2 Plan de Destrezas

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA "GUAYAQUIL" AÑO LECTIVO: 2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Prof. MAGALI ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
SANCHEZ
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE MI SALUD ES OBJETIVOS • Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE IMPORTANTE ESPECÍFICOS DE distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE • Aplicar procedimientos de cálculo de potencias y raíces con números naturales para resolver
N: problemas de la vida cotidiana de su entorno.
PLANIFICACIÓN:
• Reconocer los triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del
análisis de sus características para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.
• Medir ángulos empleando un graduador de manera adecuada y realizar conversiones entre medidas
dadas en grados y el sistema sexagesimal, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Generar Secuencias numéricas decrecientes con restas y divisiones • Genera sucesiones por medio de la resta y de la división
EJES El Buen Vivir: La protección del medio PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ambiente SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Técnica:
ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce el patrón de Prueba
•Activar conocimientos previos a través de la estudiante cambio en secuencias Instrumento:
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es una secuencia numérica? numéricas decrecientes Ejercicios.
¿Qué es un patrón de cambio? ¿Cuál es el patrón de cambio de las secuencias Cuaderno de • Determina el patrón de cambio
presentadas? ¿Cómo se puede resolver las secuencias numéricas?. trabajo del alumno Encuentra términos que de las secuencias numéricas
•Presentar el objetivo de la clase. faltan en secuencias dadas en el organizador gráfico.
• Activar conocimientos previos a través de ejercicios sencillos de división. numéricas • Encuentra los tres primeros
• Presentar secuencias numéricas con patrón de resta y división. Patrones numéricos términos de cada secuencia, de
CONSTRUCCIÓN DEL decrecientes Genera sucesiones acuerdo al patrón numérico
CONOCIMIENTO decrecientes • Completa con los números que
• Definir que es una secuencia numérica faltan las secuencias dadas
• Determinar el patrón de cambio de las secuencias numéricas presentadas. • Realiza los ejercicios de cierre
•Leer las series de las secuencias numéricas del texto para el estudiante y
• Ejercitar y representar problemas de secuencias decrecientes. del cuaderno de Trabajo del
estudiante
CONSOLIDACIÓN •Realizar los ejercicios de la
• Contestar cuestionarios con secuencias numéricas decrecientes. página 28 del cuaderno de
trabajo.
• Realiza los siguientes ejercicios:
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: MAGALI SANCHEZ Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SANCHEZ
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE MI SALUD ES OBJETIVOS • Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
•Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un número (C,P) •Reconoce mú ltiplos y divisores

Técnica:
Texto del Encuentra los múltiplos de Prueba
ANTICIPACIÓN estudiante varios números Instrumento:
•Dinámica motivacional Ejercicios
•Activar conocimientos previos a través de la Identifica divisores de un • Pinta los múltiplos de los
•ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Y REPASO DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR Cuaderno de conjunto de número números dados.
•Presentar el objetivo de la clase. trabajo • Tacha los números que son
• Realizar divisiones de una cifra Realiza divisiones sucesivas divisores del número que está en
CONSTRUCCIÓN DEL de un número para el recuadro
CONOCIMIENTO Tablas de encontrar divisores • Encierra los divisores de los
•ESTRATEGIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS. multiplicar números que dados
•Presentar un problema para explicar los múltiplos.
•Presentar números para encontrar divisores. • Escribe los múltiplos y los
• Definir los múltiplos y los divisores divisores de los siguientes
•Obtener los múltiplos de un número través de multiplicar ese número por números
cada uno de los números naturales 0, 1, 2, 3, 4, 5…. •Encuentra los múltiplos de:
•Obtener los divisores de un número haciendo divisiones entre un número M2
dado y sus divisores. M3
M4
CONSOLIDACIÓN M5,
• Realizar ejercicios para encontrar los múltiplos y divisores de varios números M6
M7
• Contestar cuestionarios M8
M9
M 10
M11.
•Encuentra los divisores de:
educativa
Docente: MAGALI SANCHEZ. Director: Líder pedagógico:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SANCHEZ
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Utilizar criterios de la divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolución de problemas. • Determina los criterios de la divisibilidad
(C.A)
ANTICIPACIÓN Texto del Deduce los criterios de la Técnica:

•Activar conocimientos previos a estudiante divisibilidad Prueba
través de la Instrumento:
ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Y PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es Cuaderno de Identifica los criterios de la Ejercicios
divisibilidad?, ¿Conoces los criterios de la divisibilidad?, ¿Cuándo un numero es trabajo divisibilidad por 2, 3,4,5,6,9 y
divisible para 5?, ¿Qué es múltiplo?, ¿Por qué 65 es divisible para 5?, ¿Porqué 12 10 • Completa el mapa mental con los
criterios de la divisibilidad.
es divisible par 2? Tabla de los
•Presentar el objetivo de la clase. criterios de la Aplica los criterios de la • Escribe los divisores de los siguientes
•Recordar que multiplicar es hacer a un número tantas veces mayor como indica divisibilidad divisibilidad en diferentes números.
otro problemas y ejercicios
•Recordar que por medio de la operación de dividir podemos saber si un Objetos varios • Escribe si el primer número de las
siguientes parejas es divisible por el
número está dentro de otro un número exacto de veces. segundo.
CONSTRUCCIÓN DEL • Resuelve los problemas de

CONOCIMIENTO divisibilidad.
• Presentar un problema para agrupar de distintas formas exactas 20 bolas.
•Realiza las actividades de cierre del
• Agrupar de diferentes maneras las bolas en grupos de igual número. texto del estudiante.
• Graficar el problema
• Determinar para que número es divisible el 20 •Realiza las actividades del cuaderno
•Explicar que un número es divisible para otro cuando el residuo de la división de trabajo.
es cero
•Resuelve :
• Reconocer los divisores de un grupo de números
•Deducir los criterios de divisibilidad por 2,3,4, 5 y 9 Para que números son divisibles las
CONSOLIDACIÓN siguientes cifras.
•Ejercitar los criterios de la divisibilidad con el número 136.
1. 32
• Contestar cuestionarios 2. 50
3. 72
4. 918
.
educativa

SANCHEZ
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Reconocer los Números Primos y compuesto de un conjunto de números • Reconoce en un conjunto de nú meros los nú meros
primos y compuestos
ANTICIPACIÓN Texto del Conceptualiza lo que es un Técnica:

•Activar conocimientos previos a través de la estudiante número primo Prueba
•ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Instrumento:
•Presentar el objetivo de la clase. Cuaderno de Ejercicios
• Observar y leer los números naturales del 1 al 100 trabajo Determina lo que es un
CONSTRUCCIÓN DEL número compuesto •Define lo que es número primo
CONOCIMIENTO Criba de • Define lo que son números compuestos
• Seleccionar los números que tiene dos divisores. Eratóstenes Identifica en un conjunto de
• Seleccionar los números que tienen más de dos divisores números los números primos • Halla los números primos que hay
•Partir de un problema para diferenciar entre número primo y número Cartel de números y compuestos desde 70 hasta 100
compuesto. del 1 al 100
• Selecciona los primos y compuestos de
• Definir en base a ejemplos que es un número primo y que es un número los siguientes números y escribe donde
compuesto. corresponda
• Encontrar la diferencia y semejanza entre número primo y compuesto
• Identificar en un conjunto de números los números primos y los números • Escribe si es número primo o
compuesto los siguientes números
compuestos.
•Descompone los siguientes números en
CONSOLIDACIÓN sus factores primos. Aplica el método del
•Aplicar el conocimiento en otros árbol de factores
ejercicios.
1. 48
2. 72
3. 36
4. 224
5. 134
.
educativa
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DOCENTE: Prof. MAGALI ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “E”
SANCHEZ
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales. (P) • Descompone números naturales en sus factores primos

ANTICIPACIÓN Texto del Descompone un número Técnica:

•Activar conocimientos previos a través de la estudiante natural en sus factores Prueba
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Cuáles son los criterios de la primos a través de un árbol Instrumento:
divisibilidad? ¿Qué son números primos y compuestos? Cuaderno de de factores Ejercicios
¿En qué se diferencia el número primo del compuesto? Cuál es la semejanza trabajo
entre el número primo y compuesto? Descompone un número •Descompone los números dados en
factores primos a través de un árbol de
¿Para qué sirven los números primos? Criba de natural en sus factores factores
¿Qué quiere decir la palabra factor? Eratóstenes. primos a través de divisiones
¿Cómo se podría descomponer un número? sucesiones •Realiza divisiones sucesivas para
•Presentar el objetivo de la clase. Hoja con ejercicios descomponer cada número en sus
•Identificar en un conjunto de números los primos y compuestos. factores primos.
• Une lo que corresponda
CONSTRUCCIÓN DEL • Contesta verdadero o falso alas

CONOCIMIENTO siguientes afirmaciones
• Definir que es un número primo y que es un factor.
•Realiza las actividades del cuaderno del
•Explicar la descomposición de un número compuesto en sus factores primos. cuaderno de trabajo.
•Utilizar el árbol de factores o efectuar divisiones sucesivas para descomponer
números. •Resuelve los siguientes ejercicios.
CONSOLIDACIÓN
•Realizar la descomposición en otros ejercicios.
.

SANCHEZ
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Encontrar el mínimo común múltiplo (mcm) en dos o más números naturales (A) • Calcula el mcm para la resolución de problemas

ANTICIPACIÓN Texto del Define lo que es el mínimo Técnica:

•Dinámica motivacional a criterio del docente. estudiante común múltiplo. Prueba
•Activar conocimientos previos a través de la
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es el mínimo común Calcula el mínimo común Instrumento:
múltiplo? ¿Cómo se representa el mínimo común múltiplo?, ¿Qué es un factor?, Cuaderno de múltiplo en ejercicios. Ejercicios
¿Qué es un factor primo?, ¿Qué es un factor común?. trabajo
•Presentar el objetivo de la clase. Resuelve problemas con el • Define lo que es el mcm.
• Explorar conocimientos previos sobre los criterios de la divisibilidad, los Problemas de mcm
múltiplos y divisores a través de preguntas. páginas web •Calcula el mcm de dos o más
•Presentar el problema de la página 24 para encontrar el mínimo común números en problemas y
múltiplo. ejercicios.
CONSTRUCCIÓN DEL •Realiza las actividades de cierre

CONOCIMIENTO del texto del estudiante y las
• Leer y analizar el problema. actividades del cuaderno de
•Descomponer los dos números en sus factores primos para encontrar el trabajo del estudiante
mínimo común múltiplo
•Conceptualizar que es el mínimo común múltiplo.
• Realizar otros ejercicios
CONSOLIDACIÓN
•Realizar el resumen en un organizador gráfico.
•Encontrar del mcm de números naturales
• Resolver problemas de mínimo común múltiplo
.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SANCHEZ
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Encontrar el máximo común divisor (mcd) en dos o más números naturales (A) • Calcula el mcd para la resolución de problemas

ANTICIPACIÓN Texto del Define lo que es el máximo Técnica:

Prueba
• Dinámica motivacional a criterio del docente. estudiante común divisor.
• Activar conocimientos previos a través de la Instrumento:
• ESTRATEGIA CALCULO MENTAL. Calcula el máximo común Ejercicios
• Presentar el objetivo de la clase. Cuaderno de divisor en ejercicios.
• Completa lo que es el mcd.
• Explorar conocimientos previos sobre los criterios de la divisibilidad, los trabajo
múltiplos y divisores a través de preguntas Resuelve problemas con el •Calcula el mcd de dos o más números
• Presentar el problema de la página 24 para encontrar el máximo común mcd en problemas y ejercicios.
divisor. Problemas de
•Realiza las actividades del cuaderno de
páginas web
trabajo del estudiante.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Calcular el m.c.d. de los siguientes
•ESTRATEGIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS. números
• Leer y analizar el problema. 1. 36 y 48

• Descomponer los dos números en sus factores primos para encontrar el mcd
• Conceptualizar que es el mcd. 36 48
• Realizar otros ejercicios
CONSOLIDACIÓN
• Realizar el resumen en un organizador gráfico. m.c.d. (36 y 48)=
• Encontrar del mcm de números naturales
• Resolver problemas de máximo común divisor 2. 30 y 60
30 60
m.c.d. (30 y 60)=

.


SANCHEZ
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales • Resuelve e identifica la potenciación

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/
ANTICIPACIÓN Texto del Escribe factores iguales como Técnica:

•Activar conocimientos previos a estudiante potencia Prueba
través de la
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es la potenciación?, ¿Qué es Realiza ejercicios Instrumento:
un factor?, ¿Qué es base?, ¿Qué es exponente?, ¿Qué es potencia?, ¿Qué Cuaderno de y problemas de Ejercicios
significa el cuadrado de un numero?, ¿Qué significa el cubo de un numero? trabajo potenciación
•Presentar el objetivo de la clase.
•Presentar cuatro cajas, de cuatro Escribe los cuadrados y los • Escribe los factores iguales
paquetes de cuatro Objetos para cubos de los números como potencia.
bolsas de bolas cada uno en forma formar ejercicios de
concreta. potenciación • Escribe los cuadrados y cubos
•Representación gráfica del problema. de los números del cuadro.
C0NSTRUCCIÓN DEL • Resuelve ejercicios y problemas

CONOCIMIENTO de potenciación
•Matematizar el problema como un producto de factores iguales.
• Escribir en forma de una potencia. • Resuelve los ejercicios del
• Definir los que es una potencia cuaderno de trabajo
•Determinar los términos de la potenciación y definir cada una de estas
• Resolver la potencia.
• Identificar a la potenciación como una operación multiplicativa •Representa el cuadrado de:
•Representar potencias con exponentes al cuadrado y cúbicas
a) 2
CONSOLIDACIÓN b) 3
• Aplicar el aprendizaje con ejercicios c) 4
similares. d) 5
e) 8
.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SANCHEZ
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación. (C) • Resuelve e identifica la radicación

ANTICIPACIÓN Texto del Identifica los términos de la Técnica:

•Dinámica motivacional a criterio del docente estudiante radicación. Prueba
•Activar conocimientos previos a través de la
•ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Y PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es Cuaderno de Realiza ejercicios y Instrumento:
radicación?, ¿Qué es exponente?, ¿Qué significa potenciación?, ¿Cuál es la trabajo problemas Ejercicios
base?, ¿Qué significa radicación? de radicación
•Presentar el objetivo de la clase • Ubica en la radicación los
•Presentar el problema de la página 26 del texto. Hoja con ejercicios Calcula la base conociendo términos
el exponente y la potencia.
CONSTRUCCIÓN DEL • Escribe los resultados de las
CONOCIMIENTO raíces
•Explorar diversas estrategias para resolver el problema de radicación
•Resolver en forma ordenada y sistemática, utilizando en lenguaje matemático • Relaciona con una línea la
adecuado. radicación con la potencia
•Definir lo que es la radicación.
• Reconocer los términos y el significado de cada una. • Resuelve los ejercicio del
•Ejercitar con ejercicios variados. cuaderno de trabajo
CONSOLIDACIÓN • Realiza los siguientes ejercicios.

•Transferir los aprendizajes a situaciones nuevas o distintas.
.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SANCHEZ
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Construir triángulos con el uso de la regla. (P, A). Construye triá ngulos con el uso de la regla

ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce los elementos del Técnica:

• Dinámica motivacional a criterio del docente estudiante triángulo. Prueba
•Activar conocimientos previos a través de la Determina las clases de Instrumento:

•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es un triángulo? ¿Cuáles son Cuaderno de triángulos Ejercicios
los elementos del triángulo? ¿Qué clase de triángulos conoce? Trabajo
•Presentar el objetivo de la clase Construye triángulos con la • Completa la clasificación de los
•Reconocer los elementos del triángulo en un tangram, específicamente las Triángulos utilización de la regla triángulos según sus lados
bases y la altura.
Regla • Traza con el compás y la regla
CONSTRUCCIÓN DEL un triángulo de 5 cm de lado y
CONOCIMIENTO Compás escribe que tipo es
• Trazar triángulos equiláteros, isósceles y escalenos utilizando la regla y
siguiendo el procedimiento correspondiente Traza un triángulo que mida 6cm,
•Construir triángulos con regla y compás Tangram 5cm y 2,5 cm y escribe que tipo es
•Determinar el tipo de triángulo equilátero, isósceles, escaleno
• Conceptualizar cada uno de los tipos de triángulo •Realiza las actividades de cierre
CONSOLIDACIÓN del texto del estudiante
•Realizar un organizador gráfico con los tipos de triángulos según sus ángulos.
•Resuelve los ejercicios del
cuaderno de trabajo del
estudiante
•Traza un triangulo:
-Equilátero
-Isósceles
-Escaleno
.
educativa
Docente: MILTON BUSTILLOS MENA. Director: Líder pedagógico:

SANCHEZ
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE MI SALUD ES OBJETIVOS • Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• Calcular el área de triángulos en problemas. (P, A) •Calcula el áreas de triángulos en problemas

ANTICIPACIÓN Texto del Determina las clases de Técnica:

•Activar conocimientos previos a través de la estudiante triángulos Prueba
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es un triángulo? ¿Qué tipos
de triángulos conoce? ¿Cuáles son los elementos de un triángulo? ¿Cómo se Traza triángulos utilizando Instrumento:
calcula el área de un triángulo? Cuaderno de regla y compás Ejercicios
• Presentar un problema para calcular el área de un triángulo. Trabajo
Calcula el área de triángulos • Resuelve los siguientes
CONSTRUCCIÓN DEL Triángulos en problemas problemas y ejercicios del área de
CONOCIMIENTO los triángulos.
• Leer, interpretar e identificar datos e incógnitas del problema Regla
•Matematizar el problema •Resuelve los ejercicios del
• Deducir la fórmula a partir de la fórmula del rectángulo Compás cuaderno de trabajo
• Aplicar la fórmula para calcular el área del triángulo.
•Resolver problemas que conduzcan a los estudiantes a deducir la fórmula. • Calcula el área de los siguientes
Tangram triángulos:
CONSOLIDACIÓN
•Aplicación en otros ejercicios
.
Docente: MILTON BUSTILLOS MENA. Director: Líder pedagógico:
__PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

SANCHEZ
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
• • Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a •Realiza conversiones de grados a, minutos y a segundos
minutos. (C, P) y viceversa.
1. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce a la unidad de las Técnica:

•Activar conocimientos previos a través de la estudiante medidas del sistema Prueba
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es un ángulo? ¿Qué clases de sexagesimal
ángulos conoce? ¿Con qué instrumento se mide los ángulos? ¿Cuál es la unidad Cuaderno Instrumento:
de medida de los ángulos? ¿Cuántos minutos tiene un grado? de trabajo Convierte de grados a Ejercicios
• Presentar el objetivo de la clase. minutos y a segundos y
• Presentar las clases de ángulos por sus lados viceversa. • Escribe las equivalencias de un
• Presentar un problema para transformar de horas a minutos, a segundos y Graduador grado, minutos y segundos.
viceversa. Traza con el graduador
Horas ángulos. •Convierte de grados, a minutos,
CONSTRUCCIÓN DEL Minutos a segundos y viceversa.
CONOCIMIENTO Segundos
• Medir los ángulos, con el graduador •Traza los siguientes ángulos y
• Determinar la unidad de medida de los ángulos. escribe su clase.
• Medir con precisión y utilizar el minuto y el segundo
• Explicar y convertir de grados a minutos y a segundos y viceversa. •Realiza las actividades
del cuaderno de trabajo
CONSOLIDACIÓN
•Aplicar el conocimiento en otros ejercicios
.
educativa

2 Plan de Destrezas

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2 Plan de Destrezas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UNIDAD EDUCATIVA "GUAYAQUIL" AÑO LECTIVO: 2017-2018

EJES El Buen Vivir: La protección del medio PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

• Realiza los siguientes ejercicios:

UNIDAD EDUCATIVA "GUAYAQUIL" AÑO LECTIVO: 2017-2018

EJES El Buen Vivir: La protección del medio PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

UNIDAD EDUCATIVA "GUAYAQUIL" AÑO LECTIVO: 2017-2018

ANTICIPACIÓN Texto del Deduce los criterios de la Técnica:

CONSTRUCCIÓN DEL • Resuelve los problemas de

UNIDAD EDUCATIVA "GUAYAQUIL" AÑO LECTIVO: 2017-2018

ANTICIPACIÓN Texto del Conceptualiza lo que es un Técnica:

UNIDAD EDUCATIVA "GUAYAQUIL" AÑO LECTIVO: 2017-2018

EJES El Buen Vivir: La protección del medio PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

ANTICIPACIÓN Texto del Descompone un número Técnica:

CONSTRUCCIÓN DEL • Contesta verdadero o falso alas

UNIDAD EDUCATIVA "GUAYAQUIL" AÑO LECTIVO: 2017-2018

EJES El Buen Vivir: La protección del medio PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

ANTICIPACIÓN Texto del Define lo que es el mínimo Técnica:

CONSTRUCCIÓN DEL •Realiza las actividades de cierre

ELABORADO REVISADO APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA "GUAYAQUIL" AÑO LECTIVO: 2017-2018

EJES El Buen Vivir: La protección del medio PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

ANTICIPACIÓN Texto del Define lo que es el máximo Técnica:

• Leer y analizar el problema. 1. 36 y 48

m.c.d. (30 y 60)=

ELABORADO REVISADO APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA "GUAYAQUIL" AÑO LECTIVO: 2017-2018

EJES El Buen Vivir: La protección del medio PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

ANTICIPACIÓN Texto del Escribe factores iguales como Técnica:

C0NSTRUCCIÓN DEL • Resuelve ejercicios y problemas

ELABORADO REVISADO APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA "GUAYAQUIL" AÑO LECTIVO: 2017-2018

EJES El Buen Vivir: La protección del medio PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

ANTICIPACIÓN Texto del Identifica los términos de la Técnica:

CONSOLIDACIÓN • Realiza los siguientes ejercicios.

ELABORADO REVISADO APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA "GUAYAQUIL" AÑO LECTIVO: 2017-2018

EJES El Buen Vivir: La protección del medio PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce los elementos del Técnica:

•Activar conocimientos previos a través de la Determina las clases de Instrumento:

UNIDAD EDUCATIVA "GUAYAQUIL" AÑO LECTIVO: 2017-2018

EJES El Buen Vivir: La protección del medio PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

ANTICIPACIÓN Texto del Determina las clases de Técnica:

UNIDAD EDUCATIVA "GUAYAQUIL" AÑO LECTIVO: 2017-2018

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce a la unidad de las Técnica:

También podría gustarte