Actividad de Aprendizaje

Escribir un texto expositivo sobre un producto que se elabora en nuestra comunidad

(Comunicación)
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I.2 GRADOS:
I.3 DIRECTORA – PROFESORA
I.4 LUGAR
I.5 FECHA
I.6 AREA Comunicación

II. DATOS CURRICULARES:

I.7 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “Conocemos las industrias de nuestras comunidades”

I.8 ACTITUDES A MEJORAR EN ESTE MES: Estudiantes que interactúan con sus compañeros de forma segura y responsable.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA ACTIVIDAD
"Escribe Adecúa el texto a 1RO  Adecúa el texto informativo e instructivo a la situación  Adecúa el texto expositivo a la Escribir un texto Escribir un texto
diversos tipos la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo situación comunicativa considerando expositivo sobre expositivo sobre
de textos en comunicativa. y el destinatario, y recurriendo a su experiencia para el propósito comunicativo y el una planta de una planta de
lengua
Organiza y escribir. destinatario, y recurriendo a su nuestra comunidad, nuestra
materna"
desarrolla las  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, experiencia para escribir. siguiendo un plan comunidad,
ideas de forma aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar  Escribe en nivel alfabético en torno a de escritura. teniendo en cuenta
coherente y información innecesariamente. un tema, aunque en ocasiones puede Pág. 162 su tipo de
cohesionada.  Revisa el texto narrativo e instructivo con ayuda del salirse de este o reiterar información estructura y
Utiliza docente, para determinar si se ajusta al propósito y innecesariamente. siguiendo un plan
convenciones del destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, Revisa el texto expositivo con ayuda de escritura.
lenguaje escrito con el fin de mejorarlo. del docente, para determinar si se Pág.160 al 162.
de forma ajusta al propósito y destinatario, o si
pertinente. se mantiene o no dentro del tema, con
 Reflexiona y el fin de mejorarlo.
evalúa la forma, 2D Adecúa el texto informativo (noticia) e instructivo a la  Adecúa el texto expositivo (noticia) a Escribir un texto Escribir un texto
el contenido y el O situación comunicativa considerando el propósito la situación comunicativa expositivo expositivo sobre un
contexto del comunicativo y el destinatario y recurriendo a su considerando el propósito producto
texto escrito experiencia para escribir. comunicativo y el destinatario y que se elabora en
Escribe textos informativos (noticia) e instructivos en recurriendo a su experiencia para nuestra
torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las escribir. comunidad.
desarrolla para ampliar la información, aunque en  Escribe textos expositivos(noticia) en Pág. 159 al 161
ocasiones puede reiterar información torno a un tema.
innecesariamente. Establece relaciones entre las  Agrupa las ideas en oraciones y las
ideas, como de adición y secuencia, utilizando algunos desarrolla para ampliar la
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. información, aunque en ocasiones
Utiliza recursos ortográficos, como el uso de dos puede reiterar información
puntos y el punto final, que contribuyen a dar sentido innecesariamente.
a su texto informativo (noticia) e instructivo.  Establece relaciones entre las ideas,
 Revisa el texto informativo (noticia) y el texto como de adición y secuencia,
instructivo con ayuda del docente, para determinar utilizando algunos conectores.
si se ajusta al propósito y destinatario, si existen  Incorpora vocabulario de uso
contradicciones que afectan la coherencia entre las frecuente.
ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión  Utiliza recursos ortográficos, como el
entre ellas. También revisa el uso de los recursos uso de dos puntos y el punto final, que
ortográficos empleados en su texto (punto, dos contribuyen a dar sentido a su texto
puntos, letras mayúsculas) y verifica si falta alguno, expositivo.
con el fin de mejorarlo.  Revisa el texto expositivo con ayuda
del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario
 Revisa el texto expositivo con ayuda
del docente, para determinar si
existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas.
 Revisa el texto expositivo con ayuda
del docente, para determinar si el uso
de conectores asegura la cohesión
entre ellas.
 Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto
(punto, dos puntos, letras mayúsculas)
y verifica si falta alguno, con el fin de
mejorarlo.
3RO  Adecúa el texto informativo (noticia) e instructivo de  Adecúa el texto expositivo de Escribir un texto
recomendaciones a la situación comunicativa recomendaciones a la situación expositivo. Escribir un texto
considerando el propósito comunicativo, el comunicativa considerando el expositivo sobre un
destinatario y las características más comunes del tipo propósito comunicativo, el producto industrial
textual. Distingue el registro formal del informal; para destinatario y las características más de nuestra
 ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
 Escribe textos informativos e instructivos de
recomendaciones de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a la artesanía de su
comunidad y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre
las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
 Revisa la infografía y el texto instructivo de
recomendaciones para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso
de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno, con el fin de mejorarlo.
 Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su infografía y los conectores de secuencia
para su texto instructivo de recomendaciones.
comunes del tipo textual. comunidad,
 Distingue el registro formal del siguiendo un plan
informal del texto expositivo de de escritura.
recomendaciones; para ello, recurre a Pág. 159 al 161
su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
 Escribe textos expositivos de
recomendaciones de forma coherente
y cohesionada.
 Ordena las ideas en torno a la
artesanía de su comunidad y las
desarrolla para ampliar la información
del texto expositivo de
recomendaciones, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones.
 Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y secuencia, a
través de algunos referentes y
conectores del texto instructivo de
recomendaciones.
 Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber en el texto
expositivo de recomendaciones.
 Revisa el texto expositivo de
recomendaciones para determinar si
se ajusta a la situación comunicativa,
si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
 Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto
expositivo de recomendaciones y
verifica si falta alguno, con el fin de
mejorarlo.
 Utiliza recursos ortográficos que
contribuyen a dar sentido a su texto
expositivo de recomendaciones.
4TO  Adecúa el texto informativo (noticia) e instructivo a la  Adecúa el texto expositivo de Escribir un texto Escribir un texto
situación comunicativa considerando el propósito recomendaciones a la situación expositivo expositivo de
comunicativo, el destinatario y las características más comunicativa considerando el acuerdo con su
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal propósito comunicativo, el estructura,
del informal; para ello, recurre a su experiencia y a destinatario y las características más recurriendo a
algunas fuentes de información complementaria. comunes del tipo textual. fuentes de
 Escribe textos informativos (noticia) y un texto  Distingue el registro formal del información, con
instructivo de procedimientos de forma coherente y informal del texto expositivo de ideas ordenadas en
cohesionada. recomendaciones; para ello, recurre a relación con el
 Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla su experiencia y a algunas fuentes de tema y haciendo
para ampliar la información, sin contradicciones, información complementaria. uso de recursos
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece  Escribe textos expositivos de ortográficos.
relaciones entre las ideas, como de adición, recomendaciones de forma coherente Pág. 159 al 161
causa-efecto y consecuencia, a través de algunos y cohesionada.
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que  Ordena las ideas en torno a la
incluye sinónimos y algunos términos propios de los artesanía de su comunidad y las
campos del saber. desarrolla para ampliar la información
 • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (como el del texto expositivo de
punto seguido) que contribuyen a dar sentido a su recomendaciones, sin contradicciones,
texto, e incorpora algunos recursos textuales (como el reiteraciones innecesarias o
tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. digresiones.
Emplea comparaciones y adjetivaciones para  Establece relaciones entre las ideas,
caracterizar personas, personajes y escenarios, y como causa-efecto y secuencia, a
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la través de algunos referentes y
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus conectores del texto expositivo de
experiencias y emociones recomendaciones.
 Revisa el texto informativo (noticia), para  Incorpora un vocabulario que incluye
determinar si se ajusta a la situación comunicativa, sinónimos y algunos términos propios
si existen contradicciones o reiteraciones de los campos del saber en el texto
innecesarias que afectan la coherencia entre las expositivo de recomendaciones.
ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura  Revisa el texto expositivo de
la cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recomendaciones para determinar si
recursos ortográficos que empleó en su texto y se ajusta a la situación comunicativa,
verifica si falta alguno (como el punto y aparte), con si existen contradicciones o
el fin de mejorarlo. reiteraciones innecesarias que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
 Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto
expositivo de recomendaciones y
 verifica si falta alguno, con el fin de
mejorarlo.
 Utiliza recursos ortográficos que
contribuyen a dar sentido a su texto
expositivo de recomendaciones.
5TO Adecúa el texto informativo (noticia) e instructivo  Adecúa el texto expositivo de Escribir un texto Escribir un texto
(manual) a la situación comunicativa considerando el comparación a la situación expositivo expositivo de
propósito y la estructura textual, distinguiendo el comunicativa considerando el comparación según
registro formal e informal y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, el su estructura y de
formato y el soporte. destinatario y las características más acuerdo con un
Desarrolla sus ideas en torno a un tema. Organiza las comunes del tipo textual. plan de escritura.
ideas en párrafos e instrucciones estableciendo  Distingue el registro formal del Pág. 159 al 161
relaciones lógicas entre ellos, a través de algunos informal del texto expositivo; para
referentes y conectores. ello, recurre a su experiencia y a
Emplea recursos ortográficos (comillas y paréntesis) algunas fuentes de información
que contribuyen al sentido del texto. complementaria.
• Revisa si el contenido se adecúa al destinatario,  Escribe textos expositivo de
propósito, tema, registro y tipo textual, así como la comparación de forma coherente y
coherencia entre las ideas, el uso de algunos cohesionada.
conectores y vocabulario pertinente, además de los  Ordena las ideas en torno a la
recursos ortográficos empleados para mejorar y artesanía de su comunidad y las
garantizar el sentido de su texto. desarrolla para ampliar la información
del texto expositivo de comparación,
sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
 Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y secuencia, a
través de algunos referentes y
conectores del texto expositivo de
comparación.
 Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber en el texto
expositivo de comparación.
 Revisa el texto expositivo de
comparación para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
 asegura la cohesión entre ellas.
 Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto
expositivo de comparación y verifica si
falta alguno, con el fin de mejorarlo.
 Utiliza recursos ortográficos que
contribuyen a dar sentido a su texto
expositivo de comparación.
6TO  Adecúa el texto informativo (noticia) e instructivo a la  Adecúa el texto instructivo a la Elaborar un texto Escribir un texto
situación comunicativa considerando el propósito situación comunicativa considerando instructivo instructivo.
comunicativo, el tipo textual y algunas características el propósito comunicativo, el Pág. 159 al 161
del género discursivo, así como el formato y el destinatario y las características más
soporte. Mantiene el registro formal o informal; para comunes del tipo textual.
ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas  Distingue el registro formal del
fuentes de información complementaria. informal del texto instructivo; para
 Escribe textos informativos (noticia) e instructivos de ello, recurre a su experiencia y a
forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en algunas fuentes de información
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas complementaria.
principales de acuerdo con párrafos, y las desarrolla  Escribe textos instructivos de forma
para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. coherente y cohesionada.
Establece relaciones entre las ideas, como  Ordena las ideas en torno a la
causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de artesanía de su comunidad y las
algunos referentes y conectores. Incorpora de forma desarrolla para ampliar la información
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y del texto instructivo, sin
diversos términos propios de los campos del saber. contradicciones, reiteraciones
 Utiliza recursos gramaticales (conectores) y innecesarias o digresiones.
ortográficos (comillas y paréntesis) que contribuyen a  Establece relaciones entre las ideas,
dar sentido a su texto informativo (noticia) e como causa-efecto y secuencia, a
instructivo, e incorpora algunos recursos ortográficos través de algunos referentes y
(como el uso de negritas o comillas) para reforzar conectores del texto instructivo.
dicho sentido.  Incorpora un vocabulario que incluye
 • Evalúa de manera permanente el texto sinónimos y algunos términos propios
informativo (noticia) e instructivo, para determinar de los campos del saber en el texto
si se ajusta a la situación comunicativa, si existen instructivo.
digresiones o vacíos de información que afectan la  Revisa el texto instructivo para
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores determinar si se ajusta a la situación
y referentes asegura la cohesión entre ellas. comunicativa, si existen
También evalúa la utilidad de los recursos contradicciones o reiteraciones
ortográficos empleados y la pertinencia del innecesarias que afectan la
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su coherencia entre las ideas, o si el uso
sentido. de conectores y referentes asegura la
 cohesión entre ellas.
 Revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto
instructivo y verifica si falta alguno,
con el fin de mejorarlo.
 Utiliza recursos ortográficos que
contribuyen a dar sentido a su texto
instructivo de recomendaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque Orientación al bien común • Docentes y estudiantes solidarios y empáticos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES PERMANENTES
Realizamos la oración de mañana. Entonamos una canción religiosa.
Se registra la asistencia de los estudiantes / Se repasa los acuerdos de convivencia.
INICIO
Con el acompañamiento del docente abrimos nuestro cuaderno de trabajo y nos preparamos:
1ro 2do 3ro 4to 5to 6to
Pág. 160 Pág. 159 Pág. 159 Pág. 159 Pág. 159 Pág. 159

 Presentamos el propósito de la clase

Escribimos un texto expositivo sobre un producto de nuestra comunidad

 Damos a conocer al estudiante lo que lograremos hoy:

1RO 2DO 3RO 4TO 5TO 6TO

 Escribir un texto  Escribir un  Escribir un texto  Escribir un texto Escribir un texto Escribir un texto
expositivo sobre texto expositivo sobre un expositivo de acuerdo expositivo de instructivo.
una planta de expositivo producto industrial con su estructura, comparación según su
nuestra comunidad, sobre un de nuestra recurriendo a fuentes de estructura y de
teniendo en cuenta producto que comunidad, información, con ideas acuerdo con un plan
su tipo de se elabora en siguiendo un plan ordenadas en relación de escritura.
estructura y nuestra de escritura. con el tema y haciendo
siguiendo un plan comunidad. uso de recursos
de escritura. ortográficos
 DESARROLLO
Haciendo usos del cuaderno de autoaprendizaje
PLANIFICAMOS LA ESCRITURA
1ro 2do 3ro 4to 5to 6to
Pág. 161 Pág. 160 Pág. 160 Pág. 159 Pág. 159, 160 Pág. 159, 160

ESCRIBIMOS:
1ro 2do 3ro 4to 5to 6to
Pág. 162 Pág. 161 Pág. 161 Pág. 160 Pág. 161 Pág. 161

REVISAMOS Y CORREGIMOS el escrito haciendo uso de la lista de cotejo

1ro 2do 3ro 4to 5to 6to
Pág. 162 Pág. 161 Pág. 161 Pág. 161 Pág. 161 Pág. 161
Escribimos la versión final. (Atención diferenciada)
CIERRE
 Aplicamos lo aprendido
1ro 2do 3ro 4to 5to 6to
Pág. 163 Pág. 162 Pág. 162 Pág. 162 Pág. 162 Pág. 162
 Desarrollamos la metacognición
1ro 2do 3ro 4to 5to 6to
Pág. 164 Pág. 163 Pág. 163 Pág. 163 Pág. 163 Pág. 163
 Preguntamos por grado:


Todos los grados:

¿Para qué me servirá lo que aprendimos el día de hoy?
¿En qué podemos mejorarlo?
 Registramos en la lista de cotejo

1er. Grado ESTUDIANTES

 Escribir un texto expositivo sobre una planta de nuestra

comunidad, teniendo en cuenta su tipo de estructura y
siguiendo un plan de escritura.
2do. Grado
 Escribir un texto expositivo sobre un producto que se
elabora en nuestra comunidad.
3er. Grado
 Escribir un texto expositivo sobre un producto industrial
de nuestra comunidad, siguiendo un plan de escritura.
4to. Grado
 Escribir un texto expositivo de acuerdo con su estructura,
recurriendo a fuentes de información, con ideas
ordenadas en relación con el tema y haciendo uso de
recursos ortográficos
5to. Grado
 Escribir un texto expositivo de comparación según su
estructura y de acuerdo con un plan de escritura.
6to. Grado
 Escribir un texto instructivo.

DIRECTORA DOCENTE DE AULA