SESION N°5

TITULO ELABORAMOS E INTERPRETAMOS GRÁFICO DE BARRAS.

FECHA – 03 – 19 TIEMPO 90 minutos

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
4. Resuelve problemas 4.1. Representa datos con Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble Interpreta grafico de Escala de valoración
de gestión de datos e gráficos y medidas estadísticas o entrada y pictogramas de frecuencias con barras verticales y
incertidumbre. probabilísticas. equivalencias, para interpretar la información del horizontales en
mismo conjunto de datos contenidos en situaciones problemáticas
diferentes formas de representación y de la dadas de un mismo
situación estudiada. conjunto de datos y
elabora grafico de barras
para luego exponer su
interpretación.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OSBERSAVABLES

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Preparar gráficos estadísticos
- Elaborar fichas de aplicación
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Papelotes, papel lustre, cartulinas de colores,
plumones de colores, Cuaderno de trabajo de
Matemática,
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III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO 15 min
Motivación
Se saluda amablemente a los estudiantes y se presenta a los estudiantes los siguientes
gráficos de barras.
Anexo 1
Saberes Previos
Responden: ¿Qué observan? ¿Qué es un gráfico de barras? ¿Qué datos presentan los
gráficos? ¿Para qué sirve los gráficos de barras?, ¿Qué es un gráfico de barra vertical?,
¿Qué es un gráfico de barra horizontal?, ¿En qué se diferencia el gráfico de barras vertical
con el de gráfico de barras horizontal?, ¿Qué relación existe entre los gráficos de barras y
las tablas de frecuencias?
Propósito de la sesión
ELABORAR E INTERPRETAR GRÁFICOS DE BARRAS.
Norma de Convivencia
Participar con orden y haciendo uso adecuado del tiempo.
Actuar con empatía con sus compañeros.

DESARROLLO 60 min
Familiarización con el Problema
Se organizan en cuatro grupos y se entregará en papelotes los gráficos de barras para que
organicen los datos obtenidos en una tabla de frecuencias y respondan preguntas.
Responden: ¿Cuál es lugar más preferido por los turistas? ¿Cuál es el lugar menos
preferidos por los turistas? ¿Cuántos turistas visitaron el departamento de Lima?
Observan e interpretan los datos de cada gráfico de barras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
En grupo clase analizan la siguiente información.
Analiza la siguiente información:
Es un conjunto de técnicas y procedimientos que permiten recopilar datos, organizarlos e
interpretarlos para determinar conclusiones de manera acertada.
Anexo 2
De un grupo de 90 alumnos, se seleccionaron 40 alumnos de 4t0 grado. Se ha recopilado
información sobre la cantidad de horas que practican deporte.
Por lo tanto:
población: ________________________________________________
variable:__________________________________________________
muestra:__________________________________________________
Conversan en grupos sobre que decisiones tomarán para resolver el problema.
- Organizan los datos obtenidos en una tabla de frecuencias, lo interpretan y luego
responden las preguntas.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

Completan la tabla de frecuencias:
Anexo 3
Responden: ¿Cuál es lugar más preferido por los turistas?, .¿Cuál es el lugar menos
preferido por los turistas?, .¿Cuántos turistas visitaron el departamento de Lima?
Reflexión y formalización
Concluyen sobre el proceso seguido se dialoga con los estudiantes realizando las
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siguientes preguntas en plenario: ¿Para qué sirven lo gráficos de barras?, ¿Qué datos
proporcionan los gráficos de barras?, ¿Fue sencillo organizar la información recogida de
los gráficos de barras? ¿Qué pasos siguieron para interpretar la información?
Reconocen que en la estadística se siguen los siguientes pasos:
Recolección de datos
Es la obtención de los mismos a través de un instrumento estadístico encuesta,
cuestionarlo, entrevista, entre otros).
Organización de datos
Los datos obtenidos se organizan en una tabla de frecuencias, la cual se representará en
un gráfico estadístico.
Planteamos otros problemas.
Los estudiantes organizados en grupos de cuatro resuelven otros problemas propuestos

CIERRE 15 min
Metacognición:
Responden las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas
de forma individual o de forma grupal? ¿Para qué nos servirá lo aprendido en nuestra
vida?
Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y se indica a los niños y a las
niñas que peguen en el sector de Matemática las conclusiones obtenidas en sus
encuestas.
Tarea para la casa:
Realizan la actividad del cuaderno de trabajo de Matemática, página 53 - 54 del MINEDU
Resuelven actividades de aplicación

IV. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Competencia/Capacidades:
4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

4.1. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

Desempeño de la competencia Desempeño de la competencia
Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
entrada y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información del
mismo conjunto de datos contenidos en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes diferentes formas de representación y de la
situación estudiada.

No lo hace

No lo hace
con ayuda

con ayuda
Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1
Gráfico de barras verticales Gráfico de barras horizontales

Lugares turísticos del departamento de Lima- Perú Ingresos por ventas

120 4

Trimestres
N° de alumnos

100
80 3
60
40 2
20
1
0
s ra or á a
ba tu an nt 0 10000 20000 30000 40000 50000 60000
um ra l Am h u Ca
t ac Lit
e
de na Soles
Ca la e Lu
d e r qu
sa Pa
Ca
Destinos

ANEXO 2
Conocimientos básicos

Población Conjunto de elementos, en los cuales se estudia uno o más

características.
Ejemplo: Todos los alumnos de 4to grado

Muestra Es una parte de la población. Se trabaja con una muestra

cuando la población es grande.
Ejemplo: Los alumnos de 4to "A"

Variable Es la característica de la población que se investiga.

Ejemplos: edad, sexo, estatura, mesa, entre otros.

Encuesta Es un instrumento que puede contener una o más preguntas

para recoger información sobre un determinado tema.

Frecuencia Es la cantidad de veces que se repite un determinado valor.

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ANEXO 3

Lugares Conteo de Frecuenci

turísticos datos as

Catacumbas

Casa de
Literatura

Parque del
Amor

Lunahuaná

Canta
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FICHA DE EXTENSIÓN
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Organizamos datos en tablas de frecuencia
1. Los estudiantes de quinto grado han iniciado la campaña Cuidemos Nuestro Ambiente. Por ello
quieren saber cómo es el consumo de agua en botellas descartables de los estudiantes de tercero
a sexto grado durante un mes. Su objetivo es hacer algunas recomendaciones. Obtuvieron estos
datos:

Tercero Cuarto

16 estudiantes dijeron 15 botellas. 17 estudiantes dijeron 5 botellas.

17 estudiantes dijeron 12 botellas. 18 estudiantes dijeron 12 botellas

Quinto Sexto

15 estudiantes dijeron 5 botellas. 14 estudiantes dijeron 12 botellas.

10 estudiantes dijeron 12 botellas. 12 estudiantes dijeron 15 botellas.
11 estudiantes dijeron 15 botellas 10 estudiantes dijeron 5 botellas.

a. Respondan.
• ¿Qué se necesita saber?
_________________________________________________________
• ¿Qué creen que les preguntaron a los estudiantes?

______________________________________________________________________________
• ¿Cuántos estudiantes en total respondieron la pregunta?

______________________________________________________________________________
• ¿Cómo organizarían los datos para saber cuántos estudiantes consumen 5, 12 y 15 botellas al
mes?

______________________________________________________________________________

b. Respondan y completen la tabla de frecuencias

Una tabla de
Botellas en un mes Cantidad de estudiantes frecuencias
contiene la
5 42 cantidad de veces
que se recoge un
59

39

• ¿Por qué la frecuencia es la cantidad de estudiantes?

______________________________________________________________________________
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¿Cuál es la diferencia entre los datos que se obtuvieron inicialmente y la tabla de frecuencias?

______________________________________________________________________________
Elaboren un gráfico de barras con la información de la tabla de frecuencias.
• ¿En qué eje del gráfico se escribe la frecuencia?
______________________________________________________________________________
• ¿Qué información se escribe en el eje horizontal?
______________________________________________________________________________

Título: ______________________________________________

• ¿Cómo hicieron para colocar las cantidades en el eje vertical? Expliquen.

______________________________________________________________________________
• ¿Cuántas botellas consumen la mayoría de estudiantes?
______________________________________________________________________________
• ¿Por qué no hemos considerado el grado de los estudiantes en la tabla de frecuencias y en el
gráfico? ¿Nos interesa saber qué pasa en cada grado o nos interesa saber lo que sucede en
general?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
• ¿Qué recomendaciones pueden hacer los estudiantes de quinto grado a los estudiantes que
respondieron la pregunta?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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Ficha de Evaluación
1. Relaciona cada uno de los siguientes elementos con sus definiciones y traza una flecha.
Cantidad de veces que se repite un valor.

Población Cantidad de veces que se repite un valor.

Variable Es una parte de la población.

Muestra Instrumento que permite obtener información.

Encuesta Son todos los elementos de una investigación.

Frecuencia Característica de la población que se Investiga.

2. Se aplicó una encuesta a 30 alumnos de 4t0 grado, con la finalidad de determinar sus tallas. El
resultado (en cm) es el siguiente:

138 140 139 145 143 140

143 145 138 143 145 140

140 145 140 145 143 138

139 138 138 145 143 140

140 139 143 140 145 140

3. Construye la tabla de frecuencias:

Talla de alumnos

Tallas(cm) Conteo Frecuencia

138 |||| 5

139 ||| 3

140 |||| |||| 9

143 |||| | 6

145 |||| || -7

Total 30

Responde:
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a. ¿Cuántos alumnos fueron tallados?

_______________________________________________________________________
b. ¿Cuántos alumnos miden menos de 140 cm?
_______________________________________________________________________
c. ¿Cuántos alumnos miden más de 140 cm?
_______________________________________________________________________

4. Analiza el gráfico de barras y completa la tabla de frecuencias.

14
12
10
Alumnos

8
6
4
2
0
Matemática Personal Comunicación Ciencia y
Social Ambiente
Áreas

Áreas N° de alumnos

Matemática

Personal Social

Comunicación

Ciencia y Ambiente

Total
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FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre: ___________________________________________
- Marca con una X en el recuadro de SI o NO Según tu desempeño:

Elaboran gráfico de barras Si NO

Representan gráficos de barras simple

Representan gráficos de barras de forma horizontal

Representan gráficos de barras de forma vertical

Interpretan recojo de información en los gráficos de barras