¿Qué ESTILO PARENTAL ESTÁ MAS RELACIONADO CON LA BAJA AUTONOMIA EN

PREADOLESCENTRES DE 10 A 13 AÑOS DEL CENTRO PSICOPEDAGOGICO?

I. Planteamiento del problema

I.1. ¿Qué son los estilos parentales de crianza?

Cuando hablamos de Estilos de Crianza nos referimos a un conjunto de conductas

ejercidas por los padres hacia los hijos.

Al revisar los distintos aportes de autores que han trabajado este tema podemos
encontrar la definición de:

Coloma (1993); Para él los estilos parentales de educación son esquemas prácticos
que reducen las múltiples y minuciosas prácticas educativas parentales a unas pocas
dimensiones que, cruzadas entre sí en diferentes combinaciones, dan lugar a diversos
tipos habituales de educación familiar.

Papalia (2005); refiere que los diferentes patrones de crianza de los padres generan
pautas de interacción relacionadas directamente con la conducta de los hijos tanto en
el ambiente familiar como en el ambiente escolar.

Vega (2006) firma que las dimensiones que caracterizan las prácticas educativas de
los padres son el control y exigencias; existencia o no de normas y disciplina; grado de
exigencia a los hijos. Otras dimensiones son el afecto y la comunicación que es el
grado de apoyo y afecto explícito hacia los hijos; mayor o menor comunicación entre
padres e hijos.

Baumrind (citada en Papalia, 2005) reconoce la presencia de dos dimensiones en la

formación de los hijos; la aceptación y el control parental. Con la combinación de
ambas dimensiones conformó la tipología de tres estilos parentales de crianza y
definió los patrones conductuales característicos de cada estilo: el patrón de estilo con
autoridad, el patrón del estilo autoritario y el patrón del estilo permisivo.

Maccoby (en Papalia, 2005) redefine los estilos parentales y agrega un cuarto estilo, el
negligente; este tipo de padres demuestran escaso afecto a los hijos y establece
 límites deficientes, les dejan a ellos gran parte de la responsabilidad material y
afectiva, se enfocan en sus propias necesidades y no en las del hijo.

Por su parte, Angela Magaz y Manuel Garcia entienden los estilos educativos como el
conjunto de ideas, creencias, valores, actitudes y habitos de comportamiento que
padres y profesores mantienen respecto a la educación de sus hijos y alumnos. Para
estos autores existen 4 estilos educativos parentales: La educación sobreprotectora, la
educacon inhibicionista, la educación punitiva y la educación Asertiva, que viene a ser
el estilo esperado en los padres.

Luego de analizar los diferentes aportes de cada autor, se centrará este trabajo en la
teoría de Magaz y Garcia ya que han aportado material útil para evaluación al tipo de
población que se manejará.

I.2. ¿Qué se observa en el Centro psicopedagógico?

Se ha observado en los niños una baja motivación por realizar tareas escolares, así
mismo la necesidad de mentir para no realizarlas (ya sea esconder los trabajos, o
decir que sus tutores han indicado que no se tienen que hacer las tareas asignadas,
etc).

Otro punto es el deseo de que los adultos hagan las tareas escolares por ellos, así
mismo demuestran no entender las consignas escritas o verbales en tareas
frecuentemente de matemática, acudiendo inmediatamente al profesor sin hacer
esfuerzo por comprenderlas por sí mismos; es decir hay una búsqueda de que el
adulto sea un facilitador en determinadas tareas sin haber antes un esfuerzo por
hacerlas.

También se observan olvidos en los exámenes luego de estudiar, poca concentración

al estudiar, aburrimiento durante la hora de estudio.

I.3. ¿Qué estudiaos se han realizado?

 - ESTILOS DE CRIANZA Y CALIDAD DE VIDA EN PADRES DE
PREADOLESCENTES QUE PRESENTAN CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL
AULA. 2011. Chile.

Su objetivo fue indagar acerca del comportamiento de las Variables Estilos de

crianza Parental y de la Calidad de Vida familiar en los padres de preadolescentes
con conductas disruptivas en aula. Se demostró que existe una correlación positiva
y significativa entre la calidad de vida familiar tanto en su nivel de importancia
como en su nivel de satisfacción y el estilo de crianza con autoridad, esto se
cumple frente a la percepción de los padres.

II. OBJETIVOS DE INVESTIGACION

II.1. GENERAL

Determinar la relación entre los estilos educativos parentales y la baja autonomía de

preadolescentes de entre 10 y 13 años de edad que acuden a Centros educativos
particulares en el distrito de la Molina.

II.2. ESPECIFICOS

- Identificar el estilo de crianza que predomina en los padres a través de la

evaluación a padres e hijos.

- Identificar el grado de autonomía en los niños a través de la evaluación de los

mismos.

- Conocer la relación entre el estilo de crianza predominante y las conductas

caracterizadas por baja motivación / poca autonomía.

III. JUSTIFICACION

La presente investigación se realiza ya que es de importancia identificar el estilo parental

de crianza que esté siendo actualmente predominante en esta población para luego de
analizarlo poder abordar a los padres de familia y dar la orientación respectiva sobre
 pautas para el correcto acompañamiento de sus hijos en esta etapa de su desarrollo, para
favorecer a la eliminación de aquellas características negativas del estilo parental
determinado.

IV. APORTE TEORICO

Indiscutiblemente, cada persona guía su actuación por lo que constituye su ”filosofía de la

vida” y, concretamente, su actuación como educador/a, por su ”filosofía sobre la
educación”.

Todo el mundo tiene una filosofía vital y una filosofía educativa: todos, incluso quienes no
saben nada de”filosofía” o no tienen hijos ni alumnos a quienes educar.

Las personas inmersas en un medio social reciben las influencias de este medio desde su
infancia y hasta la madurez; tanto a través de modelos directos: padres, hermanos, tíos,
abuelos, profesores,... como indirectos: televisión, prensa, radio, cine, literatura, etc...

Este proceso de ”modelado” facilita la adquisición de diversas ideas, creencias, valores,...

que constituyen el propio modo de percibir el mundo, de ”ver la vida”. Luego, las propias
experiencias van ”modelando” lo que constituirán los hábitos de comportamiento: las
formas frecuentes de interactuar con los demás y con uno/a mismo/a.

Los estilos cognitivos y los estilos de comportamiento determinan todos juntos lo que
denominamos ”estilo de vida” de cada individuo. Aplicado este concepto exclusiva y
restringidamente a lo que se refiere a educación, disponemos de lo que llamamos Estilos
Educativos.

Así entendidos, los estilos educativos pueden recibir diversas denominaciones y

clasificarse en diversas categorías, de acuerdo con diferentes criterios. Las distintas
escuelas psicológicas se han ocupado de este tema proporcionando clasificaciones
diferentes y denominaciones concretas para estas clases de estilos educativos.

En el presente trabajo se ha optado por utilizar el sistema de clasificación de cuatro estilos

claramente diferenciados cuyas características, fundamentos y consecuencias
más probables, sería deseable que todo educador conociese bien.
1. Educación Sobreprotectora

Lo que piensan los padres:

- Yo soy totalmente responsable de lo que le pueda ocurrir a mi hijo/a

- La vida ya le proporcionará suficientes inconvenientes cuando sea mayor; mientras
yo pueda procuraré que disfrute todo lo que sea posible
- El niño/a no sabe, no puede...
- El niño/a todavía es pequeño/a para...
- Si dejo que haga esto solo/a, puede que sufra algún perjuicio...
- Me sentiría culpable si algo desagradable le ocurriese

Lo que sienten los padres

- Excesivamente preocupados y nerviosos cuando el niño/a hace algo sin su ayuda

o supervisión.
- Enfadados cuando el niño/a pide que le permitan tener
experiencias propias
- Tranquilos cuando ayudan o supervisan al niño/a

Lo que hacen los padres

- Evitan que realice actividades que consideran arriesgadas, peligrosas o incluso

molestas para él/ella
- Dan constantemente consejos acerca de cómo "debe" y "no debe" actuar
- Realizan frecuentes llamadas de atención sobre riesgos o peligros; pretendiendo
que, atemorizado/a por estos posibles inconvenientes, no haga o deje de hacer
algo que desaprueban
- Tienden a dárselo todo hecho al niño/a
- A menudo, castigan verbal y gestualmente los intentos de actuar bajo iniciativa y
autonomía personal
- Fijan su atención en las imperfecciones y los errores del niño/a; reafirmando así
las propias creencias en su inexperiencia e incapacidad para actuar solo/a.
- Elogian y animan casi exclusivamente las conductas de búsqueda de apoyo en el
educador.
¿En que se fundamenta este estilo educativo?

La Hiperresponsabilidad

Los educadores piensan que el niño es un ser débil, ignorante, inexperto,... a quien
hay que proteger, evitando que se exponga a situaciones de riesgo en las
que pueda sufrir algún perjuicio.

Se consideran excesivamente responsables de su desarrollo.

La Culpabilizacion

Al mantener la firme creencia de que tienen la obligación de proporcionar la mayor

ayuda posible a los hijos y evitarles cualquier tipo de problemas, dolor o
inconvenientes, se sienten culpables cuando no lo consiguen.

¿Qué consecuencias trae este estilo educativo parental?

- Desarrolla un concepto de sí mismo/a muy deficiente, ya que, al no haber podido

poner a prueba su competencia personal, no puede sentirse satisfecho/a de sí

- Presenta retrasos en el aprendizaje de habilidades de autocuidado personal y

otras habilidades sociales

- Se desarrolla con miedo a la autonomía, buscando constantemente seguridad en

otros.

- Carece de iniciativa para emprender acciones por cuenta propia. Siempre espera
instrucciones.

- Muestra desinterés y despreocupación por los asuntos que le conciernen,

basándose en la experiencia previa: "ya me lo resolverán otros".
2. Educacion Inhibicionista

Lo que piensan los padres

- Cuanto antes compruebe lo dura que es la vida mejor para él/ella

- Si resuelves sus problemas les impides que aprendan...

Lo que sienten los padres

- Enfadados, preocupados o nerviosos cuando el niño/a les pide ayuda o se muestra

dependiente de ellos.
- Tranquilos cuando el niño/a muestra iniciativa propia y autonomía personal

Lo que hacen los padres

- Prestan muy poca atención a la conducta "normalmente adecuada" del niño/a

- Castigan aleatoriamente los comportamientos inadecuados. Por lo general,
solamente cuando resulta molesto o perjudicial para ellos mismos, le echan en
cara que "no aprenda a comportarse adecuadamente".
- Elogian y animan muy poco, únicamente la conducta excepcional.
- Se expone al niño a influencias no controladas: TV, amigos,...

¿En que se fundamenta este estilo educativo?

Responsabilidad mínima

- Todo niño tiene capacidad para desarrollarse plenamente con normalidad.

- Cada uno aprende por su cuenta. Piensan que..."La experiencia es la escuela de
la vida"
- El educador únicamente tiene que posibilitar el desarrollo normal sin poner
impedimentos al mismo.
 Desculpabilizacion

- Los padres poco pueden hacer por los hijos excepto cuidarlos, vestirlos,
alimentarlos y llevarlos al Colegio
- Los padres NO se sienten culpables de los posibles perjuicios y daños que puedan
sufrir sus hijos en el transcurso de su desarrollo vital. Piensan que... "Nadie
escarmienta en cabeza ajena"

¿Qué consecuencias trae este estilo educativo parental?

- Si tiene la oportunidad de adquirir habilidades adecuadas, desarrolla un concepto

de sí mismo/a positivo, ya que, al haberse visto obligado/a a poner a prueba su
competencia personal, puede sentirse satisfecho/a de sí
- Presenta errores e insuficiencias en el aprendizaje de habilidades de autonomía,
autocuidado personal y otras habilidades sociales
- Muestra conductas de búsqueda de apoyo en las figuras de autoridad
- Aparecen frecuentes niveles de ansiedad por inseguridad personal.

3. Educacion Punitiva

Lo que piensan los padres

- Debe aprender a comportarse de manera adecuada

- Tiene obligación de obedecernos: hacer lo que le decimos, cuando y como se lo
decimos, y no hacer lo que se le prohíbe

Lo que sienten los padres

- Furiosos cuando el niño no actúa de acuerdo con sus instrucciones

- Satisfechos cuando cumple sus instrucciones

Lo que hacen los padres

- Fijan su atención en el comportamiento inadecuado, en las imperfecciones, errores
y equivocaciones.
- Castigan de todas las maneras posibles cualquier desviación, con castigos
aleatorios y muchas amenazas previas
- Solamente elogian el comportamiento excepcional
- Ignoran el comportamiento normal

¿En que se fundamenta este estilo educativo?

Exigencias

- Las personas tienen la obligación de actuar de una forma determinada: la

establecida por las normas y códigos de convivencia. Piensan que..."Las normas
están para ser cumplidas......"

Intolerancia

- No se permite ningún fallo o desviación del comportamiento normativo

Incomprension

- No se reconoce el esfuerzo que supone actuar cumpliendo unas normas

impuestas o de acuerdo con instrucciones de figuras de autoridad
- Tampoco se comprende que, para adquirir un hábito o una habilidad, debe
transcurrir un tiempo, durante el cual se presentarán fallos, errores,
equivocaciones, insuficiencias, etc.

Desagradecimiento

- El comportamiento "normal", el reglamentado, no merece ser recompensado.

¿Qué consecuencias trae este estilo educativo parental?

- Desarrolla un concepto de sí mismo/a negativo, ya que recibe constantemente

críticas a su persona, relacionadas con su conducta
- Su proceso de toma de decisiones es un proceso de "evitación del
fracaso/castigo", en lugar de "orientación al éxito"
- Siente rencor hacia el educador
- Presenta frecuentes conductas de "evitación" o bien de "justificación"
- Su iniciativa es muy reducida por las expectativas de fracaso o castigo
- Se hace probable la aparición de estados de ansiedad crónica y generalizada, lo
que constituye un factor predisponente para la aparición de fobias u otros
trastornos de ansiedad

4. Educacion Asertiva

¿Qué consecuencias trae este estilo educativo parental?

¿En que se fundamenta este estilo educativo?
Lo que hacen los padres
Lo que sienten los padres
Lo que piensan los padres