Programación

Matemáticas. Primaria 6
Primer trimestre

Unidad 2. Potencias
y raíz cuadrada

Temporalización

N.º de sesiones: 12-15

S O N D E F M A M J

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Descripción / Justificación

En esta unidad se presentan dos conceptos fundamentales en este último curso de la etapa de
Educación Primaria: potencias y raíces cuadradas.
Respecto las potencias, se trabaja fundamentalmente el concepto y su representación algebraica,
identificando sus términos: base y exponente. Se dedicará una especial atención a la
representación gráfica de las potencias de exponente 2 y 3: cubos y cuadrados. Por último, se
estudian las potencias de base 10 y su utilidad para expresar cantidades muy grandes de manera
abreviada, así como para realizar descomposiciones polinómicas de un número.
Respecto a las raíces cuadradas, se trabaja el concepto de raíz cuadrada y se presenta la
diferencia entre raíz cuadrada exacta y raíz cuadrada entera. Se hará uso de la calculadora para
calcular la raíz cuadrada de cantidades grandes, así como para comprobar que nuestros cálculos
son correctos. También se trabajará la relación entre raíz cuadrada y potencia de exponente 2.
Dentro de la unidad hay tres secciones en las que se trabaja la capacidad lógico-matemática
-  En la sección «Zona razona» se ofrece una actividad para investigar sobre el origen del símbolo
de la raíz cuadrada.
-  En la sección «Cálculo mental» se introduce una estrategia para multiplicar por 5 números de
dos cifras y dividir entre 5 números de tres cifras.
-  En la sección «Resuelvo problemas» se trabaja la estrategia analizar las soluciones.
Como aplicación de los contenidos se propone un reto que consiste en explicar varios descubri-
mientos matemáticos que se han realizado a lo largo de la unidad.
La unidad finaliza con tres secciones fundamentales para la reflexión de lo aprendido:
-  «Organizo mi mente»: mapa conceptual con los contenidos de la unidad y vocabulario.
-  «¿Qué he aprendido?»: Repaso de contenidos clave.
-  «¿Cómo he aprendido?»: Portfolio en el que el alumnado reflexionará sobre su propio aprendi-
zaje.
Matemáticas. Primaria 6 Unidad 2

* Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
* Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
* Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

-  Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda
de datos y soluciones precisas.
-  Resolver y formular investigaciones matemáticas y proyectos
de trabajos referidos a números, cálculos; colaborando activa-
mente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el
proceso desarrollado
-  Elaborar informes detallando el proceso de investigación, va-
lorando resultados y conclusiones.
-  Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer mate-
mático, planteando la resolución de retos y problemas con
precisión, esmero e interés.
-  Leer y escribir números naturales: potencias y descomposi-
ción polinómica de un número.
-  Descomponer, componer y redondear números naturales in-
terpretando el valor de posición de cada una de sus cifras
-  Realizar cálculos mentales con las cuatro operaciones utili-
zando diferentes estrategias personales y académicas, te-
niendo en cuenta la jerarquía de las operaciones. Multiplicar
por 5 números de dos cifras y dividir entre 5 números de tres
cifras.
-  Utilizar diferentes estrategias de estimación del resultado de
una operación sencilla.
-  Utilizar la calculadora con criterio y autonomía para ensayar,
investigar y resolver problemas: resolver raíces cuadradas.
-  Decidir según la naturaleza del cálculo, el procedimiento a uti-
lizar explicando con claridad el proceso seguido.
Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes matemáticas.
1.2. Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que
intervengan: potencias y raíces cuadradas.
1.3. Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando
estrategias personales y relaciones entre los números.
1.9. Elaboración de informes, detallando el proceso de investi-
gación realizado desde experiencias cercanas.
1.10. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica
en contextos de situaciones problemáticas: explicación de
descubrimientos matemáticos.
1.11. Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo matemáti-
co: estrategias personales de autocorrección y espíritu de
superación, confianza en las propias posibilidades
1.13. Utilización de herramientas y medios tecnológicos en el
proceso de aprendizaje para obtener, analizar y seleccio-
nar información, realizar cálculos numéricos, resolver pro-
blemas y presentar resultados, desarrollar proyectos mate-
máticos, haciendo exposiciones y argumentaciones de los
mismos dentro del grupo. Integración de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación en el proceso de
aprendizaje matemático: descubrimientos matemáticos.
Bloque 2: Números.
2.16. Sistema de numeración en culturas anteriores e influen-
cias en la actualidad.
2.17. Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y
cubos. Potencia de base 10.
2.20. Elaboración y utilización de estrategias personales y aca-
démicas de cálculo mental: multiplicación por 5 números
de dos cifras y división entre 5 números de tres cifras.
2.21. Explicación oral del proceso seguido en la realización de
cálculos mentales.

EVALUACIÓN
Criterios de evaluación Indicadores de evaluación CC. clave Técnicas e instrumentos

3.1. En un contexto de resolución de 3.1.2. Valora las diferentes estrategias

problemas sencillos, anticipar una
solución razonable y buscar los
procedimientos matemáticos más
adecuado para abordar el proceso
de resolución. Valorar las diferen-
tes estrategias y perseverar en la
búsqueda de datos y soluciones
precisas, tanto en la formulación
como en la resolución de un pro-
blema. Expresar de forma ordena-
da y clara, oralmente y por escrito,
el proceso seguido en la resolu-
ción de problemas.
y persevera en la búsqueda de datos
y soluciones precisas, tanto en la for-
mulación como en la resolución de un
problema. Rúbricas para evaluar:
-  participación en trabajos coope-
CMCT rativos.
CAA -  la resolución de problemas.
SIEP
Diana de autoevaluación de la
actitud en clase.

3.2. Resolver y formular investigacio- 3.2.1. Resuelve y formula investiga-

nes matemáticas y proyectos de
trabajos referidos a números, cál-
culos, medidas, geometría y trata-
miento de la información aplicando
el método científico, utilizando di-
ferentes estrategias, colaborando
activamente en equipo y comuni-
cando oralmente y por escrito el
proceso desarrollado. Elaborar in-
formes detallando el proceso de
investigación, valorando resulta-
ciones matemáticas y proyectos de
trabajos referidos a números, cálcu-
los, medidas, geometría y tratamiento
Rúbricas para evaluar:
de la información aplicando el método
CMCT -  las intervenciones en clase: ex-
científico, utilizando diferentes estrate-
CAA posición oral.
gias, colaborando activamente en
SIEP -  trabajos escritos
equipo y comunicando oralmente y
-  cuaderno del alumnado.
por escrito el proceso desarrollado.

2
Matemáticas. Primaria 6
dos y conclusiones, utilizando me-
dios tecnológicos para la búsque-
da de información, registro de da-
tos y elaboración de documentos
en el proceso.
3.3. Desarrollar actitudes personales
inherentes al quehacer matemáti-
co, planteando la resolución de re-
tos y problemas con precisión, es-
mero e interés. Reflexionar sobre
los procesos, decisiones tomadas
y resultados obtenidos, transfirien-
do lo aprendiendo a situaciones si-
milares, superando los bloqueos e
inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas
3.4. Leer, escribir y ordenar en textos
numéricos académicos y de la
vida cotidiana distintos tipos de
números (naturales, enteros, frac-
ciones y decimales hasta las cen-
tésimas), utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor
de posición de cada una de sus ci-
fras.
3.5. Realizar, en situaciones de reso-
lución de problemas, operaciones
y cálculos numéricos sencillos,
exactos y aproximados, con nú-
meros naturales y decimales hasta
las centésimas, utilizando diferen-
tes procedimientos mentales y al-
gorítmicos y la calculadora.
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y
conciencia y expresiones culturales (CEC).
Unidad 2
3.2.2. Elabora informes detallando el
proceso de investigación, valorando
resultados y conclusiones, utilizando Rúbricas para evaluar:
CMCT
medios tecnológicos para la búsqueda -  participación en trabajos coope-
CAA
de información, registro de datos y rativos.
SIEP
elaboración de documentos en el pro- -  la resolución de problemas.
ceso.
3.3.1. Desarrolla actitudes personales
inherentes al quehacer matemático,
planteando la resolución de retos y
Rúbricas para evaluar:
problemas con precisión, esmero e in-
-  participación en trabajos coope-
terés.
CMCT rativos
-  autonomía personal.
SIEP
Registro para evaluar la partici-
pación en trabajos cooperativos
3.4.1. Lee y escribe números natura- Rúbricas para evaluar:
les, enteros y decimales hasta las CMCT -  pruebas orales y escritas.
centésimas. -  tareas y retos.
3.4.3. Descompone, compone y re-
dondea números naturales y decima- Rúbricas para evaluar:
CMCT
les, interpretando el valor de posición -  trabajos escritos.
CAA
de cada una de sus cifras. -  las intervenciones en clase.
3.5.1. Realiza cálculos mentales con
las cuatro operaciones utilizando dife- Rúbricas para evaluar:
rentes estrategias personales y aca- CMCT -  emprendimiento.
démicas, teniendo en cuenta la jerar- -  valoración del cálculo mental.
quía de las operaciones.
3.5.2. Utiliza diferentes estrategias de Rúbricas para evaluar:
estimación del resultado de una ope- CMCT
-  pruebas orales y escritas.
ración sencilla. CAA
-  valoración del cálculo mental.
3.5.4. Utiliza la calculadora con crite-
CMCT Rúbricas para evaluar:
rio y autonomía para ensayar, investi- CAA -  uso de las TIC y TAC
gar y resolver problemas.
CD -  autonomía personal.
3.5.5. Decide según la naturaleza del Rúbricas para evaluar:
cálculo, el procedimiento a utilizar -  emprendimiento.
(mental, algorítmico, tanteo, estima- -  valoración del cálculo mental.
ción, calculadora), explicando con cla- CMCT -  uso de las TIC y TAC
ridad el proceso seguido. CAA
Diana de autoevaluación de la
gestión y la organización
semanal.
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Matemáticas. Primaria 6 Unidad 2

METODOLOGÍAS
Antes de comenzar la unidad, es aconsejable conocer las ideas previas del alumnado sobre el contenido que se va a presentar. La
unidad combina actividades más dirigidas y de reproducción, con actividades de razonamiento y aplicación en torno a la “zona ra -
zona” y el “reto. De este modo se hacen propuestas auténticas, relacionadas con su vida cotidiana, que permiten al alumnado ha-
cer sus propias interpretaciones y razonamientos. La primera gran conexión se establece en el inicio del tema, haciéndonos cons-
cientes de cómo las matemáticas están en todo lo que nos rodea.
Para afianzar los conceptos de potencia y raíz cuadrada conviene asociar estos conceptos a situaciones reales, además de com-
prender que la raíz cuadrada es la operación inversa de la potencia de exponente 2.
La representación gráfica será un apoyo fundamental para la comprensión de ambos conceptos, y permitirá una óptima asimilación
de los contenidos.
Para conseguir destreza en el manejo de contenidos relacionados con potencias y raíces, se plantean problemas cuya solución re-
quiere de estos conceptos, y también conviene pedir al alumnado que formule problemas que respondan a una potencia o raíz
dada. Estas actividades se podrán trabajar, primero de forma individual y después en gran grupo, contrastando métodos y solucio-
nes.
La resolución de problemas necesita de un primer momento de reflexión y esfuerzo individual, y posteriormente se puede fomentar
la reflexión conjunta en pequeños grupos.
Para lograr que el alumnado sistematice la manera de resolver un problema, es recomendable guiarles en el desarrollo de estos
pasos y se trabaja la estrategia analizar las soluciones.
1. Analizar y comprender el enunciado.
2. Elegir y utilizar la estrategia de resolución.
3. Revisar las operaciones utilizadas.
4. Observar si la solución aportada tiene sentido.
5. Comunicar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resolución señalando cuál es la solución.
Todas las unidades finalizan con tres secciones fundamentales para la reflexión de lo aprendido:
-  Organizo mi mente y Colecciono palabras: con la construcción de un esquema y el uso del conceptos aprendidos en la unidad,
respectivamente.
-  ¿Qué he aprendido? Con actividades de repaso de la unidad.
-  ¿Cómo he aprendido? Con actividades para la elaboración del portfolio, donde además se sugiere guardar actividades, curiosida-
des, imágenes, anécdotas u opiniones relacionadas con el estudio de cada unidad. Se pueden encontrar más orientaciones so-
bre cómo hacerlo y la versión imprimible de esa página del libro de texto en el apartado «Portfolio» del banco de recursos del pro-
fesorado.

Reto Producto final Impacto

¿Te gustaría saber qué matemáticas hay Explicación de los propios descubrimientos. X Personal Familiar
en algunas representaciones artísticas?
X Escolar X Social

Plan Desarrollo Aprendizaje Educación Cultura

TIC
Lingüístico del pensamiento cooperativo emocional emprendedora
- Leer una leyenda - Técnica: - Técnicas: - Conciencia emocio- - Autoconocimiento - Búsqueda de infor-
(texto narrativo). - MAC. - Preparar la tarea. nal: identificar emo- (dimensión perso- mación en la red.
Organizo mi mente: - Comprobamos. ciones con estados nal): habilidades - Recursos para cada
de ánimo. personales. unidad.
- Mapa conceptual de
organigrama de ni- - «Portfolio» y «Orga-
vel 2. nizo mi mente».
- «Aprende jugando»
y «Para estudiar».
- Uso de dispositivos
móviles: código QR.

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Matemáticas. Primaria 6 Unidad 2

SECUENCIA DIDÁCTICA
Apartado Secuencia de actividades y pasos del reto Contenidos Indicadores
Punto Esta unidad comienza con la invitación al lector a leer un fragmento del libro El dia-
de partida blo de los números, de Hans Magnus Enzensberger. Este punto de partida invita al 1.9.
alumnado a ser consciente de que encontramos matemáticas en la literatura y en 1.10. 3.2.2.
otras muchas representaciones artísticas, como la pintura o la arquitectura. Se plan- 1.11. 3.2.3.
tea un reto al alumnado donde tendrán que realizar varios descubrimientos matemá- 1.13. 3.3.1.
ticos a lo largo de la unidad. Finalmente, realizarán una exposición al resto de sus 2.16.
compañeros y compañeras.
Potencias - Concepto de potencia.
- Términos de una potencia. 2.17.
- Lectura y escritura de una potencia, con cifras y con letras. 2.20.
- Representación gráfica de una potencia. 3.4.1.
2.21.
- Cálculo mental: multiplicar por 5 números de dos cifras. 3.5.1.
1.9.
3.2.2.
1.10.
3.2.3.
Reto 1.11.
3.3.1.
Para el desarrollo de este primer paso del reto, el alumnado leerá el texto relativo a 1.13.
una leyenda y reflexionará sobre los aspectos matemáticos de la misma. 2.16.
Acompaña a este paso del reto la clave del plan lingüístico (destreza: leer).
Cuadrados - Concepto de cuadrado y cubo de un número.
y cubos - Cuadrados y cubos perfectos.
- Representación gráfica de cuadrados y cubos. 2.17
- Uso de la calculadora para calcular el cuadrado y el cubo de un número. Acompaña 1.9. 3.4.1.
al contenido la clave de aprendizaje cooperativo. 1.10. 3.2.2.
1.11. 3.2.3.
1.13. 3.3.1.
Reto
2.16.
Para el desarrollo de este segundo paso del reto, el alumnado calculará, sin contar,
los elementos de una estructura arquitectónica, con ayuda de las potencias.
Potencias - Lectura y escritura de potencias de base 10.
de base 10 - Uso de las potencias de base 10 para expresar de forma abreviada números muy 2.17.
grandes. Acompaña al contenido la clave de desarrollo del pensamiento. 2.20.
- Cálculo mental: dividir entre 5 números de tres cifras. 3.4.3.
2.21.
3.5.1.
1.9.
3.2.2.
1.10.
Reto 3.2.3.
1.11.
3.3.1.
Para el desarrollo de este tercer y último paso, el alumnado, en equipo, investigará 1.13.
sobre nuevas galaxias que se han descubierto y la distancia a la que se encuentran 2.16.
de la Tierra. Acompaña a este paso del reto la clave de educación emocional.
Descomposición - Expresión de un número mediante su descomposición polinómica. Acompaña al
polinómica contenido la clave TIC. 2.17. 3.4.3.
de un número
Raíz cuadrada - Concepto de raíz cuadrada.
- Términos de la raíz cuadrada de un número.
- Lectura y escritura de una raíz cuadrada, con cifras y con letras.
- Representación gráfica de la raíz cuadrada de un número. 1.11. 3.5.2.
- La raíz cuadrada y su relación con las potencias de exponente 2. Acompaña a este
contenido la clave de cultura emprendedora.
Raíz cuadrada - Utilización de la calculadora para el cálculo de raíces cuadradas.
con calculadora - Investigación y resolución de problemas con ayuda de la calculadora. 3.5.4.
1.13.
- Zona razona: pensamiento lógico. 3.5.5.

Resuelvo En este apartado se explican las pautas para resolver problemas mediante la
1.2.
problemas estrategia analizar las soluciones. Se implementa la clave de aprendizaje 3.1.2.
1.3.
cooperativo.

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Matemáticas. Primaria 6 Unidad 2

Organizo En esta sección se propone un esquema sencillo con los conceptos y las ideas más importantes de la unidad
mi mente para que el alumnado lo complete, además de varias actividades que se relacionan con los contenidos funda-
mentales asimilados y aprendidos, y con el vocabulario adquirido durante el aprendizaje. Se integran las claves
de desarrollo del pensamiento y TIC.
Qué En esta sección se proponen actividades para que el alumnado tome conciencia de lo aprendido, lo repase, lo in-
he aprendido teriorice y, a continuación, sea capaz de resolver ejercicios y problemas tanto de forma individual como en el gru -
po del aula.
Cómo Las actividades propuestas en esta sección promueven la reflexión sobre el propio aprendizaje y sirven de base
he aprendido para que el alumnado vaya tomando conciencia de sus debilidades y fortalezas, de cómo se aprende mejor y de
qué ha sentido realizando las actividades. Dispones de una versión imprimible de estas actividades en el «Portfo-
lio» del banco de recursos, integrando la clave TIC.
Además, para finalizar la unidad se propone un recurso audiovisual especialmente dirigido al alumnado y la fami-
lia vinculado mediante un código QR que implica el uso de los dispositivos móviles para el aprendizaje, integran-
do de nuevo la clave TIC.

Recursos impresos
Recursos digitales
MATERIALES Y RECURSOS
-  Libro del alumnado y cuadernos de actividades.
-  Recursos fotocopiables adjuntos.
-  Recursos del libro digital y de anayaeducacion.es.

Otros recursos -  Material de aula.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La variedad de actividades, las claves y la tarea que se proponen se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los
aprendizajes de manera progresiva adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje. Se proponen actividades tanto de tipo literal
y reproductivo como de carácter más competencial que incorporan procesos cognitivos más complejos asociados a inferencias,
valoraciones y creaciones de productos, combinando estrategias y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, educación
emocional, cultura emprendedora y el uso de las TIC.
En la propuesta didáctica y en el volumen Recursos se incluyen actividades de refuerzo y de ampliación ofrecidas en la propuesta di-
dáctica y actividades de refuerzo y de ampliación en el volumen Recursos, así como la  ficha ADI asociada a la unidad en el banco
de recursos.