MATEMATICAS 2 Bloque 2

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2 LA POTENCIA DE LA MATEMÁTICA Y EL AJEDREZ
ENFOQUE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TIEMPO DE REALIZACION: 14 SECUENCIAS

 Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números
enteros, fraccionarios y decimales positivos y negativos.
PROPÓSITOS PARA SECUNDARIA  Perfeccionar las técnicas para calcular valores faltantes en problemas de proporcionalidad y cálculo de
MATEMÁTICAS II porcentajes.
APRENDIZAJES CLAVE  Resolver problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado.
 Modelar situaciones de variación lineal, cuadrática y de proporcionalidad inversa; y definir patrones mediante
PLAN DE ESTUDIOS 2017 expresiones algebraicas.
 Razonar deductivamente al identificar y usar las propiedades de triángulos, cuadriláteros y polígonos
ESCUELA TELESECUNDARIA:
regulares, y del círculo.
 ExpresarCICLO ESCOLAR
e interpretar medidas2021-2022
con distintos tipos de unidad, y utilizar herramientas como el teorema de
Pitágoras, la semejanza y las razones trigonométricas, para estimar y calcular longitudes.
Maestro(a):  Elegir la forma de organización y representación —tabular, algebraica o gráfica— más adecuada para
Asignatura: Matemáticas II Grado:
comunicar 2°
información matemática. Libro: Vol. II
 Conocer las medidas de tendencia central y decidir cuándo y cómo aplicarlas en el análisis de datos y la
resolución de problemas.
 Calcular la probabilidad clásica y frecuencial de eventos simples y mutuamente excluyentes en experimentos
aleatorios.
ORDEN DE SECUENCIAS  13. Multiplicación y división de números enteros.......................................................... 12

 14. Multiplicación y división de números con signo...................................................... 18
BLOQUE 2  15. Potencias con exponente entero.................................................................................. 26
 16. Raíz cuadrada de números cuadrados perfectos..................................................... 34
 17. Reparto proporcional...................................................................................................... 40
 18. Figuras geométricas y equivalencia de expresiones 2............................................ 46
 19. Sucesiones y expresiones equivalentes 2................................................................... 52
 20. Sistemas de ecuaciones. Métodos de igualación y de sustitución...................... 58
 21. Relación funcional 1.......................................................................................................... 64
 22. Polígonos 2........................................................................................................................ 70
 23. Conversión de medidas 2............................................................................................... 80
 24. Área del círculo................................................................................................................. 86
 25. Medidas de tendencia central y de dispersión 1...................................................... 92
 26. Histogramas y polígonos de frecuencia......................................................................102
 Evaluación..................................................................................................................................112
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL  Valora los conocimientos y habilidades de los alumnos respecto a la aplicación de las reglas de los signos de
números enteros
BLOQUE 2  Valora el conocimiento de las fracciones y la división con este tipo de número.
 Particularmente, la tarea implica reversibilidad del pensamiento, pues dado el cociente, se debe determinar el
dividendo y el divisor, además de aplicar la regla de los signos en la división.
 Potencias de exponente entero y conversión de medidas de masa (peso).
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2 TIEMPO DE REALIZACION: 3 SESIONES
LA POTENCIA DE LA
MATEMÁTICA Y EL
AJEDREZ
SECUENCIA 13 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
 Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y decimales positivos.
 Al finalizar esta secuencia el estudiante sabrá cuánto se pagará por distintos productos cuyos precios tienen
INTENCION DIDACTICA: números decimales.
TEMA:  Multiplicación y división.

EJE: SECUENCIA 13:  Multiplicación y división de números enteros
NÚMERO,
ÁLGEBRA Y
VARIACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS  Resuelve problemas de multiplicación y división con números enteros, fracciones y decimales positivos y
negativos.
PLAN DE ESTUDIOS 2017  Que los alumnos desarrollen habilidad para multiplicar y dividir números enteros y sepan usar estas operaciones al
resolver problemas.
ORGANIZACIÓN GRUPAL  Por equipos, parejas, binas o de acuerdo con el contexto escolar y espacio de aula.
 Fomentar el trabajo por equipo o colaborativo.
 Fomentar las reuniones en plenaria para el diálogo de lo encontrado en los problemas matemáticos o soluciones.
 Constante supervisión del docente, apoyo y colaboración en la solución de dudas, al revisar entre equipos el
avance de las actividades.
EVALUACIÓN  Conocimientos previos sobre los principales procesos de solución de problemas matemáticos con uso de
multiplicaciones y divisiones con números decimales positivos.
 Evaluación intermedia
 Evaluación final
 Glosario
RECURSOS DIDÁCTICOS  Audiovisual

 • Multiplicación de más de dos números enteros
 En libreta colocar los cuadros finales de conclusiones para que el alumno afiance lo estudiado en las sesiones de
aprendizaje.
OBSERVACIONES
SESIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIA EVIDENCIAS ASPECTOS POR MATERIAL FECHA
DIDÁCTICA PRODUCTOS EVALUAR
 INICIO
 El desarrollo de esta secuencia se inicia en la sesión 1 en Video
el contexto de un juego de dados en el que hay puntos introductorio Entregar
1 Ideas Lectura.
a favor y en contra, representados por números enteros tareas
Para empezar principales del
positivos y negativos, respectivamente. Los puntos en
Manos a la obra Ideas principales texto. Participación en el
contra son siempre el mismo número (–7), posibilita el
del texto en desarrollo de las Apuntes en
uso de la multiplicación de dos factores, uno positivo y
libreta Definiciones actividades. cuaderno
otro negativo. Al mismo tiempo que los alumnos
emplean la multiplicación de un número entero positivo de los
por uno negativo, continúan usando la suma y la resta Discusión de conceptos. Métodos de Participar
al tener que calcular la diferencia entre puntos a favor y problemas o solución al
puntos en contra soluciones Pruebas compartir Contestar
 DESARROLLO escritas. resultados en libro para el
 Puntos a favor o en contra plenaria alumno de
 1. Trabajen en pareja. Completen los datos de la tabla y Lecturas forma
anoten en la última columna quién ganó, considerando robadas. Palabras clave y correcta
Ejercicios en
que en los renglones se encuentran los resultados de libreta anotaciones en
cada pareja. libreta. Ejercicios en
 CIERRE limpio en
 5. Escriban en cada fila tres divisiones que den el libreta de
cociente (resultado) que se indica en la primera Lluvia de ideas. estudio
Comentarios de
columna de la página 13 para el alumno. Con apoyo de
las lectura y
su maestro, comparen sus resultados con otra pareja.
soluciones de
Cuando no sean iguales, revisen sus procedimientos y Trabajo en ejercicios.
corrijan lo necesario. binas.
Disposición en el
Lectura previa desarrollo de las
en casa. actividades.
 INICIO
2  Más de dos factores.
 1. Trabajen en pareja. Realicen las siguientes
Portafolio de
multiplicaciones.
evidencias
 a) (–3) (–5) =
 e) (–2) (–3) (–4) (–5) = Palabras clave y
 DESARROLLO Ideas principales anotaciones en Entregar
 Anoten otras cuatro multiplicaciones con más de dos del texto en libreta.
Ideas tareas
factores; pueden ser tres, cuatro, cinco o más. Dos de las libreta
principales del
multiplicaciones deben tener resultado positivo y las texto. Apuntes en
otras dos, negativo. Discusión de
Comentarios de la cuaderno
 CIERRE lecturas.
Definiciones lectura.
 Anoten una conclusión que exprese cuándo una
de los Participar
multiplicación de más de dos factores tiene resultado
conceptos. Contestar
positivo y cuándo tiene resultado negativo. Lecturas
Disposición en el libro para el
 En grupo y con apoyo del maestro, comparen sus robadas.
Pruebas desarrollo de las alumno de
resultados y revisen sus conclusiones. Comprueben si
escritas. actividades. forma
éstas expresan lo mismo, aunque con diferentes
correcta
palabras. Después analicen la siguiente operación y
digan, sin resolverla, si el producto será positivo o
negativo: (–1) (–2) (–3) (4) (–5) (–6) (–7) (–8) (–9)
 INICIO
3  Para terminar
 Por cada multiplicación, dos divisiones 1. Trabajen en
pareja. Anoten el factor que falta en las siguientes
multiplicaciones.
 a) 7( ) = 56
 d) ( )14 = –644
 b) ( )25 = –100 Lluvia de ideas. Palabras clave y
 e) –20( ) = 300 anotaciones en Entregar
 DESARROLLO libreta. tareas
Ideas
 Usen los números –12, –7 y 84 para formular una Trabajo en principales del
multiplicación y dos divisiones. binas. Apuntes en
texto.
 Anótenlas en los espacios que corresponden. cuaderno
Comentarios de la
 CIERRE lectura.
Definiciones
 Observen el recurso audiovisual Multiplicación de más Participar
Lectura previa de los
de dos números enteros y analicen los ejemplos que se Contestar
en casa. conceptos.
les presentan. libro para el
Disposición en el alumno de
Pruebas desarrollo de las forma
escritas. actividades. correcta
Entregar
Lluvia de ideas. tareas
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 14: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS CON SIGNO
MATEMÁTICA Y EL AJEDREZ NÚMERO DE SESIONES 4
APRENDIZAJE RESUELVE PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON NÚMEROS ENTEROS, FRACCIONARIOS Y DECIMALES POSITIVOS Y NEGATIVOS.
ESPERADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN HABILIDAD PARA MULTIPLICAR Y DIVIDIR NÚMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS, Y SEPAN USAR ESTAS
OPERACIONES AL RESOLVER PROBLEMAS.
EJE NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN TEMA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
SESIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIA EVIDENCIAS EVALUAR MATERIAL FECHA
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Cuando se habla de números con signo, se hace binas Trabajo en el Lectura. Participar
referencia a los números fraccionarios libro y
1
 y decimales, positivos o negativos, así como a los Trabajo en cuaderno.
Para números enteros. Dichos números se equipo
empezar  pueden ubicar como puntos en una recta numérica como Participación en
la siguiente página 18 del libro para el alumno. el desarrollo de
 DESARROLLO las actividades.
Tareas
 Comentar y reflexionar. Lectura previa Lecturas
 • ¿Cuáles son las coordenadas del punto A? en casa
 • Ubica en el plano cartesiano el punto cuyas Comentarios de
coordenadas Cuadros las lecturas
 son (−1.5, −2). Exposición Apuntes en
informativos
 CIERRE individual de cuaderno
en libreta
 Representar en hoja de papel milimétrico gráfica de la los resultados
Disposición en
página 18 del libro para el alumno.
el desarrollo de
Ejercicios las actividades
Compartir resueltos Solución
resultados en correctamente Comprensión correcta de
plenaria en libreta o del tema ejercicios
libro
Audiovisual
Hoja Jerarquía de las
milimétrica operaciones
Informático
Multiplicación y
Gráfica
división de
números con
signo
ESPERADO
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Planteamiento de preguntas reflexivas. binas Trabajo en el Lectura. Participar
 ¿Qué figura resulta? libro y
1
 1. Trabajen en pareja. Hagan en el siguiente plano Trabajo en cuaderno.
Manos a la cartesiano lo que se indica. equipo
obra  a) Ubiquen los puntos A (2, 1), B (4, 1), C (3, 5). Participación en
 b) Unan los puntos A, B y C. ¿Qué figura se forma? el desarrollo de
 c) Multipliquen por –1 la primera coordenada de cada las actividades.
Tareas
punto. Luego ubiquen los nuevos puntos, llámenlos D, E, Lectura previa Lecturas
F y únanlos. Expliquen qué resultó: en casa
 DESARROLLO Comentarios de
 Hagan en el siguiente plano cartesiano lo que se indica. Cuadros las lecturas
 a) Ubiquen los puntos A (–5, –3), Exposición Apuntes en
informativos
 B (5, –3), C (5, 3), D (–5, 3) y individual de cuaderno
en libreta
 únanlos con líneas rectas. los resultados
Disposición en
 CIERRE
el desarrollo de
 En grupo y con ayuda de maestro, comparen sus
resultados. Cuando no sean iguales, averigüen por qué y
corrijan. Establezcan la relación que encuentran entre los
valores de las coordenadas y los cuadrantes del plano
cartesiano, y escríbanla en sus cuadernos a manera de
conclusión. libro
Audiovisual
Informático
Multiplicación y
Gráfica
división de
números con
Reflexiones signo
ESPERADO
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Dobles, triples y mitades binas Trabajo en el Lectura. Participar
 1. Trabajen en pareja. Anoten los datos que faltan en la libro y
2
tabla. Trabajo en cuaderno.
 ¿Qué signo tiene el producto de multiplicar un número equipo
decimal o fraccionario negativo por otro número Participación en
negativo? Den un ejemplo. Página 20 del libro para el el desarrollo de
alumno. las actividades.
Tareas
 DESARROLLO Lectura previa Lecturas
 Escriban en cada línea la multiplicación de dos factores en casa
que dé como resultado el Comentarios de
 producto de la primera columna. Puede haber más de Cuadros las lecturas
una respuesta correcta. Página 20 del libro para el Exposición Apuntes en
informativos
alumno. individual de cuaderno
en libreta
 CIERRE los resultados
Disposición en
 En grupo y con apoyo de maestro, comparen sus
el desarrollo de
resultados. Cuando las expresiones anotadas no sean
equivalentes, analicen sus procedimientos para
establecer dónde erraron e indiquen los resultados
correctos
libro
Audiovisual
Informático
Multiplicación y
Gráfica
división de
números con
Ejercicios signo
comentados
ESPERADO
S PRODUCTOS
 INICIO Trabajo en
 ¿En qué orden se hacen? binas Trabajo en el Lectura. Participar
 1. Trabajen en pareja. Primero resuelvan individualmente libro y
3
cada operación y luego comparen sus resultados. Si no Trabajo en cuaderno.
coinciden, identifiquen el error y corrijan juntos. equipo
 DESARROLLO Participación en
 Con apoyo de su maestro, comparen sus resultados. Si el desarrollo de
son distintos, averigüen a qué se debe y corrijan. las actividades.
Tareas
Después lean la siguiente información en la página 22 Lectura previa Lecturas
del libro para el alumno. en casa
 CIERRE Comentarios de
 En grupo y con apoyo de maestro, comparen sus Cuadros las lecturas
resultados. Cuando las expresiones anotadas no sean Exposición Apuntes en
informativos
equivalentes, analicen sus procedimientos para individual de cuaderno
en libreta
establecer dónde erraron e indiquen los resultados los resultados
Disposición en
correctos
el desarrollo de
libro
Audiovisual
Informático
Multiplicación y
Gráfica
división de
números con
Ejercicios signo
comentados
ESPERADO
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Observen el recurso audiovisual Jerarquía de las binas Trabajo en el Lectura. Participar
operaciones. Analicen con detenimiento la manera de libro y
4 realizar las operaciones con números enteros, fracciones Trabajo en cuaderno.
Para y números decimales positivos y negativos. equipo
Participación en
terminar  Tarjetas con números
 1. Resuelve los siguientes problemas. el desarrollo de
 a) Pensé un número, lo multipliqué por 0.6 y al resultado las actividades.
Tareas
le sumé –4. Obtuve 0.8 Lectura previa Lecturas
 ¿Qué número pensé? en casa
 b) Pensé un número, lo dividí entre –0.5 y al resultado le Comentarios de
sumé –2. Obtuve –30. Cuadros las lecturas
 ¿Qué número pensé? Exposición Apuntes en
informativos
 c) Encuentra dos números que sumados den –2 y individual de cuaderno
en libreta
multiplicados den –35. Los números buscados son: los resultados
Disposición en
 DESARROLLO
el desarrollo de
 Resolver los siguientes ejercicios:
 Considera la multiplicación ab = –16. Si a = 32, ¿cuánto
vale b?
 5. Considera la división a ÷ b = –40. Si a = 5, ¿cuánto vale
b?
 CIERRE libro
 Elige dos o más de las siguientes tarjetas con números y Audiovisual
los signos ×, ÷, =, para formar operaciones con su Hoja Jerarquía de las
resultado. Tacha las tarjetas que vayas utilizando. milimétrica operaciones
Cuando las uses todas, habrás ganado. Anota las Informático
operaciones en tu cuaderno. Multiplicación y
Gráfica
 Utilicen las escenas de “Dividir, ejercicios y aplicaciones” división de
propuestas en el recurso informático Multiplicación y números con
Ejercicios signo
división de números con signo, para ejercitar y resolver
comentados
problemas que implican la multiplicación y división de
números enteros, fraccionarios y decimales positivos y
negativos que se presentan. Tarjetas
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 15: POTENCIAS CON EXPONENTE CERO
APRENDIZAJE RESUELVE PROBLEMAS DE POTENCIAS CON EXPONENTE ENTERO Y APROXIMA RAÍCES CUADRADAS.
ESPERADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS USEN LAS LEYES DE LOS EXPONENTES AL REALIZAR CÁLCULOS QUE IMPLICAN PRODUCTOS DE POTENCIAS Y POTENCIA
DE UNA POTENCIA, ASÍ COMO COCIENTE DE POTENCIAS; QUE CONOZCAN DE DÓNDE PROVIENE EL EXPONENTE NEGATIVO Y CÓMO SE
TRANSFORMA EN POSITIVO Y UTILICEN E INTERPRETEN LA NOTACIÓN CIENTÍFICA.
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 En la vida real se presentan problemas en los que es binas Trabajo en el Lectura. Participar
necesario multiplicar un número varias veces por sí libro y
1 mismo. Por ejemplo, Lucina ha decidido ahorrar. En el Trabajo en cuaderno.
Para primer mes tiene $2, en el segundo $4, en el tercero $8, equipo
Participación en
empezar en el cuarto $16, y así sucesivamente. ¿Cuánto tendrá
ahorrado al cabo de un año? el desarrollo de
 La operación que representa esta situación es: las actividades.
Tareas
 2 × 2 × 2… (12 veces). Esta multiplicación de doce Lectura previa Lecturas
factores iguales se puede representar, de manera en casa
simplificada, mediante la potenciación, que consiste en Comentarios de
elevar un número, o una expresión, a una potencia Cuadros las lecturas
determinada. En esta secuencia estudiarás ésta y otras Exposición Apuntes en
informativos
operaciones que se pueden realizar entre potencias. individual de cuaderno
en libreta
 DESARROLLO los resultados
Disposición en
 Trabajen en pareja. Con base en la información de la
el desarrollo de
sección Para empezar, mencionen cuánto habrá
ahorrado Lucina al cabo de…
 Expresen, mediante la potenciación, cada una de las
preguntas anteriores. Básense en el ejemplo.
 Ahorro en tres meses: 23 = 8
 CIERRE libro
 Resuelvan los siguientes problemas. Audiovisual
 a) En un terreno hay seis palmeras. Cada una tiene seis Ejercicios
racimos de cocos, cada racimo tiene seis cocos y en cada comentados Potencias
coco se han posado seis abejas. ¿Cuántas abejas hay en Informático
el terreno?
 b Si para representar una potencia sólo se pueden Potencias
utilizar las cifras 3 y 5 una sola vez, ¿cuál es el mayor
número que se puede obtener?
ESPERADO
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Leyes de los exponentes I binas Trabajo en el Lectura. Participar
 1. Resuelvan en pareja los siguientes problemas. libro y
2  a) Un número elevado al cubo, multiplicado por el Trabajo en cuaderno.
mismo número elevado a la cuarta potencia da como equipo
resultado 128. ¿De qué número se trata? Participación en
 b) Un número elevado al cuadrado, multiplicado por el el desarrollo de
mismo número elevado al cubo da como resultado 3 las actividades.
Tareas
125. ¿De qué número se trata? Lectura previa Lecturas
 DESARROLLO en casa
 Hagan lo que se indica. Comentarios de
 a) Inventen tres multiplicaciones de potencias con la Cuadros las lecturas
misma base y resuélvanlas. Exposición Apuntes en
informativos
 b) Inventen tres potencias de potencias y resuélvanlas. individual de cuaderno
en libreta
 c) Tachen las operaciones cuyo resultado sea incorrecto. los resultados
Disposición en
 CIERRE
el desarrollo de
 Con apoyo de su maestro, comparen sus respuestas. En
caso de que no coincidan, identifiquen los errores y
corrijan lo necesario.
 Observen el recurso audiovisual Potencias para ampliar
sus conocimientos acerca de las leyes de los exponentes.
libro
Audiovisual
Ejercicios
comentados Potencias
Informático
Video
Potencias
ESPERADO
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Leyes de los exponentes II binas Trabajo en el Lectura. Participar
 1. Trabajen en pareja. Escriban los datos que faltan en la libro y
3 tabla. El primer renglón está Trabajo en cuaderno.
 resuelto a modo de ejemplo. equipo
 Marquen con una palomita (v) si el enunciado es el desarrollo de
verdadero (V) o falso (F). En caso de las actividades.
Tareas
 que sea falso, muéstrenlo con un ejemplo. Lectura previa Lecturas
 a) El cociente de dos potencias con la misma base es en casa
igual a la base elevada a la diferencia de los exponentes. Comentarios de
 b) El producto de dos potencias de la misma base es Cuadros las lecturas
igual a la base elevada al producto de los exponentes. Exposición Apuntes en
informativos
 c) Cualquier número elevado a la cero potencia es igual a individual de cuaderno
en libreta
cero. los resultados
Disposición en
 d) Un número elevado a un exponente negativo, como
el desarrollo de
a–2, es igual a:
 CIERRE
 Con apoyo de su maestro, comparen sus respuestas,
identifiquen y analicen los errores y corrijan si es
necesario.
libro
Audiovisual
Ejercicios
comentados Potencias
Informático
Potencias
ESPERADO
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 La notación científica binas Trabajo en el Lectura. Participar
 1. Trabajen en equipo. Analicen el enunciado que hay libro y
4 debajo de cada letra y contesten las siguientes Trabajo en cuaderno.
Para preguntas. equipo
Participación en
terminar  A En México se consumen diariamente 1.23 × 108 litros
de gasolina. el desarrollo de
 B En México se consumen diariamente 123 000 000 de las actividades.
Tareas
litros de gasolina. Lectura previa Lecturas
 C En México se consumen diariamente 123 millones de en casa
litros de gasolina Comentarios de
 D En México se consumen diariamente ciento veintitrés Cuadros las lecturas
millones de litros de gasolina. Exposición Apuntes en
informativos
 DESARROLLO individual de cuaderno
en libreta
 Escriban en notación científica las siguientes cantidades. los resultados
Disposición en
 a) La población de México es de 120 millones.
el desarrollo de
 b) El pez gobio enano pesa 0.00014 onzas.
 c) Después del Sol, la estrella más cercana a la Tierra está
a 24 800 000 000 000 millas de distancia.
 CIERRE
 Con apoyo de su maestro, comparen sus resultados. En
caso de que no coincidan, identifiquen los errores, libro
piensen cómo evitarlos y corríjanlos. Notación Audiovisual
 Utilicen el recurso informático Potencias, en el que Ejercicios científica
podrán aplicar sus conocimientos acerca de las leyes de comentados Potencias
los exponentes. Informático
Potencias
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 16: RAÍZ CUADRADA DE NÚMEROS CUADRADOS PERFECTOS
ESPERADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN LA RELACIÓN INVERSA ENTRE POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN, Y QUE USEN LA RAÍZ CUADRADA AL
RESOLVER PROBLEMAS.
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Sesión 1. Comprendan y usen la relación inversa entre la binas Trabajo en el Lectura. Participar
operación de elevar un número o una expresión al libro y
1 cuadrado y obtener la raíz cuadrada de dicho número o Trabajo en cuaderno.
Para expresión. equipo
Participación en
empezar  La operación inversa de elevar al cuadrado
 1. Trabajen en pareja. Calculen el área de cada cuadrado el desarrollo de
y anótenla dentro de la figura. las actividades.
Tareas
 Describan el procedimiento que usaron para calcular el Lectura previa Lecturas
área de un cuadrado. en casa
 Calculen la medida de un lado de cada cuadrado y Cuadros las lecturas
anótenla donde corresponda. Después hagan lo que se Exposición Apuntes en
informativos
indica. a) Expliquen cómo hicieron para calcular la individual de cuaderno
en libreta
medida del lado de un cuadrado a partir de su área. los resultados
Disposición en
 b) Con el mismo procedimiento que anotaron, ¿podrían
el desarrollo de
calcular la medida de un lado de un cuadrado cuya área
es 3 249 cm2? ¿Cuál sería la medida?
 CIERRE
 Con apoyo de su maestro, comparen sus resultados y
comenten cómo calcularon la raíz cuadrada de 1 225.
libro
Raíz cuadrada Audiovisual
Ejercicios Raíz cuadrada
comentados de un número
del libro
ESPERADO
RESOLVER PROBLEMAS.
S PRODUCTOS
 Aproximaciones sucesivas binas Trabajo en el Lectura. Participar
 1. Trabajen en pareja. Una manera de calcular la raíz libro y
2 cuadrada de un número es por aproximaciones Trabajo en cuaderno.
sucesivas. Completen el procedimiento para calcular la equipo
raíz cuadrada de 8 742. Participación en
 DESARROLLO el desarrollo de
 Expliquen en qué consiste el procedimiento de las actividades.
Tareas
aproximaciones sucesivas para calcular la raíz cuadrada Lectura previa Lecturas
de un número. en casa
 CIERRE Comentarios de
 Para cada raíz cuadrada, escriban debajo el número al Cuadros las lecturas
cuadrado que corresponde. El primer caso está resuelto Exposición Apuntes en
informativos
como ejemplo. individual de cuaderno
en libreta
 Raíz de 484 = 22 los resultados
Disposición en
 Con apoyo de su maestro, comparen sus resultados.
el desarrollo de
Comenten si su calculadora tiene la función de raíz
cuadrada y si saben utilizarla.
libro
Raíz cuadrada Audiovisual
Ejercicios Raíz cuadrada
comentados de un número
del libro
ESPERADO
RESOLVER PROBLEMAS.
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Para terminar binas Trabajo en el Lectura. Participar
 La diagonal del cuadrado libro y
3  1. Trabajen en equipo. Resuelvan los siguientes Trabajo en cuaderno.
Para problemas. equipo
Participación en
terminar  a) El área del cuadrado cuyo lado mide a es 2 500 cm2. El
área del cuadrado cuyo lado mide b es 1 600 cm2. el desarrollo de
 • ¿Cuál es el valor de a? las actividades.
Tareas
 • ¿Cuál es el valor de b? Lectura previa Lecturas
 • ¿Cuál es el área de uno de los rectángulos azules? en casa
 • ¿Cuáles son las dimensiones de uno de los rectángulos Comentarios de
azules? Cuadros las lecturas
 DESARROLLO Exposición Apuntes en
informativos
 El cuadrado azul está construido sobre la diagonal del individual de cuaderno
en libreta
cuadrado rojo. Analicen la figura y contesten las los resultados
Disposición en
preguntas.
el desarrollo de
 a) ¿Cuál es el área del cuadrado rojo?
 b) ¿Cuál es el área del cuadrado azul?
 c) ¿Cuánto mide un lado del cuadrado azul? Si es un
número irracional, expresa la
 medida con el símbolo de la raíz cuadrada.
 CIERRE libro
 Con el apoyo de su maestro, revisen los resultados, Raíz cuadrada Audiovisual
analicen los errores y corrijan. Observen el recurso Ejercicios Raíz cuadrada
audiovisual Raíz cuadrada de un número para conocer comentados de un número
más sobre esta operación. del libro
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 17: REPARTO PROPORCIONAL

APRENDIZAJE RESUELVE PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA Y DE REPARTO PROPORCIONAL.
ESPERADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS QUE IMPLICAN UN REPARTO PROPORCIONAL.
EJE NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN TEMA: PROPORCIONALIDAD
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Sesión 1. Resuelvan problemas de reparto proporcional binas Trabajo en el Lectura. Participar
de cantidades continuas (rectángulo libro y
1  que representa un terreno). Si entre dos personas Trabajo en cuaderno.
Para compran un billete de lotería y cada uno aporta la mitad equipo
Participación en
empezar del costo, en caso de sacar un premio se espera que lo
repartan por la mitad. También puede suceder que uno el desarrollo de
ponga tres cuartas partes del costo y el otro sólo la las actividades.
Tareas
cuarta parte; entonces, ¿cómo se repartirá el premio? Lectura previa Lecturas
 De la misma manera, si el billete de lotería cuesta $25 en casa
 y para comprarlo Alan pone $12, Eva pone $8 y Carmen Comentarios de
 $5, ¿cómo se repartirían un premio de $75 000? Cuadros las lecturas
informativos
 ¿Qué parte del terreno les toca? individual de cuaderno
en libreta
 1. Los rectángulos representan terrenos que costaron los resultados
Disposición en
$60 000. En cada uno se menciona quiénes lo compraron
el desarrollo de
y el dinero que aportaron. Cada terreno se repartirá
proporcionalmente entre las personas que lo compraron.
Divídelos en partes y anota a quién le toca cada una.
 CIERRE
 Comparen sus respuestas con las de sus compañeros. Es
probable que las partes en que dividieron los terrenos libro
tengan diferente forma, pero deben representar la Proporcionalidad Audiovisual
misma fracción de terreno. Busquen la forma de Ejercicios ¿Cuánto le toca
comprobarlo. comentados a cada quién?
del libro Informático
Repartos
proporcionales
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 17: REPARTO PROPORCIONAL

APRENDIZAJE RESUELVE PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA Y DE REPARTO PROPORCIONAL.
ESPERADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS QUE IMPLICAN UN REPARTO PROPORCIONAL.
EJE NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN TEMA: PROPORCIONALIDAD
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Nueces, almendras y pistaches binas Trabajo en el Lectura. Participar
 1. Trabajen en pareja y resuelvan el siguiente problema. libro y
2  La maestra Laura va a repartir entre los equipos de su Trabajo en cuaderno.
grupo nueces, almendras y pistaches. Como son 5 equipo
equipos, la maestra dice que dividirá en 5 partes iguales Participación en
lo que va a repartir, pero algunos equipos protestaron. el desarrollo de
Observen las imágenes de abajo y respondan las las actividades.
Tareas
preguntas. Lectura previa Lecturas
 Comentar las preguntas del problema en plenaria. Comentarios de
 a) ¿Qué equipos creen que hayan protestado y por qué? Cuadros las lecturas
 b) ¿A cuál equipo creen que tendría que darle menos? Exposición Apuntes en
informativos
 c) ¿Por qué creen que tendría que darle menos? individual de cuaderno
en libreta
 d) ¿A cuál tendría que darle más? los resultados
Disposición en
 e) ¿Por qué tendría que darle más?
el desarrollo de
 CIERRE
 Resolver en equipos el siguiente problema:
 La maestra Laura va a repartir 75 nueces, 125 almendras
y 50 pistaches. Anoten en el recuadro de cada equipo lo
que debe recibir cada uno si se reparte todo de manera
proporcional al número de integrantes del equipo. libro
 Observen el recurso audiovisual ¿Cuánto le toca a cada Proporcionalidad Audiovisual
quién?, donde profundizarán sus conocimientos sobre Ejercicios ¿Cuánto le toca
los repartos proporcionales. comentados a cada quién?
Repartos
proporcionales
Video
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 18: FIGURAS GEOMÉTRICAS Y EQUIVALENCIA DE EXPRESIONES 2
APRENDIZAJE FORMULA EXPRESIONES DE PRIMER GRADO PARA REPRESENTAR PROPIEDADES (PERÍMETROS Y ÁREAS) DE FIGURAS GEOMÉTRICAS, Y
ESPERADO VERIFICA EQUIVALENCIAS DE EXPRESIONES, TANTO ALGEBRAICA COMO GEOMÉTRICAMENTE (ANÁLISIS DE LAS FIGURAS).
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS ENSAYEN, MANIPULEN Y VALIDEN DIFERENTES REPRESENTACIONES ALGEBRAICAS DE PRIMER GRADO QUE SON
EQUIVALENTES PARA OBTENER EL PERÍMETRO DE UNA FIGURA GEOMÉTRICA O DE SU ÁREA.
EJE NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN TEMA: PATRONES, FIGURAS GEOMÉTRICAS Y EXPRESIONES EQUIVALENTES
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Varias formas para lo mismo binas Trabajo en el Lectura. Participar
 1. Obtén dos expresiones algebraicas equivalentes para libro y
1 el Trabajo en cuaderno.
Para  perímetro y otras dos para el área de la siguiente figura. equipo
Participación en
empezar  DESARROLLO
 Manos a la obra el desarrollo de
 2. Formen un equipo para trabajar las siguientes las actividades.
Tareas
actividades de esta sesión. Observen el siguiente Lectura previa Lecturas
romboide. en casa
 a) Obtengan una expresión algebraica para calcular Comentarios de
 su área. Cuadros las lecturas
 b) Escriban una expresión algebraica equivalente a Exposición Apuntes en
informativos
 la anterior. individual de cuaderno
en libreta
 Dibujen una figura geométrica cuya área también los resultados
Disposición en
corresponda a la expresión algebraica equivalente que
el desarrollo de
acaban de obtener.
 Verifiquen la equivalencia de ambas expresiones
algebraicas, asignando diversos valores a las literales.
 CIERRE
 Consideren la siguiente figura:
 a) Obtengan la expresión algebraica para calcular el área libro
del rectángulo verde. Equivalencia Audiovisuales
 b) ¿Cómo expresarían el área del rectángulo verde, Ejercicios Expresiones
utilizando las medidas de los rectángulos interiores? comentados algebraicamente
 c) Verifiquen en su cuaderno que las expresiones del libro equivalentes
algebraicas son equivalentes asignando valores a las Otras
literales. expresiones
algebraicamente
Recurso equivalentes
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Un paso adelante binas Trabajo en el Lectura. Participar
 1. Trabajen en pareja las actividades de esta sesión. libro y
2 Tracen dos figuras que formen una composición con las Trabajo en cuaderno.
siguientes condiciones: el área de la figura A es 14x y el equipo
de la figura B es 6xy. Participación en
 a) Expresen el área total de la composición: el desarrollo de
 b) Dibujen otra figura geométrica que tenga como área las actividades.
Tareas
2x (3y + 7). Lectura previa Lecturas
 Escriban una igualdad con las expresiones algebraicas Comentarios de
equivalentes que han obtenido Cuadros las lecturas
 en la actividad 1. Exposición Apuntes en
informativos
 a) Transformen la primera expresión algebraica en la individual de cuaderno
en libreta
segunda y viceversa. los resultados
Disposición en
 b) Intercambien con otros compañeros
el desarrollo de
 sus respuestas y, en caso de
 que sean distintas, verifiquen las
 transformaciones que realizaron.
 CIERRE
 Consideren la siguiente figura:
 La figura 2 es una transformación de la figura 1, sin que libro
se haya alterado ninguna de las medidas del rectángulo Equivalencia Audiovisuales
rojo. Ejercicios Expresiones
 a) Asignen las dimensiones de la figura 2 respecto a las comentados algebraicamente
equivalentes
 dimensiones de la figura 1. del libro Otras
 b) ¿El área de ambas figuras mide lo mismo? Justifiquen expresiones
 su respuesta. algebraicamente
 Observen el recurso audiovisual Expresiones equivalentes
Recurso
algebraicamente equivalentes, con el cual ampliarán su
conocimiento sobre este tema. Centren su atención en
las maneras en que se realizan las transformaciones
algebraicas.

S PRODUCTOS
 Para ejercitar aún más libro y
3  1. Trabajen en pareja las actividades de esta sesión. Trabajo en cuaderno.
Para Escriban expresiones equivalentes para cada una de las equipo
Participación en
terminar siguientes expresiones, realizando operaciones para
transformarlas. el desarrollo de
 Después, verifiquen su equivalencia con algunos las actividades.
Tareas
ejemplos, asignando diversos valores. Lectura previa Lecturas
 En el recuadro de abajo apliquen las propiedades de la Comentarios de
igualdad y realicen las operaciones necesarias para Cuadros las lecturas
obtener dos expresiones equivalentes a la expresión Exposición Apuntes en
informativos
algebraica que obtuvieron en el inciso a). individual de cuaderno
en libreta
Disposición en
 Observen el recurso audiovisual Otras expresiones
el desarrollo de
algebraicamente equivalentes, con el cual ampliarán su
conocimiento sobre este tema. Comenten con sus
compañeros cómo se aplicaron las propiedades de la
igualdad para obtener expresiones algebraicas
equivalentes.
 Resuelvan los problemas que se presentan en el recurso libro
informático Expresiones equivalentes 2 para seguir Equivalencia Audiovisuales
obteniendo expresiones algebraicas equivalentes y Ejercicios Expresiones
comprobando su equivalencia. comentados algebraicamente
del libro equivalentes
Otras
expresiones
algebraicamente
Recurso equivalentes
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 19: SUCESIONES Y EXPRESIONES EQUIVALENTES 2

APRENDIZAJE VERIFICA ALGEBRAICAMENTE LA EQUIVALENCIA DE EXPRESIONES DE PRIMER GRADO, FORMULADAS A PARTIR DE SUCESIONES.
ESPERADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS TRANSFORMEN UNA EXPRESIÓN ALGEBRAICA EN OTRA EQUIVALENTE UTILIZANDO COMO CONTEXTO MATEMÁTICO LAS
SUCESIONES NUMÉRICAS.
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Conocimientos previos. Anteriormente trabajaste con binas Trabajo en el Lectura. Participar
sucesiones de números enteros positivos y negativos, libro y
1 describiste con tus palabras las reglas o patrones que Trabajo en cuaderno.
Para siguen, planteaste expresiones algebraicas que equipo
Participación
empezar representan a esas reglas y verificaste que fueran
equivalentes. Para recordarlo, encuentra dos expresiones en el desarrollo
algebraicas equivalentes que generen la sucesión de de las
Tareas
números: 3, 5, 7, 9, 11 a(n) Lectura previa Lecturas actividades.
 Comparen las expresiones algebraicas que escribieron y en casa
verifiquen si generan los términos de la sucesión. Si
todas cumplen, entonces se puede decir que son Cuadros Comentarios de
expresiones algebraicas equivalentes de la regla. Exposición las lecturas Apuntes en
informativos
en libreta
 Trabajen en pareja. Observen las sucesiones I y II que los resultados
aparecen en la tabla de la siguiente página y, para cada
Disposición en
una de ellas:
Ejercicios el desarrollo de
 a) Encuentren la expresión algebraica de la regla que las
Compartir resueltos las actividades Solución
genera.
resultados en correctamente correcta de
 b) Busquen por lo menos dos expresiones algebraicas
plenaria en libreta o Comprensión ejercicios
que sean equivalentes a cada
 expresión que encontraron y anótenlas en su cuaderno. libro del tema
 c) Justifiquen en su cuaderno por qué esas expresiones Audiovisuales
son equivalentes. Ejercicios Sucesiones Expresiones
 d) En el caso de la sucesión I, comprueben en cada una comentados algebraicament
de las expresiones si el término del libro e equivalentes
 que ocupa el lugar 110 de la sucesión es 328. Otras
 CIERRE expresiones
 Comparen sus resultados con otra pareja y anoten todas algebraicament
Comparar e equivalentes
las expresiones algebraicas diferentes que hayan
encontrado. Verifiquen si son equivalentes y permiten
obtener los términos de cada sucesión.
ESPERADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS TRANSFORMEN UNA EXPRESIÓN ALGEBRAICA EN OTRA EQUIVALENTE UTILIZANDO COMO CONTEXTO MATEMÁTICO
LAS SUCESIONES NUMÉRICAS.
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Sucesiones de números decimales y fraccionarios binas Trabajo en el Lectura. Participar
 1. Trabajen en pareja. Encuentren la regla de las libro y
2 sucesiones de números y dos expresiones algebraicas Trabajo en cuaderno.
equivalentes. equipo
 Comparen sus resultados con otra pareja y anoten las el desarrollo de
expresiones algebraicas que hayan encontrado. las actividades.
Tareas
Verifiquen que todas sean equivalentes. Para ello, Lectura previa Lecturas
comprueben si el número 50.25 es un término de la en casa
sucesión. ¿Qué número ocupa la posición 100 de la Comentarios de
sucesión? Cuadros las lecturas
 CIERRE Exposición Apuntes en
informativos
 Verifiquen con cada una de las expresiones algebraicas individual de cuaderno
en libreta
equivalentes que la fracción 1/300 sea parte de la los resultados
Disposición en
sucesión. Si lo es, ¿qué posición ocupa?
el desarrollo de
 ¿Cuál es el término que corresponde a la posición 25? ¿Y
cuál es el de la posición 100?
 Observen el recurso audiovisual Operaciones algebraicas
para que recuerden algunas reglas de cómo escribir y
operar con las literales y expresiones algebraicas.
libro
Sucesiones Audiovisuales
Ejercicios Expresiones
comentados algebraicamente
Otras
expresiones
algebraicamente
Comparar equivalentes
Video

ESPERADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS TRANSFORMEN UNA EXPRESIÓN ALGEBRAICA EN OTRA EQUIVALENTE UTILIZANDO COMO CONTEXTO MATEMÁTICO
LAS SUCESIONES NUMÉRICAS.
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Más expresiones algebraicas libro y
3  1. Anoten los primeros 5 términos de la sucesión de Trabajo en cuaderno.
Para números que sigue la regla: 1/4n +1/8 equipo
Participación en
terminar  DESARROLLO
 Verifiquen que todas las expresiones sean equivalentes. el desarrollo de
¿Qué número ocupa la posición 90 de la sucesión? ¿Y las actividades.
Tareas
cuál está en la posición 200? Lectura previa Lecturas
 c) Comparen sus resultados y argumentos con los de otra en casa
pareja; si hay expresiones equivalentes que ustedes no Comentarios de
encontraron, agréguenlas en su cuaderno. Cuadros las lecturas
 CIERRE Exposición Apuntes en
informativos
 Utilicen el recurso informático Sucesiones de números, individual de cuaderno
en libreta
en el portal del proyecto Descartes, para resolver dudas los resultados
Disposición en
que surjan sobre qué es una sucesión numérica, cuáles
el desarrollo de
son sus elementos y dificultades para probar si las
expresiones algebraicas propuestas como reglas que
generan las sucesiones son o no equivalentes.
libro
Sucesiones Audiovisuales
Ejercicios Expresiones
comentados algebraicamente
Otras
expresiones
algebraicamente
Comparar
equivalentes
Video
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 20: SISTEMAS DE ECUACIONES.

MATEMÁTICA Y EL AJEDREZ MÉTODO DE IGUALACIÓN Y SUSTITUCIÓN
NÚMERO DE SESIONES 3
APRENDIZAJE RESUELVE PROBLEMAS MEDIANTE LA FORMULACIÓN Y SOLUCIÓN ALGEBRAICA DE SISTEMAS DE DOS ECUACIONES LINEALES CON DOS
ESPERADO INCÓGNITAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN SITUACIONES QUE REQUIERAN EL PLANTEAMIENTO DE UN SISTEMA DE ECUACIONES Y UTILICEN LOS
MÉTODOS DE IGUALACIÓN Y SUSTITUCIÓN PARA ENCONTRAR SU SOLUCIÓN
EJE NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN TEMA: ECUACIONES
S PRODUCTOS
 Valorar conocimientos previos. Trabajen en pareja. binas Trabajo en el Lectura. Participar
Resuelvan en su cuaderno el siguiente sistema de libro y
1 ecuaciones mediante el método gráfico. Elaboren la tabla Trabajo en cuaderno.
Para de valores y tracen en su cuaderno la gráfica para equipo
Participación en
empezar encontrar la solución.
 Ecuación 1: 4x – y = 9 el desarrollo de
 Ecuación 2: 3x + 5y = 1 las actividades.
Tareas
 c) Resuelvan la ecuación anterior y escriban el valor que en casa
obtengan de x. Comentarios de
 d) Como se observa, al igualar las expresiones y resolver Cuadros las lecturas
la ecuación que resulta, se obtiene el mismo valor para x Exposición Apuntes en
informativos
indicado en la tabla. ¿Qué pueden decir de este valor con individual de cuaderno
en libreta
respecto a la gráfica? los resultados
Disposición en
 e) Sustituyan el valor de x en ambas ecuaciones y
el desarrollo de
observen qué resulta.
 CIERRE
 Observen el recurso audiovisual Operaciones algebraicas
2 y pongan atención en los aspectos importantes de la
manipulación algebraica, por ejemplo, en el significado
de despejar una ecuación y cómo hacerlo. libro
Sistemas de Audiovisuales
Ejercicios Ecuaciones Operaciones
comentados algebraicas 2
del libro Métodos de
igualación y
sustitución para
resolver
Comparar sistemas de
ecuaciones
Video

INCÓGNITAS
ESPERADO
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
2 ecuaciones Con otro método Trabajo en cuaderno.
 1. Trabajen en pareja el siguiente problema. equipo
 En una clase de baile hay 30 alumnos entre hombres y Participación en
mujeres. Los alumnos se organizaron para ir a un salón el desarrollo de
de baile a practicar y asistieron sólo 26. Se sabe que las actividades.
Tareas
asistió el 75% de los hombres y todas las mujeres. Lectura previa Lecturas
¿Cuántos chicos y cuántas chicas hay en la clase de baile? en casa
 a) Encierren con un círculo el sistema de ecuaciones que Comentarios de
corresponde al problema. Cuadros las lecturas
informativos
 Preguntas reflexivas del ejercicio. individual de cuaderno
en libreta
 b) De acuerdo con el sistema de ecuaciones que los resultados
Disposición en
consideran correcto, ¿qué representa x? ¿Qué representa
el desarrollo de
y?
 c) Escriban en la tabla de la derecha las ecuaciones que
obtuvieron al despejar y de cada ecuación.
 d) Tomen la expresión que obtienen de despejar y de la
primera ecuación y sustitúyanla en el lugar de y de la
segunda ecuación. libro
 Comenten por qué este procedimiento es válido. Sistemas de Audiovisuales
 CIERRE Ejercicios ecuaciones Operaciones
 Comparen con otros compañeros sus resultados. Revisen comentados algebraicas 2
si obtuvieron las mismas expresiones al despejar y en las del libro Métodos de
ecuaciones y los mismos valores para las dos incógnitas. igualación y
 Si no obtuvieron lo mismo, verifiquen sus sustitución para
procedimientos en los pasos a, b y c. resolver
Comparar sistemas de
ecuaciones
Video
ESPERADO INCÓGNITAS
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
3 ecuaciones. Trabajo en cuaderno.
Para  ¿Cuál es el método más conveniente? equipo
Participación en
terminar  1. Trabajen en pareja el siguiente problema. En el grupo
2º B, han aprobado la asignatura de inglés 50% de las el desarrollo de
alumnas y 80% de los alumnos, mientras que las actividades.
Tareas
Matemáticas la aprobó 75% de las alumnas y 70% de los Lectura previa Lecturas
alumnos. Calculen el número de alumnas y de alumnos en casa
que hay en el grupo si el total de aprobados es 24 en Comentarios de
inglés y 26 en Matemáticas. Analicen y contesten las Cuadros las lecturas
siguientes preguntas para resolver el problema. Exposición Apuntes en
informativos
en libreta
 Observen el recurso audiovisual Métodos de igualación y los resultados
Disposición en
sustitución para resolver sistemas de ecuaciones e
el desarrollo de
identifiquen las diferencias y similitudes entre ambos
métodos.
 Respondan en su cuaderno cuál de los dos métodos les
parece más fácil y por qué.
 CIERRE
 Utiliza el recurso informático Métodos de resolución de libro
sistemas de ecuaciones 1 para ejercitarte en la resolución Sistemas de Audiovisuales
de sistemas de ecuaciones por diversos métodos. Ejercicios ecuaciones Operaciones
comentados algebraicas 2
del libro Métodos de
igualación y
sustitución para
resolver
Problemas y sistemas de
video ecuaciones
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 21: RELACIÓN FUNCIONAL 1
APRENDIZAJE ANALIZA Y COMPARA SITUACIONES DE VARIACIÓN LINEAL Y PROPORCIONALIDAD INVERSA A PARTIR DE REPRESENTACIONES TABULAR,
ESPERADO GRÁFICA Y ALGEBRAICA. INTERPRETA Y RESUELVE PROBLEMAS QUE SE MODELAN CON ESTE TIPO DE VARIACIÓN, INCLUYENDO
FENÓMENOS DE LA FÍSICA Y OTROS CONTEXTOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS ESTUDIEN FENÓMENOS DE VARIACIÓN INVERSAMENTE PROPORCIONAL MEDIANTE SUS REPRESENTACIONES TABULAR,
GRÁFICA Y ALGEBRAICA VINCULADAS A LA NOCIÓN DE PROPORCIONALIDAD INVERSA QUE YA CONOCEN.
EJE NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN TEMA: FUNCIONES
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
Resuelvan en su cuaderno Contrario a lo que muchos libro y
1 creen, en la cima de la montaña no escasea el oxígeno. Trabajo en cuaderno.
Para La mezcla de gases en la atmósfera es la misma desde el equipo
Participación
empezar nivel del mar hasta casi los 100 km de altitud. Entonces,
¿por qué a los alpinistas les resulta difícil respirar cuando en el desarrollo
escalan las cumbres más altas, al grado de necesitar de las
Tareas
tanques de oxígeno? Lectura previa Lecturas actividades.
 Antonio también vende duraznos y naranjas. En la
gráfica anterior se muestra la cantidad de kilogramos y Cuadros Comentarios de
el monto de la venta de esas frutas durante la semana, Exposición las lecturas Apuntes en
informativos
¿cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas? individual de cuaderno
en libreta
Márquenlas con una palomita (v). los resultados
 CIERRE
Disposición en
 Elaboren en su cuaderno una tabla y una gráfica que
muestren los precios por cada kilogramo de la fruta que
más vende Antonio. a) Si se unieran los puntos, ¿qué
forma tendría la gráfica? b) ¿Qué tipo de variación hay
entre el número de kilogramos de fruta vendidos y el
monto en pesos? libro del tema
Audiovisual
Ejercicios Funciones Diversos tipos
comentados de variación
Problemas de
distintos tipos
Problemas y de variación
video

ESPERADO GRÁFICA Y ALGEBRAICA. INTERPRETA Y RESUELVE PROBLEMAS QUE SE MODELAN CON ESTE TIPO DE VARIACIÓN, INCLUYENDO FENÓMENOS
DE LA FÍSICA Y OTROS CONTEXTOS
S PRODUCTOS
Resuelvan en su cuaderno. libro y
2  Más variaciones sobre un mismo tema Trabajo en cuaderno.
 1. Trabajen en pareja las actividades de esta sesión. equipo
 Antonio debe contratar un transporte para llevar a su Participación en
puesto las cajas de manzana. Un transportista le cobra el desarrollo de
$300, más $15 por cada caja a transportar. a) ¿Cuál de las las actividades.
Tareas
gráficas representa esta situación? Enciérrenla en un Lectura previa Lecturas
círculo. en casa
 Si se prolonga la línea recta hasta cruzar el eje y, ¿en qué Cuadros las lecturas
punto se interseca con él? Exposición Apuntes en
informativos
 c) ¿Qué representa ese punto en el contexto de la individual de cuaderno
en libreta
situación? los resultados
Disposición en
 d) ¿Cuál es el valor máximo que puede tener en el eje x?
el desarrollo de
 e) ¿Cuál es la expresión algebraica que corresponde a esa
situación?
 CIERRE
 Comparen sus respuestas y resultados con otro equipo.
Consideren el costo de la segunda opción y unan los
puntos de la gráfica con una línea. Después contesten: libro
 • ¿Es una línea recta? Funciones Audiovisual
 • ¿Qué le sucede a la gráfica conforme aumenta el Ejercicios Diversos tipos
número de cajas de manzana por transportar? Por comentados de variación
ejemplo, si de 5 cajas pasa a 10, ¿cuál es el costo? del libro Informático
Problemas de
distintos tipos
de variación
Gráficas en
hoja
milimétrica

ESPERADO GRÁFICA Y ALGEBRAICA. INTERPRETA Y RESUELVE PROBLEMAS QUE SE MODELAN CON ESTE TIPO DE VARIACIÓN, INCLUYENDO FENÓMENOS
DE LA FÍSICA Y OTROS CONTEXTOS
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Otras situaciones semejantes libro y
3  1. En su cuaderno, tracen rectángulos con medidas de Trabajo en cuaderno.
Para base y altura diferentes, pero que tengan como área 60 equipo
Participación en
terminar cm2.
 a) Completen la tabla de la izquierda con las dimensiones el desarrollo de
de los rectángulos que trazaron. las actividades.
Tareas
 b) De acuerdo con las dimensiones registradas, ¿cuál es Lectura previa Lecturas
el valor máximo, en números naturales, que puede tener en casa
la base del rectángulo? Comentarios de
 En ese caso, ¿cuál es el valor de su altura? Cuadros las lecturas
informativos
 Tracen en su cuaderno la gráfica con los valores individual de cuaderno
en libreta
obtenidos en la tabla y observen qué forma tiene. los resultados
Disposición en
 e) Analicen si es posible que la medida de la base sea 6.5
el desarrollo de
cm y por qué. Observen cuál sería la medida de la altura.
 f) Escriban si es posible que la medida de la base sea –6
cm y por qué.
 g) Anoten también la expresión algebraica que
representa la manera en que varía la altura (y) cuando la
base (x) varía. libro
 CIERRE Funciones Audiovisual
 Con apoyo de su maestro, revisen sus respuestas y, en Ejercicios Diversos tipos
caso necesario, corrijan. Comparen las gráficas y hagan comentados de variación
en su cuaderno lo que se indica. a) Describan en qué se del libro Informático
parecen y en qué son diferentes. b) ¿Qué valores Problemas de
obtienen si se dividen cualquier valor del eje y, entre su distintos tipos
correspondiente eje x? de variación
Gráficas en
hoja
milimétrica
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 22: POLÍGONOS 2
APRENDIZAJE DEDUCE Y USA LAS RELACIONES ENTRE LOS ÁNGULOS DE POLÍGONOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE POLÍGONOS REGULARES.
ESPERADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS DE CONSTRUCCIÓN DE FIGURAS GEOMÉTRICAS.
EJE FORMA, ESPACIO Y MEDIDA TEMA: FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Suma de ángulos internos binas Trabajo en el Lectura. Participar
1
 1. Determina cuánto mide el ángulo faltante en cada libro y
Para polígono sin usar el transportador. Trabajo en cuaderno.
empezar  En grupo, comparen sus respuestas y describan en su equipo
cuaderno qué procedimiento utilizaron para encontrar la Participación en
medida de los ángulos faltantes. Luego, lean la siguiente el desarrollo de
información. las actividades.
Tareas
 Manos a la obra en casa
 3. Mide los ángulos internos de los siguientes polígonos Comentarios de
con tu transportador, anótalos sobre la figura y calcula Cuadros las lecturas
su suma. Después, escribe el resultado en las líneas. Exposición Apuntes en
informativos
en libreta
 En la siguiente retícula traza diferentes polígonos los resultados
Disposición en
regulares e irregulares de 4, 5 y 6 lados. Luego mide los
el desarrollo de
ángulos internos de cada uno y obtén su suma.
 Comparen sus resultados con los de sus compañeros; si
fueron diferentes, discutan en qué lo son y corrijan lo
que sea necesario. En particular, observen qué sucedió
con las respuestas que marcaron en la actividad 5.
¿Pudieron indicar cuál es la suma de los ángulos internos libro
de un polígono de 7 lados? Cuerpos Audiovisuales
Ejercicios geométricos Ángulos
comentados internos y
del libro externos de un
polígono
Ángulos
centrales de un
Retícula polígono
regular
ESPERADO

 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Ángulos internos y externos de un polígono binas Trabajo en el Lectura. Participar
2
 1. Calcula la suma de los ángulos internos de los libro y
siguientes polígonos utilizando la fórmula establecida en Trabajo en cuaderno.
la sesión anterior. equipo
 Encuentra el número de lados del polígono y completa Participación
la tabla según corresponda. en el desarrollo
 DESARROLLO de las
Tareas
 Comenta con un compañero cómo calcularían la medida Lectura previa Lecturas actividades.
de los ángulos internos de un polígono regular con n en casa
lados y justifiquen su procedimiento.
 a) ¿Cómo son entre sí los ángulos internos de un Cuadros Comentarios de
polígono regular? Exposición las lecturas Apuntes en
informativos
en libreta
 En equipo, lean la definición de ángulo externo y los resultados
respondan tomando en cuenta la siguiente figura.
Disposición en
 a) De los ángulos marcados, ¿cuáles son ángulos
externos del triángulo?
 Observen el recurso audiovisual Ángulos internos y
externos de un polígono. Después comenten cuáles son
las características y propiedades de estos ángulos.
libro del tema
Audiovisuales
Ejercicios Cuerpos Ángulos
comentados geométricos internos y
polígono
Ángulos
centrales de un
Retícula
polígono
regular

ESPERADO

S PRODUCTOS
 Ángulo central y relaciones entre los demás binas Trabajo en el Lectura. Participar
3
 1. Traza con el compás el circuncírculo de los siguientes libro y
polígonos regulares, es decir, el círculo que pasa por Trabajo en cuaderno.
todos los vértices. Revisa el ejemplo. También traza los equipo
radios a cada vértice y contesta las preguntas. Participación en
 DESARROLLO el desarrollo de
 a) Describe qué tipo de triángulos se forman en cada las actividades.
Tareas
polígono y qué relación hay entre ellos. Lectura previa Lecturas
 b) Compara tus respuestas con las de un compañero. en casa
¿Son iguales? Comentarios de
 Si no lo son, comenten en qué son diferentes y Cuadros las lecturas
argumenten sus respuestas. Exposición Apuntes en
informativos
en libreta
 Observen el recurso audiovisual Ángulos centrales de un los resultados
Disposición en
polígono regular. Presten atención a los elementos que
el desarrollo de
lo forman y cómo calcular su medida.
libro
Cuerpos Audiovisuales
Ejercicios geométricos Ángulos
comentados internos y
polígono
Ángulos
centrales de un
Polígonos polígono
regular

ESPERADO

 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
4
 Problemas sobre ángulos de polígonos libro y
Para  1. Trabajen en pareja. Resuelvan las siguientes preguntas Trabajo en cuaderno.
terminar sobre engranes. equipo
 a) ¿Cuántos grados tiene que girar un engrane de 20 Participación
dientes para que cada diente se mueva una posición de en el desarrollo
su lugar? de las
Tareas
 b) Si el engrane tuviera 100 dientes, ¿cuántos grados Lectura previa Lecturas actividades.
tendría que girar? en casa
 c) Se tienen dos engranes como en la figura, uno de 100
dientes y otro de 20. Si el pequeño da una vuelta, Cuadros Comentarios de
¿cuántos grados gira el grande? Exposición las lecturas Apuntes en
informativos
 d) Y si el grande da una vuelta, ¿cuántos grados girará el individual de cuaderno
en libreta
pequeño? ¿Cuántas vueltas completas dará? los resultados
 DESARROLLO
Disposición en
 Observen la pista de carreras de automóviles con forma
hexagonal. Midan los ángulos con transportador y
contesten: ¿cuál es el mayor ángulo de giro que tendría
 que dar un automóvil que recorre la pista?
 b) ¿Es posible hacer una pista hexagonal diferente
donde los giros sean, a lo más de 60°? ¿Por qué? libro del tema
 CIERRE Audiovisuales
 Se quiere diseñar una pista de carreras poligonal donde Ejercicios Cuerpos Ángulos
los automóviles giren en cada esquina hacia el mismo comentados geométricos internos y
lado y en un ángulo no mayor a 20°, ¿cuál es el mínimo del libro externos de un
número de lados que puede tener la pista? polígono
Ángulos
centrales de un
Problemas polígono
regular
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 23: CONVERSIÓN DE MEDIDAS 2
APRENDIZAJE RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN CONVERSIONES EN MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS DEL METRO, LITRO, KILOGRAMO Y DE UNIDADES
ESPERADO DEL SISTEMA INGLÉS (YARDA, PULGADA, GALÓN, ONZA Y LIBRA).
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN LA HABILIDAD PARA ESTABLECER EQUIVALENCIAS ENTRE LOS MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS DEL
KILOGRAMO Y DEL LITRO, QUE SON LAS UNIDADES DE MASA Y CAPACIDAD DEL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES, ASÍ COMO LA
CONVERSIÓN ENTRE UNIDADES DEL SISTEMA INGLÉS MÁS USUALES Y EL INTERNACIONAL A PARTIR DE LA ESTIMACIÓN DE MAGNITUDES
CERCANAS A SU ENTORNO.
EJE FORMA, ESPACIO Y MEDIDA TEMA: MAGNITUDES Y MEDIDAS
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 La talla y el peso de los bebés pueden ser indicadores de binas Trabajo en el Lectura. Participar
1
su estado de salud. Por eso es importante que desde su libro y
Para nacimiento se realicen estas mediciones. La mayoría de Trabajo en cuaderno.
empezar los bebés que nacen entre las semanas 37 y 40 de equipo
gestación, y están sanos, pesan entre 2.6 y 4 kg. La Participación en
alimentación que recibe el bebé también es importante el desarrollo de
para su desarrollo. Generalmente, los bebés que se las actividades.
Tareas
alimentan con leche de fórmula consumen entre 3 y 4 Lectura previa Lecturas
onzas cada tres horas. ¿De cuántos gramos es la en casa
diferencia que hay entre el peso mínimo y el máximo que Comentarios de
tiene un bebé sano al nacer? ¿Cuántos mililitros de leche Cuadros las lecturas
toma un bebé recién nacido al día? Exposición Apuntes en
informativos
en libreta
 Monserrat tiene un bebé de cuatro meses de edad. En la los resultados
Disposición en
siguiente tarjeta de salud se presenta el registro del peso
el desarrollo de
mensual del bebé a partir de su nacimiento.
 Si en la revisión de agosto se observó que el peso
aumentó 500 gramos respecto a julio, ¿cuál es su peso
en ese momento? Completen la tabla.
 a) ¿Cuánto aumentó de peso el bebé en su primer mes?
 b) ¿En qué mes aumentó más de peso? ¿Cuánto libro
aumentó? Magnitudes Audiovisuales
 c) En la revisión hay otras dos bebés, una pesa 3.3 kg, y Ejercicios Unidades de
la otra, 3 kilogramos con 200 gramos. ¿Quién pesa más? comentados masa (peso) en
 CIERRE del libro el Sistema Inglés
 En grupo, revisen sus respuestas y, con apoyo de su El volumen de
maestro, analicen la siguiente información para los líquidos en
determinar si es correcto lo que hicieron. Recuerden que el Sistema Inglés
Problemas
el kilogramo es la unidad básica de masa en el Sistema
Internacional de Unidades (si) y su símbolo es kg.
S PRODUCTOS
 Formen equipos para trabajar la siguiente actividad. binas Trabajo en el Lectura. Participar
2
Monserrat y su bebé van a vivir a Estados Unidos de libro y
América y en la primera revisión del bebé en ese país le Trabajo en cuaderno.
solicitaron que llenara la tarjeta de salud que usan allá. equipo
Ayúdenla a completarla a partir de la tarjeta que ya Participación
tenía, en el desarrollo
 considerando la información del recuadro. El médico de las
Tareas
sugirió a Montserrat que diera a su bebé diariamente 6 Lectura previa Lecturas actividades.
tomas de 4 oz de leche en polvo cada una. a) ¿Cuánta en casa
leche de fórmula toma al día el bebé?
 DESARROLLO Cuadros Comentarios de
 Comparen sus respuestas con el resto del grupo y Exposición las lecturas Apuntes en
informativos
comenten sus estrategias de cálculo. individual de cuaderno
en libreta
 3. Anoten en su cuaderno, para cada cantidad, un objeto los resultados
que pueda tener la medida que se indica en cada inciso.
Disposición en
 a) 1 kg c) 7.5 g e) 1 lb g) 110 lb
 CIERRE
 Observen el recurso audiovisual Unidades de masa
(peso) en el Sistema inglés, para que conozcan más
acerca de cómo surgen estas unidades de medida.
libro del tema
Audiovisuales
Ejercicios Magnitudes Unidades de
comentados masa (peso) en
del libro el Sistema
Inglés
El volumen de
los líquidos en
Problemas el Sistema
Inglés

 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Para terminar. Alimentación y material de construcción. binas Trabajo en el Lectura. Participar
3
 1. Trabajen en pareja. En la preparación de la libro y
Para alimentación del bebé de Monserrat, cada onza de leche Trabajo en cuaderno.
terminar en polvo se disuelve en una onza de agua. Respondan en equipo
su cuaderno. a) Si el bebé toma 4 onzas de leche en cada Participación en
biberón, ¿qué cantidad de agua en mililitros consume? el desarrollo de
 b) Montserrat compra garrafones de 5 galones de agua. las actividades.
Tareas
¿Cuántas tomas de leche se pueden preparar con esa Lectura previa Lecturas
cantidad de agua? en casa
 c) Montserrat tiene biberones de dos tamaños diferentes: Comentarios de
uno de 5 fl oz y otro de 240 ml. ¿A cuál de los dos Cuadros las lecturas
biberones le cabe más agua? Exposición Apuntes en
informativos
en libreta
 Comenten y argumenten sus respuestas con su maestro los resultados
Disposición en
y sus compañeros. Luego, resuelvan la siguiente
el desarrollo de
actividad.
 María es pediatra y sabe que, para un niño de 9 años, la
dosis de un medicamento es de 15 ml al día por cada 10
kg de peso, que se debe repartir en tres tomas iguales.
 a) ¿Qué cantidad de jarabe le debe indicar en cada toma
a Alonso, que tiene 9 años y pesa 42 kg? libro
 CIERRE Magnitudes Audiovisuales
 Observen el recurso audiovisual El volumen de los Ejercicios Unidades de
líquidos en el sistema inglés para que conozcan más comentados masa (peso) en
acerca de cómo surgen estas unidades de medida. del libro el Sistema Inglés
El volumen de
los líquidos en
el Sistema Inglés
Problemas
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 24: ÁREA DEL CÍRCULO

APRENDIZAJE CALCULA EL PERÍMETRO Y EL ÁREA DE POLÍGONOS REGULARES Y DEL CÍRCULO A PARTIR DE
ESPERADO DIFERENTES DATOS.
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE EL ALUMNO RESUELVA PROBLEMAS QUE IMPLICAN CALCULAR EL ÁREA DEL CÍRCULO A PARTIR DE DIFERENTES DATOS
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 En primaria estudiaste que para calcular el perímetro de binas Trabajo en el Lectura. Participar
1
un círculo se usa un número especial llamado Pi, cuyo libro y
Para símbolo es la letra griega π y tiene un valor aproximado Trabajo en cuaderno.
empezar de 3.14. Este número indica cuántas veces cabe el equipo
diámetro de un círculo en su circunferencia; por eso, para Participación en
calcular el perímetro del círculo se utiliza la fórmula: P = el desarrollo de
π · diámetro, o lo que es lo mismo, P = 2 · π · radio. las actividades.
Tareas
 ¿Por qué estas fórmulas son equivalentes? ¿Sabes cómo Lectura previa Lecturas
se calcula el área de un círculo? ¿Será necesario hacer en casa
uso siempre de π Comentarios de
 DESARROLLO Cuadros las lecturas
 Manos a la obra Exposición Apuntes en
informativos
 Contando cuadritos individual de cuaderno
en libreta
 Trabajen en pareja. Completen los datos que se piden; los resultados
Disposición en
consideren el lado de cada cuadrito como la unidad de
el desarrollo de
longitud (u), por lo tanto, cada cuadrito mide 1 unidad
cuadrada (u2).
 CIERRE
 Comparen sus resultados con sus compañeros; si son
diferentes, verifiquen por qué lo son y corrijan lo
necesario. En particular, argumenten la respuesta que libro
subrayaron en la actividad. Magnitudes Audiovisual
Ejercicios El área del
comentados círculo
Cálculo del área
del círculo
según
Problemas Arquímedes


 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 ¿Y cuál es la fórmula? binas Trabajo en el Lectura. Participar
2
 Trabajen en pareja. Tracen en una hoja una libro y
circunferencia de 6 cm de radio. Divídanla en 18 partes Trabajo en cuaderno.
como se muestra en la figura de la izquierda. Recorten equipo
cada una de las partes y acomódenlas formando la figura Participación en
de la derecha. el desarrollo de
 DESARROLLO las actividades.
Tareas
 Observen que la figura formada se parece a un Lectura previa Lecturas
romboide. Calculen el área de esa figura considerándola en casa
un “romboide”; para ello respondan las siguientes Comentarios de
preguntas. Cuadros las lecturas
 a) ¿Cuál es la fórmula para calcular el área del romboide? Exposición Apuntes en
informativos
 b) Observen que la altura del “romboide” es individual de cuaderno
en libreta
aproximadamente igual al radio del círculo. ¿Cuánto los resultados
Disposición en
mide?
el desarrollo de
 CIERRE
 Utilicen el recurso informático Cálculo del área del
círculo según Arquímedes, donde analizarán algunas
maneras de determinar la fórmula para calcular el área
de un círculo
libro
Círculo Audiovisual
comentados círculo
Cálculo del área
del círculo
según

 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
3
 Las partes coloreadas libro y
Para  1. Calcula el área de cada parte coloreada. Considera un Trabajo en cuaderno.
terminar cuadrito como u2. equipo
 Resuelve los siguientes problemas. el desarrollo de
 a) ¿Cuál es el área de un círculo cuyo diámetro mide 10 las actividades.
Tareas
m? Lectura previa Lecturas
 b) El área de un círculo es 12.56 cm2, ¿cuánto mide su en casa
radio? Comentarios de
 c) El perímetro de un círculo es 6.28 cm, ¿cuál es su área? Cuadros las lecturas
 d) Una glorieta mide 10 m de radio y tiene en su centro Exposición Apuntes en
informativos
una fuente circular de 3 m de radio. individual de cuaderno
en libreta
Disposición en
 Observen el recurso audiovisual El área del círculo y
el desarrollo de
comenten los procedimientos para calcular el área del
círculo que permiten resolver problemas relacionados
con este tema.
libro
Círculo Audiovisual
comentados círculo
Cálculo del área
del círculo
según
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 25: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DISPERSIÓN 1
APRENDIZAJE USA E INTERPRETA LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL (MODA, MEDIA ARITMÉTICA Y MEDIANA), EL RANGO Y LA
ESPERADO DESVIACIÓN MEDIA DE UN CONJUNTO DE DATOS Y DECIDE CUÁL DE ELLAS CONVIENE MÁS EN EL ANÁLISIS DE LOS DATOS EN
CUESTIÓN.
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS INTERPRETEN LA INFORMACIÓN ESTADÍSTICA PRESENTADA EN SITIOS OFICIALES Y LA UTILICEN PARA
ANALIZAR Y COMPARAR LA DISTRIBUCIÓN DE CONJUNTOS DE DATOS CONSIDERANDO LA TENDENCIA CENTRAL, ASÍ COMO
SU DISPERSIÓN A PARTIR DEL RANGO Y DESVIACIÓN MEDIA.
EJE ANÁLISIS DE DATOS TEMA: ESTADÍSTICA
S PRODUCTOS
 Grado de escolaridad binas Trabajo en el Lectura. Participar
1
 1. Lean en pareja la siguiente situación y respondan lo libro y
Para que se les pide. Trabajo en cuaderno.
empezar  Emma consulta el portal Cuéntame y encuentra esta equipo
información. Participación
 En México, los habitantes de 15 años y más tienen 9.1 en el desarrollo
grados de escolaridad en promedio, lo que significa un de las
Tareas
poco más de la secundaria concluida. INEGI, “Encuesta Lectura previa Lecturas actividades.
intercensal”, 2015. en casa
 DESARROLLO
 Continuar reflexionando. Al leer esto, a Emma le surge el Cuadros Comentarios de
interés por averiguar en su comunidad: Exposición las lecturas Apuntes en
informativos
 • ¿Cuál es el grado de escolaridad más frecuente? individual de cuaderno
en libreta
 • ¿Cuál es el grado promedio de escolaridad (media los resultados
aritmética)?
Disposición en
 • ¿Cuál es el grado máximo y mínimo de escolaridad?
 CIERRE
 Problema de cierre. Manuel es una de las 30 personas
que contestó la encuesta. Él tiene 18 grados de estudio y
considera que el grado de escolaridad promedio
nacional (9.1) no refleja su situación. ¿Qué tan alejado libro del tema
del promedio nacional se encuentra? Audiovisual
Ejercicios Medidas de Cómo obtener
comentados tendencia la desviación
del libro central media de un
conjunto de
datos
Problemas

CUESTIÓN.
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Manos a la obra binas Trabajo en el Lectura. Participar
2
 Comparando conjuntos libro y
 1. Trabajen en parejas. Analicen qué tan alejados o Trabajo en cuaderno.
cercanos están los 30 datos registrados por Joel equipo
respecto a su media aritmética que representa los Participación
grados de escolaridad promedio del grupo de las en el desarrollo
personas que participaron en la encuesta. de las
Tareas
 Consideren el valor del grado de escolaridad promedio Lectura previa Lecturas actividades.
(media aritmética, M) y obtengan la diferencia que hay en casa
respecto a los grados de escolaridad de Manuel y de
cada uno de los datos. Cuadros Comentarios de
 DESARROLLO Exposición las lecturas Apuntes en
informativos
 El número de grados de escolaridad que tiene Manuel, individual de cuaderno
en libreta
¿es menor o mayor que el valor promedio del grupo los resultados
(M)?
Disposición en
 b) Comparen la diferencia entre el valor 0 y el de los
grados de escolaridad de Manuel, ¿qué signo tiene esa
diferencia? ¿Cuál es mayor?
 CIERRE
 Comparen sus resultados con sus compañeros.
Comenten cuál es la mayor distancia que hay entre un libro del tema
dato y su media aritmética. Después, lean y comenten la Audiovisual
siguiente información con ayuda de su maestro. Ejercicios Medidas de Cómo obtener
comentados tendencia la desviación
del libro central media de un
conjunto de
datos
Problemas

CUESTIÓN.
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Observen el recurso audiovisual Cómo obtener la binas Trabajo en el Lectura. Participar
3
desviación media de un conjunto de datos. libro y
Para Posteriormente, comenten en grupo y con apoyo de su Trabajo en cuaderno.
terminar maestro el procedimiento que se sigue para calcularla. equipo
 DESARROLLO Participación
 La asistencia en el desarrollo
 1. Entrevisten a 30 personas de su localidad y pregunten de las
Tareas
su grado de escolaridad. Registren sus resultados en la Lectura previa Lecturas actividades.
siguiente gráfica. en casa
 CIERRE
 Aplicar el siguiente problema: Durante una semana, la Cuadros Comentarios de
asistencia a dos talleres de artes fue la siguiente: Exposición las lecturas Apuntes en
informativos
 Equipo Carreras anotadas en cada partido individual de cuaderno
en libreta
 A68123 los resultados
 B84341
Disposición en
 a) ¿Cuál es el rango del número de carreras anotadas
por cada equipo? ¿Y la media aritmética?
 b) En este caso, ¿sirve el rango para diferenciar entre sí
los resultados de estos equipos? Justifiquen su
respuesta.
 A: 0, 45, 49, 50, 51, 55, 100 libro del tema
 B: 48, 48, 50, 50, 51, 51, 52 Audiovisual
 a) En el taller A, ¿cuál fue la asistencia promedio de la Ejercicios Medidas de Cómo obtener
semana (media aritmética)? ¿Cuál es el valor de la comentados tendencia la desviación
mediana de asistencia durante esa semana? b) En el del libro central media de un
taller B, ¿cuál es la asistencia media de la semana? ¿Cuál conjunto de
es el valor de la mediana? c) ¿Qué tanto varió la datos
asistencia en el taller A?
Problemas
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 26: HISTOGRAMAS Y POLÍGONOS DE FRECUENCIA
APRENDIZAJE RECOLECTA, REGISTRA Y LEE DATOS EN HISTOGRAMAS, POLÍGONOS DE FRECUENCIAS Y GRÁFICAS DE LÍNEA.
ESPERADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS LEAN, INTERPRETEN Y PRESENTEN INFORMACIÓN ESTADÍSTICA EN HISTOGRAMAS Y POLÍGONOS DE
FRECUENCIA.
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Aplicar pregunta reflexiva y conocimientos previos. ¿Te binas Trabajo en el Lectura. Participar
1
has preguntado alguna vez cómo se produjeron las libro y
Para estadísticas o la información que nos proporcionan los Trabajo en cuaderno.
empezar medios de comunicación? Por ejemplo, sabemos que en equipo
México tres de cada diez mujeres se convierten en Participación
madres antes de cumplir 20 años; también que entre 40 en el desarrollo
y 60% de los embarazos entre las jóvenes no son de las
Tareas
deseados. ¿De dónde surgen estos datos? ¿Por qué Lectura previa Lecturas actividades.
podemos confiar en ellos? en casa
 DESARROLLO
 Manos a la obra Cuadros Comentarios de
 Programa de televisión Exposición las lecturas Apuntes en
informativos
 1. Trabajen en pareja la siguiente actividad. individual de cuaderno
en libreta
 A 30 alumnos de segundo grado que vieron un los resultados
programa de televisión se les aplicó una encuesta y una
Disposición en
de las preguntas planteadas fue: “¿Qué calificación le
asignas, entre 0 y 20 puntos, según tu grado de
satisfacción, a los contenidos del programa?”. La serie de
30 respuestas que dieron fue: 3 14 13 3 13 9 17 13 3 17
 8 0 9 13 8 8 20 14 10 2 20 13 9 10 16 2 12 1 2 20
 CIERRE libro del tema
 Pregunta de cierre reflexiva en plenaria: ¿Cómo Audiovisuales
organizarían esta serie de respuestas? Ejercicios Medidas de Histograma
 Muestren en su cuaderno los datos organizados de comentados tendencia Polígonos de
acuerdo con el criterio que indicaron. del libro central frecuencia
Problemas
ESPERADO
FRECUENCIA.
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Los intervalos binas Trabajo en el Lectura. Participar
2
 1. Trabajen en pareja. La siguiente pregunta también libro y
pertenece a la encuesta aplicada a los estudiantes: Trabajo en cuaderno.
“¿Cuánto tiempo pasaste frente al televisor viendo ese equipo
programa?”. Las respuestas se han reagrupado en cinco Participación
intervalos. El intervalo 30-59 agrupa los tiempos iguales en el desarrollo
o mayores que 30 minutos y menores o iguales que 59 de las
Tareas
 (esto se expresa como: 30 ≤ t ≤ 59). Lectura previa Lecturas actividades.
 La siguiente gráfica es un histograma. En ella se
muestran los datos obtenidos Cuadros Comentarios de
 al contestar una de las preguntas de la “Encuesta Exposición las lecturas Apuntes en
informativos
Nacional de Hábitos, Prácticas individual de cuaderno
en libreta
 y Consumo Culturales” realizada por el Consejo Nacional los resultados
para la Cultura y las Artes
Disposición en
 (Conaculta) en 2010.
 Número de libros
 ¿Cuántos libros tiene aproximadamente en su casa?
 CIERRE
 Comparen sus respuestas con las de otra pareja.
Comenten cómo las determinaron. Si los procedimientos libro del tema
fueron diferentes, intercámbienlos y pruébenlos. Audiovisuales
Ejercicios Histograma Histograma
comentados Polígonos de
del libro frecuencia
Problemas
ESPERADO
FRECUENCIA.
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
 Elaboración de más histogramas binas Trabajo en el Lectura. Participar
3
 1. Trabajen en equipo y analicen las siguientes gráficas libro y
que muestran otros resultados relacionados con la Trabajo en cuaderno.
pregunta: “¿Cuántos libros tiene aproximadamente en equipo
su casa?”. Participación
 e) La primera barra corresponde al intervalo $0-$1 500. en el desarrollo
¿Qué interpretación dan al $0 en este intervalo? de las
Tareas
 f) Supongan que unen dos barras continuas de la gráfica Lectura previa Lecturas actividades.
para formar una sola barra. ¿Cuál será el rótulo de la en casa
nueva barra? ¿Qué altura tendrá la nueva barra?
 Ingreso mensual en pesos (intervalo) Cuadros Comentarios de
 Número de personas (frecuencia) Exposición las lecturas Apuntes en
informativos
 Ingreso mensual en pesos individual de cuaderno
en libreta
 Ingreso mensual familiar de las personas que los resultados
contestaron la encuesta y señalaron tener más de 10
Disposición en
libros en su casa
 DESARROLLO
 De acuerdo con la información que presentan la tabla y
el histograma de la “Encuesta de Hábitos, Prácticas y
Consumo Culturales”, completen el siguiente párrafo
 CIERRE libro del tema
 Observen el recurso audiovisual Histograma y centren su Audiovisuales
atención en los aspectos relacionados con la Ejercicios Histograma Histograma
construcción de este tipo de gráficas. comentados Polígonos de
Problemas

ESPERADO
FRECUENCIA.
S PRODUCTOS
 Gráficas poligonales de frecuencias binas Trabajo en el Lectura. Participar
4
 Trabajen en pareja. A partir de los siguientes datos, libro y
elaboren en su cuaderno una tabla de frecuencias y un Trabajo en cuaderno.
histograma que los presente organizados en 5 o 6 equipo
intervalos, Participación
 según consideren conveniente. Después, respondan las en el desarrollo
preguntas en su cuaderno. de las
Tareas
 DESARROLLO Lectura previa Lecturas actividades.
 Comparen su tabla e histograma con los de otros en casa
compañeros y respondan:
 ¿Utilizaron los mismos intervalos? ¿Son todos del mismo Cuadros Comentarios de
tamaño? Exposición las lecturas Apuntes en
informativos
 b) Una pareja propuso los siguientes intervalos: individual de cuaderno
en libreta
 61-70, 71-80, 81-90, 91-100, 101-110, 111-120 los resultados
 ¿Son adecuados estos intervalos para considerar los
Disposición en
datos? ¿Por qué?
 CIERRE
 Observen el recurso audiovisual Polígonos de frecuencia
para revisar los aspectos relacionados con la
construcción de este tipo de gráficas.
libro del tema
Audiovisuales
Problemas

ESPERADO
FRECUENCIA.
 INICIO S en
Trabajo PRODUCTOS
5
 Interpretación de gráficas estadísticas libro y
Para  1. Considera el polígono de frecuencias para completar Trabajo en cuaderno.
terminar la tabla de distribución de frecuencias. equipo
 A partir de los polígonos de frecuencia, contesta en tu Participación
cuaderno las preguntas. en el desarrollo
 a) ¿Qué información presenta cada polígono de de las
Tareas
frecuencia? Lectura previa Lecturas actividades.
 b) Describe qué ocurre con el grado de estudios de las en casa
mujeres respecto al intervalo de edad y qué ocurre en el
caso de los hombres. Cuadros Comentarios de
 DESARROLLO Exposición las lecturas Apuntes en
informativos
 Las siguientes gráficas muestran algunas de las individual de cuaderno
en libreta
características de los estudiantes de una telesecundaria. los resultados
Relaciona cada gráfica con la o las afirmaciones que
Disposición en
consideres que describen la información que muestra
 CIERRE
 Compara tus respuestas con las de otros compañeros.
Comenta qué tipo de datos se presentan en un
histograma y en un polígono de frecuencias. ¿En qué se
parecen y en qué son diferentes las gráficas? Anota las libro del tema
conclusiones en tu cuaderno. Audiovisuales
Problemas
MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA EVALUACIÓN BLOQUE 2

MATEMÁTICA Y EL AJEDREZ
APRENDIZAJE CON EL PROPÓSITO DE OBSERVAR EL AVANCE EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES, ADEMÁS DE LAS
ESPERADO CONSIDERACIONES QUE USTED HAYA REALIZADO, SE PRESENTAN A CONTINUACIÓN LOS RESULTADOS Y ORIENTACIONES DEL
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE 2.
INTENCIÓN DIDÁCTICA QUE LOS ALUMNOS LEAN, INTERPRETEN Y PRESENTEN INFORMACIÓN
EJE TEMA:

 Aplicar evaluación final del bloque localizada en página S en
Trabajo PRODUCTOS
EVALUACIÓN 112 del libro para el alumno. binas Trabajo en el Lectura. Participar
 Reactivos 1, 2 y 3. Multiplicación y división de números libro y
enteros, fracciones y decimales. Trabajo en cuaderno.
 Reactivo 4. Potencias de exponente entero y conversión equipo
de medidas de masa (peso). Participación
 Reactivo 6. Aproximación a la raíz cuadrada. en el desarrollo
 Reactivo 9. Medidas de tendencia central y de de las
Tareas
dispersión, histograma y polígonos de frecuencias Lectura previa Lecturas actividades.
en casa
Cuadros Comentarios de
Exposición las lecturas Apuntes en
informativos
individual de cuaderno
en libreta
los resultados
Disposición en
libro del tema
Ejercicios Evaluación
comentados
del libro
Evaluación

MATEMATICAS 2 Bloque 2

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MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2 LA POTENCIA DE LA MATEMÁTICA Y EL AJEDREZ

ENFOQUE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TIEMPO DE REALIZACION: 14 SECUENCIAS

ORDEN DE SECUENCIAS  13. Multiplicación y división de números enteros.......................................................... 12

TEMA:  Multiplicación y división.

RECURSOS DIDÁCTICOS  Audiovisual

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 17: REPARTO PROPORCIONAL

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 17: REPARTO PROPORCIONAL

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 18: FIGURAS GEOMÉTRICAS Y EQUIVALENCIA DE EXPRESIONES 2

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 19: SUCESIONES Y EXPRESIONES EQUIVALENTES 2

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 19: SUCESIONES Y EXPRESIONES EQUIVALENTES 2

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 20: SISTEMAS DE ECUACIONES.

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 20: SISTEMAS DE ECUACIONES.

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 21: RELACIÓN FUNCIONAL 1

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 21: RELACIÓN FUNCIONAL 1

EJE FORMA, ESPACIO Y MEDIDA TEMA: FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 22: POLÍGONOS 2

EJE FORMA, ESPACIO Y MEDIDA TEMA: FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 22: POLÍGONOS 2

EJE FORMA, ESPACIO Y MEDIDA TEMA: FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 23: CONVERSIÓN DE MEDIDAS 2

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 24: ÁREA DEL CÍRCULO

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 24: ÁREA DEL CÍRCULO

EJE FORMA, ESPACIO Y MEDIDA TEMA: MAGNITUDES Y MEDIDAS

EJE FORMA, ESPACIO Y MEDIDA TEMA: MAGNITUDES Y MEDIDAS

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 25: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DISPERSIÓN 1

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 25: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DISPERSIÓN 1

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 26: HISTOGRAMAS Y POLÍGONOS DE FRECUENCIA

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA SECUENCIA 26: HISTOGRAMAS Y POLÍGONOS DE FRECUENCIA

MATEMÁTICAS II BLOQUE: 2. LA POTENCIA DE LA EVALUACIÓN BLOQUE 2

SESIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIA EVIDENCIAS EVALUAR MATERIAL FECHA

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