TEMA 3-PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

1.EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

El proceso por medio del cual la persona aprende e interioriza los elementos socio-culturales de su
medio ambiente(todo lo que tenga alrededor) y los integra en su personalidad bajo sus
experiencias,adaptándose así al entorno en cuyo seno debe vivir.(se aclimata,se amolda...)

2.AGENTES DE SOCIALIZACIÓN

Son medios a través de los cuales pasamos nuestro proceso de socialización.Es decir,son
instrumentos que nos permiten tener una socialización.

Estos son:familia,medios de comunicación,grupo de iguales,escuela.

2.1.FAMILIA:
❖ Principal agente de socialización.

❖ Destacan dos aspectos de la socialización primaria: la afectividad y los procesos de

identificación.

❖ La posición de la familia afecta al proceso de socialización.No es lo mismo vivir en un familia

con pocos recursos económicos que estar en el seno de una familia de clase media que
pueda gozar de más recursos tanto económicos como educativos.No es solo por dinero,ya
que depende también la vida de los padres.Si trabajan mucho,el niño no socializará tanto
como un niño cuyos padres lo llevan al parque.

❖ A pesar de todos estos cambios que se han producido y se siguen produciendo en las familias
y del empeño por parte de algunos sectores de la política, la función educativa sigue
correspondiendo a la familia que dependiendo de la manera en la que la desempeña se
identificará con un “estilo educativo” u otro.

❖ Destacamos a Flaquer,quien distingue dos dimensiones:

➢ Control de los hijos:va desde la permisividad a la coacción, de la libertad de acción a
la vigilancia.
➢ Apoyo parental (afectividad a los hijos): va desde la calidez afectiva a la hostilidad.
↦ Llega a la conclusión que existen 4:
❖ Control: padres muy permisivos-padres muy autoritarios.
❖ Apoyo parental:
➢ * padres muy cariñosos(gran implicación afectiva)
➢ *padres poco cariñosos (ninguna implicación
afectiva).
 Gran implicación afectiva Ninguna implicación afectiva

Autoritarios Autoritarios comprensivos= Autoritarios represivos. No te

recíprocos.Hablo con mi hijo pero muestran cariño y mandan sobre
yo decido. ti.Deciden y no hablan con el niño, le
da igual lo que el hijo opine.

Permisivos Indulgentes (te perdona todo). Permisivos negligentes.

Te permite todo porque le da
igual.(Pasan de todo).No relación
afectiva. NO autoridad y NO
afectividad.

➢ KELLERHALS Y MONTANDON afirman que existen tres “estilos educativos”:

contractualista, estatutario y maternalista.
¡Muy importante!

ESTILO CONTRACTUALISTA ESTILO ESTATUTARIO ESTILO MATERIALISTA

-Valoran la autonomía del niño,su -Énfasis en la obediencia y -Más importancia a la

creatividad e imaginación. disciplina. obediencia que a la
-No insisten en la coacción, en la -Niños encasillados autonomía.
obligación o en el control. - Es mucho más rígido -Insisten en el control.
-Sí insiste en la motivación y el estímulo. - No da pie a la creatividad -NO insisten en la motivación.
-Familias abiertas (mucha vida social). -NO importancia a la -Familias bastantes cerradas.
-Padres con roles no diferenciados.Van a creatividad ni motivación. -Padres con roles educativos
una y no se reparten las tareas. -Menos importancia a la muy definidos.
-Se dan en familias donde la madre es afectividad. -Buena comunicación.
soltera. -Familias reservadas -Ej: Padres F
- Ej: la madre que le deja a su hijo beber -Padres con roles educativos
cerveza 0,0. muy separados.
Las familias de influencers. -Ej: Padres I

*El estilo estatutario y materialista son semejantes,sin embargo,lo que les diferencia es la buena
comunicación de los padres con los hijos en el estilo materialista.*

2.2.MEDIOS DE COMUNICACIÓN:

El avance de los medios de comunicación ha hecho que cambie la perspectiva de la escuela.Por

ejemplo: gracias a las tecnologías,las escuelas presentan nuevas herramientas que facilitan el trabajo
a los alumnos y profesores.
 ❖ Gran protagonismo en el proceso de socialización.

❖ Existen 2 posiciones:
➢ A favor de introducir las tecnologías
➢ En contra de las nuevas tecnologías en el aula.

❖ El desarrollo de los medios de comunicación ha creado una nueva perspectiva en la escuela:

➢ Suponen una vía de acceso a la información.
➢ Ofrecen modelos de comportamiento distintos a los de las escuelas,atractivos y
motivadores.

❖ 2 corrientes en cuanto a la introducción de las nuevas metodologías en la escuela.

➢ Por un lado, los que se oponen a que la escuela se abra a ellos y los rechazan
totalmente como Popper, Bourdieu y Sartori argumentando que la cultura
humanística propia de la escuela se contrapone a la cultura de la imagen.
➢ Por otro lado, la cultura de los “integrados” que defienden que la escuela debe ceder
ante las nuevas metodologías y que en la escuela debe enseñar a utilizarlas.

2.3.GRUPO DE IGUALES:

El “grupo de iguales” es un término que sirve para designar a los grupos de amigos que tienen la
misma edad. Ej: pandilla.La consideración de este grupo surge a raíz del estudio en EEUU de las
bandas juveniles especialmente en relación con la delincuencia.

❖ Harris investigó el papel que tiene la relación con la madre y con los demás en las primeras
etapas del desarrollo.En sus resultados recoge que:
➢ Los iguales (amigos) pueden reemplazar el papel de la madre.Sin embargo,la madre
no puede reemplazar al grupo de iguales.

❖ Anne Freud observó cómo los niños huérfanos de un campo de concentración nazi no tenían
suficiente comida para todos.Los iguales ofrecían su comida a los demás,es decir,hacen de
papel de madre.Esto demuestra la capacidad que estos niños adquirieron para responder a
las necesidades de los demás;indicando que influye mucho la edad en la que se quedan
huérfanos.Los niños que se quedan huérfanos antes de los 4 tienen problemas para
establecer relaciones estrechas.En cambio,si ha sido después pueden desarrollar habilidades
sociales normales.

❖ Importancia del juego: interactuar con los iguales y formar conductas de sus miembros.

❖ Los grupos de los niños aprenden por la regla de la mayoría,concibiendo al sexo como
categoría de identificación (las niñas juegan por una parte y los niños por otra).También son
propias las relaciones de rivalidad con los adultos.Esta regla significa dejarse llevar por lo que
hace la mayoría.
2.4.ESCUELA

❖ La escuela tiene mucha importancia.Empieza en la educación primaria y continúa con la

educación secundaria.

2.4.1.PARSONS:
➢ La escuela tiene una función de socialización que empieza en la socialización
primaria y que llega a su máximo culmen en la secundaria.

➢ Esta está muy relacionada con el rendimiento.El rendimiento es el aspecto de la

estructura escolar en torno al que giran la mayor parte de las experiencias que los
sujetos viven en la escuela.Es decir,casi todas las experiencias que se viven en el
colegio giran en torno al rendimiento (notas/calificaciones).

➢ La selección escolar,es decir lo que determina que unos alumnos tengan expectativas
de ir a la universidad y otros, no, está muy ligada a la pertenencia a las diferentes
clases sociales.

➢ Llega a la conclusión de que las expectativas de los alumnos dependen de la clase

social,es decir,del nivel ocupacional,que tuvieran los padres.El 80% de los niños
cuyos padres tienen una posición superior en el mercado laboral,tenían la
expectativa de llegar a la universidad.En cambio,sólo el 12% de los niños cuyos
padres fueran trabajadores no cualificados podían llegar a la universidad.

➢ Por eso,se le da gran importancia a la experiencia escolar para ocupar un estatus o

ciertos méritos,es decir,reconocimiento.

➢ En esto último cabe mencionar el credencialismo,que trata de acumular títulos para

acreditar los méritos que he hecho,pues el mérito tiene que ser demostrado con
títulos.Actualmente priman los méritos.

➢ En definitiva,Parsons afirma que los logros académicos de los niños estaban

asociados a la clase social a la que pertenecían,es decir,los niños que pertenecen a
una clase alta tenían más posibilidades de tener más rendimiento que los niños de
clase baja.

➢ El aula de primaria se caracteriza por los siguientes elementos:

■ Un único profesor por clase: el hecho de que los alumnos de primaria
tengan un solo profesor durante todo el curso hace que se establezcan unos
lazos más estrechos y profundos y que la relación sea más afectiva,
aproximándose a la que se puede encontrar en la familia. En la secundaria
cada asignatura la da un profesor diferente y la afectividad pierde relevancia.
El tránsito del mundo familiar al social se realiza de manera gradual.
 ■ Un “sistema de estatus” en la clase que diferencia a unos alumnos de otros
en función de los resultados que obtienen. Esa diferenciación que se da en la
escuela parte de las siguientes premisas o condiciones:

● Un grupo homogéneo: ya que los alumnos que compiten en la

escuela tienen la misma edad y parecidos ambientes familiares. En la
sociedad en conjunto esa homogeneidad no existe.

● Todos los alumnos hacen la misma tarea: todos dibujan, redactan,

realizan operaciones matemáticas. … por lo que el nivel de
competitividad es muy alto. En la vida social general no todos los
individuos compiten con todos los demás.

● Existencia de dos extremos:

◆ por un lado, el grupo de alumnos (niños)
◆ por otro lado, el profesor adulto y solo que representa el
mundo de los adultos.

● El profesor gestiona la evaluación: estableciendo unos criterios que

son iguales y aplicables para todos los alumnos que de esta manera
aprenden a ser tratados de manera genérica y a ser clasificados, lo
mismo que vivirán como individuos pertenecientes a la sociedad;
aprenderán a ver la clasificación como algo natural.

2.4.2. RENDIMIENTO DEL ALUMNO DESDE UN DOBLE PLANO

El rendimiento del alumno se debe ver desde un doble plano: el plano cognitivo y el plano moral,y
parte de la aceptación de la cultura de los adultos. A través de los niveles de rendimiento lo que se
mide son los niveles de alcance y asimilación de los objetivos puestos por el profesor como
representante de la cultura de los adultos.

PLANO COGNITIVO/ COGNOSCITIVO PLANO MORAL

Nivel de adquisición de conocimiento. Nivel de aceptación de normas e interiorización

de conductas.

Ej: boletín de primaria.Se valoran los conocimientos adquiridos y la actitud en clase.

 2.4.3. CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIALIZACIÓN EN LA ESCUELA PRIMARIA

1. Liberalización de la carga emotiva de la familia. Para los niños ir al colegio por primera vez
supone una ruptura de los lazos familiares.
2. Asimilación de valores distintos a los que transmite la familia.
3. Diferenciación de los miembros de la clase por su rendimiento.EJ:Los niños que dibujan bien
y los niños que dibujan mal.
4. Asimilación de los roles de las personas en función de la estructura de la sociedad adulta.Ej:
El niño se da cuenta de cuál es la función de su maestra,de la limpiadora,etc.

2.4.4. LA ESCUELA DEL SUJETO DE TOURAINE

MARTUCELLI Y DUBET: Ellos afirman que en la escuela no sólo tienen lugar las funciones de
reproducción social, sino que la escuela también produce sujetos o los destruye. Se preguntan:
¿Realmente la escuela provee a los alumnos de las oportunidades necesarias para convertirlos en
protagonistas de su propia existencia?
- Le da protagonismo a los alumnos
-
❖ Necesidad de reflexionar qué tipo de escuela refuerza las oportunidades de los individuos
para que sean protagonistas de su propia existencia (llevar el timón de mi barco,ser yo el que
decida por mi)
❖ Afirma que la escuela republicana del siglo XIX, era agente de socialización en una sociedad
que no separaba la ciudadanía de la educación; el problema apareció después cuando la
educación perdió importancia al ser definido el individuo antes como trabajador que como
ciudadano.
❖ Según Touraine “No puede hablarse de educación cuando se reduce al individuo a las
funciones sociales que debe asumir”.
❖ La escuela debe enseñar al individuo a adaptarse a las diferentes situaciones que le toque
vivir porque el futuro y la posición que cada uno ocupará no se puede predecir.
❖ No puede hablarse de la Escuela del sujeto sin defender la escuela de la comunicación. El
sistema educativo se ha centrado en los mensajes, no en la comunicación.; se centraba en la
sociedad, en los valores y normas de una sociedad, no en los alumnos y alumnas.Las
escuelas a las que van niños de ambientes desfavorecidos son las primeras que deben
convertirse en escuelas de la comunicación. De esta manera se evitaría un sistema educativo
más preocupado por mantener a los docentes y administrativos en sus puestos de trabajo,
que por la educación de los alumnos.
❖ La escuela debe estar dirigida por los grupos de interés, así como profesores, alumnos y
familias.
❖ La escuela debe ser democrática y democratizadora.Es decir,que actúe como institución
democrática y tenga como finalidad la superación de las desigualdades reales de los
alumnos.
❖ LA ESCUELA DEL SUJETO- ESCUELA DE LA COMUNICACIÓN
➢ EMISOR: Profesor
 ➢ MENSAJE: Contenidos
➢ RECEPTOR: Alumno (Sujeto)
❖ La escuela tradicional se centra en el mensaje.Pero estos autores critican esto,pues lo más
importante es el receptor,es decir,el alumno.
❖ Además,la escuela está enfocada a formar al ciudadano.Se basa en la libertad.Ciudadano:
educado.
❖ Después de la R.Industrial se le da importancia al hombre trabajador,no se interesa en
formar ciudadanos,sino en formar trabajadores.
❖
❖ Por su parte Gobernado, analiza los modelos teóricos que explican la relación entre
educación y empleo. El autor distingue tres dicotomías:
➢ 1ª: Se establece entre la importancia del nivel educativo nacional y la de la
organización interna de la empresa, llegándose, tras el análisis, a afirmar que la
organización interna de la empresa es más determinante de los ingresos de los
asalariados del sector privado que el nivel educativo.

➢ 2ª: se refiere a si la productividad emana del nivel educativo exterior a la empresa o

de la formación recibida dentro de la propia empresa.Llega a la conclusión de que los
estudios, sobre todo, en el momento de incorporación del trabajador a la empresa,
solo son rentables para esta última de manera indirecta. Pues, en realidad, la mayor
productividad se obtiene tras años de trabajo, “la antigüedad en la empresa es
básica para rentabilizar el nivel de estudios”.

➢ 3ª: distingue el modelo de producción indirecta favorable a la empresa y el favorable

al estatus del empleado. Al respecto, se llega a la conclusión de que el estatus
familiar del empleado apenas explica la relación entre el nivel educativo y los
ingresos. Este autor afirma que la educación es más rentable cuando el nivel de
productividad, el desarrollo tecnológico y el nivel de modernización son más
elevados. Y afirma que la experiencia laboral es rentable para el nivel educativo si el
trabajador se mantiene en la misma empresa.

Es importante que nos planteemos como sociólogos y maestros si la escuela que tenemos hoy nos da
las suficientes oportunidades para reconducir nuestra vida,es decir,coger el timón de nuestra propia
vida (existencia).

Si me estoy formando para ser maestra,¿cómo cambiaría y mejoraría la escuela?,¿cómo sería

nuestro colegio ideal?

3.FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA

Las funciones de la escuela son las funciones de la educación y son muchos los sociólogos los que las
han estudiado.
Para Lawton (1973) las funciones de la escuela son:

❖ Preparar al sujeto para su futuro profesional y vocacional.

❖ Preparar al ciudadano dándole una educación social y moral. Educar en valores.
❖ Dar al individuo una cultura personal (general) : estimulando su creatividad, su capacidad
estética, su expresividad se le formará como persona.

● DIFERENCIA ENTRE PROFESIÓN Y OCUPACIÓN: La profesión va ligada a la formación

universitaria. Por ejemplo: un barrendero tiene una ocupación, no una profesión, pues no se
requieren estudios universitarios para desarrollar la actividad.

Otros sociólogos partiendo de las teorías de Durkheim señalan que las funciones de la escuela son de
dos tipos:
❖ Funciones manifiestas de la escuela:

➢ Preparar para la profesión.

➢ Transmitir cultura.
➢ Permitir la movilidad social ascendente.
➢ Alentar la participación democrática.
➢ Enriquecer la vida de los individuos.

❖ Funciones latentes de la escuela:

➢ Prolongar la adolescencia y postergar la asunción de los roles de adulto. Ej:

mantienen a los jóvenes en las escuelas para que no demanden trabajo y así no haya
una mayor tasa de paro.
➢ Transferir las funciones de socialización propias de la familia a la escuela y al grupo
de iguales. Ej: trasladan la labor de educar a los profesores. Delegan la educación en
la escuela.
➢ Promover descontentos personales y disensión social (proporcionar demasiados
títulos lleva al subempleo); y alimentar la capacidad crítica al descontento. Ej: El
profesor es defensor de la República, por lo que alenta a los alumnos para que sean
partidarios de su pensamiento.

4. FUNCIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD

La Universidad es “el órgano mediante el cual la sociedad conserva, transmite y acrecienta el saber
de alto nivel, y forma los profesionales superiores”.
La universidad no solo sirve para adquirir conocimiento, sino para crear conocimiento.
Personal docente e investigador: PDI- Profesor de Universidad.

Función de los alumnos universitarios: aprender a investigar, ir más allá de lo que explica el profesor.
Función del docente: investigador
 ❖ Funciones para con el saber:
➢ Transmitir la ciencia mediante la enseñanza.
➢ Actualizar la ciencia.
➢ Aumentar el saber mediante la investigación.

❖ Funciones para con la sociedad:

➢ Formar especialistas superiores para las profesiones liberales y técnicas.
➢ Poner las bases científicas para solucionar los problemas que tiene la sociedad
planteados.

Tradicionalmente la Universidad ha vivido de espaldas a su función social y centrada en su carácter

académico. A pesar de que hoy en día se muestra mucho más responsable hacia la sociedad, se le
siguen haciendo críticas en este sentido. Actualmente se le exige responsabilidades sociales y
compromiso con los desafíos del mundo actual.

VÍDEO: QUÉ ES EL JUEGO Y POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE-PSICOACTIVA

Posibles preguntas:
- EN QUÉ CONSISTE EL ESTILO….
- DIFERENCIAS ENTRE EL ESTILO…..Y …..
- MUY IMPORTANTE EL AGENTE DE LA FAMILIA Y EL GRUPO DE IGUALES
- MENOS IMPORTANTE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
- LA ESCUELA COMO AGENTE DE SOCIALIZACIÓN ES MUY IMPORTANTE: RENDIMIENTO
- CARACTERÍSTICAS SOCIOLÓGICAS DEL AULA DE PRIMARIA: PREGUNTA DE EXAMEN
- POSIBLE PREGUNTA DE EXAMEN: LA ESCUELA DEL SUJETO DE TOURAINE
- FUNCION SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD: POSIBLE PREGUNTA DE EXAMEN