SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD EDUCATIVA MARISTA “PIO XII” AÑO LECTIVO:

Inicial II, Preparatoria, Básica Elemental y Media: Av. Río Toachi y Av. 6 de Noviembre, 2750-270
Básica Superior y Bachillerato: Av. Abraham Calazacón y Av. 6 de Noviembre 2750-563 2017 - 2018
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Viviana Amparo Pérez Fecha_inicio 13-11
Área. Matemática Grado/Curso: 7mo “A – B” Fecha _final 22-12
Asignatura:   Matemática Periodos 42
Eje institucional: Armonizar fe, cultura y vida, en la vivencia de valores, Eje transversal Somos justos. Valor Justicia
para ser buenos cristianos y buenos ciudadanos.
Unidad didáctica 5 Niños sanos, familias felices

Objetivo de la unidad. O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones
con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes,
áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de
información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Criterios de evaluación CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y
proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del manejo
honesto y responsable de documentos comerciales.
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar
unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno
presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. RECURSOS EVALUACIÓN
Estrategias metodológicas Indicadores de evaluación de la Técnicas e
unidad instrumentos.

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M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con aplicación de Anticipación texto del I I.M.3.6.3. Plantea y resuelve Técnica:
la proporcionalidad inversa e interpretar la solución dentro  Completar la tabla de proporcionalidad estudiante problemas de proporcionalidad, y Prueba
del contexto del problema. justifica procesos empleando Instrumento de
del problema planteado  cartulina
evaluación 1
 Analizar el tipo de proporcionalidad  marcadores representaciones gráficas;
existente en la pág 42  hojas verifica resultados y argumenta Portafolio:
 Comprobar que el producto entre dos cuadriculadas con criterios razonados la
utilidad de documentos Trabajo Grupal:
magnitudes inversamente  cuaderno de
comerciales. (J.4., I.2.)
proporcionales siempre es el mismo. trabajo
Resolver problemas
 Nombrar magnitudes inversas.  marcador para de proporcionalidad
 Reconoce magnitudes
Construcción pizarra inversa.
inversamente
 Definir las características de dos *Completar tablas.
proporcionales. *Identificar
magnitudes inversamente
 Analiza tablas de magnitudes inversas
proporcionales, por medio de un
proporcionalidad inversa. entre varios
esquema gráfico y mediante el cálculo
 Completa tabla de ejemplos citados.
de la constante en la solución de un .
proporcionalidad inversa.
problema.
 Ejemplificar magnitudes en las que
exista proporcionalidad inversa, y
magnitudes inversas pero que no
guardan proporción, clarificando el
concepto de proporcionalidad.
Consolidación
 Identificar magnitudes inversamente
proporcionales, resolviendo las
actividades 1 y 2 de la página 143.
 Analizar los datos de una tabla de
proporcionalidad inversa, planteando
preguntas que puedan responderse con
base en la información de la misma.
 Resolver problemas de proporcionalidad
inversa, en función de la tabla de
proporcionalidad.
Anticipación I.M.3.6.3. Plantea y resuelve Técnica:
M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con aplicación de  Leer la situación problema propuesta en  texto del problemas de proporcionalidad, y Portafolio:
la proporcionalidad inversa e interpretar la solución dentro el texto. estudiante justifica procesos empleando
del contexto del problema. Deber: Resolver
 Identificar si las magnitudes del  cuaderno de representaciones gráficas;
p+ag 145 (Act 2 ; 2,5
problema son directa o inversamente trabajo verifica resultados y argumenta c/u )
 marcador para con criterios razonados la Prueba;

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proporcionales. pizarra utilidad de documentos Instrumento de
 Comprobar que el producto de las  marcadores comerciales. (J.4., I.2.) Evaluación 2
magnitudes se mantiene constante. de colores
Construcción
 Revisar los procedimientos descritos en  Completa tabla de
el texto y encontrar la solución al proporcionalidad inversa.
ejercicio propuesto. Resuelve problemas de
 Organizar y presentar los procesos para proporcionalidad inversa.
resolver una regla de tres inversas, en
un diagrama.
 Resolver ejemplos de regla de tres
inversas, utilizando las dos formas de
solución y establecer ventajas y
desventajas de los procedimientos.
Consolidación
 Completar la tabla de proporcionalidad
de la actividad 1 propuesta en el texto.
 Deducir si la relación entre el número de
soldados y la duración de provisiones,
tienen una proporcionalidad directa e
inversa, justificando la respuesta.
 Resolver los problemas propuestos en la
actividad 2 utilizando distintos métodos
de resolución.
 Analizar el ejercicio de Trabajo individual
del texto y encontrar el error en la tabla.

M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con aplicación de Anticipación

la proporcionalidad directa o inversa, e interpretar la  Observar el croquis ilustrado del texto y  texto del
estudiante Técnica:
solución dentro del contexto del problema. hacer una estimación real de su tamaño. .M.3.6.3. Plantea y resuelve *Observación:
 Describir el procedimiento que se debe  cuaderno de problemas de proporcionalidad, y Instrumento:
seguir para responder la pregunta trabajo justifica procesos empleando Lista de cotejo.
planteada en el problema.  planos representaciones gráficas;
 Expresar posibles definiciones del arquitectónico verifica resultados y argumenta *Portafolio:
término escala y sus usos. s con criterios razonados la Trabajo grupal
Construcción Regla. utilidad de documentos Dibujar un objeto a
Medición de comerciales. (J.4., I.2.)

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 Leer la información propuesta en la objetos. partir de sus
página 146 relativa a escalas, para  Interpreta el valor de una dimensiones y su
encontrar la medida real de las escala. Escala.
habitaciones con la ayuda de la escala.  Define escalas a partir de
 Analizar si una misma escala puede ser distintos parámetros. Interpretar las
aplicada a magnitudes expresadas en cm Calcula valores reales con base medidas reales de un
en distintas escalas. objeto dada su
y en m.
escala.
 Interpretar distintas escalas, a través de
Determinar la
la siguiente actividad: en tarjetas de escala usada en una
cartulina escribir valores de escalas y determinada
ponerlas boca abajo, varios alumnos medición.
escogerán una a una las tarjetas y
expondrán lo que cada una indica, por
ejemplo la escala 1:150 quiere decir que
1 cm en el plano representa 150 cm en
la realidad.
Consolidación
 Interpretar, en grupos de cuatro, un
plano arquitectónico y calcular la
medida real de dos dependencias del
mismo.
 Resolver los ejercicios propuestos en el
texto, identificando las escalas
correspondientes.
Medir el largo y el ancho de la clase,
seleccionar una escala adecuada para poder
graficar el contorno del aula en el cuaderno

 texto del
M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con aplicación de Anticipación estudiante
la proporcionalidad directa e interpretar la solución dentro  Leer la situación problema propuesta en  cuaderno de .M.3.6.3. Plantea y resuelve *Portafolio:
del contexto del problema. la sección Anticipación de la página 148. trabajo problemas de proporcionalidad, y
 Analizar el tipo de proporcionalidad justifica procesos empleando Trabajo grupal.
existente entre las magnitudes descritas representaciones gráficas; Resolver
en el problema. verifica resultados y argumenta 3problemas de regla
 Aplicar reglas de tres simples para con criterios razonados la de 3 compuesta.
resolver las preguntas planteadas. utilidad de documentos (3pcada u
+1presentación).
Construcción

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 Numerar los paseos que se debe seguir comerciales. (J.4., I.2.)
para resolver una regla de tres  Discrimina entre *Prueba :
compuesta. magnitudes directa e
Instrumento
 Analizar, en grupos, el tipo de inversamente devaluación 4
proporcionalidad existente entre cada proporcionales.
para de variables utilizadas en el Resuelve problemas de regla de
problema en la sección Construcción, tres compuesta.
presentar conclusiones.
 Realizar las tablas de proporcionalidad y
resolver el problema.
Consolidación
 Encontrar las magnitudes existentes en
las expresiones de la actividad 1 del
texto, y determinar el tipo de
proporcionalidad que existe entre cada
una de ellas.
 Observar las tablas de proporcionalidad
con tres magnitudes, mostradas en los
ejercicios del texto, y resolver los
problemas.
Plantear ejercicios de reglas de tres
compuestas, en los que se pueda observar
las diferencias en la resolución si existe dos
proporcionalidades directas, dos inversas o
una directa y una inversa.

Anticipación
 Observar el ángulo formado por el
M.3.2.22. Convertir medidas decimales de ángulos a grados  texto del
abanico e identificar sus elementos y su
y minutos, en función de explicar situaciones cotidianas. estudiante *Portafolio:
unidad de medida.
 cuaderno de I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
 Graficar distintos ángulos con la ayuda problemáticas variadas Tarea individual.
trabajo
de un graduador. empleando relaciones y
 graduador
 Cuestionar acerca de la unidad de conversiones entre unidades, Deber en el libro,
medida que debe utilizarse cuando los pág. 151.
múltiplos y submúltiplos, en
ángulos son menores a un grado. medidas de tiempo, angulares, de *Prueba
Construcción longitud, superficie, volumen y

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 Explicar, por medio de un esquema, qué masa; justifica los procesos Instrumento de
es un grado sexagesimal. utilizados y comunica evaluación 5
 Elaborar una tabla de conversiones información. (I.1., I.2.)
entre grados, minutos y segundos.  Realiza transformaciones de
•
 Completar el esquema con el proceso ángulos expresados en
para realizar una conversión de un forma decimal a grados,
ángulo decimal a grados, minutos y minutos y segundos.
segundos.  Escribe ángulo
Consolidación expresándolos en grados,
 Transformar medidas de ángulos minutos y segundos.
decimales en grados, minutos y  Encuentra ángulos en su
segundos, propuestos en las actividades entorno y los expresa en
1 y 2. diferentes unidades.
 Buscar en el entorno ángulos de Empareja ángulos expresados en
diferente tamaño, estimar de manera diferentes unidades.
aproximada su valor y transformarlo a
grados, minutos y segundos.
Deducir el proceso para transformar la
medida de un ángulo expresada en grados,
minutos y segundos, a grados decimales.

Anticipación  texto del

 Comparar la información de la tabla y el estudiante
M.3.3.1. Analizar y representar, en diagramas de barras *Portafolio:
gráfico estadístico presentados en la  cuaderno de
datos discretos recolectados en el entorno e información situación problema del texto. trabajo I.M.3.10.1. Construye, con o sin Tarea individual.
publicada en medios de comunicación.
 Analizar la información que se observa pinturas. el uso de programas
en los gráficos estadísticos y dar su informáticos, tablas de Realizar el diagrama
opinión sobre ellos. frecuencias y diagramas de barras de 2
Indagar sobre los beneficios de utilizar estadísticos, para representar y tablas de
analizar datos discretos del frecuencias dadas.
gráficos estadísticos para representar
información * entorno. (I.3.)
Construcción
 Organizar las características de un  Elabora gráficos de barras
gráfico de barras, en un organizador con base en una tabla de
gráfico. datos.
 Analizar el gráfico de barras presentado Interpreta la información de un
gráfico de barras

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en el texto y responder las preguntas.
 Determinar qué información adicional se
puede obtener del gráfico.
Consolidación
 Realizar un gráfico de barras con base en
la información de la tabla de
proporcionalidad de la actividad 1 del
texto.
 Determinar qué información se puede
obtener a partir del gráfico de barras.

Anticipación
 Leer la situación problema propuesta en  texto del
M.3.3.1. Analizar y representar, en diagramas circulares, estudiante *Portafolio:
la sección Anticipación de la página 154.
datos discretos recolectados en el entorno e información  cuaderno de
publicada en medios de comunicación.  Analizar el gráfico circular y responder I.M.3.10.1. Construye, con o sin Tarea individual.
las preguntas planteadas. trabajo el uso de programas
 Comparar el gráfico circular con el  compás informáticos, tablas de Realizar el diagrama
gráfico de barras, buscando ejemplos en  pinturas frecuencias y diagramas circular de 2 tablas
estadísticos, para representar y de frecuencias
los que se puede utilizar cada uno de dadas. (5p c/u).
ellos. analizar datos discretos del
Construcción entorno. (I.3.)
Interpretar el significado de los diagramas
circulares, que se muestran en la actividad  Interpreta la información de
Construcción del texto, con respecto a la un gráfico circular.
Consolidación Dibuja gráficos estadísticos
 Observar el diagrama circular del circulares con base en una tabla
ejercicio de Consolidación. de datos.
 Analizar la información gráfica y
responder las preguntas planteadas.
 Completar la tabla de datos del Trabajo
individual.
Realizar un gráfico circular que permita
mostrar claramente los residuos que más
han sido reci

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación a ser aplicada
  EVALUACIÓN

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ACTIVIDADES DE Indicadores Técnicas e
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE RECURSOS de instrumentos
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD Evaluación de Evaluación
EDUCATIVA de la unidad
M.3.1.48. Resolver problemas con aplicación de la Cuastionario:
proporcionalidad inversa. Quiero llegar más rápido en un Tablas de Resuelve Trabajo grupal
viaje. Deseo hacer unacasa y datos. problemas de con la ayuda del
terminar Calculadora. proporcionalid maestro.
ad inversa.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Amparo Pérez NOMBRE: Patricio Peralta NOMBRE: Nelson Zambrano.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 12-11-2017 Fecha: 13-11-2017 Fecha:

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