Módulo 1.

Fundamentación curricular de la Educación Superior

TAC 5: PERTINENCIA DE LA ASIGNATURA
(10 PUNTOS)
Nombre del participante__Estefanía Lozano Jara___________________
Fecha de entrega: __19 de mayo del 2018______
Instrucciones:
Luego de la lectura atenta y crítica de los capítulos 6 (Formación profesional), 8 (Estructura de la Carrera), 9
(Perfil de egreso) y 10 (Estructura curricular) de la Reforma Curricular de la respectiva Carrera de la ESPOL en
la que usted ejerce la docencia o las labores de investigación, resuelva:

A) ¿De qué manera, la asignatura en la que usted imparte conocimiento se articula de

manera pertinente y con calidad con los objetivos educacionales y resultados de
aprendizaje de la Carrera?

Nombre de la asignatura: Fundamentos de Programación

Nombre de la Carrera: Ingeniería en Computación
Nombre de la Facultad o Unidad Académica a la que pertenece la Carrera: FIEC
Considere como insumos de su trabajo lo siguiente:
1. TAC 4 resuelto en la sesión 4 de este módulo,
2. Los capítulos 6,8, 9 y 10 de la Reforma Curricular de la Carrera en la que usted colabora como docente.
3. La malla curricular.
4. Leyes, reglamentos e instrumentos de política pública.
5. El cuadro de verificación que se adjunta.
 Debe evidenciar corrección idiomática y ortográfica.

B) En aquellos espacios que marcó no, en el mismo cuadro analice si la asignatura no ha

sido relacionada por error o porque no guarda relación con esos indicadores de
pertinencia.
Haga propuestas que permitan completar exitosamente el cuadro de verificación
adjunto. Escríbalas con rojo en la columna descriptiva del cuadro de verificación.
Justifique sus aportaciones.

Referencias bibliográficas:

ESPOL. (2016). Propuesta innovadora de Reforma Curricular.

Nº CRITERIOS PARA EVALUAR LA SÍ NO ¿Qué tendencias universales, a qué campo del saber especializado
PERTINENCIA Y LA CALIDAD DE LA pertenece la asignatura, cuáles competencias (saberes), objetivos,
ASIGNATURA CON LA CARRERA resultados de aprendizaje institucionales o de carrera se desarrollan
con su asignatura, a qué ruta pertenece?
Ha relacionado la asignatura con
1. Tendencias universales disciplinares. X El objetivo de la materia es desarrollar programas en un
lenguaje de programación de alto nivel para resolver
problemas relacionados a su profesión.
2. Campo de la educación disciplinar. X Dos objetivos específicos que sí contribuyen son:
1. Aplicar métodos computacionales para resolver
problemas de su campo de estudio utilizando un
lenguaje de programación.
2. Utilizar herramientas computacionales para modelar
y entender datos.
3. Dimensiones de la educación superior: X La asignatura es una materia transversal que cubre
Económica, social, cultural, laboral, conceptos de programación del siglo XXI, pero que aún
ecológica. no incorpora la aplicabilidad según el área
profesionalizante. Y no porque no se desee, sino por
cuestiones de tiempo y recursos. Es decir, la mejor
posibilidad sería lograr que fundamentos de
programación sea dirigido según el área de estudio. Por
ejemplo, carreras sociales y humanísticas, matemáticas,
diseño, etc. Los estudiantes tendrían la oportunidad de
trabajar con datos afines a su carrera.
4. Artículos de la ley y su reglamento. X La oferta de la materia de forma transversal es
innovadora en Ecuador y sigue la tendencia
internacional que dice que la inclusión del aprendizaje
de programación desde educación primaria será una
realidad en los próximos 10 años(Hour of code).
5. Instrumento de política pública: Plan X Referente a los objetivos del PNBV a los que contribuye
Nacional de Desarrollo, Matriz la carrera de Ing. En Computación. La asignatura
Productiva, Planes de desarrollo zonal. contribuye a el Objetivo 11 del PNBV: “Asegurar la
soberanía y eficiencia de los sectores estratégicos para
la transformación industrial y tecnológica”.,
6. Resultados de aprendizaje institucionales X La materia contribuye al RAI 4: “Aprendizaje a lo largo
de la vida”
7. Resultado de aprendizaje de la Carrera. X Contribuye a los resultados de aprendizaje a) Habilidad
para aplicar conocimientos de computación y
matemáticas apropiados a su disciplina, c) Habilidad
para diseñar, implementar y evaluar un sistema basado
en computadoras, procesos, componentes o programas
que cumplan necesidades específicas. d) Habilidad para
funcionar efectivamente en equipos para alcanzar una
meta común. y h) Reconocer la necesidad y la habilidad
de involucrarse en un desarrollo profesional continuo.
8. Objetivos específicos de la Carrera. X Adquirir y mejorar las habilidades y conocimientos
técnicos y científicos, a lo largo de su vida profesional,
tomando como referente los aspectos contemporáneos.
9. Competencias saber-saber, saber- hacer, X En fundamentos de programación, el estudiante debe
saber-ser. aprender todo lo revisado en las clases teóricas (SABER-
SABER). Luego, realiza prácticas en los laboratorios para
lograr la abstracción de los conocimientos adquiridos
(SABER-HACER). Y al final se espera que pueda
completar el proyecto y el examen, las cuales son
actividades donde la solución es 100%
programación(SABER-SER).
10. Ruta de formación, evaluación, X Todas las actividades desarrolladas en la materia
investigación. apuntan a formar el razonamiento lógico de los
estudiantes contribuyendo a mejorar su capacidad de
resolución de problemas mediante la abstracción. En el
desarrollo de la asignatura, los conocimientos revisados
en clase les sirven para resolver los talleres prácticos, el
proyecto y los temas de los exámenes, que
generalmente plantean problemas de la vida real en un
nivel de dificultad básico.
11. Unidad de organización curricular: básica X Formación básica
(formación en ciencias y
complementarias), profesional o de
titulación
12. Otros que no se hayan considerado. X La materia es correctamente impartida por
Materias que continúen el desarrollo de profesionales expertos programadores. Pero,
las habilidades que aprenden en la lamentablemente al ser una materia transversal no se
asignatura, y que les sirvan en su campo
profesional pueden realizar ejercicios, proyectos o prácticas;
específicas a una sola carrera. Por lo que, el estudiante
no percibe los beneficios que tendrá en su profesión el
aprendizaje efectivo del contenido de la materia.
Sería excelente que profesores de materias
profesionalizantes explotaran estas habilidades que los
estudiantes adquieren en fundamentos de
programación, tales como realizar un programa en
python, solucionar un problema específico mediante la
manipulación de datos, buscar soluciones
implementadas (en código) en internet que puedan
modificar según sus necesidades, etc. Es allí donde de
verdad se completaría el ciclo de aprender a programar.