Experiencia de Aprendizaje 5 - Cuaderno de Autoaprendizaje

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°5
“Vivimos el arte y la creatividad de nuestros pueblos”

1. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa Local JAUJA

Institución Educativa 30507 GLORIOSO 507
Grados 1º, 2º , 3º
Directora Jessica Yesenia Arroyo Mendoza
Docente Jessica Yesenia Arroyo Mendoza
DURACIÓN Del 8 de agosto al 2 de setiembre (4 semanas)
Propósito de aprendizaje
AREA COMUNICACIÓN
COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA ACTIVIDAD
NCIA
"Se  Obtiene 1R  Recupera información explícita del texto Recupera información explícita del texto oral  Video del  Dialogo de saberes
comunica información del O oral informativo e instructivo que escucha informativo que escucha. diálogo. ¿Cómo es la
oralmente texto oral. (nombres de personas, hechos, lugares) y Adecúa su texto oral narrativo a la situación  Texto artesanía en las
en su  Infiere e que presentan vocabulario de uso comunicativa utilizando gestos, movimientos informativo: comunidades?
lengua interpreta frecuente. corporales y recurriendo a su experiencia. afiche Pág. 105, 106,107.
materna" información del  Adecúa su texto oral narrativo e instructivo Adecúa su texto oral narrativo, a sus interlocutores y  Texto
texto oral. a la situación comunicativa, a sus al propósito comunicativo, utilizando gestos, instructivo  Dialogar a partir de
 Adecúa, interlocutores y al propósito comunicativo, movimientos corporales y recurriendo a su un afiche sobre la
organiza y utilizando gestos, movimientos corporales y experiencia. artesanía de
desarrolla las recurriendo a su experiencia. Participa en las conversaciones y diálogos nuestra
ideas de forma  Participa en las conversaciones y diálogos formulando preguntas sobre lo que le interesa saber comunidad.
coherente y formulando preguntas sobre lo que le del texto informativo, dando respuestas o haciendo Pág. 108,109,110.
cohesionada. interesa saber del texto informativo e comentarios relacionados con el tema. Cumple con
 Utiliza recursos instructivo, dando respuestas o haciendo las normas de convivencia establecidas.
no verbales y comentarios relacionados con el tema. Participa dando respuestas o haciendo comentarios
paraverbales de Cumple con las normas de convivencia relacionados con el tema. Cumple con las normas de
forma establecidas. convivencia establecidas.
estratégica.  Opina como hablante y oyente sobre Opina como hablante y oyente sobre personas,
 Interactúa personas, personajes y hechos de los textos personajes y hechos de los textos informativos
estratégicamen informativos e instructivos orales que orales que escucha.
te con distintos escucha; da razones a partir del contexto Da razones a partir del contexto en el que se
interlocutores. en el que se desenvuelve y de su desenvuelve y de su experiencia.
experiencia. …………………………………………………………………………….
 Recupera información explícita del texto oral
instructivo que escucha.
 Adecúa su texto oral instructivo a la situación  ……………………………..
comunicativa utilizando gestos, movimientos Dialogar para dar
corporales y recurriendo a su experiencia. instrucciones sobre
 Adecúa su texto oral instructivo, a sus interlocutores la elaboración de un
y al propósito comunicativo, utilizando gestos, producto.
movimientos corporales y recurriendo a su Pág. 121,122,123.
experiencia. 
 Participa en las conversaciones y diálogos
formulando preguntas sobre lo que le interesa saber
del texto instructivo, dando respuestas o haciendo
comentarios relacionados con el tema. Cumple con
las normas de convivencia establecidas.
 Participa dando respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema. Cumple con las normas de
convivencia establecidas.
 Opina como hablante y oyente sobre personas,
personajes y hechos de los textos instructivos orales
que escucha.
Da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
2  Recupera información explícita de los  Recupera información explícita de los textos orales - Diálogo a partir Participar en el
D textos orales informativos (afiches) e informativos (afiches) que escucha (nombres de de la lectura de diálogo sobre la
O instructivos que escucha (nombres de personas, acciones, lugares. Asimismo, identifica afiches. información que se
personas, acciones, lugares) y que secuencia de un proceso. - Asamblea para presenta en el afiche
presentan vocabulario de uso frecuente.  Recupera información explícita de los textos orales proponer reglas expresándose con
Asimismo, identifica secuencia de un informativos (afiches) que presentan vocabulario de recorrido. claridad y esperando
proceso. de uso frecuente. Asimismo, identifica secuencia el turno para opinar.
 Adecúa su texto oral informativo e de un proceso. Pág. 108 al 109.
instructivo a la situación comunicativa y a  Adecúa su texto oral informativo a la situación
sus interlocutores considerando el comunicativa y a sus interlocutores considerando
propósito comunicativo, utilizando recursos el propósito comunicativo.
no verbales (gestos y movimientos  Utiliza recursos no verbales (gestos y
corporales) y recurriendo a su experiencia y movimientos corporales) recurre a su experiencia
tipo textual. y tipo textual.
 Participa en intercambios orales como el  Participa en intercambios orales como el diálogo
diálogo y la asamblea formulando formulando preguntas sobre lo que le interesa
preguntas sobre lo que le interesa saber, saber,
dando respuesta y haciendo comentarios  Participa en intercambios orales dando respuesta
relacionados con el tema. Recurre a normas y haciendo comentarios relacionados con el tema.
y modos de cortesía según el contexto  Recurre a normas y modos de cortesía según el
sociocultural. contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre  Opina como hablante sobre personas, personajes
personas, personajes y hechos de los textos y hechos de los textos orales que escucha
orales que escucha; da razones a partir del  Opina como oyente sobre personas, personajes y
contexto en el que se desenvuelve y de su hechos de los textos orales que escucha.
experiencia.  Da razones a partir del contexto en el que se
…………………………………………………………………………….
 Recupera información explícita de los textos orales
instructivos que escucha (nombres de personas,
acciones, lugares). Asimismo, identifica secuencia ……………………………..
de un proceso. Participar en una
asamblea para
 Recupera información explícita de los textos orales
establecer reglas de
instructivos que presentan vocabulario de uso
recorrido en un
frecuente. Asimismo, identifica secuencia de un
lugar.
proceso.
Pág. 120 al 122
 Adecúa su texto oral instructivo a la situación
comunicativa y a sus interlocutores considerando
el propósito comunicativo.
 Utiliza recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) recurre a su experiencia y tipo textual.
 Participa en intercambios orales como asamblea
formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber,
 Participa en intercambios orales como asamblea
dando respuesta y haciendo comentarios
relacionados con el tema.
 Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante sobre personas, personajes
y hechos de los textos orales que escucha
 Opina como oyente sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que escucha.
 Da razones a partir del contexto en el que se
3R  Recupera información explícita que se  Recupera información explícita que se encuentra -Presentación oral  Diálogo se saberes
O encuentra en distintas partes de la en distintas partes de la infografía y del texto de un tema ¿Cómo es la
infografía y del texto instructivo de instructivo de recomendaciones. -Conectores de artesanía de
recomendaciones. Distingue información  Distingue información de otra próxima y secuencia nuestras
de otra próxima y semejante, en la que semejante, en la que selecciona datos específicos, comunidades?
selecciona datos específicos, en una en una infografía de estructura simple Pág. 105 al 107.
infografía de estructura simple, con algunos  Distingue información de otra próxima y  Presentar un tema
elementos complejos, con palabras semejante con algunos elementos complejos, con de forma oral.
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario palabras conocidas y, en ocasiones, con Pág. 108 al 110.
variado, de acuerdo con la artesanía de una vocabulario variado en una infografía, de acuerdo
comunidad. con la artesanía de una comunidad.
 Explica el tema y el propósito comunicativo  Explica el tema que se desprende de la infografía
que se desprende de la infografía y del para ello, recurre a la información relevante que
texto instructivo de recomendaciones; para estos presentan.
ello, recurre a la información relevante que  Explica el propósito comunicativo que se
estos presentan. desprende de la infografía para ello, recurre a la
 Adecúa su texto oral informativo sobre un información relevante que estos presentan.
tema de preferencia a la situación  Adecúa su texto oral informativo sobre un tema
comunicativa, de acuerdo con el propósito de preferencia a la situación comunicativa, de
comunicativo, así como a las características acuerdo con el propósito comunicativo, así como a
más comunes del género discursivo. las características más comunes del género
Distingue el registro formal del informal discursivo.
recurriendo a su experiencia y a algunas  Distingue el registro formal del informal
fuentes de información complementaria. recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes
 Participa en diversos intercambios en de información complementaria.
textos informativos orales (como infografía  Participa en diversos intercambios en textos
y texto instructivo), formulando preguntas, informativos orales (como infografía), formulando
explicando sus respuestas y haciendo preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre a comentarios relevantes al tema.
normas y modos de cortesía según el  Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural. contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,  Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas de los textos orales, del hechos y temas de los textos orales, del ámbito
ámbito escolar, social o de medios de escolar, social o de medios de comunicación, a
comunicación, a partir de su experiencia y partir de su experiencia y del contexto en que se
del contexto en que se desenvuelve. desenvuelve.
……………………………………………………………………
 Recupera información explícita que se encuentra
en distintas partes del texto instructivo de
recomendaciones.
……………………….
 Distingue información de otra próxima y
Dar y recibir
semejante, en la que selecciona datos específicos,
instrucciones de
en el texto instructivo de recomendaciones de
forma oral.
estructura simple.
Pág. 120 al 122
semejante, en la que selecciona datos específicos,
en el texto instructivo de recomendaciones de
estructura simple
semejante con algunos elementos complejos, con
palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado en el texto instructivo de
recomendaciones de acuerdo con la artesanía de
una comunidad.
 Explica el tema que se desprende del texto
instructivo de recomendaciones; para ello, recurre
a la información relevante que estos presentan.
 Explica el propósito comunicativo que se
desprende del texto instructivo de
recomendaciones; para ello, recurre a la
información relevante que estos presentan.
 Adecúa su texto oral de instrucciones de forma
oral. sobre un tema de preferencia a la situación
comunicativa, de acuerdo con el propósito
comunicativo, así como a las características más
comunes del género discursivo.
 Distingue el registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria.
 Participa en diversos intercambios en textos
informativos orales (texto instructivo), formulando
preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas
y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos
y temas de los textos orales, del ámbito escolar,
social o de medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
 
 -
  
Lee Obtiene 1R  Identifica información explícita que es  Identifica información explícita que es claramente Cuestionario de Leer y diferenciar las
diversos información del O claramente distinguible de otra porque la distinguible de otra porque la relaciona con palabras preguntas. Pág. partes de un afiche,
tipos de texto escrito. relaciona con palabras conocidas o porque conocidas texto informativo. 113,114 sobre una Expo feria
textos Infiere e conoce el contenido del texto informativo e  Identifica información explícita porque conoce el artesanal.
escritos en interpreta instructivo porque comienza con palabras contenido del texto informativo porque comienza Pág. 111 al 114.
su lengua información del que ha leído en otros textos. con palabras que ha leído en otros textos.
materna". texto.  Predice de qué tratará el texto narrativo e  Identifica información explícita del texto informativo
Reflexiona y instructivo y cuál es su propósito porque comienza con palabras que ha leído en otros
evalúa la forma, comunicativo, a partir de algunos indicios, textos.
el contenido y como título, ilustraciones, palabras conocidas  Predice de qué tratará el texto narrativo y cuál es su
el contexto del o expresiones que se encuentran en los propósito comunicativo, a partir de algunos indicios,
texto. textos que le leen, que lee con ayuda o que como título, ilustraciones, palabras conocidas o
lee por sí mismo. expresiones que se encuentran en los textos que le
 Explica el tema y el propósito de los textos leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
informativos e instructivos que lee por sí  Explica el tema y el propósito de los textos
mismo, así como las relaciones texto informativos que lee por sí mismo, así como las
ilustración. relaciones texto-ilustración.
 ……………………………………………………………………
 Identifica información explícita que es claramente ……………………………
distinguible de otra porque la relaciona con palabras Leer un texto
conocidas texto instructivo. instructivo e indicar
 Identifica información explícita porque conoce el su intención.
contenido del texto instructivo porque comienza con Pág. 124 al 127.
palabras que ha leído en otros textos.
 Identifica información explícita del texto instructivo
porque comienza con palabras que ha leído en otros
textos.
 Predice de qué tratará el texto instructivo y cuál es
su propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí
mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos
instructivo que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto ilustración.
2  Identifica información explícita que se  Identifica información explícita que se encuentra en Cuestionario de Leer un afiche
D encuentra en distintas partes del texto distintas partes del texto informativo (afiche). preguntas. Pág. identificando e
O informativo (afiche) e instructivo. Distingue  Distingue información de otra semejante en 113,114 interpretando
esta información de otra semejante en diversos tipos de textos informativos de estructura información que se
diversos tipos de textos informativos e simple, con palabras conocidas e ilustraciones. encuentra en
instructivos de estructura simple, con  Deduce características implícitas de personajes, distintas partes del
palabras conocidas e ilustraciones. animales, objetos y lugares. texto
 Deduce características implícitas de  Determina el significado de palabras según el Pág. 111 al 114.
personajes, animales, objetos y lugares; contexto y hace comparaciones.
determina el significado de palabras según el  Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
contexto y hace comparaciones; asimismo, semejanza- diferencia y enseñanza y propósito, a
establece relaciones lógicas de causa-efecto, partir de información explícita del texto informativo.
semejanza- diferencia y enseñanza y  Predice de qué tratará el texto informativo y cuál es
propósito, a partir de información explícita su propósito comunicativo, a partir de algunos
del texto informativo y del texto instructivo. indicios, como título, ilustraciones
 Predice de qué tratará el texto (informativo e  Predice de qué tratará el texto informativo y cuál es
instructivo) y cuál es su propósito su propósito comunicativo a partir de palabras
comunicativo, a partir de algunos indicios, conocidas o expresiones que se encuentran en los
como título, ilustraciones, palabras conocidas textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por
o expresiones que se encuentran en los sí mismo.
textos que le leen, que lee con ayuda o que  Explica el tema y el propósito de los textos
lee por sí mismo. informativos que lee por sí mismo, así como las
 Explica el tema y el propósito de los textos relaciones texto ilustración.
informativos e instructivos que lee por sí ……………………………………………………………………………….
mismo, así como las relaciones  Identifica información explícita que se encuentra en
textoilustración. distintas partes del texto instructivo (afiche). ………………………
 Distingue información de otra semejante en diversos Leer un texto
tipos de textos instructivos de estructura simple, con instructivo
palabras conocidas e ilustraciones. identificando
 Deduce características implícitas de personajes, información.
animales, objetos y lugares.
 Determina el significado de palabras según el Pág. 123 al 126
contexto y hace comparaciones.
 Establece relaciones lógicas de causa- efecto,
semejanza- diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información explícita del texto instructivo.
su propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones
su propósito comunicativo a partir de palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí
mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos
instructivos que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto ilustración.
3R  Identifica información explícita que se  Identifica información explícita que se encuentra en Cuestionario de Leer una infografía
O encuentra en distintas partes de la infografía distintas partes de la infografía y del texto preguntas. Pág. para conocer sus
y del texto instructivo de recomendaciones. instructivo de recomendaciones. 113,114 características y su
Distingue información de otra próxima y  Distingue información de otra próxima y semejante, estructura
semejante, en la que selecciona datos en la que selecciona datos específicos, de estructura Pág. 111 al 116.
específicos, de estructura simple, con simple, con algunos elementos complejos de
algunos elementos complejos, con palabras acuerdo con la artesanía en el Perú.
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario  Distingue información de otra próxima y semejante
variado, de acuerdo con la artesanía en el con palabras conocidas y, en ocasiones, con
Perú. vocabulario variado, de acuerdo con la artesanía en
 Deduce características implícitas lugares, y el Perú.
determina el significado de palabras según el  Deduce características implícitas lugares, y
contexto y hace comparaciones; así como el determina el significado de palabras según el
tema y destinatario. Establece relaciones contexto y hace comparaciones; así como el tema y
lógicas de causa-efecto, semejanza- destinatario a partir de la información explícita e
diferencia y enseñanza y propósito, a partir implícita relevante del texto.
de la información explícita e implícita  Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
relevante del texto. semejanza- diferencia y enseñanza y propósito, a
 Predice de qué tratará la infografía y el texto partir de la información explícita e implícita
instructivo de recomendaciones, a partir de relevante del texto.
algunos indicios; asimismo, contrasta la  Predice de qué tratará la infografía a partir de
información del texto informativo e algunos indicios; asimismo, contrasta la información
instructivo que lee. del texto informativo que lee.
 Explica el tema y el propósito de la infografía  Explica el tema y el propósito de la infografía.
y del texto instructivo de recomendaciones.  Opina acerca del contenido de la infografía, explica
 Opina acerca del contenido de la infografía y el sentido de algunos recursos textuales
del texto instructivo de recomendaciones,  Justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
explica el sentido de algunos recursos textos a partir de su experiencia, necesidades e
textuales y justifica sus preferencias cuando intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
elige o recomienda textos a partir de su informativos que lee.
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos ………………………………………………………………………..
informativos e instructivos que lee  Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto instructivo de
recomendaciones.
 Distingue información de otra próxima y semejante,
en la que selecciona datos específicos, de estructura …………………………….
simple, con algunos elementos complejos de Leer textos
acuerdo con la artesanía en el Perú. instructivos con
 Distingue información de otra próxima y semejante recomendaciones.
con palabras conocidas y, en ocasiones, con Pág. 123 al 126
vocabulario variado, de acuerdo con la artesanía en
el Perú.
 Deduce características implícitas lugares, y
determina el significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones; así como el tema y
destinatario a partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
 Establece relaciones lógicas de causa- efecto,
semejanza- diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e implícita
relevante del texto del texto instructivo de
recomendaciones.
 Predice de qué tratará el texto instructivo de
recomendaciones a partir de algunos indicios;
asimismo, contrasta la información del texto
informativo que lee.
 Explica el tema y el propósito del texto instructivo de
recomendaciones.
 Opina acerca del contenido del texto instructivo de
recomendaciones, explica el sentido de algunos
recursos textuales
Justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre el texto
instructivo de recomendaciones que lee.

 
 
"Escribe Adecúa el texto 1R  Adecúa el texto informativo e instructivo a la  Adecúa el texto informativo a la situación Elaborar un Escribir un afiche
diversos a la situación O situación comunicativa considerando el comunicativa considerando el propósito borrador de un sobre un tema
tipos de comunicativa. propósito comunicativo y el destinatario, y comunicativo y el destinatario, y recurriendo a su afiche pág. 117 relacionado con la
textos en Organiza y recurriendo a su experiencia para escribir. experiencia para escribir. artesanía de nuestra
lengua desarrolla las  Escribe en nivel alfabético en torno a un  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, comunidad, teniendo
materna" ideas de forma tema, aunque en ocasiones puede salirse de aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar en cuenta su tipo de
coherente y este o reiterar información información innecesariamente. estructura y
cohesionada. innecesariamente.  Revisa el texto narrativo con ayuda del docente, siguiendo un plan de
Utiliza  Revisa el texto narrativo e instructivo con para determinar si se ajusta al propósito y escritura.
convenciones ayuda del docente, para determinar si se destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, Pág. 115 al 120.
del lenguaje ajusta al propósito y destinatario, o si se con el fin de mejorarlo.
escrito de mantiene o no dentro del tema, con el fin de
forma mejorarlo. ……………………………………………………………
pertinente.
Reflexiona y  Adecúa el texto instructivo a la situación ………………………….
evalúa la forma, comunicativa considerando el propósito Escribir un texto
el contenido y comunicativo y el destinatario, y recurriendo a su instructivo con Escribir un texto
el contexto del experiencia para escribir. ayuda de un instructivo de un
texto escrito  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, compañero o producto conocido,
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar compañera de teniendo en cuenta
información innecesariamente. otro grado. Pág. su tipo de estructura
 Revisa el texto narrativo con ayuda del docente, 129 y siguiendo un plan
para determinar si se ajusta al propósito y de escritura.
destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, Pág.128 al 132.
con el fin de mejorarlo.
2  Adecúa el texto informativo (afiche) e  Adecúa el texto informativo (afiche) a la situación Elaborar un afiche Escribir un afiche
D instructivo a la situación comunicativa comunicativa considerando el propósito sobre una artesanía
O considerando el propósito comunicativo y el comunicativo y el destinatario y recurriendo a su de una comunidad,
destinatario y recurriendo a su experiencia experiencia para escribir. teniendo en cuenta
para escribir.  Escribe textos informativos (afiches) en torno a un el propósito
 Escribe textos informativos (afiches) e tema. comunicativo y los
instructivos en torno a un tema. Agrupa las  Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para elementos que debe
ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede contener su
ampliar la información, aunque en ocasiones reiterar información innecesariamente. estructura.
puede reiterar información  Establece relaciones entre las ideas, como de adición Pág. 115 al 119
innecesariamente. Establece relaciones entre y secuencia, utilizando algunos conectores.
las ideas, como de adición y secuencia,  Incorpora vocabulario de uso frecuente.
utilizando algunos conectores. Incorpora  Utiliza recursos ortográficos, como el uso de dos
vocabulario de uso frecuente. puntos y el punto final, que contribuyen a dar
 Utiliza recursos ortográficos, como el uso de sentido a su texto informativo (afiche)
dos puntos y el punto final, que contribuyen  Revisa el texto informativo (afiche) con ayuda del
a dar sentido a su texto informativo (afiche) e docente, para determinar si se ajusta al propósito y
instructivo. destinatario
 Revisa el texto informativo (afiche) y el texto  Revisa el texto informativo (afiche) con ayuda del
instructivo con ayuda del docente, para docente, para determinar si existen contradicciones
determinar si se ajusta al propósito y que afectan la coherencia entre las ideas.
destinatario, si existen contradicciones que  Revisa el texto informativo (afiche) con ayuda del
afectan la coherencia entre las ideas, o si el docente, para determinar si el uso de conectores
uso de conectores asegura la cohesión entre asegura la cohesión entre ellas.
ellas. También revisa el uso de los recursos  Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
ortográficos empleados en su texto (punto, en su texto (punto, dos puntos, letras mayúsculas) y
dos puntos, letras mayúsculas) y verifica si verifica si falta alguno, con el fin de mejorarlo.
falta alguno, con el fin de mejorarlo. ……………………………………………………………
 Adecúa el texto informativo (afiche) a la situación
………………………
comunicativa considerando el propósito
Escribir un texto
comunicativo y el destinatario y recurriendo a su
instructivo sobre la
experiencia para escribir.
artesanía que se
 Escribe textos informativos (afiches) en torno a un
elabora en nuestra
tema. Escribir un texto comunidad.
 Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para instructivo Pág. 127 al 131
ampliar la información, aunque en ocasiones puede
reiterar información innecesariamente.
 Establece relaciones entre las ideas, como de adición
y secuencia, utilizando algunos conectores.
 Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos ortográficos, como el uso de dos
puntos y el punto final, que contribuyen a dar
sentido a su texto informativo (afiche)
 Revisa el texto informativo (afiche) con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario
docente, para determinar si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las ideas.
docente, para determinar si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas.
 Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
en su texto (punto, dos puntos, letras mayúsculas) y
verifica si falta alguno, con el fin de mejorarlo.
3R  Adecúa el texto informativo (infografía) e  Adecúa el texto informativo (infografía) a la Escribir una Planificar y escribir
O instructivo de recomendaciones a la situación situación comunicativa considerando el propósito infografía una infografía.
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características Pág. 116 al 119
comunicativo, el destinatario y las más comunes del tipo textual.
características más comunes del tipo textual.  Distingue el registro formal del informal; para ello,
Distingue el registro formal del informal; para recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
ello, recurre a su experiencia y a algunas información complementaria.
fuentes de información complementaria.  Escribe textos informativos de forma coherente y
 Escribe textos informativos e instructivos de cohesionada.
recomendaciones de forma coherente y  Ordena las ideas en torno a la artesanía de su
cohesionada. Ordena las ideas en torno a la comunidad y las desarrolla para ampliar la
artesanía de su comunidad y las desarrolla información, sin contradicciones, reiteraciones
para ampliar la información, sin innecesarias o digresiones.
contradicciones, reiteraciones innecesarias o  Establece relaciones entre las ideas, como
digresiones. Establece relaciones entre las causa-efecto y secuencia, a través de algunos
ideas, como causa-efecto y secuencia, a referentes y conectores.
través de algunos referentes y conectores.  Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
Incorpora un vocabulario que incluye algunos términos propios de los campos del saber.
sinónimos y algunos términos propios de los  Revisa la infografía para determinar si se ajusta a la
campos del saber. situación comunicativa, si existen contradicciones o
 Revisa la infografía y el texto instructivo de reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
recomendaciones para determinar si se entre las ideas, o si el uso de conectores y
ajusta a la situación comunicativa, si existen referentes asegura la cohesión entre ellas.
contradicciones o reiteraciones innecesarias  Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
que afectan la coherencia entre las ideas, o si en su texto y verifica si falta alguno, con el fin de
el uso de conectores y referentes asegura la mejorarlo.
cohesión entre ellas. También revisa el uso  Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar
de los recursos ortográficos empleados en su sentido a su infografía.
texto y verifica si falta alguno, con el fin de
mejorarlo. ……………………………………………………………………
 Utiliza recursos ortográficos que contribuyen
a dar sentido a su infografía y los conectores  Adecúa el texto instructivo de recomendaciones a la
de secuencia para su texto instructivo de situación comunicativa considerando el propósito ………………………
recomendaciones. comunicativo, el destinatario y las características
más comunes del tipo textual. Escribir un texto
 Distingue el registro formal del informal del texto instructivo con
instructivo de recomendaciones; para ello, recurre a recomendaciones.
su experiencia y a algunas fuentes de información Pág. 127 al 130
complementaria.
 Escribe textos instructivos de recomendaciones de Escribir un texto
forma coherente y cohesionada. instructivo.
 Ordena las ideas en torno a la artesanía de su
comunidad y las desarrolla para ampliar la
información del texto instructivo de
recomendaciones, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
 Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto y secuencia, a través de algunos
referentes y conectores del texto instructivo de
recomendaciones.
 Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber
en el texto instructivo de recomendaciones.
 Revisa el texto instructivo de recomendaciones para
determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura
la cohesión entre ellas.
 Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
en su texto instructivo de recomendaciones y
verifica si falta alguno, con el fin de mejorarlo.
 Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto instructivo de recomendaciones.
 Resuelve  Traduce 1R  Expresa con diversas representaciones y Responde las preguntas planteados en la Cuaderno de Sumamos y restamos
problemas cantidades a O lenguaje numérico (números, signos y comprensión del problema sobre representación de autoaprendizaje. con nuestra cerámica
de expresiones expresiones verbales) su comprensión del números hasta 50 Pág. 115 al 124
cantidad. numéricas. número como ordinal al ordenar objetos Desarrolla una estrategia de solución para resolver
 Comunica su hasta el décimo lugar, del número como el problema de representación de números hasta
comprensión cardinal al determinar una cantidad de hasta 50.
sobre los 50 objetos y de la comparación y el orden Comunican sus producciones (nociones y
números y las entre dos cantidades. procedimientos utilizados) buscando validar las
operaciones. ideas matemáticas sobre representación de
 Usa estrategias números hasta 50.
y Formaliza los procedimientos, nociones o conceptos
procedimientos matemáticos sobre representación de números
de estimación y hasta 50
cálculo. Reconoce su importancia, utilidad nociones o
 Argumenta conceptos matemáticos sobre representación de
afirmaciones números hasta 50 dando respuesta al problema, a
sobre las partir de la reflexión de todo lo realizado.
relaciones Plantea un problema sobre representación de
numéricas y las números hasta 50.
operaciones
2 Expresa con diversas representaciones y Responde las preguntas planteadas en la Cuaderno de Resolvemos
D lenguaje numérico (números, signos y comprensión del problema de comparar y ordenar autoaprendizaje. situaciones sobre la
O expresiones verbales) su comprensión del cantidades de la venta de cerámica venta de cerámicas
número como ordinal al ordenar objetos Desarrolla una estrategia de solución para resolver Pág. 106 al 117
hasta el vigésimo lugar, de la comparación el problema de comparar y ordenar cantidades de la
entre números y de las operaciones de venta de cerámica
adición y sustracción, el doble y la mitad, con Resuelve situaciones con diversas estrategias sobre
números de hasta dos cifras. la venta de cerámicas.
Comunican sus producciones (nociones y
procedimientos utilizados) buscando validar las
ideas matemáticas comparar y ordenar cantidades
de la venta de cerámica.
Formaliza los procedimientos, nociones o conceptos
matemáticos de comparar y ordenar cantidades de
la venta de cerámica.
Reconoce su importancia, utilidad nociones o
conceptos matemáticos de comparar y ordenar
cantidades de la venta de cerámica dando respuesta
al problema, a partir de la reflexión de todo lo
realizado.
Plantea un problema de comparar y ordenar
cantidades de la venta de cerámica.
3R Expresa con diversas representaciones y Responde preguntas planteados en la comprensión Cuaderno de Resolvemos
O lenguaje numérico (números, signos y de problemas sobre agregar o quitar con autoaprendizaje. situaciones sobre la
expresiones verbales) su comprensión de la operaciones de adición y sustracción. venta de cerámicas
multiplicación y división con números Desarrolla una estrategia de solución para resolver Pág. 106 al 117
naturales hasta 100, y la propiedad el problema que implican agregar o quitar con
conmutativa de la adición operaciones de adición y sustracción.
ideas matemáticas sobre agregar o quitar con
operaciones de adición y sustracción.
matemáticos de agregar o quitar con operaciones
de adición y sustracción.
Plantea un problema agregar o quitar con
operaciones de adición y sustracción.
………………………………………………………………………………
……………………..
Responde preguntas planteados en la comprensión
de problemas sobre propiedades conmutativa y
asociativa explicando con ejemplos concretos.
Desarrolla una estrategia al realizar afirmaciones
sobre el uso de las propiedades conmutativa y
ideas matemáticas de propiedades conmutativa y
 Formaliza los procedimientos, nociones o
conceptos matemáticos de propiedades
conmutativa y asociativa.
Plantea un problema propiedades conmutativa y
………………………………………………………………………………
……………………..
Responde preguntas planteados en la comprensión
de problemas sobre el doble y triple de números de
una cifra.
Desarrolla una estrategia de solución para resolver
problemas sobre el doble y triple de números de
una cifra.
ideas matemáticas de doble y triple de números de
una cifra.
matemáticos de doble y triple de números de una
cifra.
Plantea un problema doble y triple de números de
una cifra.
4T Expresa con diversas  Responde preguntas planteados en la Cuaderno de Multiplicamos la
O representaciones y lenguaje numérico comprensión de problemas sobre relacionar datos autoaprendizaje. producción
(números, signos y expresiones verbales) su para expresarlos en una multiplicación con de cerámica del
comprensión de: La unidad de millar como números naturales. departamento
unidad del  Desarrolla una estrategia al realizar afirmaciones Pág. 106 al 117
sistema de numeración decimal, sus sobre el uso de las relacionar datos para
equivalencias entre unidades menores, el expresarlos en una multiplicación con números
valor posicional de un dígito en naturales.
números de cuatro cifras y la comparación y  Comunican sus producciones (nociones y
el orden de números. La multiplicación y procedimientos utilizados) buscando validar las
división con números naturales, así como las ideas matemáticas de relacionar datos para
propiedades conmutativa y asociativa de la expresarlos en una multiplicación con números
multiplicación. La fracción como parte-todo naturales.
(cantidad discreta o continua), así  Formaliza los procedimientos, nociones o
como equivalencias y operaciones de adición conceptos matemáticos de multiplicación con
y sustracción entre fracciones usuales usando números naturales.
fracciones equivalentes.  Plantea un problema de multiplicación con
números naturales.
…………………………………………………………………………………
….
 Responde preguntas planteados en la

comprensión de problemas sobre expresar la
comprensión de la multiplicación, así como sus
propiedades conmutativa y asociativa.
 Desarrolla una estrategia al realizar afirmaciones
sobre el uso de las expresar la comprensión de la
multiplicación, así como sus propiedades
 Comunican sus producciones (nociones y
ideas matemáticas de la comprensión de la
multiplicación, así como sus propiedades
conceptos matemáticos de propiedades
Plantea un problema propiedades conmutativa y
…………………………………………………………………………………
…..
5T Expresa con diversas representaciones y  Responde preguntas planteados en la Cuaderno de Multiplicamos la

O lenguaje numérico (números, signos y comprensión de problemas sobre relacionar autoaprendizaje. producción
expresiones datos de números de hasta dos cifras en de cerámica en la
verbales) su comprensión de: problemas multiplicativos. costa
• El valor posicional de un dígito en números  Desarrolla una estrategia al realizar afirmaciones Pág. 106 al 117
de hasta seis cifras, al hacer equivalencias sobre el uso de las relacionar datos de números de
entre decenas hasta dos cifras en problemas multiplicativos.
de millar, unidades de millar, centenas,  Comunican sus producciones (nociones y
decenas y unidades; así como del valor procedimientos utilizados) buscando validar las
posicional de ideas matemáticas de relacionar datos de números
decimales hasta el décimo, su de hasta dos cifras en problemas multiplicativos.
comparación y orden.  Formaliza los procedimientos, nociones o
• Los múltiplos de un número natural conceptos matemáticos de datos de números de
y la relación entre las cuatro operaciones y hasta dos cifras en problemas multiplicativos.
sus propiedades Plantea un problema de datos de números de hasta
(conmutativa, asociativa y dos cifras en problemas multiplicativos.
distributiva). …………………………………………………………………………………
• La fracción como parte de una cantidad ….
discreta o continua y como operador.  Responde preguntas planteados en la
• Las operaciones de adición y comprensión de problemas sobre aplicar
sustracción con números decimales y estrategias de cálculo para multiplicar
fracciones. números de dos cifras.
sobre el uso de las aplicar estrategias de cálculo
para multiplicar números de dos cifras.
ideas matemáticas de aplicar estrategias de
cálculo para multiplicar números de dos cifras.
conceptos matemáticos de estrategias de cálculo
 Plantea un problema de estrategias de cálculo
…………………………………………………………………………………
..

6T • Expresa con diversas representaciones y  Responde preguntas planteados en la Cuaderno de Multiplicamos la
lenguaje numérico (números, signos y
O expresiones verbales) su comprensión comprensión de problemas sobre autoaprendizaje. producción
de: El valor posicional de un dígito en multiplicar por números de una cifra y dos de cerámica del
números de hasta seis cifras y decimales cifras. departamento
hasta el centésimo, así como las
unidades del sistema d e numeración  Desarrolla una estrategia al realizar Pág. 106 al 117
decimal. afirmaciones sobre el uso de las multiplicar
• Los m ú l ti p l o s y divisores de un por números de una cifra y dos cifras.
número natural; las características de los
números primos y compuestos; así como  Comunican sus producciones (nociones y
las propiedades de las operaciones procedimientos utilizados) buscando validar
y su relación inversa. las ideas matemáticas de multiplicar por
• La fracción como operador y como
números de una cifra y dos cifras.
cociente; las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes
conceptos matemáticos de multiplicar por
usuales; las operaciones de adición,
números de una cifra y dos cifras.
sustracción y multiplicación con
 Plantea un problema de números de una
fracciones y decimales.
cifra y dos cifras.
…………………………………………………………………………………
.
 Responde preguntas planteados en la

comprensión de problemas sobre calcular
potencias cuadradas y potencias cúbicas.
sobre el uso de las calcular potencias cuadradas y
potencias cúbicas.
ideas matemáticas de calcular potencias
cuadradas y potencias cúbicas.
conceptos matemáticos de calcular potencias
Plantea un problema de calcular potencias
Resuelve  Representa 1R Representa las características y el  Leer pictogramas horizontales. Cuaderno de Resolvemos
problemas datos con O comportamiento de datos cualitativos (por  Representar datos con pictogramas. autoaprendizaje. problemas con
de gestión gráficos y ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;  Tomar decisiones sencillas y explicarlas. nuestras artesanías.
de datos e medidas plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) Pág.125 al 132
incertidum estadísticas o de una población, a través de pictogramas
bre probabilísticas. horizontales (el símbolo representa una
 Comunica su unidad) y gráficos de barras verticales simples
comprensión de (sin escala), en situaciones cotidianas de su
los conceptos interés personal o de sus pares.
estadísticos y
probabilísticos. Lee la información contenida en tablas de
 Usa estrategias frecuencia simple (conteo simple),
y pictogramas horizontales y gráficos de barras
procedimientos verticales simples; indica la mayor
para recopilar y frecuencia y representa los datos con
procesar datos. material concreto o gráfico.
 Sustenta
conclusiones o 2 Representa las características y el  Organizar datos en pictogramas horizontales con Cuaderno de Contamos y
decisiones con D comportamiento de datos cualitativos el símbolo 1 en 1 y 2 en 2. autoaprendizaje. organizamos los
base en la O (por ejemplo, color de los ojos: pardos,  Leer y comparar datos de pictogramas para tejidos
información negros; plato favorito: cebiche, arroz con tomar decisiones. Pág. 118 al 127
obtenida pollo, etc.) de una población, a través de
pictogramas horizontales (el símbolo
representa una o dos unidades) y gráficos de
barras verticales simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),

gráficos de barras horizontales simples con
escala y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información
explícita de los datos contenidos en
diferentes formas de representación.
3R Representa las características y el  Representar datos en pictogramas horizontales y Cuaderno de Organizamos y
O comportamiento de datos cualitativos (por verticales con un símbolo mayor a la unidad. autoaprendizaje. analizamos la
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;  Analizar y comparar datos de pictogramas para información
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y tomar decisiones. de nuestros tejidos
cuantitativos discretos (por ejemplo: número en pictogramas
de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, Pág. 118 al 127
etc.) de una población, a través de
pictogramas verticales y horizontales.
Lee gráficos de barras con escala, tablas de

doble entrada y pictogramas de frecuencias
con equivalencias, para interpretar la
información a partir de los datos contenidos
en diferentes formas de representación y de
la situación estudiada.
4T Representa las características y el  Representar datos por medio de Cuaderno de Representamos la
O comportamiento de datos cualitativos y pictogramas. autoaprendizaje. artesanía
cuantitativos de una población, a través de  Leer pictogramas horizontales y verticales textil con
pictogramas verticales y horizontales. con equivalencias para interpretar la pictogramas
información. Pág. 118 al 127
Lee gráficos de barras con escala, tablas de  Usar recursos como el recuento y las tablas
doble entrada y pictogramas de frecuencias de frecuencia.
con equivalencias, para interpretar la  Explicar decisiones y elaborar conclusiones
información a partir de los datos contenidos a partir de la información dada en
en diferentes formas de representación y de pictogramas.
la situación estudiada.
5T Representa las características de una Representar pictogramas (cada símbolo representa Cuaderno de Contamos y
O población en estudio, las que asocia a más de una unidad). autoaprendizaje. organizamos los
variables cualitativas y cuantitativas Leer pictogramas de frecuencias con equivalencias tejidos
discretas (por ejemplo, número de para interpretar la información Pág. 118 al 127
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
etc.), así como también el comportamiento
del conjunto de datos, a través de
pictogramas verticales y horizontales
6T Representa las características de una  Responde las preguntas al interpretar gráficos Cuaderno de Comparamos la
O población en estudio sobre situaciones de lineales simples, dobles y triples. autoaprendizaje producción textil
interés o aleatorias, asociándolas a variables Comunica su comprensión al comparar información Pág. 118 al 127.
cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y en gráficos lineales simples, dobles y triples.
cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5  Usa estrategias y procedimientos para construir
hijos), así como también el comportamiento gráficos lineales simples y dobles.
del conjunto de datos, a través de gráficos de Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la información obtenida para construir gráficos
media aritmética como reparto equitativo. lineales simples y dobles.

Resuelve  Traduce 1R Establece relaciones entre los datos que se  Continuar y completar patrones de 1 en 1 hasta 20. Cuaderno de Contamos nuestras
problemas datos y O repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o  Continuar y completar patrones de 2 en 2 hasta 20. autoaprendizaje artesanías.
de condiciones a movimientos) o entre cantidades que Pág. 133 al 144
regularida expresiones aumentan regularmente, y los transforma en
d, algebraicas y patrones de repetición o en patrones aditivos
equivalenc gráficas. 2 • Establece relaciones entre los datos que se  Completar patrones aditivos de 1 en 1 y de 2 en 2 Cuaderno de Contamos nuestras
ia y  Comunica su D repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o hasta 70. autoaprendizaje artesanías.
cambio, comprensión O movimientos) o entre cantidades que  Crear, continuar y completar patrones aditivos. Pág. 128 al 139
sobre las aumentan o disminuyen regularmente, y los
relaciones transforma en patrones de repetición o
algebraicas. patrones aditivos
 Usa 3R Establece relaciones entre los datos que se  Identificar la regla de formación de un patrón Cuaderno de Completamos
estrategias y O repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o aditivo con números de hasta 3 cifras. autoaprendizaje patrones con
procedimient movimientos) o entre cantidades que  Completar, crear o continuar patrones. nuestras artesanías.
os para aumentan o disminuyen regularmente, y los  Explicar resultados y procedimientos al continuar Pág. 128 al 139
encontrar transforma en patrones de repetición (con un patrón aditivo de hasta 3 cifras
equivalencias criterios perceptuales o de cambio de
y reglas posición) o patrones aditivos (con números
generales. de hasta 3 cifras).
 Argumenta 4T Establece relaciones entre los datos de una  Establecer relaciones entre datos, y transformarlos Cuaderno de Sumamos y restamos
afirmaciones O regularidad y los transforma en patrones de en patrones aditivos y multiplicativos. autoaprendizaje nuestros adornos
sobre repetición (que combinan criterios percep -  Expresar la comprensión de la regla de formación multicolores.
relaciones de tuales y un criterio geométrico de simetría) o de un patrón. Pág. 128 al 139
cambio y patrones aditivos o multiplicativos (con nú -  Completar, crear o continuar patrones.
equivalencia. meros de hasta 4 cifras)  Formular y justificas afirmaciones sobre los
números que siguen en un patrón, así como sus
procesos de resolución.
5T Establece relaciones entre los datos de una Responde preguntas planteados en la comprensión Cuaderno de Descubrimos
O regularidad y los transforma en un patrón de de problemas sobre patrones de repetición que autoaprendizaje patrones en la
repetición (que combine un criterio combinen un criterio geométrico o aditivo de producción de
geométrico de simetría o traslación y un segundo orden. canastas.
criterio perceptual) o en un patrón aditivo de Desarrolla una estrategia para crear, completar y Pág. 128 al 139
segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 continuar patrones de repetición que combinen un
- 27 - …). criterio geométrico o aditivo de segundo orden.
procedimientos utilizados) explicando cómo
continúa un patrón.
matemáticos de patrones de repetición que
combinen un criterio geométrico o aditivo de
segundo orden.
 Plantea un problema patrones de repetición que
combinen un criterio geométrico o aditivo de
segundo orden.
6T Establece relaciones entre los datos de una  Identificar la regla de formación en patrones Cuaderno de Descubrimos
O regularidad y los transforma en patrones de aditivos y multiplicativos. autoaprendizaje patrones en la
repetición (con criterios geométricos de  Usar estrategias de cálculo para encontrar producción textil.
traslación y giros), patrones (con y sin patrones. Pág. 128 al 139
configuraciones puntuales) cuya regla se  Describir la regularidad en patrones aditivos y
asocia a la posición de sus elementos y multiplicativos.
patrones aditivos o multiplicativos.  Explicar los resultados al continuar un patrón
aditivo y multiplicativo
AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica el Comprende y 1R  Reconoce que todo lo que nos rodea es  Reconoce que todo lo que nos rodea es materia. Cerámica de Reconocemos los
mundo usa O materia.  Identifica las características de la materia en objetos arcilla. objetos como
físico conocimientos  Identifica las características de la materia en del entorno. materia y
basándose sobre los seres objetos del entorno.  Clasifica los objetos del entorno, según los estados experimentamos sus
en vivos, materia y  Clasifica los objetos del entorno, según los de la materia en que se encuentra. estados y mezclas.
conocimie energía estados de la materia en que se encuentra.  Diferencia los materiales en una mezcla. Pág. 73 al 84
ntos sobre  Diferencia los materiales en una mezcla.
los seres
vivos
2  Reconoce las propiedades de la materia.  Reconocer las propiedades de la materia. Lista de comidas Comprendemos las
D  Utiliza los sentidos para reconocer las  Utilizar los sentidos para reconocer las propiedades con mezclas propiedades de la
O propiedades de la materia. de la materia. homogéneas y materia y sus cambios.
 Clasifica distintos objetos de nuestro entorno  Clasificar distintos objetos de nuestro entorno según mezclas Pág. 73 al 82
según el estado de la materia en que se el estado de la materia en que se encuentran. heterogéneas.
encuentran.  Diferenciar las mezclas homogéneas de las
 Diferencia las mezclas homogéneas de las heterogéneas
heterogéneas.
3R  Reconoce los tipos de materiales que  Reconoce los tipos de materiales que usan en su Materiales más Identificamos los
O usan en su vida diaria. vida diaria. utilizados en la materiales, sus
 Identifica los materiales que se utilizan en  Identifica los materiales que se utilizan en la artesanía en mi tipos y su utilidad
la comunidad. comunidad. comunidad. Pág. 74 al 87
 Explica la utilidad de los materiales con  Explica la utilidad de los materiales con que
que están hechos los objetos que los están hechos los objetos que los rodean.
rodean.  Establece semejanzas y diferencias entre las
Establece semejanzas y diferencias entre las mezclas y las combinaciones.
mezclas y las combinaciones.
4T  Identifica las propiedades generales de la  Identifica las propiedades generales de la  Propiedad de Conocemos las
O materia. materia. los materiales propiedades de la
 Reconoce las propiedades específicas de  Reconoce las propiedades particulares de la más utilizados Materia
la materia. materia. en la artesanía Pág. 74 al 85
 Explica la aplicación de las propiedades de  Explica las propiedades de la materia y la utilidad en mi
la materia en elaboración de artesanías. en la elaboración de artesanías de mi comunidad.
 Compara la filtración y evaporación como departamento.
métodos de separación de mezclas  Compara técnicas de separación de mezclas:
cotidianas. filtración y evaporación.
5T  Identifica, en modelos, la disposición  Explica los estados de la materia: disposición Mezclas y modos Conocemos los
O molecular en los estados de la materia. molecular. de separación estados y los cambios
 Relaciona los estados y cambios de estado  Relaciona los cambios de estado de la materia de estado de la
de la materia, con la ubicación de sus (disposición molecular). materia
moléculas.  Identifica las mezclas y los estados de las pág. 78 al 91
 Identifica el estado físico que tienen los sustancias que las componen.
componentes de una mezcla.  Explica técnicas de separación de mezclas:
 Explica la decantación y separación decantación y separación magnética.
magnética como técnicas de separación
de mezclas.
6T  Plantea un problema sobre los cambios  Plantea un problema sobre los cambios Cuaderno de Exploramos los
O reversibles e irreversibles de la materia. reversibles e irreversibles de la materia. autoaprendizaje cambios de la
Evalúa las  Plantea su hipótesis o su postura personal  Plantea su hipótesis o su postura personal sobre materia.
implicancias del sobre el problema planteado de los el problema planteado de los cambios Pág. 76 al 89
saber y del cambios reversibles e irreversibles de reversibles e irreversibles de materia.
quehacer materia.  Elabora su plan de acción de búsqueda de
científico y  Elabora su plan de acción de búsqueda de información sobre el problema planteado de
tecnológico información sobre el problema planteado cambios reversibles e irreversibles de la materia.
de cambios reversibles e irreversibles de  Responde a las preguntas planteados de cambios
la materia. reversibles e irreversibles de la materia.
 Responde a las preguntas planteados de  Elaboran un producto concreto (organizador
cambios reversibles e irreversibles de la visual, ensayo) sobre los cambios reversibles e
materia. irreversibles de la materia.
 Elaboran un producto concreto  Explica los cambios reversibles e irreversibles de
(organizador visual, ensayo) sobre los la materia, compararlos y reconocer los que
cambios reversibles e irreversibles de la ocurren en nuestra comunidad.
materia.  Argumenta a través de sus conclusiones sobre
 Explica los cambios reversibles e los cambios reversibles e irreversibles de la
irreversibles de la materia, compararlos y materia.
reconocer los que ocurren en nuestra  Justifica su posición frente los cambios
comunidad. reversibles e irreversibles de la materia en
 Argumenta a través de sus conclusiones función a su indagación.
sobre los cambios reversibles e
irreversibles de la materia.
 Justifica su posición frente los cambios
reversibles e irreversibles de la materia en
función a su indagación.
“DISEÑA Y Determina una 1R  Seleccionar la alternativa de solución  Seleccionar la alternativa de solución tecnológica. Maceta artesanal. Elaboramos una
CONSTRUY alternativa de O tecnológica.  Diseña la alternativa de solución. maceta artesanal
E solución  Implementar y validar la alternativa de  Implementar y validar la alternativa de solución con mezclas sólidas
SOLUCION tecnológica. solución. tecnológica. Pág. 87 al 92
ES  Diseña la  Implementa y valida la alternativa de  Comunicar los aprendizajes a nuestras compañeras y
TECNOLÓG alternativa de solución tecnológica. nuestros compañeros del aula sobre la solución
ICAS PARA solución  Comunica las acciones realizadas de tecnológica.
RESOLVER tecnológica. manera oral.
PROBLEM  Implementa y 2  Selecciona la alternativa de solución  Selecciona la alternativa de solución tecnológica Adorno con  Elaboramos un
AS DE SU valida la D tecnológica referente a la elaboración de referente a la elaboración de un adorno con sustancias adorno mezclando
ENTORNO” alternativa de O un adorno con mezclas líquidas mezclas líquidas líquidas. líquidos
solución  Diseña la alternativa de solución  Diseña la alternativa de solución tecnológica. Pág. 86 al 93
tecnológica. tecnológica.  Implementa y valida la alternativa de solución
 Evalúa y  Implementa y valida la alternativa de tecnológica.
comunica el solución tecnológica.  Comunica las acciones realizadas de manera oral.
funcionamiento  Comunica las acciones realizadas de
y los impactos manera oral.
de su
alternativa de 3R  Propone la alternativa de solución  Propone la alternativa de solución Limpiador de Construimos un
solución O tecnológica referente a la construcción de un tecnológica referente a la construcción de malezas y piedras limpiador
tecnológica. limpiador de maleza y piedras. un limpiador de maleza y piedras. de maleza y piedras
 Diseña de la alternativa de solución  Diseña de la alternativa de solución Pág. 88 al 95
tecnológica. tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de  Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica. solución tecnológica.
Comunica las acciones realizadas de manera Comunica las acciones realizadas de manera oral.
oral.
4T  Reconoce las características y utilidades de  Reconoce las características y utilidades de la Separador de Construimos un
O la tecnología en la creación del torno Forns tecnología en la creación del torno Forns y la mezclas separador de
y la galletera. galletera. mezclas
 Argumenta por qué los diversos objetos  Argumenta por qué los diversos objetos Pág. 86 al 93
tecnológicos, como el torno Forns y la tecnológicos, como el torno Forns y la galletera,
galletera, son creados para satisfacer son creados para satisfacer necesidades
necesidades personales y colectivas. personales y colectivas.
 Escribe opiniones sobre los cambios en la  Escribe opiniones sobre los cambios en la forma de
forma de vivir de las personas y en el vivir de las personas y en el ambiente que ha
ambiente que ha generado el uso de la generado el uso de la tecnología aplicada al torno
tecnología aplicada al torno Forns y la Forns y la galletera.
galletera.
 Selecciona la alternativa de solución tecnológica
 Selecciona la alternativa de solución referente a un separador de mezclas.
tecnológica referente a un separador de  Diseña la alternativa de solución tecnológica.
mezclas.  Implementa la alternativa de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución  Comunica cómo construyó el diseño, mediante un
tecnológica. esquema.
 Implementa la alternativa de solución
tecnológica.
 Comunica cómo construyó el diseño,
mediante un esquema.
5T  Explica las ventajas y desventajas del uso  Explica las ventajas y desventajas del uso de los Separación de  Construimos una
O de los hornos para el secado de las hornos para el secado de las cerámicas. mezclas pera de
cerámicas.  Justifica que el quehacer tecnológico progresa decantación para
 Justifica que el quehacer tecnológico con el paso del tiempo como resultado del separar mezclas
progresa con el paso del tiempo como avance científico para resolver problemas, por Pág. 92 al 99.
resultado del avance científico para ejemplo, los relacionados con la elaboración de
resolver problemas, por ejemplo, los cerámicas.
relacionados con la elaboración de  Opina cómo el uso de los hornos para cerámicas
cerámicas. impacta en el ambiente, con base en fuentes
 Opina cómo el uso de los hornos para documentadas con respaldo científico.
cerámicas impacta en el ambiente, con
base en fuentes documentadas con  Selecciona la alternativa de solución tecnológica
respaldo científico. referente a la construcción una pera de
decantación que separe mezclas.
 Selecciona la alternativa de solución  Diseña la alternativa de solución tecnológica.
tecnológica referente a la construcción  Implementa y valida la alternativa de solución
una pera de decantación que separe tecnológica.
mezclas.  Comunica cómo construyó el diseño, mediante
 Diseña la alternativa de solución un esquema.
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
mediante un esquema.
6T  Explica las ventajas y desventajas del  Explica las ventajas y desventajas del uso de la Cambios  Construimos una lija
O uso de la tecnología 3D para elaborar tecnología 3D para elaborar cerámicas. reversibles e de mano casera.
cerámicas.  Argumenta que la tecnología 3D ha ayudado a irreversibles Pág. 90 al 97
 Argumenta que la tecnología 3D ha propiciar el cambio en la forma de pensar y el
ayudado a propiciar el cambio en la estilo de vida de las personas.
forma de pensar y el estilo de vida  Defiende su punto de vista respecto al avance
de las personas. científico y tecnológico con la aplicación de la
 Defiende su punto de vista respecto tecnología 3D para la elaboración de cerámicas y
al avance científico y tecnológico con su impacto en la sociedad y el ambiente, con
la aplicación de la tecnología 3D para base en fuentes documentadas con respaldo
la elaboración de cerámicas y su científico.
impacto en la sociedad y el  Selecciona la alternativa de solución tecnológica
ambiente, con base en fuentes referente a la construcción de una lija de mano
documentadas con respaldo casera.
científico.  Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Selecciona la alternativa de solución  Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica referente a la tecnológica.
construcción de una lija de mano  Comunica cómo construyó el diseño, mediante
casera. un esquema
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
mediante un esquema
AREA
Construye  Se valora a sí 1R  Comparte con sus compañeros las Reconoce las vivencias y manifestaciones culturales Describe el Nos sentimos
su Mismo. O costumbres y actividades de su familia e de nuestra comunidad. sentimiento al orgullosos de la
identidad institución educativa explicando su Describir cómo se siente al ser parte de su hablar sobre la cultura que nos
participación en ellas comunidad. manifestación identifica.
cultural de mi Pág. 72 - 79
comunidad.
2  Expresa agrado al representar las Describe las vivencias y manifestaciones culturales Folleto de Descubrimos la
D manifestaciones culturales de su familia, de su comunidad. manifestaciones cultura que nos
O institución educativa y comunidad. Explica cómo se siente al ser parte de su comunidad. culturales identifica.
Pág. 78 - 83
3R Comparte las manifestaciones culturales, Describe las vivencias y manifestaciones culturales Conocer las Nuestras
O tradiciones y costumbres propias de su de su comunidad. manifestaciones manifestaciones
familia que hacen que se sienta orgulloso de Describe cómo se siente al ser parte de una culturales de culturales.
su origen. comunidad. nuestra Pág. 74 - 83
comunidad.
4T Participa con seguridad y confianza en las Explica algunas manifestaciones culturales de su Acciones para dar Conoemos las
O tradiciones, costumbres y prácticas culturales comunidad. a conocer las manifestaciones
que caracterizan a su familia e institución Explica cómo se siente al ser parte de su comunidad. manifestaciones culturales de nuestra
educativa, y muestra aprecio por ellas culturales de mi comunidad y país.
comunidad. Pág. 74 - 83
5T Describe las prácticas culturales de su familia, Describe las manifestaciones culturales de su Manifestación Conocemos las
O institución educativa y comunidad señalando comunidad. cultural más manifestaciones
semejanzas y diferencias. Describe cómo se siente al ser parte de su importante de mi culturales de nuestra
comunidad. comunidad. comunidad.
Pág. 74 - 83
6T Explica diversas prácticas culturales de su Explica las diversas prácticas culturales de su Fotografías de Conocemos las
O familia, institución educativa y comunidad, y comunidad. diversas manifestaciones
reconoce que aportan a la diversidad cultural Expresa su pertenencia cultural a un país diverso. manifestaciones culturales de nuestra
del país. culturales comunidad.
Pág. 74 - 83
Convive y • Interactúa con 1R Delibera sobre asuntos de interés común Muestra interés por conocer acerca de la cultura de Carteles sobre el Nos interesamos por
participa todas las O enfatizando en los que se generan durante la otras personas con las que se vincula. orgullo de vivir en conocer cómo
democrátic personas. convivencia diaria en el aula, para proponer y mi comunidad. vivimos.
amente participar en actividades colectivas orientadas Pág. 80 – 85
en la al bienestar de todos, a partir de la Delibera sobre asuntos públicos y elige la opción más
búsqueda • Delibera identificación de necesidades. beneficiosa para todos. Afiche
del sobre asuntos fomentando el Elegimos la mejor
bien públicos. cuidado y opción.
común. conservación de Pág. 86 – 94
obras públicas.
2 Delibera sobre asuntos de interés común Muestra interés por conocer acerca de las culturas Conocer otras Conocemos otras
D enfatizando en los que se generan durante la de otras personas con las que se vincula. culturas culturas.
O convivencia diaria en el aula, para proponer y Delibera sobre asuntos públicos y elige la opción más Pág. 84 – 89
participar en actividades colectivas beneficiosa para todos.
orientadas al reconocimiento y respeto de
sus derechos como niños y niñas, a partir de Conversamos sobre
situaciones cotidianas. lo que nos preocupa
Pág. 90 – 94
3R Delibera sobre asuntos de interés público Expresa interés al conocer la manera de vivir de Conocer la forma Nos acercamos a
O para proponer y participar en actividades otros pueblos de su comunidad o departamento. de vida de otros otras culturas.
colectivas orientadas al bien común pueblos distintos Pág. 84 – 89
(seguridad vial, entre otras), a partir de del mío.
situaciones cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya. Delibera sobre asuntos públicos que involucran a
todos los miembros de su comunidad. Álbum temático. Nos interesamos por
nuestra comunidad.
Pág. 90 – 97
4T Delibera sobre asuntos de interés público Muestra interés y agrado por las manifestaciones Tomar interés por Apreciamos las
O (problemas de seguridad vial, delincuencia culturales que se dan en el país. conocer las manifestaciones
juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) manifestaciones culturales del país.
para proponer y participar en actividades culturales de Pág. 84 – 89
colectivas orientadas al bien común, y nuestro país.
reconoce que existen opiniones distintas a la
suya.
Delibera sobre asuntos públicos que involucran a
todos los miembros de su comunidad. Escudo de mi Nos interesamos por
comunidad. nuestra comunidad.
Pág. 90 – 97
5T Propone, a partir de un diagnóstico y de la  Interesarnos por conocer el origen y el Acercarme a las Nos interesamos por
O deliberación sobre asuntos públicos, acciones sentido de algunas costumbres de nuestra manifestaciones conocer el origen
orientadas al bien común, la solidaridad, la comunidad. culturales de de las costumbres de
protección de personas vulnerables y la otras nuestra comunidad.
defensa de sus derechos. Sustenta su comunidades. Pág. 84 – 89
posición basándose en fuentes.
Delibera sobre asuntos públicos que involucran a Nos interesamos por

todos los miembros de su comunidad y los problemas de
departamento. Elaborar una la comunidad y del
primera plana departamento.
Pág. 90 – 97
6T Propone, a partir de un diagnóstico y de la  Se comunica con personas de una cultura distinta a Conversamos con Nos comunicamos
O deliberación sobre asuntos públicos, acciones la suya para aprender de ella. vecinos de mi con personas de
orientadas al bien común, la solidaridad, la  Delibera sobre asuntos de interés de su comunidad comunidad. culturas distintas.
protección de personas vulnerables y la donde argumenta su posición. Pág. 84 – 89
defensa de sus derechos, tomando en cuenta
la opinión de los demás. Sustenta su posición
basándose en fuentes. Elaborar el Árbol Nos interesamos por
de problemas de nuestra comunidad
mi comunidad. Pág. 90 – 97
AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye Conoce a Dios y 1R  Reconoce lo bueno y lo malo de sus  Explica con sus propias palabras cual es el valor Conoce la La Biblia
su asume su O acciones, y asume actitudes de cambio para de la verdad. importancia que
identidad identidad imitar a Jesús.  Conoce la importancia que existe en la biblia. existe en la biblia. Jesús el gran
como religiosa y  Comprende los principales hechos de la  Valora las enseñanzas de Jesús a través de la maestro.
persona espiritual como Historia de la Salvación y los relaciona con Biblia.
humana, persona digna, su familia y su institución educativa. La Eucaristía
amada por libre y  Se relaciona con su prójimo de manera
Dios, trascendente. fraterna y respeta las expresiones de fe de
digna, libre los demás.
y 2  Reconoce lo bueno y lo malo de sus  Explica con sus propias palabras cual es el valor
trascenden D acciones, y asume actitudes de cambio para de la verdad.
te, O imitar a Jesús.  Conoce la importancia que existe en la biblia.
comprendi  Comprende los principales hechos de la  Valora las enseñanzas de Jesús a través de la
endo la Historia de la Salvación y los relaciona con Biblia.
doctrina su familia y su institución educativa.
de su  Se relaciona con su prójimo de manera
propia fraterna y respeta las expresiones de fe de
religión, los demás.
abierto al 3R  Se compromete a una convivencia cristiana  Explica con sus propias palabras cual es el valor
diálogo O basada en el diálogo y el respeto mutuo. de la verdad.
con las que  Expresa su fe al participar en su comunidad  Conoce la parte fundamental de la misa “La
le son y respeta a sus compañeros y a los que eucaristía” consagración del cuerpo y la sangre
cercanas profesan diferentes credos. de Cristo.
4T  Se compromete a una convivencia cristiana  Explica con sus propias palabras cual es el
O basada en el diálogo y el respeto mutuo. valor de la verdad.
Expresa su fe al participar en su comunidad y  Conoce la parte fundamental de la misa “La
respeta a sus compañeros y a los que eucaristía” consagración del cuerpo y la
profesan diferentes credos. sangre de Cristo.
 Valora las enseñanzas de Jesús a través de
la Biblia.
5T  Fomenta en toda ocasión y lugar una  Explica con sus propias palabras cual es el
O convivencia cristiana basada en el diálogo, valor de la verdad.
el respeto, la comprensión y el amor  Conoce la parte fundamental de la misa “La
fraterno. eucaristía” consagración del cuerpo y la
 Demuestra su amor a Dios atendiendo las sangre de Cristo.
necesidades del prójimo y fortalece así su  Valora las enseñanzas de Jesús a través de
crecimiento personal y espiritual. la Biblia.
Comprende la acción de Dios revelada en la
Historia de la Salvación y en su propia
historia, que respeta la dignidad y la
libertad de la persona humana.
6T  Fomenta en toda ocasión y lugar una  Explica con sus propias palabras cual es el valor
O convivencia cristiana basada en el diálogo, de la verdad.
el respeto, la comprensión y el amor  Conoce la parte fundamental de la misa “La
fraterno. eucaristía” consagración del cuerpo y la sangre
 Demuestra su amor a Dios atendiendo las de Cristo.
necesidades del prójimo y fortalece así su  Valora las enseñanzas de Jesús a través de la
crecimiento personal y espiritual. Biblia.
Comprende la acción de Dios revelada en la
Historia de la Salvación y en su propia
historia, que respeta la dignidad y la
libertad de la persona humana.
Asume la Transforma su 1R Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los  Conoce y valorara la vida religiosa de Santa Rosa de Conocemos a Santa Rosa de Lima
experienci entorno desde O dones recibidos asumiendo un compromiso Lima nuestra Santa
a del el encuentro de cuidado y respeto. Peruana.
encuentro personal y 2 Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los  Conoce y valorara la vida religiosa de Santa Rosa de
personal y comunitario con D dones recibidos asumiendo un compromiso Lima.
comunitari Dios y desde la O de cuidado y respeto.
o con Dios fe que profesa. 3R Muestra su fe mediante acciones concretas  Conoce y valorara la vida religiosa de Santa Rosa de
en su O en la convivencia cotidiana, en coherencia Lima.
proyecto con relatos bíblicos y la vida de los santos.
de vida en 4T Muestra su fe mediante acciones concretas  Conoce y valorara la vida religiosa de Santa Rosa de
coherencia O en la convivencia cotidiana, en coherencia Lima.
con su con relatos bíblicos y la vida de los santos.
creencia 5T Cultiva el encuentro personal y comunitario  Conoce y valorara la vida religiosa de Santa Rosa de
religiosa O con Dios mediante la búsqueda de espacios Lima.
de oración y reflexión que lo ayuden a
fortalecer su fe como miembro activo de su
familia, Iglesia y comunidad desde las
enseñanzas de Jesucristo.
6T Cultiva el encuentro personal y comunitario  Conoce y valorara la vida religiosa de Santa Rosa de
O con Dios mediante la búsqueda de espacios Lima.
de oración y reflexión que lo ayuden a
fortalecer su fe como miembro activo de su
familia, Iglesia y comunidad desde las
enseñanzas de Jesucristo.
AREA EDUCACIÓN FÍSICA
Se Comprende su 1R  Explora nuevos movimientos y gestos para  Se preparará para participar en un partido de Partido de  Habilidades básicas y
desenvuel cuerpo. O representar objetos, personajes, estados de básquet con sus habilidades básicas y genéricas. básquet. genéricas
ve de Se expresa ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes:  Realiza movimientos con coordinación,
manera corporalmente. de la naturaleza, del propio cuerpo, de la equilibrio y rapidez.
autónoma música, etc.
a través de
su 2  Explora nuevos movimientos y gestos para  Se preparará para participar en un partido de
motricidad D representar objetos, personas, estados de básquet con sus habilidades básicas y genéricas.
O ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes:  Realiza movimientos con coordinación, equilibrio
de la naturaleza, del propio cuerpo, de la y rapidez.
música, etc.
3R  Resuelve situaciones motrices al utilizar su  Se preparará para participar en un partido de
O lenguaje corporal (gestos, contacto visual, básquet con sus habilidades básicas y genéricas.
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y  Realiza movimientos con coordinación,
sonoro para comunicar actitudes, equilibrio y rapidez.
sensaciones, estados de ánimo y acciones que
le posibilitan comunicarse mejor con los otros
y disfrutar de las actividades lúdicas.
 Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias
rítmicas corporales en situaciones de juego
para expresarse corporalmente a través de la
música.
4T  Resuelve situaciones motrices al utilizar su  Se preparará para participar en un partido de
O lenguaje corporal (gestos, contacto visual, básquet con sus habilidades básicas y genéricas.
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y  Realiza movimientos con coordinación,
sonoro para comunicar actitudes, equilibrio y rapidez.
sensaciones, estados de ánimo y acciones
que le posibilitan comunicarse mejor con los
otros y disfrutar de las actividades lúdicas.
 Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias
rítmicas corporales en situaciones de juego
para expresarse corporalmente a través de la
música..
5T  Expresa su forma particular de moverse, al  Se preparará para participar en un partido
O asumir y adjudicar diferentes roles en la de básquet con sus habilidades básicas y
práctica de actividad física, aplicando su genéricas
lenguaje corporal.  Realiza movimientos con coordinación,
equilibrio y rapidez.
6T  Expresa su forma particular de moverse, al  Se preparará para participar en un partido
O asumir y adjudicar diferentes roles en la de básquet con sus habilidades básicas y
práctica de actividad física, aplicando su genéricas
lenguaje corporal.del cuerpo y el  Realiza movimientos con coordinación,
movimiento, para comunicar ideas y equilibrio y rapidez.
emociones
AREA ARTE Y CULTURA
Crea  Explora y 1R Explora ideas libremente a partir de su Explora ideas libremente a partir de juegos y Participa Juego de roles
proyectos experimenta O imaginación, sus experiencias u experimenta maneras en que los elementos del arte mediante juegos
desde los los lenguajes observaciones, y experimenta maneras en pueden usarse para comunicar una idea. asumiendo
lenguajes del arte. que los elementos del arte (movimientos, diferentes roles.
artísticos”  Aplica acciones, formas, colores o sonidos) pueden Identificar
procesos usarse o ser repetidos para comunicar una Identifica según el instrumentos de
creativos. idea sonido diferentes percusión
instrumentos de
percusión.
2 Explora ideas libremente a partir de su  Participa mediante juegos asumiendo
D imaginación, sus experiencias u diferentes roles.
O observaciones, y experimenta maneras en  Identifica según el sonido diferentes
que los elementos del arte (movimientos, instrumentos de percusión.
acciones, formas, colores o sonidos) pueden  Elabora títeres con materiales reciclados.
usarse o ser repetidos para comunicar una
idea.
Presenta sus trabajo y creaciones en forma
individual y grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y organizado.
3R  Desarrolla sus ideas a partir de  Identifica según el sonido diferentes
O observaciones, experiencias y el trabajo instrumentos de percusión.
artístico de otros, y selecciona elementos y  Pone en juego sus habilidades artísticas en
materiales para componer una imagen de la técnica del estarcido.
acuerdo a sus intenciones.  Elabora títeres con materiales reciclados.
Combina y busca alternativas para usar
elementos de los lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como prácticas
tradicionales de su comunidad, para expresar
de diferentes maneras sus ideas.
4T  Desarrolla sus ideas a partir de  Identifica según el sonido diferentes
O observaciones, experiencias y el trabajo instrumentos de percusión.
artístico de otros, y selecciona elementos y  Pone en juego sus habilidades artísticas en
materiales para componer una imagen de la técnica del estarcido.
acuerdo a sus intenciones.  Elabora títeres con materiales reciclados.
Combina y busca alternativas para usar
elementos de los lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como prácticas
tradicionales de su comunidad, para expresar
de diferentes maneras sus ideas.
5T  Explora los elementos de los lenguajes de  Identifica según el sonido diferentes
O las artes visuales, la música, el teatro y la instrumentos de percusión.
danza, y los aplica con fines expresivos y  Pone en juego sus habilidades artísticas en
comunicativos. Prueba y propone formas la técnica del estarcido.
de utilizar los medios, los materiales, las  Elabora collage con materiales reciclados.
herramientas y las técnicas con fines
expresivos y comunicativos.
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
diversas (tradicionales, locales y globales) y
planifica su trabajo artístico tomando en
cuenta la información recogida. Manipula una
serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar
trabajos que comunican ideas a una audiencia
específica.
6T  Explora los elementos de los lenguajes de  Identifica según el sonido diferentes
O las artes visuales, la música, el teatro y la instrumentos de percusión.
danza, y los aplica con fines expresivos y  Pone en juego sus habilidades artísticas en
comunicativos. Prueba y propone formas la técnica del estarcido.
de utilizar los medios, los materiales, las  Elabora collage con materiales reciclados.
herramientas y las técnicas con fines
expresivos y comunicativos.
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
diversas (tradicionales, locales y globales) y
planifica su trabajo artístico tomando en
cuenta la información recogida. Manipula una
serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar
trabajos que comunican ideas a una audiencia
específica.
“APRECIA  Percibe 1R Menciona y describe las experiencias que  Demuestra sus cualidades de movimientos Demuestra sus Juego de roles
DE manifestacione O tiene con manifestaciones artísticas en su corporales al ritmo de la música. cualidades de
MANERA s artístico- entorno familiar y en su comunidad movimientos Bailamos al ritmo de
CRÍTICA culturales. 2 Menciona y describe las experiencias que  Demuestra sus cualidades de movimientos corporales al una danza
MANIFEST  Contextualiza D tiene con manifestaciones artísticas en su corporales al ritmo de la música. ritmo de la
ACIONES manifestacione O entorno familiar y en su comunidad. música
ARTÍSTICO- s artístico- 3R Identifica y describe los elementos básicos del  Practica una danza con coreografía variada para
CULTURAL culturales. O arte que encuentra en su entorno y en participar en una actuación de la Institución por
ES” Reflexiona manifestaciones artístico-culturales diversas. fiestas patrias.
creativa y Reconoce que los elementos pueden
críticamente transmitir múltiples sensaciones.
sobre 4T Identifica y describe los elementos básicos del  Practica una danza con coreografía variada para
manifestaciones O arte que encuentra en su entorno y en participar en una actuación de la Institución por
artístico- manifestaciones artístico-culturales diversas. fiestas patrias.
culturales. Reconoce que los elementos pueden
transmitir múltiples sensaciones.
5T Identifica y describe los contextos de diversas  Practica una danza con coreografía variada para
O manifestaciones artístico-culturales e participar en una actuación de la Institución por
identifica cómo el arte cumple diversas fiestas patrias.
funciones (socializar, entretener, contar
historias, celebrar) y ayuda a conocer las
creencias, los valores o las actitudes de un
artista o una sociedad.
6T Identifica y describe los contextos de diversas  Practica una danza con coreografía variada para
O manifestaciones artístico-culturales e participar en una actuación de la Institución por
identifica cómo el arte cumple diversas fiestas patrias.
funciones (socializar, entretener, contar
historias, celebrar) y ayuda a conocer las
creencias, los valores o las actitudes de un
artista o una sociedad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se Personaliza 1R Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad.
desenvuel entornos O
ve en los virtuales. 2 Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas
entornos D curriculares
virtuales Gestiona O
generados información del 3R Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla
por las TIC entorno virtual. O aprendizajes de las áreas curriculares.
 Interactúa en 4T Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje
entornos O
virtuales. 5T Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y materiales digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades, el
Crea objetos O contexto y las actividades en las que participa.
virtuales en 6T Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y herramientas de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el
diversos O contexto y las actividades en las que participa.
formatos.
Gestiona Define metas de 1R Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
su aprendizaje. O duración breve que le permitan lograr dicha tarea
aprendizaj Organiza 2
e de acciones D
manera estratégicas O
autónoma para alcanzar 3R Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
sus metas de O
aprendizaje. 4T
Monitorea y O
ajusta su 5T Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la
desempeño O tarea.
durante el 6T
proceso de O
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES
Diálogo y concertación / Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
El enfoque De derechos
postura común.
El enfoque Intercultural Respeto a la identidad cultural / Reconocimiento del valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
El enfoque de Orientación al bien común Responsabilidad / Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El arte es una de las expresiones propias de cada pueblo y de cada cultura. En el Perú las expresiones artísticas son
variadas: entre ellas se encuentran la música, la pintura y la cerámica. Los pobladores de Huertas, son artistas en la
elaboración de tejas y ladrillos, que desde la humildad de sus talleres, a veces materialmente pobres, pero
espiritualmente millonarios, hacen realidad su imaginación mediante el uso de herramientas, muchos de ellos
artesanalmente. La exactitud en las líneas y cada una de las formas es el producto de manos finas, tan sensibles a la
perfección que no hay duda que son herederos del talento de un Miguel Ángel, un Donatello o un Bernini.
Frente a esta situación nos proponemos enfrentar el siguiente reto ¿Conocer expresiones artísticas de nuestro pueblo
e identificarnos con ella?
Para enfrentar dicho reto los estudiantes conocerán la artesanía de una comunidad de la Sierra; conocer una artesanía
de la Selva; identificarán y apreciarán expresiones de arte y creatividad de su comunidad; explicar las propiedades de
la materia, su aplicación en la elaboración de artesanías; resolver problemas de Multiplicación de la producción de
cerámica del departamento
4. PRODUCTO
Álbum de expresiones artísticas de nuestra comunidad.
5. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Del 8 al LUNES 8 DE AGOSTO MARTES 9 DE AGOSTO MIERCOLES 10 DE AGOSTO JUEVES 11 DE AGOSTO VIERNES 12 DE AGOSTO
12 de Diálogo de saberes Dialogar a partir de un Leer un afiche identificando e
agosto ¿Cómo es el arte en Resolvemos afiche sobre la Resolvemos situaciones sobre la interpretando información que
nuestras situaciones sobre la venta de artesanía de nuestra venta de cerámicas se encuentra en distintas partes
cerámicas del texto
comunidades? comunidad.
Resuelve problemas de cantidad
Se comunica oralmente
Resuelve problemas de cantidad.
Se comunica oralmente Matemática Lee diversos tipos de texto
Matemática
Personal social Educación Religiosa
Educación física Ciencia y tecnología Arte y cultura
LUNES 15 DE AGOSTO MARTES 16 DE AGOSTO MIERCOLES 17 DE AGOSTO JUEVES 18 DE AGOSTO VIERNES 19 DE AGOSTO
Del 15 al Resolvemos situaciones sobre la Planificar y escribir una Organizamos y analizamos la Participar en una asamblea Organizamos y analizamos la
19 de venta de cerámicas infografía. información para establecer reglas de información
agosto de nuestros tejidos en recorrido en un lugar. de nuestros tejidos en
Resuelve problemas de cantidad. Escribe diversos tipos de pictogramas Se comunica oralmente pictogramas
Matemática texto
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de cantidad
Matemática Matemática
Personal social Educación Religiosa
Educación física Ciencia y tecnología Arte y cultura
Del 22 al LUNES 22 DE AGOSTO MARTES 23 DE AGOSTO MIERCOLES 24 DE AGOSTO JUEVES 25 DE AGOSTO VIERNES 26 DE AGOSTO
26 de Resuelve problemas de forma, Leer un texto instructivo Escribir un texto instructivo con Resuelve problemas de forma,
agosto movimiento y localización. identificando información. recomendaciones. movimiento y localización.
Matemática Lee diversos tipos de texto Escribe diversos tipos de Matemática
texto
Arte y cultura Personal social Educación Religiosa

Educación física Ciencia y tecnología
Del 29 de LUNES 29 DE AGOSTO MARTES 30 DE AGOSTO MIERCOLES 31 DE AGOSTO JUEVES 1 DE SETIEMBRE VIERNES 2 DE SETIEMBRE
agosto al
2 de
.
Resuelve problemas de gestión de
FERIADO Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
setiembre datos e incertidumbre
Educación física Arte y cultura Personal social Educación Religiosa

¿Qué aprendimos en la ¿Qué aprendimos en la ¿Qué aprendimos en la ¿Qué aprendimos en la
unidad del área unidad del área Matemática? unidad del área de Ciencia y unidad del área Personal
Comunicación. Tecnología? Social?
Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación

Autoevaluación Autoevaluación Autoevaluación Autoevaluación
Compromisos Compromisos Compromisos Compromisos
6. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:

Huertas, agosto del 2022.
……………………………………………..
FIRMA DEL DIRECTOR DOCENTE

Experiencia de Aprendizaje 5 - Cuaderno de Autoaprendizaje

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Experiencia de Aprendizaje 5 - Cuaderno de Autoaprendizaje

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°5

“Vivimos el arte y la creatividad de nuestros pueblos”

Unidad de Gestión Educativa Local JAUJA

 Responde preguntas planteados en la

5T Expresa con diversas representaciones y  Responde preguntas planteados en la Cuaderno de Multiplicamos la

 Responde preguntas planteados en la

Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),

Lee gráficos de barras con escala, tablas de

Delibera sobre asuntos públicos que involucran a Nos interesamos por

5. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Arte y cultura Personal social Educación Religiosa

Educación física Arte y cultura Personal social Educación Religiosa

Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación

6. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:

También podría gustarte