AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “SANTA ANA” 2023 - 2024

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Área /
Docente(s): CPA Cristian Macias Yanqui Matemática / Matemática Grado/Curso: 7 EGB Paralelo(s): A–B
asignatura:
N.º de unidad de Semana de inicio: 24 de abril del 2023
1 Tiempo: 7 semanas
planificación: Semana de finalización: 9 de junio del 2023
Título de unidad de planificación:
Operaciones con Números Naturales. Polígonos

Objetivo general:
Impulsar una educación que transforme la sociedad y sus contextos, poniendo a la persona como centro del proceso educativo, dándoles a nuestros niños, niñas y
adolescentes el protagonismo que se merecen, escuchándolos, ayudándolos a formar su propia identidad y crecer en todas sus dimensiones (física, emocional,
cognitiva y espiritual); empoderando a la familia para que vuelva a ser la primera e indispensable educadora, creando de una comunidad de aprendizaje donde escuela
y familia trabajen juntas para el cuidado de la vida y nuestra casa común, la transmisión de valores, espiritualidad, conocimientos y tradiciones para formar a los futuros
transformadores de una sociedad más unida, pacífica, justa y solidaria
Objetivos de la Unidad:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar
problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números
naturales.
2. PLANIFICACIÓN
Criterios de evaluación:
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, en
el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los pro -
cesos utilizados.
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de medidas de superficie
y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la verificación de resultados; valora
los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamien -
to emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología,
como medio de verificación de resultados.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones pro -
venientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de docu -
mentos comerciales.
CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de
construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o
cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
EVALUACION
DESTREZAS CON CRITERIOS Indicadores de
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Técnicas e instrumentos
DE DESEMPEÑO evaluación / logro de la
de evaluación
unidad
M.3.1.2. Leer y ubicar pares Operaciones con números naturales  texto y cuaderno del I.M.3.6.1. Explica Técnica:
ordenados en el sistema de Enunciación estudiante situaciones cotidianas Observación
coordenadas rectangulares,  Invitar a los escolares a participar en una lluvia de  guía docente significativas
con números naturales. ideas en la que mencionen todo lo que saben sobre  lápiz relacionadas con la Instrumento:
los números naturales.  lápices de colores localización de lugares Lista de cotejo
 Pedir que expongan las ideas más importantes en  regla empleando como
clase.  cartulinas estrategia la
 Animarlos a observar el cuadro de la actividad 1 de  tarjetas de cartulina representación en
la página 12 y pedir que desarrollen la actividad,  papelógrafos gráficas cartesianas con
luego, invitarlos a comparar las respuestas en  Internet números naturales. (I.1.,
parejas.  computadora I.2.)
 Solicitar que desarrollen la actividad 2, luego, pedir  Describe un plano
que, en tarjetas de cartulina, escriban números y cartesiano.
signos para elaborar más ejemplos similares a los de  Explica el proceso para
la actividad. ubicar coordenadas.
 Proponer que, en objetos de la clase, busquen líneas  Lee y ubica pares
curvas, rectas, quebradas, entre otras. Luego, pedir ordenados.
que desarrollen la actividad 3.  Expone situaciones
 Invitarlos a desarrollar las actividades 4 y 5 y a cotidianas en las que
exponer todo lo que sepan sobre las figuras se use la localización
geométricas o polígonos. de lugares.
Comprobación  Lee pares ordenados.
 Instar a observar la imagen del plano cartesiano de
la página 14 y pedir que la describan.
 Solicitar que lean y analicen la Situación de
aprendizaje.
  Pedir que expongan en clase la respuesta.
 Animar a leer y analizar la información sobre el plano
cartesiano.
 Formular preguntas de comprensión.
 Motivarlos a explicar los pasos para ubicar el punto
de coordenadas.
 Pedir que encuentren situaciones cotidianas en las
que se use el plano cartesiano en la localización de
lugares.
 Animar a explorar el recurso interactivo para reforzar
el tema aprendido.
Aplicación
 Proponer que desarrollen las actividades de la
página 15 e invitarlos a comparar las respuestas en
parejas.
 Pedir que lean pares ordenados.
 Solicitar que ubiquen pares ordenados en planos
cartesianos trazados en la pizarra.
M.3.1.7. Reconocer Adición y sustracción de naturales  texto y cuaderno del I.M.3.1.1. Aplica Técnica:
términos de la adición y Enunciación estudiante estrategias de cálculo, los Observación
sustracción y calcular la  Invitarlos a exponer todas las ideas que tengan sobre  guía docente algoritmos de adiciones y
suma o la diferencia de la adición y la sustracción.  lápiz sustracciones con Instrumento:
números naturales.  Pedir que, con material concreto, representen  lápices de colores números naturales, y la Rúbrica
situaciones de adición y de sustracción.  regla tecnología. (I.3., I.4.)
-Solicitar que recuerden lo que son los números  cartulinas  Analiza información
naturales.  papelógrafos sobre la adición y
Comprobación  Internet sustracción de
 Animarlos a leer la información relacionada con la  computadora números naturales.
adición y la sustracción que consta en la página 16.  marcadores  Reconoce los términos
Pedir que, como estrategia de lectura, subrayen las de la adición y
ideas principales. sustracción.
 Pedir voluntarios para escribir en la pizarra ejemplos  Resuelve adiciones y
de adiciones y sustracciones con la finalidad de que sustracciones con
expliquen el proceso para desarrollar esos números naturales.
algoritmos.  Calcula sumas y
 Pedir que reconozcan los términos de la adición y los encuentra la diferencia
de la sustracción. en restas.
  Proponer que expliquen la relación que existe entre
la adición y la sustracción.
 Animar a explorar el recurso interactivo para reforzar
sobre la adición y la sustracción de números
naturales.
Aplicación
 Solicitar que desarrollen las actividades 1 y 2 de la
página 16 y pedir que expongan las respuestas en
clase.
 Animarlos a trabajar en parejas, un escolar dicta dos
cantidades de hasta 6 cifras y el otro, con esas,
realiza una adición y una sustracción.
M.3.1.8. Aplicar las Propiedades de la adición  texto y cuaderno del I.M.3.5.1. Aplica las Técnica:
propiedades de la adición Enunciación estudiante propiedades de la Cuestionario
como estrategia de cálculo  Proponer ejercicios de cálculo mental de adiciones.  guía docente adición para resolver
mental y la solución de  Pedir a los escolares que compartan sus estrategias  lápiz ejercicios de cálculo Instrumento:
problemas. para realizar el cálculo mental.  lápices de colores mental, algoritmos de la Prueba escrita
 Invitar a recordar el nombre de los términos de la  Internet adición con números
adición.  computadora naturales. (I.1.)
Comprobación  Analiza información
 Animar a leer y analizar el cuadro de las propiedades sobre las propiedades
de la adición. de la adición.
 Pedir que expliquen con sus palabras qué entienden  Explica las
por propiedades y cómo estas se aplican para propiedades de la
resolver adiciones. adición con sus
 Solicitar que expongan varios ejemplos en los que se palabras.
puedan aplicar las propiedades conmutativas,  Aplica las propiedades
asociativa y con el elemento neutro. de la adición.
 Proponer que exploren el recurso interactivo para  Resuelve ejercicios de
reforzar el tema de clase. cálculo mental.
Aplicación
 Organizar parejas de trabajo para que resuelvan las
actividades de la página 17.
 Animarlos a exponer las respuestas en clase, pedir
que realicen las correcciones que fueran necesarias.
 Invitar a aplicar las propiedades de la adición para
resolver ejercicios de cálculo mental.
M.3.1.9. Reconocer Multiplicación  texto y cuaderno del I.M.3.1.1. Aplica Técnica:
términos y realizar Enunciación estudiante estrategias de Cuestionario
multiplicaciones entre  Pedir que propongan una adición con sumandos  guía docente multiplicación con
números naturales, iguales.  lápiz números naturales, y la Instrumento:
aplicando el algoritmo de la  Animarlos a encontrar la respuesta.  lápices de colores tecnología para resolver Prueba oral
multiplicación y con el uso  Guiar a los escolares para que concluyan que es el  regla situaciones cotidianas
de la tecnología. mismo número que se repite x número de veces.  Internet sencillas. (I.3., I.4.)
Comprobación  computadora  Analiza información
 Solicitar que lean y analicen la información sobre la
relacionada con la multiplicación. multiplicación.
 Proponer que reconozcan en las multiplicaciones los  Identifica los términos
términos que las conforman. de la multiplicación.
 Animar a expresar el proceso que se debe seguir  Aplica el algoritmo de
para multiplicar correctamente. la multiplicación para
 Pedir que desarrollen diversos ejercicios de resolver situaciones
multiplicación. cotidianas.
 Invitarlos a explorar los recursos para que refuercen
sobre el tema de clase.
Aplicación
 Proponer que calculen el producto en la actividad 1
de la página 18.
 Invitar a exponer las respuestas en clase, animarlos a
hacer correcciones si fuera necesario.
 Pedir que resuelvan el problema de la actividad 2 y,
en parejas, comparen sus respuestas.
 Motivarlos a mencionar situaciones de la vida en la
que se use la multiplicación.
 Proponer que expresen la relación que existe entre
la adición y la multiplicación.
M.3.1.10. Aplicar las Propiedades de la multiplicación  texto del estudiante I.M.3.5.2. Formula y Técnica:
propiedades de la Enunciación  guía docente resuelve problemas Cuestionario
multiplicación en el cálculo  Recordar con los escolares la relación que hay entre  cuaderno contextualizados; decide
escrito y mental, y la la adición y la multiplicación.  lápiz los procedimientos y las Instrumento:
resolución de ejercicios y  Preguntar: ¿Creen que la multiplicación tiene las  lápices de colores operaciones con Prueba objetiva
problemas. mismas propiedades que la adición? ¿Por qué?  Internet números naturales y
 Comentar sobre las respuestas dadas.  computadora emplea propiedades de
la multiplicación y la
 Comprobación tecnología en la
 Solicitar que lean y analicen la información de la interpretación y
página 19 relacionada con las propiedades de la verificación de los
multiplicación. resultados obtenidos.
 Animarlos a usar estrategias de comprensión para (I.2., I.3.)
que retengan la información analizada.  Aplica las propiedades
 Proponer que expresen ejemplos en que se apliquen de la multiplicación.
las propiedades conmutativas, asociativa y elemento  Resuelve ejercicios de
neutro. cálculo mental con
 Pedir que expliquen con sus palabras la propiedad multiplicaciones.
distributiva de la adición y cómo se la aplica.
Aplicación
 Proponer que desarrollen las actividades del
recuadro Cálculo mental.
 Solicitar que exploren el recurso para reforzar el
tema de clase.
 Invitar a desarrollar las actividades 1 y 2, pedir que
comparen las respuestas en grupos.
M.3.1.11. Reconocer División  texto del estudiante I.M.3.1.1. Aplica Técnica:
términos y realizar Enunciación  guía docente estrategias para resolver Cuestionario
divisiones entre números  Formar grupos de tres escolares y entregar 20 fichas,  cuaderno divisiones con números
naturales con residuo, con solicitar que se repartan las fichas de tal manera que  lápiz naturales, y la tecnología Instrumento:
el dividendo mayor que el los tres tengan el mismo número.  lápices de colores en la solución de Prueba
divisor, aplicando el  Animarlos a explicar lo que hicieron y la estrategia  regla situaciones cotidianas
algoritmo correspondiente y que aplicaron para la repartición.  cartulinas sencillas. (I.3., I.4.)
con el uso de la tecnología.  Pedir que nombren cuántas fichas tiene cada uno y  papelógrafos  Lee y analiza
cuántas les sobraron.  Internet información sobre la
 Solicitar que digan el nombre de la operación que  computadora división.
aplicaron para resolver la situación.  fichas y material  Reconoce los términos
Comprobación concreto de la división.
 Animarlos a leer y analizar la información sobre la  Realiza divisiones.
división en la página 20.  Determina si las
 Pedir que mencionen lo que más les llamó la divisiones son exactas
atención. o inexactas.
 Solicitar que expliquen el proceso para realizar las  Aplica estrategias para
divisiones. dividir.
 Proponer que identifiquen los términos de la
 división.
 Motivarlos a exponer más ejemplos en la pizarra.
 Animarlos a explorar los recursos para reforzar sobre
el tema.
Aplicación
 Invitar a desarrollar las actividades de aplicación de
las páginas 20 y 21.
 Recomendar que en cada división identifiquen sus
términos y reconozcan si es una división exacta o
inexacta.
 Pedir que comparen las respuestas en parejas e
invitarlos a realizar correcciones si fuera necesario.
 Instar a inventar situaciones cotidianas con cada una
de las divisiones s de la actividad 5.
M.3.1.13. Resolver Solución de problemas  texto del estudiante I.M.3.1.2. Formula y Técnica:
problemas que requieran el Enunciación  guía docente resuelve problemas que Observación
uso de operaciones  Pedir a los escolares que digan qué es un problema  cuaderno impliquen operaciones
combinadas con números matemático.  lápiz combinadas; utiliza el Instrumento:
naturales e interpretar la  Comentar sobre las respuestas dadas.  lápices de colores cálculo mental, escrito o Lista de cotejo
solución dentro del contexto  Pedir que lean la estrategia recomendada para la  regla la tecnología en la
del problema. resolución del problema.  cartulinas explicación de procesos
 Solicitarles que lean el problema en voz alta.  Internet de planteamiento,
Comprobación  computadora solución y
 Pedir a los escolares que respondan las preguntas  cuaderno comprobación. (I.2., I.3.)
con la finalidad de que entiendan el problema,  Aplica estrategias para
identifiquen los datos y reconozcan la pregunta del resolver problemas.
problema.  Resuelve problemas
 Animarlos a elaborar un plan para resolver el que impliquen
problema y pedir que respondan la pregunta operaciones
planteada en el texto. combinadas.
 Solicitar que realicen la operación.  Interpreta la solución
 Solicitar que verifiquen la respuesta y pedirles que la de problemas.
redacten.
 Animar a realizar correcciones si son necesarias.
Aplicación
 Pedir que apliquen la misma estrategia en el
problema propuesto de la actividad 1 de la página

M.3.1.19. Identificar la
potenciación como una
operación multiplicativa en
los números naturales.
M.3.1.23. Calcular y iguales.
reconocer cuadrados y
cubos de números inferiores
a 20.
22.
 Invitarles a resolver los problemas 2 y 3 de la página
23.
 Solicitar que en parejas revisen los problemas.
 Pedir que exploren el recurso para reforzar el tema.
Potenciación  texto del estudiante I.M.3.3.2. Emplea el Técnica:
Enunciación  guía docente cálculo y la estimación Observación
 Recordar con los escolares cómo se forma la  cuaderno de potencias de números
multiplicación con base en la adición de sumandos  lápiz naturales en el Instrumento:
 lápices de colores planteamiento y solución Rúbrica
 Luego, proponer factores iguales, como 2x2x2x2  regla de problemas; discute en
 Animarlos a pensar qué operación puede resultar de  cartulinas equipo y verifica
esa multiplicación de factores repetidos.  papelógrafos resultados con el uso
 Registrar las ideas en un papelógrafo para luego  Internet responsable de la
comprobar si tuvieron o no razón.  computadora tecnología. (I.2., S.4.)
Comprobación  Base 10  Analiza información
 Leer y analizar lo que es la potenciación.  tijeras sobre la potenciación.
 Analizar el ejemplo resuelto.  goma  Identifica la
 Pedir que amplíen y profundicen sobre el tema en el potenciación como
enlace propuesto en la lección. una operación
 Guiar para que identifiquen la potenciación como multiplicativa.
una operación multiplicativa en los números  Calcula potencias.
naturales.  Reconoce cuadrados y
 Invitar a explicar cómo se calculan cuadrados y cubos.
cubos.
 Sugerir que utilicen los recursos para reforzar el
contenido de la clase.
Aplicación
 Proponer que desarrollen las actividades de las
páginas 24 y 25, animarlos a que en parejas
comparen las respuestas.
 Invitarlos a representar, con base 10, potenciaciones.
 Instarlos a exponer situaciones de la vida en la que
se use la potenciación.
 Reconocer y calcular cuadrados y cubos de números
inferiores a 20.
M.3.1.21. Reconocer la Radicación  texto del estudiante I.M.3.3.2. Emplea el Técnica:
radicación como la Enunciación  guía docente cálculo y la estimación Observación
operación inversa a la  Proponer ejercicios de cálculo mental en que los  cuaderno de raíces cuadradas,
potenciación. escolares pongan en juego sus habilidades para  lápiz cúbicas y potencias de Instrumento:
expresar la respuesta de sumas, restas,  lápices de colores números naturales en el Lista de cotejo
multiplicaciones, divisiones y potenciaciones.  regla planteamiento y solución
 Solicitar que expresen cuál es la operación inversa a  Internet de problemas; discute en
la suma.  computadora equipo y verifica
 Animar a que expresen por qué la división es la resultados con el uso
operación inversa a la multiplicación. responsable de la
 Preguntar si creen que la potenciación tiene una tecnología. (I.2., S.4.)
operación inversa.  Reconoce los términos
 Comentar sobre las respuestas dadas. de la radicación.
Comprobación  Identifica a la
 Compartir con los escolares la información radicación como la
relacionada con la radicación. operación inversa a la
 Animarlos a exponer sus dudas e inquietudes. potenciación.
 Solicitar que identifiquen los términos de la
radicación.
 Pedir que expliquen por qué la radicación es la
operación contraria a la potenciación.
 Motivarlos a explorar el recurso para reforzar sobre
el tema.
Aplicación
 Pedir que desarrollen las actividades de las páginas
26 y 27.
 Solicitar que comparen las respuestas en grupos y
realicen correcciones si fuera necesario.
M.3.1.24. Calcular raíces Raíces con descomposición en factores primos  texto del estudiante I.M.3.3.2. Emplea el Técnica:
cuadradas y cúbicas Enunciación  guía docente cálculo y la estimación Observación
utilizando la estimación, la  Pedir a los escolares que recuerden sobre los  cuaderno de raíces cuadradas y
descomposición en factores números primos y compuestos.  lápiz cúbicas, potencias de Instrumento:
primos y la tecnología.  Repartirles tarjetas con números y pedir que los  lápices de colores números naturales en el Rúbrica
clasifiquen en primos y compuestos.  regla planteamiento y solución
Comprobación  cartulinas de problemas; discute en
 Solicitar que lean y analicen la información de la  papelógrafos equipo y verifica
página 28.  Internet resultados con el uso
  Animarlos a analizar el ejemplo resuelto sobre cómo  computadora responsable de la
realizar la descomposición en factores primos de una  calculadora tecnología. (I.2., S.4.)
cantidad.  tijeras  Calcula raíces
 Pedir que analicen los otros ejemplos.  goma cuadradas.
 Motivarlos a explorar el enlace para profundizar  Calcula raíces cúbicas.
sobre el tema.  Descompone números
Aplicación en factores primos.
 Proponer que desarrollen las actividades de  Usa la tecnología.
aplicación propuestas en el libro.
 Dialogar sobre el uso de la calculadora.
 Pedir que mencionen en dónde pueden encontrar
una calculadora, por ejemplo, en la computadora, el
celular, etc.
 Analizar la información sobre el uso de la calculadora
en la página 29.
 Solicitar opiniones sobre cuándo sería conveniente
usar este artefacto o aplicación.
 Proponer raíces cuadradas y cúbicas para que las
calculen.
 Pedir que con la calculadora desarrollen las
actividades de aplicación y, luego, recomendar que
comparen las respuestas en parejas.
M.3.1.13. Resolver Expresiones con signos de agrupación  texto del estudiante I.M.3.1.2. Formula y Técnica:
problemas que requieran el Enunciación  guía docente resuelve problemas que Observación
uso de operaciones  Dibujar en la pizarra los signos de agrupación y pedir  cuaderno impliquen operaciones
combinadas con números a los escolares que los observen y los describan.  lápiz combinadas; utiliza el Instrumento:
naturales e interpretar la  Solicitar que expresen para qué sirven estos signos  lápices de colores cálculo mental, escrito o Escala de valoración
solución dentro del contexto en matemática.  regla la tecnología en la
del problema. Comprobación  cartulinas explicación de procesos
 Compartir la información de la lección.  papelógrafos de planteamiento,
 Solicitar que expliquen con sus palabras qué significa  Internet solución y
expresiones con operaciones combinadas y por qué  computadora comprobación. (I.2., I.3.)
en ellas es importante el uso de signos de  calculadora  Analiza información
agrupación. con el uso de lenguaje
 Solicitar que analicen el ejemplo resuelto, paso a matemático.
paso.  Resuelve problemas
 Pedir que expresen el orden de las operaciones que con operaciones

M.3.2.8. Clasificar polígonos Polígonos
regulares e irregulares Enunciación
según sus lados y ángulos.
se debe seguir para resolver ejercicios con signos de combinadas.
agrupación.  Usa la tecnología de
 Animar a explorar los recursos propuestos en la manera responsable.
lección para reforzar los conocimientos.
Aplicación
 Pedir que desarrollen las actividades de aplicación
de las páginas 30 y 31.
 Animar a alumnos voluntarios para que pasen a la
pizarra y expongan sus resoluciones.
 Solicitar que realicen correcciones si fueran
necesarias.
 Proponer que ingresen al enlace recomendado para
ampliar y profundizar el tema.
 Guiarlos a resolver problemas con operaciones
combinadas.
 texto del estudiante I.M.3.7.2. Reconoce Técnica:
 guía docente características y Observación
 Presentar a los escolares diversos polígonos  cuaderno elementos de polígonos
elaborados con cartulinas de colores.  lápiz regulares e irregulares; Instrumento:
 Pedir que los toquen, los observen y luego los  lápices de colores los relaciona con objetos Escala de valoración
describan.  regla del entorno circundante;
 Animarlos a contar sus lados y decir el nombre de  cartulinas y aplica estos
cada uno.  papelógrafos conocimientos en la
 Solicitar que establezcan semejanzas y diferencias  Internet resolución de situaciones
entre ellos.  computadora problema. (J.1., I.2.)
 Invitarlos a leer y analizar la situación de  palillos  Analiza información
aprendizaje. sobre los polígonos.
Comprobación  Clasifica polígonos.
 Compartir con los escolares la información sobre los  Reconoce
polígonos. características de los
 Pedir que resalten la información importante. polígonos.
 Instar a reproducir polígonos utilizando palillos.  Relaciona polígonos
 Animarlos a explicar con sus palabras qué son los con objetos del
polígonos y cuáles son sus elementos. entorno.
 Proponer que en los polígonos identifiquen sus
ángulos, vértices, lados, etc.
 Solicitar que con la información elaboren un

M.3.2.8. Clasificar polígonos Clasificación de polígonos según su forma
regulares e irregulares Enunciación
según sus lados y ángulos.
esquema en un papelote para que expliquen en
clase el tema de estudio.
 Guiarlos a clasificar los polígonos en regulares e
irregulares.
 Reproducir el audio con información adicional del
tema.
Aplicación
 Invitarlos a buscar cuadrados, rectángulos,
triángulos, trapecios y los demás polígonos en
objetos de la clase.
 Pedir que desarrollen las actividades de la página 33.
 Comprobar que hayan desarrollado bien las
actividades, caso contrario pedir que hagan
correcciones.
 texto del estudiante I.M.3.7.2. Reconoce Técnica:
 guía docente características y Observación
 Pedir a alumnos voluntarios que dibujen, en la  cuaderno elementos de polígonos
pizarra, diversos polígonos.  lápiz regulares e irregulares; Instrumento:
 Animarlos a encontrar en ellos vértices, lados y  lápices de colores los relaciona con objetos Lista de cotejo
ángulos.  regla del entorno circundante;
 Solicitar que expliquen si son regulares o irregulares.  cartulinas y aplica estos
Comprobación  papelógrafos conocimientos en la
 Analizar con los escolares la información sobre la  Internet resolución de situaciones
clasificación de los polígonos.  computadora problema. (J.1., I.2.)
 Pedir que expresen las ideas más importantes.  Clasifica polígonos.
 Formular las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los  Reconoce clases de
polígonos cóncavos? polígonos.
¿Cuáles son los polígonos convexos?  Identifica
 Pedir que, en la clase, busquen objetos en los que características de los
puedan identificar polígonos cóncavos y convexos. polígonos.
 Solicitar que exploren el recurso para profundizar y
reforzar el conocimiento.
Aplicación
 Solicitar que desarrollen las actividades de la página
34.
 Organizar parejas para que comparen las respuestas.
 -Invitar a realizar correcciones.
  -Verificar que los escolares clasifiquen
correctamente a los polígonos.

Clasificación de polígonos según la medida de los

lados y ángulos
Enunciación
 Pedir que identifiquen polígonos en objetos de la
clase.
 Animarlos a dibujar su polígono favorito y solicitar
que lo expongan en clase y expliquen por qué es su
preferido.
Comprobación
 Analizar con los escolares la información de la página
35.
 Pedir que expliquen qué medida se usa para calcular
la longitud de los lados de los polígonos.
 Proponer que expliquen cómo y con qué se miden
los ángulos de los polígonos.
Aplicación
 Solicitar que desarrollen las actividades de
aplicación.
 Animarlos para que en parejas comparen las
respuestas.
 Solicitar que lean y memoricen el nombre de los
polígonos según el número de lados, por ejemplo:
5 lados = pentágono
6 lados = hexágono
7 lados = heptágono
8 lados = octágono
9 lados = eneágono o nonágono
10 lados = decágono
11 lados = endecágono
12 lados = dodecágono
M.3.2.7. Construir, con el Construcción de polígonos regulares  texto del estudiante I.M.3.7.1. Construye, con Técnica:
uso de una regla y un Enunciación  guía docente el uso de material Observación
compás, polígonos, fijando  Animarlos a explicar lo que entienden por la palabra  cuaderno geométrico, triángulos,
medidas de lados. construcción.  lápiz paralelogramos y Instrumento:
  Pedir que expresen lo que han construido y con qué  lápices de colores trapecios, a partir del Rúbrica
material.  regla análisis de sus
 Exponer el reto a los escolares «deberán construir un  cartulinas características y la
polígono»  papelógrafos aplicación de los
Comprobación  Internet conocimientos sobre la
 Proponer que lean y analicen los pasos para  computadora posición relativa de dos
construir polígonos, de la página 36.  compás rectas y las clases de
 Animarlos a que en parejas discutan sobre este ángulos; soluciona
procedimiento de construcción de polígonos. situaciones cotidianas.
 Recordar con los escolares los nombres de los (J.1., I.2.)
polígonos hasta de 12 lados.  Construye polígonos
Aplicación con regla y compás.
 Preguntar cuántos grados tiene una circunferencia.
 Aclarar que deben dividir este valor para el número
de lados que va a tener el polígono que desean
trazar.
 Indicarles que va a realizar, en el pizarrón, el gráfico
de un polígono de ocho lados, siguiendo las
indicaciones que le sugieran los escolares.
 Corregir errores en las instrucciones si es necesario.
 Animarlos a desarrollar de manera autónoma las
actividades de las páginas 37 y 38.
M.3.2.7. Construir con el Construcción de trapecios  texto del estudiante I.M.3.7.1. Construye, con Técnica:
uso de una regla y un Enunciación  guía docente el uso de material Observación
compás trapecios, fijando  Dialogar con los escolares sobre la importancia de  cuaderno geométrico, trapecios, a
medidas de lados y/o de saber trazar polígonos con regla y compás.  lápiz partir del análisis de sus Instrumento:
ángulos.  Preguntar en qué profesión saber trazar polígonos es  lápices de colores características y la Escala de valoración
importante.  regla aplicación de los
 Discutir sobre las respuestas dadas.  cartulinas conocimientos sobre la
Comprobación  papelógrafos posición relativa de dos
 Llevar al aula imágenes de objetos del entorno que  Internet rectas y las clases de
tengan relación con trapecios.  computadora ángulos; soluciona
 Pedir que le digan lo que ven.  regla situaciones cotidianas.
 Comentar acerca de los trapecios, que son figuras  compás (J.1., I.2.)
geométricas que pertenecen al grupo de los  imágenes  Usa compás y regla
cuadriláteros, porque tienen cuatro lados y cuatro para construir
ángulos. trapecios.
  Pedir que lean y analicen la información de la página  Fija la medida de los
39. lados y ángulos de los
 Animarlos a explicar los pasos para trazar trapecios. trapecios construidos.
 Invitar a explorar el enlace para reforzar el tema de
clase.
Aplicación
 Motivarlos a desarrollar la actividad de la página 40.
 Solicitar que expliquen cómo resolvieron la
actividad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente(s): Coordinador(a) del área: Vicerrectorado:
CPA Cristian Macias Yanqui Lcda. Leonor Villarroel Mg. Marisol Zambrano
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 14 de abril del 2023 Fecha: Fecha: