5 Unidad

Día a día
en El aula 3 Matemática
secundaria
Programación de las unidades

Recursos complementarios
para el trabajo en el aula
Atención a la diversidad:
refuerzo, ampliación, adaptación
curricular, multiculturalidad
Programas especiales:
lectura, nuevas Tecnologías,
investigaciones
Evaluación
Proyecto Crecemos juntos

5 Funciones. Progresión geométrica
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
Las magnitudes que caracterizan un fenómeno dado pueden quedar completamente determinadas por los valores de Biblioteca del docente
Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados
otras. Estas interdependencias fueron las que dieron origen al concepto de función porque gran parte de los fenómenos • Día a día en el aula (págs. 206-249)
que se observan en la naturaleza se pueden relacionar unos con otros a través de correspondencias. En esta unidad los Resuelve • Traduce datos, valores • Dominio y rango Traduce datos • Determina el dominio y rango de una función aplicando propiedades.
Santillana Digital
estudiantes aprenderán a identificar, interpretar y representar gráficamente las funciones lineales y cuadráticas, analizando problemas de desconocidos, regularidades, de una función y condiciones • Utiliza expresiones algebraicas, simbólicas y gráficas para analizar e interpretar los puntos de corte de
las propiedades que cumplen estas y las relacionadas con sus representaciones y parámetros. Secuencia digital: Función cuadrática regularidad, a la regla de formación de real. a expresiones una función.
equivalencia y una progresión geométrica, y • Puntos de corte algebraicas. • Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar un modelo referido a funciones
Al tratar el tema de progresión geométrica conviene establecer las similitudes y diferencias respecto a las progresiones Para empezar cambio funciones cuadráticas con los ejes. cuadráticas.
aritméticas; además de dejar claro el proceso de formación, la obtención del término general y la manera de deducir fórmulas. Breve introducción al tema (f(x)= x2, f(x)= ax2 + c ∀ a ≠ 0) • Crecimiento y
con coeficientes enteros, y • Compara y contrasta modelos relacionados con las funciones cuadráticas de acuerdo con situaciones
¿Qué aprenderé? decrecimiento. afines.
proporcionalidad compuesta;
Aprendizajes y habilidades que logrará el estudiante. al plantear y resolver • Paridad y • Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente y decreciente y de una progresión
problemas. periodicidad. geométrica de acuerdo con situaciones afines.
Compruebo lo que sé
ESQUEMA Actividad interactiva: Saberes previos sobre funciones. • Expresa el significado de la • Función • Organiza datos que expresen términos, posiciones y relaciones que permitan representar la regla de
regla de formación de una cuadrática. formación de una progresión geométrica.
Una situación por resolver Representación.
Actividad interactiva: Situación significativa sobre progresión geométrica.
Funciones. Progresión geométrica • Vértice de la Comunica su • Interpreta la gráfica de una función para determinar su paridad.
funciones. • Selecciona y combina de comprensión sobre
parábola. • Interpreta la gráfica de una función periódica para determinar su periodo.
manera apropiada estrategias las relaciones
Analizo y determino el dominio y el rango heurísticas, métodos gráficos, • Análisis de • Elabora representaciones graficas de f (x) = x 2, f (x) = ax 2 + c, f (x) = ax 2 + bx + c, ∀ a ≠ 0.
algebraicas.
de una función recursos y procedimientos la función • Describe cómo la variación de los valores de a, b, c afectan la gráfica de una función f(x) = ax2,
Estudio de una función Funciones especiales Progresión geométrica Video: Procedimiento para hallar el dominio matemáticos para determinar cuadrática. f (x) = ax2 + c, f (x) = ax 2 + bx + c, ∀ a ≠ 0.
y rango de una función. el valor de los términos • Problemas de • Organiza conceptos, características y condiciones empleando términos relacionados con la progresión
Dominio y rango de una función real Función cuadrática. Sucesiones crecientes y optimización.
Determino los puntos de corte de una función desconocidos de una geométrica.
Representación decrecientes
Video: Procedimento para identificar los puntos de progresión geométrica; así • Funciones • Vincula representaciones de tablas y gráficas para expresar relaciones entre términos y valores
Puntos de corte con los ejes Progresión geométrica. Suma como, reconocer el conjunto especiales.
Vértice de la parábola corte de una función. posicionales de una progresión geométrica.
de los n primeros términos de valores en una gráfica y • Sucesiones
Crecimiento y decrecimiento Identifico intervalos de crecimiento, decrecimiento Usa estrategias y • Resuelve ejercicios que demanden el cálculo del dominio de una función.
Análisis de la función cuadrática la variación de los mismos crecientes y
Paridad y periodicidad Problemas de optimización o constantes cuando los coeficientes procedimientos • Determina los puntos de corte de una función utilizando procedimientos algebraicos.
decrecientes.
Video: Análisis de la gráfica de una función. cambian en la función para encontrar • Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un problema de
Función valor absoluto. • Progresión reglas generales.
El recorrido del circular cuadrática. función cuadrática.
Función raíz cuadrada geométrica.
Animación: Análisis de una función periódica. • Plantea afirmaciones sobre, • Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y la orientación de una parábola en problemas
la relación entre términos y de función cuadrática.
Refuerzo mis conocimientos valores posicionales de una
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Actividad interactiva: Se da respuesta a la situacion • Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un problema de
progresión geométrica, el
planteada inicialmente. función cuadrática.
Estrategia cambio que produce el signo
Ficha de de coeficiente cuadrático de • Resuelve problemas utilizando el cálculo del término enésimo de una sucesión.
Uso de Razonamiento para resolver Actividades Síntesis, Aplicamos lo aprendido
orientación Solucionario una función en su gráfica. • Emplea procedimientos para hallar el enésimo término de una progresión geométrica.
software matemático: problemas: integradas, de recursos Actividad interactiva: Investigación sobre el movimiento
didáctica: de las
matemático: Función como Usar un BI y prueba en la web y parabólico. Argumenta • Justifica las condiciones de una función par o impar.
Taller actividades
Desmos operador software tipo PISA heteroevaluación Compruebo lo que aprendí afirmaciones • Justifica relaciones entre puntos de una función periódica a partir del valor de sus puntos y su periodo.
matemático
matemático Actividad interactiva: Evaluación interactiva sobre las • Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen los componentes y signos de una
relaciones función cuadrática.
Para finalizar numéricas y las
Permiten desarrollar habilidades y destrezas matemáticas útiles Actividad interactiva: Actividades de metacognición • Establece relaciones entre los valores del rango de una función raíz cuadrada.
operaciones.
para afrontar situaciones de contexto real. • Justifica la generalización de la regla de formación de una progresión geométrica.
LibroMedia
Texto escolar Libro de actividades
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas
206 207
Unidad
Funciones. Progresión TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

geométrica
Texto escolar (pág. 47) Libro de actividades (págs. 196-197)
Capacidades y desempeños precisados

Funciones. Funciones.
Comunica
• Selecciona información de textos y gráficos para obtener datos
relevantes y los expresa en modelos referidos a funciones.
(Situaciones principales del Texto escolar y del Libro de
actividades)
5 Progresión geométrica 5 Progresión geométrica
A pedido de un colegio, unos jóvenes administradores de una empresa de turismo
Usa • Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
han elaborado el presupuesto de una excursión para un grupo de estudiantes. El
estrategias y matemáticos y recursos utilizados al resolver problemas. (1-16) costo es de S/ 70 por estudiante si son 40, pero hay una rebaja de S/ 1 por cada
procedimientos APRENDEREMOS A…
estudiante que exceda a los 40. Además, el grupo no puede estar conformado por EJERCE TU CIUDADANÍA
más de 65 estudiantes ni por menos de 40. ¿Cuántos estudiantes deben participar • Determinar algebraicamente el dominio y rango
de una función.
Sugerencias didácticas en la excursión para que la empresa realice el mejor negocio?
Circuito Mágico del Agua
• Analizar las características y el comportamiento
Es uno de los atractivos turísticos más de funciones.
Para iniciar populares y visitados de Lima. Está compuesto
• Determinar la función cuadrática.
por un conjunto de fuentes ornamentales,
Invite a los estudiantes a observar la imagen de ambas aperturas. Pregunte: cibernéticas e interactivas, en las cuales el • Representar gráficamente la función cuadrática.
¿Qué actividades realizan las personas? (En el Mirabús, las personas agua, la música, la luz, las imágenes y los • Elaborar con funciones modelos de fenómenos
pasean por la ciudad de Lima; en el Circuito Mágico del Agua, se aprecia la efectos láser se combinan para ofrecer un del mundo real.
trayectoria del agua que sale de las fuentes). ¿Qué tipo de movimiento realiza maravilloso espectáculo.
• Resolver problemas que demandan el cálculo de
el agua en el circuito? (Un movimiento curvilíneo). Los chorros de agua de las fuentes describen términos de una progresión geométrica.
trayectorias parabólicas, cuyo alcance está en
• Mostrar rigurosidad para representar relaciones,
Para desarrollar función de la fuerza con la que son expulsados.
plantear argumentos y comunicar resultados.
Las trayectorias parabólicas y las rectilíneas
Proponga a los estudiantes que lean el texto “Circuito Mágico del Agua”. son dos formas de representar funciones,
Motívelos a reflexionar sobre la importancia de la conservación, protección y en este caso, funciones cuadráticas y lineales.
REPASAMOS LO QUE SABEMOS
mantenimiento de los atractivos turísticos de nuestro país. Pregunte: ¿Qué otros En este modelo parabólico, el punto más alto
movimientos se pueden dar en el circuito de aguas? (Pueden ser rectilíneos, de alcance del chorro de agua representa el
Indica el grado de los siguientes polinomios:
tanto horizontales como verticales, dependiendo cómo sale el agua). ¿Algunos valor máximo de la función.
1 P(x) = 4x2 + 8 2 2 P(x) = 2x3 – 6x + 7 3
de esos tipos de movimientos los encuentras en tu vida diaria? (Sí, por ejemplo, • Supón que tienes que lanzar una pelota
al regar el jardín con una manguera, patear una pelota, lanzar un objeto, etc.). hacia arriba, de modo que alcance la mayor
Sea la función f (x) = 5x – 1. Determina lo siguiente:
altura posible. ¿Con cuál de las parábolas
Pídales que desarrollen las actividades de la sección “Ejerce tu ciudadanía”. relacionarías la trayectoria de la pelota? 3 f (−2) 4 f (6) 5 f (−7) 6 f (m)
−11 29 −36 5m − 1
En la primera actividad, pregunte: ¿Cómo se reconoce la parábola que tiene • Reúnete en grupo y elabora con tus Representa gráficamente estas funciones:
mayor alcance? (Aquella en cuyo chorro de agua llega más lejos). ¿Será la compañeros afiches con imágenes de
7 f (x) = x + 6 8 f (x) = −2x + 1
misma parábola que tiene mayor altura? (No necesariamente, depende del modelos parabólicos que representen
situaciones reales.
lanzamiento). Motívelos a elaborar una lista de movimientos que puedan APRENDEREMOS A... Factoriza lo siguiente:
representar una parábola. En la segunda actividad, anímelos a seleccionar 9 4x2 – 6x 10 15y4 + 75

el movimiento que tiene mayor alcance. Pregunte: ¿Existe alguna relación • Determinar algebraicamente el dominio y rango de una función. 11 9x – 24x + 16
2 12 2x2 – 9x – 56
entre el alcance y la altura? (Sí, hallando el vértice de la función cuadrática y • Analizar las características y el comportamiento de funciones. Buscamos en la web
Halla las raíces de cada ecuación.
reemplazándolo en dicha función). ¿Se podrá crear una fórmula que permita
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

VALORES Y • Determinar la función cuadrática. Digita en algún buscador (Chrome, Edge,
encontrar esta relación? ¿Qué tipo de gráfica representará dicha relación? ACTITUDES 13 x2 – 10x + 24 = 0 14 x2 – 8x + 15 = 0
• Representar gráficamente la función cuadrática. Firefox, etc.) lo siguiente: 4y6 3y5
(Una parábola). Respeto por la Determina los dos números que siguen en cada
• Elaborar con funciones modelos de fenómenos del mundo real. modelos + función cuadrática
identidad cultural sucesión.
Para consolidar ¿De qué manera • Resolver problemas que demandan el cálculo de términos de una Así obtendrás ejemplos de situaciones 15 −7; 14; −28; 56; −112; ... 224 y −448
practicas y fomentas el progresión geométrica. reales representadas a través de un modelo
Pida a los estudiantes que utilicen el buscador web para poder observar cuidado y preservación • Mostrar rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos matemático. 16 15; 45; 135; 405; 1215; ... 3645 y 10 935
algunas funciones y sus aplicaciones en modelos matemáticos. de los lugares turísticos y comunicar resultados.
de nuestro país?
Proponga la siguiente situación: Un grupo de estudiantes comprará x
unidades de USB para venderlos en la kermés del colegio. Si el precio de UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 47 196 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 197
cada USB es de (80 – x)/4 soles, ¿cuántas unidades deben venderse para
que el ingreso por ventas sea de 400 soles? (40 unidades).
MAT3_TE_U5 p47-56.indd 47 22/02/18 9:18 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 196 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 197 22/02/18 9:33 a.m.
208 209
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Dominio de una función real
ESTUDIO DE UNA FUNCIÓN ESTUDIO DE UNA FUNCIÓN
Capacidades y desempeños precisados Dominio y rango de una función

1
Dominio de una función real: Dom f (x)
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-12
• Determina el dominio y rango de una función aplicando propiedades. Durante el vuelo de un avión, se observa que su altura varía dependiendo si
Usa (1-4) se encuentra en el momento de despegue o de aterrizaje, pero se mantiene
estrategias y constante durante gran parte del viaje. La descripción de la altura de un avión Halla el dominio de cada función. Calcula el dominio de las siguientes funciones:
• Resuelve ejercicios que demanden el cálculo del dominio de una _____ _____ ______
x2
1 f(x) = _____
√ _____ √ _____
procedimientos 2 g(x) = √ 9 – x x–2 5x + 7
función. (1-12) durante un vuelo la podrás modelar a través de una función. El dominio de una función f(x) es el conjunto de números reales cuyos elementos
x+2 9 f(x) = _____ 10 f(x) = ______
se pueden reemplazar en lugar de x, tal que f(x) adquiere a su vez un valor real y bien ______ x–1 2x – 1
x+3
3 h(x) = _____ 4 i(x) = √ 2x – 7
√x + 8 √x + 1
determinado.
x–1 5–x
g(x) = _____ 6–x
g(x) = _____
El dominio de una función es el conjunto de los valores que toma la variable x.
Sugerencias didácticas TEN EN CUENTA
El rango de una función es el conjunto de los valores que toma la variable y. 1. En f(x), el denominador x + 2 debe ser diferente de
11 12
Para determinar el dominio

de una función algebraica, TEN EN CUENTA EJEMPLO 1 cero, ya que una división entre cero no está definida 9. Caso I: x – 2 ≥ 0 x≥2∧x–1>0 x>1
Para iniciar Para que f (x) exista, 4 y g(x) = √ _____ en IR. Es decir: x + 2 ≠ 0 x ≠ −2 Caso II: x – 2 ≤ 0 x≤2∧x–1<0 x<1
Determina el dominio de las funciones f(x) = _____
existen dos restricciones
puedes reemplazar x por
x + 1. Por lo tanto, Dom f(x) = IR – {−2}.
x–5
respecto a las operaciones EJEMPLO 1
Pida a los estudiantes que observen la figura del avión y describan con aritméticas en IR:
4 no está 2. En g(x), el radicando 9 – x debe ser mayor o igual
• En f (x), el denominador x − 5 debe ser diferente de cero, ya que __
cualquier número real,
1. La división entre 0 no Determina el dominio y el rango de cada función. 0
su mano el movimiento que este realiza desde que despega hasta que excepto por el 5. En el
definido en IR. Es decir: x − 5 ≠ 0 x≠5
que cero, ya que en IR no existe la raíz cuadrada de
5 caso de g(x), x deberá
a) f (x) = _____
está definida.
un número negativo. 1 2
aterriza. Pregunte: ¿Qué tipo de trayectoria realiza el avión cuando vuela? 2. El radicando de una raíz x−3 ser mayor o igual que −1.
Entonces, Dom f (x) = IR − {5}. 9–x≥0 x≤9 x debe ser menor o igual que 9. Dom f(x) = ]−∞; 1[ ∪ [2; +∞[
(Rectilínea). ¿Cómo se puede representar la altura del avión con respecto de índice par debe ser
mayor o igual que cero. • Determinamos las restricciones del dominio igualando el denominador Por lo tanto, Dom g(x) = ]−∞; 9].
al tiempo de vuelo? (Mediante una función). ¿Se podrá crear una fórmula a cero: x – 3 = 0 x=3 x debe ser diferente de 3. • En g(x), el radicando x + 1 debe ser mayor o igual que cero, ya que en IR 3. En h(x), el denominador x – 1 debe ser diferente de 10. Caso I: 5x + 7 ≥ 0 x ≥ −7/5 ∧ 2x – 1 > 0
que permita encontrar esta relación? (Sí se puede, pero se deben tener no existe la raíz cuadrada de un número negativo. Es decir: x + 1 ≥ 0 x ≥ −1 cero: x – 1 ≠ 0 x≠1
• Dom f (x) = IR – {3} x > 1/2
algunos parámetros: tiempo de despegue, tiempo en el aire y tiempo que se Entonces, Dom g(x) = [−1; +∞[. Por lo tanto, Dom h(x) = IR – {1}. Caso II: 5x + 7 ≤ 0 x ≤ −7/5 ∧ 2x – 1 < 0
5
• y = _____ 5
x – 3 = __ 5+3
x = __ 4. En i(x), el radicando 2x – 7 debe ser mayor o igual x < 1/2
demora en aterrizar en relación con la altura que alcanza el avión). ¿Hasta x–3 y y que cero.
qué tiempo se puede determinar la gráfica del avión? (Hasta que aterriza). 2x – 7 ≥ 0 7
x ≥ __ x debe ser mayor o igual
Observamos que y puede tomar todos los valores reales menos cero. 2
¿Existirá altura negativa? (No). EJEMPLO 2 7.
que __
Por lo tanto, Ran f(x) = IR – {0}. 2 2
x +1 .
Determina el dominio de la función g(x) = __________ –7/5 1/2
_____ Por lo tanto, Dom i(x) = [7/2; +∞[.
Enfoque la atención de los estudiantes en la definición de dominio de una b) g(x) = √ x – 4 x2 + 3x – 10
Dom f(x) = ]−∞; −7/5] ∪ ]1/2; +∞[
función. Pregunte: ¿Cómo se puede encontrar el dominio de una función? • Como la división entre cero no está definida en IR, igualamos
• Determinamos el dominio analizando el radicando: el denominador a cero con el fin de determinar las restricciones para x:
(Hallando todos los valores de la variable x que verifican la función). ¿Cómo Determina el dominio de estas funciones: 11. Caso I: 5 – x ≥ 0 5≥x∧x+8>0 x>–8
x–4≥0 x≥4 x no puede tomar valores menores que 4.
se determina si un número pertenece al dominio de una función? (Si al x2 + 3x – 10 = 0 (x + 5)(x – 2) = 0 x1 = –5 ∧ x2 = 2 9x – 5
5 f(x) = __________ x–4
6 g(x) = ___________ Caso II: 5 – x ≤ 0 5≤x∧x+8<0 x<–8
reemplazar ese número en la función, se obtiene un único valor). • Dom g(x) = {x / x ∈ IR y x ≥ 4} o [4; +∞[. x2 + 7x + 12 10x2 + 3x – 1
_____ Los valores –5 y 2 no se deben considerar; por lo tanto, Dom g(x) = IR – {–5; 2}.
• Como y = √ x – 4 ≥ 0, Ran g(x) = IR+ ∪ {0}. x+1
7 h(x) = _________ 5x + 4
8 i(x) = _____________
Para desarrollar x2 – 9x + 8 14x2 + 29x – 15 –8 5
EJEMPLO 3 5. Determinamos las restricciones de x. Dom f(x) = ]−8; 5]

Resalte que para encontrar el dominio de una función es necesario hallar ______
√
EJEMPLO 2 x–3 . x2 + 7x + 12 = 0 (x + 3)(x + 4) = 0 x1 = −3
todos los valores en x que satisfagan la función. Para ello, haga recordar a los Calcula el dominio de la función f(x) = ______ 12. Caso I: 6 – x ≥ 0 6≥x∧x+1>0 x>–1
Dada la gráfica de una función, determina su dominio y rango. 2x + 1 x2 = −4
estudiantes algunas reglas básicas, como por ejemplo, que la división entre Caso II: 6 – x ≤ 0 6≤x∧x+1<0 x<–1
• El radicando debe ser igual o mayor que cero. Observa los siguientes Por lo tanto, Dom f(x) = IR – {−3; −4}.
cero no existe o que el radicando de una raíz siempre debe ser mayor o igual Y • Como x puede tomar cualquier valor real, 6. Determinamos las restricciones de x.
casos: 1
que cero. Destaque que en el ejemplo 1 se dan las dos reglas mencionadas. A activ entonces Dom f (x) = IR. 10x2 + 3x − 1 = 0 (5x − 1)(2x + 1) = 0 x1 = __
de Caso 1 Caso 2 1 5
continuación, presente el ejemplo 2 y pregunte: ¿Qué método de factorización 0 x2 = − __ –1 6

X • Como y ≥ −2, Ran f(x) = [−2; +∞[. 2
idades
L ibro
se aplica para descomponer la función cuadrática? (El método de factorización x – 3 ≥ 0 ∧ 2x + 1 > 0 x – 3 ≤ 0 ∧ 2x + 1 < 0 Por lo tanto, Dom g(x) = IR – {− 1/2; 1/5}.
−2 Dom f(x) = ]−1; 6]
1 1 7. Determinamos las restricciones de x.
del aspa simple). En el ejemplo 3, indíqueles que deben tener en cuenta x ≥ 3 ∧ x > – __ x ≤ 3 ∧ x < − __
Págs. 198-201 2 2 x2 − 9x + 8 = 0 (x − 1)(x − 8) = 0 x1 = 1
los valores que toma x en los radicandos de la función, los cuales forman

x2 = 8
intervalos, tanto en el numerador como en el denominador a fin de encontrar la • Representamos ambos casos de manera gráfica:
Por lo tanto, Dom h(x) = IR – {1; 8}. USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-8
unión de los dos casos y determinar su dominio. 8. Determinamos las restricciones de x.
14x2 + 29x − 15 = 0 (7x − 3)(2x + 5) = 0 Accede a https://www.mathway.com/, activa la pestaña
3 5 “Álgebra” y digita f (x) = _____
x1 = __ x2 = − __
2
Determina el dominio de cada función. Determina el rango de cada función. x + 1.
Para consolidar __ −∞ 1 0 3 +∞ 7 2
f (x) = x2 + 4x – 1 IR f (x) = −x + √ 4 IR f (x) = 9x − 3 f (x) = 2x 2 – 3 − __ Luego, elige la opción “Find the Domain”, haz clic en
1 2 5 6 2 Por lo tanto, Dom i(x) = IR – {− 5/2; 3/7}. “Answer” y analiza la respuesta y la gráfica que aparecen.
Motívelos a resolver las actividades propuestas. Pregunte: En estos casos, 2 4 1 1
3 g(x) = _____ 4 g(x) = _____ 7 g(x) = ___ 8 g(x) = _____ 1 [ ∪ [3; +∞[
Dom f(x) = ]−∞; − __
Haz un procedimiento similar para evaluar el dominio de
¿todas las funciones tienen dominio? (Sí; la respuesta puede ser un intervalo, x 2 – 1 IR –{–1; 1} x + 1 IR –{–1} 2x x–5 2 otras funciones.
el conjunto de los números reales o el conjunto vacío). ¿Cuál es el dominio de
____________
f(x) = √  – 3)/(3 – x) ? (El conjunto vacío).
  
(x 48 198 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 199
210 211
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Rango de una función real
Texto escolar (pág. 48) Libro de actividades (págs. 200-201) Libro de actividades (págs. 200-201)
Capacidades y desempeños precisados preguntas: ¿Cuál de las variables se va analizar? (La variable dependiente
y). ¿Cuál es el primer paso? (Expresar en forma equivalente). ¿Es necesario 2
Rango de una función real: Ran f (x)
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-12; 17-20 Comunica: 13-16
• Despeja la variable independiente x en la expresión despejar x? (Sí, para analizar los valores que puede tomar y).
Comunica
algebraica de una función real. (13-16)
Resalte la información de “Usa estrategias y procedimientos” y relaciónela con Halla el rango de cada función. Calcula el rango de las siguientes funciones:
Usa estrategias • Determina el rango de una función real de variable real ______ _____ ______
√ ______ √ _____
el proceso de solución del ejemplo 4 a fin de que los estudiantes verifiquen que 7
1 f(x) = _____ x–3 3x + 7
y procedimientos considerando ciertas restricciones . (5-8; 1-12; 17-20) El rango de una función f (x) es el conjunto de números reales cuyos elementos corresponden
x–2
2 g(x) = √ 2x + 3 9 f(x) = _____ 10 f(x) = ______
el rango se relaciona con la variable dependiente de una función. a los resultados que se obtienen al reemplazar en f (x) todos los valores x del dominio. 5+x x–2
______
x
3 h(x) = _____
√ 2x + 1 √3 – x
4 i(x) = √ 7 – 2x – 3 8–x 5–x
En el ejemplo 5, pregunte: ¿Para qué sirve despejar la variable x? (Para 8–x 11 g(x) = ______ 12 g(x) = _____
Sugerencias didácticas analizar los valores que puede tomar la variable y). Haga notar como el signo EJEMPLO 4 1. Expresamos f(x) por y. Luego, despejamos x:
USA ESTRATEGIAS
_____ _____
4 y g(x) = √ x + 4 .
Determina el rango de las funciones f(x) = _____ 7 7 + 2. Luego, y ≠ 0.
y = _____ x = __
√
“menor que” se relaciona con un intervalo abierto en el momento de Y PROCEDIMIENTOS x−3 x−3 5y2 + 3
Para iniciar x–5 x–2 y 9. y = _____ y2 = _____ x = ______
la representación. Pregunte: Si y ≤ −3, ¿cómo se representaría el intervalo? Proponga compartir sus 5+x 5+x 1 − y2
4 y despejamos x:
• Expresamos f(x) en la forma equivalente y = _____ Por lo tanto, Ran f(x) = IR – {0}.
x–5
Para hallar el rango de
Organice a los estudiantes en pares procurando que cada pareja tenga ([–3; +∞[). Esto hará que los estudiantes encuentren la relación entre los procesos de solución en la El denominador 1 – y2 ≠ 0; además, f(x) ≥ 0; y ≠ 1.
una función, analiza la
y= 4
_____ x–5=y 4
__ 4
__
x = y + 5 y no puede ser cero.
una calculadora. Dicte algunos números (25; 16; 100; 32; 84; 1,44; −9; −36) signos <,>, ≤, ≥ y los signos de intervalos. Pregunte: ¿El infinito puede pizarra; esto les permitirá 2. Analizamos g(x). Como la raíz cuadrada Ran f(x) = [0; 1[ ∪ ]1; +∞[
x–5 ______ siempre
variable dependiente.
para que los anoten en una tabla y obtengan la raíz cuadrada de cada uno. representarse con un intervalo cerrado? (Nunca). Proponga la actividad comprobar sus resultados Por lo tanto, Ran f(x) = IR − {0}. debe ser igual o mayor que 0; √ 2x + 3 ≥ 0. ______
√
3x + 7 3x + 7 7 + 2y2
Pregunte: ¿Qué dificultades tuvieron para calcular los valores? Solicite que sugerida y oriéntelos con los siguientes alcances: despejen x teniendo en y corregir errores. Indique Luego, y ≥ 0. 10. y = ______ y2 = ______ x = ______
• Analizamos g(x): El radicando x + 4 es un valor mayor o igual a cero. x−2 x−2 y2 − 3
que manifiesten su acuerdo _____ Por lo tanto, Ran g(x) = [0; +∞[.
compartan sus respuestas; es muy probable que digan que la calculadora cuenta el uso de factor común, tal como se presentó en el ejemplo anterior; El denominador 3 – y2 ≠ 0; además, f(x) ≥ 0;
o desacuerdo con las √ x + 4 ≥ 0. Entonces, g(x) ≥ 0. __
indicaba “Error” cuando pretendieron obtener la raíz cuadrada de un número así obtendrán una expresión en la que deberán analizar los valores que y ≠ √3.
3. Expresamos h(x) por y. Luego, despejamos x: __ __
negativo. hacen cero al denominador y negativa a la raíz cuadrada. propuestas dadas por sus Por lo tanto, Ran g(x) = [0; +∞[. Ran f(x) = [0; √ 3 [ ∪ ]√ 3 ; +∞[
x 8y
compañeros. __ y = _____ x = _____. Luego, y ≠ −1.
Determina el rango de h(x) = √ x + 1. Ran h(x) = [1; +∞[ 8–x 1+y ______
√
Utilice la situación para reforzar la idea de función y ayudar a entender las En el ejemplo 6, analice con los estudiantes el denominador. Pídales que hagan 8−x 8−x 8 − y2
Por lo tanto, Ran h(x) = IR – {−1}. 11. y = ______ y2 = ______
x = ______
uso de su capacidad argumentativa para justificar por qué en el denominador 2x + 1 2x + 1 2y2 + 1
nociones de los conjuntos dominio y rango. Para ello, mencione que para __
y 2 −2 ≠ 0, f (x) ≥ 0, y ≠ √
2 
  .  Motívelos a expresar oralmente sus respuestas. 4. Analizamos i(x). Como la raíz cuadrada No habrá restricción para el valor de y.
______ siempre
cada valor digitado se obtiene una sola respuesta; así, la raíz cuadrada de EJEMPLO 5
4 – 3x . 2 Luego, y ≥ 0.
100 es 10 y 10 no es raíz cuadrada de ningún otro número que no sea 100. Proponga las actividades de la sección “Desarrolla tus capacidades”. Sugiera Halla el rango de f(x) = ______ debe ser igual o mayor que 0, √ 7 – 2x ≥ 0.
______
x2 Tenemos √ 7 – 2x − 3 ≥ −3. Luego, i(x) ≥ −3. Ran g(x) = [0; +∞[
Por lo tanto, los números positivos digitados en la calculadora conforman expresar f(x) como y; esto les facilitará el despeje de x. 2
• Despejamos x: y = 4 – 3x
______ yx2 + 3x2 = 4 x2(y + 3) = 4 Por lo tanto, Ran i(f ) = [−3; +∞[. _____
√
5−x 5−x 5 − 3y2
el conjunto dominio y los resultados obtenidos en la calculadora conforman x2 12. y = _____ y2 = _____ x = ______
En las actividades 1 a la 4, oriente a los estudiantes a analizar los valores que _____ __ 3−x 3−x 1 − y2
el conjunto rango. Determina el rango de las siguientes funciones:
√
puede tomar y; esto les permitirá determinar las restricciones que deben tener 4
x2 = _____ 4
x = _____ √4
x = ______
_____ 2
x = ______
_____
x2 – 7 x2 + x – 2 El denominador 1 – y2 ≠ 0; además, f(x) ≥ 0; y ≠ 1.
y+3 y+3 √y + 3 √y + 3 5 f(x) = _____ 6 f(x) = ________
Refuerce los conceptos de variable dependiente y variable independiente en cuenta. Hágales recordar que para determinar el rango de una función x2 x2 – 4 Ran g(x) = [0; 1[ ∪ ]1; +∞[
para que los estudiantes las puedan reconocer fácilmente. Hágales recordar • Luego de despejar x y obtener una expresión, analizamos los valores de
deben analizar la variable dependiente. Para las actividades 5 a la 8, mencione g(x) = x2 + 2x – 4 g(x) = 4 – x2
la variable y que hacen cero el denominador y negativa la raíz cuadrada: 7 8
que la variable independiente es la característica o propiedad que se supone que tomen como referencia el ejemplo 5 y apliquen la misma estrategia. En el
que es la causa del hecho estudiado; generalmente, se representa con la y+3=0 y = −3; y + 3 < 0 y < −3 2
x −7
5. y = _____ yx2 = x2 − 7 x2 − yx2 = 7
caso de las actividades 9 a la 12, indíqueles que consideren como referencia x2 __
_____
Los valores de y no pueden ser −3 ni menor que −3; por lo tanto,
√
letra x. Por otro lado, la variable dependiente (y) es la característica que se el ejemplo 6. x2(1 − y) = 7 7
x = _____ √7
x = ______
_____
trata de cambiar y cuyo valor depende de los valores que vaya teniendo la Ran f (x) = ]−3; +∞[. 1−y √1 − y
9 + 5x2 . Ran g(x) = ]5; +∞[
Halla el rango de g(x) = ______ Observando el radicando, se tiene que 1 – y ≥ 0.
variable independiente. Presente la siguiente situación a modo de ejemplo: Para consolidar
x2 Luego, y ≤ 1. Por lo tanto, Ran f(x) = ]−∞; 1[.
Lorena quiere comprar cierta cantidad de tejas. Se sabe que el precio de
Consolide el aprendizaje de esta sesión con las actividades propuestas en 2
x +x−2 x−1
6. y = ________ y = _____

cada una es S/ 2,50. xy – 2y = x – 1
“Compartimos la tarea”. En la primera parte, indíqueles que reemplacen EJEMPLO 6 x2 − 4 x−2
______
2y − 1
√
y = f (x) para facilitar el despeje; en la segunda parte, pida que determinen 2x + 5 . ______
N.º tejas 1 2 3 4 5 Var. independiente Calcula el rango de la función f(x) = ______ x(y – 1) = 2y – 1 x=
y−1
;y≠1 COMPARTIMOS LA TAREA
el rango para lo cual deberán despejar la variable x; esto lo harán a fin de x – 13

Precio 1(2,50) 2(2,50) 3(2,50) 4(2,50) 5(2,50) • Elevamos ambos miembros al cuadrado. Luego, despejamos x: Por lo tanto, Ran f(x) = IR – {1}. Despeja la variable x en cada caso.
analizar las restricciones que tendrán los posibles valores que puede tomar y. ______
√
2x + 5 2x + 5 f (x) = _____
8 f (x) = ___
5
y = ______ y2 = ______
2,50 5,00 7,50 10,00 12,50 Var. dependiente 13
x+2
14
2x
xy2 − 13y2 = 2x + 5 7. y = x2 + 2x – 4 y = x2 + 2x + 1 – 5
x – 13 x – 13 2 2 15 f (x) = –x − 6 16 f (x) = –4x2 + 2
Actividades complementarias 13y2 + 5 y = (x + 1) –
_____ 5 (x + 1) =y+5
_____
Para desarrollar xy2 – 2x = 13y2 + 5 x(y2 – 2) = 13y2 + 5 x = _______ x + 1 = √y + 5 x = √ y + 5 − 1; y + 5 ≥ 0
Determina el dominio y rango de cada función. y2 – 2 Luego, y ≥ −5. Por lo tanto, Ran g(x) = [−5; +∞[.
Determina el rango de cada función.
____ __
En el ejemplo 4, mencione que es importante que analicen las restricciones • En el denominador, y2 – 2 ≠ 0. Además, f(x) ≥ 0; y ≠ √ 2 . f (x) = __x1 f (x) = _____
  5       3    
1
2. f(x) = _____ 3. g(x) = _____
17 18
1. h(x) = √ x  –1   _____ x−4
respecto a las operaciones matemáticas. Pregunte: ¿Por qué en el primer caso x−3 x − 2 __ __ 8. y = 4 – x2 x2 = 4 – y x = √4 − y; 4 – y ≥ 0
_____ Por lo tanto, Ran f(x) = [0; √ 2 [ ∪ ]√ 2 ; +∞[. 19 f (x) = 5x − 3 20 f (x) = 3x2 − 4
el denominador de la variable y no puede ser igual a cero? (Porque la división 4. f(x) = √
x  – 4   5. g(x) = x 2 + 1 6. h(x) = 2x – 2 Luego, y ≤ 4. Por lo tanto, Ran g(x) = ]−∞; 4].
entre cero no existe). ¿Por qué en el segundo caso el radicando x + 4 debe
Respuestas: 1) D(h) = [1; – ∞[; R(h) = [0; + ∞[ 2) D(f) = IR – {3}; R(f) = IR – {0} 200 201
ser mayor o igual a cero? (Porque la raíz siempre debe ser positiva o cero). 3) D(g) = IR – {2}; R(g) = IR – {0} 4) D(f) = [4; + ∞[; R(f) = IR+ ∪ {0}
UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica
Proponga la actividad sugerida al final y oriente el proceso con las siguientes 5) D(g) = IR; R(g) = [1; + ∞[ 6) D(h) = IR; R(h) = IR
MatSec3_U5 p196-241.indd 200 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 201 22/02/18 9:33 a.m.
212 213
Unidad

Puntos de corte con los ejes
Capacidades y desempeños precisados Estudio de una función

3 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Traduce • Utiliza expresiones algebraicas, simbólicas y gráficas para analizar e El estudio de una función implica analizar los valores de x e y, así como Puntos de corte con los ejes: interceptos Comunica: 1;16-18 Usa estrategias y procedimientos: 2-11 Argumenta afirmaciones: 12-15
cantidades interpretar los puntos de corte de una función. (16-18) el comportamiento de la gráfica que los representa. Este conocimiento te
permitirá identificar patrones que ayudarán a realizar predicciones y tomar
1 Nombra las coordenadas de los interceptos de cada USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
• Representa simbólica y gráficamente los puntos de corte con los En las gráficas que se muestran, la primera función no corta al eje X, mientras que las demás gráfica con los ejes.
Comunica decisiones sin necesidad de efectuar procedimientos algebraicos. ARGUMENTA Elabora e interpreta las parábolas que representan
ejes. (1) AFIRMACIONES
funciones cortan al eje X en uno o más puntos. En el caso del eje Y, las gráficas cortan al eje Y
a las siguientes funciones:
y a cualquier recta paralela a Y a lo más en un punto.
Usa • Determina los puntos de corte de una función utilizando IMPORTANTE Puntos de corte con los ejes 8 f (x) = 2x2 9 g(x) = x2 – 1
estrategias y procedimientos algebraicos. (1-6; 2-11) En cada gráfica,
Las gráficas de una función
– Para hallar el intercepto de f con el eje Y, se reemplaza x = 0 en f (x). observa las formas de
Y Y
f
Y f Y Y 10 h(x) = x + 2
2 11 j (x) = −x2 + 2
procedimientos cortan al eje Y y a cualquier los pares ordenados
f (0; y1) f f
recta paralela a Y a lo más – Para hallar el intercepto de f con el eje X, se reemplaza f (x) = 0. correspondientes a los (x1; y1) (0; 0) 0 (x1; 0)
Argumenta • Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo de crecimiento o en un punto.
puntos de corte con los 0 (x1; 0) X 0 (x ; 0) X
X
afirmaciones decrecimiento, etc., de una función. (12-15) ejes: 0 X (x1; 0) 0 X
2
12 De la actividad anterior, ¿qué funciones se
EJEMPLO 3
− Con el eje Y, la primera representan con una parábola que interseca
Encuentra los puntos de corte con los ejes de la función f(x) = x 2 – 25. componente es cero. a los ejes en un solo punto? ¿Y en tres puntos?
Sugerencias didácticas • Intersección con el eje Y: f (0) = 02 – 25 = −25
(0; y1)
Las funciones f y h son parábolas que intersecan
− Con el eje X, la segunda Para hallar el intercepto de f con el eje Y, se reemplaza x = 0 en f (x).
Punto de corte: (0; −25) al eje Y.
Para iniciar
componente es cero. Para hallar el intercepto de f con el eje X, se reemplaza f (x) por 0.
(x1; 0) Las funciones g y j son parábolas que intersecan
• Intersección con el eje X: 0 = x2 – 25 x1 = –5 y x2 = 5 ¿Se cumple esto en todas al eje X en dos puntos, y al eje Y, en un punto.
Centre la atención de los estudiantes en la información contenida en TEN EN CUENTA las gráficas de funciones? EJEMPLO 7
“Importante” y resalte que las gráficas de una función cortan al eje Y (señale Puntos de corte: (−5; 0) y (5; 0)
Paridad de una función
Encuentra los puntos de corte con los ejes de la función g(x) = x + 5x + 6 2 Encuentra los puntos de corte con los ejes.
la dirección del eje Y) y a cualquier recta paralela a Y a lo más en un punto. • Una función f es par Razona y argumenta.
si f (−x) = f (x), a) f (x) = 4 – 2x Con el eje Y: f (0) = 4 – 2(0) = 4 Punto de corte: (0; 4)
Complemente la definición con las gráficas y con la actividad sugerida en ∀ x en su dominio. 13 ¿Cuántos puntos de intersección con los ejes tiene
Gráficamente, la función f Con el eje X: 0 = 4 – 2x x=2 Punto de corte: (2; 0) una función de la forma f(x) = ax + b, con a ≠ 0?
“Argumenta afirmaciones”. Luego, proponga los siguientes enunciados para es simétrica al eje Y. Crecimiento y decrecimiento
que los completen. • Una función f es impar
b) g(x) = x2 – 4 Con el eje Y: g(0) = 02 – 4 = –4 Punto de corte: (0; –4) En f : (− 4; 0), (−2; 0) y (0; 8, 5) 14 Una función constante es de la forma f(x) = n, con
si f (−x) = −f (x),
– Una función puede estar definida en todo el conjunto IR o en un intervalo de él. Para saber si
2 En g: (0; 0) n ∈ IR. ¿Cuántos puntos de intersección tendrá la
– Si f (0) = b, entonces f (x) corta al eje Y en el punto… (0; b) Con el eje X: 0 = x – 4 x = ±2 Puntos de corte: (2; 0) y (–2; 0)
∀ x en su dominio. una función crece o decrece, recorre su gráfica de izquierda a derecha.
En h: (0; −2) y (2; 0) gráfica de una función constante si n ≠ 0? ¿Cómo
Gráficamente, la función f – Una función puede tener valores máximos y mínimos relativos en un intervalo [a, b].
– Si f (a) = 0, entonces f (x) corta al eje X en el punto... (a; 0) es simétrica respecto
c) h(x) = x3 – 4x Con el eje Y: h(0) = 03 – 4(0) = 0 Punto de corte: (0; 0) En i: (0; −4) serían las coordenadas de dichos puntos?
al origen. Con el eje X: 0 = x3 – 4x 0 = x(x2 – 4) 0 = x(x + 2)(x – 2) 15 ¿Cuántos puntos de intersección con los ejes X e Y
EJEMPLO 4
Para desarrollar Determina los puntos de intersección con los ejes tendrá como máximo una parábola?
x ∈ {–2; 0; 2} Puntos de corte: (–2; 0), (0; 0) y (2; 0)
Analiza la gráfica de f y encuentra un máximo y un mínimo relativos. en cada función.
En el ejemplo 7, muestre el proceso para hallar los puntos de corte con los ejes. Por tratarse del tiempo, Determina las coordenadas de los puntos de corte con los ejes para las
• En ]0; 2[ es creciente y en ]2; 4[ solo consideramos la
funciones a) f (x) = 5 – 9x b) g(x) = 16 – x2 a) (0; 5) y (5/9; 0) f (x) = 3 – 4x f (x) = x 13. La función f tiene dos puntos de intersección:
Mencione que, si es necesario, se deben aplicar los casos de factorización raíz positiva (t = 2) como
2 3
es decreciente; por lo tanto, f tiene Un máximo b) (0; 16), (4; 0) y (– 4; 0) uno con cada eje.
como en el ejemplo c. Indique que, si adicionalmente se evalúan las funciones un máximo relativo en x = 2, f (2) = 3. relativo solución del problema. 4 f (x) = –x2 + 4 5 f (x) = x3 + 8 14. Tendrá un punto de intersección con el eje Y
para otros valores de x, se pueden bosquejar sus gráficas. Si lo considera de
activ
Aplica la ciencia 6 2
f (x) = x – 5x 7 f (x) = −2x2 – 1 cuyas coordenadas serán (0; n).
• En ]7; 9[ es decreciente y en ]9; 11[ 15. Una parábola tendrá como máximo 3 puntos
idades
necesario, proponga que las realicen. EJEMPLO 8
L ibro
Un mínimo
es creciente; por lo tanto, f tiene relativo Un clavadista que se lanza a una piscina desde de corte: uno con el eje Y y dos con el eje X.
Utilice el ejemplo 8 para destacar el tema transversal a través de la actividad 2. f (0) = 3 – 4 · 0 = 3 y=3 (0; 3)
un mínimo relativo en x = 9, f (9) = 2. una altura A (en metros, desde el nivel del agua)
Págs. 202-207 0 = 3 – 4x x = 3/4 (3/4; 0)

planteada y la sugerida al final. Destaque la utilidad de las funciones para describe una trayectoria cuya ecuación se modela 3. f (0) = 0 y = 0; 0 = x (0; 0) Sea la siguiente situación:
generar y registrar datos e información. En el proceso de solución de la mediante la expresión A(t) = 8 – 2t2, donde t es el 4. f (0) = −(0)2 + 4 y=4 (0; 4)
actividad, resalte la elección de t = 2 por tratarse de la variable tiempo. tiempo transcurrido (en segundos). ¿Cuánto tarda el 2
0 = –x + 4 x1 = −2 x2 = 2 (−2; 0) y (2; 0) Elías adquiere un teléfono con un plan pospago. Se
sabe que pagará un monto mensual fijo de S/ 35 por el

clavadista en tocar el agua?
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-6 Comunica: 7-8 5. f (0) = (0)3 + 8 y=8 (0; 8)
Pídales que se organicen en parejas para desarrollar las actividades 13 a la 18. 0 = x3 + 8 x=2 (–2; 0) equipo y S/ 0,10 por cada minuto de consumo.
• Analizamos la función A(t) = 8 – 2t2. Para saber en qué tiempo el
Luego, evalúe las respuestas en un plenario. Determina los puntos de corte con los ejes. Grafica f a partir de las condiciones dadas. clavadista toca el agua, debemos determinar el valor de t cuando A(t) = 0. 6. f (0) = (0)2 − 5(0) y=0 (0; 0) 16 Determina la expresión que indique el monto que
0 = x(x – 5) x1 = 0 x2 = 5 (5; 0) pagará Elías al mes. f (x) = 0,10x + 35
1 f(x) = −3x 2 + 3x + 6 2 g(x) = x 2 + 4x − 6 7 Dom f (x) = [−3; 3], creciente en ]−3; −1[, A(t) = 8 – 2t 2
0 = 8 – 2t 2
t = 2 ∧ t = −2 7. f (0) = −2(0)2 − 1 y = −1 (0; −1)
Para consolidar decreciente en ]−1; 1[ y constante en [1; 3]. Representa dicha expresión a través de la gráfica
3 h(x) = 3x 2 − 6x + 7 4 f(x) = x 2 − 8x − 9 El clavadista tarda 2 segundos en tocar el agua. 0 = –2x2 − 1 No existe solución en IR. 17
Consolide el aprendizaje destacando que, para hallar los puntos de corte con Indaga, mediante métodos de una función.
8 Dom f (x) = [−4; 5], creciente en ]−4; −1[, científicos. (Genera y
el eje X, la ordenada debe ser cero (y = 0), y para hallar los puntos de corte 5 g(x) = −x 2 + 9x + 10 6 h(x) = (0,5x − 2)2 − 4 decreciente en ]−1; 0[ y constante en [0; 5].
Lanza un objeto desde una altura y propón un modelo algebraico que permita
18 Determina los puntos de corte de dicha gráfica y
registra datos e información). determinar el tiempo que permanece en el aire.
con el eje Y, la abscisa tomará el valor de cero (x = 0). Motívelos a utilizar explica la situación que representaría cada punto.
Punto de corte: (−350; 0). No es posible expresar el tiempo negativo.
GeoGebra para desarrollar las actividades 8 a la 12. 49 202 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 203
UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica
Punto de corte: (0; 35). Si no se hacen llamadas, el consumo será de S/ 35.
214 215
Unidad
Crecimiento y decrecimiento
Capacidades y desempeños precisados decrecer, dicha gráfica alcanza un valor máximo; por ello, el punto tiene mayor
ordenada que los puntos vecinos, y se dice que es el máximo relativo de la 4 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Interpreta el crecimiento de una función por intervalos. (1-2) función. Del mismo modo, destaque que en la segunda gráfica se muestra Crecimiento y decrecimiento Comunica: 1-4
Comunica • Representa de manera gráfica y simbólica intervalos de funciones cómo determinar el mínimo relativo de una función. Haga que observen cómo
EJEMPLO 10 2 Completa la gráfica, de modo que haya un valor
que crecen y decrecen. (7-8; 3-4) la gráfica pasa de ser decreciente a ser creciente; por ello, el punto tiene Una función puede estar definida en todo el conjunto IR o en un intervalo [x1; x2] ∈ IR. Para saber mínimo absoluto en x = 4 y un máximo absoluto
menor ordenada que sus vecinos, y se dice que es el mínimo de la función. si una función crece o decrece, recorremos su gráfica de izquierda a derecha. Observa cómo Interpreta la gráfica de f si su dominio es [0; 11]. en x = −3. Respuesta modelo
Comente que cuando la función tiene otros máximos y mínimos, se les llama analizamos las siguientes funciones en el intervalo [x1; x2]. Encuentra sus valores máximos y mínimos.
Sugerencias didácticas extremos relativos. Proponga a los estudiantes que analicen la gráfica sobre la
temperatura y reconozcan los máximos y mínimos. Creciente Decreciente Constante
Para iniciar
Y Y Y
Considere que los estudiantes pueden tener problemas para interpretar En el ejemplo 9, haga notar las interpretaciones que permiten realizar la f(x2) f(x1) f(x1)
Se mantiene
Crece
los intervalos de una función creciente o decreciente. Para ello, elabore gráfica y cómo a través de ella se puede realizar un seguimiento para obtener Decrece
f(x1) f(x2)
Temperatura (°C)
en la pizarra un sistema de ejes cartesianos como el que se encuentra en el comportamiento de la función en intervalos de tiempo. A continuación, 40
A
motívelos a responder la pregunta ubicada al final de dicho ejemplo. B 0 x1 x2 X 0 x1 x2 X 0 x1 x2 X
el margen y proponga la siguiente actividad a fin de que la representen 39
gráficamente: La temperatura de Carlos evolucionó a lo largo de 15 días así: En el ejemplo 10, pregunte a los estudiantes: ¿Qué significa que el dominio es D Al aumentar el valor de x, Al aumentar el valor de x, Al aumentar el valor de x, el
38
aumenta también al valor de y. disminuye el valor de y. valor de y no varía. • La función f es creciente en los intervalos
el día 1 registró 38 °C y permaneció constante hasta el día siguiente. [0; 11]? (Que los valores que puede tomar la variable independiente van del 0 Elabora la gráfica de una función que reúna las
C ]0; 2[ ∪ ]4; 7[ ∪ ]9; 11[.
El día 3 descendió 1 °C y se mantuvo así hasta el día siguiente. Los días
37 siguientes características:
al 11). Analice junto con ellos el proceso de solución y destaque la diferencia • La función f es decreciente en los intervalos
5; 6 y 7, subió 1 °C respecto al día anterior, pero los días 8 y 9 bajó 1 °C entre máximos o mínimos relativos con los máximos o mínimos absolutos.
36 Máximos y mínimos relativos Máximos y mínimos 3 – Dom f(x) = [−6; 8].
]2; 4[ ∪ ]7; 9[.
cada día, manteniéndose hasta el día 11, a partir del cual empezó a tener Pregunte: ¿Cómo se obtiene el rango de la función? (Analizando los valores de 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 101112131415 Y Máximo relativo
Una función puede tener valores máximos y mínimos relativos en el intervalo [x1; x2]. – f es decreciente en ]−6; −2[ ∪ ]1; 2[ ∪ ]3; 5[.
f (a) (a, f (a)) • f tiene valores mínimos relativos en x = 0 y
cierta inestabilidad. El día 12 registró un incremento de 1 °C, el día 13 una la variable dependiente y).
Tiempo (Días)
• Cuando la función pasa de ser creciente en [x1; a[ a ser decreciente en ]a; x2], se dice que – f es creciente en ]−2; 1[ ∪ ]2; 3[ ∪ ]5; 8[.
x = 9 y un valor mínimo absoluto en x = 4.
Dec
baja de 1,5 °C, el día 14 un aumento de 0,5 °C y, finalmente, un descenso a la función alcanza un máximo relativo en a (figura ①). – Valores mínimos relativos en x = −2 y en
e
Crec
• f tiene valores máximos relativos en x = 2 y
rece
36 °C el día 15. Proponga que, en parejas, desarrollen las actividades 1 a la 4. Supervise el • Cuando la función pasa de ser decreciente en [x1; a[ a ser creciente en ]a; x2], se dice que x = 2; mínimo absoluto en x = 5; además,
x = 7 y un valor máximo absoluto en x = 11.
trabajo y, al finalizar, pida que intercambien sus procedimientos y respuestas la función alcanza un mínimo relativo en a (figura ②). valores máximos relativos en x = 1 y x = 3.
Solicite la participación de voluntarios para completar la gráfica en la pizarra. con otra pareja. Solicite voluntarios para que anoten sus soluciones. x1 a x2 • El rango es [1; 6]. Y
0 X Respuesta modelo
Para ello, puede ir leyendo por partes la situación. Se obtendrá una gráfica Figura ①
EJEMPLO 9
Vive saludablemente
4
como la mostrada en el margen de esta guía. Para consolidar Y
Resuelve las siguientes situaciones:
El efecto de cierto medicamento en el cuerpo
Motive a los estudiantes a analizar la gráfica a través de estas preguntas: Concluya afirmando que toda interpretación de una gráfica se hace de de un paciente, después de haber ingerido la 1 Estudia el crecimiento de la función g y halla sus 2
primera dosis, se representa en la siguiente
Decr
valores máximos y mínimos. Luego, determina
e
¿En qué tramos de la gráfica la temperatura es creciente? ¿Y decreciente? izquierda a derecha. Consolide el aprendizaje con las siguientes preguntas:
Crec
gráfica, que relaciona la recuperación del su rango. 0
ece
Aproveche para destacar que hay tramos en los que la temperatura no es ¿Una función puede tener varios puntos máximos y mínimos? (Sí, varios relativo, Mínimo relativo –6 –4 –2 2 4 6 8 X
f (a) (a, f (a)) paciente con el tiempo de acción. Analiza
creciente ni decreciente, sino que se mantiene constante. pero solo un absoluto). ¿En qué intervalos se encuentran estos puntos? (En un 0 x1 a x2 X el comportamiento de esta función. –2
intervalo [a, b]). Figura ② g
• Desde que se ingiere el medicamento hasta la primera media hora, se puede
Para desarrollar 4 – Dom g(x) = [−9; 7].
Proponga que resuelvan las actividades 7 y 8 de la sección “Desarrolla tus inferir que el efecto en el cuerpo es nulo, pues la función es constante.
– g es creciente en ]−9; −5[ ∪ ]1; 3[ ∪ ]5; 7[.
Analice con los estudiantes el marco teórico sobre las funciones creciente, capacidades”. Valora su cuerpo y asume • Entre la primera media hora y las cuatro horas, el medicamento inicia su
decreciente y constante. Pregunte: Cuando el valor de la variable efecto en forma creciente. Luego, la recuperación decrece entre la cuarta – g es decreciente en ]−5; 1[ ∪ ]3; 5[.
un estilo de vida activa

independiente aumenta de forma creciente, decreciente o se mantiene Sugiera que se autoevalúen con la actividad que se muestra a continuación. y saludable. (Adquiere y quinta hora hasta que permanece constante entre la quinta y la séptima – Valor mínimo relativo en x = 1 y mínimo
hábitos saludables y cuida hora después de haber sido ingerido el medicamento, momento en el cual absoluto en x = 5; además, valor máximo
constante, ¿qué sucede con el valor de la variable dependiente? (Cuando es relativo en x = 3 y máximo absoluto en x = −5.
Actividades complementarias su cuerpo). empieza a disminuir la recuperación del paciente.
creciente, al aumentar el valor de la variable independiente x, aumenta también

el valor de la variable dependiente y. Cuando es decreciente, al aumentar 1. Un globo aerostático registra la temperatura del aire en función • Podemos describir el comportamiento de la función en intervalos de tiempo. Respuesta modelo Y
Es constante en los intervalos [0; 0,5] y [4,5; 7]. – Dom g(x) = [−6; 9].
el valor de la variable independiente x, disminuye el valor de la variable de la altura. Representa los datos en un gráfico e indica qué clase de 4
Es creciente en el intervalo ]0,5; 4[. – g es creciente en ]−2; 1[ ∪ ]4; 6[ ∪ ]8; 9[ .
dependiente y. Cuando se mantiene constante, al aumentar el valor de la gráfica es.
Es decreciente en los intervalos ]4; 4,5[ y ]7; 8]. – g es decreciente en ]−6; –2[ ∪ ]1; 4[ ∪ ]6; 8[. 2
variable independiente x, el valor de la variable dependiente y no varía). Tiene un máximo absoluto en x = 4. – Valores mínimos relativos en x = −2 y x = 8,
Altitud (km) 0 1 2 3 4 mínimo absoluto en x = 4, valor máximo relativo
Centre la atención de los estudiantes en las gráficas del margen. En la primera Su dominio es [0; 8]. 0
en x = 6 y máximo absoluto en x = 1. –8 –6 –4 –2 2 4 6 X
grafica destaque que existe un tramo creciente y otro decreciente. Comente Temperatura (°C) 16 8 4 2 0 – El rango es [−2; 4].
¿Por qué es importante ingerir una dosis de medicamento en la hora indicada? –2
que en el momento en que la gráfica de la función deja de crecer y empieza a Respuestas: 1) Decreciente
204 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 205
216 217
Unidad
Paridad
Libro de actividades (págs. 206-207)
Capacidades y desempeños precisados porque al punto (−3; y) le corresponde su simétrico (3; y)). ¿Cuáles serían las
coordenadas de los dos puntos simétricos de la gráfica 3? ((−2;−y) y (2; y)). 5 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica: 1-4; 14-15; 18-19
• Interpreta la gráfica de una función para determinar su paridad. ¿Por qué la gráfica 4 no es simétrica? (Porque no cumple con la condición de Paridad Usa estrategias y procedimientos: 5-10 Argumenta afirmaciones: 11-13; 16-17
Comunica
(1-4; 14-15; 18-19) ser simétrica respecto al origen).
Interpreta las gráficas de estas funciones Analiza y responde.
Usa • Determina la paridad de una función a partir de igualdades En las actividades 1 a la 4, pida que interpreten las gráficas y las clasifiquen. Además del uso de la tabla de valores, otra estrategia que permite trazar la gráfica aproximada y clasifica cada una como par, impar o ninguna 11 ¿Una función puede ser par e impar a la vez?
estrategias y algebraicas. (5-10) de una función consiste en determinar si esta es par, impar o no tiene paridad. de las dos.
Reitere que para determinar si es que hay simetría deben reemplazar x por – x 12 ¿Una función lineal puede ser impar? ¿En qué
procedimientos
y luego aplicar el criterio correspondiente al tipo de simetría. casos? Escribe un ejemplo.
Argumenta • Justifica las condiciones de una función par o impar. (11-13; 16-17) Una función f es par si f (−x) = f (x), ∀x en su dominio.
afirmaciones Para las actividades 5 a la 10, pregunte: ¿Qué pasos deben seguir para Una función f es impar si f (−x) = −f (x), ∀x en su dominio.
13 Sea f (x) = ax n con a ∈ IR y n ∈ IR – {0}. ¿En qué
casos f será una función par? ¿Y en qué casos será
determinar la paridad de las funciones a partir de la definición? (Reemplazar
una función impar?
por −x, resolver y ver si la nueva expresión es igual a la original o a su opuesta, Gráficamente, una función f es par si es simétrica respecto al eje Y (figura ①) y es impar si es
Sugerencias didácticas o es otra diferente. Figura ① simétrica respecto al origen (figura ②). 11. No es posible que una función sea par e impar
a la vez.
Para iniciar Pida desarrollar las actividades 11 a la 13. Para ello, proponga las preguntas, EJEMPLO 11 12. Una función lineal será impar cuando sea de la
una a una, en una puesta en común. Divida la pizarra en tres y permita que los forma f (x) = ax con a ∈ IR.
Proponga actividades para recoger los saberes previos de los estudiantes. Determina, en cada caso, si la función es par, impar o ninguna de las dos.
13. Si el exponente es par, la función f será par. Si
Pídales, por ejemplo, que escriban el opuesto de 4x o de −3x + 2. También estudiantes expresen sus ideas anotándolas en el espacio correspondiente de a) f (x) = x2 + 4 Reemplazamos x por −x en la función y resolvemos: el exponente es impar, la función f será impar.
puede pedir que determinen cuáles de estas gráficas son simétricas con la pizarra. Luego, pida que elijan la respuesta que consideren más adecuada o f (−x) = (−x)2 + 4 f (−x) = x2 + 4
correcta. Resalte que paridad o imparidad son conceptos excluyentes. Como f (−x) = f (x), entonces la función es par.
respecto al eje Y. Grafica las funciones en un mismo plano.
Y Y Y Y Y Oriente el desarrollo de la actividad 14 a través de estas preguntas: ¿Qué b) g(x) = x3 − 5x Reemplazamos x por −x en la función y resolvemos: 14 Una función par f cuyo máximo absoluto sea 3.
Figura ② 1 f (x) = x3 Función impar
▶ ___________________________
tipo de simetría corresponde a una función par? (Una simetría axial con g(−x) = (−x)3 − 5(−x) g(−x) = −x3 + 5x 15 Una función impar g que pase por el punto (4; 2).
Hallamos el opuesto de g(x): −g(x) = −x3 + 5x 2 g(x) = x3 + x Función impar
▶ ___________________________
respecto al eje Y). ¿Qué indica que el máximo absoluto sea 3? (Qué el
vértice de la parábola está en la coordenada (0; 3)). ¿Qué orientación tiene la Como g(−x) = −g(x), entonces la función es impar. 3 h(x) = x3 – 1 Ninguna de las dos
▶ ___________________________
X X X X X Respuesta modelo g
gráfica? (Hacia abajo). Para la actividad 15, pregunte: ¿Qué tipo de simetría c) h(x) = 3x − 2 Reemplazamos x por −x en la función y resolvemos: 4 i(x) = x3 − x2 Ninguna de las dos
▶ ___________________________
corresponde a una función impar? (Una simetría central que pase por el h(−x) = 3(−x) − 2 h(−x) = −3x − 2
origen). Si uno de los puntos es (4; 2), ¿cuál es su simétrico? (−4;−2). Determina la paridad de estas funciones a partir de f
Hallamos el opuesto de h(x): −h(x) = −3x + 2
la definición.
Hágales recordar cuándo dos puntos son simétricos con respecto al origen. Como h(−x) ≠ h(x), la función no es par. Además, como
En las actividades 16 y 17, pídales que imaginen el tipo de gráfica y respondan 5 f(x) = −x2 – 2 1 x2 + 4x + 5
6 f(x) = __
Cuando el origen es el punto medio del segmento que determinan P1 y P2, estos h(−x) ≠ −h(x), la función no es impar. Por lo tanto, la 2
oralmente. Indague hacia dónde se abre la curva o en qué cuadrantes se función h(x) = 3x − 2 no es par ni impar.
son simétricos respecto al origen; por lo tanto, si las coordenadas de P1 son 7 f(x) = 4x + 5 8 f(x) = 3x3
encuentra la gráfica, según corresponda.
(x ; y) a P2 le corresponden (–x ; –y). Pregunte: ¿Alguna de las gráficas anteriores 9 f(x) = x4 + 5 10 f(x) = −x2 + 4x
representan simetría con respecto al origen? (Sí, la primera y la cuarta). Para las actividades 18 y 19, pida que realicen el bosquejo de las funciones. TEN EN CUENTA EJEMPLO 12 5. f(–x) = −(−x)2 – 2 f(–x) = −x2 – 2 Función par.
Luego invítelos a comparar sus propuestas para verificar los resultados. La simetría en la gráfica
Indica cuáles de las siguientes gráficas corresponden a funciones pares, impares 1 (−x)2 + 4(−x) + 5 Responde.
Para desarrollar no es suficiente para
6. f(–x) = __
determinar si la función o ninguna de las dos. 2
Para consolidar 1 x2 − 4x + 5
16 Los puntos A y A' pertenecen a la gráfica de una
f(–x) = __
es par o impar. La gráfica
Presente la definición de función par e impar, destacando la diferencia entre de una función debe ser ① Y ② Y ③ Y ④ Y ⑤Y e
2
No es par. función par. Si A es simétrico de A'(−3; 5), ¿cuáles
f (−x) y −f (x). Mencione también que existe una forma gráfica de saber si la Consolide el aprendizaje con estas conclusiones: una función par f(−x) = f(x) 1 x2 + 4x + 5) son las coordenadas de A? Explica. A(3; 5)
f(–x) ≠ − (__
simétrica con respecto

No es impar.
función es par o impar a partir de la simetría axial y central, respectivamente. presenta simetría respecto al eje de ordenadas y una función impar al eje Y para ser par o 2
simétrica respecto al –2 2 X X 0 4 X 17 Los puntos M y M' pertenecen a la gráfica de
f(−x) = −f(x) presenta simetría respecto al origen de coordenadas. –1 1 X –3 3 X 7. f(–x) = 4(−x) + 5 f(–x) = −4x + 5 No es par.
origen para ser impar. una función impar. Si M es simétrico de M'(3; 1),
Utilice el ejemplo 11 a fin de despejar las dudas sobre ambos tipos de f(–x) ≠ −(4x + 5) No es impar. ¿cuáles son las coordenadas de M? Explica. M(−3; −1)

funciones. Para ello, analice junto con los estudiantes cada uno de los casos y Proponga las actividades complementarias. • Las gráficas ① y ② son simétricas con respecto al eje Y, por lo tanto,
haga notar que, para determinar si la función es par o impar, se debe evaluar representan a funciones pares. 8. f(–x) = 3(−x)3 −3x3 No es par. Realiza el bosquejo de las gráficas de las funciones
reemplazando por −x. Destaque también que existe la posibilidad de que la Actividades complementarias • La gráfica ③ es simétrica con respecto al origen, por lo tanto, representa a f(–x) = −(3x)3 Función impar. f y g que cumplan con estas condiciones:
función no sea par ni impar. una función impar. 18 Dom f(x) = [−5; 5], Ran f(x) = [−3; 4], f tiene
1. Estudia si existe alguna simetría en las siguientes funciones: 9. f(–x) = (−x)4 + 5 f(–x) = x4 + 5 Función par.
• La gráfica ④ no es simétrica. No es función par ni impar. intervalos de crecimiento y decrecimiento, f es
Dé a conocer la información de “Ten en cuenta”. Destaque la idea de a) f (x) = x 4 + x 2 b) h (x) = x 3 + 2x c) g (x) = x 3 + 6 una función par.
• La gráfica ⑤ es simétrica, pero respecto a un eje distinto a Y. 10. f(–x) = −(−x)2 + 4(−x) f(–x) = −x2 − 4x No es par.
argumento necesario, pero no suficiente. Luego, presente el ejemplo 12 y 2. Determina si las siguientes funciones son pares o impares. No es función par ni impar. f(–x) ≠ −(−x2 + 4x) No es impar. 19 Dom g(x) = [−8; 8], Ran g(x) = [−4; 4], g es una
analice con los estudiantes el proceso de solución. Pregunte: ¿Cómo saben función impar.
a) f (x) = 3x/ x 2 + 1 b) g (x) = x 2/x 3 + 1 c) h (x) = x 2 −|x|
que las gráficas 1 y 2 son simétricas con respecto al eje Y? (En la gráfica 1,
porque al punto (−1; y) le corresponde su simétrico (1; y); en la gráfica 2, Respuestas: 1. a) Si con respecto al eje Y. b) Si con respecto al origen de coordenadas. 206 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 207
c) No tiene simetría. 2. a) Impar b) No tiene simetría. c) Par
218 219
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Periodicidad
6 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Actividades complementarias
• Interpreta la gráfica de una función periódica para determinar Periodicidad Comunica: 1-3; 9-14 Argumenta afirmaciones: 4-8
Comunica
su periodo. (1-3; 9-14) 1. Determina el dominio en IR de las siguientes funciones: _____
Determina si estas gráficas corresponden a una Traza el bosquejo de la gráfica de una función
Argumenta • Justifica relaciones entre puntos de una función periódica a partir La gráfica del margen muestra cómo varía el nivel del agua de un puerto durante algunas horas. función periódica. Si es así, indica su periodo. periódica a partir del periodo dado. a) f (x) = 2x2 − 3x + 5 b) g (x) = 3/ (x −5) c) h(x) = √
 x –1  
3
afirmaciones del valor de sus puntos y su periodo. (4-8)
Altura (metros)
Se trata de un fenómeno cíclico, ya que se identifica una parte que se repite periódicamente.
1 9 T = 3 Respuesta modelo
2 La gráfica en el intervalo [0; 12] se repite exactamente igual en los intervalos [12; 24], [24; 36], y 2. Determina el dominio y rango en IR de estas funciones:
así de forma sucesiva. Esta longitud del intervalo que se repite se llama periodo. T=2 Y
a) f (x) =3/(x − 2) b) g (x) = 5x − 5 c) h(x) = 5 (x − 9)
Sugerencias didácticas 1
1
[0; 12] 12 – 0 = 12 3. Determina los puntos de intersección con los ejes en cada función.
0 3 12 24 36 45
◀ En este caso, el periodo es 12.
Para iniciar Tiempo (horas) [12; 24] 24 – 12 = 12
a) f (x)= x2 − 4 b) f (x) = 2 − 3x c) f (x) = 2x
[24; 36] 36 – 24 = 12 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 X
Comunique a los estudiantes que en esta sesión van a conocer otro aspecto Sí es función periódica; el periodo es 2. –1
4. Andrés es socio de un club de lectura. Él paga S/ 10 mensuales fijos por ser miembro
__________________________________________________
de las funciones que facilitan su estudio y su representación: la periodicidad. En una función periódica, parte de su gráfica se repite cada cierto intervalo denominado
y S/ 0,50 por cada libro que retire para leer. Halla la expresión que indique el monto
Comente que, a partir de este tema, podrán reconocer cuándo una función periodo. Es decir, f (x) = f (x + Tn), donde T es el valor del periodo y n es un número entero. 2 10 T = 1,5 Respuesta modelo que pagará Andrés al mes.
es periódica. Mencione que este tipo de funciones se puede presentar en Y
5. Completa estas gráficas para que sean simétricas.
situaciones de nuestro entorno. EJEMPLO 13 1 a) Respecto del eje de ordenadas b) Respecto del origen
Para desarrollar Analiza la gráfica de la función periódica f. Y Y
Y –3 –2 –1 0 1 2 3 4 X
Muestre la situación inicial y la definición formal de función periódica. En otras 3 1 1
2 No es función periódica.
__________________________________________________ –1
palabras, mencione que una función es periódica cuando su trazo se repite 1
f(x) 0 1 X 0 1 X
cada cierto intervalo de x siguiendo el mismo patrón. Interpreta el siguiente gráfico:
–8 –6 –4 –2 –10 2 4 6 8 10 12 14 16 18 X 3 T=5
Para el ejemplo 13, pregunte: ¿Cada cuántos valores se repite el trazo? (Cada –2 6. Menciona qué funciones son periódicas. Luego, determina su periodo.
Periodo (T)
–3
seis valores). Comente que esto quiere decir que el periodo de la función es 6.
Y Y Y
En el ejemplo 14, enfatice en el tema transversal a partir del gráfico sobre el • Observamos que el periodo de f es 6. Se cumple que f(x) = f(x + 6n), n ∈ ZZ.
ritmo cardiaco de una persona, de manera que identifiquen los valores de la Por ejemplo: f(–4) = f(2) = f(8) = f(14) = … = 1 1 1 1
X X X
presión sanguínea como un indicador de un buen o mal ritmo cardiaco; esto Sí es función periódica; el periodo es 5.
__________________________________________________ 0 1 0 1 0 1
servirá para fomentar un estilo de vida activo y saludable.
Analiza la gráfica y escribe V o F según las
Vive saludablemente
EJEMPLO 14
En las actividades 1 a la 3, pida que busquen los tramos que se repitan en las afirmaciones sean verdaderas o falsas.
Cuando el corazón late, bombea Y
gráficas a fin de que determinen la periodicidad de cada función.
Presión (mm Hg)

la sangre y la envía a las arterias 120
7. Evalúa el comportamiento de la gráfica 8. Observa la gráfica y analízala en
Motívelos a desarrollar en parejas las actividades 4 a la 8. Luego haga una presionando sus paredes. Esto 80
se conoce como presión sanguínea.
de la función g. el intervalo [−1; 8]
puesta en común de los resultados. 11 Indica el periodo.
Observa cómo varía la presión 40
Y Y
de una persona. Luego, calcula
12 Determina los intervalos de crecimiento
M

Pídales que en las actividades 9 y 10 cada uno cree su propia representación 1 2 3 X
y decrecimiento. g 5
gráfica. Como las propuestas van a ser diferentes, fomente el intercambio de el ciclo cardíaco. Tiempo (segundo) 2
13 Nombra los valores máximos y mínimos. 4
cuadernos para que observen una propuesta diferente a la suya. • Calculamos el ritmo cardiaco identificando 3
Determina el rango de la función. f

0

el periodo de la gráfica. Tomamos dos puntos
14 –2 1 2 4 X 2
Indíqueles que desarrollen las actividades 11 a la 14. Al finalizar, solicite 1 N
y hallamos la diferencia para sus valores en X: 4 La función f es periódica. V 11. La función es periódica; su periodo es 10. –2
voluntarios para que anoten en la pizarra sus propuestas de solución. Luego, Valora su cuerpo y asume 1,7 s – 1 s = 0,7 s 1 1,7 2 12. La función es creciente en
entre todos, anímelos a escoger las más adecuadas. un estilo de vida activa Su periodo es T = 4. F –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8X
5 ]10z; 2 + 10z[ ∪ ]6 + 10z; 8 + 10z[.
y saludable. (Adquiere Desde el inicio de un latido hasta el inicio del siguiente, transcurren La función es decreciente en
hábitos saludables y cuida f (4) = f (21) F
Para consolidar 0,7 segundos. 6
]2 + 10z; 6 + 10z[ ∪ ]8 + 10z; 10 + 10z[
su cuerpo). 13. La función tiene máximos relativos en 2 + 10z
¿Qué sucede si la presión sanguínea de una persona está fuera del rango 7 f (−11) = f (25) = f (33) V Respuestas: 1. a) R b) IR − {5} c) [1; ∞+] 2. a) D(f) = IR – {2}; R(f) = IR – {0} b) D(g) = R(g) = IR
Para consolidar el aprendizaje, solicite a los estudiantes que dibujen una [80 - 120] mm Hg? y mínimos relativos en 6 + 10z; z ∈ ZZ. c) D(h) = [–5; +∞[; R(h) = IR - {0} 3. a) (0; 0), (2; 0) y (−2; 0) b) (0; 2) y (2/3; 0) c) (0; 0)
función de periodo 2 y que compartan su propuesta con sus compañeros. 8 f (4,5) = 0,5 F 14. Rango: Ran f (x) = [– 1; 8] 4) f(x) = 0,50x + 10 6. a) Sí, T = 2 b) Sí, T = 2 c) Sí, T = 2 7. Creciente en ]−5; –2] y
[−1; 2], decreciente en [−2; −1] y [2; 4]; constante en [4; 5[. 8. D(f)= [−1; 2[ U [3; 8[ y IR (f ) = [1; 5].
208 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 209 Creciente en [0; 2[ y [5; 7], decreciente en [−1; 0], [3; 4] y [7; 8]; constante en [4; 5]. Existe un
máximo valor absoluto en x = 7, M (7; 5). Existe un mínimo valor absoluto en x = 0; N(0; 1).
220 221
Unidad

Uso de software matemático Razonamiento matemático
Libro de actividades (págs. 210) Libro de actividades (pág. 211)
Capacidades y desempeños precisados USO DE SOFTWARE MATEMÁTICO Capacidades y desempeños precisados RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Aplica fundamentos de ciencia y tecnología. (Analiza datos o información usando hojas de cálculo y graficadores).
Usa • Analiza datos e información usando hojas de cálculo y graficadores. Usa estrategias • Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
Desmos, para graficar funciones Función como operador
estrategias y (1-8) y procedimientos investigación o resolución de problemas. (1-13)
procedimientos Paso 1 Accede a www.desmos.com/calculator
EJEMPLO 15 EJEMPLO 17
x – 3 , calcula f (5) − f (−2).
Si f (x) = ______ Sea la función f (2x) = x2 + 3. Halla f (−10).
Argumenta
afirmaciones
• Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo de crecimiento o
decrecimiento, etc., de una función. (9-11)
Paso 2 Explora el panel de escritura. Escribe, por ejemplo, f(x) = 3x + 1 Sugerencias didácticas 2 – 2x
a) ¿Qué tipo de gráfica se obtiene? ¿En qué punto corta al eje Y? • Reemplazamos x por los valores 5 y −2: • Igualamos las preimágenes: 2x = −10 x = −5
¿En qué punto corta al eje X? Para iniciar 5 – 3 = − __
1 5
−2 – 3 = − __ • Expresamos f (−10) como f (2 · −5).
Sugerencias didácticas f (5) = _______ f (−2) = ________
b) Modifica el valor 1 por otros números reales que creas conveniente. 2–2·5 4 2 – 2 · −2 6 • Hallamos f (−10): f (−10) = f (2 · −5)
Rescate los saberes previos de los estudiantes sobre el concepto de valor
¿Qué sucede con la gráfica? ¿El valor que digitas tiene relación 5 = ___
1 − – __ 7
14 = ___
Para iniciar con alguno de los puntos de corte?
numérico. (Número que se obtiene al sustituir en la expresión algebraica el • Calculamos f (5) − f (−2): − __ ( ) = (−5)2 + 3 = 28
4 6 24 12
valor dado y realizar las operaciones indicadas). El valor de f (−10) es 28.
Presente Desmos como una calculadora graficadora online. Comente a los Paso 3 Elimina las gráficas que tengas dibujadas y escribe f(x) = 0.5x2 – 3
Hágales recordar que el valor numérico de una función algebraica
estudiantes que a través de esta calculadora se pueden realizar gráficas EJEMPLO 16
-8 f(x) = 3x para x = 5 es el resultado de sustituir x por 5. Por lo tanto, en el EJEMPLO 18
de distintas funciones, las cuales se dibujan a la vez que se van ingresando
ejemplo se tendría que f (5) = 3 · 5 = 15 f (5) = 15. Relacione la definición Sean las funciones f (x) = 3x2 − 6; g(x) = x2 − 12
2
f( x ) = 0.5x 3 Haz clic en cualquier
los parámetros. Posteriormente, estas gráficas pueden ser compartidas en lugar de la gráfica y,
y h(x) = 2x − 8. Calcula h(g(f (2))). Sea la función f (5x − 1) = 4x2 − 3. Halla f (9).
-6
sin soltar, recórrela. anterior con la de función como operador, de manera que apliquen el
redes sociales o en forma de miniaturas para blogs o foros científicos. En la
Para valores decimales, desarrollo de valor numérico de una función en su proceso de solución. • Desarrollamos f (x), luego g(x) y, finalmente, h(x): • Igualamos las preimágenes: 5x – 1 = 9 x=2
actualidad, ya existe la aplicación para ser descargada en el celular y ser usa el punto decimal en
• Expresamos f (9) como f (5 · 2 − 1).
-4
utilizada sin necesidad de internet. lugar de la coma. f (2) = 3(2)2 − 6 = 6
Haz clic en los puntos Para desarrollar • Hallamos f (9): f (9) = f (5 · 2 − 1) = 4 · 22 − 3 = 13
de corte con los ejes -2 g(6) = (6)2 − 12 = 24
Para desarrollar para que veas sus En el ejemplo 15, haga notar a los estudiantes que son dos los valores que se h(24) = 2(24) − 8 = 40 El valor de f (9) es 13.
coordenadas. -2.449, 0 2.449, 0
deben reemplazar (5 y −2) en la expresión completa. Finalmente, deberán dar
Pida a los estudiantes que accedan al enlace que se indica en el paso 1. -10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 El valor de h(g(f (2))) es 40.
como respuesta la diferencia entre ambos. Esta estrategia les servirá para las
Solicite que escriban la función f (x) = 3x + 1 que se indica en el paso 2. Resuelve y marca la opción correcta.
-2 actividades 1 a la 3.
Enfatice en que, a la vez que se ingresan los parámetros se va realizando la Utiliza este teclado para 0, -3
Resuelve y marca la opción correcta. 7 Sea la función f(x – 4) = −x2 + 4x. Halla f(9).
agregar exponentes, En el ejemplo 16, resalte que el orden de desarrollo es de adentro hacia fuera.
gráfica de la función. raíces, valores absolutos,
5 , calcula f(2) + f(−1).
Por lo tanto, se obtiene primero el valor de f (2), luego el de g (6) y, finalmente, Si f(x) = ______ A) −221 B) −117 C) −40 D) 45
-4
desigualdades, etc. 1
Realice las preguntas propuestas en a) y pida que expresen oralmente sus 2x + 1
el de h (24). Esta estrategia la podrán aplicar en las actividades 4 a la 9.
respuestas. Asegúrese de que todos estén de acuerdo con las respuestas x y a2 ab 7 8 9 ÷ functions A) 6 B) 5 C) 3,5 D) − 4 8 Sea la función f(3x) = 2x2 + 5x. Halla f(−12).
a < > 4 5 6 En el ejemplo 17, haga notar que primero se deben igualar las preimágenes,
dadas. Para las preguntas propuestas en b), proponga que utilicen valores ,
A) 12 B) 52 C) 228 D) 591
( ) ≤ ≥ 1 2 3 - x
de manera que se obtenga el valor de x; el resto del proceso es similar a los 2 Si f(x) = 3x2 – 2x, calcula f(−5) − f(−4).
positivos y negativos; de esa forma podrán analizar mejor el comportamiento ABC 0 . = +
casos anteriores.
de la gráfica. Pida que expresen oralmente sus respuestas. A) −9 B) 29 C) 65 D) 85 9 Sea la función g(−4x) = −x2 − x. Halla g(−20).
a) Haz clic en alguna parte de la gráfica de la función y recórrela hacia arriba o hacia abajo. En el ejemplo 18, indíqueles que se procede igual que en el ejemplo 17. Por
En el paso 3, recuérdeles que primero deben borrar las gráficas dibujadas. Escribe 5 pares ordenados que pertenezcan a dicha gráfica. Si f(x) = −x2 + 3, calcula f(−8) − f(−5). A) 34 B) 20 C) −20 D) −30
ello, pida que tapen el desarrollo y propongan una solución. Luego, motívelos 3
Para ello, deberán borrar todo lo anotado en el panel de escritura y, luego,
b) Verifica algebraicamente si los cortes con los ejes corresponden a las coordenadas a destapar y comparar sus procesos. A) −39 B) −13 C) 3 D) 89  2x ) = 50 − x2. Halla g(8).
Sea la función g(__
digitar la expresión sugerida. Comuníqueles que tengan en cuenta que para que se indican. Haz un comentario al respecto.
10

valores decimales deben usar el punto decimal en lugar de la coma. Pida que Comunique a los estudiantes que estos ejemplos les servirán de guía para A) 34 B) −14 C) −206 D) −256
4 Si f(x) = 6x − 5 y g(x) = x2, calcula f (g(−3)).
realicen la actividad a). Resalte las indicaciones que deberán seguir y motívelos desarrollar las actividades 7 a la 13. Además, enfatice en la importancia
a escribir 5 pares ordenados que pertenezcan a dicha gráfica. Luego, en la de aplicar el orden en que tienen que hacerse las operaciones. Reitere A) 49 B) 39 C) −29 D) −59 11 Sea la función f(2x + 1) = 3x2 – 3x. Halla f(5).

EXPLORA E INTERACTÚA

Comunica: 1-8 Argumenta afirmaciones: 9-11
actividad b), invítelos a compartir sus comentarios con el resto de la clase. que la estrategia consiste en igualar las preimágenes para formar una
Si f(x) = −4x + 1 y g(x) = −3x2 + 15, calcula A) 6 B) 9 C) 60 D) 210
ecuación. Invite a los estudiantes a formarse en parejas para que realicen 5
Motívelos a realizar las actividades 1 a la 8 e indíqueles que, a su vez, Obtén las gráficas de las siguientes funciones: Digita las siguientes expresiones y explica f(g(−2)).
lo que observas. las actividades. Luego, solicite voluntarios para que salgan a la pizarra y Sea la función f(3x − 7) = −2x2 + 45. Halla f(8).
analicen el tipo de gráfica y sus puntos de corte. 1 f(x) = 5x + 2 2 f(x) = 7x2 – 3
12
compartan sus procedimientos y respuestas con toda la clase. A) −11 B) 1 C) 11 D) 12
3 g(x) = 4x2 + 5x 4 g(x) = x2 – 5x + 8 9 f(x) = 3x + 1 {x < 1} A) 495 B) 15 C) −5 D) −83
Para consolidar 5 h(x) = |5x – 2|
_____
6 h(x) = |5x| – 3
__
10 g(x) = 4x2 + 5x – 7 {–3 < x < 2}
_____
Para consolidar 6 Si f(x) = −2x − 17 y g(x) = 9x3 + __
3 ( ( ))
1 , calcula f g __
1 .
3 Sea la función f(−x + 3) = 4x2 + 7x. Halla f(−2).
h(x) = √ x + 3 {x < 8}
13
Consolide el aprendizaje indicando la utilidad de aplicar el uso del software m(x) = √ x – 2 m(x) = √ x – 2 11
55 28 21 13
Consolide el aprendizaje de los estudiantes. Para ello, proponga las A) − ___ B) − ___ C) − ___ D) − ___
7 8
matemático, en este caso de Desmos, como un graficador que facilita el siguientes actividades: 3 3 3 3 A) −135 B) −65 C) 65 D) 135
análisis de la gráfica de funciones. __
1. Si f (x) = √ x  , calcula el valor de f (4) × f (16) − f (9). (5)
210 1. D 2. B 3. A. 4. A 5. A 6. A 7. B 8. A 9. D 10. C 11. A 12. C 13. D
UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 211
2
2. Si f (x + 1) = x + x + 1, determina el valor de f (7). (43)
3. Si f (x) = 4x + 2, g (x) = 3x, calcula f [g (99)]. (1190)
222 223
Unidad

Función cuadrática
FUNCIÓN CUADRÁTICA FUNCIÓN CUADRÁTICA
Capacidades y desempeños precisados Función cuadrática

7 Argumenta afirmaciones: 1-4
Función cuadrática: f(x) = ax 2 + bx + c

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Traduce datos y condiciones: 5-8; 10; 13 Usa estrategias y procedimientos: 9; 11-12
Traduce • Organiza datos en dos variables de fuentes de información al El estudio de la función cuadrática te será de utilidad para analizar
cantidades expresar un modelo referido a funciones cuadráticas. (5-8; 10; 13) situaciones en las que se relacionan dos magnitudes mediante una
ecuación o fórmula de segundo grado, por ejemplo, la variación del área ¿Cuáles de las siguientes funciones son cuadráticas? Observa la siguiente secuencia:
Usa • Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros
de una cancha de fulbito en función de sus lados.
Existen funciones, como g(x) = 7x2 + 3x + 1; f (x) = −3x2 + 8 y h (x) = −4 x 2, llamadas funciones Marca y justifica tus respuestas.
estrategias y para resolver un problema de función cuadrática. (9; 11-12) cuadráticas o de segundo grado porque el mayor exponente de la variable independiente de
3
procedimientos uno de los términos es 2. 1 f(x) = 4x2 + 5x ✓ 2 f(x) = _____ ✗ …
x2 + 1
TEN EN CUENTA
Una función cuadrática tiene la forma f (x) = ax 2 + bx + c, donde los coeficientes a, b y c 2
x –1
Argumenta • Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen
son números reales y a ≠ 0. Una función cuadrática tiene la forma f (x) = ax 2 + bx + c, donde los coeficientes a, b y c
3 g(x) = _____ 4 g(x) = 3x2 + x3 ✗ Expresa el área de un rectángulo en función
4
Parábolas abiertas hacia ✓ 10
afirmaciones los componentes y signos de una función cuadrática. (1-4) arriba o hacia abajo
son números reales y a ≠ 0. del número n de cuadraditos de su base.
• Presentan un tramo Resuelve las siguientes situaciones:
creciente y otro La representación gráfica de una función cuadrática es una curva llamada parábola 11 ¿Cuál será el área de un rectángulo de 21 u de base?
Sugerencias didácticas decreciente. con vértice V(h, k). EJEMPLO 19
5 Expresa el volumen de
una caja de base cuadrada
• Tienen un vértice, que es Las coordenadas del vértice V se determinan mediante los valores de los coeficientes a, b y c 10. A(n) = n(n − 1) = n2 – n
Pedro tiene 20 m de malla metálica con los que va a construir un corral de forma respecto a su arista básica
25 cm
Para iniciar el punto donde la función
alcanza su valor mínimo así: V(h, k) ( 
−b ; −
V ___
2a
b + 4ac
2
_________
4a ) rectangular para sus conejos. Si aún no ha decidido las dimensiones, pero quiere si el perímetro de su base 11. 212 – 21 = 420 u2
es 4a.
o máximo.
Centre la atención de los estudiantes en el texto introductorio y comente que aprovechar toda la malla, ¿cómo podemos expresar el área que tendrá el corral?
• Son continuas porque
las funciones cuadráticas se aplican en muchas situaciones. Por ejemplo, no presentan cortes en • Asignamos la variable x al ancho del corral. Entonces, (10 – x) será el largo.
V(h; k) EJEMPLO 21
para modelar diversos fenómenos naturales, se recurre a la expresión su trazo, y son simétricas
• Expresamos el área A(x) en función del ancho x: A(x) = x(10 – x)
general f(x) = ax2 + bx + c cuya representación gráfica es una parábola.
con respecto al eje de
Arista básica: a En una granja se crían 30 codornices, las cuales
simetría de la parábola. • Para analizar cómo varía el área en función del ancho, elaboramos una tabla: ponen un promedio de 300 huevos al año. Para
Comente algunas situaciones que se puedan modelar a través de funciones Área de la base: a2
Ancho: x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Volumen: Área de la base · altura = a2 · 25 = 25a2 mejorar la producción, se decide aumentar el
cuadráticas. Por ejemplo: un salto desde un trampolín, un saque de meta V(h; k) número de codornices sabiendo que, por cada una
en un partido de fútbol, un tiro libre en básquet, etc. Haga notar que la Largo: 10 – x 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
que se incorpore, la producción de cada codorniz
trayectoria descrita en los ejemplos anteriores es un movimiento parabólico; 2 2
A(x) = x(10 – x) 0 9 16 21 24 25 24 21 16 9 0 6 Expresa el perímetro de un cuadrado en función disminuirá, en promedio, el doble del número de
f (x) = ax + bx + c, a < 0 f (x) = ax + bx + c, a > 0
por ello, se relaciona con una función cuadrática. El área del corral, dependiendo de la medida del ancho, se representa por: de su diagonal D. ¿Qué clase de función se obtiene? codornices aumentadas. Expresa la producción total
__
√2D de huevos en función de x cantidad de codornices.
IMPORTANTE EJEMPLO 5 A(x) = x(10 – x) = 10x – x2 Es una función de segundo grado. D2 = (lado)2 + (lado)2 D2 = 2l2 l = _____
Para desarrollar 2 • Planteamos:
Casos de funciones
Determina el vértice de la función f (x) = −x 2 + 2x e indica si es un punto __
__
cuadráticas
Perímetro: P = 4l √2D
P = 4 · _____ P = 2√ 2 D
Presente las siguientes expresiones y pida que identifiquen aquellas máximo o mínimo. Luego, determina los tramos crecientes y decrecientes, 2 Producción N.° de N.° de huevos
f (x) = ax 2 EJEMPLO 20 = ×
así como la ecuación de su eje de simetría.
•
que representan funciones cuadráticas: f (x) = x + 3; g (x) = 8 + x2; Se obtiene una función lineal de huevos codornices por codorniz
• f (x) = ax 2 + bx Expresa el área de un triángulo equilátero en función de su lado y de su altura.
h (x) = 2x2 + 15 −13x; j (x) = 4x 2. Refuerce con la resolución de las • Identificamos a = –1, b = 2 y c = 0. Por ser a < 0, la concavidad es hacia Producción en un año: 30 × 300 = 9000 huevos
• f (x) = ax 2 + c a) En función de su lado Un grupo de excursionistas dispone de una
abajo, y, por lo tanto, la función tendrá un valor máximo.
actividades 1 a la 4. f (x) = ax 2
+ bx + c cuerda de 60 metros para delimitar un territorio • Analizamos: si el número de codornices
• Denotamos con x el lado del triángulo y trazamos una de las alturas
•
• Determinamos las coordenadas del vértice: identificamos a = −1, b = 2, c = 0. rectangular. Como se ubicarán junto a un río, el aumenta en una cantidad (x), la producción de
En el ejemplo 19, pregunte: ¿Cuáles son las magnitudes que se relacionan? (ver margen). cada una disminuirá en el doble del número de
recinto que formarán con la cuerda solo tendrá tres
(Dos longitudes: ancho y largo). Haga notar que lo que se pretende es medir
( 
V ___
2a
−b2 + 4ac
−b ; _________
4a ) ( 
−(2) −(2)2 + 4(−1)(0)
V _____; ______________
2(−1) 4(−1) ) V(1; 1) • Aplicamos el teorema de Pitágoras para expresar
______ ___
h en función de x: lados (2 anchos y 1 largo). codornices aumentadas (2x).
√
activ __
________
√
la variación del área del corral en función del ancho. de 2
x√ 3 • Expresamos la producción de huevos en un año:
√
h = x2 – ( __x )2 h = x2 – __x2 3x
h = ___ h = ____ Expresa la longitud del largo (l) en función
idades
7
L ibro
• El eje de simetría pasa por el vértice V(1; 1). Por ser paralelo al eje Y, el eje 2 4 4 2 del ancho (a). P(x) = (30 + x) · (300 – 2x)
En el ejemplo 20, resalte que el área de un triángulo equilátero se puede de simetría será la recta x = 1. x x • Expresamos el área del triángulo equilátero:

h __ P(x) = −2x2 + 240x + 9000
expresar en función del lado o de la altura; en ambos casos, se obtiene una x√ 3 8 Expresa el área del recinto en función del ancho.
x · ____ __ __
Págs. 212-217
función cuadrática o de segundo grado. A= b ·
____h = _______ 2 x2√ 3
= _____ x2√ 3
A(x) = _____ Se obtiene una función 9 ¿Cuál será la medida del ancho que permitirá
2 2 4 4 de segundo grado.
formar un recinto de mayor área? Utiliza un Del problema anterior, calcula el número de huevos

Pídales que analicen el ejemplo 21. Resalte la importancia de identificar las DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-8 x
__ 12
2 b) En función de su altura graficador y responde.
variables que intervienen y la operación que las relaciona, ya que ello permite que se producen si se incrementan 10; 35 y 50
Determina las coordenadas del vértice de cada Determina la ecuación del eje de simetría de cada • Aplicamos el teorema de Pitágoras para expresar x en función de h:__ codornices. 11 200; 14 950 y 16 000 huevos
traducir el enunciado a una expresión matemática. 7. Ancho: a Largo: l
función e indica si corresponde a un valor función e indica el sentido de su concavidad.  2x)2 x2 − __
x2 = h2 + (__ x2 = h2 3 x2 = h2
__ 4 h2
x2 = __ 2√ 3 h
x = ____
4 4 3 3 l + 2a = 60 l = 60 – 2a 13 Una empresa de turismo ofrece la siguiente oferta:
mínimo o máximo. 8. A = l · a por un grupo de 40 personas, el costo del boleto
Para consolidar 5 f(x) = x2 + 2x – 9 6 f(x) = 2x2 – 13x + 15 • Expresamos el área del triángulo equilátero:
__ A(a) = (60 – 2a) · a = 60a – 2a2 será de S/ 80, pero si se aumenta el número de
1 f(x) = 3x2 + 12x – 5 2 f(x) = x2 – 6x + 11 2√ 3 h · h
____ __ __
Enfatice en que, a partir del grado de f (x), se identifica el tipo de función. V(–2; –17) V(3; 2) 7 g(x) = −x2 + 6x – 16 8 g(x) = −3x2 + 12x − 9 9. Si el ancho mide 15 metros, y el largo, 30 metros, personas, el costo de cada boleto disminuirá en S/ 1
A= b ·
____h = x ·
____h = 3
________ √ 3 h2
= ___ √ 3 h2
A(h) = ___
3 g(x) = 3x2 – 6x + 7 4 g(x) = x2 – 6x 2 2 2 3 3
el área del recinto será de 450 m2. por cada una que se incorpore. Expresa el costo
Consolide el aprendizaje con el desarrollo de las actividades 12 y 13. Pida V(1; 4) V(3; –9) de boletos en función de x personas adicionales.
a los estudiantes que expresen oralmente sus soluciones e invite a dos C(x) = 3200 + 40x – x2
50 212 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 213
voluntarios con propuestas diferentes para que compartan y validen su
solución. Indique al resto de la clase que manifieste su acuerdo o desacuerdo
con las propuestas.
224 225
Unidad
Representación gráfica de una función LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

cuadrática. Vértice de la parábola
FUNCIÓN CUADRÁTICA FUNCIÓN CUADRÁTICA FUNCIÓN CUADRÁTICA
8 Comunica: 1-2; 5-8; 13-14
9
Vértice de la parábola: V(h, k)
DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Traduce • Compara y contrasta modelos relacionados con las funciones Representación gráfica de una función Argumenta situaciones: 3-4; 15-16 Usa estrategias y procedimientos: 9-12
cantidades cuadráticas de acuerdo con situaciones afines. (7-11) cuadrática: la parábola 2 2

Considera las funciones f(x) = x ; g(x) = 3x ; Interpreta cada gráfica y relaciónala con la función
• Elabora representaciones graficas de f (x) = x2, 1 x2. que le corresponda.
h(x) = −3x2 y r(x) = __
El vértice es uno de los elementos principales de la parábola, ya que permite identificar
Comunica
f (x) = ax2 + c, f (x) = ax2 + bx + c, ∀ a ≠ 0. (1-2; 5-8; 13-14) 4 su mínimo (si se abre hacia arriba) o su máximo (si se abre hacia abajo).
La representación gráfica de una función cuadrática es una curva llamada parábola, la cual 9
1 Completa la tabla según los valores de x.
• Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros se puede abrir hacia arriba o hacia abajo.
Usa para resolver un problema de función cuadrática. (9-12) Las coordenadas del vértice V de la función f (x) = ax2 + bx + c se representan con (h, k)
estrategias y x −3 −2 −1 0 1 2 3 f(x) = 2x 2
b y k = _________
y se determinan mediante las expresiones h = –___ –b + 4ac .
2
procedimientos • Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación 2a 4a

Las parábolas abiertas hacia arriba o hacia abajo presentan un tramo creciente y otro decreciente. f (x) 9 4 1 0 1 4 9
de una parábola, en problemas de función cuadrática. (1-8) Estas parábolas tienen un vértice, que es el punto donde la función alcanza su valor mínimo o
máximo. Además, son continuas porque no presentan cortes en su trazo y son simétricas con g(x) 27 12 3 0 3 12 27
Argumenta • Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen los respecto al eje de la parábola. 10 f(x) = x 2 EJEMPLO 23
afirmaciones componentes y signos de una función cuadrática. (3-4; 15-16) h(x) –27 –12 –3 0 –3 –12 –27
Desde lo alto de un edificio, se lanza una pelota que describe una trayectoria
r(x) 2,25 1 0,25 0 0,25 1 2,25 parabólica. Su altura A (en metros), a medida que transcurre el tiempo t (en segundos)
Sugerencias didácticas f(x) = –2x 2
desde que es lanzada, se calcula con la expresión A(x) = −x2 + 4x + 12. ¿Cuál es la
2 Con ayuda de alguna herramienta tecnológica, altura máxima que alcanza la pelota? ¿En qué tiempo alcanza dicha altura?
Para iniciar grafica las funciones en un mismo plano cartesiano. • Identificamos a = −1, b = 4, c = 12. Por el signo de a, la gráfica es una
g Y r
11 parábola abierta hacia abajo. Entonces, el vértice nos indicará el tiempo
Haga recordar a los estudiantes las trayectorias vistas la clase anterior, 6 1 x2
f(x) = __
USO DE HERRAMIENTAS
en que la pelota alcanza la máxima altura.
las cuales describen un movimiento parabólico. Mencione que en dichas 3 TECNOLÓGICAS
f (x) = ax 2 + bx + c, a > 0 f (x) = ax 2 + bx + c, a < 0 • Hallamos las coordenadas del vértice:
f 4 Elabora la gráfica de la
trayectorias se puede identificar un punto máximo o mínimo, según sea el caso, –(4)2 + 4(–1)(12)
–(4) ______________
–b ; ________
V(h, k) = V ___
( ) (
–b2 + 4ac = V _____
)
función del ejemplo 23
así como también un intervalo creciente o decreciente. Pregunte: ¿En qué casos ; = V(2; 16)
DESAFÍO EJEMPLO 22 2 y verifica que su vértice 2a 4a 2(–1) 4(–1)
f(x) = –x 2
1 x2; g(x) = x2; r(x) = 2x2 y h(x) = −2x2 en el mismo
(punto máximo) se
se identifica un punto mínimo? (Cuando la parábola se abre hacia arriba). ¿Y un Determina por simple
Grafica las funciones f(x) = __ encuentra en (2; 16). La pelota alcanza una altura máxima de 16 m a los 2 s de ser lanzada.
punto máximo? (Cuando la parábola se abre hacia abajo). Enfatice en que en inspección cuáles de 2 12
0
las siguientes funciones plano cartesiano. Luego, compáralas. –6 –4 –2 2 4 6 X
estos puntos máximo y mínimo se encuentran el vértice de la parábola. tienen punto máximo
y cuáles tienen punto • Elaboramos la tabla de valores. Para ello, reemplazamos los valores de x –2
f(x) = 4x2 EJEMPLO 24
mínimo. Además, indica en cada una de las funciones y calculamos los valores correspondientes.
Para desarrollar cuál tiene mayor abertura –4 Se sabe que el costo de producción C (en soles) por confeccionar x mochilas en
en su representación Y r g
3 h un día está dado por C(x) = 2x2 − 16x + 125. ¿Cuál es el costo mínimo? En este
En el ejemplo 22, resalte la importancia de elaborar una tabla de valores, gráfica.
x –3 –2 –1 0 1 2 3 f –6 caso, ¿cuántas mochilas se confeccionan al día?
donde y = f (x), ya que esto facilita la ubicación de los puntos en el plano • f (x) = −x2 2 Considera las funciones f(x) = x2; g(x) = x2 + 2x;
h(x) = x2 − 2x y j(x) = 2x2 + 4x. • Identificamos a = 2, b = −16, c = 125 y hallamos las coordenadas del vértice:
cartesiano para trazar la parábola. Haga notar que la abertura depende del • g(x) = −20x2 f(x) 4,5 2 1
__ 0 1
__ 2 4,5
2 2 3 ¿Qué relación observas entre las gráficas Cantidad de mochilas
valor de a (a menor valor, la parábola será más ancha; además, el signo • h(x) = 0,2x2 1 Completa la tabla según los valores de x. –(–16) – (–16)2 + 4(2)(125)
(
V(h, k) = V ______; ________________ = V(4; 93) )
13
de las funciones f y g? Ayúdate de la tabla y
indica si la parábola es abierta hacia arriba (+) o hacia abajo (–)). Motive • i(x) = 2x2 las gráficas anteriores. 2(2) 4(2)
g(x) 9 4 1 0 1 4 9 x −3 −2 −1 0 1 2 3 Costo mínimo
a los estudiantes a resolver la actividad “Desafío” y pida que expresen sus −2 −1 0 1 2 X El costo mínimo es S/ 93 y ello ocurre cuando se confeccionan 4 mochilas.
4 ¿En qué se relacionan las gráficas de g y h? f (x) 9 4 1 0 1 4 9
repuestas. Pregunte: ¿Se puede establecer alguna relación entre el signo de Punto máximo: f (x) y g(x) −1
a en la función y los puntos máximo y mínimo? (Si el signo de a es negativo, Punto mínimo: h(x) e i(x) r(x) 18 8 2 0 2 8 18 5 Escribe una función s cuya gráfica sea más ancha 3 0 –1 0 3 8 15
g(x)

h que la gráfica de r. ¿En qué valor de la expresión
existe un punto máximo, y si es positivo, existe un punto mínimo). Mayor abertura: h(x) −2 EJEMPLO 25
debes fijarte? h(x) 15 8 3 0 –1 0 3
h(x) –18 – 8 –2 0 –2 –8 –18 Halla el valor mínimo o máximo de la función f (x) = 2x2 – 8x y determina su rango.
Utilice los ejemplos 23 al 25 para desarrollar el concepto de vértice. Reafirme −3 6 Escribe una función t cuya gráfica sea menos ancha j(x) 6 0 –2 0 6 16 30
• En la función f (x) = 2x2 – 8x, el valor de a = +2 es positivo; por lo tanto,

las características de cada función dada (para dónde se abre, si tiene que la gráfica de la función g. ¿Qué debes tener en
la función f tendrá un valor mínimo.
máximo o mínimo, etc.). Destaque que, como el vértice es un par ordenado, • Ubicamos los puntos en el plano cartesiano y trazamos cada parábola. Luego, cuenta? 14 Con ayuda de alguna herramienta tecnológica,
las comparamos con respecto a la función g(x) = x2. grafica las funciones en un mismo plano cartesiano. • El valor mínimo de una función cuadrática lo indica la ordenada de su vértice.
establece una relación entre dos cantidades (en el ejemplo 23, indica la altura 7 Escribe una función u cuya gráfica se abra hacia
1 x2 es más ancha que la de r(x) = 2x2. Esto se puede
− La gráfica de f(x) = __ • Hallamos las coordenadas del vértice: en f (x) tenemos a = 2, b = −8 y c = 0
máxima que alcanza después de cierto tiempo). 2 abajo y sea simétrica a la gráfica de r con respecto 15 ¿Qué relación observas entre las gráficas de las
al eje X. ¿Qué debes tener en cuenta? funciones f y g? ¿Y entre las gráficas de f y h?
Para consolidar
observar al comparar las gráficas de color morado y azul.
2
− La gráfica de h(x) = −2x es igual de ancha que la de r(x), pero se abre hacia 8 Escribe una función v cuya gráfica sea más ancha Ayúdate de la tabla y las gráficas. 2a
−b2 + 4ac
−b ; _________
( 
V = ___
4a ) ( 
−(−8) −(−8)2 + 4(2)(0)
2(2) 4(2) )
V _____; ______________ = V(2; −8) Valor
mínimo −8
abajo. Esto se puede observar al comparar las gráficas de color verde y azul. que g y se abra hacia abajo. ¿Qué debes tener en 16 ¿Qué observas entre las expresiones de las El valor mínimo es −8 y Ran f (x) = [−8; +∞[.
A fin de consolidar lo aprendido, pida a los estudiantes que desarrollen cuenta? funciones f y j y sus respectivas gráficas?
las actividades 13 a la 16 (página 215) y 10 y 11 (página 217). Al finalizar,
motívelos a compartir sus resultados con el compañero de al lado. 214 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 215 216
Desarrolle con los estudiantes la secuencia digital del portafolio.
MatSec3_U5 p196-241.indd 214 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 215 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 216 22/02/18 9:33 a.m.
226 227
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES Estrategia para resolver LIBRO DE ACTIVIDADES 5

problemas
FUNCIÓN CUADRÁTICA
ESTRATEGIA PARA RESOLVER PROBLEMAS
Usa estrategias y procedimientos: 1-6
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-6 Traduce datos y condiciones: 7-11
• Organiza, a partir de fuentes de información, relaciones de Usar un software matemático
Traduce
variación entre dos magnitudes al expresar modelos referidos a
Indica el vértice de la gráfica que representa a cada 8 Un objeto es lanzado hacia arriba en forma vertical. cantidades Una pelota de tenis se lanza hacia arriba, de modo que la altura A (en Resuelve los siguientes problemas. Ayúdate de la 3 La altura h (en metros) de una pelota lanzada
funciones cuadráticas. (1-6)
una de las siguientes funciones: Su altura A (en metros), a medida que transcurre el metros) que alcanza en cualquier instante t (en segundos) está dada estrategia de usar un software matemático. verticalmente hacia arriba desde el piso está dada
1 f(x) = x2 – 2x + 2 2 f (x) = −2x2 + x – 1 tiempo t (en segundos) desde que es lanzado, puede Usa estrategias • Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y por la expresión: 1 Sergio lanza una pelota durante un partido de béisbol. por la función h(t) = – 4,9t 2 + 58,8t, donde t es
calcularse con la fórmula A(t) = –3t2 + 60t. ¿Cuál y procedimientos otros para resolver un problema de función cuadrática. (1-6) el tiempo transcurrido en segundos. ¿Qué altura
2
f(x) = −x + 7 f (x) = 3x – x 2 A(t) = 0,4t – 0,04t2 + 2
3 4 es la altura máxima que alcanza el objeto? ¿En qué máxima alcanza la pelota? ¿A los cuántos segundos
tiempo alcanza dicha altura? ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la pelota? ¿En qué momento alcanza dicha altura?. 176, 4 m; 6 segundos
( 
–(–2) –(–2)2 + 4(1)(2)
)
1. V _____; ______________ = V(1; 1)
2(1) 4(1)
Sugerencias didácticas alcanza dicha altura?
4 Un proyectil se dispara desde un acantilado ubicado
En la función f, a es negativo; por lo tanto, a 200 metros por arriba del nivel del agua. La altura
( 
– (1) –(1)2 + 4(−2)(−1)
2. V _____; _______________ = V __
2(−2) 4(−2) 4 8
7
)
1 ; – __
(  ) f tendrá un valor máximo.
Hallamos las coordenadas del vértice:
Para iniciar
Pídales que mencionen los datos que presenta la situación planteada y
h del proyectil sobre el nivel del agua está dada por
–32x2 + x + 200, donde x es la
Sabemos que la expresión A(t) = 0,4t – 0,04t 2 + 2 describe la altura A que alcanza la pelota la función h(x) = _____
( 
2(−1)
0 + 4(−1)(7)
0 ; ___________
3. V _____
4(−1) )
= V(0; 7) ( V ______
2(–3)
(60)2 + 4(–3)(0)
– 60 ; –______________
4(–3) )
= V(10; 300)
analícelos junto con ellos. Explique que, cuando se hace referencia a un
lanzamiento hacia arriba, significa que la pelota tendrá una trayectoria
en un tiempo t. La longitud de la altura h que alcanza la pelota está
determinada por la distancia horizontal x que recorre.
(50)2
distancia horizontal del proyectil a la base del
La función A(t) es cuadrática, por lo tanto, está representada por una parábola.
( 
–(−1) –(−1)2 + 4(3)(0)
2(3) 4(3) 6 12)
1 ;– ___
4. V _____; ______________ = V __ 1
(  ) El objeto alcanza una altura máxima de 300 metros
a los 10 segundos de haber sido lanzado.
parabólica con un punto máximo, ya que al dibujarla estará abierta hacia
abajo. Asimismo, comente que cuando se menciona la altura A (en metros) Comprende
Debemos hallar el punto máximo de la parábola, es decir, su vértice. Las coordenadas
del vértice nos indicarán la altura máxima (valor y) y el tiempo en que ello ocurre (valor x).
La función que modela esta situación es:
9,8
h(x) = − _____ x2 + x + 0,8
72,25
acantilado. Calcula lo siguiente:
a) La altura máxima alcanzada por el proyectil. 219, 5 m
que alcanza en cualquier instante t (en segundos), se está indicando que ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la pelota b) La distancia desde la base del acantilado hasta el
Halla el valor mínimo o máximo de cada función Una exportadora de mineral refinado modeló su lo que se quiere es calcular la altura que alcanza la pelota en función del de béisbol? Altura máxima que alcanza la pelota: 2,643 metros punto de choque del proyectil con el agua.
9 Representamos gráficamente la función A(t) con ayuda de algún software matemático
y determina su rango. ingreso por ventas mediante una función cuadrática. tiempo; esto se verifica al leer la expresión A(t) = 0,4t − 0,04t 2 + 2. e identificamos las coordenadas del vértice de la parábola. Y
2 2 Si vende x toneladas de mineral, el precio en miles A partir de dicha expresión, se puede identificar que la altura es la variable
3 (3,686; 2,643) 5 Una compañía de venta de hardware ha encontrado
5 f(x) = x + 4x + 4 6 g(x) = −2x + 3x – 2
de dólares de cada tonelada es 21 – x. ¿Cuántas que sus ingresos por la venta de laptops están
dependiente y el tiempo es la variable independiente. Planifica 2 determinados por la función r(p), donde p es el
5. En f el valor de a es positivo; por lo tanto, toneladas de mineral debe vender para obtener el
f tendrá un valor mínimo. ingreso máximo? ¿Cuál es el ingreso máximo por Mencione que la estrategia consiste en representar gráficamente la función Graficamos la función. Para ello, utilizamos el programa en línea Desmos precio (en soles) de cada laptop. Además, se sabe
–(4)2 + 4(1)(4) 1
El valor mínimo será: _____________ = 0 las ventas del mineral? utilizando un software matemático, en este caso, utilizaremos el graficador (www.desmos.com/calculator) y digitamos y = 0.4x – 0. 04x2 + 2 de modo que: (0; 0,8) –1 p2 + 1900p.
que el ingreso r (en soles) es r (p) = ___
4(1) 2
Ran f(x) = [0; +∞[ Desmos. Recuérdeles que al digitar números decimales deben utilizar el – La variable dependiente (altura) se ubica en el eje Y. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 X a) ¿Cuál es el precio unitario p que debe fijarse por
6. En g el valor de a es negativo; por lo tanto, • Expresamos el ingreso por ventas (y) en función de punto y no la coma. – La variable independiente (tiempo) se ubica en el eje X. cada laptop para maximizar el ingreso? S/ 1900
las toneladas vendidas (x). Un organizador de eventos ha fijado el precio x
g tendrá un valor máximo. 2
–(3)2 + 4(−2)(−2) Ingreso = precio unitario · toneladas vendidas Altura de la entrada general para un concierto, teniendo b) ¿Cuál es el máximo ingreso de la compañía?
El valor máximo será: _______________ = – __ 7 Para desarrollar (m) S/ 1 805 000
4(−2) 8 y = (21 – x)x y = –x2 + 21x en cuenta que el dinero recaudado i dependerá
Ran g(x) = ]–∞; –7/8] 6 Un equipo recién ascendido a primera división
• Para saber cuántas toneladas se deben vender a fin de Haga notar que en la fase “Planifica” se propone el uso del graficador de la cantidad de entradas que se vendan, a través
obtener el ingreso máximo, calculamos las coordenadas juega en un estadio con capacidad para
Desmos. Comente que en la fase “Resolver” podrán visualizar cómo la de la siguiente función: i(x) = – 4x2 + 4000x
del vértice de la parábola de y = –x2 + 21x. 15 000 espectadores. Para su primer partido de
Resuelve los siguientes problemas: a) ¿Cuál debe ser el precio de la entrada general de
] ]
gráfica irá apareciendo junto con la escritura, lo que les permitirá identificar local, se ha previsto vender las entradas a un precio
( 
Resuelve
(  )
2
9 y su gráfica es –b ; –b –21 ; –21 + 4(–1)(0)
7 El rango de una función f es −∞; __
8
V ___
2a
2
+ 4ac
________
4a ) V _____
2(–1)
_____________
4(–1) con facilidad las coordenadas del vértice de la parábola. Resalte, también, modo que permita obtener el máximo ingreso? general de S/ 14. Además, se sabe que durante
3; 0 .
una parábola que pasa por los puntos (0; 0) y __ la pretemporada, la asistencia promedio a los
2 ( ) (10,5; 110,25) que automáticamente la gráfica ubica a la variable independiente en el eje b) ¿Cuál es el ingreso máximo que se podrá
recaudar? partidos amistosos fue de 9500 espectadores. Al
X y a la variable dependiente en el eje Y.

Halla las coordenadas del vértice de la parábola Para obtener el ingreso máximo de 110 250 dólares, se Tiempo (s) encuestar a los aficionados, se llegó a la conclusión
Y
e indica si se trata de un punto mínimo o máximo. deben vender 10,5 toneladas de mineral. 1 000 000
(500; 1 000 000)
de que por cada sol que se rebaje en el precio de la
Antes de revisar la fase “Comprobación”, pregunte: ¿Cómo se puede Las coordenadas del vértice V(5; 3) nos indica que la pelota alcanzará una altura de 3 m
comprobar que las coordenadas del vértice son correctas? (Aplicando la entrada, la asistencia promedio se incrementará en
a los 5 segundos de ser lanzada.

El rango permite interpretar que la parábola tiene

800 000 1000 aficionados. La función que modela el ingreso
fórmula del vértice V). (I) en términos del precio de la entrada (p) es:
un punto máximo. El valor máximo de la función
10 La función ganancia (en soles) de una empresa 600 000
f es 9/8, que a su vez es la ordenada del vértice. Motívelos a utilizar la estrategia en el proceso de solución de las Reemplazamos en V ___ –b2 + 4ac los valores obtenidos de la función A(t) = 0,4t – 0,04t2 + 2,
–b ; ________ I(p) = 23 500p – 1000p2
La parábola corta al eje X en dos puntos. El eje de
al vender x artículos es G(x) = −2x2 + 60x + 1500.
actividades 1 a la 6. Esto reforzará su aprendizaje. Insista en la importancia
(
2a 4a )
¿Cuál es la ganancia máxima? S/ 1950 400 000 a) ¿Cuál sería el precio de la entrada que
simetría de la parábola pasa por el punto medio de que son a = −0,04, b = 0,4 y c = 2.
3. de digitar correctamente la escritura de la expresión que representa la ocasionaría que nadie asista y, por lo tanto,
las abscisas, es decir, por x = __ 11 El lanzamiento de una bala está modelado por la
4 – (0,4) – (0,4)2 + 4(– 0,04)(2)
( ) no se genere ningún ingreso?
función para que el comando sea reconocido. 200 000
9 .
3 ; __
función A(x) = – 0,08x 2 + 0,4x + 1,6, donde x es Comprueba
V ________; __________________ V(5; 3)
El vértice de la parábola es el punto V __
4 8 (  ) la distancia recorrida (en metros). ¿Qué altura A
2(–0,04) 4(–0,04)
b) ¿Cuál debe ser el precio de la entrada para que se
Para consolidar 0
alcanza la bala? 2, 1 m 100 200 300 400 500 600 700 800 X obtenga el mayor ingreso por taquilla?
a) El precio de la entrada que permite la mayor recaudación
UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 217 Plantee la siguiente actividad: Un lanzamiento de bala puede ser modelado 218 es S/ 500. UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 219
con la expresión 0,0241x 2 + x + 5,5, donde x es la distancia recorrida en b) La máxima recaudación será de S/ 1 000 000.
pies e y es la altura alcanzada. ¿Qué tan largo es el tiro? (46,4 pies).
228 229
Unidad

Análisis de una función cuadrática
FUNCIÓN CUADRÁTICA FUNCIÓN CUADRÁTICA
Capacidades y desempeños precisados Análisis de una función cuadrática

10 EJEMPLO 28
• Describe cómo la variación de los valores de a, b, c afectan la gráfica La representación gráfica de una función cuadrática es una parábola que Análisis de la función cuadrática Analiza la función f (x) = x2 − 4x + 3.
de una función f (x) = ax2, f (x) = ax2 + c, f (x) = ax2 + bx + c, ∀ a ≠ 0. describe la relación de sus valores máximos y mínimos. El análisis de una
• Identificamos a = 1, b = −4, c = 3 y hallamos las coordenadas del vértice:
(1) parábola te permitirá apreciar su simetría y la armonía de sus formas en
–(–4)2 + 4(1)(3)
–(–4) ______________
Comunica
• Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones construcciones artísticas y arquitectónicas. Al analizar una función cuadrática, debemos indicar las coordenadas del vértice, el dominio,
el rango, los intervalos de crecimiento y de decrecimiento, el valor máximo o mínimo,
V(h, k) = V ___
(
2a 4a ) (
–b2 + 4ac = V _____
–b ; ________
2(1)
;
4(1) )
= V(2; –1)
verbales, sus tablas, sus gráficas o sus representaciones
Al analizar una función cuadrática, debemos indicar las coordenadas del vértice, el dominio, el los puntos de corte con los ejes, entre otros. • Como el valor a es positivo (a = 1), la parábola se abre hacia arriba. Entonces,
simbólicas. (2) TEN EN CUENTA
Para hallar el intercepto rango, los intervalos de crecimiento y de decrecimiento, el valor máximo o mínimo, los puntos el vértice es un punto mínimo: (2; −1). Además, la función es decreciente en
Usa • Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación de la parábola con el eje Y, de corte con los ejes, entre otros. − Las coordenadas del vértice V de la función ]−∞; 2[ y creciente en ]2; +∞[. El eje de simetría pasa por x = 2.
estrategias y de una parábola en problemas de función cuadrática. (1-3; 3-6) se reemplaza x = 0 f (x) = ax 2 + bx + c se representan con (h, k).
en la expresión • El vértice es el punto V( h, k). • Hallamos el dominio: al ser una función continua, Dom f(x) = IR.
procedimientos
y = ax 2 + bx + c. Para hallar − El dominio es el conjunto de los números • Hallamos el rango: como la parábola se abre hacia arriba, Ran f(x) [−1; +∞[.
• El dominio es el conjunto IR. reales IR.
Argumenta • Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen los los interceptos con
el eje X, se reemplaza y = 0
• El rango es el intervalo [k; +∞[
• Hallamos las intersecciones con los ejes:
afirmaciones componentes y signos de una función cuadrática. (4-5; 7-10) − El rango es el intervalo [k; +∞[ si la parábola
Con el eje Y: f (0) = 02 − 4 · 0 + 3 = 3
siempre y cuando el valor
del discriminante sea igual o
cuando la parábola se abre hacia se abre hacia arriba o ]−∞; k] si la parábola Punto de corte: (0; 3)
arriba, y el intervalo ]−∞; k] cuando
mayor que cero. se abre hacia abajo.
x1 = 1 Punto de corte: (1; 0)
Sugerencias didácticas la parábola se abre hacia abajo.
− La recta paralela al eje Y, que pasa por el vértice Con el eje X: 0 = x2 − 4x + 3
• La recta paralela al eje Y, que pasa de la parábola, se denomina eje de simetría.
x2 = 3 Punto de corte: (3; 0)
Para iniciar por V, se denomina eje de simetría. − Para hallar el intercepto de la parábola con en el eje Y, se reemplaza x = 0 en la expresión
y = ax 2 + bx + c, y para hallar los interceptos con el eje X, se reemplaza y = 0.
Luego de leer el texto introductorio, comente a los estudiantes que el análisis EJEMPLO 6 EJEMPLO 29
de una función cuadrática les permitirá reconocer sus características y, a Analiza la función f (x) = 2x 2 – 4x + 5.
EJEMPLO 26
Dada la función f (x) = −5x2 + 10x + 2, ¿en qué intervalo es creciente?
partir de ellas, modelar diversos problemas de entorno real. Muestre, en el Hemos visto que la función cuadrática más simple tiene la forma f(x) = x2. ¿Y decreciente?
• Identificamos a = 2, b = −4 y c = 5. Por ser a > 0, la concavidad es hacia
ejemplo 6, la forma como se efectúa este análisis. Analiza la gráfica que representa a dicha función.
arriba y, por lo tanto, la función tendrá un valor mínimo. • Observamos que el coeficiente del término cuadrático es −5, lo cual indica
• Representamos gráficamente la función (ver margen). que la parábola se abre hacia abajo.
Para desarrollar • Determinamos las coordenadas del vértice:
• Observamos que el vértice se encuentra en (0; 0) y que este es su punto Determinamos las coordenadas del vértice de la parábola:
Antes de revisar los ejemplos, pida a los estudiantes que, para obtener las ( 
–(– 4) –(–4)2 + 4(2)(5)
V _____; ______________ ) V(1; 3) mínimo.
coordenadas de los puntos de la parábola, utilicen una tabla de valores.
2(2) 4(2)
• Vemos que el dominio no tiene restricciones. Entonces, Dom f(x) = IR. V = ___
2a
−b2 + 4ac
−b ; _________
(  4a ) ( 
V _____
2(−5)
−(10)2 + 4(−5)(2)
−10 ; _______________
4(−5) )
= V(1; 7)
• Hallamos el punto de corte con el eje Y: • Para determinar el rango, notamos que la parábola se abre hacia arriba.
En el ejemplo 26, haga notar cómo a partir de la gráfica se pueden reconocer Para determinar los intervalos creciente y decreciente, utilizamos el valor de x.
f (0) = 2(0)2 – 4(0) + 5 = 5 Punto de intersección (0; 5). Entonces, Ran f(x) = [0; +∞[.
sus características. Con respecto a su orientación y concavidad mencione que, La función f(x) = −5x2 + 10x + 2 es creciente en el intervalo ]−∞; 1]
• Hallamos el discriminante: Δ = b2 – 4ac Δ = (−4)2 – 4(2)(5) = −24 • La curva es decreciente en ]–∞; 0[ y creciente en ]0; +∞[. y decreciente en el intervalo [1; +∞[.
en este caso, como sus ramas o brazos se orientan hacia arriba, hablamos
de una parábola cóncava. Esto también se puede identificar con el signo del Como Δ < 0, la ecuación no tiene solución real y su gráfica no corta al eje X.
término cuadrático (a); en este caso, es positivo. En caso contrario, cuando activ • El eje de simetría está definido por la ecuación x = 1. EJEMPLO 27 EJEMPLO 30
de USO DE RECURSOS
las ramas o brazos van hacia abajo o el signo del término cuadrático es • El dominio es el conjunto de los números reales (IR). Traza la gráfica de g(x) = x2 + 2x − 3. Para ello, halla las coordenadas del vértice
idades
Desde una azotea se lanza hacia la calle una pelota cuya trayectoria se modela TECNOLÓGICOS
L ibro
negativo, hablamos de una parábola convexa. Además, cuanto mayor sea • El rango es el intervalo [3; +∞[ porque la parábola se abre hacia arriba. y de los puntos de corte con los ejes. mediante la expresión f (x) = −4x2 + 8x + 5 (x en segundos y f(x) en metros). Representa la expresión
el valor absoluto de a (coeficiente del término cuadrático), más cerrada ¿Cuánto tiempo se encuentra suspendida la pelota en el aire? ¿Desde qué altura f (x ) utilizando el graficador
• Identificamos a = 1, b = 2, c = −3 y hallamos las coordenadas del vértice:

Págs. 220-222 Desmos calculator y
será la parábola. es lanzada la pelota?
– (2)2 + 4(1)(–3)
–(2) _____________
) (
–b2 + 4ac = V  ____
–b ; ________
V(h, k) = V ___ )
verifica las respuestas.
Aproveche el ejemplo 27 para mostrar cómo a partir de las coordenadas del DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-3 Argumenta afirmaciones: 4-5 2a( 4a 2(1)
;
4(1)
= V(–1; – 4) • Determinamos el tiempo de lanzamiento y la altura de la azotea. Para ello, Luego, determina la altura
máxima alcanzada por la
utilizamos los puntos de corte de la parábola con los ejes X e Y:

• Hallamos las intersecciones con los ejes:

pelota.
vértice y de los interceptos, también es posible graficar la parábola. Luego,
Elabora un bosquejo de las funciones a partir Responde y justifica en cada caso. Con el eje X: 0 = −4x2 + 8x + 5 0 = (x + 0, 5) (x – 2, 5)
analice con los estudiantes los procesos de solución de los ejemplos 28 al Con el eje Y: g(0) = 02 + 2 · 0 − 3 = −3 Punto de corte: (0; −3)
de la información dada. x1 = −0,5 ∨ x2 = 2,5
Sea la función f (x) = −5x2 + 10x + 2. ¿En qué
Puntos de corte: (−0,5; 0) y (2,5; 0)
30; esto les facilitará el desarrollo de las actividades propuestas. Destaque el 4 x1 = 1 Punto de corte: (1; 0)
ejemplo 30 como una aplicación de este análisis a una situación de entorno 1 V(−1; −9), A(0; −8), B(−4; 0), C(2; 0). intervalo es creciente? ¿Y decreciente? Consideramos el valor positivo (2,5 s) para determinar el tiempo.
Con el eje X: 0 = x2 + 2x − 3
real, donde las características permiten realizar una interpretación de dicha Dada la función f (x) = 4x2 + 15x + 9, ¿cuál es Con el eje Y: y = −4(0)2 + 8(0) + 5 y=5 Punto de corte: (0,5)
2 Ran f(x) = [−3; +∞[, corte con el eje Y en (0; 1). 5
x2 = –3 Punto de corte: (−3; 0)
situación. Proponga que, en pares, den solución a las actividades 1 a la 10. su dominio y rango? ¿Tiene valor mínimo o La pelota permanece 2,5 segundos en el aire después de haber sido lanzada
3 V(−2; 2), la parábola se abre hacia arriba. máximo? Ubicamos los puntos en el plano cartesiano y trazamos la parábola. desde una altura de 5 metros.
Para consolidar
Motívelos a trazar las gráficas de las actividades propuestas en las UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 51 220 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 221
actividades 1 a la 3 y hacer uso de su capacidad argumentativa para

justificar sus respuestas en las actividades 4 y 5.
230 231
Unidad

Problemas de optimización
FUNCIÓN CUADRÁTICA FUNCIÓN CUADRÁTICA FUNCIÓN CUADRÁTICA

DESARROLLA TUS CAPACIDADES 11 Ejerce tu ciudadanía
Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-6 Argumenta afirmaciones: 7-10
Traduce • Compara y contrasta modelos relacionados con las funciones Problemas de optimización TEN EN CUENTA EJEMPLO 32
cantidades cuadráticas de acuerdo con situaciones afines. (8-9) Los estudiantes de un colegio han organizado una campaña de reciclaje dentro
Interpreta las gráficas de f y g. Luego, resuelve. Analiza las gráficas de las funciones f y g. 1m de la institución. Para ello, han gestionado la donación de planchas de cartón
• Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus Las funciones cuadráticas, cuyas gráficas corresponden a parábolas, se aplican en la ciencia, a fin de elaborar cajas para almacenar residuos. Cada caja debe tener forma de
5 f (x) = x2 + x − 6 los negocios, la ingeniería, el deporte, etc. Mediante este tipo de funciones se puede, por y
Comunica descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus x paralelepípedo rectangular de 1 m de altura y su base debe tener un perímetro de
25
1 ; − ___
( 
Vértice: – __
2 4 ) representaciones simbólicas. (3-7)
ejemplo, describir la trayectoria de un chorro de agua en una fuente, predecir las ganancias y
pérdidas de un negocio, ayudar en la determinación de valores máximos y mínimos, entre otros. Para almacenar mayor 2,4 m (240 cm). Si se desea almacenar la mayor cantidad de residuos, ¿cuánto
Intersección con el eje X: 0 = x2 + x − 6 cantidad de residuos, deben medir las dimensiones de la base del contenedor?
x1 = 2 x2 = −3 Usa estrategias • Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y
el volumen debe ser
Puntos de corte: (2; 0) y (−3; 0) y procedimientos otros para resolver un problema de función cuadrática. (1-2) EJEMPLO 31
Sé emprendedor
el mayor posible. Se • Sean x el largo e y el ancho del contenedor. Expresamos y en función de x:
Intersección con el eje Y: y = 02 + 0 − 6 = −6 TRADUCE DATOS obtiene mayor volumen
Perímetro = 240 2(x + y) = 240 x + y = 120 y = 120 – x
Unos jóvenes administradores de una empresa de turismo han sido requeridos Y CONDICIONES cuando el área de la base
Punto de corte (0; −6)
Sugerencias didácticas para presupuestar el costo de una excursión para un grupo de estudiantes. es la máxima posible. • Elaboramos una tabla con algunos valores de x hasta obtener la mayor área:
Ellos cobran S/ 70 por persona si son 40 estudiantes y rebajan S/ 1 por persona
Ya que la altura debe ser
El total que se va a cobrar de 1 metro.
6 g(x) = x2 + 12x − 28 Para iniciar por cada estudiante que exceda a los 40. Además, el grupo no puede estar depende de la cantidad Largo Ancho Área
conformado por más de 65 estudiantes ni por menos de 40. ¿Cuántos estudiantes de estudiantes que vayan; x y = 120 – x x(120 – x)
Vértice: V(−6; − 64) deben participar en la excursión para que la empresa realice el mejor negocio?
por lo tanto, esa es la
20 100 2000
Presente los problemas de optimización como aquellos que consisten en variable dependiente. Ejerce su ciudadanía.
Intersección con el eje X: 0 = x2 + 12x – 28 30 90 2700
maximizar o minimizar el valor de una variable. Mencione, también, que es • A partir de la siguiente (Evalúa problemáticas
1 Completa la tabla. x1 = −14 x2 = 2 Cantidad de Costo por Total a cobrar ¿Cuál es la variable
40 80 3200
preciso considerar las restricciones que se tengan en el problema, ya que tabla, obtendremos estudiantes persona (S/) (S/)
independiente? ambientales y territoriales
Puntos de corte: (−14; 0) y (2; 0) Cantidad de estudiantes
f g desde múltiples 50 70 3500
Intersección con el eje Y: y = 02 + 12 · 0 – 28 estas generan igualdades en las variables que permiten la obtención de una expresión que nos Si van 40: 40 70 40 · 70
Emprende creativamente. perspectivas). 60 60 3600
Coordenadas (−2; 0) (2; 9) Punto de corte (0; −28) la función de la variable que se quiere maximizar o minimizar. Proponga permita hallar el total Si van 41: 40 + 1 70 – 1 (40 + 1)(70 – 1)
del vértice que cobra la empresa (Gestiona recursos). 70 50 3500
las siguientes preguntas: ¿Qué solicita el problema? ¿Qué restricciones Si van 42: 40 + 2 70 – 2 (40 + 2)(70 – 2) 80 40 3200
Punto de corte de turismo según la
(−2; 0) (−1; 0) y (5; 0) aparecen en el problema? Tenga en cuenta que la respuesta correcta a la Si van 43: 40 + 3 70 – 3 (40 + 3)(70 – 3) 100 20 2000
con el eje X Relaciona cada expresión con su gráfica Explica. cantidad de estudiantes
primera pregunta conducirá a definir la función que deberá ser maximizada que van a la excursión. Si van 40 + x 70 – x (40 + x)(70 – x)
Punto de corte (0; 4) (0; 5) A: f(x) = x2 − 4x + 1 B: f(x) = −x2 − 2x + 2 • Para el valor del largo x = 60 cm, el valor del área es el mayor posible:
con el eje Y o minimizada, y la respuesta correcta a la segunda pregunta dará origen, al • Al multiplicar (40 + x)(70 – x), obtenemos un polinomio de segundo grado: y = 3600 cm2. La función tiene un punto máximo en (60; 3600).
2
C: f(x) = 2x + 8x + 7 1 (x − 1)2 + 1
D: f(x) = − __ menos, a una ecuación que servirá para expresar la función pedida. –x2 + 30x + 2800. Así construimos la función cuadrática f (x) = –x2 + 30x + 2800.
Dominio IR IR 2 Las dimensiones de la base del contenedor deben medir 60 cm × 60 cm.
Rango [0; +∞[ ]−∞; 9] 7 8 • Como queremos averiguar el mayor
Propón acciones para fomentar el reciclaje en tu localidad. Compártelas
Eje de simetría x = −2 x=2 Para desarrollar ingreso para la empresa de turismo, con tus compañeros y organicen una campaña de recolección de cartones
buscamos el máximo de la función. y otros materiales.
En el ejemplo 31, resalte cómo a partir de una tabla de valores se puede
2 ¿En qué intervalo del dominio las funciones f y g • Como x representa un número natural
son crecientes? ¿Y decrecientes? obtener la expresión que representa al total que cobra la empresa en
menor o igual que 25, la gráfica de f
función de la cantidad de estudiantes que van al paseo. Pregunte: ¿Cómo está formada solo por algunos puntos
EJEMPLO 33
• La función f es decreciente en ]−∞; −2[

reconocen en la gráfica el mayor ingreso para la empresa de turismo? de la parábola: los marcados con la La altura A (en decímetros) alcanzada por un dron
y creciente en ]−2; +∞[. (Con las coordenadas del vértice que pertenecen al punto máximo de la línea punteada roja. está relacionada con el tiempo t (en segundos),
• La función g es creciente en ]−∞; 2[ función). Pida a los estudiantes que con la fórmula verifiquen las • La parábola trazada es la gráfica de una transcurrido desde su lanzamiento, por la función
A(t) = 80t – 5t 2, t ≥ 0. ¿Cuál es la altura máxima,
y decreciente en ]2; +∞[.
C A mismas coordenadas del vértice. V ___ ( 
2a
2
 –b  ; _________
4a )
 –b + 4ac 
 
función que tiene la misma fórmula que
f, pero cuyo dominio es IR. Sus raíces son – 40 y 70 porque son los dos en metros, que alcanza el dron? ¿A los cuántos
segundos alcanza dicha altura?

A continuación, solicite que respondan la pregunta propuesta en “Traduce valores de x que hacen nula la ecuación y = –x 2 + 30x + 2800.
• Observamos que a < 0. Entonces, la abscisa del vértice determinará
– La abscisa del vértice es x = –________
40 + 70 = 15.
9 10
Determina las coordenadas del vértice y de los datos y condiciones”. Complemente el análisis de la situación con la 2 la altura máxima alcanzada.
puntos de corte con los ejes de las gráficas que actividad de “Argumenta afirmaciones”. Aproveche esta situación para – La ordenada del vértice es y = –(15)2 + 30(15) + 2800 = 3025. • Determinamos las coordenadas del vértice: V(h, k) donde h = t

ARGUMENTA
representan a las siguientes funciones: motivarlos a ser emprendedores; asimismo, destaque la importancia de la AFIRMACIONES
• Entonces, el punto máximo de la función es V(15; 3025), que es el vértice 4(–5)(0) – (80)2
3 f(x) = x2 − 2x − 8 4 f (x) = 4x2 + 16 elaboración de un presupuesto antes de iniciar un negocio. de la parábola.
x es menor o igual que 25
( –80 ; _____________
V _______
2 · (–5) 4(–5) ) = (8; 320)
3. f(x) = x2 − 2x − 8 Como la cantidad de estudiantes según la tabla es 40 + x y la máxima ganancia Tiempo: 8 segundos
Oriente el análisis del ejemplo 32. Luego, resalte el reciclaje como una porque la cantidad de
V(1; −9) Puntos de corte: (0; −8), (−2; 0) y (4; 0) se halla en el vértice cuya abscisa x es 15, para que la empresa de turismo realice estudiantes no puede ser
forma de ejercer su ciudadanía. Motívelos a proponer acciones para ello. mayor que 65. Es decir: Altura: A(t) = 320 decímetros = 32 metros
el mejor negocio, en la excursión deben participar 40 + 15 = 55 estudiantes. 40 + x ≤ 65 ▶ x ≤ 25
4. f(x) = 4x2 + 16 Haga referencia a la información contenida en “Ten en cuenta”. El dron alcanzará una altura máxima de 32 metros a los 8 segundos.
Cuando vas a realizar un viaje o excursión, ¿por qué es importante averiguar ¿A qué conjunto numérico
V(0; 16) Punto de corte: (0; 16) ¿Qué altura alcanzó el dron a los 5 segundos? 275 dm o 27, 5 m
presupuestos? pertenece x? IN
D B Para consolidar
222 Consolide el aprendizaje con las actividades 4; 5; 7 y 9. Luego, motive a UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 223 224
los estudiantes a compartir sus resultados.
232 233
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 5

Función valor absoluto
FUNCIÓN CUADRÁTICA FUNCIONES ESPECIALES
Capacidades y desempeños precisados Función valor absoluto y raíz cuadrada

12
Función valor absoluto: f ( x) = | x|
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Traduce datos y condiciones: 1-2 Comunica: 3-7 Usa estrategias y procedimientos: 8-9
• Representa gráficamente la función valor absoluto. Las funciones especiales valor absoluto y raíz cuadrada permiten obtener
Comunica como rango cantidades positivas. Su aplicación te será útil para modelar
(1-4; 1-4; 7-12)
Resuelve los siguientes problemas: Determina las coordenadas del vértice, la ecuación situaciones relacionadas con distancias entre lugares, calcular el perímetro
1 Un basquetbolista lanzó una del eje de simetría y los puntos de corte con los ejes Usa estrategias • Determina, a través de procesos algebraicos, el dominio y de superficies cuadrangulares conociendo el valor de su área, etc.
de las parábolas cuyas ecuaciones son: y procedimientos rango de la función valor absoluto. (5-6; 13-18)
La función valor absoluto se define como el conjunto de pares x si x ≥ 0
pelota, la cual alcanzó una altura ordenados (x, y) cuya segunda componente (y) es el valor f (x ) = | x| =
–x si x < 0
(en metros) descrita por la 3 2
f (x) = x + 5x + 6 Función valor absoluto absoluto de la primera componente (x). Está definida por:
función h(t) = 1,7 + 4t – 2t2. V(−5/2; −1/4) Sugerencias didácticas La función valor absoluto se define como el conjunto de pares ordenados (x, y) cuya segunda
¿Cuál fue la altura máxima Ecuación del eje de simetría: x = −5/2 componente (y) es el valor absoluto de la primera componente (x). Su regla de correspondencia x | x| EJEMPLO 34
alcanzada por la pelota? ¿Cuánto Puntos de corte: (0; 6), (−3; 0) y (−2; 0)
tiempo permaneció la pelota en el aire? ¿Al cabo de Para iniciar es la siguiente: −4 4 Grafica y analiza la función f(x) = | x|.
−x, ∀ x < 0 −3 3
cuánto tiempo la pelota alcanzó su altura máxima? 4 g(x) = 4x2 −16x + 15 Muestre a los estudiantes las semejanzas y diferencias de la función f (x) = | x | = • Construimos una tabla de valores (ver margen),
x, ∀ x ≥ 0 −1 1 ubicamos algunos puntos en el plano y
La altura máxima la hallamos con el valor de y en V. V(2; −1) cuadrática y la función valor absoluto en dos tablas de valores. Resalte
Ecuación del eje de simetría: x = 2 0 0 trazamos la gráfica.
−(4)2 + 4(−2)(1,7)
y = _______________ = 3,7 Puntos de corte: (0; 15), (3/2; 0) y (5/2; 0)
que la gráfica de la primera es una parábola y la gráfica de la segunda EJEMPLO 7 1 1
4(−2)
está compuesta por dos rayos. Pídales que grafiquen el ejemplo 7 en sus • El dominio de f es el conjunto de los números
Altura máxima que alcanzó la pelota: 3,7 metros. Traza la gráfica de la función y = | x | + 2. 3 3 reales: Dom f(x) = IR
Para hallar el tiempo de lanzamiento, utilizamos los
5 h(x) = −(x + 5)(x + 1) cuadernos. Previamente, indíqueles que construyan una tabla de valores. 4 4
A continuación, solicite que tracen en el mismo plano la función y = |x|. • Construimos la tabla de valores: • El rango de f es el conjunto de los números
valores positivos de t. Utilizamos los puntos de corte. V(–3; 4) x −2 −1 0 1 2
____________ reales no negativos: Ran f(x) = [0; +∞[
−4 ± √ 4 −4(−2)(1,7)
2 Ecuación del eje de simetría: x = –3 Haga que comparen ambas gráficas y pregunte: ¿Cómo se ha trasladado
0 = −2t2 + 4t + 1,7 t = __________________ Puntos de corte: (0; −5), (−5; 0) y (−1; 0) y 4 3 2 3 4 • Es una función par, ya que f(–x) = f(x). Además, es decreciente en el
2(−2) la función |x| + 2? (Dos unidades hacia arriba). ¿Cómo será la gráfica de
t1 = −0, 36 t2 = 2, 36
intervalo ]−∞; 0[ y es creciente en ]0; +∞[. Su vértice está en (0; 0).
la función y = |x| − 4? (Cuatro unidades hacia abajo). • Graficamos y observamos que tiene la misma forma de la gráfica de | x |, pero
Representa cada función utilizando un graficador.
Tiempo que permaneció la pelota en el aire: 2,36 segundos. Luego, determina su rango e indica los intervalos trasladada 2 unidades hacia arriba.
Para hallar el tiempo en el que alcanzó la altura máxima, del dominio en los que la función crece y decrece. Para desarrollar EJEMPLO 35
debemos hallar el valor de x en el vértice: COMUNICA
−4 = 1 f (x) = (x + 4)(x – 5) g(x) = (2x + 3) 2
Explique que el vértice de la función valor absoluto se halla de modo Traza la gráfica de la función f(x) = | x | + 2.
x = _____
6 7
2(−2) Función raíz cuadrada
semejante al de la función cuadrática. V(h, k) si y = a |x − h|+ k, entonces y __ • Ubicamos pares de puntos (x, y) en
Tiempo en que alcanzó la altura máxima: 1 segundo. La función raíz cuadrada tiene la forma f (x) = √ x , donde x ≥ 0.
Escribe una función cuyo
el plano cartesiano y trazamos la gráfica:
6. Ran f(x) = [−20,25; +∞[ − k = a |x − h|. Por ejemplo, si y = |x − 1| + 2, el vértice será V (1; 2). Pida a vértice esté en el punto
Decrece: ]−∞; 0, 5[ los estudiantes que utilicen esta fórmula para verificar las coordenadas del (0; −3). (−4; 6), (−3; 5), (0; 2), (1; 3), (2; 4)…
EJEMPLO 8
Crece: ]0, 5; +∞[ vértice en el ejemplo 7 y respondan a la sección “Comunica”. ____ __ g(x) = | x | − 3
• Observamos que tiene la misma forma de
g(x)
Compara la gráfica de g(x) = √ x + 1 con la gráfica de f(x) = √ x . la gráfica de | x |, pero trasladada 2 unidades
2 En una tienda de repuestos de celulares, se f(x)
representa la producción en función del precio de
7. Ran g(x) = [0; +∞[ Motívelos a analizar los ejemplos 34 y 35 a fin de reforzar los aprendizajes. • Elaboramos una tabla de valores para cada función. hacia arriba.
Decrece: ]−∞; –1, 5[ Luego, indíqueles que apliquen la misma estrategia en las actividades 5 y 6.
venta (en dólares) de un producto por la función
Crecer: ]–1, 5+∞[
p(x) = −5x2 + 20x. Si p(x) es la cantidad de x 0 1 4 9 x −1 0 3 8
productos y x es el precio de venta del producto,
En el ejemplo 36 a), solicite que tracen la gráfica. Hágales notar que
__ _____ EJEMPLO 36
¿cuál debe ser el precio de venta para que la esta se desplaza fuera de los ejes coordenados, es decir, 2 unidades a f (x) = √ x 0 1 2 3 g(x) = √ x + 1 0 1 2 3
la izquierda y 1 unidad hacia arriba. Pregunte: En el ejemplo 36 b), ¿qué Identifica las coordenadas del vértice de las siguientes funciones:
cantidad de producción sea la máxima posible? Resuelve los siguientes problemas:
¿Cuál será la máxima cantidad de productos? ocurre con el vértice? (Se desplaza 1 unidad a la derecha y 2 unidades de
activ
• Graficamos las funciones en el margen y observamos que la gráfica de g(x) a) f (x) = | x + 2| + 1

Determina una función cuadrática cuyo valor
idades
8
• Sabemos que | x + 2| ≥ 0. La función es mínima cuando | x + 2| = 0,
L ibro
hacia abajo). se desplaza horizontalmente una unidad hacia la izquierda con respecto a la
máximo sea el punto (1; 0) y otra función cuyo
Determinamos las coordenadas del vértice gráfica de f (x). es decir, cuando x = –2.
valor mínimo sea (1; 0). En las actividades 1 a la 4, enfatice en que deberán trazar las gráficas y
de la parábola que representa a la función: Págs. 226-229 • Calculamos f(−2): f (−2) = | –2 + 2| + 1 = 1

Mínimo: y = (x − 1)2; Máximo: y = − (x − 1)2 analizarlas. En las actividades 3 y 4, haga notar que las gráficas tienen
Por lo tanto, el vértice de f se ubica en (–2; 1).
( 
2
−(20) + 4(−5)(0)
−20 ; _______________
V _____
2(−5) 4(−5) ) V(2; 20) forma invertida; esto lo indica el signo negativo. DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-4 Argumenta afirmaciones: 5-8
b) f(x) = | x – 1| + 2
9 Calcula el valor de a, de modo que la gráfica Presente y analice junto con los estudiantes el proceso de solución del
Para saber el precio de venta, nos fijamos • La función es mínima cuando | x – 1| = 0, es decir, cuando x = 1.
de la función f(x) = 2x2 + ax + 4 tenga su vértice Construye tablas de valores y grafica las funciones. Grafica y analiza las siguientes funciones:
en el valor de x, es decir, 2 dólares. ejemplo 37 y muestre cómo en la gráfica es fácil reconocer el dominio (en
en (1; 2). ¿La parábola que representa a f pasa por _____ _____ • Calculamos f(1): f(1) = |1 – 1| + 2 = 2
Para saber la máxima producción, nos fijamos eje X) y rango de la función (en eje Y). f(x) = | x | + 1 f (x) = | x | − 1 f (x) = √ x + 3 f (x) = √ x + 3
el origen? 1 2 5 6
en el valor de y, es decir, 20 productos. _____ _____ El vértice de f(x) es (1; 2).
a = −4 f(x) = − | x | + 1 f (x) = |x + 2| + 1 f (x) = √ x − 3 f (x) = √ x − 3
Determina las coordenadas del vértice de la función f (x) = | x – 3| + 4. (3; 4)
3 4 7 8
No pasa por (0; 0).
Para consolidar
Mencione que una aplicación cotidiana de este tipo de funciones se 52
UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 225 226
relaciona con las distancias. Por ejemplo, si uno camina 10 pasos hacia
adelante, la distancia se representa por +10, y si uno retrocede 10 pasos,
la distancia se representa por −10.
MatSec3_U5 p196-241.indd 225 22/02/18 9:33 a.m. MAT3_TE_U5 p47-56.indd 52 22/02/18 9:18 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 226 22/02/18 9:33 a.m.
234 235
Unidad

Función raíz cuadrada
FUNCIONES ESPECIALES FUNCIONES ESPECIALES FUNCIONES ESPECIALES

13 __
Función raíz cuadrada: f ( x) = √ x
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-4; 7-12 Usa estrategias y procedimientos: 5-6; 13-18 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-4 Traduce datos y condiciones: 5-6 Usa estrategias y procedimientos: 7-10
Traduce • Elabora un modelo algebraico para representar los valores de
cantidades una función raíz cuadrada. (5-6)
Grafica y analiza las siguientes funciones. Luego, EJEMPLO 37 1 Usa un graficador para representar las siguientes EJEMPLO 41
indica su dominio, rango, paridad e intervalos de Comunica • Representa gráficamente la función raíz cuadrada. (5-8; 1) __ funciones: ______
Grafica la función f(x) = |2x + 4| − 3. Luego, La función raíz cuadrada tiene la forma f ( x ) = √ x , donde x ≥ 0. Dom f ( x ) = [0; +∞[ __ __ Halla el dominio de las funciones f (x) = √ 4 – 2x
crecimiento. Usa estrategias • Determina a través de procedimientos algebraicos la función a) f (x) = √ x b) g(x) = – √ x _____
determina su dominio y rango. Su dominio y rango corresponden a los números reales positivos
Ran f ( x ) = [0; +∞[ ___ __ y g(x) = √ x2 – 4 .
f(x) = | x + 4|
d) i(x) = __x
√
1 y procedimientos raíz cuadrada. (7-10) y al cero.
c) h(x) = √ 2x
• Evaluamos al interior del valor absoluto según 2 • Hallamos el dominio de f:
Dom f(x) = IR la definición: Argumenta • Establece relaciones entre los valores del rango de una función
Y Y h
Ran f(x) = [0; +∞[ afirmaciones raíz cuadrada. (2-4) (5-8) EJEMPLO 38 5 4 – 2x ≥ 0 –2x ≥ −4 x≤2
4 (2x + 4) si (2x + 4) ≥ 0 x ≥ –2 _____ f
La función no es par |2x + 4| = __ Dom f(x) = ]−∞; 2]
ni impar. Compara la gráfica de g(x) = √ x + 1 con la gráfica de f(x) = √ x .
–(2x + 4) si (2x + 4) < 0 x < –2 i
Decreciente en ]−∞; −4[. Sugerencias didácticas • Elaboramos una tabla de valores para cada función y las graficamos: • Hallamos el dominio de g resolviendo
• Desarrollamos: la inecuación cuadrática:
Creciente en ]−4; +∞[.
–4 0 X (2x + 4) − 3 = 2x + 1 si x ≥ −2 x 0 1 4 9
–8 x2 – 4 ≥ 0 (x – 2)(x + 2) ≥ 0
|2x + 4| − 3 = Para iniciar __
f (x) = √ x 0 1 2 3 0 5 10 15 X
–(2x + 4) − 3 = − 2x − 7 si x < −2 Para que el producto sea positivo o cero, ambos
2 f(x) = | x | − 7
• Tabulamos ambas partes de la función Plantee a los estudiantes la siguiente situación: Santiago planea sembrar x _____ −1 0 3 8 factores deben tener igual signo.
Y y graficamos: flores en un jardín de forma cuadrada que mida como máximo 9 m2. g(x) = √ x + 1 0 1 2 3 g x–2≥0∧x+2≥0∨x–2≤0∧x+2≤0
Dom f (x) = IR
0 x
¿Qué medida puede tener el lado del jardín? Analice junto con ellos esta
Ran f (x) = [−7; +∞[ –7 7 X −2 −1 0 1 2 • Observamos que la gráfica de g(x) –5 x ≥ 2 ∧ x ≥ −2 x ≤ 2 ∧ x ≤ −2
La función es par. situación y oriéntelos para que representen el área de forma cuadrada con
y = 2x + 1 −3 −1 1 3 5 se desplaza horizontalmente x ≥ 2 ∪ x ≤ −2
Decreciente en la variable x. Enfatice en que, para determinar los valores del lado__x del una unidad hacia la izquierda
]−∞; 0[. Interpreta las gráficas del ejercicio anterior Dom g(x) = ]−∞; −2] ∪ [2; +∞[
–7 x −2 −3 −4 −5 −6 cuadrado, se debe expresar en función del área, es decir, f (x) = √ x 
  .  con respecto a la gráfica de f (x).
Creciente en ]0; +∞[. y responde lo siguiente:
y = −2x − 7 −3 −1 1 3 5 Pídales que expresen los posibles valores que puede tomar el lado del
2 ¿Qué relación hay entre el valor del coeficiente
3 f(x) = −|x + 2| cuadrado; para ello, sugiera que elaboren una tabla de valores. (El lado de x y la curva de las gráficas de f, h e i? Halla el dominio de las siguientes funciones:
puede medir entre 0 y 3 m). EJEMPLO 39 ______ ______
Dom f(x) = IR
METACOGNICIÓN 3 Escribe una función j tal que j(5) > h(5). 7 f (x) = √ 3 + 6x 8 g(x) = √ 6 – 2x
Y Mediante la experimentación y la aplicación de modelos matemáticos, se ha
Ran f(x) = ]−∞; 0] ¿Qué estrategia facilitó Escribe una función k tal que g(5) < k(5) < i(5).
–6 0 2 X Para desarrollar logrado determinar que la relación entre la distancia x (en metros) desde la que 4
La función no es par –2 mi aprendizaje?
7. 3 + 6x ≥ 0 x ≥ − 1/2
ni impar. • Utilizar tablas comparativas. cae un objeto partiendo del reposo __ y el tiempo transcurrido t (en segundos) está
Explique la forma de determinar el dominio y rango de una función raíz Dom f(x) = [–1/2; +∞[
√
Creciente en ]−∞; −2[. expresada por la función t(x) = __ x. 2. Mientras mayor es el coeficiente de x, más se
5
• Interpretar representaciones
–4 cuadrada. Para el dominio, se analiza f (x); su radicando debe ser mayor o eleva la curva de la gráfica.
Decreciente en ]−2; +∞[. gráficas.
¿Qué tiempo tarda en llegar al piso un objeto que se deja caer desde 20 m Generalizando: 8. 6 − 2x ≥ 0 x≤3
igual a 0. Para el rango, se despeja x en términos de y. Por ejemplo, sea la
______ • Relacionar tablas y gráficas.
de altura? i(x) < f(x) < h(x) Dom f(x) = ]−∞; 3]
función f (x) = √x
  2 – 4 . Para el dominio: x 2 − 4 ≥ 0 (x + 2)(x − 2) ≥ 0, • Identificar elementos ___
√
___
4 f(x) = −|3 − x| mediante colores. • Reemplazamos el valor x = 20 en t(x): t(20) = ___ 20 t(20) = 2 s 3. Respuesta modelo: j(x) = √ 4x __
x = ± 2 porque el producto cambia de signo en esos puntos; comprobamos 5
√
4. Respuesta modelo: k(x) = __ x
Dom f (x) = IR (3; 0) (–3; –6) (9; –6) • Determinamos el dominio y el rango: • Usar un graficador
El objeto tarda 2 s en llegar al piso. 3
Y el signo del producto (x + 2)(x − 2) en cada intervalo. Entonces, de funciones. ______ _________
Ran f (x) = ]−∞; 0] Dom f(x) = IR Ran f(x) = [−3; +∞[ Dom f (x) = ]−∞; −2] U [2; ∞+[. Mencione, además, que la función raíz Modela las siguientes situaciones: 9 h(x) = √ x2 – 25 10 j(x) = √ x2 + 5x + 6
La función no es par –3 0 6 9 X
3
ni impar. cuadrada es creciente en todo su dominio. Recuerda que el
EJEMPLO 40 5 Sea un cuadrado de lado l y diagonal d. Crea una
–3 Grafica las siguientes funciones y determina ______ ______ conocimiento de una
función g que determine la longitud de la diagonal 9. x2 – 25 ≥ 0 (x – 5)(x + 5) ≥ 0

Creciente en ]−∞; 3[. __ __ __
Decreciente en ]3; +∞[.
su dominio y rango. Para el rango: y = √   2 – 4   y2 = x2 − 4
x x=√   2 – 4 . Analizamos
y
variedad de estrategias
te garantiza el éxito. Compara la gráfica de g(x) = √ x + 1 y h(x) = √ x − 1 con la gráfica de f(x) = √ x . d en función de su área a. x–5≥0∧x+5≥0∨x–5≤0∧x+5≤0
2
f(x) = | 2x | f(x) = | −5x| el radicando para cualquier valor de y, y + 4 ∈ IR. Entonces, • Elaboramos una tabla de valores para cada función. x ≥ 5 ∧ x ≥ −5 x ≤ 5 ∧ x ≤ −5
7 8
6 En un triángulo isosceles, el lado mayor mide 6 cm.
Ran f (x) = [0; +∞[. x ≥ 5 ∪ x ≤ −5
f(x) = | 3x + 1| f(x) = | −2x − 6| x 0 1 4 9 Y g Crea una función t que determine la medida de uno

9 10
Identifica las coordenadas del vértice de las __ 4 Dom h(x) = ]−∞; −5] ∪ [5; +∞[
f(x) = | −3x | − 2 f(x) = | 5x| + 5 f(x) = √ x 0 1 2 3 f de sus lados menores l en función de su altura h.
siguientes funciones:
11 12 3
Para consolidar __
g(x) = √ x + 1 1 2 3 4 h
10. x2 + 5x + 6 ≥ 0 (x + 3)(x + 2) ≥ 0
2 d 2; l 2 = a
5. l 2 = ___
5 f(x) = | x | − 7 6 f (x) = | x – 4| + 1 Halla las coordenadas del vértice de las siguientes __
h(x) = √ x −1 −1 0 1 2 1 2 2 ___ ___ x+3≥0∧x+2≥0∨x+3≤0∧x+2≤0
Muestre la relación de las funciones cuadrática y raíz cuadrada en dos d ;=a
___
5. Si |x| = 0, entonces x = 0. Por lo tanto: f (0) = |0| − 7 = −7 funciones: __ 2
d = √ 2a g(x) = √ 2a x ≥ −3 ∧ x ≥ −2 x ≤ −3 ∧ x ≤ −2
tablas de valores (y  = x2; y = √   )  e indique a los estudiantes que, a partir
x  • Observamos que las gráficas de g(x) 0 2 4 6 8 10 X
El vértice es el punto (0; −7). 13
4(
f (x) = | 4x + 1| V  – __1 ; 0)
14 f(x) = | −3x − 9| V (–3; 0)
de los valores de la tabla, observen que en la función cuadrática los y h(x) se desplazan verticalmente
−1 6. La mitad del lado mayor (3), el lado menor (l) x ≥ −2 ∪ x ≤ −3
Dom j(x) = ]−∞; −3] ∪ [−2; +∞[
6. Si |x – 4| = 0, entonces x = 4. 15 f(x) = | −6x | − 6 V (0; –6)16 f(x) = | 4x| + 12 V (0; 12) una unidad hacia arriba y una unidad y la altura (h) forman un triángulo rectángulo.
valores del dominio son los mismos que los valores del rango de la función ______ ______
Por lo tanto: f (4) = | 4 – 4| + 1 = 1 1 1 l = √ h2 + 9 t(h) = √ h2 + 9
f(x) = | 5x − 1| + __ f(x) = | −3x − 1| + __ 1 __
__ 1 hacia abajo, respectivamente, con relación a la gráfica de f(x). l2 = h2 + 32
El vértice es el punto (4; 1). 3 V ( – 3 ; 3 ) raíz cuadrada y viceversa. Pida que realicen la gráfica donde se muestre
17 18
51 1
V   __; __
( 5 5) esta relación.
UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 227 228 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 229
Motívelos a dar solución a las actividades 5 a la 8; esto les servirá para
consolidar sus aprendizajes.
236 237
Unidad
Sucesiones crecientes y TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

decrecientes
SUCESIONES Y PROGRESIÓN GEOMÉTRICA SUCESIONES Y PROGRESIÓN GEOMÉTRICA
Capacidades y desempeños precisados Sucesiones crecientes y decrecientes

14 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente y En ocasiones observamos conjuntos de objetos cuya cantidad de Sucesiones crecientes y decrecientes Argumenta afirmaciones: 1-7 Comunica: 8-9 Usa estrategias y procedimientos: 10-11
Traduce datos decreciente y de una progresión geométrica de acuerdo con elementos forman una sucesión de números ordenados de manera 3n − 1 es creciente.
Escribe el término general de las siguientes 8 Verifica que la sucesión an = ______
situaciones afines. (10-11) ascendente o descendente. Analizar sucesiones te permitirá determinar 4n + 5
patrones y deducir sus reglas de formación. Sucesiones sucesiones crecientes: Luego, escribe los cuatro primeros términos de
• Representa los términos de una sucesión a partir de su término 1 ; __ 3 ; __
2 ; __ 4; … 1 ; __ 9 ; ___
4 ; ___ 16 ; …
Comunica 1 __ 2 __ dicha sucesión.
general. (1-4; 8-9) 4 5 6 7 4 7 12 19
TEN EN CUENTA Una sucesión es una función f cuyo dominio es el conjunto de los números enteros
Una sucesión es una función f cuyo dominio es el conjunto de los números enteros 1 ; __
__ 9 ; ___
4 ; __ 16 ; … 1 ; __
__ 5 ; ___
3 ; ___ 7;… 3 · 1 − 1 = __
2 5
3 · 2 − 1 = ___
Usa • Resuelve problemas utilizando el cálculo del término enésimo de positivos. Los términos de la sucesión son los valores de la función 3 4 a1 = _______ a2 = _______
Los subíndices señalan
positivos. Los términos de la sucesión son los valores de la función f (1), f (2), f (3), ... , f (n); ... f (1); f (2); f (3); … ; f (n) equivalentes a a1; a2; a3; ... ; an. 2 3 4 5 4 8 12 16 4·1+5 9 4 · 2 + 5 13
estrategias y una sucesión. (5-6) el lugar que ocupa cada
equivalentes a a1, a2, a3, ... , an. 8
3 · 3 − 1 = ___ 3 · 4 − 1 = ___
11
procedimientos término de la sucesión.
1 ; _____ 3 ; _____
2 ; _____ 4 ; ... ; _____
n a3 = _______ a4 = _______
El enésimo término es an 1. _____ 4 · 3 + 5 17 4 · 4 + 5 21
Argumenta • Analiza una sucesión y determina el término general. (1-7) TEN EN CUENTA Los subíndices señalan el lugar que ocupa cada término de la sucesión. El enésimo término 1+3 2+3 3+3 4+3 n+3
y se le denomina término
es an y se le denomina término general de la sucesión. Por ejemplo, la sucesión definida 12 ; ______ 32 ; ______
22 ; ______ n2
42 ; ... ; ______ La sucesión es creciente.
2. ______
afirmaciones general de la sucesión. Sucesiones crecientes y decrecientes Algunas sucesiones
básicas: por an = 3n, corresponde a: 12 + 3 22 + 3 32 + 3 42 + 3 n2 + 3
Si al término general de una sucesión se impone la condición de que an ≤ an + 1 para todo
• Constante: (2; 2; 2; 2; ...) 3; 6; 9; 12; 15; … ; 3n 12 ; _____
3. _____ 32 ; _____
22 ; _____ n2
42 ; ... ; _____
n ∈ IN, es decir, que el siguiente término an + 1 siempre sea mayor o igual que su predecesor an, 1+1 2+1 3+1 4+1 n+1
Sugerencias didácticas f (n) = 2 −2n + 1 es decreciente.
se llama sucesión creciente. Por ejemplo, (1; 3; 5; 7; 9; …) y (−9; −4; 1; 6; 11; ...) son sucesiones
4. _______ 2 · 3 − 1 ; _______
2 · 2 − 1 ; _______
2 · 1 − 1 ; _______ 2n − 1
2 · 4 − 1 ; ... ; ______ 9 Verifica que la sucesión an = _______
crecientes. f (1) = 2; f (2) = 2; a1 a2 a3 a4 a5 an 4·1 4·2 4·3 4·4 4n n+5
Para iniciar Luego, escribe los términos 6 y 9.
En cambio, si en la sucesión se impone la condición de que an ≥ an + 1 , se llama sucesión f (3) = 2…
Sucesiones crecientes
Centre la atención de los estudiantes. Luego, comente que una sucesión decreciente. Por ejemplo, (17; 15; 13; 11; ...) es una sucesión decreciente. Resuelve.
• Alternada: (1; –1; 1; –1; ...) −1 ; ___
Escribimos los 4 primeros términos: ___ −5 ; ___
−3 ; ___ −7
es estrictamente creciente si cada término es mayor o igual que el anterior, f (n) = (–1)n Si al término general de una sucesión se impone la condición de que an ≤ an + 1 para todo 5 Determina el término general de la sucesión 6 7 8 9
TEN EN CUENTA EJEMPLO 9 n ∈ IN, es decir, que el siguiente término an + 1 siempre sea mayor o igual que su predecesor an, La sucesión es decreciente.
es decir, an + 1 ≥ an, y es estrictamente decreciente si cada término de la f (1) = –1; f (2) = 1; 2 ; __
__ 6 ; ___
4 ; __ 8 ; ... y escribe el término 100.
En cada caso, indica si es una función creciente o decreciente y determina 5 7 9 11 −2 · 6 + 1 = ____ −2 · 9 + 1 = ____
−11 = −1 a = ________ −17
a6 = ________
Algunas sucesiones básicas se llama sucesión creciente. Por ejemplo, (1; 3; 5; 7; 9; …) y (−9; −4; 1; 6; 11; …) son sucesiones
sucesión es menor que el anterior, es decir, an + 1 < an. f (3) = –1… 6+5 11 9 9+5 14
• Constante: (2; 2; 2; 2; 2; ...) su término general. crecientes.
f (n) = 2 Determinamos el término enésimo: −17 , respectivamente.
Los términos 6 y 9 son −1 y ____
Enfatice en el concepto y las características de una sucesión: se llama a) 9; 13; 17; 21; 25; ... 14
f (1) = 2; f (2) = 2; EJEMPLO 42
sucesión a un conjunto de números dispuestos uno a continuación del otro: 2 · 1 ; _______
_______ 2 · 3 ; _______
2 · 2 ; _______ 2n
2 · 4 ; …; ______
f (3) = 2 ... • Observamos que la sucesión es creciente. 1 ; __
Halla el término general de la sucesión __ 9 ; ___
4 ; ___ 16 ; ... 2·1+3 2·2+3 2·3+3 2·4+3 2n + 3
a1; a2; a3; … an. Los términos de la sucesión son a1; a2; a3, etc. El subíndice 2 5 10 17
• Alternada: (1; –1; 1; –1; ...)
• Analizamos la regularidad entre sus términos para hallar el término general: 200
2 · 100 = ____
indica el lugar en el que se encuentra el término de la sucesión; por ejemplo, f (n) = (–1)n • Observamos que la sucesión es creciente y que sus términos se obtienen Hallamos el término 100: _________ Resuelve los problemas.
a1 = 9 = 4 · 1 + 5 a2 = 13 = 4 · 2 + 5 a3 = 17 = 4 · 3 + 5 2 · 100 + 3 203
a3 es el tercer término de la sucesión. El término general es an y es un criterio f (1) = –1; f (2) = 1; de la siguiente manera:
f (3) = –1 ... 10 Los 28 miembros de un club
que nos permite determinar cualquier término de la sucesión. Por ejemplo, a4 = 21 = 4 · 4 + 5 a5 = 25 = 4 · 5 + 5 an = 4 · n + 5 12 22 32 42 n2
a1 = ______ a2 = ______ a3 = ______ a4 = _____ an = ______ 6 Determina el término general de la sucesión organizan un paseo y averiguan
si an = 2n −1, se pueden determinar los 5 primeros términos de la sucesión. El término general de la sucesión es an = 4n + 5. 12 + 1 22 + 1 32 + 1 42 + 1 n2 + 1 1 ; __
__ 9 ; ___
4 ; __ 16 ; ... y escribe el término 30. precios para alquilar un ómnibus
(1; 3; 5; 7; 9). Resalte que no todas las sucesiones tienen término general. Por 2 3 4 5 6 que los lleve a su destino. En una
b) 18; 11, 4; −3; −10; ... n .
El término general de la sucesión creciente es an = ______
ejemplo, la sucesión de los números primos: 1; 2; 3, 5; 7; 11; 13; 17… n2 + 1 de las empresas, les informan
• Observamos que la sucesión es decreciente. Determinamos el término enésimo: que el servicio cuesta S/ 240. Los
Para desarrollar • Analizamos la regularidad entre sus términos para hallar el término general: 12 ; _____
_____ 32 ; _____
22 ; _____ n2
42 ; ... ; _____ miembros del club deciden que
SITIO WEB Sucesiones decrecientes 1+2 2+2 3+2 4+2 n+2 van a repartir el costo del alquiler
a1 = 18 = −7 · 1 + 25 a2 = 11 = −7 · 2 + 25 a3 = 4 = −7 · 3 + 25
En el ejemplo 9, haga notar que, a partir de los términos de una sucesión, es activ Si al término general de una sucesión se impone la condición de que an ≥ an + 1 para todo 900
30 = ____2 en forma equitativa entre los que vayan al paseo.
de a4 = −3 = −7 · 4 + 25 a5 = −10 = −7 · 5 + 25 an = −7 · n + 25
Digita en el buscador de
Hallamos el término 30: ______ ¿Cuál será el aporte en el caso de que vayan 3; 4; 5
fácil determinar si esta es creciente o decreciente. Para determinar el término 30 + 2 32

internet de tu preferencia n ∈ IN, es decir, que el siguiente término an + 1 siempre sea menor o igual que su predecesor
idades
L ibro
general, es necesario analizar la regularidad. Muestre el proceso en ambos lo siguiente: an, se llama sucesión decreciente. Por ejemplo, (17; 15; 13; 11; …) es una sucesión decreciente. o 6 personas? ¿Cuánto aportará cada uno en el caso
El término general de la sucesión es an = −7n + 25.
sucesiones + crecientes de que vayan x personas? ¿Qué tipo de sucesión se
casos. Finalmente, enfatice en que, a partir del término general, es posible Págs. 230-231 7 Determina el término general de la sucesión 240 ; es una
formará? S/ 80; S/ 60; S/ 48 y S/ 40; ____
EJEMPLO 43 n

sucesiones + decrecientes
5 ; − __
2 ; − __ 8 ; − ___
11 ; ... y escribe el término 18.
calcular cualquier término de la sucesión. − __ sucesión decreciente

Así complementarás lo 3 ; __
En la sucesión 2; __ 5 ; …, ¿cuál es el término general a ?
4 ; __ 7 8 9 10 11 En la granja de Roxana, hay aves entre patos,
Aproveche el ejemplo 42 para mostrar cómo por simple inspección es posible DESARROLLA TUS CAPACIDADES que sabes acerca de las 2 3 4 n
gallinas y pollos. Debido a que van creciendo y
Comunica: 1-4 Usa estrategias y procedimientos: 5-6
sucesiones crecientes y
determinar el término general de la sucesión. decrecientes. • Analizamos y obtenemos una regularidad: Determinamos el término enésimo: van reproduciéndose, ella aumenta cada semana
Determina el término general de cada sucesión. Halla el término que se indica en cada sucesión. 1+1 3 = _____
2+1 3+1
4 = _____ 5 = _____
4+1 ________ −3 · 2 + 1 ; ________
−3 · 1 + 1 ; ________ −3 · 3 + 1 ; ________ −3n + 1
−3 · 4 + 1 ; ... ; _______ la ración total de alimentos. Se sabe que la
Proponga que den solución a las actividades 1 a la 11. Resalte que, cuando los a1 = 2 = _____ a2 = __ a3 = __ a4 = __ 1+6 2+6 3+6 4+6 n+6
1 12; 15; 18; 21; ... 2 55; 40; 25; 10; ... 5 a8 en la sucesión 22; 17; 12; 7; ... a8 = –13 1 2 2 3 3 4 4 primera semana inició con 1 kg de alimentos, la
términos son fraccionarios, se deben analizar el numerador y el denominador. segunda aumentó a 1,5 kg, la tercera a 2 kg, y así
1; __ 5 ; ...
3 ; 2; __ 1 ; 0; − ___
__ 1 ; − ___
2 ; ... 5 ; 1; __
a10 en la sucesión 2; __ 7 ; ... 13
a10 = ___ n + 1.
El término general de la sucesión es an = _____ Hallamos el término 18: _________ −53
−3 · 18 + 1 = ____
3
2 2
4
3 3 3
6
4 8 20 n 18 + 6 24 sucesivamente ¿Cuántos kilogramos distribuyó
Para consolidar entre sus aves en la octava semana? 4,5 kilogramos
Solicite que desarrollen las actividades 1 a la 6 con la finalidad de consolidar UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 53 230 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 231
los aprendizajes.
238 239
Unidad

Progresión geométrica
Capacidades y desempeños precisados Progresión geométrica

15 EJEMPLO 46
• Organiza conceptos, características y condiciones empleando Es muy importante satisfacer la necesidad de los clientes y estar atentos a Progresión geométrica La población de una ciudad ha aumentado en progresión geométrica
Comunica
términos relacionados con la progresión geométrica. (1-4; 11-15) temporadas altas donde los pedidos de productos se duplican o triplican. de 59 049 habitantes en 2011 a 100 000 habitantes en 2016. ¿Cuántos
• Emplea procedimientos para hallar el enésimo término de una
El estudio de las progresiones geométricas te permitirá prever posibles habitantes exactamente habrá en 2018?
eventualidades relacionadas con cantidades que crecen según un patrón Una progresión geométrica (PG) es una sucesión de números tales que cada uno de ellos
Usa progresión geométrica. (1-4; 9-10) • Analizamos la progresión geométrica que se forma:
geométrico. (menos el primero) es igual al anterior multiplicado por un número fijo llamado razón de la
estrategias y • Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, progresión, que se representa con r. Año 2011 2012 2013 2014 2015 2016
procedimientos para solucionar problemas referidos a progresión geométrica. TEN EN CUENTA Una progresión geométrica (PG) es una sucesión de números tales que cada uno de ellos Término a1 a2 a3 a4 a5 a6
(16-17) En una PG la razón es (menos el primero) es igual al anterior multiplicado por un número fijo llamado razón de la TEN EN CUENTA EJEMPLO 44 N.° de habitantes 59 049 ... ... ... ... 100 000
progresión, que se representa con r.
constante y se puede
Argumenta • Justifica la generalización de la regla de formación de una Como en una PG la razón
Calcula el quinto y sexto término de la PG 3; 6; 12; 24; ___; ___; …
afirmaciones progresión geométrica. (5-8)
hallar dividiendo un
es constante, podemos ×r ×r ×r ×r ×r
término cualquiera entre su
verificarla. Para ello, • Observamos que cada término de la sucesión se obtiene multiplicando por 2
antecesor. • Hallamos la razón de crecimiento por año relacionando a1 y a6:
En la progresión geométrica a1, a2, a3, a4, ..., el valor del término enésimo (an) es igual elegimos un término de la
al término anterior, por lo que se trata de una progresión geométrica. _______
√
progresión y lo dividimos
Sugerencias didácticas a an = a1 · r(n – 1) 100 000 = 59 049 · r(6 – 1) 100 000
r5 = _______
5 100 000
r = _______ 10
r = ___
entre la razón. El cociente 3; 6; 12; 24; 48; 96… 59 049 59 049 9
será el término anterior al
EJEMPLO 10 elegido. ×2 ×2 ×2 ×2 ×2 Razón de la progresión: r = 2 • Calculamos la cantidad de habitantes sabiendo que el año 2018 corresponde
Para iniciar al término a8:
1 ; __
Calcula el octavo término de la PG − ___ 1 ; − __
1 ; 1; ... El quinto término es 48 y el sexto término es 96.
10 2
Pida que recorten un cuadrado de 16 cm de lado y calculen su área 1
__ 1
___
• Hallamos la razón: r = ÷ − = −3
27 9 3
r = −3
a8 = a6 · r2 a8 = 100 000 · ___
9 (  )a8 = 123 456,7901…
(162 = 256 cm2). Luego, solicite que marquen los puntos medios de cada lado, 9 27
los unan de __modo que formen un nuevo cuadrado dentro del primero y calculen • Determinamos el término general: an = a1 · r(n – 1) Término general (an) En el año 2018, habrá 123 456 habitantes.
1 · (−3)(8 – 1) = − ___
1 · −2187 Observa la siguiente progresión geométrica: a1; a2; a3; a4; a5; ...
    )2 = 128 cm2). Nuevamente, pida que marquen los puntos medios
su área ((8√2  • Calculamos el octavo término: a8 = − ___ a8 = 81
27 27 Por ser una progresión geométrica, se cumple que: Producto de los términos equidistantes de los extremos
de cada lado del nuevo cuadrado, los unan de modo que formen un tercer El octavo término de la PG es 81.
TEN EN CUENTA
a2 = a1 · r a2 = a1 · r
cuadrado dentro del segundo y calculen su área (82 = 64 cm2). Motívelos a En una progresión geométrica, el producto de los términos equidistantes de los extremos En toda progresión
a3 = a2 · r = (a1 · r) · r = a1 · r2 a3 = a1 · r2 geométrica de un
realizar un proceso similar y a determinar las áreas de los tres cuadrados es igual al producto de los extremos.
a4 = a3 · r = (a1 · r 2) · r = a1 · r3 a4 = a1 · r3 a1 · an = a2 · an – 1 = a3 · an – 2
número impar de
siguientes que se van formando dentro de cada cuadrado anterior. Luego, TEN EN CUENTA Suma de términos de una PG términos, se cumple
an = a1 · r(n – 1) que el producto de los
indique que representen las áreas de los cuadrados obtenidos: 256; 128; 64; Producto de los términos La suma Sn de los n primeros términos de una progresión geométrica de razón r puede términos equidistantes
32; 16; 8; 4; … Pida que busquen la regularidad entre los números escritos. equidistantes
expresarse de las siguientes formas: EJEMPLO 45
Aplica la ciencia EJEMPLO 47 de los extremos es igual
Para saber cuántas al cuadrado del término
(Cada término, menos el primero, se obtiene dividiendo el anterior entre 2). En una progresión
Calcula x · y en la progresión geométrica 9; x; 81; 243; 729; y; 6561. central.
geométrica, el producto de n
a1(r − 1) an · r − a1 bacterias habrá a las
La bacteria Escherichia coli se reproduce
Destaque que, como esta sucesión cumple con cierta regularidad especial, Sn = _________ ; r ≠1 Sn = _________ ; r ≠1 4:01 p.m., es suficiente
• Relacionamos términos equidistantes: 9; x; 81; 243; 729; y; 6561 Término central
los términos equidistantes
r−1 r−1 saber cuántas bacterias asexualmente por fisión binaria cada 20 minutos.
recibe el nombre de progresión geométrica, ya que cada término se obtiene de los extremos es igual al
producto de los extremos. habrá a las 4 p. m. Si en un portaobjetos hay 3 bacterias a las 2:00 p. m., a1 · an = a2 · an – 1 = 9 · 6561= x · y = 59 049 2; 4; 8; 16; 32; 64; 128
multiplicando al anterior por una constante. a1 · an = a2 · a(n – 1) = a3 · a(n − 2) EJEMPLO 11 ¿cuántas bacterias habrá a las 4:01 p. m.?
Por lo tanto: x · y = 59 049 2 · 128 = 256
Calcula la suma de los 10 primeros términos de la PG 5; −10; 20; −40; ... • Elaboramos una tabla para analizar la reproducción 2 · 128 = (16)2
Para desarrollar de la bacteria durante la primera hora:
• El primer término de la PG es 5 y la razón es r = −10 ÷ 5 = −2.
Presente el marco teórico y explique el procedimiento que deben seguir para Hora 2:00 2:20 2:40 3:00 ... 4:00 Producto de los n primeros términos
• Calculamos la suma de los 10 primeros términos:
obtener el término general de una progresión geométrica. Luego, identificada activ Término a1 a2 a3 a4 ... a7 de una progresión geométrica
de a1(r − 1)
n 10
5[(−2) − 1] 5(1023)

dicha expresión, retome la actividad inicial para que la utilicen en el cálculo Sn = ________ S10 = ___________ = _______ = −1705 N.º de bacterias 3 6 12 24 ... En una progresión geométrica, el producto de los n primeros términos es la raíz cuadrada
idades
r−1 (−2) −1 −3
del área del décimo y vigésimo cuadrado (0,5 cm2 y 0,00049 cm2). Aproveche L ibro
del producto de los extremos elevado al número de términos.
La suma de los 10 primeros términos de la progresión es −1705. ×2 ×2 ×2 Razón de la progresión: r = 2 _________
el ejemplo 45 para mostrar cómo se aplica este tema en la ciencia. Motive a Pn = √ (a1 · an)n

• Observamos que se trata de una PG cuyos elementos son a1 = 3 y r = 2.

Págs. 234-237
los estudiantes a investigar sobre los tipos de reproducción celular. Haga notar
• Aplicamos la fórmula del término general de la PG para calcular el séptimo
que en el ejemplo 46 se presenta otra situación de entorno real, en este caso, EJEMPLO 48
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-4 término que corresponde a la cantidad de bacterias que habrá a las 4:00 p. m.:
la razón de crecimiento dada por una progresión geométrica permite calcular Calcula el producto de los cuatro primeros términos de la siguiente PG:
an = a1 · r(n – 1) a7 = 3 · 2(7 – 1) a7 = 3 · 26 a7 = 192
la cantidad de habitantes que habrá en un determinado momento. Resuelve. 3 Calcula la suma de los 8 primeros términos 2; 6; 18; 54; 162; 486; ... _______
de la PG 6; 30; 150; 750; ... S8 = 585 936 A las 4:01 p. m. habrá 192 bacterias.
1 ; ___
Calcula el noveno término de la PG ____ 1 ; __
1 ; 1; ... • Identificamos a1 y a4 y calculamos el producto: P4 = √ (2 · 54)4 = 11 664
1 y r = −2.
1
Para consolidar 125 25a 5= 3125 4 En una PG se sabe que a6 = _____ Indaga mediante métodos Investiga sobre los tipos de reproducción celular. Luego, elabora una tabla
9
En una PG se sabe que a4 = 3 y a6 = 27. Halla a8. 1 3200 científicos. (Genera y registra El producto de los cuatro primeros términos es 11 664.
2 Halla a1. a1 = – _______ comparativa y compártela con tus compañeros.
Muestre el marco teórico del producto de los términos equidistantes de a8 = 243 102 400 datos e información).
los extremos y del producto de los n primeros términos de una progresión
54 232 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 233
geométrica y su aplicación en los ejemplos 47 y 48. Haga referencia a la
información sobre el cálculo del término central en una progresión geométrica
de “Ten en cuenta”.
240 241
Unidad

Taller matemático
Libro de actividades (págs. 235)
SUCESIONES Y PROGRESIÓN GEOMÉTRICA
TALLER MATEMÁTICO
DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica: 1-4; 11-15
Argumenta afirmaciones: 5-8 Usa estrategias y procedimientos: 9-10; 16-17
Actividades complementarias
• Organiza datos que expresen términos, posiciones y relaciones
Traduce
que permitan representar la regla de formación de una Premio al buen pagador
Escribe los cinco primeros términos de cada PG Dadas las siguientes progresiones, calcula x · y. cantidades 1. Indica las coordenadas del vértice de la parábola de la siguientes funciones:
progresión geométrica. (1)
dados su primer término y razón. Fernando solicita un préstamo a un banco. Este le ofrece reducir el monto de sus
1 a1 = 6, r = −2 2 a1 = −1, r = 4
11 7; x; 112; −448; y; −7168 • Vincula representaciones de tablas y gráficas para expresar cuotas mensuales si las abona antes de fin de mes. Si esto sucede, solo pagará
a) f (x) = x 2 − 4x + 4 d) y = 2x2 – x +__  18  
12 x; 15; 45; 135; 405; 1215; y Comunica relaciones entre términos y valores posicionales de una 4/5 de la cuota del mes anterior. Se sabe que Fernando pagará todas sus cuotas 2
e) f(x) =  __________  
3 a1 = 0,25, r = 2 4 a1 = 0,1, r = −3 b) g (x)= −3x − 2x + 6 3 – x(2 – x)
0,8; 1,6; x; y; 12,8; 25,6
progresión geométrica. (3) antes de fin de mes y que el quinto mes le tocará pagar S/ 1280.    
13 2
c) y = 2x − 6x + 1 3
Usa estrategias • Emplea procedimientos para hallar el enésimo término de una
1. 6; −12; 24; −48; 96 Nos familiarizamos con la situación
11. 7; x; 112; − 448; y; −7168 y procedimientos progresión geométrica. (2) 2. Calcula el valor mínimo o máximo que tiene cada una de las siguientes funciones:
2. −1; −4; −16; −64; −256 ¿Qué datos se tienen? ¿Todos los meses se pagará la misma cantidad?
7 · −7168 = x · y = –50 176
3. 0,25; 0, 5; 1; 2; 4 ¿Qué estrategia es la más adecuada para resolver el problema? a) f (x) = 3x 2 − 7x − 6 b) f (x) = 2x 2 − 8x − 6
4. 0,1; −0,3; 0,9; −2,7; 8,1
12. x; 15; 45; 135; 405; 1215; y Sugerencias didácticas 2
c) g (x) = 4x −2x + 3 d) g (x) = 1 − 4x −2x2
(135)2 = x · y = 18 225
1 ¿Cuánto pagará Fernando el primer mes del préstamo?
Para iniciar e) f (x) = −3x 2 − 4x + 1 f) h (x) = −x 2 − 6x − 2
13. 0,8; 1,6; x; y; 12,8; 25,6 _______
0,8 · 25,6 = x · y = 20,48 Acceda al enlace http://www.minedu. • Traducimos del lenguaje cotidiano al lenguaje algebraico:
3. Determina el dominio y el rango de la función f(x) = 7 + √3x
  – 6 . 
Determina la razón de cada progresión geométrica. Número de
Luego, escribe el término que sigue. gob.pe/ DeInteres/pdf/documentos- Fase Pagará solo los 4/5 del mes anterior. Por lo tanto: r = 4/5
actividad 4. Indica el rango de la función f (x) = |x – 5| + |x + 2|
5 −40; 200; −1000; 5000; −25 000; ...
secundaria-matematica-vii.pdf (págs. En el quinto mes, le tocará pagar S/ 1280: a5 = 1280
72-73) para conocer el desarrollo de Familiarización Introducción 5. Una función cuadrática que tiene una expresión de la forma y = x 2 + ax + a, pasa por
Número de términos: 5
6 0,3; 0,06; 0,012; 0,0024; 0,00048; ...
las fases de un taller matemático. En 4 5−1 el punto (1; 9). Calcula el valor de a.
7 8 ; ___
4 ; __
__ 16 ; ___ 64 ; ...
32 ; ____ Resuelve los siguientes problemas:
correspondencia con dichas fases, las
Traducción simple 1 • Expresamos la regla de formación de la PG: 1280 = a1 · __
5(  )
3 __9 27___81 243 ___ ___ 14 Calcula el producto de los cuatro primeros términos Traducción compleja 2 4 6. Desde la superficie se dispara la bala de un cañón que sigue una trayectoria
4 625 · 1280 = 3125
8 √ 5 ; 3√ 10 ; 9√ 20 ; 27√ 40 ; ... de la PG 9; 36; 144; 576; 2304; 9216. actividades de esta ficha se distribuyen
Interpretación,
•
5(  )
Calculamos a1: 1280 = a1 · __ a1 = __________
256 parabólica con un alcance de 100 m y una altura máxima de 15 m. ¿Cuál es la fórmula
tal como se muestra en el cuadro de la 3
15 Calcula el producto de los cinco primeros términos aplicación y valoración El primer mes pagará S/ 3125. que describe la trayectoria de la bala?
5. r = 200 ÷ −40 r = −5 de la PG 1,25; 5; 20; 80; 320; 1280. derecha. _______
a6 = −25 000 · −5 a6 = 125 000
7. Calcula el menor valor entero que puede tomar x en f (x) = √
2x
  + 3 . 
________
14. P4 = √ (9 · 576)4 = 26 873 856
Para desarrollar COMUNICA
8. Halla el dominio en cada caso:
6. r = 0,06 ÷ 0,3 r = 0,2 ¿Cuál es la cuota que tendrá que pagar después de un año? _____
  – 3x
___________ 2
a6 = 0,00048 · 0,2 a6 = 0,000096 15. P5 = √ (1,25 · 320) = 3 200 000
5 Promueva un clima de confianza, organice pares y solicite que lean la a) f (x) = ______    
  b) f (x) = √ x – 2  

¿A qué porcentaje
situación problemática. Pregunte: ¿De qué trata esta situación? (Del del mes anterior x 2 − 9
8 ÷ __
7. r = __ 4 r = ___ 2
24 = __ • Identificamos los elementos de la progresión:
9 3 36 3 pago de un préstamo al banco). ¿Qué se quiere averiguar? (El monto corresponderá el pago de
4 n = 12 a = ? 9. Las siguientes sucesiones están definidas por su término general. Halla en cada caso
64 2 128
la cuota si esta se paga a1 = 3125 r = __
a6 = ____ · __ a6 = ____ de las cuotas mensuales que se deben pagar). Pida que respondan las antes de fin de mes? 80 % 5 12
los seis primeros términos de la sucesión y determina si es creciente o decreciente.
243 3 729 12 − 1
preguntas planteadas en “Nos familiarizamos con la situación”. (Pagará 4 4 11 = 268,44
___ __ __ (  )
a1 = 3125 · __
5
a1 = 3125 · __
5(  ) a) an = {5 − 3n} b) an ={3n − 1}
8. r = 3√ 10___
÷ √ 5 __ r = 3√ 2 ___
sus cuotas antes de fin de mes. Debe pagar 4/5 de la cuota del mes
a6 = 27√ 40 · 3√ 2 a6 = 81√ 80 anterior. El quinto mes le toca pagar S/ 1280). Después de un año tendrá que pagar S/ 268,44. 10. Calcula el sexto termino y el noveno término de la progresión geométrica:
16 Un pueblo fue censado
en el año 2006 y registró
2; 6; 18; …
En la actividad 1, de traducción simple, motive a los estudiantes a

una población aproximada 11. En una progresión geométrica, a5 = 48 y la razón es 2. Calcula el primer término
de 3000 habitantes. Si
desarrollar sus propios procesos. Pídales que expresen algebraicamente
la situación relacionándola con una progresión geométrica. Si fuera 3 Elabora una tabla con las cantidades que deberá pagar Fernando a lo largo de la progresión.
Calcula el término que se pide en cada progresión. dicho pueblo mantuvo un de un año. Aproxima cada cantidad obtenida al entero.

9 Calcula a8 en la PG 4; 6; 9; 13,5; ... crecimiento poblacional necesario, oriéntelos en la aplicación de la regla de formación de una PG 12. En la P.G. el primer término vale 3 y la razón vale 2. Halla el término que ocupa
sostenido del 4% en los siguientes 10 años, utilizando el dato a5 = 1280. En la actividad 2, de traducción compleja, el lugar 10.
10 Calcula a9 en la PG 2; −10; 50; −250; ... ¿cuál habrá sido su población en los años 2008 y Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
haga notar que se necesitan seguir más pasos que en la actividad
2010? Expresa tus resultados aproximados al entero. anterior para resolverla. En la actividad 3, de interpretación, aplicación y 3125 2500 2000 1600 1280 1024
3 ; a = 4 · __ 7
2187
3 = _____ 3245 y 3510
En 4; 6; 9; 13,5;...: r = __
2 8 (  )
2 32 17 Los 12 niños y las 14 niñas de cuarto grado valoración, propicie el intercambio de procedimientos entre los estudiantes Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
recibieron como tarea investigar los nombres para que observen diversos planteamientos y realicen las correcciones 819 655 524 419 336 268
En 2; −10; 50; −250; ...: r = −5; a9 = 2 · (−5)8 = 781 250
completos de sus tatarabuelos. Si todas las niñas Respuestas: 1. a) (2; 0) b) (–1/3; 19/3) c) (3/2; –11/2) d) (1/4; 0) e) (–1; 4/3) 2. a) (7/6; –121/12) b) (2; –14)
que correspondan.
y niños cumplieron la tarea, ¿cuántos nombres se c) (1/4; 11/4) d) (–1; 3) e) (–2/3; 7/3) f) (–3; 7 3. D(f) = [2; +∞[ R(f) = [7; + ∞[. 4. Rf = [0; +∞[ 5. 4
investigaron? 416 6. y = –3x2/500 + 3x/5 7. –1 8. a) IR – {–3; 3} b) [2; + ∞[ 9. a) {2; –1; –4; –7; –10; –13},
Para consolidar decreciente. b) {2; 5; 8; 11; 14; 17}creciente. 10. 486; 39366 11. 3 12. 1536
234 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 235
Sobre la situación planteada, destaque las ventajas de ser un buen
pagador.
242 243
Unidad
Suma de los n primeros números de una PG
Capacidades y desempeños precisados En el ejemplo 50, pregunte: ¿Cuánto vale n? (6). Indique que el proceso
de solución que se muestra en este ejemplo les facilitará la solución de las 16 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Usa • Emplea procedimientos para calcular la suma de los n términos de actividades 1 y 4. Resalte nuevamente que al tener los valores de a1, r y n es Suma de los n primeros términos de una PG Usa estrategias y procedimientos: 1-7
estrategias y una progresión geométrica. (1-7) conveniente utilizar la primera forma.

procedimientos 1 En una PG de razón 2, el primer término es 6. 5 La suma de los siete primeros términos de una PG
Para realizar las actividades 5 a la 7, sugiera que luego de reconocer los datos, La suma Sn de los n primeros términos de una progresión geométrica de razón r puede Calcula la suma de los siete primeros términos. de razón 2 es 127. Determina los valores de los
elijan cuál de las dos formas les conviene aplicar en el proceso de solución.
expresarse de las siguientes formas: siete términos.
Sugerencias didácticas Motívelos a intercambiar y argumentar sus procesos. a1(rn − 1)
Sn = _________ ;r≠1
an · r − a1
Sn = ________ ;r≠1 a1 = 6, r = 2, n = 7
r−1 r−1
a1(r n − 1) 6(27 − 1) 6(127) a1(r n − 1) a1[ (2)7 − 1]
Para iniciar Presente el ejemplo 51 como una aplicación de este tema a situaciones del Sn = _______ S7 = ________ = ______ = 762 Sn = _______ 127 = __________
r−1 2−1 1 r−1 2−1
entorno real y analice con los estudiantes la forma de reconocer los elementos EJEMPLO 49
Retome la actividad inicial de la sesión sobre progresión geométrica y plantee La suma de los siete primeros términos de la PG 127 = a1[ (2)7 − 1 ] a1 = 1
y el proceso de solución para llegar a la respuesta. Muestre otra forma de Calcula la suma de los diez primeros términos de la PG –1; –2; – 4; –8; –16; ... es 762.
el caso de que, en lugar de superponer cada cuadrado, se coloque uno a
resolver esta situación y plantee al final la pregunta sugerida. a2 ___
–2
continuación del otro. (Grafique en la pizarra los cuatro primeros cuadrados y • El primer término de la progresión es a1 = –1 y la razón es r = __
a1 = –1 = 2. Los términos de la PG son 1; 2; 4; 8; 16; 32; 64.
escriba los términos de la progresión: 256; 128; 64; 32; …). Pregunte: ¿Cómo A fin de que pongan en práctica sus aprendizajes, proponga la siguiente a1(r – 1) a1 = –1, r = 2, n = 10
n 10
(–1) · (2 – 1)
Sn = _______ S10 = ____________ = –1023
calcularían el área total que cubren dichos cuadrados? (Sumando todas las situación de contexto real: En una tienda, Álvaro ha separado algunos afiches r–1 2–1 2 Halla la suma de los ocho primeros términos
áreas) de colección para irlos comprando poco a poco. Se sabe que por el primero La suma de los diez primeros términos de la progresión es –1023. de la PG 4; 8; 16; 32; ...
pagó S/ 1; por el segundo, S/ 2; por el tercero, S/ 4; por el cuarto, S/ 8,
Relacione la situación con el tema de la suma de los n primeros términos Calcula la suma de los diez primeros términos de la PG 5; 10; 20; ... 6 En una PG de razón 1,5, el primer término es 160.
y así sucesivamente. Si Álvaro tiene un presupuesto de S/ 512, ¿cuántas 5115 a1 = 4, r = 2, n = 8
de una progresión geométrica y presente el marco teórico. Pregunte: ¿Con ¿Cuántos términos debe tener la progresión para
afiches podrá comprar? ¿Cuánto hubiera pagado en total por 20 afiches? a1(r − 1)
n 8
4(2 −1) 4(255)
qué expresión se calcula el área total que ocupan los cuatro cuadrados Sn = _______ S8 = _______ = ______ = 1020 que la suma de ellos sea 3325?
(9; S/ 1 048 575). EJEMPLO 50 r−1 2−1 1
de la progresión anterior? (S4 = 256 + 128 + 64 + 32). ¿Y si se pidiera S6?
(256 + 128 + 64 + 32 + 16 + 8). Calcula la suma de los seis primeros términos de una progresión geométrica La suma de los ocho primeros términos 3 , n = ? y S = 3325
a1 = 160, r = __
Para consolidar si a1 = 3 y r = 2. de la PG es 1020. 2 n
[ ( ) ]
n
a1(rn − 1) 160  __ 3 −1
• Calculamos S6 reemplazando los valores de a1 = 3 y r = 2 en Sn = ________ a1(r − 1)
n
Para desarrollar Consolide el aprendizaje mencionando la utilidad de las progresiones : Sn = _______
2
3325 = ___________
r−1 r−1 3−1
__
6
geométricas en la solución de situaciones de la vida cotidiana. 3(2 − 1 ) 3(63)
Muestre las dos formas en que se puede presentar la suma de los n primeros S6 = ________ = _____ S6 = 189 2
2−1 1 Halla el séptimo término y la suma de los siete
[ (  ) ] (  )
n n
3
3325 = 320 __3 −1 __ 3325 + 320
3 = __________
términos de una progresión geométrica y resalte que en ambos casos la primeros términos de la PG −27; 81; −243; 729; ... 2 2 320
Actividades complementarias La suma de los seis primeros términos de la progresión es 189.
razón no puede ser igual a 1. Pregunte: ¿Por qué? (Porque se obtendría una n
3645
n
729
n 6
progresión constante, por ejemplo, 7; 0; 0; 0; …). 1. Arturo inicia un plan de ahorro por 20 días. El primer día ahorra 1 sol Calcula la suma de los siete primeros términos de la PG si a1 = −4 y r = 3. ( __32) = _____
320 ( __32) = ____
64 ( __32) = ( __23) n=6
− 4372 a1 = −27, r = −3, n = 7
con 50 céntimos y, cada día que pasa, ahorra el doble que el día a7 = a1 · (−3)6 a7 = −27 · 729 = −19 683 La progresión debe tener 6 términos.
Haga notar que con la primera fórmula se puede calcular la suma de los n anterior. OTRA FORMA a1(rn − 1) −27[ (−3)7 − 1 ]
Sn = _______ S7 = ____________ = −14 769
EJEMPLO 51
primeros términos de una progresión geométrica si se conocen el primer
a) ¿Cuánto ahorrará el día 20? DE RESOLVER r−1 −3 − 1
término (a1), la razón (r) y el número de términos (n). En cambio, con la 6−1
Iván ahorra cada año los 2/3 de lo que ahorró el año anterior. Si el sexto año El séptimo término de la PG es −19 683 y la suma
segunda fórmula se puede calcular la suma de los n primeros términos si se b) El día 20, ¿cuánto habrá ahorrado en total? (  )
160 = a1 · __
2
3 ahorró S/ 160, ¿cuánto ahorró el primer año? ¿Cuánto ahorró durante los 6 años? de los siete primeros términos es −14 769.
7 El primer término de una PG es 200 y la razón
a1 = 1215 • Calculamos el dinero que ahorró Iván en el primer año: es 5/4. ¿Cuántos términos debe tener la progresión
conocen el primer término (a1), el término enésimo (an) y la razón (r). 2. Un caracol inicia un recorrido que dura 6 minutos. En el primer minuto, para que la suma de ellos sea 762,5?
recorre 3,6 cm y, luego, de manera constante, recorre ½ de la distancia a2 = 1215 · __2 = 810 Para ello, consideramos a6 = 160, r = 2/3 y n = 6.
3
Motive a los estudiantes a poner en práctica su capacidad argumentativa y de

2 6−1
32 160 · 243 = 1215 En una PG de razón 3, el sexto término es 972.
razonamiento. Para ello, propóngales que deduzcan la fórmula de la sumatoria
que recorrió en el minuto anterior. a3 = 810 · __2 = 540
3 (  )
160 = a1 · __
3
160 = a1 · ____
243
a1 = ________
32
4
Halla el primer término y la suma de los seis
5 , n = ? y Sn = 762,5
a1 = 200, r = __
4
de los n primeros términos de una PG. Oriéntelos en esta actividad. Luego, a) ¿Qué distancia en metros recorrió en total? a4 = 540 · __2 = 360
primeros términos.
[ (  ) ]
n
3 • Calculamos la suma de los seis primeros términos de la progresión: 200 __5 −1
a partir de la fórmula encontrada, pregunte: ¿Cómo deducirían la segunda b) ¿A qué velocidad promedio en metros por segundo se desplazó? a5 = 360 · __2 = 240 a1(r n − 1) 4

Sn = _______ 762,5 = ____________
fórmula de la suma de los n primeros términos de una PG? (A partir de la 3. Como regalo de cumpleaños, el padre de Rodrigo decide regalarle un
3
a6 = 240 · __2 = 160 [ (  ) ]
1215 __
3
6
2 − 1 1215  ____
64 − 1
729(
S6 = _____________ = _____________
665
1215  − ____
) ( )
729 = ____________
= ___________ 1215 · 665 · 3 a6 = 972, r = 3, a1 = ? y S6 = ?
r−1 5 −1
__
4
formula encontrada, se despeja an · r en la fórmula del término general y se 3
2 −1 1 1 729
auto valorizado en 85 000 soles. Rodrigo se niega a aceptar el regalo, __ − __ − __ 972 = a1 · (3)5 a1 = 972 ÷ 243 = 4
[ ( ) ] (  )
n n
5 −1 762,5 + 800
5 = __________
3 3 3 762,5 = 800  __ __
Suma de los seis primeros
reemplaza en la primera forma). pero le pide a cambio 10 soles y, por cada día transcurrido, el doble de 4 4 800
años: a1(r n − 1) 4[ (3)6 − 1 ]
S6 = 3325 Sn = _______ S6 = _________ = 1456
lo que le dio el día anterior hasta completar 14 días. r−1 3−1 n
1562,5
5 = ______
n
5 = ____
125
n
5 = __ 5 3
(  ) (  ) (  ) (  )
1215 + 810 + 540 + 360
Muestre a los estudiantes el ejemplo 49 y haga notar la forma como se calcula __ __ __ n=3
+ 240 + 160 = 3325 Iván ahorró S/ 1215 el primer año y S/ 3325 durante los 6 años. 4 800 4 64 4 4
la razón; de esta manera se completan los 3 valores que se necesitan para a) ¿Le convenía más a Rodrigo aceptar el auto? El primer término es 4 y la suma de los seis
utilizar la primera forma: razón, primer término y número de términos. Insista en Si Juan ahorró S/ 160 el tercer año, ¿cuánto ahorro durante esos 3 años? S/ 760 primeros términos es 1456. La progresión debe tener 3 términos.
b) ¿Qué cantidad de dinero recibió en total?
la importancia de analizar los datos de manera que puedan elegir la forma más
c) Si en lugar de 14 hubieran sido 13 días, ¿qué le convendría más?
conveniente. Luego, motívelos a poner en práctica sus aprendizajes a través de 236 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 237
Respuestas: 1. a) S/ 786,432 b) S/ 1 572 862,5 2. a) 0,07 m b) 0,000194 m/s
la actividad propuesta al final y las actividades 2 y 3. Cerciórese de que saben 3. a) No b) S/ 163 830 c) El auto.
identificar o calcular a1, r y n.
244 245
Unidad

Actividades integradas
CIERRE
ACTIVIDADES INTEGRADAS
Análisis de las preguntas
Muestre las actividades 1 a la 13 de la capacidad “Comunica su Comunica Usa estrategias y procedimientos Argumenta afirmaciones Traduce datos y condiciones
SINTETIZAMOS
compresión sobre las relaciones algebraicas”. Oriente dichas actividades
1 Observa la gráfica de la función f e indica sus En una circunferencia de 5 cm de Indica las restricciones que deben tener los valores 52 Una empresa de transporte interprovincial lanza una
con preguntas o sugerencias que ayuden a los estudiantes a expresarse intervalos de crecimiento, así como sus valores radio, se inscribe un________
rectángulo de x para que f (x) exista en IR. oferta que consiste en pagar una cuota fija de S/ 50,
de altura x. Base = √ 100________
Te presentamos mediante un organizador gráfico los conceptos clave que has trabajado en esta unidad. de forma oral o escrita usando el lenguaje matemático. En la actividad 1, máximos y mínimos relativos. − x2 más S/ 0,05 por cada kilómetro recorrido dentro
6
f (x) = _______ x
f (x) = __________
solicite que observen la gráfica con mucha atención y detenimiento a fin Área = x · √ 100 − x2 31
4x – 12
32
de un plazo máximo de 30 días. Expresa el costo
14 Expresa la base del rectángulo x x2 + 7x + 12
FUNCIONES
de adquirir algún conocimiento sobre su comportamiento o características. _______ __________ en función de la cantidad de kilómetros recorridos.
y su área en función de x. 33 f (x) = √ 5x – 11 34 f (x) = √ x2 – 2x – 15 f(x) = 0,05x + 50
En la actividad 2, pregunte: ¿Qué significa interpretar? Indíqueles que 15 Elabora una tabla de posibles 53 Interpreta la gráfica de cada función y determina el
Función cuadrática Función valor absoluto Función raíz cuadrada expresen las características que identifican en la gráfica luego de valores de la función y determina Evalúa cada afirmación como verdadera o falsa. dominio y el rango.
__ observarla. Pídales que expresen oralmente cómo determinarán los valores el máximo valor que puede tomar esa función. Justifica en cada caso. Dom f(x) = IR – {+2} Dom g(x) = IR
f (x) = ax 2 + bx + c f (x) = | x | f (x) = √ x , x ≥ 0
de f (6), f (8) y f (10). ¿Cuánto medirán los lados del rectángulo en 35 Toda función cuadrática es par. F
ese caso? 7 cm y 7, 14 cm f g
En las actividades 14 a la 30, de la capacidad “Usa estrategias y 36 Algunas funciones cúbicas son impares. V
16 Verifica tu respuesta utilizando alguna estrategia
procedimientos para encontrar reglas generales”, motive a los estudiantes o procedimiento. 37 En una función cuadrática, el rango nunca
V
a elaborar un plan de solución para las distintas situaciones problemáticas. podrá ser el conjunto de los números reales.
x _____
Recomiende hacer una reformulación de la estrategia aunque estén 2 Interpreta la gráfica e identifica su periodo. Luego, En un cuadrado de 16 cm 38 En la función f (x) = √ x – 9 , el dominio es ]9; +∞[. F
en plena ejecución. En las actividades 14 a la 18, hágales notar que la complétala y determina f(6); f (8) y f (10). de lado, se suprime, de cada x
esquina, un triángulo Analiza las siguientes funciones cuadráticas
imagen presentada en cada caso debe ser considerada en el proceso de
rectángulo e isósceles e indica si tienen un valor máximo o mínimo.
solución. En las actividades 19 a la 22, pregunte: ¿Qué se debe evaluar de cateto x. Ran f(x) = IR – {–1} Ran g(x) = [–2; 4]
• Vértice: (h, k) • Dom f (x) = IR • Dom f (x) = [0; +∞[ f (x) = x2 + 4x – 1 f (x) = −3x2 + 2x
para determinar la paridad de una función? (Se debe evaluar f en –x y, 39 40
54 Identifica aquellas gráficas que corresponden
• Dom f (x) = IR • Ran f (x) = [0; +∞[ • Ran f (x) = [0; +∞[ luego, determinar si f (–x) = f (x), o f (–x)= –f (x) o ninguna de las anteriores). 17 ¿Cálcula el perímetro __
Mínimo Máximo a funciones periódicas y escribe su periodo.
del polígono ? 64 − 8x + 4x√ 2 Representa en un gráfico la función f(x) = x2
• Ran f (x) = [k; +∞[ • Es una función par, ya que f (−x) = f (x). ¿Existen funciones que no tienen paridad? (Sí). 16 cm y relaciónala con cada una de las siguientes
• Es una función creciente en todo su
Y Y Y
• Su eje de simetría es x = h. recorrido.
funciones: 4 4 4
Expresa el área del polígono en función de x. ¿Cuál
• Es simétrica con respecto al eje Y.
En la capacidad “Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y 18
equivalencia”, insista en las diferentes formas de razonamiento (deductivo, es su dominio? ¿Y su rango? a) g(x) = (x − 2)2 b) h(x) = x 2 + 3 2 2 2
Dada la función f(x) = 3x2, realiza lo siguiente: A = 256 − 2x2 Dom f(x) = IR Ran f(x) = ]–∞; 256]
SUCESIONES Y PROGRESIÓN GEOMÉTRICA inductivo y abductivo) para plantear supuestos, hipótesis y conjeturas. En 3
Determina la paridad de las siguientes funciones c) i(x) = (x + 3) 2
d) j(x) = x 2 − 4
las actividades 31 a la 34, indíqueles que evalúen los posibles valores de a) Expresa la función g cuya gráfica sea más ancha y verifica tus respuestas con ayuda de un gráfico. ¿A qué conclusiones puedes llegar? 0
41 2 4 X 0 2 4 X 0 2 4 X
x en las expresiones algebraicas que representan a cada función a fin de que la gráfica de la función f. Justifica con un procedimiento algebraico.
SUCESIONES PROGRESIÓN GEOMÉTRICA 42 ¿En qué casos se trata de una traslación horizontal
hallar las restricciones que se deben considerar para que f (x) pertenezca al b) Expresa la función h cuya gráfica sea simétrica 19 f (x) = −x3 + 4x Impar 20 g(x) = −3x2 + 4 Par o vertical? Horizontal: a y c Vertical: b y d 55 Interpreta el gráfico y escribe la función que
Creciente. Si cada término es mayor o igual que Término general: an = a1 · rn – 1 conjunto IR. En las actividades 35 a la 38, motívelos a utilizar su capacidad a la gráfica de la función f con respecto al eje X. corresponde a cada gráfica.
el anterior: an ≤ an + 1
21 f (x) = 5x2 + 7x Ninguna 22 g(x) = –5x3 + 2x Impar
argumentativa para evaluar cada afirmación y así justificar su valor de Escribe las coordenadas del vértice de las parábolas
Suma de los n primeros términos:
Grafica las funciones e indica su dominio. que representan a las siguientes funciones: g(x)
_________ ▶ = 0,2x2 j(x)
_________ ▶ = 12x2
Decreciente. Si cada término es menor o igual que n
a1(r − 1) an · r − a1 verdad. En las actividades 39 y 40, pregunte: ¿Qué elemento de la expresión Halla los vértices y los puntos de corte con los ejes
______
el anterior: an ≥ an + 1 Sn = ________
r−1 ;r≠1 Sn = __________
r−1
;r≠1 6
f(x) = _____ g(x) = √ 3x + 6 [2; +∞[ de las siguientes parábolas: 2
p(x) = (x + 8) V(–8; 0) r(x) = x + 5 V(0; 5)
2
_________
h(x) ▶ = 0,4x 2
_________
i(x) ▶ = 2,5x2
algebraica de la función deben analizar para determinar si existe valor 4
11 – x IR – {11}
5 43 44
máximo o mínimo? (Se debe analizar el coeficiente del termino cuadrático. 23 f (x) = x2 − 2x + 2 24 g(x) = −2x2 + x − 1 45 s(x) = (x − 1)2 V(1; 0) 46 t(x) = x 2 – 6 V(0; –6)
6 h(x) = −2x2 + 5 IR 7 i(x) = | x | + 11 IR
Si a > 0, la concavidad de la parábola está orientada hacia arriba; por lo

2 2
25 f (x) = 4x + 4x − 1 26 g(x) = –3x + 2x + 1
CONSULTAMOS Dado el gráfico de la función f(x) = x 2 + 2x,
tanto, existe un valor mínimo. Si a < 0, la concavidad está orientada hacia Escribe los ocho primeros términos de cada
Resuelve los siguientes problemas: explica la traslación resultante en los gráficos de las
abajo; por lo tanto, existe un valor máximo). En las actividades 42 a la 46, sucesión e indica si es creciente o decreciente.
Digita en el buscador de internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se indican y accede a las primeras funciones g y h.
El largo de un terreno rectangular mide el doble que

direcciones que aparezcan. pregunte: Antes de aplicar la fórmula, ¿qué paso se debe realizar? (Efectuar 27
8 an = 3n2 – 6 9 an = −4n + 9 su ancho. Además, se sabe que si el largo aumenta 47 g(x − 2) 48 h(x + 1)
la operación para que la expresión algebraica de la función tenga la forma
40 m y el ancho aumenta 6 m, el área se duplica. ¿Qué relación encuentras entre el vértice
Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar online y = ax 2 + bx + c). En las actividades 47 a la 49, pídales que expresen Grafica y analiza las siguientes funciones. Luego,
49
¿Cuáles son las dimensiones del terreno? 30 m y 60 m de la gráfica de f(x); g(x − 2) y h(x + 1)?
• filetype: pdf libro matemática • videos + funciones • thatquiz + función cuadrática
oralmente su procedimiento para elaborar la gráfica. Luego, invite a dos indica su dominio, rango, paridad e intervalos
+ funciones • videos + sucesiones • vitutor ejercicios interactivos
voluntarios para que anoten en la pizarra la expresión algebraica de las otras de crecimiento. Realiza lo que se indica en cada caso. Escribe la razón y los dos términos que siguen
funciones. En las actividades 50 y 51, pregunte: ¿Qué tipo de progresión se Calcula a9 en la PG 5; −15; 45; −135; ... 32 805 en cada progresión.
• khan academy + funciones • videos + progresión + progresiones geométricas 10 2
f(x) = 3x + 2x + 1 11 f (x) = | x − 7| + 2 28
describe? ¿Cómo la reconoces? (Progresión geométrica). _______ 3 ; ___
__ 12 ; ___ 192 ; ...
48 ; ____ 8 ; ___
4 ; __
__ 16 ; ___
32 ; … ____
64 ; ____
128
29 Calcula a10 en la PG 100 000; 10 000; 1000; ... 0, 0001
g(x) = |2x + 10|
50 51
12 13 g(x) = √ 2x – 10 5 10 20 40 3 9 27 81 243 729
UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 55 Enfatice en que, para desarrollar las actividades 52 a la 55 pertenecientes 30 Calcula S11 en la PG 30; 60; 120; 240; ... 61 410 r=2 2
r = __
a la capacidad “Traduce datos y condiciones algebraicas”, deben 3
238 768 ; _____
____ 3072 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 239
conocer los temas trabajados sobre funciones, sucesiones y progresiones 80 160
geométricas a fin de poder transformar los datos a otra forma algebraica.
MAT3_TE_U5 p47-56.indd 55 22/02/18 9:18 a.m.
246 247
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 5

Evaluación
Texto escolar (pág. 56) Libro de actividades (págs. 241)
ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL EVALUACIÓN EVALUACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES

Sugerencias evaluativas y metacognitivas
Traduce datos y condiciones: 1-4 Argumenta afirmaciones: 1-2; 6; 8-12; 16 Usa estrategias y procedimientos: 3-4 Comunica: 5; 7; 13-15 Traduce cantidades: 17-19 Tipo PISA
Control de plagas Ritmo cardiaco
Enfatice en que, al tratarse de una autoevaluación, al finalizar cada AS
EN TU TEXT
Desarrolla las actividades. Luego, entrégale tu cuaderno a tu profesor(a). El salto perfecto
O
estudiante tendrá que valorar su proceso de aprendizaje, verificar sus
NO ESCRIB
ESC
1 Un pequeño pueblo fue invadido por una plaga 3 Estos registros parciales de electrocardiogramas
OLAR.
de mosquitos. Al cabo de un tiempo, los técnicos corresponden, aunque no en ese orden, a una
resultados y corregir sus errores. Justifica las restricciones en cada función para que Resuelve los siguientes problemas: Germán observó con atención la secuencia de un atleta en
una prueba de salto largo. Al tomar varias fotos en simultáneo,
de control de plagas encontraron que la cantidad persona normal, a una persona con taquicardia la variable dependiente exista en IR.
Tenga en cuenta las siguientes capacidades* e indicadores usados en el ______ 15 Martín debe cortar una luna de vidrio de forma notó que el salto describía una parábola.
de mosquitos en el pueblo podía describirse, en (“corazón rápido”) y a otra con bradicardia 6
1 f (x) = _____ 2 f (x) = √ 1 – 5x rectangular de 200 centímetros de perímetro.
marco PISA. 9–x
A continuación, tomó como punto de referencia el centro
forma aproximada, a través de la función (“corazón lento”). Escribe una fórmula que exprese el área de la luna de gravedad del cuerpo del atleta y lo señaló a 1,2 metros
N(t) = –2t2 + 20t + 2 000, donde N es la cantidad Determina el dominio y el rango de f y g. de vidrio en función de uno de sus lados. del piso (en el abdomen). Luego, representó en un plano
de mosquitos y t es la cantidad de días transcurridos • Organiza, a partir de fuentes de información, relaciones
5 5 A = − ℓ2 + 100 ℓ cartesiano las alturas alcanzadas por el centro de gravedad
Matematización de variación entre dos magnitudes al expresar modelos 3 f (x) = _____ 4 g(x) = ______
desde su llegada al pueblo. ¿Es cierto que la plaga ① 3–x 3x + 4 16 Con ayuda de la gráfica de la función, explica y las correspondientes distancias horizontales alcanzadas
de mosquitos de este pueblo se extinguirá pasado referidos a funciones cuadráticas. (1-5) el error en el planteamiento de esta situación:
durante el salto.
El dominio de la función que aparece en la gráfica
algún tiempo? • Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que Un jugador de fútbol da un pase corto a un
Razonamiento y es el intervalo [–10; 10]. Observa y realiza lo que
0s 1s 2s
cumplen los componentes y signos de una función compañero. La expresión que permite calcular la
Analizando la expresión de la función, el coeficiente de t argumentación se indica.
cuadrática. (1-5) altura A de la pelota respecto al suelo se puede
indica que la parábola se abre hacia abajo y que hay un valor Y
máximo para t.
② expresar mediante A(t) = 52t – 16t2 + 3. Y
6
Tabulamos datos y elaboramos el gráfico. Partimos del día Fomente la familiarización con la idea principal de la situación. Pregunte: 5
f 17 En una competencia de salto
cero que indica el número de mosquitos que llegaron al 0s 1s 2s
¿Alguna vez han realizado un salto largo? ¿La forma en que lo hicieron 4 con garrocha, la altura de los
pueblo. describe una situación similar a la presentada en la imagen? Comente que
4
saltos está determinada por la
N 2
t N ③
los atletas que se preparan para realizar estos saltos a nivel profesional función A(t) = −1,5t2 + 6t, 3
Altura (m)
2050
0 2000 utilizan una serie de estrategias, ya que para esto no solo hace falta fuerza donde A es la medida en metros Altura máxima
2000
2 2032 –2 0 2 4 6 8 10 X y t es el tiempo en segundos
4 2048
en las piernas, sino también velocidad, flexibilidad, coordinación y técnica 2
1500
0s 1s 2s
que dura el salto. ¿Qué altura
5 2050 en sus tres fases: carrera, impulso y vuelo. Altura del centro
5 Copia y completa la gráfica para f si es una función máxima puede alcanzar un salto? 6 m 1 de gravedad en el
Trayectoria del
6 2048 Obtén un valor estimado del periodo de la función centro de gravedad
1000 Proponga a los estudiantes que lean todas las preguntas y luego par. despegue
10 2000 representada en cada gráfica. 18 Los 23 estudiantes de 3.er grado escriben en una
mencionen qué conocimientos necesitan para responderlas. Haga notar 0
20 1600 500 6 Con respecto a la actividad anterior, determina ficha sus nombres, el de sus padres, el de sus X (m)
–1 0 1 2 3 4 5 6 7
35 250 37, 02 que la situación presenta una gráfica elaborada. los intervalos donde la función crece. abuelos, bisabuelos y tatarabuelos. Luego, juntan
En el gráfico ①, observamos: Despegue Aterrizaje
37 2 las fichas y hacen una sola lista con todos los
38 –128 0 5 10 20 30 40 t 1 pulsación = 1,2 s p = 1,2 s Antes de contestar las preguntas, asegúrese de que han comprendido 7 Completa la gráfica para f si es una función impar. nombres obtenidos. ¿Cuántos nombres tendrá
1p ––– 1,2 s 60 = 50 ppm los datos presentados en el texto del problema y en la gráfica. Para la lista? 713
Para saber cuándo se extinguirán, reemplazamos N(t) = 0: x = ___ 8 Con respecto a la actividad anterior, determina Pregunta 1 Pregunta 4
0 = –2t2 + 20t + 2 000 x ––– 60 s 1,2 ello, pregunte: ¿Qué se señaló como punto de referencia para el salto?
________________ los intervalos donde la función decrece. 19 Flavia tiene dos opciones de sueldo para un ¿A qué distancia del punto de despegue “aterriza” Nombra las coordenadas de los puntos que representan
√ 400 – 4(–2)(2 000)
_________________ Persona con bradicardia. (El centro de gravedad del cuerpo del atleta). ¿Cuál es este centro de el atleta?
T = 20 ± = 37,02 En el gráfico ②, observamos: contrato de 6 meses. La primera consiste en un
el impulso, la altura máxima y la caída del atleta.
2(–2) ¿Cuáles de las expresiones representan funciones
60 = 100 ppm
___ gravedad? (El abdomen del atleta). ¿A qué altura está? (A 120 cm). sueldo fijo de S/ 920 y, la segunda, un sueldo de
La plaga se extinguirá luego de 37 días. 1 p = 0,6 s cuadráticas? Justifica tu respuesta.
0,6 ¿Cómo interpretan la altura máxima en el gráfico? (Como la altura máxima S/ 512 el primer mes y, a partir del siguiente, un 7 metros. Impulso: (0; 1,2)
Persona con taquicardia. 2 r2 Sí 7 x2 Sí
alcanzada por el abdomen del atleta). ¿Cuántos metros alcanzó el atleta 9 p(r) = __ 10 m(x) = x + __ incremento del 25% con respecto al mes anterior. Altura máxima: (3; 2, 5)
Población de bacterias En el gráfico ③, observamos: 4 4 ¿Cuál de las opciones de sueldo le convendrá? Caída: (7; 0)
1 p = 0,8 s 60 = 75 ppm
___ en el salto? (7 m). En un salto largo, ¿qué se considera para la respectiva __
2 Se tiene en observación un cultivo de bacterias. 0,8 medición: la altura o la distancia alcanzada por el atleta? (La distancia). 11 q(y) = 2y3 No 12 t(x) = √ 2 + x2 – x Sí La 2.a opción Pregunta 2

Al efectuar un conteo de ellas cada hora, se ha Persona normal. ¿Qué distancia horizontal habrá recorrido el atleta
determinado que la función N(t) = 50t + 300 Para que consoliden lo aprendido, indíqueles que elaboren un cuadro de Escribe una expresión que modele la gráfica en el momento de alcanzar su altura máxima? Pregunta 5
METACOGNICIÓN
estima el número de bacterias después de t horas. de cada función. Determina la función si la ecuación general de la parábola
doble entrada como el que se muestra siguiendo los criterios de categoría
Encuentra la población de bacterias en t = 0, t = 4 tiene la forma (y – k) = a(x – h)2, donde (h, k) representa a las

3 metros.

Evolución de la temperatura mencionados en el marco PISA. 13 14 • ¿Qué temas comprendí con más facilidad? ¿En cuáles tuve
y t = 16 horas. Y Y dificultades? ¿Por qué? coordenadas del vértice.
4 La temperatura corporal T de una persona durante 3 1
cierta enfermedad viral está dada por la función
• ¿Qué estrategias utilicé para superar las dificultades?
f
N.° Proceso Contenido Contexto Tipo de respuesta 2 0 V(h, k) V (3; 2 , 5)
N = 50t + 300 T(t) = – 0,1t2 + 1,2t + 98,6, donde T es la −4 −2 1 X • ¿Qué partes del desarrollo de un problema me demandaron más Pregunta 3
1 tiempo? ¿Cómo puedo mejorar esto? (y – 2, 5) = a(x – 3)2 (0 – 2, 5) = a(7 – 3)2
t= 0 N = 300 temperatura en °F en el tiempo t, medido en días. ¿En qué intervalo de distancia se aprecia un descenso
5
1 Emplear Cambio y relaciones Científico Construida cerrada
−2 −1 0 1 2 X g −2 • ¿Cuánto más sé ahora sobre funciones? de la altura? – 2, 5 = a(16) a = – ___
t= 4 N = 500 Dibuja una gráfica que muestre la evolución de 3 −1 5 = – ___
5 (x – 3)2
32
t = 16 N = 1100 la temperatura de la persona durante los 12 días 2 Emplear Cambio y relaciones Científico Construida cerrada y – __
−2 −4 Recuerda que una correcta comprensión de los problemas 2 32
que duró el proceso hasta que se curó. ¿Qué día la −3 te permitirá disfrutar más de la matemática.
De 3 a 7 metros.
persona alcanzó su máxima temperatura? 3 Emplear Cambio y relaciones Científico Construida cerrada
La máxima temperatura la alcanzó al sexto día. 1 x2
f(x) = __ f(x) = − 2x2 − 6x − 9
240 4 Formular Cambio y relaciones Científico Construida cerrada 56 2 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 241
5 Formular Cambio y relaciones Científico Construida abierta
MatSec3_U5 p196-241.indd 240 22/02/18 9:33 a.m. MAT3_TE_U5 p47-56.indd 56 22/02/18 9:18 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 241 22/02/18 9:33 a.m.
248 249
Día a día en El aula
3 Matemática
secundaria
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Funciones. Progresión TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Capacidades y desempeños precisados

representar una parábola. En la segunda actividad, anímelos a seleccionar 9 4x2 – 6x 10 15y4 + 75

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Capacidades y desempeños precisados Dominio y rango de una función

Para determinar el dominio

EJEMPLO 3 5. Determinamos las restricciones de x. Dom f(x) = ]−8; 5]

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Capacidades y desempeños precisados Estudio de una función

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204 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 205

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LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Capacidades y desempeños precisados Función cuadrática

Función cuadrática: f(x) = ax 2 + bx + c

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Representación gráfica de una función LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

cantidades cuadráticas de acuerdo con situaciones afines. (7-11) cuadrática: la parábola 2 2

procedimientos • Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación 2a 4a

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