextos
oral. socioculturales en que
se desenvuelve.
Evidencia:
● Ensayo sobre el cuidado de nuestra salud integral dentro de nuestra comunidad
Criterios:
● Revisa si dentro del ensayo comunica el rol de la sociedad y de los ciudadanos en la historia sobre el ejercicio del derecho a la salud
● Revisa si dentro del ensayo se asume responsabilidades éticas y solidarias frente a la salud integral
● Escribir de forma coherente, clara y sencilla, seleccionando de manera autónoma el destinatario y haciendo uso de un registro formal
● Propone un plan de recojo de datos para investigar sobre las características fenotípicas comparando dos familias y relaciona con la historia de la salud familiar.
● Explica la necesidad de contar con un plano que oriente una adecuada señalización para promover el distanciamiento social en la comunidad para el cuidado de la salud integral.
132

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DIRECCIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL AMBITO

MES DE OCTUBRE 2020

I. Experiencias de aprendizaje de primaria…………………………………4-65

1.1 Experiencia de aprendizaje N° 01-III ciclo .......................................................... ..4-13

II. Experiencias de aprendizaje de secundaria…………………………67-132

2.1 Experiencia de aprendizaje N° 01-VI ciclo ........................................................... 67-75

Disposición a conocer, reconocer y valorar el a una

Sesión 1: Sesión 2: Sesión 3: Sesión 4:

Sesión 5: Sesión 6: Sesión 7: Sesión 8:

Criterio: Identifica los elementos naturales y sociales que aportan a la alimentación

1. Mes de ejecución : Octubre (19 al 30)

 Resuelve  Se comunica oralmente  Explica el mundo físico  Convive y participa

Sesión 1: Sesión 2: Sesión 3: Sesión 4:

(26/10/2020) (28/10/2020) (29/10/2020) (30/10/2020)

Sesión 5: Sesión 6: Sesión 7: Sesión 8:

Se comunica  Obtiene información

 Escribe textos sobre la alimentación saludable, de forma coherente e incorpora un

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL

Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a

LUNES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Sesión 1: Sesión 2: “Agrupando los Sesión 3: Sesión 4:

Sesión 5: Sesión 6: Sesión 7: Sesión 8: “Elaboramos

DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA

 Escribe textos sobre el consumo de alimentos nutritivos, de forma coherente e incorpora un

Sesión 1: Sesión 2: Sesión 3: Sesión 4:

(26/10/2020) (28/10/2020) (29/10/2020) (30/10/2020)

TÍTULO DE LA SESIÓN DE DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes investiguen el valor

Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de investigador de los alimentos de nuestra

 Describe con base en conocimientos científicos las características de los alimentos

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL

LUNES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Sesión 1: Sesión 2: Sesión 3: Sesión 4:

Sesión 5: Sesión 6: Sesión 7: Sesión 8:

DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA

En la segunda parte los estudiantes

1. Mes : Octubre (19 al 30)

El propósito de la experiencia está referido que los estudiantes promuevan el aprovechamiento

Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de promotor sobre el consumo de alimentos

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL

Sesión 1: Sesión 2: Sesión 3: Sesión 4:

(26/10/2020) (28/10/2020) (29/10/2020) (30/10/2020)

DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA

1. Mes de ejecución : Octubre 2020

Según la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN), la tasa de desaparición de

 Propone acciones cooperativas orientadas al bien común desde la protección y cuidado de la

LUNES (5 de Oct 2020) MIÉRCOLES (7 de Oct 2020) VIERNES (9 de Oct 2020)

1. Mes de ejecución : Octubre 2020

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DPCC

1. Mes de ejecución : Octubre 2020

La salud pública considerada como la ciencia encargada de prevenir la enfermedad, la discapacidad, de

En consecuencia, el producto de la experiencia de aprendizaje será: Elaborar un protocolo que

Sesión 05: Sesión 06 Sesión 07: Sesión 08:

TÍTULO Y DESCRIPCIÓN DE LA DESEMPEÑO RECURSOS ÁREA

La situación de pandemia en nuestro país y en nuestras comunidades ha generado cambios

Para responder este reto, nos planteamos los siguientes desafíos:

Considerándose los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del producto:

Sesión 05 Sesión 06: Sesión 07: Sesión 08:

En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes comprenden, reflexionan a partir de análisis de

La situación de pandemia global ha convertido la salud en asunto público de principal interés de

Para ello responderemos a los siguientes desafíos:

● ¿Qué enfermedades afectaron la vida de la sociedad peruana en el siglo XX y qué repercusiones