Et03987101 06 Un06 Mat2eso Mec PD

6 ÁLgEBRA
CC: competencias clave, CCL: comunicación lingüística, CMCT:

competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecno-
logía, CD: competencia digital, CAA: aprender a aprender, CSYC:
competencias sociales y cívicas, SIEP: sentido de iniciativa y espíri-
tu emprendedor y CEC: conciencia y expresiones culturales.
Presentación de la unidad Contenidos y competencias

Los alumnos y las alumnas ya trabajaron con algunos de estos contenidos Contenidos de la unidad
Competencias
en el curso anterior. Sin embargo, la realidad nos muestra las dificultades clave
para su adquisición, pues suponen los primeros pasos en el terreno de lo Página inicial CCL
abstracto, terreno novedoso e íntimamente relacionado con el momento • Álgebra y geometría CMCT
madurativo, muy dispar en estas edades. Así, mientras algunos estudiantes • El lenguaje algebraico
avanzan con rapidez, otros en los que no ha fraguado aún la abstracción, 1. El álgebra: ¿Para qué sirve? CCL
se pierden con facilidad. Por eso, aunque se va más allá de donde se llegó • Expresar propiedades CMCT
el curso pasado, esta unidad vuelve a tener carácter de iniciación, preten- • Generalizar series CD
diendo incorporar a los alumnos y a las alumnas que entonces tuvieron • Relacionar magnitudes CAA
una asimilación incompleta. (fórmulas)
• Expresar y operar números
Se inicia mostrando la utilidad del álgebra en algunas tareas: generalizar, de valor indeterminado
expresar propiedades (identidades), relaciones entre magnitudes (fórmu- • Resolver problemas (ecuaciones)
las), operar y relacionar números y datos aún desconocidos (expresiones
2. Expresiones algebraicas CCL
algebraicas y ecuaciones). CMCT
• Monomios
La descripción de las expresiones algebraicas más sencillas, los monomios, • Operaciones con monomios CD
su nomenclatura y su operativa abre el camino para introducir, después, CAA
los polinomios y sus operaciones. 3. Polinomios CCL
Y como una ampliación del producto, se presentan y justifican las identi- • Operaciones con polinomios CMCT
CD
dades notables, recursos que, memorizados y automatizados, se utilizarán CAA
posteriormente en la operativa algebraica.
4. Productos notables CCL
Hasta aquí la parte procedimental, básica y fundamental de la unidad. • Cuadrado de una suma CMCT
Finalmente, se propone una ampliación, aplicando los productos notables • Cuadrado de una diferencia CD
y la extracción de factores comunes, en la reducción de expresiones y frac- • Suma por diferencia CAA
ciones algebraicas. Y aunque una parte de los alumnos y las alumnas en- • Aplicaciones
cuentren en esto último dificultades, servirá para ir abriendo camino hacia • Extracción de factor común
aprendizajes en los que se insistirá en los dos cursos posteriores. Páginas finales CCL
• Ejercicios y problemas CMCT
Conocimientos mínimos • Taller de matemáticas CD
• Autoevaluación CAA
• Interpretar y utilizar expresiones algebraicas que aportan información CSYC
sobre propiedades, relaciones, generalizaciones, etc. SIEP
CEC
• Traducir a lenguaje algebraico enunciados muy sencillos.
• Conocer la nomenclatura y los elementos relativos a los monomios.
• Operar con monomios.
• Conocer la nomenclatura y los elementos relativos a los polinomios.
• Sumar y restar polinomios.
• Multiplicar un polinomio por un número.
Anticipación de tareas
• Practicar la utilización de símbolos: construir claves, cifrar y descifrar
mensajes, resolver jeroglíficos, etc.
• Recordar algunas situaciones en las que ya se han utilizado letras para
expresar propiedades numéricas (conmutatividad, asociativa…).
• Interpretar y utilizar fórmulas.
• Interpretar recibos (teléfono, gas, agua…).
74
piezas clave
6
álgebra
Los babilonios, los egipcios y los antiguos griegos practicaban el álgebra
retórica: todo se describía con el lenguaje corriente. También los árabes,
En el siglo iii, Diofanto utilizó una serie de abreviaturas que simplificaron
notablemente el lenguaje algebraico. En este sentido fue un adelantado a su
época, pues hasta doce siglos después, en Europa, no se avanzó en esta tarea.
En el siglo xv, la terminología matemática se fue enriqueciendo hasta lle-
gar a los franceses Vieta (siglo xvi) y Descartes (siglo xvii), que dotaron al
muchos siglos después, utilizaron el álgebra retórica. Llamaron a la incóg- álgebra de un lenguaje definitivamente simbólico, prácticamente igual al
nita la cosa. que usamos en la actualidad.
Compromiso ODS
¿Cuántos sacos de trigo
coseché si he vendido dos de cada
tres, he consumido la mitad El lenguaje algebraico
de los restantes y aún me
quedan cinco? 2 Para el problema egipcio de la página anterior:
• N.º de sacos → x
• Meta 16.2. Matemáticos como Pitágoras (siglo vi a. C.), Euclides (siglo iii a. C.) y
• Vendidos → 2 de x → 2x
• No vendidos → x
3
3
3
Al-Jwarizmi (siglo ix), en muchos casos, recurrieron a representaciones • Consumidos → 1 de x → x

2 3 6
geométricas para justificar relaciones algebraicas, y para resolver ecuacio-
nes. A esto se le llamó álgebra geométrica. • Quedan → = 5 x
6
Así se podría abordar el problema del campesino egipcio con ayuda de una ¿Cuál es el valor de x ?
figura geométrica.
3 Si yo construyera un castillo de naipes de, por ejemplo 15 pisos, ¿tú me
vendidos dirías el número de huecos (triángulos) formados? ¿Y me dirías también
el número de naipes empleados?
consumidos Total → 5 × 2 × 3 = 30
Plan Lingüístico
nota: Encontrarás las respuestas en algunas de las expresiones que ves a
quedan la derecha.
n.° de pisos 1 2 3 4 … n n2
n.° de triángulos 1 4 … ?
• Destreza: Comprensión escrita

Álgebra y geometría n.° de cartas 2 7 … ?
n2 – 2
1 ¿Qué propiedad, relacionada con la suma y la multiplicación, se justifica
en el siguiente gráfico?
m . (a + b + c) = m . a + m . b + m . c n2 + n
2
(texto expositivo)
a m·a
c)
= + +
+
b
m
+
b m·b 3n 2 + n
· (a
c m m·c …
m
m 2
112 113
Desarrollo del pensamiento

Técnica:
• ¿Qué te hace decir eso?
Álgebra
Aprendizaje cooperativo Al iniciar la unidad

Técnica:
La lectura sitúa al alumnado en la temática de la unidad, el lenguaje sim-
• Preparar la tarea
bólico-matemático, y ofrece una breve visión de su desarrollo histórico.
Los alumnos y las alumnas contrastarán el álgebra retórica con el álgebra
Cultura emprendedora simbólica, mostrando las ventajas de esta última para expresar relaciones
• Comunidad y bien común (dimensión social): cuantitativas.
Comprender la relación entre el éxito
y el beneficio En la puesta en común podemos destacar la idea de que el álgebra es un
lenguaje creado para las matemáticas, que se ha ido perfeccionando a lo
largo del tiempo, para satisfacer las necesidades de desarrollo de esa cien-
Orientación académico-profesional cia, allí donde otros lenguajes, el verbal, el gráfico…, resultaban poco ope-
• Ficha en la web rativos. El álgebra es, por tanto, un recurso potenciador del pensamiento
matemático y de la expresión de su actividad.
TIC En las propuestas que acompañan a la lectura encontrarán algunos ejem-
• Actividades interactivas plos de esas aplicaciones.
• Actividades con GeoGebra
Las actividades propuestas sirven también como anuncio de los conteni-
• Soluciones de la autoevaluación
• Autoevaluación interactiva dos que se van a trabajar en la unidad, para activar y detectar los conoci-
mientos previos y como ejemplos de los distintos tipos de álgebra a los
que hace referencia la lectura.
Evaluación
• Ejercicios y problemas Cuestiones para detectar ideas previas
• Elaboración del portfolio • Interpretar y aplicar fórmulas.
• Practicar la operativa con números enteros.
• Resolver expresiones con paréntesis y operaciones combinadas.
• Recordar las propiedades de las potencias.
• Simplificar fracciones.
Soluciones
1 La propiedad distributiva.
2 x = 30
3
n.° de pisos 1 2 3 4 … n
n.° de triángulos 1 4 9 16 … n2
n.° de cartas 2 7 15 26 … 3n 2 + n
2
Un castillo de 15 pisos (n = 15) tendría 225 triángulos y se emplearían
345 cartas.
75
1 EL ÁLGEBRA: ¿PARA QUÉ SIRVE?
El álgebra abarca la parte de las matemáticas en la que se utilizan letras para ex-
ã Expresar relaciones que facilitan la resolución
de problemas (Ecuaciones)
Ejemplo
Unidad 6
1. El álgebra: ¿Para qué sirve?

presar números de valor desconocido, variable o indeterminado. Constituye un
lenguaje que facilita la construcción y la descripción de los procesos matemáti- En un test de 20 preguntas, se consiguen 3 puntos por cada respuesta acertada y se
cos. Veamos algunos ejemplos de las aplicaciones del álgebra. pierden 2 por cada respuesta errónea o en blanco.
¿Cuántos aciertos y cuántos fallos ha tenido Begoña, si ha obtenido 40 puntos?
ã Expresar propiedades aritméticas Aciertos → x Fallos → 20 – x
Sugerencias metodológicas
• La suma es asociativa, pero la resta no. puntos puntos puntuación
(a + b) + c = a + (b + c) (a – b) – c ≠ a – (b – c) ganados – perdidos = obtenida
3x 2 . (20 – x) 40
• La multiplicación es distributiva respecto de la suma.
a · (b + c) = a · b + a · c 3x – 2 (20 – x) = 40 → x = 16
Comprobación: 3 . 16 – 2(20 – 16) = 40
ã Generalizar series numéricas (Término general) Solución: Begoña ha tenido 16 aciertos y 4 fallos.
anayaeducacion.es Ayuda Ejemplo
Para motivar al alumnado en el estudio del álgebra, comenzamos mostrando su utilidad.

Para practicar
al razonamiento: término general a1 a2 a3 a4 a5 …
de una serie.
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ (n – 1) · n 1 ¿Cuál de estas identidades de la derecha corresponde 6 La suma de los n primeros números naturales es:
an = al enunciado de la izquierda? 2
0 2 6 12 20 … n2 – n 1+2+3+4+…+n= n +n
Propiedad asociativa de la multiplicación: 2
(0 . 1) (1 . 2) (2 . 3) (3 . 4) (4 . 5) Calcula la suma 1 + 2 + 3 + … + 50.
Al multiplicar tres o más a·b·c=c·a·b
Así, por ejemplo, si queremos saber el décimo término de la serie: números, si se agrupan
(a · b) · c = a · (b · c) 7 Un comerciante adquiere, para su posterior venta, una
a10 = 9 · 10 = 90 o bien a10 = 102 – 10 = 90 de diferentes formas, el
partida de 100 camisetas. Y para planificar sus cuen-
El lenguaje algebraico es un lenguaje codificado que nos permite transmitir y comprender

resultado no varía. a · (c + 1) = a · c + a
tas, maneja las siguientes variables:
ã Expresar relaciones entre magnitudes (Fórmulas) 2 Copia y completa las casillas vacías. C → Coste total de la compra
• El interés, I, que produce en t meses un capital, v → Precio de venta (por unidad)
→ I = C ·r ·t 1 2 3 4 5 ... n
factura C, colocado en el banco al r % anual. 12 · 100 G → Gastos
10 ... 3n – 2
Desplazamiento ...... → 50 € B → Beneficios
situaciones y procesos de cierta complejidad para los cuales resulta tortuoso o insuficiente
Así, un capital de 4 000 €, colocado al 1,5 % du- → I = 4 000 · 1, 5 · 8 = 40 € 3 Escribe los cinco primeros elementos de la serie cuyo
Coste hora .............. → 35 € 12 · 100 Escribe una igualdad que relacione estas cuatro variables.
rante 8 meses, produce unos intereses de 40 €.
Tiempo (horas)....... → h término general es an = 3n + 1 . 8 Traduce en tu cuaderno a lenguaje algebraico las eda-
d1 · d2 2
Materiales ............... → m • El área, A, de un rombo de diagonales d1 y d2 → A = des de los miembros de esta familia:
2 4 Escribe el término general de estas series:
Total → 35 · h + m + 50 edad
iva 21 % 4 cm a) 1 - 4 - 9 - 16 - 25 - … → an = ?
Javi
A = 6 · 4 = 12 cm2 b) 0 - 3 - 8 - 15 - 24 - … → bn = ? x
el lenguaje hablado natural.

A pagar: 6 cm 2 Tiene x años.
0,21 · (35 · h + m + 50) 5 El sueldo mensual bruto, el IRPF y el sueldo neto de Pepa (hermana)
Es un año menor que Javi.
los empleados de una empresa se calculan con las si-
guientes fórmulas: Carol (madre)
Tuvo a Javi a los 22 años.
ã Expresar y operar números de valor indeterminado Sb = 900 + 3a + 10b Álex (padre)
(Expresiones algebraicas) IRPF = 0,21 · Sb
a = Antigüedad (años) Triplica la edad de Pepa.
Ejemplos b = Horas extras
Los ejercicios de traducción del lenguaje natural al algebraico, y viceversa, serán imprescin-
anayaeducacion.es Refuerza: Sn = 0,79 · Sb
traducción de enunciados a lenguaje • Un número natural ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯→ a 9 Teniendo en cuenta a la familia del ejercicio anterior,
algebraico. • El siguiente ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯→ a + 1 a) ¿Cuánto cobrará este mes un empleado con 8 años escribe una igualdad en la que se refleje este nuevo dato:
de antigüedad y 21 horas extras acumuladas? El padre de Javi tiene 3 años menos que la madre.
• El doble del siguiente ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯→ 2 · (a + 1)
b) ¿Cuánto le retendrán por el IRPF? Calcula por tanteo la edad de Javi.
• El cuadrado del siguiente ⎯⎯⎯⎯⎯⎯→ (a + 1)2
anayaeducacion.es Escribe elementos de una serie.
dibles para desarrollar en los alumnos y las alumnas su capacidad de codificación y decodi-
114 115
TIC ficación, tan necesarias luego a la hora de plantear y resolver problemas.

anayaeducacion.es En «Mis recursos en la web» dis- Las identidades, como igualdades que se cumplen siempre, sea cual sea el valor de las letras,
pone de actividades interactivas para reforzar este
contenido. servirán para expresar con gran comodidad propiedades cuya descripción verbal resulta
más larga y farragosa.
Las fórmulas, a las que ya está habituado el alumnado para expresar relaciones entre magni-
tudes, en geometría, en matemática comercial como muestra el ejemplo…, se presentan
como recursos de generalización, que se traducen a fin de cuentas en expresiones algebrai-
cas.
Las expresiones algebraicas soportan, simplificándola, la expresión de operaciones, relacio-
nes y enunciados de contenido numérico.
Las ecuaciones, igualdades que se cumplen solo para algunos valores de las letras, aparecen
como excelentes herramientas que facilitarán la resolución de problemas.
Soluciones de «Para practicar»

1 (a · b) · c = a · (b · c)
2
1 2 3 4 5 … n
1 4 7 10 13 … 3n – 2
3
n 1 2 3 4 5
3n + 1 7 13
2 5 8
2 2 2
4 a) an = n2 b) bn = n2 – 1
5 a) El empleado cobrará 895,86 €.
b) Le retendrán 238,14 €.
6 1 275
7 B – G = 100 · v – C
8
edad
Javi
x
Tiene x años.
Pepa (hermana)
x–1
Es un año menor que Javi.
Carol (madre)
x + 21
Tuvo a Javi a los 22 años.
Álex (padre)
3 (x – 1)
Triplica la edad de Pepa.
9 3 (x – 1) + 3 = x + 21
La edad de Javi es 11 años.
76
2 EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Una expresión formada por letras y números recibe el nombre de expresión
Para fijar ideas
1 Copia y completa en tu cuaderno.

a) 2x + 3x = 5x b) 5x – 2x = 3x c) 3x 2 + 4x 2 = 7x 2 d) 7x 2 – 4x 2 = 3x 2
Unidad 6
2. Expresiones algebraicas (I)

algebraica.
3x + x = … 3x – x = … 6x 2 + x 2 = … 5x 2 – 2x 2 = …
Empecemos estudiando las más sencillas: los monomios. 5x + 4x = … 7x – 3x = … 2x 2 + 6x 2 = … 5x 2 – 4x 2 = …
3x + 4x + x = … 2x – 3x = … 5x 2 + x 2 + 2x 2 = … 3x 2 – 7x 2 = …
ã Monomios
2 Copia en tu cuaderno y reduce.
Un monomio es el producto indicado de un valor conocido (coeficiente) por a) 4x + x – 6 + 2 = 5x – 4 b) 4x 2 – 2x 2 + 7 + 1 = 2x 2 + 8 c) x 2 + 2x 2 + 7x – 2x + 1 = 3x 2 + 5x + 1
uno o varios valores desconocidos, representados por letras (parte literal). x + x – 3 + 5 = 2x + … 6x 2 – 5x 2 + 3 + 4 = x 2 + … x 2 + 3x 2 + x – 5x + 6 = 4x 2 – … + 6
3x – 2x + 2 + 2 = … + 4 5x 2 – 3x 2 – 2 – 2 = … – 4 9x 2 – 2x + 3x – 3 + 1 = … + x – …
3a 3 xy 2
5 8x – 5x – 3 – 2 = … 6x 2 + 2x 2 + 3 – 6 = … 7x 2 + 3x 2 + 7x – 2 – 4 = … + … – …
Ejemplo coeficiente parte literal coeficiente parte literal

Para practicar
–5ax 2 ⎯→ monomio ➜ grado de un monomio
La página inicia al alumnado en el conocimiento de la nomenclatura y operativa asociada a

1 Copia en tu cuaderno y completa. 7 Ordena como en el ejemplo y reduce.
coeficiente ⎯→ –5 Se llama grado de un monomio al número de factores que forman la parte
literal. 2 xy 4 • 3x + 6 + x + 2 = 3x + x + 6 + 2 = 4x + 8
parte literal ⎯→ ax 2 monomio 8a –3x a 2b
3 a) 3a + 3 – 2a + 1 b) 5x + 2 – 3x + x
monomio de monomio de
grado ⎯→ 3 4a 2 → 5x 2y 2 → 1 1 c) 7 – 4a – 7 + 5a d) 4x – 3 – 4x + 2
segundo grado cuarto grado coeficiente
4
a·x·x e) x 2 + 4 + x 2 + 1 f ) 5x 2 – 3 – 4x 2 + 1
parte literal ab
g) x 2 + 4x + 1 + 2x + 3 h) 5x 2 + 3x – 4x 2 – 2x + 1
las expresiones algebraicas más sencillas: los monomios.

a·a x·x·y·y
3 grado
i) 3x 2 + 4 – x 2 + 2x – 1
➜ valor numérico de un monomio 5 5
anayaeducacion.es Practica 2 Suma los siguientes monomios:
el reconocimiento de los elementos Es el valor del monomio cuando las letras toman valores concretos. j) 10 – 3 x + 1 x 2 – 7 – x
a) a + a b) m + m + m 2 2
de un monomio.
El valor numérico de 2ab 2 2ab 2 ⎯⎯→
a=1
2 · 1 · 22 = 8
c) x + x + x d) n + n + n + n
8 Ejercicio resuelto
para a = 1 y b = 2 es 8. b=2 e) x 2 + x 2 f ) a3 + a3 + a3 + a3
Eliminar paréntesis y reducir
Se trata de que dominen los conceptos básicos y las reglas para comunicarse y operar, sobre
➜ monomios semejantes 3 Suma las siguientes expresiones:
a) (5x + 1) – (2x – 3) = 5x + 1 – 2x + 3 = 3x + 4
Se dice que dos monomios son semejantes cuando tienen la parte literal idén- a) 4a + 2a b ) 4m + 4m
Ejemplo b) (4x 2 – 6) – (x 2 – 2x + 1) = 4x 2 – 6 – x 2 + 2x – 1 =
tica. c) 3x 2 + 6x 2 d) 5a 2 + a 2 + 2a 2
= 3x 2 + 2x – 7
5x 2 ←⎯→ 1 x 2 e) m 3 + 2m 3 + 4m 3 f ) 3x 4 + 6x 4 + 2x 4
2 son son 1 x 2y
3a ⎯⎯⎯→ –2a 4x 2y ⎯⎯⎯→
semejantes semejantes 5 4 Ejercicio resuelto 9 Quita paréntesis y reduce.
idéntica parte literal
todo a la hora de resolver problemas.

a) 3x + (2x – 1) b) 7x – (5x – 4)
Sumar las expresiones siguientes:
ã Suma de monomios 3 c) 6x – (4x + 2) d ) 3x – (x + 5)
a) 1 x + x = 4 x b) n + 2 n3 = 9 n3
anayaeducacion.es Practica
la suma y la resta de monomios. 3 3 2 5 10 e) (x – 5) + (x – 3) f ) (4x + 2) – (3x + 2)
• Dos monomios solo se pueden sumar si son semejantes. En ese caso, se su- g) (3x 2 – 5x + 2) + (x 2 – 2x + 1)
man los coeficientes, dejando la misma parte literal. 5 Reduce sumando. h) (5x 2 – 2x – 3) – (4x 2 + 3x – 1)
• Si los monomios no son semejantes, la suma queda indicada. 2 2
a) x + 1 x b) 3m + 2m c) n + 2n i) (x – 3) + (x 2 + 2x + 1)
2 7 7 4 3
j) (6x 2 – x) – (3x 2 – 5x + 6)
En el caso de la suma de monomios semejantes debe reforzarse la idea de que solo se suman
Ejemplos
6 Resta estos monomios:
• 5a + 2a = 7a 10 Calcula.
a) 8x – 3x b) 8a – 7a c) 11x 2 – 6x 2
• 8x 2 – 3x 2 = 5x 2 a) El valor numérico de 5x 2 para x = 1.
d) 5a 2 – 9a 2 e) m 3 – 5m 3 f ) 4n 4 – n 4
2 3 3 b) El valor numérico de – 4x 2 para x = –3.
• 3x + 2x 2 ⎯⎯→ queda indicada g) 5 x – 1 x h) 3a – 1 a 2 i) a – 2a
6 6 4 2 2 5 c) El valor numérico de –2xy para x = 3 e y = –5.
• a 2 – a + a 2 = 2a 2 – a ⎯⎯→ queda indicada
las partes numéricas o coeficientes.

anayaeducacion.es GeoGebra. Suma de polinomios.
116 117
TIC
anayaeducacion.es En «Mis recursos en la web» dis- Soluciones de «Para fijar ideas»
contenido. 1 a) 2x + 3x = 5x b) 5x – 2x = 3x c) 3x 2 + 4x 2 = 7x 2 d) 7x 2 – 4x 2 = 3x 2
3x + x = 4x 3x – x = 2x 6x + x = 7x 5x 2 – 2x 2 = 3x 2
2 2 2
5x + 4x = 9x 7x – 3x = 4x 2x 2 + 6x 2 = 8x 2 5x 2 – 4x 2 = x 2

3x + 4x + x = 8x 2x – 3x = –x 5x 2 + x 2 + 2x 2 = 8x 2 3x 2 – 7x 2 = –4x 2
2 a) 4x + x – 6 + 2 = 5x – 4 b) 4x 2 – 2x 2 + 7 + 1 = 2x 2 + 8
x + x – 3 + 5 = 2x + 2 6x 2 – 5x 2 + 3 + 4 = x 2 + 7
3x – 2x + 2 + 2 = x + 4 5x 2 – 3x 2 – 2 – 2 = 2x 2 – 4
8x – 5x – 3 – 2 = 3x – 5 6x 2 + 2x 2 + 3 – 6 = 8x 2 – 3
c) x 2 + 2x 2 + 7x – 2x + 1 = 3x 2 + 5x + 1
x 2 + 3x 2 + x – 5x + 6 = 4x 2 – 4x + 6
9x 2 – 2x + 3x – 3 + 1 = 9x 2 + x – 2
7x 2 + 3x 2 + 7x – 2 – 4 = 10x 2 + 7x – 6

1
2 xy 4 1 ab
monomio 8a –3x a 2b
3 4
2 1
coeficiente 8 –3 1
3 4
parte literal a x a 2b xy 4 ab
grado 1 1 3 5 2
2 a) 2a b) 3m c) 3x d) 4n e) 2x 2 f ) 4a 3
3 a) 6a b) 8m c) 9x 2 d) 8a 2 e) 7m 3 f ) 11x 4
4 Ejercicio resuelto.
3x 5 11n 2
5 a) b) m c)
2 7 12
6 a) 5x b) a c) 5x 2 d) – 4a 2 e) – 4m 3
2 1 a3
f ) 3n 4 g) x h) a 2 i)
3 4 10
7 a) 3a + 3 – 2a + 1 = 3a – 2a + 3 + 1 = a + 4
b) 5x + 2 – 3x + x = 5x – 3x + x + 2 = 3x + 2
c) 7 – 4a – 7 + 5a = – 4a + 5a + 7 – 7 = a
d) 4x – 3 – 4x + 2 = 4x – 4x – 3 + 2 = –1
e) x 2 + 4 + x 2 + 1 = x 2 + x 2 + 4 + 1 = 2x 2 + 5
f ) 5x 2 – 3 – 4x 2 + 1 = 5x 2 – 4x 2 – 3 + 1 = x 2 – 2
g) x 2 + 4x + 1 + 2x + 3 = x 2 + 4x + 2x + 1 + 3 = x 2 + 6x + 4
h) 5x 2 + 3x – 4x 2 – 2x + 1= 5x 2 – 4x 2 + 3x – 2x + 1 = x 2 + x + 1
i) 3x 2 + 4 – x 2 + 2x – 1 = 3x 2 – x 2 + 2x + 4 – 1 = 2x 2 + 2x + 3
5 5 5 5 5
j) 10 – 3 x + 1 x 2 – 7 – x = 1 x 2 – 3 x – x + 10 – 7 = 1 x 2 – 5 x + 3
2 2 2 2 2 2
77
9 a) 5x – 1 b) 2x + 4 c) 2x – 2 d) 2x – 5
e) 2x – 8 f ) x g) 4x 2 – 7x + 3 h) x 2 – 5x – 2
i) x 2 + 3x – 2 j) 3x 2 + 4x – 6
10 a) 5 b) –36 c) 30
Observa
2 EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
ã Multiplicación de monomios
Recordando que un monomio es un producto de números y letras, resulta que el
producto de dos monomios es otro monomio.
3 POLINOMIOS
• La suma (o resta) indicada de dos monomios es un binomio.
Unidad 6
2. Expresiones algebraicas (II)

Ejemplos • La suma (o resta) indicada de tres monomios es un trinomio.
grado 3
• (3a) · (2a) = 3 · 2 · a · a = 6a 2 • En general, la suma (o resta) de varios monomios es un polinomio.
grado 2
• (5x) · (–3x 2) = 5 · (–3) · x · x 2 = –15x 3
(2x 2) · (3x 3) = 6x 5 Ejemplos
grado 5 • (3a) · d 5 abn = 3 · 5 · a · a · b = 15 a 2b = 5 a 2b
6 6 6 2 x+y a2 – 1 x 2 – 3x + 1 a 2 – ab + 2 5x 4 – 3x 3 + 2x – 1
El grado del producto es igual a la
suma de los grados de los factores. binomios trinomios
ã División de monomios
El cociente de dos monomios puede ser un número, otro monomio o una frac- polinomios
ción algebraica. ➜ grado de un polinomio
Ten en cuenta Ejemplos Observa El grado de un polinomio es el mayor de los grados de los monomios que lo
2 forman.
Una fracción algebraica es una frac- • 10a 2: 5a 2 = 10 · a = 2 ⎯⎯→ (número) polinomio grado
ción con una parte literal en el de- 5a 2 8x 3 – 5x 2 + 7 → Ejemplo
En el producto de monomios se ha de señalar a los alumnos y a las alumnas que se multi-

3
nominador. polinomio
2 x 5 – 4x 3 + 1 → 2x 4 – 5x 2 + 3x – 8 ⎯→
• 18x 3 : 3x 2 = 6 $ 3 · x · x = 6x ⎯⎯→ (monomio)
5
de cuarto grado
5a → Fracción algebraica 3x 2 3x 2 + 11x → 2
3b 2
2 · a · a = a ⎯⎯→ (fracción) grado 4 grado 2 grado 1 grado 0
4x = 1 → Fracción algebraica • (2a2) : (6ab) =
12x 2 3x 2 · 3 · a · b 3b ➜ valor numérico de un polinomio
Cuando en un polinomio las letras toman valores concretos, también el poli-
plican tanto las partes numéricas o coeficientes como la parte literal. Han de recordar todas
anayaeducacion.es Practica la
Teniendo en cuenta que las letras representan números, en las operaciones con
nomio toma un valor concreto.
multiplicación y la división de monomios. expresiones algebraicas se conservan todas las propiedades de las operaciones
numéricas. Ejemplo
Dado el polinomio 3x 2 – 2x + 5:
Para fijar ideas
• Para x = 0 → 3 · 02 – 2 · 0 + 5 = 0 – 0 + 5 = 5
3 Copia en tu cuaderno y completa. El valor numérico de 3x 2 – 2x + 5 para x = 0 es 5.
las propiedades de las operaciones con potencias. También interiorizarán que el resultado es
a) (ab) · (ab2) = a 3 b) (–2ab) · (ab2) = – a b c) (–2ab) · d 3 ab 2n = – d a b • Para x = –2 → 3 · (–2)2 – 2 · (–2) + 5 = 12 + 4 + 5 = 21
4 2
El valor numérico de 3x 2 – 2x + 5 para x = –2 es 21.
2xy 2 y
d) x : x 2 = x2 = 1 e) 2x : 6x 2 = 2x2 = d f ) 2xy 2 : 6x 2 y = = El valor numérico de un polinomio depende del valor que tomen las letras.
x d 6x 3x 6x 2 y 3d
➜ opuesto de un polinomio
siempre otro monomio.

Para practicar El opuesto de un polinomio es otro polinomio con los mismos monomios
cambiados de signo, más en menos y menos en más.
11 Haz las multiplicaciones siguientes: 13 Simplifica. Ejemplo
polinomios opuestos
a) (3x) · (5x) b) (–a) · (4a) a) 4x b) 3 c) 5x
2 3a 10x 7x 3 + 3x 2 – 5x + 8 ↔ –7x 3 – 3x 2 + 5x – 8
d) d x n · (6x)
2
c) (4a) · (–5a 2) 2 2
2 d) 12a e) 15x2 f ) 8a 3 Para practicar
4a 3x 8a
e) e x o · d x n f ) (5a) · d– 1 a 2n
2 2
En el caso del cociente de monomios, la novedad es que ahora se pueden obtener tres tipos
3 2 5 14 Divide. 1 Indica el grado de cada polinomio. 3 Calcula, por tanteo, los valores de x que anulan cada
a) (10x) : (2x) b) (5a 2)
: (15a 2) a) x 2 – 3x + 7 b) x 4 – 2 c) 5x 3 – 3x 2 polinomio.
12 Multiplica estos monomios:
c) (14a 2) : (–7a) d) (6x 3) : (9x 2) d) 9x 6 + 2x e) x 5 – 2x 2 f ) 6x 4 – 3x 4 a) x 2 – 2x + 1 b) x 3 – 8 c) x 4 – x 3
a) (3x) · (5xy) b) (–2ab) · (4b)
e) (10x 2) : (5x 3) f ) (–5a) : (–5a 3) 2 Calcula el valor numérico de x 3 – 5x 2 – 11. 4 Escribe el opuesto en cada caso.
c) (4x 3y) · (xy) d) d– 2 abn · d– 3 abn g) (–16a 4) : (8a 6) h) (27x 3) : (–9x)
3 2 a) Para x = 1. b) Para x = –1. a) x 3 – 5x + 1 b) 2x 4 + 6x 3 – 8x 2 + 3x – 1
de resultados distintos: un número (monomio de grado 0), un nuevo monomio o una frac-
anayaeducacion.es GeoGebra. Simplifica fracciones algebraicas con monomios.
118 119
TIC ción algebraica, dependiendo de la parte literal del dividendo y del divisor.
anayaeducacion.es En «Mis recursos en la web» dis-
pone de actividades interactivas para reforzar este Soluciones de «Para fijar ideas»
contenido.
3 a) a 2b 3 c) – 3 a 2b 3
b) –2a 2b 3
2
y
d) 1 e) 1 f )
x 3x 3x

11 a) 15x 2 b) – 4a 2 c) –20a 3
1 x4
d) 3x 3 e) f ) –a 3
6
12 a) 15x 2y b) – 8ab 2 c) 4x 4y 2 d) a 2b 2
1 1
13 a) 2x b) c)
a 2
5 1
d) 3a e) f)
x a
1 2
14 a) 5 b) c) –2a d) x
3 3
2 1 –2
e) f ) 2 g) 2 h) –3x 2
x a a
Observa
2 EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
ã Multiplicación de monomios
Recordando que un monomio es un producto de números y letras, resulta que el
producto de dos monomios es otro monomio.
3 POLINOMIOS
• La suma (o resta) indicada de dos monomios es un binomio.
Unidad 6
3. Polinomios (I)
Ejemplos • La suma (o resta) indicada de tres monomios es un trinomio.
grado 3
• (3a) · (2a) = 3 · 2 · a · a = 6a 2 • En general, la suma (o resta) de varios monomios es un polinomio.
grado 2
• (5x) · (–3x 2) = 5 · (–3) · x · x 2 = –15x 3
(2x 2) · (3x 3) = 6x 5 Ejemplos
grado 5 • (3a) · d 5 abn = 3 · 5 · a · a · b = 15 a 2b = 5 a 2b
6 6 6 2 x+y a2 – 1 x 2 – 3x + 1 a 2 – ab + 2 5x 4 – 3x 3 + 2x – 1
El grado del producto es igual a la
suma de los grados de los factores. binomios trinomios
ã División de monomios
El cociente de dos monomios puede ser un número, otro monomio o una frac- polinomios
ción algebraica. ➜ grado de un polinomio
Ten en cuenta Ejemplos Observa El grado de un polinomio es el mayor de los grados de los monomios que lo
2 forman.
Una fracción algebraica es una frac- • 10a 2: 5a 2 = 10 · a = 2 ⎯⎯→ (número) polinomio grado
ción con una parte literal en el de- 5a 2 8x 3 – 5x 2 + 7 → Ejemplo
En el aprendizaje progresivo de toda la nomenclatura algebraica, se aborda en esta página,

3
nominador. polinomio
2 x 5 – 4x 3 + 1 → 2x 4 – 5x 2 + 3x – 8 ⎯→
• 18x 3 : 3x 2 = 6 $ 3 · x · x = 6x ⎯⎯→ (monomio)
5
de cuarto grado
5a → Fracción algebraica 3x 2 3x 2 + 11x → 2
3b 2
grado 4 grado 2 grado 1 grado 0
4x = 1 → Fracción algebraica • (2a2) : (6ab) = 2 · a · a = a ⎯⎯→ (fracción)
12x 2 3x 2 · 3 · a · b 3b ➜ valor numérico de un polinomio
Cuando en un polinomio las letras toman valores concretos, también el poli-
de forma sencilla, la relativa a los polinomios.

anayaeducacion.es Practica la
Teniendo en cuenta que las letras representan números, en las operaciones con
nomio toma un valor concreto.
multiplicación y la división de monomios. expresiones algebraicas se conservan todas las propiedades de las operaciones
numéricas. Ejemplo
Dado el polinomio 3x 2 – 2x + 5:
Para fijar ideas
• Para x = 0 → 3 · 02 – 2 · 0 + 5 = 0 – 0 + 5 = 5
3 Copia en tu cuaderno y completa. El valor numérico de 3x 2 – 2x + 5 para x = 0 es 5.
a) (ab) · (ab2) =a 3 b) (–2ab) · (ab2) =– a b c) (–2ab) · d 3 ab 2n = – d a b • Para x = –2 → 3 · (–2)2 – 2 · (–2) + 5 = 12 + 4 + 5 = 21
En primer lugar, atendiendo a los nombres especiales que reciben la suma o resta de dos o
4 2
El valor numérico de 3x 2 – 2x + 5 para x = –2 es 21.
2xy 2 y
d) x : x 2 = x2 = 1 e) 2x : 6x 2 = 2x2 = d f ) 2xy 2 : 6x 2 y = = El valor numérico de un polinomio depende del valor que tomen las letras.
x d 6x 3x 6x 2 y 3d
➜ opuesto de un polinomio
Para practicar El opuesto de un polinomio es otro polinomio con los mismos monomios
cambiados de signo, más en menos y menos en más.
tres monomios, conviene señalar que en la propia etimología de las palabras está su signifi-
11 Haz las multiplicaciones siguientes: 13 Simplifica. Ejemplo
polinomios opuestos
a) (3x) · (5x) b) (–a) · (4a) a) 4x b) 3 c) 5x
2 3a 10x 7x 3 + 3x 2 – 5x + 8 ↔ –7x 3 – 3x 2 + 5x – 8
d) d x n · (6x)
2
c) (4a) · (–5a 2) 2 2
2 d) 12a e) 15x2 f ) 8a 3 Para practicar
4a 3x 8a
e) e x o · d x n f ) (5a) · d– 1 a 2n
2 2
cado: bi (dos), tri (tres) y poli (varios).

3 2 5 14 Divide. 1 Indica el grado de cada polinomio. 3 Calcula, por tanteo, los valores de x que anulan cada
a) (10x) : (2x) b) (5a 2) : (15a 2) a) x 2 – 3x + 7 b) x 4 – 2 c) 5x 3 – 3x 2 polinomio.
12 Multiplica estos monomios:
c) (14a 2) : (–7a) d) (6x 3) : (9x 2) d) 9x 6 + 2x e) x 5 – 2x 2 f ) 6x 4 – 3x 4 a) x 2 – 2x + 1 b) x 3 – 8 c) x 4 – x 3
a) (3x) · (5xy) b) (–2ab) · (4b)
e) (10x 2) : (5x 3) f ) (–5a) : (–5a 3) 2 Calcula el valor numérico de x 3 – 5x 2 – 11. 4 Escribe el opuesto en cada caso.
c) (4x 3y) · (xy) d) d– 2 abn · d– 3 abn g) (–16a 4) : (8a 6) h) (27x 3) : (–9x)
3 2 a) Para x = 1. b) Para x = –1. a) x 3 – 5x + 1 b) 2x 4 + 6x 3 – 8x 2 + 3x – 1
anayaeducacion.es GeoGebra. Simplifica fracciones algebraicas con monomios.
Para el grado de un polinomio, recordando lo estudiado para monomios, bastará con hacer
118 119
ver a los alumnos y las alumnas que viene determinado por el monomio de mayor grado.
En el cálculo del valor numérico se ha de prestar atención a que realicen la sustitución de
las letras por sus valores numéricos con orden y limpieza.
En algunas ocasiones, para ganar agilidad y rapidez, conviene que realicen mentalmente el
cálculo de las sucesivas potencias del valor tomado por la indeterminada.
78
1 a) Grado 2. b) Grado 4. c) Grado 3.
d) Grado 6. e) Grado 5. f ) Grado 4.
2 a) –15 b) –17
3 a) x = 1 b) x = 2 c) x = 1 y x = 0
4 a) –x 3 + 5x – 1
b) –2x 4 – 6x 3 + 8x 2 – 3x + 1
3 POLINOMIOS
Regla práctica
ã Suma de polinomios
Para sumar dos o más polinomios, tendremos en cuenta lo que ya sabemos sobre
la suma de monomios.
ã Producto de un polinomio por un monomio
Para multiplicar un polinomio por un monomio, multiplicamos el monomio por
cada uno de los sumandos del polinomio (propiedad distributiva).
Unidad 6
3. Polinomios (II)
Para sumar dos (o más) polinomios, Por ejemplo, sumemos los polinomios A = 2x 3 – 3x 2 + 6 y B = x 2 – 5x + 4. Observa cómo multiplicamos el polinomio x 3– 4x 2 + 5x – 1, primero por un
se coloca uno bajo el otro, haciendo • Con lo que ya sabemos, podríamos actuar así: número (2), después por un monomio de primer grado (–3x) y, por último, por
coincidir, en la misma columna, los un monomio de segundo grado (x 2).
monomios semejantes. A + B = (2x 3 – 3x 2 + 6) + (x 2 – 5x + 4) = 2x 3 – 3x 2 + 6 + x 2 – 5x + 4 =
= 2x 3 – 3x 2 + x2 – 5x + 6 + 4 = 2x 3 – 2x 2 – 5x + 10 • (x 3 – 4x 2 + 5x – 1) · 2 • (x 3 – 4x 2 + 5x – 1) · (–3x) • (x 3 – 4x 2 + 5x – 1) · x 2
• En la práctica, se suele hacer de la siguiente manera: x 3 – 4x 2 + 5x – 1 x 3 – 4x 2 + 5x – 1 x 3 – 4x 2 + 5x – 1
A → 2x 3 – 3x 2 + 0x + 6 × 2 × – 3x × x2
B →+ x 2 – 5x + 4 2x 3 – 8x 2 + 10x – 2 –3x 4 + 12x 3 – 15x 2 + 3x x 5 – 4x 4 + 5x 3 – x 2
A + B → 2x 3 – 2x 2 – 5x + 10
ã Producto de dos polinomios
ã Resta de polinomios Regla práctica Combinando los productos anteriores, podemos calcular el producto de dos polino-
Se plantean dos formas de realizar la suma de polinomios: en horizontal o en vertical. En el

Restemos los mismos polinomios A y B de antes. Para calcular el producto de dos poli- mios siguiendo un procedimiento similar al que aplicas para multiplicar números.
Regla práctica nomios, se multiplica cada monomio
• Con lo que ya sabemos, podríamos actuar como sigue: x 3 – 4x 2 + 5x – 1
de uno de los factores por todos y cada Z 3
Para restar dos polinomios, se suma A–B= (2x 3
– 3x 2
+ 6) – (x 2
– 5x + 4) = – +6–2x 3 3x 2 x2 + 5x – 4 = uno de los monomios del otro factor × x2 – 3x + 2 ] (x – 4x 2 + 5x – 1) · (x 2 – 3x + 2) =
el primero con el opuesto del segun- y se suman los monomios obtenidos, 2x 3 – 8x 2 + 10x – 2 ] = (x 3 – 4x 2 + 5x – 1) · x 2 +
do. Es decir, se le cambia el signo al
= 2x 3 – 3x 2 – x 2 + 5x + 6 – 4 = 2x 3 – 4x 2 + 5x + 2 → [
reduciendo los que sean semejantes. 3 2
– 3x 4 + 12x 3 – 15x 2 + 3x ] + (x – 4x + 5x – 1) · (–3x) +
segundo y se suman. • En la práctica, se suele hacer así: ] + (x 3 – 4x 2 + 5x – 1) · 2
+ x 5 – 4x 4 + 5x 3 – x 2
primer caso, los estudiantes colocan un polinomio a continuación del otro, para luego
A → 2x 3 – 3x 2 + 0x + 6 \
anayaeducacion.es Practica el x 5 – 7x 4 + 19x 3 – 24x 2 + 13x – 2
anayaeducacion.es Practica la suma –B → + –x 2 + 5x – 4 producto de polinomios.
y la resta de polinomios. (x 3 – 4x 2 + 5x – 1) · (x 2 – 3x + 2) = x 5 – 7x 4 + 19x 3 – 24x 2 + 13x – 2
A – B → 2x 3 – 4x 2 + 5x + 2
Para fijar ideas
Para fijar ideas
3 Copia y completa las siguientes multiplicaciones:
agrupar los términos semejantes y, por último, reducir. Si se coloca un polinomio debajo
1 Copia en tu cuaderno y completa. a) (2x 3 – 3x 2 + 5x + 6) · (x – 2) b) (4x 3 + 5x 2 + 3) · (x 3 – 3x +1)
a) x 2 + 5x – 7 b) 3x 3 – 6x 2 + 8x + 2 c) – x 2 + 3x – 9 d) x 3 – 4x 2 – – 1 2x 3 – 3x 2 + 5x + 6 4x 3 + 5x 2 + 0x + 3
+ x 2 – 8x + 5 + 2x 3 + 2x 2 – 6x – 9 + – x+ + – + x+ × x– 2 × x 3 + 0x 2 – 3x + 1
– –2 – 4x 2 + – 3x 2 + 2x – 5 3x 3 – 6x 2 – 5x + 3 – 4x 3 + – – 12 4x 3 + 5x 2 + 0x + 3
+ – 3x 3 + + 6x – – – – 9x
2 Dados el polinomio P = x 4 + 5x 3 – 7x – 6 y el polinomio H = x 3 – 4x 2 – x + 8, copia y completa.
del otro, encontrarán la ventaja de que teniendo en la misma columna los monomios seme-
– + – – 12 + 4x 6 + + + 3x 3
P → + x4+ 5x 3 0x 2
– 7x – 6 P → + + x4 5x 3
– 7x – 6 0x 2 + – – + – + 3
H →+ x 3 – 4x 2 – x + 8 –H → + –x 3 + 4x 2 + x – 8
P + H → x4 + – – +2 P – H → x4 + + – – 14
Para practicar
Reflexiona: ¿Por qué en el polinomio P hemos añadido el sumando 0x 2?
7 Calcula. 8 Multiplica.
jantes les será más fácil reducir. Para esta última forma de sumar, haremos ver que cuando
a) 3 · (2x + 5) b) 5 · (x 2 – x) a) (x + 1) · (x – 2) b) (2x – 1) · (x – 1)
Para practicar c) 7 · (x 3 – 1) d) (–2) · (5x – 3) c) (2x – 3) · (3x – 2) d) (4 + x) · (2x + 1)
5 Calcula las siguientes operaciones con estos polino- 6 Calcula las siguientes operaciones con estos polino- e) x · (x + 1) f) 2x · (3x – 5) 9 Realiza los siguientes productos:
mios: mios: g) x 2 · (5x – 2) h) 3x 2 · (x + 2) a) (2x + 1) · (x 2 – x – 1)
A = 3x 3 – 5x 2 – 4x + 4 B = 2x 3 – x 2 – 7x – 1 M = 7x 3 – 6x 2 + 2 N = 5x 2 – 3x – 5 i) 3x · (x 2 – 2) j) 5x · (x 2 + x + 1) b) (3x 2 – 2) · (2x 2 + 4x – 3)
los sumandos son polinomios incompletos, se han de dejar los huecos correspondientes a
a) A + B b) A – B a) M + N b) M – N c) N – M k) (–2x) · (x 2 + 3) l) –x · (x 3 + x + 3) c) (x 3 + 2x 2 – 3) · (3x 2 + 5x – 4)
anayaeducacion.es Suma y resta de polinomios. anayaeducacion.es Producto de polinomios.

120 121
los monomios que faltan.

TIC
anayaeducacion.es En «Mis recursos en la web» dis- Para la resta de polinomios, seguimos los mismos procedimientos que se emplearon para la su-
pone de actividades interactivas para reforzar este ma, teniendo en cuenta que al restar se cambia el signo de todos los monomios del sustraendo.
contenido.
Resulta muy recomendable sugerir a los alumnos y a las alumnas la regla práctica que he-
mos puesto en el margen: sumar al primer polinomio el opuesto del segundo. De este mo-
do, el procedimiento para restar polinomios no supone nada nuevo, sino que incluye los
conocimientos aprendidos en los apartados anteriores.
Para introducir el producto de polinomios, se ha graduado la dificultad en tres pasos, de
forma que el último engloba los dos anteriores: multiplicar un polinomio por un número,
por un monomio o por otro polinomio. Se ha de hacer hincapié en que los estudiantes se
den cuenta de que lo que realmente se multiplica en el primer caso son las partes numéricas
o coeficientes. Para el producto de un polinomio por un monomio, lo más conveniente
será, sobre todo al principio, colocar los dos factores uno encima del otro y multiplicar
término a término.
En el apartado de producto de dos polinomios presentamos los dos procedimientos, señalán-
dose la equivalencia entre uno y otro: siempre se trata de multiplicar el primer polinomio por
cada término del segundo. Será importante señalar a los estudiantes que deben ser cuidadosos
para colocar los términos semejantes unos debajo de otros en el primer procedimiento, pues,
sin duda alguna, colocarlos desordenadamente es una fuente de errores. Recordaremos, ade-
más, que para polinomios-factores incompletos, es necesario dejar huecos.
Soluciones de «Para fijar ideas»

1 a) x 2 + 5x – 7 b) 3x 3 – 6x 2 + 8x + 2
+ x 2 – 8x + 5 + 2x 3 + 2x 2 – 6x – 9
2x 2 – 3x – 2 5x 3 – 4x 2 + 2x – 7
c) – x 2 + 3x – 9 d) x 3 – 4x 2 – 6x – 1
+ 4x 2 – x + 4 + 2x 3 – 2x 2 + x + 4
3x 2 + 2x – 5 3x 3 – 6x 2 – 5x + 3
2 P → x 4 + 5x 3 + 0x 2 – 7x – 6 P → x 4 + 5x 3 + 0x 2 – 7x – 6

H →+ x 3 – 4x 2 – x + 8 –H → + –x 3 + 4x 2 + x – 8
P + H → x 4 + 6x 3 – 4x 2 – 8x + 2 P – H → x 4 + 4x 3 + 4x 2 – 6x – 14
Hemos añadido el sumando 0x 2 para que sea evidente que no tenemos término en x 2 y
realizar correctamente la suma y resta de polinomios.
79
3 a) (2x 3 – 3x 2 + 5x + 6) · (x – 2)
2x 3 – 3x 2 + 5x + 6
× x – 2
3 +
– 4x 6x – 10x
2
– 12
+ 2x – 3x + 5x 2 + 6x
4 3
2x 4 – 7x 3 + 11x 2 – 4x – 12

b) (4x 3 + 5x 2 + 3) · (x 3 – 3x +1)
4x 3 + 5x 2 + 0x + 3
× x 3 + 0x 2 – 3x + 1
4x 3 + 5x 2 + 0x + 3
– 12x – 15x 3
4
– 0x 2 – 9x
+ 4x 6 + 5x 5 + 0x 4 + 3x 3
4x 6 + 5x 5 – 12x 4 – 8x 3 + 5x 2 – 9x + 3

5 a) 5x 3 – 6x 2 – 11x + 3 b) x 3 – 4x 2 + 3x + 5
6 a) 7x 3 – x 2 – 3x – 3 b) 7x 3 – 11x 2 + 3x + 7
c) –7x 3 + 11x 2 – 3x – 7
7 a) 6x + 15 b) 5x 2 – 5x c) 7x 3 – 7 d) –10x + 6
e) x 2 + x f ) 6x 2 – 10x g) 5x 3 – 2x 2 h) 3x 3 + 6x 2
i) 3x 3 – 6x j) 5x 3 + 5x 2 + 5x k) –2x 3 – 6x l) –x 4 – x 2 – 3x
8 a) x 2 – x – 2 b) 2x 2 – 3x + 1 c) 6x 2 – 13x + 6 d) 2x 2 + 9x + 4
9 a) 2x 3 – x 2 – 3x – 1
b) 6x 4 + 12x 3– 13x 2 – 8x + 6
c) 3x 5 + 11x 4 + 6x 3 – 17x 2 – 15x + 12
4
anayaeducacion.es Practica
PRODUCTOS NOTABLES
Llamamos productos notables a ciertos productos de binomios cuya memoriza-
ã Aplicación de productos notables
Los productos notables se aplican, en situaciones de cálculo, para descomponer
algunos polinomios en factores y para simplificar fracciones.
Unidad 6
4. Productos notables (I)

el cálculo de productos notables. ción resulta útil para abreviar algunos cálculos con expresiones algebraicas.
Ejemplos
anayaeducacion.es Averigua el
ã Cuadrado de una suma producto notable.. • Descomponemos en factores el polinomio x 2 – 4x + 4:
Para empezar, observa: x2 – 4x + 4 = x2 –2·2·x+ 22 = (x – 2)2
a+b
a b • (x + 1)2 • (x + 5)2 • (3x + 2)2
x + 1 x + 5 3x + 2 cuadrado doble del primero cuadrado
del primero por el segundo del segundo
× x + 1 × x + 5 × 3x + 2
x + 1 5x + 25 6x + 4 • Descomponemos en factores x 2 – 4:
a a2 a·b
+ x2 + x + 5x 2 + 5x + 9x 2 + 6x x 2 – 4 = x 2 – 22 = (x + 2) · (x – 2)
a+b
x 2 + 2x + 1 5x 2 + 10x + 25 9x 2 + 12x + 4
Recuerda
diferencia
Y, en general:
ab = a $ b = a
de cuadrados = suma · diferencia
De todos los productos posibles de binomios, algunos merecen el apelativo de notables

b a·b b2 a+ b El cuadrado de una suma de dos monomios es igual: b2 b $ b b
• Teniendo en cuenta lo anterior, podemos simplificar la siguiente fracción:
× a+ b al cuadrado del primero,
a = a$1 = 1
ab + b 2 más el doble del primero por el segundo, ab a$b b x 2 – 4 = (x + 2) · (x – 2) = (x + 2) · (x – 2) = x + 2
x2 – 4x + 4 (x – 2) 2 ( x – 2) · ( x – 2) x – 2
+ a 2 + ab más el cuadrado del segundo.
3x + 4 a 2 + 2ab + b 2 (a + b)2 = a 2 + 2ab + b 2
Para fijar ideas
porque de su dominio e interiorización podemos obtener grandes ventajas en los cálculos

× 3x + 4
El enunciado anterior se cumple cualesquiera que sean los sumandos a y b, por
12x + 16 1 Copia y completa en tu cuaderno. Multiplica aplicando las fórmulas de la página anterior
lo que puede aplicarse automáticamente sin recurrir al producto.
+ 9x 2 + 12x y, después, comprueba haciendo la operación.
Ejemplo
9x 2 + 24x + 16 a) (2x + 7)2 = (2x)2 + 2 · 2x · 7 + 72 = b) (2x – 7)2 = (2x)2 – 2 · 2x · 7 + 72 = c) (2x + 7) · (2x – 7) = (2x)2 – 72 =
(3x + 4)2 = (3x)2 + 2 · 3x · 4 + 42 = 9x 2 + 24x + 16 = + + = – + = –
ã Cuadrado de una diferencia 2x + 7 2x – 7 2x + 7
con expresiones algebraicas.

Y, de la misma forma: × 2x + 7 × 2x – 7 × 2x – 7
+ – + – –
a– b El cuadrado de una diferencia de dos monomios es igual: + + + – + +
× a– b
al cuadrado del primero, + + – + + –
– ab + b 2
3x – 4 menos el doble del primero por el segundo,
× 3x – 4 + a 2 – ab
más el cuadrado del segundo. Para practicar
– 12x + 16 a 2 – 2ab + b 2
Los alumnos y las alumnas tienen que apreciar la ventaja que supone el enunciar el cuadrado
(a – b)2 = a 2 – 2ab + b 2
+ 9x 2 – 12x 1 Copia y completa. 3 Copia y completa.
Ejemplo
9x 2 – 24x + 16 a) (x + 1)2 = x 2 + 2 · · + 2 = x2 + 2 + a) a 2 – 1 = (a + 1) · ( – )
(3x – 4)2 = (3x)2 – 2 · 3x · 4 + 42 = 9x 2 – 24x + 16 b) a 2 – 2a + 1 = ( – )2
b) (x – 5)2 = x 2 – 2 · · + 52 = x 2 – x+
c) a 2 – 16 = ( + ) · ( – )
ã Suma por diferencia c) (x + 5) · (x – 5) = 2 – 52 = x 2 –
d) x 2 + 2xy + y 2 = ( + )2
Comprueba los resultados efectuando cada producto.
de una suma cualquiera o el de una diferencia, como se ha resumido, porque esto nos permite
a+b La suma de dos monomios por su diferencia es igual a la
3x + 4 4 Simplifica las fracciones siguientes:
× a–b diferencia de sus cuadrados. 2 Calcula.
× 3x – 4 x 2 + 2xy + y 2 a2 – 9
– ab – b 2 (a + b) · (a – b) = a 2 – b 2 a) b)
– 12x – 16 a) (x + 4)2 b) (x – 1)2 c) (x – 6) · (x + 6) x2 – y2 a 2 – 6a + 9
+ a 2 + ab
+ 9x 2 + 12x d) (a + 2)2 e) (a – 1)2 f ) (a + 4) · (a + 4) a2 – 1 2
a2 + 0 – b2 Ejemplo c) d) a – 16
9x 2 + 0 – 16 g) (2x – y)2 h) (5 – 3x)2 i) (2x + 1) · (2x – 1) a 2 – 2a + 1 a+4
(3x + 4) · (3x – 4) = (3x)2 – 42 = 9x 2 – 16
obtener directamente el resultado sin tener que efectuar en cada ocasión el producto.
anayaeducacion.es Desarrolla productos notables. anayaeducacion.es Practica la simplificación de fracciones.
122 123
TIC Se deduce y comprueba la regla del producto de una suma por una diferencia siguiendo el
anayaeducacion.es En «Mis recursos en la web» dis- mismo proceso que en los casos anteriores.
contenido.
Cada una de las fórmulas se apoya con ejemplos en los que se realiza la multiplicación efec-
tiva.
En la imagen incluida en el margen se muestra una justificación geométrica del cuadrado
de una suma que servirá para ampliar relaciones y enriquecer conceptos aportando apoyos
visuales. En la misma línea se puede pedir a los alumnos y las alumnas que investiguen y
busquen otros gráficos geométricos que visualicen el cuadrado de una diferencia y la suma
por diferencia.
Por último, y para que el alumnado vea la utilidad de conocer y dominar lo relativo a los
productos notables, les mostramos cómo puede ayudarnos dicho conocimiento para des-
componer polinomios en factores y sobre todo para simplificar expresiones algebraicas.
80
1 a) (2x + 7)2 = 4x2 + 28x + 49 b) (2x – 7)2 = 4x2 – 28x + 49
2x + 7 2x – 7
× 2x + 7 × 2x – 7
14x + 49 – 14x + 49
+ 4x 2 + 14x + 4x 2 – 14x
4x 2 + 28x + 49 4x 2 – 28x + 49
c) (2x + 7) · (2x – 7) = 4x2 – 49
2x + 7
× 2x – 7
– 14x – 49
+ 4x 2 + 14x
4x 2 + 0 – 49

1 a) (x + 1)2 = x 2 + 2 · x · 1 + 12 = x 2 + 2x + 1
b) (x – 5)2 = x 2 – 2 · x · 5 + 52 = x 2 – 10x + 25
c) (x + 5) · (x – 5) = x 2 – 52 = x 2 – 25
2 a) x 2 + 8x + 16 b) x 2 – 2x + 1 c) x 2 – 36
d) a 2 + 4a + 4 e) a 2 – 2a + 1 f ) a 2 + 8a + 16
g) 4x 2 – 4xy + y 2 h) 25 – 30x + 9x 2 i) 4x 2 – 1
3 a) (a + 1) · (a – 1) b) (a – 1)2
c) (a + 4) · (a – 4) d) (x + y)2
x+y
4 a) b) a + 3 c) a + 1 d) a – 4
x–y a–3 a –1
4. Productos notables (II)

de esta unidad
de trabajo
r el material
4 PRODUCTOS NOTABLES Recuerda
selecciona
Unidad 6
para tu portfolio.
emas
ã Extracción de factor común Ejercicios y probl
Cuando hablamos de extraer factor común, nos referimos a una transformación
a la que se pueden someter ciertas sumas y restas, y que resulta muy útil en el Utiliza el lenguaje algebraico 6 Copia en tu cuaderno y completa.
cálculo algebraico. 1 Si llamamos x a un número cualquiera, es- 1 2 3 4 5 … n
anayaeducacion.es Practica el proceso Observa la siguiente expresión: cribe una expresión algebraica para cada enunciado. 22 … 3n 2 – 5
de extracción de factor común. — Es una suma cuyos sumandos son productos. a) El triple de x.
a·b+a·c–a·d 1 2 3 4 5 … n
— Todos los productos tienen el factor común a. b) La mitad de su anterior.
n(n +1)
Entonces, podemos transformar la suma en un producto sacando factor común c) El resultado de sumarle 3 unidades. 10 …
2
y colocando un paréntesis. d) La mitad de un número 3 unidades mayor que x.
a · b + a · c – a · d = a · (b + c – d ) e) El triple del número que resulta de sumar 5 unida- 7 Siguiendo la lógica de la tabla, completa en tu cua-
Caso particular des a x. derno las casillas vacías.
Cuando el factor común a extraer Observa que la transformación no es otra cosa que la aplicación de la propiedad f ) Un número 5 unidades mayor que el triple de x. 1 2 3 5 10 15 20 n
coincide con uno de los sumandos, distributiva.
en su lugar en la suma queda la uni- 2 En una granja hay C caballos, V vacas y G gallinas. 0 3 8 24 399
Ejemplos
dad. Asocia estas expresiones al número de:
La idea de «sacar factor común» es consustancial al álgebra. En muchas ocasiones los estu-
a + ab = a · 1 + ab = a · (1 + b) • 4 · a + 4 · b = 4 · (a + b) • a 2 + ab = a · a + a · b = a · (a + b) 1 2 3 5 10 20 25 n
a) Patas. b) Cabezas. c) Orejas.
• x 3 – 2x 2 + 5x = x 2 · x – 2x · x + 5 · x = (x 2 – 2x + 5) · x 1 4 7 13 73
A 2C + 2V B C+V+G C 4(C + V) + 2G
➜ aplicaciones
3 Si llamamos x al sueldo mensual de un trabaja- 8 Escribe la expresión del término enésimo en cada
La extracción de factor común se emplea en la simplificación de fracciones, una de estas series:
dor, expresa algebraicamente:
como puedes comprobar en los siguientes ejemplos.
Ten en cuenta a) 2 - 4 - 6 - 8 - 10 - … → an = ?
diantes verán cómo, sacando factor común, pueden simplificar expresiones y facilitar la re-
a) El valor de una paga extraordinaria, sabiendo que
Razona los pasos de esta simplifica- Ejemplos equivale al 80 % del sueldo. b) 3 - 5 - 7 - 9 - 11 - … → bn = ?
ción:
• 5a2 + 5b = 5 · (a + b) = 5 • x3 = x2 · x = x b) Su nómina de diciembre, mes en el que percibe una c) 5 - 10 - 15 - 20 - 25 - … → cn = ?
5 = 5 ·1 = 1 a + ab a · (a + b) a x 2 + x 3 x 2 · (1 + x) 1 + x paga extraordinaria.
5a + 5 5 · (a + 1) a + 1 d) 4 - 9 - 14 - 19 - 24 - … → dn = ?
2 c) Sus ingresos anuales, sabiendo que cobra dos pagas
• m 2 – mn = m · (m – n) = m
m – n 2 (m + n) · (m – n) m + n extras: en verano y en Navidad. 9 El término enésimo de una serie viene dado por la
solución de ecuaciones y problemas.

expresión:
4 Traduce a una igualdad algebraica cada uno de es-
Para fijar ideas an = 5n – 4
tos enunciados:
2 Copia y completa. 3 Copia y completa como en el ejemplo. a) Si aumentas un número, x, en 15 unidades y divi- a) Escribe sus cinco primeros términos.
a) 7x + 7y = 7 · (x + ) • 2a · (a + 3) = 2a 2 + 6a ↔ 2a 2 + 6a = 2a · (a + 3) des entre 2 el resultado, obtienes el triple de dicho b) ¿Cuál es el valor de a100?
número.
b) ax – ax = a · ( – y) a) 5a · (2 + a) = + ↔ 10a + 5a 2 = 5a · ( + ) 10 El término enésimo de una serie viene dado por
b) Si triplicas la edad de Jorge, x, y al resultado le su-
c) 6a – 9b = · (2a – 3b) b) 3x · (1 – 4x) = – ↔ 3x – 12x 2 = ·( – ) esta expresión:
Se ha de relacionar siempre la operación de sacar factor común con la aplicación de la pro-

mas 5 años, obtienes la edad de su padre, que tenía
d) x 2y – xy 2 = xy · ( – ) c) x 2 · (x – 5) = – ↔ x 3 – 5x 2 = ·( – ) 33 años cuando nació Jorge. an = 3n – 1
2
4 Observa el recuadro Ten en cuenta. Después, copia y completa en tu cuaderno. Edad de Jorge → x Edad del padre → x + 33
Calcula los términos a5, a9 y a15.
a) x = x $1 =… b) 3a = 3a =… c) 2x 2 = 2 $ x2 =… 5 Di cuál de las siguientes expresiones representa:
x 2 + 3 x x (d + d ) a 2 + a d (a + 1) 6x 2 + 2x 2x (d + d) 11 Copia y completa la tabla en tu cuaderno sabiendo
a) Un número de tres cifras a b c . que los valores a, b y c se relacionan mediante la
piedad distributiva del producto con respecto a la suma. De hecho, una buena forma de
b) Su siguiente. fórmula:
Para practicar a = 3b + 2c
c) Su doble.
5
5 Extrae factor común. 6 Simplifica. d) El doble de su anterior.
b 0 0 2 3 4
a) 8x + 8y b) 8 + 4a c) x 2 + xy a) 3x b) 4a c) x2 A 100a + 10b + (c + 1) B 200a + 20b + 2c
2x + xy 4a + 8b c 0 5 7 3 9
d ) 2a 2 + 6a e ) 6a + 2a 3 f ) x3 + x2 – x x 2 + x3
C 200a + 20b + 2c – 2 D 100a + 10b + c a
comprobar que se ha realizado bien la operación de sacar factor común suele ser el aplicar
anayaeducacion.es Simplifica fracciones algebraicas con polinomios.
124 125
TIC la propiedad distributiva para obtener la expresión inicial.

anayaeducacion.es En «Mis recursos en la web» dis- Hemos de recalcar el hecho de que la extracción de factor común tiene que ver con dividir
pone de actividades interactivas para reforzar este y no con restar el factor extraído. De esta forma, cuando se saca un sumando completo,
contenido.
dentro del paréntesis queda la unidad:
ab + a = a · (b + 1)
Recomendamos insistir en este punto, con la realización de numerosos ejemplos, para evi-
tar los frecuentes errores en que suele incurrir el alumnado.

2 a) 7 · (x + y)
b) a · (x – y)
c) 3 · (2a – 3b)
d) xy · (x – y)
81
3 a) 5a · (2 + a) = 10a + 5a 2 5 10a + 5a 2 = 5a · (2 + a)
b) 3x · (1 – 4x) = 3x – 12x 2 5 3x – 12x 2 = 3x · (1 – 4x)
c) x 2 · (x – 5) = x 3 – 5x 2 5 x 3 – 5x 2 = x 2 · (x – 5)
4 a) x$1 = 1
x (x + 3) x + 3
b) 3 $ a = 3
a (a + 1) a + 1
2
c) 2 $ x = x
2x (3x + 1) 3x + 1

5 a) 8 · (x + y) b) 4 · (2 + a)
c) x · (x + y) d) 2a · (a + 3)
e) 2a · (3 + a ) f )
2
x · (x 2+ x – 1)
6 a) 3 b) a c) 1
2+ y a + 2b 1+x
Ejercicios y problemas
de esta unidad
de trabajo
r el material
4 PRODUCTOS NOTABLES Recuerda
selecciona
Unidad 6
para tu portfolio.
emas
ã Extracción de factor común Ejercicios y probl
Cuando hablamos de extraer factor común, nos referimos a una transformación
a la que se pueden someter ciertas sumas y restas, y que resulta muy útil en el Utiliza el lenguaje algebraico 6 Copia en tu cuaderno y completa.
cálculo algebraico. 1 Si llamamos x a un número cualquiera, es- 1 2 3 4 5 … n
anayaeducacion.es Practica el proceso Observa la siguiente expresión: cribe una expresión algebraica para cada enunciado. 22 … 3n 2 – 5
de extracción de factor común. — Es una suma cuyos sumandos son productos. a) El triple de x.
a·b+a·c–a·d 1 2 3 4 5 … n
— Todos los productos tienen el factor común a. b) La mitad de su anterior.
n(n +1)
Utiliza el lenguaje algebraico

Entonces, podemos transformar la suma en un producto sacando factor común c) El resultado de sumarle 3 unidades. 10 …
2
y colocando un paréntesis. d) La mitad de un número 3 unidades mayor que x.
a · b + a · c – a · d = a · (b + c – d ) e) El triple del número que resulta de sumar 5 unida- 7 Siguiendo la lógica de la tabla, completa en tu cua-
Caso particular des a x. derno las casillas vacías.
Cuando el factor común a extraer Observa que la transformación no es otra cosa que la aplicación de la propiedad f ) Un número 5 unidades mayor que el triple de x. 1 2 3 5 10 15 20 n
coincide con uno de los sumandos, distributiva.
en su lugar en la suma queda la uni- 2 En una granja hay C caballos, V vacas y G gallinas. 0 3 8 24 399
1 a) 3x b) x – 1 c) x + 3
Ejemplos
dad. Asocia estas expresiones al número de:
a + ab = a · 1 + ab = a · (1 + b) • 4 · a + 4 · b = 4 · (a + b) • a 2 + ab = a · a + a · b = a · (a + b) 1 2 3 5 10 20 25 n
a) Patas. b) Cabezas. c) Orejas.
• x 3 – 2x 2 + 5x = x 2 · x – 2x · x + 5 · x = (x 2 – 2x + 5) · x 1 4 7 13 73
A 2C + 2V B C+V+G C 4(C + V) + 2G
➜ aplicaciones
3 Si llamamos x al sueldo mensual de un trabaja- 8 Escribe la expresión del término enésimo en cada
La extracción de factor común se emplea en la simplificación de fracciones,
2
dor, expresa algebraicamente: una de estas series:
como puedes comprobar en los siguientes ejemplos.
Ten en cuenta a) El valor de una paga extraordinaria, sabiendo que a) 2 - 4 - 6 - 8 - 10 - … → an = ?
Razona los pasos de esta simplifica- Ejemplos equivale al 80 % del sueldo. b) 3 - 5 - 7 - 9 - 11 - … → bn = ?
ción:
• 5a2 + 5b = 5 · (a + b) = 5 • x3 = x2 · x = x b) Su nómina de diciembre, mes en el que percibe una c) 5 - 10 - 15 - 20 - 25 - … → cn = ?
5 = 5 ·1 = 1 a + ab a · (a + b) a x 2 + x 3 x 2 · (1 + x) 1 + x paga extraordinaria.
5a + 5 5 · (a + 1) a + 1 d) 4 - 9 - 14 - 19 - 24 - … → dn = ?
x + 3
2 c) Sus ingresos anuales, sabiendo que cobra dos pagas
• m 2 – mn = m · (m – n) = m
m – n 2 (m + n) · (m – n) m + n extras: en verano y en Navidad. 9 El término enésimo de una serie viene dado por la
expresión:
d) e) 3 · (x + 5) f ) 3x + 5
4 Traduce a una igualdad algebraica cada uno de es-
Para fijar ideas an = 5n – 4
tos enunciados:
2 Copia y completa. 3 Copia y completa como en el ejemplo. a) Si aumentas un número, x, en 15 unidades y divi- a) Escribe sus cinco primeros términos.
2
a) 7x + 7y = 7 · (x + ) • 2a · (a + 3) = 2a 2 + 6a ↔ 2a 2 + 6a = 2a · (a + 3) des entre 2 el resultado, obtienes el triple de dicho b) ¿Cuál es el valor de a100?
número.
b) ax – ax = a · ( – y) a) 5a · (2 + a) = + ↔ 10a + 5a 2 = 5a · ( + ) 10 El término enésimo de una serie viene dado por
b) Si triplicas la edad de Jorge, x, y al resultado le su-
c) 6a – 9b = · (2a – 3b) b) 3x · (1 – 4x) = – ↔ 3x – 12x 2 = ·( – ) esta expresión:
mas 5 años, obtienes la edad de su padre, que tenía
d) x 2y – xy 2 = xy · ( – ) c) x 2 · (x – 5) = – ↔ x 3 – 5x 2 = ·( – ) 33 años cuando nació Jorge. an = 3n – 1
2
4 Observa el recuadro Ten en cuenta. Después, copia y completa en tu cuaderno. Edad de Jorge → x Edad del padre → x + 33
Calcula los términos a5, a9 y a15.
a) x = x $1 =… b) 3a = 3a =… c) 2x 2 = 2 $ x2 =… 5 Di cuál de las siguientes expresiones representa:
x 2 + 3 x x (d + d ) a 2 + a d (a + 1) 6x 2 + 2x 2x (d + d) 11 Copia y completa la tabla en tu cuaderno sabiendo
a) Un número de tres cifras a b c . que los valores a, b y c se relacionan mediante la
a) Patas → C b) Cabezas → B c) Orejas → A

fórmula:
2
b) Su siguiente.
Para practicar a = 3b + 2c
c) Su doble.
5
5 Extrae factor común. 6 Simplifica. d) El doble de su anterior.
b 0 0 2 3 4
a) 8x + 8y b) 8 + 4a c) x 2 + xy a) 3x b) 4a c) x2 A 100a + 10b + (c + 1) B 200a + 20b + 2c
2x + xy 4a + 8b c 0 5 7 3 9
d ) 2a 2 + 6a e ) 6a + 2a 3 f ) x3 + x2 – x x 2 + x3
C 200a + 20b + 2c – 2 D 100a + 10b + c a
anayaeducacion.es Simplifica fracciones algebraicas con polinomios.

124 125
3 a) 0,8x b) 1,8x c) 13,6x

Evaluación
anayaeducacion.es En «Mis recursos en la web» dis- 4 a) x + 15 = x b) 3x + 5 = x + 33
pone de documentación para la elaboración de un 2
portfolio.
5 a) D b) A c) B d) C
Plan Lingüístico 6
Destreza: Comprensión escrita (texto expositivo).
1 2 3 4 5 … n
En la actividad 1, evaluar su comprensión escrita en –2 7 22 43 70 … 3n – 5
2
función de las soluciones algebraicas que propongan.

1 2 3 4 5 … n
n (n + 1)
1 3 6 10 15 …
2
7
1 2 3 5 10 15 20 n
0 3 8 24 99 224 399 n – 1
2
1 2 3 5 10 20 25 n
1 4 7 13 28 58 73 3n – 2
8 a) an = 2n b) bn = 2n + 1 c) cn = 5n d) dn = 5n – 1
9 a) a1 = 1; a2 = 6; a3 = 11; a4 = 16; a5 = 21
b) a100 = 5 · 100 – 4 = 496
10 a5 = 7; a9 = 13; a15 = 22
11 b 0 0 2 3 4
c 0 5 7 3 9
a 0 2 4 3 6
82
Unidad 6
12 A A·B 2A – B A2 – B2 7 21 11 40
12 En cada una de estas tablas se sigue la misma lógi- Polinomios 24 Multiplica. Productos notables
ca. Es decir, la relación entre los números de cada casi- 17 Indica el grado de cada uno de los siguientes poli- a) (x – 1) · (2x – 3) b) (3x – 2) · (x – 5) y extracción de factor común
lla es la misma. Complétalas en tu cuaderno.
B A + 2B 2(A – B) (A – B)2 3 13 8 16
nomios: c) (2x + 3) · (3x – 4) d) (x + 1) · (x 2 + x + 1) 31 Extrae factor común.
A A·B 2A – B A 2 – B2 a) x 3 + 3x 2 + 2x – 6 b) 4 – 3x 2 e) (3x + 2) · (x 3 – 2x 2 + 5x + 1) a) 3x + 3y + 3z b) 2x – 5xy + 3xz
B
c) 2x 5 – 4x 2 + 1 d) 7x 4 – x 3 + x 2 + 1 f ) (x 2 – 2x – 3) · (2x 3 – 5x 2 – 4x + 3) c) a 2 + 3a d) 3a – 6b
7 21
18 Reduce. 25 Ejercicio resuelto e) 2x + 4y + 6z f ) 4x – 8x 2 + 12x 3
3 13 8 16
a) x 2 – 6x + 1 + x 2 + 3x – 5 Multiplicar: (x 3 – 5x + 1) · (x 2 + 3) g) 9a + 6a 2 + 3a 3 h) 2a 2 – 5a 3 + a 4
10
1 12 16 81 b) 3x – x 2 + 5x + 2x 2 – x – 1 x 3 + 0x 2 – 5x + 1 32 Calcula sin hacer la multiplicación, utilizando las
c) 2x 2 + 4 + x 3 – 6x + 2x 2 – 4 × x 2 + 0x + 3 fórmulas de los productos notables.
2 10 3x 3 + 0x 2 – 15x +
10 10 19 99
3
2 10 –1 –21
5 12 –6 9 d) 5x 3 – 1 – x + x 3 – 6x 2 – x 2 + 4 a) (x + 3)2 b) (3 + a)2
+ x 5 + 0x 4 – 5x 3 + x 2
19 Quita paréntesis y reduce. x 5 + 0x 4 – 2x 3 + x 2 – 15x + 3 c) (2 – x)2 d) (a – 6)2
Monomios e) (2x + 1)2 f ) (5 – 3a)2
a) (3x 2 – 5x + 6) + (2x – 8) Cuando los polinomios que se multiplican son incompletos, con-
13 Copia y completa.
b) (6 – 3x + 5x 2) – (x 2 – x + 3) viene incluir los correspondientes monomios de coeficiente cero. g) (x – 5) · (x + 5) h) (3x – 5) · (3x + 5)
2 xy
monomio 8a 3 c) (9x 2 – 5x + 2) – (7x 2 – 3x – 7)
26 Calcula.
1 12 18 81
d) (3x 2 – 1) – (5x + 2) + (x 2 – 3x)
5 12 – 6 9
coeficiente 1
a) (x 2 + 1) · (x – 2) b) (2x 2 – 1) · (x 2 + 3) Descomponer en factores estas expresiones:
parte literal a 3b 20 Copia y completa.
c) (2x – 3) · (3x 3 – 2x + 2) d) (x 2 + 2) · (x 3 – 3x + 1) a) x 2 – 8x + 16 = (x – 4)2 = (x – 4) · (x – 4)
grado
3x 2 – 5x – 5 x 3 – 3x 2 + x – 8 b) x 3 – 4x = x · (x 2 – 4) = x · (x + 2) · (x – 2)
27 Opera como en el ejemplo.
14 Opera. + x2 + x – + 4x 3 + x 2 – 5x – c) 5x 2 + 10x + 5 = 5 · (x 2 + 2x + 1) = 5 · (x + 1)2 =
5x 2 – x – 6 6x 3 + 2x 2 – x – 10 • (x 2 + 3) · (x 2 – 1) = x2 · (x 2 – 1) + 3 · (x 2 – 1) =
a) 2x + 8x b) 7a – 5a = 5 · (x + 1) · (x + 1)
= x 4 – x 2 + 3x 2 – 3 = x 4 + 2x 2 – 3
c) 2x – 5x d) 3a – 10a 21 Considera los siguientes polinomios y calcula. a) (x + 1) · (x 2 + 4) b) (x 3 + 1) · (x 2 + 5)
e) 8x – 6 – 3x – 1 f ) 6a – 2 – 5a – 1 34 Descompón en factores.
A = 3x 3 – 6x 2 + 4x – 2 B = x 3 – 3x + 1 c) (x 2 – 2) · (x + 7) d) (x 3 – 3x + 5) · (2x – 1)
g) 2x + 3 – 9x + 1 h) a – 6 – 2a + 7 a) x 2 – 6x + 9 b) x 3 – 9x
C = 2x 2 + 4x – 5
28 Reduce.
15 Quita paréntesis y reduce. a) A + B b) A + B + C c) A – B c) 3x 2 + 6x + 3 d) 2x 3 – 12x 2 + 18x
a) (x + 1) · (2x + 3) – 2 · (x 2 + 1)
a) x – (x – 2) b) 3x + (2x + 3) d) B – C e) A + B – C f) A – B – C e) x4 – x2 f ) 4x 2 + 4x + 1
b) (2x – 5) · (x + 2) + 3x · (x + 2)
c) (5x – 1) – (2x + 1) d) (7x – 4) + (1 – 6x)
Monomios
22 Opera. c) (x 2 – 3) · (x + 1) – (x 2 + 5) · (x – 2) 35 Saca factor común en el numerador y en el deno-
e) (1 – 3x) – (1 – 5x) f ) 2x – (x – 3) – (2x – 1) d) (4x + 3) · (2x – 5) – (6x 2 – 10x – 12) minador y, después, simplifica.
a) 2 · (x 3 – 3x 2 + 2x + 2)
x 2 2
16 Opera y reduce. b) (– 4) · (2x 2 – 5x – 1) 29 Ejercicio resuelto a) b) 2x3 + 10x2 c) 2x –32x
x 2 + 2x 3x + 15x 2x
a) 3x · 4x b) 12x : 3x c) x · (3x 3 – 4x 2 – 6x – 1) Dividir: (9x 3 – 15x 2 + 6x) : 3x
c) x 2 · x 3 d) 15x 6 : 5x 4 d) x 2 · (5x 2 + 3x + 4) 3 2
36 Descompón en factores el numerador y el denomi-
e) 3x · 5x 3 f ) (–20x 8) : 5x 7 (9x 3 – 15x 2 + 6x) : 3x = 9x – 15x + 6x = nador y, después, simplifica.
e) (–2x) · (x 3 – 2x 2 + 3x + 2) 3x 3x 3x
g ) (–2x 2) · (3x 4)
2
h) 3x : x = 3x 2 – 5x + 2 x2 – 9 5x + 15
13
a) b)
4 4 23 Reduce. x 2 – 6x + 9 x 2 + 6x + 9
i) 2x · 6x j ) x2 : x5 a) 2(3x – 1) + 3(x + 2)
2 xy
3 30 Realiza las divisiones siguientes: 2
3 2 c) 3x2+ 3 d) x +22x + 1
k) 3x · (–3x 3) l ) 2x : (–2x 3) b) 3(x 2 – 2x – 1) – 2(x + 5) a) (8x – 6) : 2 b) (20x – 5) : 5 3x – 3 5x + 5x
4 5
c) 4(2x 2 – 5x + 3) – 3(x 2 + x + 1) c) (3x 2 – x) : x d) (4x 3 – 8x 2) : 2x 2x 2 – 6x 3 2
f ) 3x +36x +23x
2 3
m) x · 2x n) 2x : x
8a a 3b
e)
2 3 3 6 d) 6(3x 2 – 4x + 4) – 5(3x 2 – 2x + 3) e) (4x 3 – 2x 2 + 6x) : 2x f ) (12x 3 + 9x 2) : 3x 2 2x 3 – 12x 2 + 18x 6x + 6x
monomio
3
126 127
coeficiente 8
2 1
3
parte literal a xy a 3b
grado 1 2 4
14 a) 10x b) 2a c) –3x d) –7a

e) 5x – 7 f ) a – 3 g) –7x + 4 h) –a + 1
15 a) 2 b) 5x + 3 c) 3x – 2
d) x – 3 e) 2x f ) –x + 4
16 a) 12x 2 b) 4 c) x 5 d) 3x 2
e) 15x 4 f ) –4x g) –6x 6 h) 3x
i) 4x 2 j) 13 k) – 9 x 6 l) – 1
x 4 5x
3
m) 2x n) 42
6 x
17 a) Grado 3. b) Grado 2. c) Grado 5. d) Grado 4.
18 a) 2x 2 – 3x – 4 b) x 2 + 7x – 1
c) x 3 + 4x 2 – 6x d) 6x 3 – 7x 2 – x + 3
19 a) 3x 2 – 3x – 2 b) 4x 2 – 2x + 3
c) 2x 2 – 2x + 9 d) 4x 2 – 8x – 3
20 3x 2 – 5x – 5 2x 3 – 3x 2 + 4x – 8
+ 2x 2 + 4x – 1 + 4x 3 + 5x 2 – 5x – 2
5x 2 – x – 6 6x 3 + 2x 2 – x – 10
21 a) A + B = 4x 3 – 6x 2 + x – 1 b) A + B + C = 4x 3 – 4x 2 + 5x – 6

c) A – B = 2x 3 – 6x 2 + 7x – 3 d) B – C = x 3 – 2x 2 – 7x + 6
e) A + B – C = 4x 3 – 8x 2 – 3x + 4 f ) A – B – C = 2x 3 – 8x 2 + 3x + 2
22 a) 2x 3 – 6x 2 + 4x + 4 b) –8x 2 + 20x + 4
c) 3x 4 – 4x 3 – 6x 2 – x d) 5x 4 + 3x 3 + 4x 2
e) –2x 4 + 4x 3 – 6x 2 – 4x
23 a) 9x + 4 b) 3x 2 – 8x – 13
c) 5x 2 – 23x + 9 d) 3x 2 – 14x + 9
Unidad 6
24 a) 2x 2 – 5x + 3 b) 3x 2 – 17x + 10
12 En cada una de estas tablas se sigue la misma lógi- Polinomios 24 Multiplica. Productos notables
c) 6x + x – 12
2
d) x 3 + 2x 2 + 2x + 1
ca. Es decir, la relación entre los números de cada casi- 17 Indica el grado de cada uno de los siguientes poli- a) (x – 1) · (2x – 3) b) (3x – 2) · (x – 5) y extracción de factor común
lla es la misma. Complétalas en tu cuaderno. nomios: 31 Extrae factor común.
c) (2x + 3) · (3x – 4) d) (x + 1) · (x 2 + x + 1)
A A·B 2A – B A 2 – B2 a) x 3 + 3x 2 + 2x – 6 b) 4 – 3x 2 e) (3x + 2) · (x 3 – 2x 2 + 5x + 1) a) 3x + 3y + 3z b) 2x – 5xy + 3xz
B
c) 2x 5 – 4x 2 + 1 d) 7x 4 – x 3 + x 2 + 1 f ) (x 2 – 2x – 3) · (2x 3 – 5x 2 – 4x + 3) c) a 2 + 3a d) 3a – 6b
7 21
18 Reduce. 25 Ejercicio resuelto e) 2x + 4y + 6z f ) 4x – 8x 2 + 12x 3
3 13 8 16
e) 3x 4 – 4x 3 + 11x 2 + 13x + 2 f ) 2x 5 – 9x 4 + 26x 2 + 6x – 9

a) x 2 – 6x + 1 + x 2 + 3x – 5 Multiplicar: (x 3 – 5x + 1) · (x 2 + 3) g) 9a + 6a 2 + 3a 3 h) 2a 2 – 5a 3 + a 4
10
1 12 16 81 b) 3x – x2 + 5x + 2x 2 –x–1 x3 + 0x 2 –5x + 1 32 Calcula sin hacer la multiplicación, utilizando las
c) 2x 2 + 4 + x 3 – 6x + 2x 2 – 4 × x 2 + 0x + 3 fórmulas de los productos notables.
2 10 3x 3 + 0x 2 – 15x + 3
5 12 –6 9 d) 5x 3 – 1 – x + x 3 – 6x 2 – x 2 + 4 a) (x + 3)2 b) (3 + a)2
+ x 5 + 0x 4 – 5x 3 + x 2
19 Quita paréntesis y reduce. x 5 + 0x 4 – 2x 3 + x 2 – 15x + 3 c) (2 – x)2 d) (a – 6)2
Monomios e) (2x + 1)2 f ) (5 – 3a)2
a) (3x 2 – 5x + 6) + (2x – 8) Cuando los polinomios que se multiplican son incompletos, con-
13 Copia y completa.
b) (6 – 3x + 5x 2) – (x 2 – x + 3) viene incluir los correspondientes monomios de coeficiente cero. g) (x – 5) · (x + 5) h) (3x – 5) · (3x + 5)
Ejercicio resuelto.
2 xy
25
monomio 8a 3 c) (9x 2 – 5x + 2) – (7x 2 – 3x – 7)
d) (3x 2 – 1) – (5x + 2) + (x 2 – 3x) 26 Calcula.
coeficiente 1
a) (x 2 + 1) · (x – 2) b) (2x 2 – 1) · (x 2 + 3) Descomponer en factores estas expresiones:
parte literal a 3b 20 Copia y completa.
c) (2x – 3) · (3x 3 – 2x + 2) d) (x 2 + 2) · (x 3 – 3x + 1) a) x 2 – 8x + 16 = (x – 4)2 = (x – 4) · (x – 4)
grado
3x 2 – 5x – 5 x 3 – 3x 2 + x – 8 b) x 3 – 4x = x · (x 2 – 4) = x · (x + 2) · (x – 2)
27 Opera como en el ejemplo.
14 Opera. + x2 + x – + 4x 3 + x 2 – 5x – c) 5x 2 + 10x + 5 = 5 · (x 2 + 2x + 1) = 5 · (x + 1)2 =
5x 2 – x – 6 6x 3 + 2x 2 – x – 10 • (x 2 + 3) · (x 2 – 1) = x2 · (x 2 – 1) + 3 · (x 2 – 1) =
a) 2x + 8x b) 7a – 5a = 5 · (x + 1) · (x + 1)
= x 4 – x 2 + 3x 2 – 3 = x 4 + 2x 2 – 3
c) 2x – 5x d) 3a – 10a
a) x 3 – 2x 2 + x – 2 b) 2x 4 + 5x 2 – 3

21 Considera los siguientes polinomios y calcula. a) (x + 1) · (x 2 + 4) b) (x 3 + 1) · (x 2 + 5)
26
e) 8x – 6 – 3x – 1 f ) 6a – 2 – 5a – 1 34 Descompón en factores.
A = 3x 3 – 6x 2 + 4x – 2 B = x 3 – 3x + 1 c) (x 2 – 2) · (x + 7) d) (x 3 – 3x + 5) · (2x – 1)
g) 2x + 3 – 9x + 1 h) a – 6 – 2a + 7 a) x 2 – 6x + 9 b) x 3 – 9x
C= 2x 2 + 4x – 5
28 Reduce.
15 Quita paréntesis y reduce. a) A + B b) A + B + C c) A – B c) 3x 2 + 6x + 3 d) 2x 3 – 12x 2 + 18x
a) (x + 1) · (2x + 3) – 2 · (x 2 + 1)
a) x – (x – 2) b) 3x + (2x + 3) d) B – C e) A + B – C f) A – B – C e) x 4 – x 2 f ) 4x 2 + 4x + 1
b) (2x – 5) · (x + 2) + 3x · (x + 2)
c) (5x – 1) – (2x + 1) d) (7x – 4) + (1 – 6x) c) (x 2 – 3) · (x + 1) – (x 2 + 5) · (x – 2) 35 Saca factor común en el numerador y en el deno-
22 Opera.
c) 6x 4 – 9x 3 – 4x 2 + 10x – 6 d) x 5 – x 3 + x 2 – 6x + 2

e) (1 – 3x) – (1 – 5x) f ) 2x – (x – 3) – (2x – 1) d) (4x + 3) · (2x – 5) – (6x 2 – 10x – 12) minador y, después, simplifica.
a) 2 · (x 3 – 3x 2 + 2x + 2)
x 2 2
16 Opera y reduce. b) (– 4) · (2x 2 – 5x – 1) 29 Ejercicio resuelto a) b) 2x3 + 10x2 c) 2x –32x
x 2 + 2x 3x + 15x 2x
a) 3x · 4x b) 12x : 3x c) x · (3x 3 – 4x 2 – 6x – 1) Dividir: (9x 3 – 15x 2 + 6x) : 3x
c) x 2 · x 3 d) 15x 6 : 5x 4 d) x 2 · (5x 2 + 3x + 4) 3 2
36 Descompón en factores el numerador y el denomi-
e) 3x · 5x 3 f ) (–20x 8) : 5x 7 (9x 3 – 15x 2 + 6x) : 3x = 9x – 15x + 6x = nador y, después, simplifica.
e) (–2x) · (x 3 – 2x 2 + 3x + 2) 3x 3x 3x
g ) (–2x 2) · (3x 4)
2
h) 3x : x = 3x 2 – 5x + 2 a) x2 – 9 b) 5x + 15
4 4 23 Reduce. x 2 – 6x + 9 x 2 + 6x + 9
i) 2x · 6x j ) x2 : x5 a) 2(3x – 1) + 3(x + 2)
3 30 Realiza las divisiones siguientes: 2
3 2 c) 3x2+ 3 d) x +22x + 1
k) 3x · (–3x 3) l ) 2x : (–2x 3) b) 3(x 2 – 2x – 1) – 2(x + 5) a) (8x – 6) : 2 b) (20x – 5) : 5 3x – 3 5x + 5x
4 5
c) 4(2x 2 – 5x + 3) – 3(x 2 + x + 1) c) (3x 2 – x) : x d) (4x 3 – 8x 2) : 2x 2x 2 – 6x 3 2
f ) 3x +36x +23x
2 3
m) x · 2x n) 2x : x e)
2 3 3 6 d) 6(3x 2 – 4x + 4) – 5(3x 2 – 2x + 3) e) (4x 3 – 2x 2 + 6x) : 2x f ) (12x 3 + 9x 2) : 3x 2 2x 3 – 12x 2 + 18x 6x + 6x
126 127
83
27 a) x 3 + x 2 + 4x + 4 b) x 5 + 5x 3 + x 2 + 5
c) x 3 + 7x 2 – 2x – 14 d) 2x 4 – x 3 – 6x 2 + 13x – 5
28 a) 5x + 1 b) 5x 2 + 5x – 10
c) 3x 2 – 8x + 7 d) 2x 2 – 4x – 3
30 a) 4x – 3 b) 4x – 1 c) 3x – 1
d) 2x 2 – 4x e) 2x 2 – x + 3 f ) 4x + 3
Productos notables y extracción de factor común

31 a) 3(x + y + z) b) x (2 – 5y + 3z)
c) a(a + 3) d) 3(a – 2b)
e) 2(x + 2y + 3z) f ) 4x(1 – 2x + 3x 2)
g) 3a(3 + 2a + a 2) h) a 2(2 – 5a + a 2)
32 a) x 2 + 6x + 9 b) 9 + 6a + a 2
c) 4 – 4x + x 2 d) a 2 – 12a + 36
e) 4x 2 + 4x + 1 f ) 25 – 30a + 9a 2
g) x 2 – 25 h) 9x 2 – 25
34 a) (x – 3)2 = (x – 3) · (x – 3)
b) x · (x 2 – 9) = x · (x + 3) · (x – 3)
c) 3 · (x 2 + 2x + 1) = 3 · (x + 1)2 = 3 · (x + 1) · (x + 1)
d) 2x · (x 2 – 6x + 9) = 2x · (x – 3)2 = 2x · (x – 3) · (x – 3)
e) x 2 · (x 2 – 1) = x 2 · (x + 1) · (x – 1)
f ) (2x + 1)2 = (2x + 1) · (2x + 1)
35 a) 1 b) 2 c) x –21
x +2 3x x
36 a) x + 3 b) 5 c) 1
x –3 x +3 x –1
d) x + 1 e) 1 f ) x + 1
5x x –3 2x
Unidad 6
Interpreta, describe, exprésate
Interpreta, describe, exprésate 39 El importe bruto, I, sin IVA, del recibo de la luz 44 Busca ahora, como en la actividad anterior, una
37 Estanque M: C = 4 500 + 4 · m
42 Cuenta el número de diagonales de los si-
de cierta compañía eléctrica se calcula según la siguien- guientes polígonos: expresión para calcular la suma, Pn, de los n prime-
37 En un campo de cultivo hay cuatro estanques. Lla- te fórmula: ros números pares.
mando C a la cantidad de agua que tendrá un estan- 2 + 4 + 6 + 8 + 10 + … → Pn = ?
que dentro de m minutos, asocia cada estanque con la I = F + (LAC – LANT) · P
n sumandos
expresión que le corresponde. F → Gastos fijos y alquiler de equipos de medida (€)
ayuda
estanque M: Contiene 4 500 litros de agua y se abre LAC → Lectura actual (kWh) • Observa estas figuras.
un grifo que le aporta 4 litros por minuto. Comprueba que:
LANT → Lectura anterior (kWh) 2
Estanque N: C = 4 500 – 4 · m
estanque N: Contiene 4 500 litros de agua y se le co- — El número de diagonales que salen de un vértice es 4
P → Precio del kWh (€/kWh) igual al número de lados menos tres. 6
necta una bomba que extrae 4 litros por minuto. 8
a) Escribe la fórmula en su versión actualizada, si los — Cada diagonal toca a dos vértices. 10
estanque P: Contiene 4 metros cúbicos de agua y se gastos fijos son de 8,50 € y el kilovatio hora cuesta 2 + 4 + 6 + 8 + 10 1+3+5+7+9 5
conecta a una tubería que aporta 4,5 metros cúbicos a Teniendo eso en cuenta:
0,80 €. 52+ 5
la hora. a) Completa la tabla en tu cuaderno.
b) ¿Cuál de las siguientes sería la fórmula actualiza- • Tantea los primeros casos, compara los resultados con
estanque Q: Contiene 4 metros cúbicos de agua y se da de la factura, en su formato final, incluyendo el n.o lados 3 4 5 6 7 8 10 20
el problema anterior y saca conclusiones.
abre una boca de riego que extrae 4,5 metros cúbicos 21 % de IVA? n.o diagonales 0 2 5 9
Estanque P: C = 4 000 + 4 500 · m

a la hora. P1 = 2 → 1+1
8, 50 + (L AC – L ANT) · 0, 80 + 21 b) Escribe la fórmula que te permite calcular el número P2 = 2 + 4 = 6 → 4+2
I=
C = 4 000 + 4 500 · m 100 de diagonales (D), sabiendo el número de lados (n). P3 = 2 + 4 + 6 = 12 → 9+3
C = 4 500 – 4 · m
60
I = [8,50 + (LAC – LANT) · 0,80] · 1,21 P4 = 2 + 4 + 6 + 8 = 20 → 16 + 4
Problemas «+»
C = 4 000 – 4 500 · m C = 4 500 + 4 · m I = 8,50 + (LAC – LANT) · 0,80 + 1,21 45 Obtén una fórmula para calcular la suma de los n
60
60 43 Problema resuelto
primeros números naturales.
40 Una empleada de la compañía eléctrica del ejerci-
cio anterior leyó el mes pasado, en el contador de la vi- Escribir una expresión que permita calcular la suma, ayuda
38 En la clase de Marta, la nota de Matemáticas se
vienda de la familia Gutiérrez, 2 457 kWh, y la lectura In, de los n primeros números impares. Observa la torre de cinco pisos y generalízala para una
calcula atendiendo a tres conceptos con diferente peso:
la media de los controles (3/4), el cuaderno (20 %) y de este mes ha sido de 2 516 kWh. ¿A cuánto asciende 1 + 3 + 5 + 7 + 9 + ... → In = ? torre cualquiera de n pisos. Después, comprueba con
los trabajos especiales (resto). la factura de este mes? n sumandos ejemplos.
ayuda 1
a) ¿Cuál o cuáles de estas fórmulas sirven para calcular 2
Estanque Q: C = 4 000 – 4 500 · m

la nota? • Tantea los primeros casos: 3
4
Controles (a); Cuaderno (b); Trabajos esp. (c). I1 = 1 5
52 + 5
1+2+3+4+5
I2 = 1 + 3 = 4 2 2
N = 3a + b + c N = 0,75a + 0,2b + 0,05c
4 5 20 I3 = 1 + 3 + 5 = 9 46 Cuenta el número de naipes que se han necesitado
para levantar este castillo de tres pisos.
N = 15a + 4b + c N = 75a + 20b +5c
60
I4 = 1 + 3 + 5 + 7 = 16…
20 100 a) ¿Cuántas cartas se necesitarían para levantar un cas-
• Copia y completa la siguiente tabla: tillo de 5 pisos?
b) Calcula la nota de Marta y de Javier, con dos cifras b) ¿Y para uno de 10 pisos?
I1 I2 I3 I4 I5 I10 I15 ... In
decimales.
1 4 9 16 c) ¿Y para un castillo de n pisos?
m. controles cuaderno t. especiales 41 Un fontanero que presta servicio a domicilio co-
bra, por acudir a una llamada, un fijo de 25 €, más el • Observa estas figuras. ¿Confirman tus conclusiones?
marta 7,25 8 6
javier 6,80 7 5 importe del material utilizado, más 15 € por hora de 1
a) Todas las fórmulas son equivalentes y sirven para calcular la nota.

trabajo. Y a todo ello se le añade el 21 % de IVA. 3
38
5
c) Si el sistema informático de secretaría solo admite Escribe la fórmula para obtener el importe de la fac- 7
9
notas con números enteros, ¿cuáles serán las califi- tura (I ), en función de las horas invertidas (h) y del 1 + 3 + 5 + 7 + 9 = 25 52 = 25
caciones definitivas de ambos en Matemáticas? coste del material (M ).
128 129
b) Marta → 7,34; Javier → 6,75

c) Marta → 7; Javier → 7
39 a) I = 8,50 + (Lac – Lant) · 0,80
b) I = [8,50 + (Lac – Lant) · 0,80] · 1,21
40 I = [8,50 + (2 516 – 2 457) · 0,80] · 1,21 = 67,40 € será el importe de la factura con
IVA incluido.
41 I = (25 + M + 15 · h) · 1,21
84
Unidad 6
42 a) n.o lados 3 4 5 6 7 8 10 20
Interpreta, describe, exprésate 39 El importe bruto, I, sin IVA, del recibo de la luz 42 Cuenta el número de diagonales de los si- 44 Busca ahora, como en la actividad anterior, una
de cierta compañía eléctrica se calcula según la siguien- guientes polígonos: expresión para calcular la suma, Pn, de los n prime-
37 En un campo de cultivo hay cuatro estanques. Lla- te fórmula: ros números pares.
0 2 5 9 14 20 35 170
mando C a la cantidad de agua que tendrá un estan- 2 + 4 + 6 + 8 + 10 + … → Pn = ?
n.o diagonales
que dentro de m minutos, asocia cada estanque con la I = F + (LAC – LANT) · P
n sumandos
expresión que le corresponde. F → Gastos fijos y alquiler de equipos de medida (€)
ayuda
estanque M: Contiene 4 500 litros de agua y se abre LAC → Lectura actual (kWh) • Observa estas figuras.
un grifo que le aporta 4 litros por minuto. Comprueba que:
LANT → Lectura anterior (kWh) 2
estanque N: Contiene 4 500 litros de agua y se le co- — El número de diagonales que salen de un vértice es 4
P → Precio del kWh (€/kWh) igual al número de lados menos tres. 6
necta una bomba que extrae 4 litros por minuto. 8
a) Escribe la fórmula en su versión actualizada, si los — Cada diagonal toca a dos vértices. 10
estanque P: Contiene 4 metros cúbicos de agua y se gastos fijos son de 8,50 € y el kilovatio hora cuesta 2 + 4 + 6 + 8 + 10 1+3+5+7+9 5
conecta a una tubería que aporta 4,5 metros cúbicos a Teniendo eso en cuenta:
0,80 €. 52+ 5
la hora. a) Completa la tabla en tu cuaderno.
b) D = n (n – 3)
b) ¿Cuál de las siguientes sería la fórmula actualiza- • Tantea los primeros casos, compara los resultados con
estanque Q: Contiene 4 metros cúbicos de agua y se da de la factura, en su formato final, incluyendo el n.o lados 3 4 5 6 7 8 10 20
el problema anterior y saca conclusiones.
abre una boca de riego que extrae 4,5 metros cúbicos 21 % de IVA? n.o diagonales 0 2 5 9
a la hora. P1 = 2 → 1+1
8, 50 + (L AC – L ANT) · 0, 80 + 21 b) Escribe la fórmula que te permite calcular el número P2 = 2 + 4 = 6 → 4+2
I=
C = 4 000 + 4 500 · m 100 de diagonales (D), sabiendo el número de lados (n). P3 = 2 + 4 + 6 = 12 → 9+3
C = 4 500 – 4 · m
60
2
I = [8,50 + (LAC – LANT) · 0,80] · 1,21 P4 = 2 + 4 + 6 + 8 = 20 → 16 + 4
Problemas «+»
C = 4 000 – 4 500 · m C = 4 500 + 4 · m I = 8,50 + (LAC – LANT) · 0,80 + 1,21 45 Obtén una fórmula para calcular la suma de los n
60 43 Problema resuelto
primeros números naturales.
40 Una empleada de la compañía eléctrica del ejerci-
cio anterior leyó el mes pasado, en el contador de la vi- Escribir una expresión que permita calcular la suma, ayuda
38 En la clase de Marta, la nota de Matemáticas se
vienda de la familia Gutiérrez, 2 457 kWh, y la lectura In, de los n primeros números impares. Observa la torre de cinco pisos y generalízala para una
calcula atendiendo a tres conceptos con diferente peso:
la media de los controles (3/4), el cuaderno (20 %) y de este mes ha sido de 2 516 kWh. ¿A cuánto asciende 1 + 3 + 5 + 7 + 9 + ... → In = ? torre cualquiera de n pisos. Después, comprueba con
los trabajos especiales (resto). la factura de este mes? n sumandos ejemplos.
ayuda 1
a) ¿Cuál o cuáles de estas fórmulas sirven para calcular 2
la nota? • Tantea los primeros casos: 3
4
I1 = 1 5
Problemas «+»
Controles (a); Cuaderno (b); Trabajos esp. (c).
1+2+3+4+5 52 + 5
I2 = 1 + 3 = 4 2 2
N = 3a + b + c N = 0,75a + 0,2b + 0,05c
4 5 20 I3 = 1 + 3 + 5 = 9 46 Cuenta el número de naipes que se han necesitado
para levantar este castillo de tres pisos.
N = 15a + 4b + c N = 75a + 20b +5c I4 = 1 + 3 + 5 + 7 = 16…
20 100 a) ¿Cuántas cartas se necesitarían para levantar un cas-
• Copia y completa la siguiente tabla: tillo de 5 pisos?
b) Calcula la nota de Marta y de Javier, con dos cifras b) ¿Y para uno de 10 pisos?
I1 I2 I3 I4 I5 I10 I15 ... In
decimales.
43 Problema resuelto.
1 4 9 16 c) ¿Y para un castillo de n pisos?
m. controles cuaderno t. especiales 41 Un fontanero que presta servicio a domicilio co-
bra, por acudir a una llamada, un fijo de 25 €, más el • Observa estas figuras. ¿Confirman tus conclusiones?
marta 7,25 8 6
javier 6,80 7 5 importe del material utilizado, más 15 € por hora de 1
trabajo. Y a todo ello se le añade el 21 % de IVA. 3
5
c) Si el sistema informático de secretaría solo admite Escribe la fórmula para obtener el importe de la fac- 7
9
notas con números enteros, ¿cuáles serán las califi- tura (I ), en función de las horas invertidas (h) y del 1 + 3 + 5 + 7 + 9 = 25 52 = 25
caciones definitivas de ambos en Matemáticas? coste del material (M ).
I1 I2 I3 I4 I5 I10 I15 ... In

128 129
Aprendizaje cooperativo 1 4 9 16 16 100 225 … n2

Técnica: Preparar la tarea.
Para realizar la actividad 42, el docente explica la ta- 44 Pn = n 2 + n
rea que se va a realizar. Los alumnos y las alumnas, en
2
=1+2+3+4+5+…+n= n + n
grupo, resolverán la tarea asegurándose de que todos
los miembros lo han comprendido y se ha llevado a 45 Nn
2 2
cabo de manera adecuada.
46 En un castillo de tres pisos hay 15 cartas.
a) Para un castillo de 5 pisos, se necesitan 40 cartas.
b) Para un castillo de 10 pisos, se necesitan 155 cartas.
c) Para un castillo de n pisos: Castillon pisos = Castillon – 1 + 2 · n + (n – 1)
Taller de matem
áticas
Unidad 6
Taller de matemáticas
LEE E INFÓRMATE ENTRÉNATE RESOLVIENDO OTROS PROBLEMAS
La tarea de generalizar Cristian pone varias canicas en una caja y realiza la Lanza la moneda apostando la mitad de las canicas que hay
En ocasiones, las series numéricas vienen dadas por sus primeros términos, o por siguiente experiencia: en la caja.
unos cuantos casos particulares. Por ejemplo, el número de piezas triangulares que • Si sale cara, añade la apuesta a la caja.
Lee e infórmate
componen cada una de las figuras que ves a la derecha. • Si sale cruz, retira la apuesta de la caja.
Sin embargo, a la vista de esas primeras figuras, inmediata- Teniendo en cuenta que, estadísticamente, al lanzar la mo-
mente nos preguntamos: ¿Y si la figura tuviera 20 pisos? ¿Y … neda, sale cara la mitad de las veces y cruz la otra mitad,
si tuviera 100? ¿Y si tuviera…? 1 4 9 16 responde:
En la siguiente tabla encontramos la solución a esas preguntas: a) Supón que en la caja hay 16 canicas. ¿Qué resultados
se pueden esperar después de lanzar la moneda cuatro
pisos 1 2 3 4 … n n pisos ↔ n2 piezas
veces? ¿Cuál es la probabilidad de obtener cada uno?
piezas 1 4 9 16 … n2 20 pisos ↔ 400 piezas
C + b) Supón que en la caja hay x canicas. ¿Cuáles serían los
Hazlo tú
Estudiando los casos particulares hemos encontrado la relación entre el número de pisos resultados después de dos tiradas?
de cualquier figura y el de piezas que la componen. Hemos hecho una generalización. c) ¿Crees que el juego es rentable para la caja? ¿Por qué?
Hazlo tú
anayaeducacion.es Resolución de estos ejercicios
En una exposición se ha presentado este mosaico en forma de hexágono de lado 3 unida- AUTOEVALUACIÓN y una autoevaluación interactiva.
des, construido con 54 piezas triangulares. 1 Completa en tu cuaderno las casillas vacías, siguiendo 6 Reduce estas expresiones:
a) ¿Cuántas piezas se necesitarían para construir un mosaico con la misma forma, pero de la lógica de la tabla. a) 2(x 2 – 5) – 3(2x – 1)
El mosaico hexagonal con lado de n unidades está formado por 6 triángulos de lado n uni-
lado 20 unidades?
1 3 5 8 10 15 n b) x (x – 1) + x 2(3x – 2)
b) En general, ¿cuántas piezas se necesitarían para construir un hexágono de lado n uni-
dades? 2 12 22 37 57
7 Considera los siguientes polinomios y calcula:
ayuda: Recuerda el ejemplo anterior y observa las figuras. A = 3x 3 + 5x 2 – 6x + 8 B = x 3 – 5x 2 + 1
2 Si llamamos x a un número, expresa en lenguaje al-
gebraico: a) A + B
dades, por lo que utilizando el resultado anterior y, recurriendo a la ayuda, completamos la

a) Su doble. b) A – B
b) El siguiente de su doble.
8 Calcula el producto (2x – 1) · (x 3 + 3x – 6).
c) El doble de su siguiente.
1
4 9
d) El triple de su mitad. 9 Calcula.
a) (x – 3)2 b) (1 + 2x)2 c) (x – 3) · (x + 3)
3 ¿Cuáles son el coeficiente y el grado de cada uno de
tabla:
lado 1 2 3 4 … n
estos monomios? 10 Saca factor común.
piezas 6 24 54 ? … ?
6.1 6.4 6.9 a) 5x b) a2b2 c) – 2 xy 2 a) 3a 2 + 6a b) 4x 3 + 6x 2 – 2x
3
INVESTIGA 4 Reduce estas expresiones: 11 Simplifica.
a) 2x + 4 + x – 6 3a x2 – 9
Salto y captura a) b)
b) 5x 2 + 2 + 6x – x – 3x 2 + 1 3a 2 + 6a x 2 – 6x + 9
Objetivo: Eliminar todas las fichas del tablero, excepto una. c) 3x – (x 2 + 3 – 4x) + 4x 2 12 ¿Cuál de las siguientes fórmulas sirve para calcular la
Reglas: En cada movimiento, una ficha salta sobre otra y cae en la casilla siguiente, que
1 2 3 4 … n
5 Opera y reduce. suma, S, de los primeros n múltiplos de 5?
debe estar vacía. La ficha sobre la que se ha saltado queda eliminada; es decir, sale del ta-
lado
2
c) da + ab n : 2a
2 2
blero. a) – 1 x 2(–5x) b) 6x 4 : 2x 3 a) 4n + n b) 5n + n c) 5 (n + n)
5 9 9 5 2 2
• Busca un código que te permita expresar con facilidad los movimientos.
Recuerda que en anayaeducacion.es puedes encontrar orientación Visualiza el vídeo meta 16.2., piensa en una acción con la que podrías
130 académica y profesional relacionada con los contenidos de esta unidad. Compromiso contribuir al logro de esa meta y comprométete a llevarla a cabo. 131
Cultura emprendedora 6 24 54 96
piezas … 6 . n2
Comunidad y bien común (dimensión social): 6·1 6·4 6·9 6 · 16
Comprender la relación entre el éxito y el beneficio
de la comunidad. a) Mosaico hexagonal de lado 20 unidades → 6 · 202 = 2 400 piezas
Se podría realizar el apartado «Investiga» en equipo y b) Mosaico hexagonal de lado n unidades → 6 . n2 piezas
así, tras desarrollar la actividad, hacer que las iniciati-
vas personales del alumnado repercutan en el benefi-
cio del equipo. Investiga
Todos los miembros del equipo tienen que tener cla- Salto y captura
ro cómo se resuelve la actividad, ya que cualquiera
debe poder responder en nombre del equipo cuando Nombrando las casillas como se muestra en el siguiente gráfico, representamos cada movi-
el docente pregunte al respecto. miento con un par (m, n) que significa: la ficha de la casilla m salta sobre su vecina y cae
Orientación académico-profesional
en n.
Actividad de orientación académico-profesional en la
1 2 3
web.
4 5 6
7 8 9 10 11
12
Una posible solución es la siguiente:

(8, 1); (1, 3); (5, 12); (11, 9); (3, 10); (10, 8); (7, 9); (12, 5)
85
Taller de matem
áticas
Unidad 6
Entrénate resolviendo otros problemas

LEE E INFÓRMATE ENTRÉNATE RESOLVIENDO OTROS PROBLEMAS
La tarea de generalizar
En ocasiones, las series numéricas vienen dadas por sus primeros términos, o por
unos cuantos casos particulares. Por ejemplo, el número de piezas triangulares que
componen cada una de las figuras que ves a la derecha.
Sin embargo, a la vista de esas primeras figuras, inmediata-
Cristian pone varias canicas en una caja y realiza la
siguiente experiencia:
Lanza la moneda apostando la mitad de las canicas que hay
en la caja.
• Si sale cara, añade la apuesta a la caja.
• Si sale cruz, retira la apuesta de la caja.
Teniendo en cuenta que, estadísticamente, al lanzar la mo-
Se sugiere desplegar todos los posibles resultados en un diagrama en árbol.
mente nos preguntamos: ¿Y si la figura tuviera 20 pisos? ¿Y … neda, sale cara la mitad de las veces y cruz la otra mitad,
a) Los resultados posibles son:

si tuviera 100? ¿Y si tuviera…? 1 4 9 16 responde:
En la siguiente tabla encontramos la solución a esas preguntas: a) Supón que en la caja hay 16 canicas. ¿Qué resultados
se pueden esperar después de lanzar la moneda cuatro
pisos 1 2 3 4 … n n pisos ↔ n2 piezas
veces? ¿Cuál es la probabilidad de obtener cada uno?
piezas 1 4 9 16 … n2 20 pisos ↔ 400 piezas
C + b) Supón que en la caja hay x canicas. ¿Cuáles serían los
Estudiando los casos particulares hemos encontrado la relación entre el número de pisos resultados después de dos tiradas?
de cualquier figura y el de piezas que la componen. Hemos hecho una generalización. c) ¿Crees que el juego es rentable para la caja? ¿Por qué?
81 → Probabilidad 1
Hazlo tú
anayaeducacion.es Resolución de estos ejercicios
En una exposición se ha presentado este mosaico en forma de hexágono de lado 3 unida- AUTOEVALUACIÓN y una autoevaluación interactiva.
des, construido con 54 piezas triangulares. 1 Completa en tu cuaderno las casillas vacías, siguiendo 6 Reduce estas expresiones:
a) ¿Cuántas piezas se necesitarían para construir un mosaico con la misma forma, pero de la lógica de la tabla. a) 2(x 2 – 5) – 3(2x – 1)
lado 20 unidades?
16
1 3 5 8 10 15 n b) x (x – 1) + x 2(3x – 2)
b) En general, ¿cuántas piezas se necesitarían para construir un hexágono de lado n uni-
dades? 2 12 22 37 57
7 Considera los siguientes polinomios y calcula:
ayuda: Recuerda el ejemplo anterior y observa las figuras. A = 3x 3 + 5x 2 – 6x + 8 B = x 3 – 5x 2 + 1
2 Si llamamos x a un número, expresa en lenguaje al-
gebraico: a) A + B
a) Su doble. b) A – B
27 → Probabilidad 4 = 1
b) El siguiente de su doble.
8 Calcula el producto (2x – 1) · (x 3 + 3x – 6).
c) El doble de su siguiente.
1
4 9
d) El triple de su mitad. 9 Calcula.
a) (x – 3)2 b) (1 + 2x)2 c) (x – 3) · (x + 3)
lado 1 2 3 4 … n 3 ¿Cuáles son el coeficiente y el grado de cada uno de
estos monomios? 10 Saca factor común.
16 4
piezas 6 24 54 ? … ?
6.1 6.4 6.9 a) 5x b) a2b2 c) – 2 xy 2 a) 3a 2 + 6a b) 4x 3 + 6x 2 – 2x
3
INVESTIGA 4 Reduce estas expresiones: 11 Simplifica.
a) 2x + 4 + x – 6 3a x2 – 9
Salto y captura a) b)
b) 5x 2 + 2 + 6x – x – 3x 2 + 1 3a 2 + 6a x 2 – 6x + 9
Objetivo: Eliminar todas las fichas del tablero, excepto una. c) 3x – (x 2 + 3 – 4x) + 4x 2 12 ¿Cuál de las siguientes fórmulas sirve para calcular la
Reglas: En cada movimiento, una ficha salta sobre otra y cae en la casilla siguiente, que suma, S, de los primeros n múltiplos de 5?
5 Opera y reduce.
9 → Probabilidad 6 = 3
debe estar vacía. La ficha sobre la que se ha saltado queda eliminada; es decir, sale del ta-
2
c) da + ab n : 2a
2 2
blero. a) – 1 x 2(–5x) b) 6x 4 : 2x 3 a) 4n + n b) 5n + n c) 5 (n + n)
5 9 9 5 2 2
• Busca un código que te permita expresar con facilidad los movimientos.
Recuerda que en anayaeducacion.es puedes encontrar orientación Visualiza el vídeo meta 16.2., piensa en una acción con la que podrías
130 académica y profesional relacionada con los contenidos de esta unidad. Compromiso contribuir al logro de esa meta y comprométete a llevarla a cabo. 131
16 8
Desarrollo del pensamiento
Técnica: ¿Qué te hace decir eso? 3 → Probabilidad 4
16
Se sugiere utilizar esta técnica para despertar las ideas
previas del alumnado, para impulsarles a mayor pro- 1 → Probabilidad 1
fundidad en sus pensamientos argumentando sus res- 16
puestas.
b) Después de dos tiradas, los resultados posibles serían:
TIC
9x ; 3x ; 3x ; x
anayaeducacion.es Soluciones de la autoevaluación y
una autoevaluación interactiva.
4 4 4 4
c) La respuesta suscitará discusiones teniendo en cuenta que:
Compromiso ODS
— Depende del número de tiradas. Si solo se hace una, es rentable, pues la posible ga-
Visualizar el vídeo meta 16.2.
Abrir un debate en clase sobre acciones que se pue-
nancia es mayor que la posible pérdida.
den llevar a cabo para poner fin al maltrato, la explo- — Si se hacen dos tiradas, la probabilidad de ganar es la misma que la de perder.
tación, la trata y todas las formas de violencia y tortu-
ra contra mujeres y niñas. — Si se hacen tres tiradas, la probabilidad de ganar es la misma que la de perder, pero las
posibles ganancias superan a las posibles pérdidas.
— Si se hacen más de tres tiradas, se pierde más veces de las que se gana, pero las posibles
ganancias superan a las posibles pérdidas.
Autoevaluación
1 1 3 5 8 10 12 15 n
2 12 22 37 47 57 72 5n – 3
2 a) 2x b) 2x + 1
c) 2(x + 1) d) 3 x
2
3 a) El coeficiente es 5, y el grado, 1.
b) El coeficiente es 1, y el grado, 4.
c) El coeficiente es – 2 , y el grado, 3.
3
4 a) 3x – 2 b) 2x 2 + 5x + 3 c) 3x 2 + 7x – 3
5 a) x 3 b) 3x c) 9 + b
2
6 a) 2x 2 – 6x – 7 b) 3x 3 – x 2 – x
7 a) A + B = 4x 3 – 6x + 9
b) A – B = 2x 3 + 10x 2 – 6x + 7
8 2x 4 + 6x 2 – 12x – x 3 – 3x + 6 = 2x 4 – x 3 + 6x 3 – 15x + 6
9 a) x 2 – 6x + 9 b) 1 + 4x + 4x 2 c) x 2 – 9
10 a) 3a · (a + 2) b) 2x · (2x 2 + 3x – 1)
11 a) 1 b) x + 3
a+2 x –3
12 La fórmula c).
86
ANOTACIONES
87

Et03987101 06 Un06 Mat2eso Mec PD

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Et03987101 06 Un06 Mat2eso Mec PD

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

6 ÁLgEBRA

CC: competencias clave, CCL: comunicación lingüística, CMCT:

Presentación de la unidad Contenidos y competencias

Al-Jwarizmi (siglo ix), en muchos casos, recurrieron a representaciones • Consumidos → 1 de x → x

• Destreza: Comprensión escrita

Desarrollo del pensamiento

Aprendizaje cooperativo Al iniciar la unidad

1. El álgebra: ¿Para qué sirve?

Para motivar al alumnado en el estudio del álgebra, comenzamos mostrando su utilidad.

El lenguaje algebraico es un lenguaje codificado que nos permite transmitir y comprender

el lenguaje hablado natural.

TIC ficación, tan necesarias luego a la hora de plantear y resolver problemas.

Soluciones de «Para practicar»

1 Copia y completa en tu cuaderno.

2. Expresiones algebraicas (I)

Ejemplo coeficiente parte literal coeficiente parte literal

La página inicia al alumnado en el conocimiento de la nomenclatura y operativa asociada a

las expresiones algebraicas más sencillas: los monomios.

todo a la hora de resolver problemas.

las partes numéricas o coeficientes.

5x + 4x = 9x 7x – 3x = 4x 2x 2 + 6x 2 = 8x 2 5x 2 – 4x 2 = x 2

Soluciones de «Para practicar»

2. Expresiones algebraicas (II)

En el producto de monomios se ha de señalar a los alumnos y a las alumnas que se multi-

siempre otro monomio.

Soluciones de «Para practicar»

En el aprendizaje progresivo de toda la nomenclatura algebraica, se aborda en esta página,

de forma sencilla, la relativa a los polinomios.

cado: bi (dos), tri (tres) y poli (varios).

anayaeducacion.es GeoGebra. Simplifica fracciones algebraicas con monomios.

Se plantean dos formas de realizar la suma de polinomios: en horizontal o en vertical. En el

anayaeducacion.es Suma y resta de polinomios. anayaeducacion.es Producto de polinomios.

los monomios que faltan.

Soluciones de «Para fijar ideas»

2 P → x 4 + 5x 3 + 0x 2 – 7x – 6 P → x 4 + 5x 3 + 0x 2 – 7x – 6

2x 4 – 7x 3 + 11x 2 – 4x – 12

Soluciones de «Para practicar»

4. Productos notables (I)

De todos los productos posibles de binomios, algunos merecen el apelativo de notables

porque de su dominio e interiorización podemos obtener grandes ventajas en los cálculos

con expresiones algebraicas.

Soluciones de «Para practicar»

4. Productos notables (II)

solución de ecuaciones y problemas.

Se ha de relacionar siempre la operación de sacar factor común con la aplicación de la pro-

TIC la propiedad distributiva para obtener la expresión inicial.

Soluciones de «Para fijar ideas»

Soluciones de «Para practicar»

Utiliza el lenguaje algebraico

a) Patas → C b) Cabezas → B c) Orejas → A

anayaeducacion.es Simplifica fracciones algebraicas con polinomios.

3 a) 0,8x b) 1,8x c) 13,6x

función de las soluciones algebraicas que propongan.

14 a) 10x b) 2a c) –3x d) –7a

21 a) A + B = 4x 3 – 6x 2 + x – 1 b) A + B + C = 4x 3 – 4x 2 + 5x – 6

e) 3x 4 – 4x 3 + 11x 2 + 13x + 2 f ) 2x 5 – 9x 4 + 26x 2 + 6x – 9

a) x 3 – 2x 2 + x – 2 b) 2x 4 + 5x 2 – 3

c) 6x 4 – 9x 3 – 4x 2 + 10x – 6 d) x 5 – x 3 + x 2 – 6x + 2

Productos notables y extracción de factor común

Estanque P: C = 4 000 + 4 500 · m

Estanque Q: C = 4 000 – 4 500 · m

a) Todas las fórmulas son equivalentes y sirven para calcular la nota.

• Destreza: Comprensión escrita