Tema-7-Guia Didactica Geometria Plano

7 Geometría del plano.
Movimientos
7 GEOMETRÍA DEL
PLANO. MOVIMIENTOS
E
n esta unidad se introducen tres conceptos nuevos y básicos en el estudio de la geometría: lugares geométricos, vectores y movimientos
en el plano. Es fundamental que los alumnos identifiquen el estudio de la unidad con su entorno, reconozcan la belleza de las expresio-
nes artísticas y valoren la necesidad de tener cultura geométrica para realizar sus propias creaciones. Es importante que aprendan a ser
rigurosos en la utilización del lenguaje geométrico, en la realización de cálculos aritméticos y en las representaciones gráficas que van a realizar.
Los contenidos de esta unidad parten de hechos concretos y cotidianos. La exposición de cada sección debe ir acompañada de la realización
de los ejercicios que se proponen, tanto en la propia sección como en las páginas de actividades finales.
La metodología se ha diseñado incluyendo actividades integradas que permitirán adquirir varias competencias al mismo tiempo.
Comunicación lingüística (CL)

Es la protagonista de toda la unidad, teniendo especial importancia en las secciones Matemáticas vivas, Geometría en el arte y Lee y compren-
de las matemáticas del final del bloque.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Se desarrolla lo largo de toda la unidad, aplicando el razonamiento matemático para describir, interpretar y representar situaciones. Los alum-
nos construirán elementos geométricos utilizando herramientas de dibujo como el transportador de ángulos y programas informáticos.
Competencia digital (CD)

Se integra a lo largo de la unidad haciendo partícipes a los alumnos de las ventajas que tiene recurrir a los medios informáticos.
Competencias sociales y cívicas (CSC)

Está presente en varias actividades que permitirán desarrollar la capacidad de comunicarse de una manera constructiva.
Competencia aprender a aprender (CAA)

A lo largo de la unidad se considera la necesidad de que los alumnos adquieran la capacidad de motivarse por aprender. Para ello, se proponen
actividades basadas en estrategias de aprendizaje que desarrollarán sus propias habilidades y el trabajo cooperativo.
Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)

Se desarrolla especialmente en las últimas actividades de cada sección (Investiga o Desafío) y en la sección de Matemáticas Vivas.
Competencia conciencia y expresiones culturales (CCEC)

Se integra a lo largo de toda la unidad y especialmente en las secciones Matemáticas vivas y Geometría en el arte.
El tiempo previsto para el desarrollo de la unidad es de 3 semanas, aunque deberá adaptarse a las necesidades de los alumnos, ya que hay que
tener en cuenta el tiempo necesario para la exposición de los trabajos.
Objetivos
Los objetivos que los alumnos tienen que alcanzar son:
❚❚ Reconocer un lugar geométrico en el plano y definir como lugares geométricos figuras planas conocidas.
❚❚ Reconocer los ángulos que se obtienen al cortar dos rectas, y los ángulos definidos por dos rectas paralelas cortadas por una secante.
❚❚ Relacionar las longitudes de los lados de un triángulo rectángulo mediante el teorema de Pitágoras.
❚❚ Calcular el perímetro y el área de un polígono, y obtener la longitud y el área de una figura circular.
❚❚ Reconocer las traslaciones, los giros y las simetrías como movimientos en el plano.
❚❚ Obtener vectores en el plano y aplicarlos en una traslación.
❚❚ Aplicar una traslación, un giro o una simetría a una figura del plano.
❚❚ Distinguir los tipos de simetría y aplicarlos a una figura del plano.
❚❚ Realizar una tarea de trabajo cooperativo utilizando la geometría del plano y los movimientos.
Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO
194
Geometría del plano. Movimientos 7
Atención a la diversidad
Con el fin de atender los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos, se proponen algunas actividades de refuerzo y de ampliación que
podrán utilizarse como alternativa o complemento a las que figuran en el libro del alumno.
Material complementario
En el material complementario Comprende y resuelve problemas se proponen actividades para trabajar la comprensión y la resolución de
problemas relacionados con la geometría en el plano. Por otra parte, el material complementario Practica+ cuenta con un repaso de los con-
tenidos y procedimientos estudiados sobre geometría en el plano, y se proponen nuevas actividades para repasar y afianzar dichos contenidos.
Además, para ayudar a los alumnos a comprender y practicar conceptos relacionados con la geometría en el plano, pueden acceder a las
lecciones 1113, 1114, 1115, 1116, 1125, 1127 y 1230 de la web www.mismates.es.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD
Relación de
Competencias
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables actividades del
clave
libro del alumno
Lugares 1. Reconocer lugares geométricos en el plano. 1.1 Conoce las propiedades de los puntos de la 1, 5, 6 CL
geométricos mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un 76, 78 CMCT
ángulo, utilizándolas para resolver problemas CSC
geométricos sencillos. CAA
1.2 Identifica lugares geométricos sencillos. 2-4, 7-9, 75, 77 CSIEE
Relaciones entre 2. Manejar relaciones entre ángulos definidos 2.1. Reconoce ángulos complementarios, 10-17 CL
ángulos por rectas que se cortan o por rectas suplementarios, adyacentes, opuestos por el 79-82 CMCT
paralelas cortadas por una secante. vértice y correspondientes. CSC
CAA
CSIEE
Teorema de 3. Relacionar las longitudes de los lados de 3.1. Calcula longitudes de lados desconocidos en 18-20, 25, 84, 85 CL
Pitágoras. un triángulo rectángulo mediante el teorema un triángulo rectángulo. CMCT
Aplicaciones de Pitágoras. 3.2. Aplica el teorema de Pitágoras para resolver 21-24, 26-29 CD
problemas en diferentes contextos. 83, 86-93 CSC
CAA
CSIEE
Perímetros y áreas 4. Obtener medidas de longitudes y áreas de 4.1. Calcula medidas y áreas de polígonos. 30-33, 35-38 CL
de figuras planas figuras poligonales. 97, 101, 104 CMCT
Polígonos CSC
5. Calcular medidas de longitudes y áreas de 5.1. Obtiene medidas y áreas de figuras 39-41
Figuras circulares CAA
figuras circulares. circulares. 105, 110
CSIEE
6. Resolver problemas reaccionados con el 6.1. Resuelve problemas donde intervienen 34, 42-44, 94-96, CCEC
cálculo de longitudes y áreas. figuras poligonales y figuras circulares. 98-100, 102, 103,
106-109, 111, 112
Traslaciones 7. Obtener vectores en el plano y aplicarlos 7.1. Determina las coordenadas cartesianas y el 45, 46, 114 CL
Vectores en una traslación. módulo de un vector. CMCT
7.2. Reconoce las coordenadas del vector 47-50, 55 CD
traslación y relaciona las coordenadas de un 115-117, 119 CSC
punto con las de su trasladado. CAA
Giros 8. Reconocer las traslaciones como 8.1. Aplica una traslación geométrica a una 51-54 CSIEE
movimientos en el plano. figura. 118 CCEC
9. Reconocer los giros como movimientos en 9.1. Identifica el centro y la amplitud de un giro y 56-63
el plano. aplica giros a puntos y figuras en el plano. 121
Simetrías 10. Reconocer las simetrías como 10.1. Halla las coordenadas de puntos 65-68, 122
movimientos en el plano. transformados por una simetría.
10.2. Obtiene la figura transformada mediante 69, 70, 123
una simetría.
10.3. Reconoce centros y ejes de simetría en 71, 72, 124
figuras planas.
11. Relacionar transformaciones geométricas 11.1. Identifica movimientos presentes en 64, 73, 74, 113, 120
con movimientos. diseños cotidianos y obras de arte y genera G1
creaciones propias mediante la composición de Matemáticas vivas
movimientos. Trabajo cooperativo

195
7 Geometría del plano. Movimientos
MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

PARA EL PROFESOR PARA EL ALUMNO
Presentación de la unidad Matemáticas en el día a día

Ideas previas Contenido WEB. Descubriendo la
Repasa lo que sabes geometría
1. Lugares geométricos
Actividades de Refuerzo
Actividades de Ampliación
2. Relaciones entre ángulos
Propuesta de Evaluación A
Propuesta de Evaluación B
3. Teorema de Pitágoras.
Aplicaciones Vídeo. Teorema de Pitágoras
4. Perímetros y áreas de figuras

planas
• P olígonos
• F iguras circulares
5. Traslaciones
• Vectores Vídeo. Traslaciones
6. Giros
MATERIAL COMPLEMENTARIO Vídeo. Giros
7. Simetrías
Vídeo. Simetrías
Comprende y resuelve
problemas
¿Qué tienes que saber?
• Relaciones entre ángulos
• Teorema de Pitágoras. Aplicaciones
• Movimientos en el plano
Practica+ Actividades finales Actividades interactivas
Matemáticas vivas Trabajo cooperativo

Mosaicos Tarea cuya estrategia es Imagen
• B elleza de los diseños geométricos mural, adaptación del Laboratorio de
MisMates.es inspirados en figuras de la naturaleza Innovación Educativa del colegio Ártica
Lecciones 1113, 1114, 1115, a partir de Ferreiro Gravié
1116, 1125, 1127 y 1230
de la web mismates.es Avanza
Teorema de Pitágoras generalizado
Geometría en el arte
Transformaciones geométricas
UnidadesUnidades
didácticasdidácticas
Matemáticas
Matemáticas
orientadas
orientadas
a las enseñanzas
a las enseñanzas
académicas
académicas
3.º ESO 3.º ESO
196
Sugerencias didácticas
7
La presentación de la unidad podría hacerse recordando las
GEOMETRÍA posiciones relativas entre rectas y reconociendo los elemen-
DEL PLANO. tos y las propiedades de las figuras planas.
MOVIMIENTOS
Las actividades propuestas en la unidad deberán ser el hilo
La presencia de los polígonos y las figuras circulares en la
conductor del aprendizaje de los alumnos. En ellas tam-
naturaleza ha sido objeto de estudio desde la antigüedad.
Científicos y matemáticos se preguntaron durante siglos por
bién se presentan estrategias y herramientas tecnológicas
IDEAS PREVIA
S
tivas de dos
qué las abejas conocen y utilizan los hexágonos para construir
sus panales y cómo son capaces de crear la forma que mejor básicas.
❚ Posiciones rela aprovecha el plano con el menor coste energético posible.
rectas.
❚ Clasificación
de los Los pitagóricos lograron relacionar la superficie de cualquier
polígono con la del cuadrado y plantearon uno de los problemas
Es importante que los alumnos adquieran la destreza de
sus lados
triángulos por
y por sus áng ulos.
más famosos de la historia de las matemáticas: la cuadratura
del círculo. Este problema consiste en obtener un cuadrado
manejar regla, el compás y el transportador de ángulos,
de los
❚ Clasificación
cuadriláteros.
que tenga la misma superficie que un círculo dado.
así como utilizar el lenguaje geométrico y algebraico ade-
de los
❚ Propiedades
cuado.
paralelogramo
s.
REPASA LO QUE SABES
1. Determina si son secantes, paralelas o coincidentes.
⎫
a) 3 x − 5 y = 4 ⎪ ⎫
b) 6 x − 5 y = 1 ⎪ ⎫
c) 2 x + 3 y = 4 ⎪
Contenido WEB. DESCUBRIENDO LA GEOMETRÍA
⎪ ⎪ ⎪
⎬ ⎬ ⎬
3x −5y = 2⎪
⎪
⎭ 4 x + 3 y = 7⎪⎪
⎭ 4 x + 6 y = 8⎪⎪
⎭
2. Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas.

a) En un triángulo isósceles, los tres lados son desiguales. En la sección Matemáticas en el día a día se introduce un recur-
b) Un triángulo equilátero es acutángulo.
c) En un triángulo obtusángulo, los tres ángulos son obtusos.
so TIC para complementar la página de inicio con información
3. Dibuja estos cuadriláteros.
relativa a la unidad. En este caso se explica cómo se desarrolla la
a) Rectángulo. b) Romboide. c) Trapecio isósceles. percepción de la geometría desde que somos niños. Puede utili-
4. ¿Cuál de estas propiedades es falsa?
a) El rombo tiene los lados iguales, pero los ángulos no.
zarse para motivar a los alumnos antes de comenzar a trabajar la
b) El cuadrado es un rectángulo con los lados iguales. unidad o como ampliación para aquellos alumnos que muestren
un interés especial.
c) Las diagonales de un paralelogramo forman un ángulo de 90º.
mac3e23
[Matemáticas en el día a día
figuras geométricas planas básicas, aunque no conozca sus
nombres ni sus propiedades; la geometría nos rodea desde
que somos pequeños en nuestras actividades diarias.
]
A partir de los dos años, un niño es capaz de distinguir las
121
Repasa lo que sabes

Soluciones de las actividades
1. Determina si son secantes, paralelas o coincidentes.
a) 3 x − 5 y = 4 ⎫⎪⎪ b) 6 x − 5 y = 1 ⎫⎪⎪ c) 2 x + 3 y = 4 ⎫⎪⎪
⎬ ⎬ ⎬
⎪ 4 x + 3 y = 7 ⎪⎪⎭ 4 x + 6 y = 8 ⎪⎪⎭
3 x − 5 y = 2 ⎪⎭
a) Como los coeficientes de x e y son iguales y los términos independientes son distintos, son rectas paralelas.
b) Los coeficientes de x e y son diferentes; por tanto, son rectas secantes.
c) Los coeficientes de la segunda ecuación son proporcionales a los de la primera, luego son rectas coincidentes.
2. Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas.
a) En un triángulo isósceles, los tres lados son desiguales.
b) Un triángulo equilátero es acutángulo.
c) En un triángulo obtusángulo, los tres ángulos son obtusos.
a) Falsa. Un triángulo isósceles tiene dos lados iguales y uno desigual.
b) Verdadera. Los tres ángulos en un triángulo equilátero son iguales y miden 60º.
c) Falsa. Solo un ángulo puede ser obtuso.
3. Dibuja estos cuadriláteros.
a) Rectángulo. b) Romboide. c) Trapecio isósceles.
Comprobar que los alumnos dibujan un rectángulo, un romboide y un trapecio cuyos lados no paralelos son iguales.
4. ¿Cuál de estas propiedades es falsa?
a) El rombo tiene los lados iguales, pero los ángulos no.
b) El cuadrado es un rectángulo con lados iguales.
c) Las diagonales de un paralelogramo forman un ángulo de 90º.
Es falsa la propiedad del apartado c).

197
1. Lugares geométricos
7 Geometría del plano. Movimientos Actividades 7
Aprenderás a… 1. LUGARES GEOMÉTRICOS

EJERCICIO RESUELTO
● Reconocer un lugar Tres pueblos situados en una llanura han decidido mejorar sus instalaciones.
geométrico en el plano.
❚ El pueblo A quiere construir una carretera de circunvalación de forma que la distancia } Dibuja y describe el lugar geométrico de los puntos que equidistan de dos Recuerda
● Definir como lugares de cualquier punto de la carretera al centro de la localidad sea de 1 km. rectas secantes, r y s.
geométricos figuras planas La bisectriz de un ángulo lo
❚ Los vecinos de los pueblos A y B han acordado la construcción de un cortafuegos en Solución
conocidas. divide en dos ángulos iguales.
la zona forestal que comparten. Deberá cumplir la normativa de que cada punto del r El lugar geométrico de
mismo ha de distar del pueblo A lo mismo que del pueblo B. los puntos que equidistan
❚ Una compañía de electricidad va a modificar el tendido eléctrico. Para ello, debe de r y de s son dos rectas
situar un nuevo cable que parta del centro del pueblo A y la distancia del tendido a perpendiculares entre sí.
las carreteras AB y AC ha de ser la misma en cada punto. Se trata de las bisectrices de
los ángulos determinados
por las rectas r y s.
Recuerda s
Para representar un punto en

el plano cartesiano es necesario 1 Dibuja y describe el lugar geométrico de los puntos del plano equidistantes a dos
conocer la abscisa (valor rectas que se cortan formando un ángulo recto.
en el eje X) y la ordenada
(valor en el eje Y), esto es, sus 2 Halla y representa el lugar geométrico del plano cuyos puntos se encuentran a la
coordenadas. Por ejemplo: misma distancia de la recta 2x + y = 4.
B Y 3 Determina el lugar geométrico de los puntos del plano equidistantes a dos rectas
A paralelas.
1 Las mejoras de las instalaciones estarán formadas por conjuntos de puntos que
O X cumplen una misma propiedad. Diremos que son lugares geométricos.
C 1 4 Traza una circunferencia de 4 cm de radio y, a continuación, dibuja y describe el
lugar geométrico de los puntos del plano que están a una distancia de 1 cm de
Se llama lugar geométrico en el plano al conjunto de todos los puntos del ella.
A(1, 1) B(−3, 2) C(−2, −1) plano que verifican una determinada propiedad.
5 Dibuja el segmento determinado por los puntos A(2, 1) y B(2, 3) y traza su mediatriz.
Recuerda
❚ En el caso del pueblo A tenemos que trazar una 6 Si A y B son dos puntos del plano, dibuja y describe el lugar geométrico de los
P Q
circunferencia con centro en el pueblo A y 1 km de r r puntos del plano, P, que cumplen que el triángulo ABP es isósceles. La mediatriz de un segmento
radio, para que todos los puntos de este lugar geométrico A es la recta perpendicular a él
r 7 Dados dos puntos, A y B, dibuja y describe el lugar geométrico de los puntos del que pasa por su punto medio.
se encuentren a la misma distancia.
c plano, P, que verifican que el triángulo ABP es rectángulo.
M
8 Dibuja y describe el lugar geométrico de los puntos del plano que equidistan de
❚ Para encontrar un lugar que se sitúe a la misma distancia P d
y diseñar así el cortafuegos, debemos trazar la mediatriz B estos segmentos.
del segmento de extremos A y B, esto es, la recta d d’ a) b)
perpendicular al segmento AB, y que pasa por su punto Q
d’
medio. A m
❚ La dirección de la recta que la compañía eléctrica debe B b

seguir es la de la bisectriz del ángulo BAC que forman d’
las carreteras BA y AC. d Q
P d d’
C
A
❚ Una circunferencia de centro C y radio r es el lugar geométrico de los puntos, P,

del plano cuya distancia al centro es igual a r.
d(P, C) = r Investiga
❚ La mediatriz de un segmento AB es el lugar geométrico de los puntos, P, del
9 Une los extremos de un trozo de hilo a dos chinchetas y pincha estas sobre una cartulina. Con la ayuda de un
plano que equidistan de A y de B, es decir, que están a la misma distancia de los
rotulador, tensa el hilo y dibuja el rastro que permita la longitud del hilo elegida.
extremos del segmento.
d(P, A) = d(P, B) a) ¿Cómo se llama la figura dibujada?
❚ La bisectriz de un ángulo es el lugar geométrico de los puntos, P, del plano que b) Cita algunos objetos o fenómenos en los que aparezcan figuras como la que has dibujado.
equidistan de las rectas r y s que forman dicho ángulo. c) ¿Qué figura obtienes si unes los extremos del hilo a una sola chincheta y dibujas el rastro que deja el
d(P, r) = d(P, s) rotulador con el hilo tenso?
122 123
Para que los alumnos comprendan el concepto de lugar Para profundizar, conviene presentar actividades gráficas
geométrico, es recomendable que se propongan activida- sencillas donde tengan que averiguar el lugar geométrico
des en las que tengan que utilizar la regla y el compás. que generan dos rectas paralelas, el que generan dos seg-
Les será fácil reconocer la circunferencia como lugar geomé- mentos y el lugar geométrico de los puntos que distan de
trico. dos puntos fijos (para ello utilizarán un hilo o cordón y dos
chinchetas).
Es fundamental que reconozcan las propiedades que cum-
plen los puntos de la mediatriz de un segmento y de la
bisectriz de un ángulo.

1 Dibuja y describe el lugar geométrico de los puntos del plano equidistantes a dos rectas que se cortan formando un án-
gulo recto.
El lugar geométrico de los puntos equidistantes a las rectas perpendiculares r y s es la bisectriz del ángulo recto.
Comprobar que los alumnos dibujan dos rectas perpendiculares y que hallan las bisectrices de los ángulos rectos.
2 Halla y representa el lugar geométrico del plano cuyos puntos se encuentran a la misma distancia de la recta 2x + y = 4.
Y Los puntos de cualquier recta paralela a 2x + y = 4 equidistan de ella.
2x + y = 4 El lugar geométrico es 2x + y = k, siendo k cualquier número real.
1
O 1 X
3 Determina el lugar geométrico de los puntos del plano equidistantes a dos rectas paralelas.
El lugar geométrico es otra recta paralela a ellas que equidista de ambas.

198
4 Traza una circunferencia de 4 cm de radio y, a continuación, dibuja y describe el lugar geométrico de los puntos del plano
que están a una distancia de 1 cm de ella.
El lugar geométrico son dos circunferencias con el mismo centro que la de radio 4 cm, de 3 cm y 5 cm de radio, respec-
tivamente.
Comprobar que los alumnos dibujan una circunferencia de 4 cm de radio y que después trazan dos circunferencia con el
mismo centro que la anterior, de 3 cm y 5 cm de radio, respectivamente.
5 Dibuja el segmento determinado por los puntos A(2, 1) y B(2, 3) y traza su mediatriz.
Y
•B
1 •A
O
1 X
6 Si A y B son dos puntos del plano, dibuja y describe el lugar geométrico de los puntos del plano, P, que cumplen que el
triángulo ABP es isósceles.
•P El lugar geométrico de los puntos P es la mediatriz del lado AB.
• •
A B

7 Dados dos puntos A y B, dibuja y describe el lugar geométrico de los puntos del plano, P, que verifican que el triángulo
ABP es rectángulo.
• El lugar geométrico de los puntos P es la circunferencia de centro el punto medio del segmento
P
AB y diámetro la distancia del punto A al punto B.
A• • •B

8 Dibuja y describe el lugar geométrico de los puntos del plano que equidistan de estos segmentos.
• •
a) b)
• • •
A
B• •A B
•
••
• •
En cada caso, el lugar geométrico está formado por los puntos del segmento AB.
Investiga
9 Une los extremos de un trozo de hilo a dos chinchetas y pínchalas sobre una cartulina. Con la ayuda de un rotulador, tensa
el hilo y dibuja el rastro que permita la longitud del hilo elegida.
a) ¿Cómo se llama la figura dibujada?
b) Cita algunos objetos o fenómenos en los que aparezcan figuras como la que has dibujado.
c) ¿Qué figura obtienes si unes los extremos del hilo a una sola chincheta y dibujas el rastro que deja el rotulador con el
hilo tenso?
a) La figura dibujada se llama elipse.
b) Respuesta abierta, por ejemplo: Al cortar un cono con un plano inclinado que no pase por el vértice se obtiene una
elipse; el movimiento de la Tierra alrededor del Sol describe una elipse.
c) Obtengo una circunferencia.
199
2. Relaciones entre ángulos

Aprenderás a… 2. RELACIONES ENTRE ÁNGULOS 10 Calcula el ángulo complementario del que abarca un arco de 32º y el suplementario
del que abarca uno de 10º.
● Reconocer los ángulos que se Diego se ha fijado en las vigas de una
obtienen cuando se cortan nueva construcción. Para estudiar la 11 Si el suplementario de un ángulo tiene una amplitud de 102º, ¿cuál es la amplitud
dos rectas. estructura, considera cada viga como de este ángulo? Recuerda
● Relacionar los ángulos una recta.
12 Dibuja dos ángulos adyacentes sabiendo que la amplitud de uno es de 45º. Decimos que dos ángulos son
definidos por dos rectas ¿Cómo son los ángulos que determinan
paralelas cortadas por una complementarios si su suma
dos rectas secantes? ¿Qué relación 13 Dos ángulos son adyacentes y uno de ellos abarca un arco de 30º. ¿Cuál es la
secante. es 90º.
existe entre los ángulos determinados amplitud del otro?
por rectas paralelas y una que las corta?
14 Si dos ángulos opuestos por el vértice tienen una amplitud de 60º, determina la
Dos rectas que se cortan en un punto amplitud de sus adyacentes.
forman cuatro ángulos.
 y B
Observamos que los ángulos A EJERCICIO RESUELTO
tienen un lado común, es decir, son
ángulos consecutivos y, también,
suplementarios:
} En la figura aparecen los ángulos
determinados por dos rectas
paralelas cortadas por una recta A
B  + B = 180º
A 30º
secante. Determina la amplitud de B
A C E
C los ángulos desconocidos sabiendo H
 y B son
Decimos que los ángulos A F
D  = 30°.
que D G
adyacentes.
También son adyacentes los ángulos Solución
, y D
B y C , C y D  y A
. Al ser ángulos opuestos por el vértice, sabemos que: B = 30º
 y C son opuestos por el vértice, ya que los lados de C son  y B son adyacentes:
Como A
Los ángulos A
 . Estos ángulos tienen la misma amplitud: A
prolongación de los lados de A  = C .  + B = 180º → A
A  = 150º

Del mismo modo, observamos que: B = D  y C son opuestos por el vértice; por tanto: C = 150º
También A
Si dos rectas paralelas se cortan con otra
recta, determinan ocho ángulos. Los ángulos E , F , G
 y H
 son correspondientes a los anteriores. Luego:
 y E tienen la misma  = E = 150º

A B = F = 30º
Los ángulos A
B amplitud, puesto que están formados  = 150º
C = G  = H
D  = 30º
C A por la misma recta secante y las dos
D F rectas paralelas; se trata de ángulos
G E  = E 15 La amplitud de uno de los ángulos determinados por dos rectas paralelas y una
correspondientes, es decir: A
H recta que las corta es de 115º. Indica la relación entre todos los ángulos formados
Análogamente, son correspondientes y determina la amplitud de los ángulos desconocidos.
los ángulos B y F , D  , y C y G
 y H .
16 Halla la amplitud de los ángulos determinados por estas rectas.
a) b)
 y B son adyacentes: A
Como A  + B = 180º B 60º
Sabemos que:  = E
A B = F C D
150º
A
Así, tenemos que: E + B = 180º  + F = 180º
A
C
D
Y, del mismo modo: C + H
 = 180º  = 180º
 + G
D F E
G H
❚ Dos ángulos son adyacentes si están formados por dos rectas que se cortan en
un punto y son consecutivos y suplementarios.
❚ Dos ángulos son opuestos por el vértice si están determinados por dos rectas
secantes y los lados de uno son prolongación de los del otro. Estos ángulos tienen DESAFÍO
la misma amplitud. 17 La calle Verde es cruzada por dos calles, la calle Azul y la calle Amarilla, que son paralelas entre sí. Por otro
❚ Dos ángulos son correspondientes si están formados por una recta secante lado, la calle Verde forma un ángulo de 130º con la calle Amarilla.
que corta a dos rectas paralelas y se encuentran situados en el mismo lado con Dibuja un plano de la zona en la que se encuentran estas calles e indica la amplitud de todos los ángulos que
respecto a estas. Estos ángulos tienen la misma amplitud. forman.
124 125
Antes de comenzar el epígrafe, conviene repasar los con- Es aconsejable presentar estos conceptos mediante dibujos
ceptos de ángulo complementario y suplementario me- adecuados para facilitar la comprensión de los alumnos.
diante ejemplos gráficos y numéricos. Puede resultarles difícil la memorización de estos nombres.
Será necesario que los alumnos reconozcan qué son ángu- Para ayudarles, deben realizar las actividades que se propo-
los adyacentes, opuestos por el vértice y correspondientes. nen, asegurándonos de que manejan el lenguaje matemá-
tico con destreza.

10 Calcula el ángulo complementario del que abarca un arco de 32º y el suplementario del que abarca uno de 10º.
El complementario al ángulo de 32º es 90º − 32º = 58º.
El ángulo suplementario al ángulo de 10º es 180º − 10º = 170º.
11 Si el suplementario de un ángulo tiene una amplitud de 102º, ¿cuál es la amplitud de este ángulo?
La amplitud de este ángulo es 180º − 102º = 78º.
12 Dibuja dos ángulos adyacentes sabiendo que la amplitud de uno es 45º.
180º − 45º = 135º
135º
45º
•
13 Dos ángulos son adyacentes y uno de ellos abarca un arco de 30º. ¿Cuál es la amplitud del otro?
Si son adyacentes, su suma es 180º. El otro ángulo mide 180º − 30º = 150º.

200
14 Si dos ángulos opuestos por el vértice tienen una amplitud de 60º, determina la amplitud de sus adyacentes.
Sus adyacentes tienen una amplitud de 180º − 60º = 120º.
15 La amplitud de uno de los ángulos determinados por dos rectas paralelas y una recta que las corta es de 115º. Indica la
relación entre todos los ángulos formados y determina la amplitud de los ángulos desconocidos.
A = 115º B A y B son adyacentes; por tanto B = 180º − 115º = 65º.
D C  = C y B = D
A  por ser opuestos por el vértice.
 yH
E , F , G  son correspondientes a A , B , C , D
 , respectivamente.
E F
 = C = E = G
Por tanto, A  = 115º y B = D  = 65º.
 = F = H
H G

16 Halla la amplitud de los ángulos determinados por estas rectas.
a) b)
B 60º
C D
150º
A
C
D
F E
G H

 = 150º
a) D
A  = C = 180º − 150º = 30º
b) C = 60º
B = D  = 180º − 60º = 120º
 y H
E , F , G  son correspondientes a 60º, B , C , D  = 60º y
 , respectivamente. Entonces, E = 60º, F = 120º, G
H = 120º.
Desafío
17 La calle Verde es cruzada por dos calles, la calle Azul y la calle Amarilla, que son paralelas entre sí. Por otro lado, la calle
Verde forma un ángulo de 130º con la calle Amarilla.
Dibuja un plano de la zona en la que se encuentran estas calles e indica la amplitud de todos los ángulos que forman.
E C = E =  = 130º
G
F
B = D
 =  = F = 180º − 130º = 50º
H
H
G
A = 130º B
D C


201
3. Teorema de Pitágoras. Aplicaciones

Aprenderás a… 3. TEOREMA DE PITÁGORAS. APLICACIONES 18 Halla la longitud, en metros, de los lados desconocidos en estos triángulos.
a) c)
● Relacionar las longitudes Aunque en la India y en Mesopotamia ya se conocía la B
de los lados de un triángulo relación entre los lados de un triángulo rectángulo y en el a
rectángulo mediante el antiguo Egipto se utilizaba para distribuir los terrenos o 8 10 8
teorema de Pitágoras. levantar obras arquitectónicas, es el nombre de Pitágoras
de Samos (ca. 580-500 a.C.) el que finalmente ha quedado a
● Aplicar el teorema de c
Pitágoras para resolver ligado a este famoso teorema. 15 c
problemas. b) d) c
Los lados de un triángulo rectángulo que forman el ángulo
recto se llaman catetos, mientras que el lado opuesto al
b 12
ángulo recto se denomina hipotenusa. C b A
27
45
Teorema de Pitágoras. En un triángulo rectángulo, la suma de los cuadrados de
16
Presta atención los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa.
a2 = b2 + c2 19 Si los catetos de un triángulo rectángulo miden 5 cm y 7 cm, respectivamente,
Si a es el lado mayor de un
triángulo y se verifica que: calcula la longitud de la hipotenusa.
❚ a2 > b2 + c2, entonces el triángulo 20 Calcula la longitud de un cateto de un triángulo rectángulo cuya hipotenusa mide
es obtusángulo. 20 m si el otro cateto tiene 9 m.
❚ a2 < b2 + c2, entonces el triángulo 21 Determina cuántos metros se desplaza
es acutángulo.
un niño al bajar por el tobogán
acuático.
22 Una parcela tiene forma de triángulo rectángulo, y sus catetos miden 9 m y 12 m,

mac3e24 respectivamente. Halla los metros de valla necesarios para cercarla.
Hay muchas situaciones geométricas en las que intervienen elementos que 23 Comprueba cuáles de las siguientes ternas forman un triángulo rectángulo. Lenguaje matemático
corresponden a los lados de un triángulo rectángulo. Esto permite aplicar el teorema a) 3 m, 4 m y 5m Decimos que tres números,
de Pitágoras para resolver los problemas que se planteen.
b) 9 cm, 12 cm y 15 cm a, b y c, forman una terna
pitagórica si verifican que:
c) 5 mm, 6 mm y 7 mm
EJERCICIOS RESUELTOS d) 10 m, 24 m y 26 m a2 = b2 + c2
} Andrés se encuentra en el punto D de esta piscina } Olga participa en una carrera. Al llegar al punto C del 24 Halla la longitud de la diagonal de un patio cuadrado cuyo lado mide 6 m.
rectangular y quiere nadar hasta B. ¿Cuál es la circuito, algunos corredores se confunden y toman el
25 Si los catetos de un triángulo rectángulo miden 4 cm, determina la longitud de la
trayectoria más corta? ¿Cuántos metros debe nadar? camino PC; ¿qué distancia recorren hasta P?
hipotenusa.
26 Calcula la altura de un triángulo equilátero sabiendo que sus lados tienen una
medida de 8 dm.
27 Si un muro de 5 m de altura se apuntala con dos maderos de 7 m de largo, ¿a qué
distancia del muro se han apoyado las bases de los maderos?
28 Se quiere sujetar un poste de madera de 8 m de altura con tres cables que van
desde su extremo superior a un punto del suelo que dista 3 m de la base del poste.
¿Qué longitud de cable hay que comprar?
Investiga
Solución Solución
La distancia mínima para nadar del punto D al punto B es El segmento PC coincide con la altura h del triángulo 29 ¿Es el área de una figura construida sobre la hipotenusa de un triángulo rectángulo igual
la diagonal del rectángulo. Esta diagonal es la hipotenusa equilátero ABC y divide la base por la mitad. La altura a la suma de las áreas de las figuras semejantes construidas sobre sus catetos?
5 cm
del triángulo rectángulo que forman dos de sus lados del triángulo es un cateto del triángulo rectángulo cuya Comprueba si tu razonamiento es cierto con esta figura. 3 cm
contiguos. hipotenusa es el lado AC y cuyo cateto es la mitad de AB.
4 cm
d = 252 + 502 = 3 125 = 55,9 m h= 42 − 22 = 12 = 3, 46 km
126 127
Es fundamental que los alumnos comprendan el significado
Vídeo. TEOREMA DE PITÁGORAS
geométrico del teorema de Pitágoras. Para ello, es aconse-
jable que construyamos otros polígonos, o semicircunfe- En el vídeo se muestra cómo crear un archivo de GeoGebra con
el que comprobar el teorema de Pitágoras. Utilizando dos desli-
rencias, sobre los lados del triángulo rectángulo para de- zadores para determinar las longitudes de los catetos del trián-
mostrar el teorema. Es importante que manejen el lenguaje gulo rectángulo, podemos dibujar el triángulo y tres cuadrados
algebraico y sean capaces de hallar cualquier lado de un apoyados sobre los lados que son dinámicos. La ventana de Pro-
triángulo rectángulo conocidos los otros dos. piedades permite mostrar las áreas de los cuadrados según los
triángulos obtenidos. Puede reproducirse en clase para explicar
Debemos despertar el interés de los alumnos resolviendo el procedimiento con el programa o como recurso para que los
problemas en los que desarrollen el proceso de modelación alumnos realicen una aplicación de GeoGebra sobre el teorema
matemática en contextos de la vida cotidiana. de Pitágoras.

18 Halla la longitud, en metros, de los lados desconocidos en estos triángulos.
a) b) c) d) c
a b 12
8 10 8 27
45
15 16 c
a) a = b + c → a = 15 + 8 = 225 + 64 = 289 → a =
2 2 2 2 2 2
289 = 17 m
b) a = b + c → 16 = b + 12 → b = 16 −12 = 256 −144 = 112 → b =
2 2 2 2 2 2 2 2 2
112 = 10,58 m
c) a2 = b2 + c 2 → 102 = 82 + c 2 → c 2 = 102 − 82 = 100 − 64 = 36 → c = 36 = 6 m
d) a = b + c → 45 = 27 + c → c = 45 − 27 = 2 025 − 729 = 1 296 → c =
2 2 2 2 2 2 2 2 2
1 296 = 36 m

202
19 Si los catetos de un triángulo rectángulo miden 5 cm y 7 cm, respectivamente, calcula la longitud de la hipotenusa.
a2 = b2 + c 2 → a2 = 52 + 72 = 25 + 49 = 74 → a = 74 = 8,6 cm
20 Calcula la longitud de un cateto de un triángulo rectángulo cuya hipotenusa mide 20 m si el otro cateto tiene 9 m.
a2 = b2 + c 2 → 202 = 92 + c 2 → c 2 = 202 − 92 = 400 − 81 = 319 → c = 319 = 17,86 m
21 Determina cuántos metros se desplaza un niño al bajar por el tobogán acuático.
a2 = b2 + c 2 → 132 = 52 + c 2
→ c 2 = 132 − 52 = 169 − 25 = 144
→c = 144 = 12 m
22 Una parcela tiene forma de triángulo rectángulo, y sus catetos miden 9 m y 12 m, respectivamente. Halla los metros de
valla necesarios para cercarla.
Calculamos el valor de la hipotenusa: a2 = b2 + c 2 → a2 = 92 + 122 = 81+ 144 = 225 → a = 225 = 15 m
Los metros de valla necesarios son 15 + 9 + 12 = 36 m.
23 Comprueba cuáles de las siguientes ternas forman un triángulo rectángulo.
a) 3 m, 4 m y 5 m b) 9 cm, 12 cm y 15 cm c) 5 mm, 6 mm y 7 mm d) 10 m, 24 m y 26 m
a) 5 = 4 + 3 → Sí forman triángulo rectángulo.
2 2 2
c) 7 ≠ 6 + 5 → No forman triángulo rectángulo.
2 2 2
b) 152 = 122 + 92 → Sí forman triángulo rectángulo. d) 262 = 242 + 102 → No forman triángulo rectángulo.
24 Halla la longitud de la diagonal de un patio cuadrado cuyo lado mide 6 m.
Calculamos la hipotenusa del triángulo cuyos catetos miden 6 m cada uno.
a2 = b2 + b2 → a2 = 62 + 62 = 36 + 36 = 72 → a = 72 = 8, 48 m La diagonal mide 8,48 m.
25 Si los catetos de un triángulo rectángulo miden 4 cm, determina la longitud de la hipotenusa.
a2 = b2 + b2 → a2 = 42 + 42 = 16 + 16 = 32 → a = 32 = 5,65 cm La hipotenusa mide 5,65 cm.

26 Calcula la altura de un triángulo equilátero sabiendo que sus lados tienen una medida de 8 dm.
La hipotenusa es uno de los lados del triángulo. Uno de los catetos mide la mitad de un lado: 8 : 2 = 4 cm.
Calculamos la altura que es el otro cateto del triángulo: 82 = h2 + 42 → h2 = 64 −16 = 48 → h = 48 = 6,92 dm
27 Si un muro de 5 m de altura se apuntala con dos maderos de 7 m de largo, ¿a qué distancia del muro se han apoyado las
bases de los maderos?
El muro y el madero forman un triángulo rectángulo. El muro es uno de los catetos, y el madero, la hipotenusa. Hallamos
el otro cateto para averiguar a qué distancia del muro se ha apoyado el madero.
72 = a2 + 52 → a2 = 72 − 52 = 49 − 25 = 24 → a = 24 = 4,89 m Se ha apoyado a 4,89 m del muro.
28 Se quiere sujetar un poste de madera de 8 m de altura con tres cables que van desde su extremo superior a un punto del
suelo que dista 3 m de la base del poste. ¿Qué longitud de cable hay que comprar?
Hay que hallar la hipotenusa del triángulo rectángulo cuyos catetos miden 8 m y 3 m.
a2 = 82 + 32 = 64 + 9 = 73 → a = 73 = 8,54 m Como son 3 cables, hay que comprar 3 ⋅ 8,54 = 25,62 m.
Investiga
29 ¿Es el área de una figura construida sobre la hipotenusa de un triángulo rectángulo igual a la suma
de las áreas de las figuras semejantes construidas sobre sus catetos? Comprueba si tu razonamiento 5 cm
es cierto con esta figura. 3 cm
2
El área del semicírculo de diámetro 5 es: Asemicírculo 1 = π ⋅ r 2 = π ⋅ ( 2,5 ) = 6,25π cm2 4 cm
2
El área del semicírculo de diámetro 4 es: Asemicírculo 2 = π ⋅ r 2 = π ⋅ ( 2 ) = 4 π cm2
2
El área del semicírculo de diámetro 3 es: Asemicírculo3 = π ⋅ r 2 = π ⋅ (1,5 ) = 2,25π cm2
6,25π = 4π + 2,25π
Es cierto que el área de la figura construida sobre la hipotenusa es igual a la suma de las áreas de las figuras construidas
sobre los catetos.
203
4. Perímetros y áreas de figuras planas

Aprenderás a… 4. PERÍMETROS Y ÁREAS DE FIGURAS PLANAS 30 Calcula el perímetro y el área de los siguientes 39 Halla la longitud de la circunferencia y el área del
paralelogramos cuyos lados miden 2 cm y 4 cm. círculo cuyo diámetro mide 6,4 cm.
● Calcular el perímetro y el Polígonos a) Un rectángulo.
área de un polígono.
Rectángulo Cuadrado b) Un romboide de 1,3 cm de altura. EJERCICIO RESUELTO
● Obtener la longitud y el área
de una figura circular. h P = 2b + 2h P = 4a
31 Halla el perímetro y el área de estos cuadriláteros.
A=b⋅h A = a2 } En un circuito de carreras circular de 25 m de
a) Un rombo cuyas diagonales miden 6 cm y 8 cm. radio hay que trazar un arco de circunferencia
b a
b) Un trapecio isósceles con bases que miden 2 cm y con un ángulo de 30º y pintar el sector circular
Romboide Rombo correspondiente. Calcula la longitud del arco de la
4 cm, y que tiene una altura de 2 cm.
P = 2a + 2b d P = 4a circunferencia y el área del sector circular.
a h D
32 Calcula el perímetro y el área de un trapecio Solución
A=b⋅h D ⋅d
a A= rectángulo cuyas bases miden 3 cm y 7 cm si el lado
b 2 oblicuo tiene 5 cm. La longitud del arco de circunferencia es:
Triángulo b Trapecio 30 º
a 33 Halla el perímetro y el área de un triángulo: L = 2π ⋅ 25 ⋅ = 13,09 m
P=a+b+c P=a+b+c+B 360 º
c a c a) Isósceles cuyos lados iguales miden 10 cm y que
Presta atención h h
tiene un lado desigual de 8 cm. El área del sector circular mide:
b b⋅h (B + b) ⋅ h
A= A=
❚ Podemos descomponer un 2 B 2 b) Acutángulo cuya altura mide 12 m y divide la base 30 º
polígono regular de n lados en sobre la que se apoya en dos segmentos de 5 m y A = π ⋅ 252 ⋅ = 163,62 m2
n triángulos isósceles iguales.
360 º
Polígono regular 10 m, respectivamente.
❚ La apotema de un polígono es P = b ⋅ n.º de lados
b 34 Divide las siguientes figuras en otras más sencillas y 40
el segmento que une el punto Determina la longitud del arco de 45º de una
medio de un lado con el centro P ⋅a determina su área. circunferencia cuyo diámetro mide 10 dm.
a A= , a es la longitud de la apotema.
del polígono. 2 a) b) 41 Calcula el área de un sector circular de 60º en un
círculo cuyo radio mide 7 cm.
42 Halla el área de estas regiones sombreadas.
EJERCICIO RESUELTO
a) b)
5 cm
3 cm
} Calcula el área de un pentágono regular cuyo lado mide 6 cm si el radio
de la circunferencia circunscrita es de 5 cm.
2 cm
Solución 1 cm
2 cm
La apotema forma un triángulo rectángulo con el 1 cm 5 cm
3 cm
Recuerda radio y la mitad del lado.
1 cm
Por tanto, podemos aplicar el teorema de Pitágoras 35 Calcula el área de un hexágono regular cuyo lado
El lado de un hexágono regular para calcular su longitud, es decir: 43 Calcula el perímetro y el área de las regiones
tiene la misma longitud que mide 12 cm. sombreadas en estas figuras.
el radio de la circunferencia a= 52 − 32 = 16 = 4 cm r
circunscrita a dicho hexágono. a 36 ¿Cuál es el área de un hexágono regular de 3 cm de a) b)
(6 ⋅ 5) ⋅ 4 apotema? 2 cm
Así, el área es: A = = 60 cm2 60º
2 37 Halla el área de un triángulo equilátero que tiene un 1 cm
perímetro de 9 dm. 150º
38 El lado de un pentágono regular mide 4 cm, y su
Figuras circulares apotema; 2,75 cm. Calcula su área.
Circunferencia Arco de circunferencia
L = 2πr L = 2πr ⋅
α DESAFÍO
360 º
44 Un arquitecto ha diseñado una estructura como la de
la figura para un cartel publicitario.
R
r α Determina el área que habrá que pintar cuando se
r r coloque el cartel.
Lenguaje matemático
El número π se define como Círculo Sector circular Corona circular
la razón entre la longitud
α
de una circunferencia y su A = πr2 A = πr 2 ⋅ A = π ( R2 − r 2 )
diámetro. 360 º
128 129
Los alumnos ya han estudiado en cursos anteriores cómo existe entre el radio de la circunferencia circunscrita al polí-
calcular perímetros y áreas de polígonos, y la longitud de la gono y su apotema.
circunferencia y el área del círculo. Nuestra labor será con- Por primera vez estudiarán los conceptos de arco de circun-
seguir que apliquen las fórmulas adecuadas en problemas ferencia, sector circular y corona circular. Hay que asegu-
contextualizados. rarnos que manejan correctamente el sistema sexagesimal
Como introducción, debemos describir los elementos y las para la medida de ángulos.
propiedades de las figuras planas. Es importante que reco- Es fundamental que al terminar el epígrafe los alumnos ha-
nozcan que podemos descomponer un polígono regular yan desarrollado la actitud de curiosidad e indagación de
de n lados en n triángulos isósceles iguales. datos necesarios para abordar correctamente un problema
El cálculo de la apotema de un polígono regular puede pre- geométrico.
sentar dificultades. Debemos dejar claro la diferencia que

30 Calcula el perímetro y el área de los siguientes paralelogramos cuyos lados miden 2 cm y 4 cm.
a) Un rectángulo. b) Un romboide de 1,3 cm de altura.
a) P = 2b + 2h = 2 ⋅ 2 + 4 ⋅ 2 = 12 cm
A = b ⋅ h = 2 ⋅ 4 = 8 cm2
b) P = 2a + 2b = 2 ⋅ 2 + 4 ⋅ 2 = 12 cm
A = b ⋅ h = 4 ⋅ 1,3 = 5,2 cm2

204
31 Halla el perímetro y el área de estos cuadriláteros.

a) Un rombo cuyas diagonales que miden 6 cm y 8 cm.
b) Un trapecio isósceles con bases que miden 2 cm y 4 cm, y que tiene una altura de 2 cm.
a) Calculamos la longitud de los lados: a2 = 32 + 42 = 9 + 15 = 25 → a = 25 = 5 cm
D ⋅ d 8 ⋅ 6 48
P = 4a = 4 ⋅ 5 = 20 cm A = = = = 24 cm2
2 2 2
b) B − b = 4 − 2 = 2 cm
Calculamos los lados desconocidos: a2 = 12 + 22 = 1+ 4 = 5 → a = 5 = 2,23 cm
( B + b) ⋅ h ( 4 + 2) ⋅ 2
P = a + b + a + B = 2,23 + 2 + 2,23 + 4 = 10,46 cm A = = 6 cm2 =
2 2
32 Calcula el perímetro y el área de un trapecio rectángulo cuyas bases miden 3 cm y 7 cm si el lado oblicuo tiene 5 cm.
Calculamos la altura del trapecio:
52 = h2 + (7 − 3)2 → h2 = 52 − 42 = 25 −16 = 9 → h = 9 = 3 cm
( B + b) ⋅ h (7 + 3) ⋅ 3 10 ⋅ 3 30
P = h + b + a + B = 3 + 3 + 5 + 7 = 18 cm A = = = = = 15 cm2
2 2 2 2
33 Halla el perímetro y el área de un triángulo:
a) Isósceles cuyos lados iguales miden 10 cm y que tiene un lado desigual 8 cm.
b) Acutángulo cuya altura mide 12 m y divide la base sobre la que se apoya en dos segmentos de 5 m y 10 m, respecti-
vamente.
a) P = a + b + c = 10 + 10 + 8 = 28 cm
Calculamos la altura del triángulo:
102 = h2 + 42 → h2 = 102 − 42 = 100 −16 = 84 → h = 84 = 9,16 cm
b ⋅ h 8 ⋅ 9,16 73,28
Por tanto: A = = = = 36,64 cm2
2 2 2
b) La base del triángulo mide 15 cm. Calculamos la longitud de los otros dos lados.
a2 = 122 + 52 = 144 + 25 = 169 → a = 169 = 13 cm
b = 12 + 10 = 144 + 100 = 244 → a =
2 2 2
244 = 15,62 cm
b ⋅ h 15 ⋅12 180
P = a + b + c = 13 + 15,62 + 15 = 43,62 cm A = = = = 90 cm2
2 2 2
34 Divide las siguientes figuras en otras más sencillas y determina su área.
a) b)
5 cm
3 cm
1 cm
2 cm
1 cm
3 cm
a) Podemos calcular el área de la figura como suma de las áreas de dos trapecios isósceles. La base mayor de cada trape-
cio mide 5 cm, la base menor 1 cm y altura 3 : 2 = 1,5 cm.
( B + b) ⋅ h (5 + 1) ⋅1,5
Afigura = 2 ⋅ = 2⋅ = 6 ⋅1,5 = 9 cm2
2 2
b) La figura está compuesta por un cuadrado 3 cm de lado y dos cuadrados de lado 1 cm de lado.
Afigura = a2 + 2 ⋅ b2 = 32 + 2 ⋅12 = 9 + 2 = 11 cm2

205
35 Calcula el área de un hexágono regular cuyo lado mide 12 cm.

Primero calculamos la apotema:
122 = a2 + 62 → a2 = 122 − 62 = 144 − 36 = 108 → a = 108 = 10,39 cm
P ⋅a 12 ⋅ 6 ⋅10,39 748,08
Entonces el área es: A = = =
= 374,04 cm2
2 2 2
36 ¿Cuál es el área de un hexágono regular de 3 cm de apotema?
Calculamos el lado del hexágono que es igual al radio, aplicando el teorema de Pitágoras.
2 2 2
⎛ r ⎞⎟ r r
2 2 ⎜
r = a + ⎜⎜ ⎟⎟ → r = 3 +
2 2
→r −
2
= 9 → 3r 2 = 36 → r 2 = 12 → r = 12 = 3, 46 cm
⎝ 2 ⎠⎟ 4 4
P ⋅a 3, 46 ⋅ 6 ⋅ 3 62,28
El lado del hexágono mide 3,46 cm, por tanto: A = = = = 31,14 cm2
2 2 2
37 Halla el área de un triángulo equilátero que tiene un perímetro de 9 dm.
Los lados del triángulo miden 3 dm. Calculamos la altura del triángulo.
2 2
32 = h2 + (1,5 ) → h2 = 32 − (1,5 ) = 9 − 2,25 = 6,75 → a = 6,75 = 2,6 dm
b ⋅ h 3 ⋅ 2,6 7,8
Por tanto, el área es: A = = = = 3,9 dm2
2 2 2
38 El lado de un pentágono regular mide 4 cm, y su apotema, 2,75 cm. Calcula su área.
P ⋅ a 4 ⋅ 5 ⋅ 2,75 55
A= = = = 27,5 cm2
2 2 2
39 Halla la longitud de la circunferencia y el área del círculo cuyo diámetro mide 6,4 cm.
El radio de la circunferencia es 6,4 : 2 = 3,2 cm.
L = 2πr = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 3,2 = 20,096 cm
A = πr2 = 3,14 ⋅ 3,22 = 32,1536 cm2
40 Determina la longitud del arco de 45º de una circunferencia cuyo diámetro mide 10 dm.
α 45 1 413
L = 2πr ⋅ = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 5 ⋅ =
= 3,925 dm
360 º 360 360
41 Calcula el área de un sector circular de 60º en un círculo cuyo radio mide 7 cm.
α 60 9 231,6
A = πr 2 ⋅ = 3,14 ⋅ 72 ⋅ = = 25,64 cm2
360 º 360 360
42 Halla el área de estas regiones sombreadas.
a) b)
2 cm
5 cm
1 cm
a) A = π ( R − r ) = 3,14 ⋅ ( 5 − 2 ) = 3,14 ⋅ ( 25 − 4 ) = 3,14 ⋅ 21 = 65,94 cm2

2 2 2 2
1 1 2 1
b) A = Acuadrado − ⋅ Acírculo = l2 − πr = 12 − ⋅ 3,14 ⋅ 12 = 1 − 0,785 = 0,215 cm2
4 4 4

206
43 Calcula la longitud y el área de las regiones sombreadas en estas figuras.

a) b)
2 cm
60º
1 cm
150º

α 60 753,6
a) L = 2πr ⋅ = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 2 ⋅ = = 2,09 cm
360 º 360 360
α 60 753,6
A = πr 2 ⋅ = 3,14 ⋅ 22 ⋅ = = 2,09 cm2
360 º 360 360
b) El área sombreada está formada por dos sectores circulares de 180º − 150º = 30º de amplitud.
α 30 376,8
LT = 2 ⋅ L = 4 πr ⋅ = 4 ⋅ 3,14 ⋅1⋅ = = 1,05 cm
360 º 360 360
α 30 188, 4
AT = 2 ⋅ A = 2πr 2 ⋅ = 2 ⋅ 3,14 ⋅12 ⋅ = = 0,52 cm2
360 º 360 360
Desafío
44 Un arquitecto ha diseñado una estructura como la de la figura para
un cartel publicitario.
Determina el área que habrá que pintar cuando se coloque el cartel.
La figura está compuesta por un rectángulo, un trapecio y un triángulo. Calculamos sus áreas.
Arectángulo = b ⋅ h = 20 ⋅ 12 = 240 cm2
( B + b ) ⋅ h (30 + 20 ) ⋅10 50 ⋅10
Atrapecio = = = = 250 cm2
2 2 2
La altura del triángulo es 30 − 12 − 10 = 8 cm.
b ⋅ h 20 ⋅ 8
Atriángulo = = = 80 cm2
2 2
AT = Arectángulo + Atrapecio + Atriángulo = 240 + 250 + 80 = 570 cm2
El área que habrá que pintar es 570 cm2.

207
5. Traslaciones

Aprenderás a… 5. TRASLACIONES 45 Dibuja los puntos A(3, 5) y B(6, 3) y el vector AB .
Determina las coordenadas cartesianas del vector y EJERCICIO RESUELTO
● Reconocer las traslaciones Laura ha preparado un nuevo logotipo para una marca de productos cosméticos. calcula su módulo.
como movimientos en el
plano.
¿Qué transformación geométrica ha utilizado?
46 Representa y halla las coordenadas cartesianas del
} Un triángulo tiene por vértices los puntos
 A(4, 2), B(8, 4) y C(5, 6). Determina el triángulo
que se obtiene al trasladarlo mediante el
● Obtener vectores en el plano
y aplicarlos en una traslación.
vector AB , siendo los puntos A(−2, 3) y B(3, −1). 
vector v = (3, 1) y dibuja la traslación.
Dibuja también un vector con las mismas coordenadas
● Aplicar una traslación a una cuyo origen sea el origen de coordenadas. Solución
figura del plano.
47 Calcula las coordenadas del punto P’ trasladado de Para trasladar una figura, hallamos los puntos

P(1, 2) mediante el vector v = (4, 1). Representa la trasladados de los vértices. En el triángulo, los
traslación y dibuja la traslación. vértices trasladados son los siguientes:
A’(4 + 3, 2 + 1) = A’(7, 3)
48 Mediante una traslación, el punto P(1, 5) se ha
transformado en P’(5, 6). ¿Cuál es el vector de la B’(8 + 3, 4 + 1) = B’(11, 5)
En primer lugar, Laura ha dibujado un dodecágono regular. A continuación, lo ha traslación aplicada? C’(5 + 3, 6 + 1) = C’(8, 7)
trasladado a la derecha para obtener otro con la misma forma y tamaño. Decimos
49 Calcula las coordenadas del punto P si, al trasladarlo
que ha realizado un movimiento en el plano. 
mediante el vector v = (−2, 4), se ha transformado
Y por último, ha trasladado los dos dodecágonos hacia abajo y ha completado el en el punto P’(4, 6).
diseño con un octógono.
50 Al punto P(0, 3) le aplicamos una traslación mediante

el vector u = (3, 4) y obtenemos el punto P’. A
Un movimiento en el plano es una transformación geométrica que conserva la
continuación, al punto P’ le aplicamos otra traslación
forma y el tamaño de cualquier figura. 
mediante el vector v = (−2, −1) y el resultado es
el punto P’’. Representa la traslación y determina las
Vectores coordenadas de P’’.
Y B (6 , 2) mac3e25
Laura ha utilizado un vector para aplicar a cada figuraY una traslación. B (6 , 2) 51 Traslada los puntos A(1, 2) y B(5, 8) mediante el
Si A(2, 1) y B(6, 2) son dos puntos del
1
Desde el origen,
1
A (2 , 1)
A (2 , 1)
A, al extremo, B, nos

vector v = (2, 3).
plano, para indicar que nos movemos  desplazamos
O 41 unidades a la derecha
O 1
X y
X a) Comprueba gráficamente que los puntos A, A’, B 53 Los vértices de un cuadrado son A(2, −2), B(5, −2),
Presta atención desde A hasta B, dibujamos el vector AB. 1 unidad hacia arriba. y B’ están alineados. C(5, 1) y D(2, 1).
Y a) Determina la figura obtenida al aplicar una
 Y B (6 , 2) Y
A
B
B
1u
b) Determina la recta, r, que pasa por los puntos A 
traslación mediante el vector v = (3, −6).
❚ La dirección del vector fijo AB A (2 , 1) 1 A 1u y B.
1 1 4u
es la que indica la recta que 4u c) ¿Cuál es la figura que resulta al trasladar la recta r b) Comprueba gráficamente si los puntos A’, B’,
pasa por los puntos A y B. O 1 X
O
O 1
1
X
X 
mediante el vector v ? C’ y D’ son los vértices de un cuadrado.
❚ El sentido es la orientación que 
d) Traslada la recta r mediante el vector w = (−1, 5).
marca el origen y el extremo del Y  las coordenadas
Podemos indicar
B
del Y
Y
54 Traslada un círculo cuyo centro es C(3, 3) y su

vector. vector como: AB A= (4, 1) 1 52 Calcula las coordenadas de los extremos del radio es 2 unidades mediante el vector v = (4, 2).
1 1u 1 AB = (4 , 1)
AB = (4 , 1) a) ¿Cuánto mide el radio del círculo trasladado?
4u segmento A’B’, obtenido por una traslación de vector
❚ El módulo es la distancia
que separa los puntos A y B. O 1 X O
O 1
1
X
X v = (−2, 4) aplicada al segmento AB, cuyos extremos b) ¿Cuáles son las coordenadas del centro
Podemos calcularlo aplicando el son A(−4, 3) y B(−1, 5). Dibuja la traslación. trasladado?
teorema de Pitágoras: 
Y fijo en el plano, AB , es un segmento orientado que tiene su origen
Un vector
 en A ( a1 ,1a2) y su extremo , 1) B ( b1 , b2) . Sus coordenadas cartesianas son:
AB =
2
( b1 − a1 )
 + (b 2
2
− a2 ) AB = (4en
 Investiga
Por ejemplo, si AB = (4, 3), AB =X( b1 − a1 , b2 − a2 )
 O 1
Todos los vectores que tienen las mismas coordenadas que un vector fijo se 55 Observa las figuras dibujadas.
entonces: AB = 42 + 32 = 5 
representan con un vector libre, v .

a) ¿Cuál es vector u de la traslación que transforma Y

Fíjate en que, al trasladar A(2, 1) mediante el vector v = (4, 1), se transforma en:
la figura A en la figura B?
v
b) Determina las coordenadas del vector de la
A’(2 + 4, 1 + 1) = B(6, 2) A C
traslación que se ha realizado a la figura B para
1
obtener la figura C.

Una traslación de vector v es un movimiento que transforma un punto, P, del O X
  c) La figura C es también la transformada por una
 1
plano en otro punto, P’, de forma que el vector PP ’ coincide con el vector v : traslación de vector w de la figura A. ¿Cuáles son
  
las coordenadas de w ? B
PP ’ = v

Al trasladar el punto P ( p1 , p2) mediante el vector v = ( v1 , v 2), se obtiene el d) Encuentra la relación que existe entre los vectores
  
u, v y w.
punto trasladado: P ’ ( p1 + v1 , p2 + v 2)
130 131
Para introducir el epígrafe, podemos dibujar un polígono, Hemos

  de insistir en la diferencia que hay entre los vectores
un vector y el polígono resultante de esa traslación. De esta AB y BA para que reconozcan que tienen el mismo mó-
forma reconocerán la necesidad de la definición de vector. dulo y dirección, pero sentido opuesto.
Utilizaremos el dibujo de tres vectores equipolentes en el
Vídeo. TRASLACIONES
plano para explicarles qué es un vector libre.
En el vídeo se muestra la resolución del ejercicio dibujando un
El cálculo del módulo debemos presentarlo de forma gráfi- polígono y aplicando una traslación sobre él con el programa
ca para que lo relacionen con la aplicación del teorema de GeoGebra. Si se activa desde la ventana de Propiedades la opción
Pitágoras. de mostrar el valor, podemos ver las coordenadas de los vértices
trasladados.
Es importante practicar el cálculo de las coordenadas de un
Puede reproducirse en clase para explicar el funcionamiento del
vector fijo para de forma gráfica y algebraica hasta asegu-
programa o como recurso para que los alumnos realicen una apli-
rarnos de que los alumnos lo dominan. cación de GeoGebra con alguno de los ejercicios de traslación
propuestos.



45 Dibuja los puntos A(3, 5) y B(6, 3) y el vector AB . Determina las coordenadas cartesianas del vector y calcula su módulo.
Y Hallamos las coordenadas cartesianas:
A (3, 5)
• —› 

AB AB = (6 − 3, 3 − 5) = (3, −2)
• Calculamos el módulo del vector:
B (6, 3)


1 AB = 32 + (−2)2 = 9+4 = 13 unidades
O 1 X

208


46 Representa y halla las coordenadas cartesianas del vector AB , siendo los puntos A(−2, 3) y B(3, −1). Dibuja también un
vector con las mismas coordenadas cuyo origen sea el origen de coordenadas.
• Y Hallamos las coordenadas cartesianas.
A (–2, 3) —› 

1 AB AB = ( 3 −(−2), −1 − 3) = (5, −4)
O• 1 X
•
B (3, –1)
–›
v
(5, –4)
•

47 Calcula las coordenadas del punto P’ trasladado de P(1, 2) mediante el vector v = (4, 1). Representa y dibuja la traslación.
Y P’ (5, 5) Calculamos las coordenadas del punto P’.
•
P ’ ( p1 + v1 , p2 + v 2 ) → P ’(1+ 4, 2 + 1) → P ’(5, 5)
–›
v
•
P (1, 2)
1
O 1 X

48 Mediante una traslación, el punto P(1, 5) se ha transformado en P’(5, 6). ¿Cuál es el vector de la traslación aplicada?
P ’ ( p1 + v1 , p2 + v 2 ) → P ’ (1+ v1 , 5 + v 2 ) P ’(5, 6) → 1+ v1 = 5; 5 + v 2 = 6 → v1 = 4 y v 2 = 1 → v = (4, 1)


49 Calcula las coordenadas del punto P si, al trasladarlo mediante el vector v = (−2, 4), se ha transformado en el punto
P’(4, 6).
P ’ ( p1 + v1 , p2 + v 2 ) → P ’ ( p1 + ( −2 ) , p2 + 4 ) P ’(4, 6) → p1 + ( −2 ) = 4; p2 + 4 = 6 → p1 = 6 y p2 = 2 → P (6, 2)

50 Al punto P(0, 3) le aplicamos una traslación mediante el vector u = (3, 4) y obtenemos el punto P’. A continuación, al

punto P’ le aplicamos otra traslación mediante el vector v = (−2, −1) y el resultado es el punto P’’. Representa la trasla-
ción y determina las coordenadas de P’’.
Y Calculamos P’.
P ’ ( p1 + u1 , p2 + u2 ) → P ’(0 + 3, 3 + 4 ) → P ’(3, 7)
–› P’ (3, 7)
P’’ (1, 6) v•
• Hallamos P’’.
–›
u
•P (0, 3) P ’ ( p’1 + v1 , p’2 + v 2 ) → P ’’ ( 3 + ( −2) , 7 + ( −1)) → P ’’(1, 6 )
2
O 2 X
51 Traslada los puntos A(1, 2) y B(5, 8) mediante el vector v = (2, 3).

a) Comprueba gráficamente que los puntos A, A’, B y B’ están alineados.
b) Determina la recta r que pasa por los puntos A y B.
c) ¿Cuál es la figura que resulta al trasladar la recta r mediante el vector v ?


d) Traslada la recta r mediante el vector w = (−1, 5).
A’ ( a1 + v1 , a2 + v 2 ) → A’(1+ 2, 2 + 3) → A’(3, 5) B’ ( b1 + v1 , b2 + v 2 ) → B’(5 + 2, 8 + 3) → B’(7, 11)
a) Y •B’ (7, 11) A, A’, B y B’ están alineados.
• B (5, 8)
•A’ (3, 5)
2 • A (1, 2)
O 2 X

b) La ecuación de la recta es y = mx + n. Como pasa por A(1, 2) → 2 = m + n. Como pasa por B(5, 8) → 8 = 5m + n
m + n = 2⎪⎫⎪ 3 3 3 1
⎬ → 4m = 6 → m = → + n = 2 → n = 2− =
5m + n = 8 ⎪⎪⎭ 2 2 2 2
3 1
La ecuación de la recta r es: y = x +
2 2

209
c) Es la misma recta r.

d) Trasladamos los puntos A(1, 2) y B(5, 8) mediante el vector w = (−1, 5).
A”( a1 + w1 , a2 + w 2 ) → A”(1+ ( −1) , 2 + 5 ) → A”(0, 7)

B”( b1 + w1 , b2 + w 2 ) → B”( 5 + ( −1) , 8 + 5 ) → B”( 4, 13)

La ecuación de la recta es y = mx + n.
3
Como pasa por A’’(0, 7) → n = 7. Como pasa por B’’(4, 13) → 13 = 4m + 7 → m =
2
3
La recta obtenida mediante la traslación es una recta paralela cuya ecuación es y = x +7
2

52 Calcula las coordenadas de los extremos del segmento A’B’, obtenido por una traslación de vector v = (−2, 4) aplicada
al segmento AB, cuyos extremos son A(−4, 3) y B(−1, 5). Dibuja la traslación.
Trasladamos los puntos A y B mediante el vector v .
 Y
A’ (–6, 7) • B’ (–3, 9)
A’ ( a1 + v1 , a2 + v 2 ) → A’(−4 + ( −2 ) , 3 + 4 ) → A’(−6, 7) –›
• v
B’ ( b + v , b + v ) → B’(−1+ ( −2 ) , 5 + 4 ) → B’(−3, 9)
1 1 2 2 –› • B (–1, 5)
v
•
A (–4, 3) 2
O 2 X

53 Los vértices de un cuadrado son A(2, −2), B(5, −2), C(5, 1) y D(2, 1).
a) Determina la figura obtenida al aplicar una traslación mediante el vector v = (3, − 6).

b) Comprueba gráficamente que los puntos A’, B’, C’ y D’ son los vértices de un cuadrado.

a) Trasladamos los puntos A, B, C y D mediante el vector v . b) Y
A’ ( a1 + v1 , a2 + v 2 ) → A’ ( 2 + 3, − 2 + ( −6 )) → A’(5, − 8 ) 2
B’ ( b + v , b + v ) → B’ ( 5 + 3, − 2 + ( −6 )) → B’(8, − 8 )
1 1 2 2 O 2 X
C ’ ( c1 + v1 , c2 + v 2 ) → C ’ ( 5 + 3, 1+ ( −6 )) → C ’(8, − 5) D’ (5, –5) C’ (8, –5)
• •
D’ ( d + v , d + v ) → D’ ( 2 + 3, 1+ ( −6 )) → D’(5, − 5)
1 1 2 2
• •
La figura obtenida es un cuadrado de vértices A’, B’, C’ y D’. A’ (5, –8) B’ (8, –8)
54 Traslada un círculo cuyo centro es C(3, 3) y su radio es 2 unidades mediante el vector v = (4, 2).

a) ¿Cuánto mide el radio del círculo trasladado?
b) ¿Cuáles son las coordenadas del centro trasladado?
a) El radio del círculo no varia al aplicarle una traslación, por tanto mide 2 unidades.
b) C ’ ( c1 + v1 , c2 + v 2 ) → C ’(3 + 4, 3 + 2) → C ’(7, 5)
Investiga
55 Observa las figuras dibujadas.
 Y
a) ¿Cuál es el vector u de la traslación que transforma la figura
A en la figura B?

b) Determina las coordenadas del vector v de la traslación que A C
1
se ha realizado a la figura B para obtener la figura C.
O 1 X
c) La figura C es también la transformada por una traslación de

vector w de la figura A. ¿Cuáles son las coordenadas de w ?

   B
d) Encuentra la relación que existe entre los vectores u , v y w .

a) u = (4, −5)

c) w = (10, 0)

b) v = (6, 5)
  
d) w = u + v

210
6. Giros
Aprenderás a… 6. GIROS 56 Efectúa los siguientes movimientos.

a) Un giro de centro O y −90º de ángulo al punto A(0, 3).
● Reconocer los giros como David ha utilizado otro programa para reproducir el nuevo logotipo de la marca de
movimientos en el plano. cosméticos. ¿Qué transformación geométrica ha utilizado? b) Un giro de centro O y 180º de ángulo al punto B(5, 0).
● Aplicar un giro a una figura
c) Un giro de centro O y 90º de ángulo al punto C(4, 4).
del plano. 57 ¿Qué amplitud tiene un giro que a un punto, P, le hace corresponder el mismo
punto P?
Presta atención
58 Halla las coordenadas de los vértices de la figura que se obtiene al girar con centro
O y ángulo de 90º el triángulo que tiene por vértices A(2, 2), B(3, 2) y C(2, 5). Para girar una figura, basta
con girar los puntos que la
59 Dibuja la figura que se obtiene al girar con centro O y 180º de ángulo el círculo con determinan.
centro en C(3, 1) y 2 unidades de radio.
EJERCICIO RESUELTO
En primer lugar, David ha dibujado el octógono irregular y un dodecágono regular.
A continuación, ha obtenido el centro del octógono y ha girado 90º el dodecágono
alrededor de este punto, obteniendo otro con la misma forma y tamaño que el } Determina las coordenadas de los puntos P’ y P’’ que se obtienen al realizar
los giros sucesivos.
anterior.
a) Y b) Y
Seguidamente, ha repetido el movimiento girando dos veces más el dodecágono en
el mismo sentido hasta completar el diseño. P’’
2
P’ C’ P’’
1
Lenguaje matemático Un giro de centro C y ángulo α es un movimiento que transforma un punto, O
C
X O X
1 2
Para identificar los ángulos P, del plano en otro punto, P’, de modo que los segmentos CP y CP’ tengan la P’ C
de giro, utilizamos letras misma longitud y formen un ángulo con amplitud α. P
griegas α, β, χ, … P
´ = α
d(C, P) = d(C, P’) y PCP
Solución
El sentido del giro depende del signo del ángulo α. Así: a) P’(−3, −1) P’’(−1, 3) b) P’(−1, 1) P’’(5, 1)
❚ Si α > 0, el sentido de giro es contrario al de las agujas del reloj.
❚ Si α < 0, el sentido de giro coincide con el de las agujas del reloj. 60 Halla las coordenadas de los vértices de la figura que se obtiene al aplicar dos giros
consecutivos con centro O y ángulos de 90º y 180º, respectivamente, al triángulo
EJERCICIO RESUELTO de vértices A(2, 2), B(4, 2) y C(5, 4). ¿Cómo puede obtenerse la figura resultante
con un único movimiento?
} Aplica un giro de centro O(0, 0) y de 60º de ángulo al punto P (1, 3 ) . 61 Dibuja la figura que se obtiene al girar un círculo de centro P(2, 2) y 1 unidad
¿Se obtiene el mismo resultado si giramos P en el otro sentido? de radio alrededor del punto C(4, 1) con un ángulo de −90º. Aplica a la figura
Solución obtenida otro giro con centro D(2, 4) y ángulo de 90º.
62 Representa el segmento AB, cuyos extremos son A(2, 3) y B(−4, 1), y aplícale dos
giros consecutivos de centro O y ángulos de 50º y 40º, respectivamente. ¿Sería
diferente el resultado si se aplicase primero el giro de 40º y después el de 50º?
Razona tu respuesta.
63 Indica razonadamente si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.
a) Al aplicar al punto P(2, 5) un giro de centro O y ángulo de 90º, obtenemos el
punto P’(−5, 2).
b) Al aplicar al punto Q(6, 1) un giro de centro O y ángulo de 90º, obtenemos el
punto Q’(1, −6).
c) Al aplicar al punto R(4, 2) un giro de centro C(3, 4) y ángulo de 90º, obtenemos
el punto A’(6, 6).
mac3e26
Investiga
Observa que, al aplicar un giro, el centro O alrededor del cual rotamos las figuras es 64 Con la ayuda del programa GeoGebra, crea un diseño para el logotipo de un nuevo producto, utilizando figuras
un punto que se mantiene invariable por el movimiento. geométricas y movimientos en el plano. Elabora un informe con los elementos elegidos y las indicaciones
Cuando aplicamos sucesivamente dos giros de centro O y ángulos α y β, el resultado necesarias para reproducir el logotipo.
es equivalente a realizar un único giro de centro O y ángulo α + β.
132 133
Empezaremos girando un punto en el plano cartesiano con
Vídeo. GIROS
amplitudes cómodas de manejar y centro el origen de coor-
denadas, para explicar a continuación cómo debe realizarse En el vídeo se muestra el procedimiento a seguir para resolver el
ejercicio realizando los giros propuestos con regla y compás.
el giro de un segmento, de un polígono y de una circunfe-
rencia. Puede reproducirse en clase para explicar el procedimiento o
como recurso para que los alumnos lo repasen más tarde.
Debemos ser rigurosos en la explicación de cómo realizar
giros cuyo centro no sea el origen de coordenadas.
Es importante que los alumnos generen figuras propias me-
diante la composición de giros con distinto centro.

56 Efectúa los siguientes movimientos.
a) Un giro de centro O y −90º de ángulo al punto A(0, 3).
b) Un giro de centro O y 180º de ángulo al punto B(5, 0).
c) Un giro de centro O y 90º de ángulo al punto C(4, 4).
a) A’(3, 0) b) B’(−5, 0) c) C’(−4, 4)
57 ¿Qué amplitud tiene un giro que a un punto, P, le hace corresponder el mismo punto P?
La amplitud del giro es 360º.
58 Halla las coordenadas de los vértices de la figura que se obtiene al girar con centro O y ángulo de 90º el triángulo de
vértices A(2, 2), B(3, 2) y C(2, 5).
Las coordenadas de los vértices del triángulo obtenido mediante el giro son A’(−2, 2), B’(−2, 3) y C’(−5, 2).

211
59 Dibuja la figura que se obtiene al girar con centro O y 180º de ángulo el círculo con centro en C(3, 1) y 2 unidades de
radio.
Y
1 •
C
O 1 X
•
C’

60 Halla las coordenadas de los vértices de la figura que se obtiene al aplicar dos giros consecutivos con centro O y ángulos de
90º y 180º, respectivamente, al triángulo de vértices A(2, 2), B(4, 2) y C(5, 4). ¿Cómo puede obtenerse la figura resultante
con un único movimiento?
Al aplicar el primer giro se obtiene el triángulo de vértices A’(−2, 2), B’(−2, 4) y C’(−4, 5).
Después del segundo giro, los vértices del triángulo son A’’(2, −2), B’’(2, −4) y C’’(4, −5).
La figura resultante puede obtenerse con un único giro de centro O y amplitud 270º.
61 Dibuja la figura que se obtiene al girar un círculo de centro P(2, 2) y 1 unidad de radio alrededor del punto C(4, 1) con un
ángulo de −90º. Aplica a la figura obtenida otro giro de centro D(2, 4) y ángulo 90º.
Y El punto P(2, 2) se transforma en P’(5, 3) en el primer giro y después del segundo giro se ob-
P’’ tiene P’’(3, 7).
•
90º
D•
•P’
• –90º
P
1 •
C
O 1 X

62 Representa el segmento AB siendo A(2, 3) y B(−4, 1), y aplícale dos giros consecutivos de centro O y ángulos 50º y 40º,
respectivamente. ¿Sería diferente el resultado si se aplicase primero el giro de 40º y después el de 50º? Razona tu
respuesta.
Y El resultado es el mismo que si hubiéramos hecho un único giro de 90º. Por tanto, el resul-
•
A’ (–3, 2)
• A (2, 3) tado es el mismo que si se aplica primero el giro de 40º y luego el de 50º.
• 1
B (–4, 1)
O 1 X
•
B’ (–1, –4)

63 Indica razonadamente si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.
a) Al aplicar al punto P(2, 5) un giro de centro O y ángulo 90º, obtenemos el punto P’(−5, 2).
b) Al aplicar al punto Q(6, 1) un giro de centro O y ángulo 90º, obtenemos el punto Q’(1, −6).
c) Al aplicar al punto R(4, 2) un giro de centro C(3, 4) y ángulo 90º, obtenemos el punto A’(6, 6).
a) Verdadera b) Falsa. Obtenemos el punto Q’(−1, 6). c) Falsa. Obtenemos el punto A’(5, 5).
Investiga
64 Con la ayuda del programa GeoGebra, crea un diseño para el logotipo de un nuevo producto, utilizando figuras geomé-
tricas y movimientos en el plano. Elabora un informe con los elementos elegidos y las indicaciones necesarias para repro-
ducir el logotipo.
Respuesta abierta.

212
7. Simetrías
Aprenderás a… 7. SIMETRÍAS 65 Indica las coordenadas del punto simétrico a P(5, 2):
a) Respecto al eje de ordenadas. c) Respecto al eje de abscisas.
● Reconocer las simetrías como Julia es la encargada de enseñar el nuevo diseño del logotipo a los responsables de
movimientos en el plano. ventas de productos cosméticos. Al hacer la presentación, ha elegido otro tipo de b) Respecto al origen de coordenadas. d) Respecto al punto C(3, 0).
● Distinguir los tipos de transformación geométrica. ¿Cuál ha utilizado? 66 Halla el punto transformado por una simetría axial en cada caso.
simetría y aplicarlos a una
a) Si A(−3, 4) y el eje de simetría es el eje de ordenadas.
figura del plano.
b) Si B(−2, 4) y el eje de simetría es el eje de abscisas.
c) Si C(1, −3) y el eje de simetría es el eje de ordenadas.
d) Si D(−5, −3) y el eje de simetría es el eje de abscisas.
67 Dibuja la recta, r, que pasa por los puntos P(1, 0) y Q(0, 1) y determina las
coordenadas de los puntos simétricos de A(1, 3), B(3, 4), C(3, 0), D(2, −1), E(−2, 2),
F(−2, −2) y G(1, −3) respecto a r.
68 ¿Cuáles son las coordenadas de los extremos del segmento resultante de una
A partir del primer dodecágono y dibujando una recta, ha obtenido otro con la simetría respecto al eje de ordenadas del segmento AB cuyos extremos son
misma forma y tamaño que el anterior, aplicando una simetría axial, como si se A(−1, 3) y B(4, 0)? ¿Y respecto al eje de abscisas?
reflejara en un espejo. 69 Halla la figura simétrica respecto al origen de coordenadas del cuadrado cuyos
Después ha dibujado el octógono y usando su centro ha trazado, mediante una vértices son A(2, −2), B(5, −2), C(5, 1) y D(2, 1), respectivamente.
simetría central, el tercer dodecágono con la misma forma y tamaño que el
Presta atención primero. Repitiendo el proceso, ha completado el logotipo. 70 Dibuja la figura simétrica respecto al eje de abscisas de una circunferencia que
tiene por centro C(−4, −2) y cuyo radio mide 3 unidades.
❚ Si un objeto es simétrico, tiene
❚ Una simetría axial de eje r es un movimiento que transforma un punto, P, del 71 Representa un triángulo equilátero, un cuadrado, un pentágono regular y un
uno o varios ejes de simetría, de
modo que, al aplicar sobre una plano en otro, P’, de forma que la recta r es la mediatriz del segmento PP’. hexágono regular y traza sus ejes de simetría.
parte de él una simetría axial, ❚ Una simetría central de centro C es un movimiento que transforma un punto, P,
72 Identifica los objetos simétricos y copia los dibujos en tu cuaderno, indicando los
obtenemos la otra parte. del plano en otro, P’, de forma que el punto C es el punto medio del segmento PP’. Presta atención
ejes de simetría. ¿Tienen centro de simetría estos objetos? ¿Por qué?
Los ejes de simetría de una figura
son rectas que la dividen en dos
EJERCICIO RESUELTO partes que coinciden al doblar la
figura por ellas.
} Indica las coordenadas del punto simétrico a P(4, 3):
a) Respecto al eje de ordenadas. d) Respecto al punto C(2, 1).
b) Respecto al eje de abscisas. e) Respecto a la recta r: 2x + y = 6.
c) Respecto al origen de coordenadas.
❚ Los ejes de simetría de un objeto Solución
simétrico se cortan en un punto
que es centro de una simetría
central para ese objeto.
73 Dibuja un cuadrado, ABCD, y realiza una simetría central respecto al vértice C.
A continuación, aplica un giro con centro en C y 180º de ángulo. ¿Qué figura
obtienes? ¿Por qué?
Investiga
74 Si a una figura, F, le aplicamos un movimiento, obtenemos otra figura, F’. Si realizamos otro movimiento con
esta última figura, obtenemos F’’. De este modo, F’’ es el resultado de la composición de dos movimientos.
mac3e27
Dibuja un rectángulo en papel cuadriculado y determina la figura que obtienes al componer:
❚ Una traslación de vector paralelo a la base del rectángulo y una simetría axial de eje paralelo a su altura.
a) P1(−4, 3) b) P2(4, −3) c) P3(−4, −3) d) P4(0, −1) e) P5(0, 1)
❚ Una simetría axial de eje paralelo a la altura y otra simetría axial de eje paralelo al anterior.
❚ Una simetría axial de eje paralelo a la altura y otra simetría de eje paralelo a la base.
Observa que dos puntos simétricos:
a) ¿Podrías obtener la figura final con un único movimiento en cada caso? Si la respuesta es afirmativa, explica
❚ Respecto al eje de ordenadas tienen las abscisas opuestas y las ordenadas iguales.
cuál sería el movimiento equivalente a la composición.
❚ Respecto al eje de abscisas tienen las abscisas iguales y las ordenadas opuestas.
b) Si cambias el orden al componer los movimientos, ¿obtienes el mismo resultado? Justifica tu respuesta.
❚ Respecto al origen de coordenadas tienen las abscisas y las ordenadas opuestas.
134 135
Los alumnos reconocerán fácilmente el concepto de sime- Debemos insistir en la necesidad de ser rigurosos a la hora
tría axial. Aclararles que el eje se simetría es la mediatriz del de hacer representaciones gráficas; deben estar claras,
segmento generado por un punto P y su transformado P’. con una escala adecuada y tienen que presentar los datos
Conviene presentar el concepto de simetría central, de cen- relevantes.
tro el origen de coordenadas, dibujando una figura y apli-
Vídeo. SIMETRÍAS
cándole la composición de dos simetrías axiales, primero
respecto al eje X y después respecto al eje Y. En el vídeo se muestra la resolución del ejercicio hallando los pun-
tos simétricos con el programa GeoGebra. Seleccionando la sime-
Cuando el centro no sea el origen de coordenadas, insistir tría axial o central obtenemos la posición de cada punto.
en que el centro de la simetría es siempre el punto medio Puede reproducirse en clase para explicar el funcionamiento del
del segmento generado por un punto P y su homólogo P’ programa o como recurso para que los alumnos realicen una
en el giro. aplicación de GeoGebra con alguno de los ejercicios de simetría
propuestos.
Es conveniente que los alumnos sean capaces de generar
figuras propias mediante la composición de movimientos.

65 Indica las coordenadas del punto simétrico a P(5, 2):
a) Respecto al eje de ordenadas. c) Respecto al eje de abscisas.
b) Respecto al origen de coordenadas. d) Respecto al punto C(3, 0).
a) P’(−5, 2) b) P’(−5, −2) c) P’(5, −2) d) P’(1, −2)

213
66 Halla el punto transformado por una simetría axial en cada caso.

a) Si A(−3, 4) y el eje de simetría es el eje de ordenadas. c) Si C(1, −3) y el eje de simetría es el eje de ordenadas.
b) Si B(−2, 4) y el eje de simetría es el eje de abscisas. d) Si D(−5, −3) y el eje de simetría es el eje de abscisas.
a) A’(3, 4) b) B’(−2, −4) c) C’(−1, −3) d) D’(−5, 3)
67 Dibuja la recta, r, que pasa por los puntos P(1, 0) y Q(0, 1) y determina las coordenadas de los puntos simétricos de A(1, 3),
B(3, 4), C(3, 0), D(2, −1), E(−2, 2), F(−2, −2) y G(1, −3) respecto de r.
Y B Los puntos simétricos son:
•
E’ A A’(−2, 0)
• • •
F’
• B’(−3, −2)
E P
1•
• •
Q C G’
• •
C’(1, −2)
A’ O 1 D•D’ X D’(2, −1)
• • •C’ E’(−1, 3)
B’ F r
•
G F’(3, 3)
G’(4, 0)
68 ¿Cuáles son las coordenadas de los extremos del segmento resultante de una simetría respecto al eje de ordenadas del
segmento AB cuyos extremos son A(−1, 3) y B(4, 0)? ¿Y respecto al eje de abscisas?
❚❚ Respecto al eje de ordenadas: A’(1, 3) y B’(−4, 0)
❚❚ Respecto al eje de abscisas: A’(−1, −3) y B’(4, 0)
69 Halla la figura simétrica respecto al origen de coordenadas del cuadrado cuyos vértices son A(2, −2), B(5, −2), C(5, 1) y
D(2, 1), respectivamente.
Las coordenadas de los vértices del cuadrado simétrico respecto al origen de coordenadas son A’(−2, 2), B’(−5, 2),
C’(−5, −1) y D’(−2, −1).
70 Dibuja la figura simétrica respecto al eje de abscisas de una circunferencia que tiene por centro C(−4, −2) y cuyo radio
mide 3 unidades.
Y
•
1
O 1X
•

71 Representa un triángulo equilátero, un cuadrado, un pentágono regular y un hexágono regular y traza sus ejes de
simetría.

214
72 Identifica los objetos simétricos y copia los dibujos en tu cuaderno, indicando los ejes de simetría. ¿Tienen centro de sime-
tría estos objetos? ¿Por qué?

Comprobar que los alumnos copian los objetos simétricos (canasta, balón de baloncesto, árbol, sol, portería, pared del
reloj, cometa), trazan los ejes de simetría e identifican si tienen centro de simetría. Los objetos que no tienen centro de
simetría son aquellos en los que no todos sus puntos tienen su simétrico respecto de un punto.
73 Dibuja un cuadrado, ABCD, y realiza una simetría central respecto al vértice C. A continuación, aplica un giro de centro C
y 180º de ángulo. ¿Qué figura obtienes? ¿Por qué?
Comprobar que los alumnos dibujan un cuadrado ABCD.
Al aplicar una simetría central de vértice C, realizamos un giro de centro C y amplitud −180º.
Al realizar a continuación un giro de 180º volvemos a la figura inicial.
Luego obtenemos el cuadrado inicial.
Investiga
74 Si a una figura, F, le aplicamos un movimiento, obtenemos una figura, F’. Si realizamos otro movimiento con esta última
figura, obtenemos F’’. De este modo, F’’ es el resultado de la composición de dos movimientos.
Dibuja un rectángulo en papel cuadriculado y determina la figura que obtienes al componer:
❚❚ Una traslación de vector paralelo a la base del rectángulo y una simetría axial de eje paralelo a su altura.
❚❚ Una simetría axial de eje paralelo a la altura y otra simetría axial de eje paralelo al anterior.
❚❚ Una simetría axial de eje paralelo a la altura y otra simetría de eje paralelo a la base.
a) ¿Podrías obtener la figura final con un único movimiento en cada caso? Si la respuesta es afirmativa, explica cuál sería
el movimiento equivalente a la composición.
b) Si cambias el orden al componer los movimientos, ¿obtienes el mismo resultado? Justifica tu respuesta.
r r s r
A B A’ B’ B’’ A’’ A B B’ A’ A’’ B’’ A B B’ A’
D C D’ C’ C’’ D’’ D C C’ D’ D’’ C’’ D C C’ D’

C’’ D’’ s
–›
v
B’’ A’’
a) En el primer caso, se puede obtener la figura final haciendo una simetría de eje la recta mediatriz del segmento C’C’’.
En el segundo caso, la figura final se puede obtener mediante una traslación de la figura inicial.
En el tercer caso se puede hacer un giro de centro el punto de corte de las rectas r y s y amplitud 180º.
b) Solo en el tercer caso se obtiene el mismo resultado al componer los movimientos. En los dos primeros casos se obtiene
el mismo rectángulo pero con los vértices invertidos.

215
¿Qué tienes que saber?

7 ¿QUÉ tienes que saber ? Actividades Finales 7
Lugares geométricos Teorema de Pitágoras. Aplicaciones
75 Dibuja y describe el lugar geométrico de los puntos 83 Comprueba si los triángulos cuyos lados tienen las
Ten en cuenta Relaciones entre ángulos
del plano que distan: siguientes medidas son rectángulos.
❚ Dos rectas secantes forman a) 3 cm del origen de coordenadas. a) 4 cm, 6 cm y 7 cm
Determina la amplitud de los ángulos desconocidos, si A = 120º.
dos ángulos adyacentes si son
b) 1 cm del punto P(1, 1). b) 5 m, 12 m y 13 m
consecutivos y suplementarios.
❚ Dos rectas secantes forman dos 120º D 76 84 Si los catetos de un triángulo rectángulo miden 9 cm
Representa en el plano cartesiano los puntos A(1, 1) y
ángulos opuestos por el vértice si B(3, 1) y dibuja el lugar geométrico de los puntos que y 40 cm, respectivamente, calcula la longitud de la
los lados de uno son prolongación B C
equidistan de ellos. ¿Cómo se llama? hipotenusa.
de los del otro. Estos ángulos
tienen la misma amplitud. 77 85 Calcula la longitud de un cateto de un triángulo
E Dos rectas paralelas distan entre sí 4 cm; dibuja
❚ Dos ángulos son correspondientes H
y describe el lugar geométrico de los puntos que rectángulo cuya hipotenusa mide 37 m si el otro
si están formados por una recta equidistan de ellas. cateto tiene 35 m.
F G
secante que corta a dos rectas
paralelas y se encuentran situados 78 Dibuja y describe el lugar geométrico de los puntos 86 Los dos lados iguales de un triángulo isósceles miden
en el mismo lado con respecto  y B son adyacentes: A
Como A  + B = 180º → B = 60º del plano que equidistan de dos rectas secantes que 12 cm, y el otro lado, 6 cm. Calcula la longitud de la
a estas. Estos ángulos tienen la altura sobre el lado desigual.
misma amplitud. Al ser ángulos opuestos por el vértice, sabemos que: forman un ángulo de 60º.
 = C = 120º
A B = D
 = 60º 87 Determina la longitud de la base de un triángulo
Relaciones entre ángulos isósceles de 11 m de altura cuyos lados iguales miden
Los ángulos E , F , G  son correspondientes a los anteriores. Luego:
 y H 61 m.
79 La amplitud de uno de los ángulos determinados por
 = E = 120º
A B = F = 60º C = G
 = 120º  = H
D  = 60º
dos rectas secantes es de 40º. ¿Cuál es la amplitud 88 Calcula cuánto miden los lados iguales de un
de los demás? triángulo isósceles si las longitudes del lado desigual
y de la altura son 32 dm y 63 dm, respectivamente.
Ten en cuenta Teorema de Pitágoras. Aplicaciones 80 Indica la relación existente entre todos los ángulos
formados por dos rectas paralelas y una recta que las 89 Halla las medidas de los lados y de los ángulos
Teorema de Pitágoras Calcula el área y el perímetro de un rombo cuyas diagonales mayor y menor miden desconocidos de este triángulo. ¿Cuánto mide su
corta. Si uno de estos ángulos abarca un arco de 55º,
En un triángulo rectángulo, la suma 10 cm y 6 cm, respectivamente. altura?
determina la amplitud de los demás ángulos.
de los cuadrados de los catetos es
Hallamos la longitud de los lados del rombo
igual al cuadrado de la hipotenusa. 81 Halla la amplitud de los ángulos interiores de la figura
3 cm aplicando el teorema de Pitágoras en uno de los
a2 = b2 + c2 cuatro triángulos que forman sus diagonales. si los segmentos AC y BD son perpendiculares.
5 cm
a= 5 +3 =
2 2
34 = 5,83 cm B C
10 ⋅ 6 x x
El perímetro es: P = 4 ⋅ 5,83 = 23,32 cm El área es: A = = 30 cm2
2
Ten en cuenta Movimientos 60º

 Halla las coordenadas del punto transformado de P(4, 2) al aplicar cada uno de los 60º 10 cm
❚ En una traslación de vector v A D
siguientes movimientos.

transformamos un punto, P, en
  90 Una barca navega 8 km hacia el este y, tras cambiar
otro, P’, de forma que: PP ’ = v . a) Traslación de vector v = (1, 2). d) Simetría respecto al eje X.
❚ Un giro de centro C y ángulo α
82 ¿Cuál es la amplitud del ángulo B si las rectas que de rumbo, navega 15 km hacia el sur. ¿A qué
b) Giro de centro O y ángulo de 90º. e) Simetría respecto a O(0, 0). distancia del punto inicial se encuentra?
transforma un punto, P, en otro, pasan por A y por C son paralelas?
P’, de forma que: d(C, P) = d(C, P’) c) Simetría respecto al eje Y. f) Simetría respecto a C(2, 0). a) A c) A 91 ¿Cuál es la distancia máxima que puede recorrer un
 =α
y PCP´ a) P1(5, 4) 35º 30º
Y jugador de fútbol sala en una pista de 40 m de largo
❚ En una simetría axial de eje r P2 P1 b) P2(−2, 4) B y 20 m de ancho?
transformamos un punto, P, en
c) P3(−4, 2) B
otro, P’, de forma que r es la P3 P 92 Pedro y Quique salen de una plaza con sus bicis al
40º 20º
mediatriz de PP’. d) P4(4, −2) C C mismo tiempo por dos calles perpendiculares entre
1
❚ En una simetría central de centro e) P5(−4, −2) sí. Si Pedro circula a 9 m/s y Quique lo hace a 12 m/s,
C transformamos un punto, P, O X b) A d) A
1 50º 30º calcula qué distancia les separa a los 2 min.
en otro, P’, de forma que C es el P5 P6 P4 f) P6(0, −2)
punto medio de PP’. B 93 Determina a qué piso de un edificio puede acceder
B un grupo de bomberos que dispone de una escalera
50º 15º que mide 20 m si tiene que apoyarla en la calle a 8 m
C C del edificio y cada piso tiene una altura de 3 m.
136 137
En esta sección se destacan los conceptos y procedimientos más importantes que los alumnos deben haber aprendido tras
estudiar esta unidad. En este momento, los alumnos deben ser capaces de:
❚❚ Reconocer los ángulos que se obtienen cuando se cortan dos rectas.
❚❚ Relacionar los ángulos definidos por dos rectas paralelas cortadas por una secante.
❚❚ Reconocer las longitudes de los lados de un triángulo rectángulo mediante el teorema de Pitágoras.
❚❚ Aplicar el teorema de Pitágoras para resolver problemas.
❚❚ Describir los elementos necesarios que intervienen en cada uno de los movimientos estudiados. Calcular gráfica y numéri-
camente las coordenadas de un punto P´ obtenido al aplicarle un movimiento a un punto P.
Actividades finales
75 Dibuja y describe el lugar geométrico de los puntos del plano que distan:
a) 3 cm del origen de coordenadas.
b) 1 cm del punto P(1, 1).
a) El lugar geométrico es una circunferencia de centro el origen de coordenadas y radio 3 cm. Comprobar que los alum-
nos dibujan esta circunferencia correctamente.
b) El lugar geométrico es una circunferencia de centro P(1, 1) y radio 1 cm. Comprobar que los alumnos dibujan esta
circunferencia correctamente.

216
76 Representa en el plano cartesiano los puntos A(1, 1) y B(3, 1) y dibuja el lugar geométrico de los puntos que equidistan
de ellos. ¿Cómo se llama?
Comprobar que los alumnos dibujan en un plano el segmento de extremos A(1, 1) y B(3, 1) y trazan su mediatriz que es
la recta x = 2.
El lugar geométrico de los puntos que equidistan de los puntos A y B es la recta mediatriz del segmento AB.
77 Dos rectas paralelas distan entre sí 4 cm; dibuja y describe el lugar geométrico de los puntos que equidistan de ellas.
Comprobar que los alumnos dibujan dos rectas paralelas r y s que distan 4 cm, y una recta t paralela a ellas que dista
2 cm de cada una.
Los puntos que equidistan de las rectas r y s son los que pertenecen a la recta t que es paralela a ambas y dista 2 cm de
cada una.
78 Dibuja y describe el lugar geométrico de los puntos del plano que equidistan de dos rectas secantes que forman un ángulo
de 60º.
Comprobar que los alumnos dibujan dos rectas secantes r y s que forman un ángulo de 60º y trazan la bisectriz de este
ángulo, la recta t, y de su adyacente de 120º, la recta p.
Los puntos que equidistan de las rectas secantes r y s son los de las rectas t y p, bisectrices los ángulos de 60º y 120º.
respectivamente.
79 La amplitud de uno de los ángulos determinados por dos rectas secantes es 40º. ¿Cuál es la amplitud de los demás?
El opuesto por el vértice al de 40º debe medir también 40º, y los otros, 180º − 40º = 140º cada uno.
80 Indica la relación entre todos los ángulos formados por dos rectas paralelas y una recta que las corta. Si uno de estos
ángulos abarca un arco de 55º, determina la amplitud de los demás ángulos.
A = F y C = H por ser opuestos por el vértice.

A
B G yH  son adyacentes, por tanto, G = 180º − 55º = 125º.
E F C Por tanto, A = C = F = H = 55º y B = E = D  = 125º.
 =G
D
G
H = 55º

81 Halla la amplitud de los ángulos interiores de la figura si los segmentos AC y BD son perpendiculares.
B C Al ser los segmentos AC y BD perpendiculares, la figura está formada por dos trián-
gulos rectángulos.
D = B = 180º − (90º + 60º) = 180º − 150º = 30º
A = C = 60º
60º
A D

82 ¿Cuál es la amplitud del ángulo B si las rectas que pasan por A y por C son paralelas?
a) A b) A c) A d) A
35º 50º 30º 30º
B B
B B
40º 50º 20º 15º
C C C C

Para hallar la amplitud del ángulo B , alargamos los lados de los ángulos hasta que corten las rectas paralelas.
a) 180º − (40º + 35º) = 105º; B = 180º − 105º = 75º c) 180º − (30º + 20º) = 130º; B = 180º − 130º = 50º
b) 180º − (50º + 50º) = 80º; B = 180º − 80º = 100º d) 180º − (30º + 15º) = 135º; B = 180º − 135º = 45º
83 Comprueba si los triángulos cuyos lados tienen las siguientes medidas son rectángulos.
a) 4 cm, 6 cm y 7 cm b) 5 m, 12 m y 13 m
a) 7 ≠ 6 + 4 → No es un triángulo rectángulo.
2 2 2
b) 132 = 122 + 52 → Es un triángulo rectángulo.

217
84 Si los catetos de un triángulo rectángulo miden 9 cm y 40 cm, respectivamente, calcula la longitud de la hipotenusa.
a2 = b2 + c 2 → a2 = 92 + 402 = 81+ 1 600 = 1 681 → a = 1 681 = 41 cm

85 Calcula la longitud de un cateto de un triángulo rectángulo cuya hipotenusa mide 37 m si el otro cateto tiene 35 m.
a2 = b2 + c 2 → 372 = 352 + c 2 → c 2 = 372 − 352 = 1 369 −1 225 = 144 → c = 144 = 12 m

86 Los dos lados iguales de un triángulo isósceles miden 12 cm, y el otro lado, 6 cm. Calcula la longitud de la altura sobre el
lado desigual.
Consideramos el triángulo formado por la altura, la mitad del lado desigual y uno de los lados iguales.
a2 = b2 + c 2 → 122 = 32 + c 2 → c 2 = 122 − 32 = 144 − 9 = 135 → c = 135 = 11,62 cm
87 Determina la longitud de la base de un triángulo isósceles de 11 m de altura cuyos lados iguales miden 61 m.
a2 = b2 + c 2 → 612 = 112 + c 2 → c 2 = 612 −112 = 3 721−121 = 3 600 → c = 3 600 = 60 m
La mitad de la base mide 60 cm. Entonces, la base mide. 60 ⋅ 2 = 120 m.
88 Calcula cuánto miden los lados iguales de un triángulo isósceles si las longitudes del lado desigual y de la altura son 32 dm
y 63 dm, respectivamente.
a2 = b2 + c 2 → a2 = 322 + 31,52 = 1 024 + 992,25 = 2016,25 → a = 2016,25 = 44,9 dm
Cada lado igual del triángulo mide 44,9 dm.
89 Halla las medidas de los lados y de los ángulos desconocidos de este triángulo. ¿Cuánto mide su altura?
Es un triángulo equilátero, por tanto, todos los lados miden 10 cm y los ángulos 60º.
Consideramos el triángulo formado por la altura, la mitad de un lado y cuya hipotenusa
es otro de los lados.
x x
a2 = b2 + c 2 → 102 = 52 + c 2
→ c 2 = 102 − 52 = 100 − 25 = 75 → c = 75 = 8,66 cm
60º
10 cm Su altura mide 8,66 cm.

90 Una barca navega 8 km hacia el este y, tras cambiar de rumbo, navega 15 km hacia el sur. ¿A qué distancia del punto
inicial se encuentra?
Hallamos la hipotenusa del triángulo de catetos 8 km y 15 km.
a2 = b2 + c 2 → a2 = 82 + 152 = 64 + 225 = 289 → a = 289 = 17 km
Se encuentra a 17 km.
91 ¿Cuál es la distancia máxima que puede recorrer un jugador de fútbol sala en una pista de 40 m de largo y 20 m de ancho?
La distancia máxima que puede recorrer es la medida de la diagonal de la pista.
a2 = b2 + c 2 → a2 = 402 + 202 = 1 600 + 400 = 2000 → a = 2000 = 44,72 m
La distancia máxima es 44,72 m.
92 Pedro y Quique salen de una plaza con sus bicis al mismo tiempo por dos calles perpendiculares entre sí. Si Pedro circula
a 9 m/s y Quique lo hace a 12 m/s, calcula qué distancia les separa a los 2 min.
En 2 min, Pedro habrá recorrido 9 ⋅ 120 = 1 080 m y Quique 12 ⋅ 120 = 1 440 m.
Consideramos el triángulo rectángulo que tiene por catetos la distancia que han recorrido Pedro y Quique por las calles
perpendiculares.
a2 = b2 + c 2 → a2 = 1 0802 + 1 4402 = 1166 400 + 2073600 = 3240 000 → a = 3240 000 = 1 800
La distancia que les separa son 1 800 m = 1,8 km.
93 Determina a qué piso de un edificio pueden acceder un grupo de bomberos que dispone de una escalera que mide 20 m
si tiene que apoyarla en la calle a 8 m del edificio y cada piso tiene una altura de 3 m.
a2 = b2 + c 2 → 202 = 82 + c 2 → c 2 = 202 − 82 = 400 − 64 = 336 → c = 336 = 18,33 m
Cada piso tiene una altura de 3 m → 18,33 : 3 = 6,11 Podrán acceder al sexto piso.

218
7 Geometría del plano. Movimientos Actividades Finales 7

Perímetros y áreas de figuras planas 105 La longitud de una circunferencia es 8 cm. ¿Cuánto Movimientos 119 Halla las coordenadas de los vectores que transforman
mide su radio? el triángulo 1 en los demás.
94 Halla el perímetro y el área de un cuadrado cuya 113 Determina si la transformación utilizada para obtener
106 La rueda de una bicicleta tiene 40 cm de diámetro. Y
diagonal mide 10 cm. las siguientes figuras es un movimiento.
¿Cuántos metros habrá recorrido después de dar 35
95 Calcula el perímetro y el área del cuadrado interior vueltas? a)
de la figura. 1 1 3
107 Halla el área de una pista de patinaje circular rodeada
por una valla de 120 m.
6 cm O X
1
108 Calcula el área de una corona circular formada por
dos círculos concéntricos cuyos radios miden 3 cm y 2
8 cm 6 cm, respectivamente.
b)
109 Halla el área de la zona sombreada en cada una de
8 cm 6 cm estas figuras.
a) b) 120 A partir del trapecio 1 se han obtenido las demás
96 En un triángulo rectángulo, uno de los catetos mide figuras mediante determinados movimientos. Indica
la mitad que la hipotenusa, y el otro, 15 cm. ¿Cuál de qué movimiento se trata en cada caso.
es su área?
Y
97 Dibuja un rombo cuyas diagonales miden 10 cm y
c)
16 cm, respectivamente. Halla su perímetro y su área.
1 2
98 Determina el área y el perímetro de estas figuras. 4 cm 4 cm 1
a) 5 cm
110 Calcula la longitud de un arco de 120º en una O X
circunferencia cuyo radio mide 8 cm. ¿Cuál es el área 1
del sector circular correspondiente?
5 cm 4 3
111 Determina el área de las regiones sombreadas en las d)
siguientes figuras.
a) b)
8 cm 121 Indica el centro y la amplitud de los giros que dejan
invariantes cada una de estas figuras.
b) 2 cm a) Un rectángulo.
30º 20º
3 cm b) Un rombo.
c) Una estrella regular de seis puntas.
4 cm 4 cm 
114 Representa y calcula las coordenadas del vector AB
122 Representa en unos ejes de coordenadas el punto
en cada caso.
112
P(3, −4) y halla sus transformados al aplicarle una
Una pista de atletismo está formada por dos calles de a) A(2, 1), B(5, 2) c) A(−1, 2), B(−4, 2)
6 cm simetría:
1 m de ancho cada una.
b) A(0, 2), B(1, −4) d) A(−3, −1), B(2, −3) a) Respecto al eje de abscisas.
99 Calcula la longitud de la altura de un trapecio cuyas b) Respecto al origen de coordenadas.
115 ¿Cuál es el vector de la traslación que, aplicada al
bases miden 20 cm y 12 cm si tiene la misma área que
punto P(−2, −4), lo transforma en P’(0, 5)? c) Respecto al eje de ordenadas.
un rombo cuyas diagonales miden 14 cm y 30 cm.
¿Qué figura obtienes al unir los cuatro puntos?
116 Halla las coordenadas del punto P si, al trasladarlo
100 Determina la longitud de los lados de un triángulo 
mediante el vector v = (1, −2), se transforma en el 123 Dibuja el triángulo cuyos vértices son A(1, 2), B(3, 2)
equilátero cuya área mide 4 cm2.
80 m 2º 150 m punto P’(2, 1). y C(3, 5) y halla las coordenadas de la figura que se
101 ¿Cuál es el área de un hexágono regular de 4 cm de 1º obtiene al aplicarle una simetría:
117 Un triángulo tiene por vértices los puntos A(3, 1),
lado? a) Respecto al eje de abscisas.
B(6, 4) y C(7, 2). Determina el triángulo que se
102 Halla el área de un parque infantil con forma de

obtiene al trasladarlo mediante el vector v = (−2, 1) b) Respecto al eje de ordenadas.
hexágono regular, sabiendo que sus lados miden y dibuja la traslación. c) Respecto al origen de coordenadas.
8 m.
118 Traslada un círculo con centro en C(3, −2) y con 3 124 Indica cuáles de las siguientes figuras tienen uno o
103 ¿Cuánto mide la superficie de un octógono regular

unidades de radio mediante el vector v = (5, 3). más ejes de simetría.
inscrito en un cuadrado de 4 m de lado? a) Un trapecio isósceles.
a) Halla la longitud de una vuelta en cada calle. a) ¿Cuánto mide el radio del círculo trasladado?
104 Calcula el área de un octógono regular cuyos lados b) Determina la distancia a la que debe situarse un b) ¿Cuáles son las coordenadas del centro b) Un rectángulo.
miden 2 cm. corredor en la calle 2 para disputar una carrera. trasladado? c) Una semicircunferencia.
138 139
94 Halla el perímetro y el área de un cuadrado cuya diagonal mide 10 cm.

Llamamos a a la medida del lado del cuadrado y aplicamos el teorema Pitágoras.
a2 + a2 = 102 → 2a2 = 102 → a2 = 100 : 2 → a = 50 = 7,07 cm
P = 4a = 4 ⋅ 7,07 = 28,28 cm
A = a2 = 7,072 = 49,9849 cm2
95 Calcula el perímetro y el área del cuadrado interior de la figura.
Llamamos a a la medida del lado del cuadrado y aplicamos el teorema de Pitágoras.
6 cm
a2 = b2 + c 2 → a2 = 82 + 62 = 64 + 36 = 100 → a = 100 = 10 cm
P = 4a = 4 ⋅ 10 = 40 cm
8 cm A = a2 = 10 ⋅ 10 = 100 cm2
8 cm 6 cm
96 En un triángulo rectángulo, uno de los catetos mide la mitad que la hipotenusa, y el otro, 15 cm. ¿Cuál es su área?
Llamamos a a la medida de la hipotenusa y aplicamos el teorema de Pitágoras.
2
⎛ a⎞ a2
a = b + c → a = ⎜⎜⎜ ⎟⎟⎟ + 152 =
2 2 2
+ 225 → 4 a2 = a2 + 900 → 3a2 = 900 → a2 = 300 → a =
2
300 = 17,32 cm
⎝ 2 ⎟⎠ 4
La hipotenusa mide 17,32 cm y el otro cateto, 17,32 : 2 = 8,66 cm.
b ⋅ h 15 ⋅ 8,66 129,9
A= = = = 64,95 cm2
2 2 2
El área del triángulo es 64,95 cm2.

219
97 Dibuja un rombo cuyas diagonales miden 10 cm y 16 cm, respectivamente. Halla su perímetro y su área.
Comprobar que los alumnos dibujan el rombo de diagonales 10 cm y 16 cm.
Consideramos el triángulo rectángulo cuyos catetos miden la mitad de las diagonales y cuya hipotenusa es el lado del
rombo, y aplicamos el teorema de Pitágoras.
a2 = b2 + c 2 → a2 = 52 + 82 = 25 + 64 = 89 → a = 89 = 9, 43 cm
P = 4a = 4 ⋅ 9,43 = 37,72 cm
D ⋅ d 10 ⋅16 160
A= = = = 80 cm2
2 2 2
98 Determina el área y el perímetro de estas figuras.
a) 5 cm b)
5 cm 4 cm 4 cm
6 cm
8 cm
a) Calculamos el lado desconocido del trapecio, que es igual a su altura, aplicando el teorema de Pitágoras:
a2 = b2 + c 2 → 52 = 32 + c 2 → c 2 = 52 − 32 = 25 − 9 = 16 → c = 16 = 4 cm
P = 5 + 5 + 8 + 4 = 22 cm
( B + b ) ⋅ h (8 + 5) ⋅ 4 13 ⋅ 4
A= = = = 26 cm2
2 2 2
b) P = 4 ⋅ 3 + 6 ⋅ 6 + 4 ⋅ 3 = 12 + 36 + 12 = 60 cm
Calculamos la altura del triángulo equilátero:
a2 = b2 + c 2 → 42 = 22 + c 2 → c 2 = 42 − 22 = 16 − 4 = 12 → a = 12 = 3, 46 cm
Calculamos la apotema del hexágono regular:
b2 = c 2 + a2 → 62 = 32 + a2 → a2 = 62 − 32 = 36 − 9 = 27 → a = 27 = 5,2 cm
b⋅h P ⋅a 4 ⋅ 3, 46 6 ⋅ 6 ⋅ 5,2
AT = 2 ⋅ Atriángulo + Ahexágono = 2 ⋅ + = 2⋅ = 13,84 + 93,6 = 107,44 cm2
+
2 2 2 2
99 Calcula la longitud de la altura de un trapecio cuyas bases miden 20 cm y 12 cm si tiene la misma área que un rombo
cuyas diagonales que miden 14 cm y 30 cm.
D ⋅ d 30 ⋅14
Calculamos el área del rombo: Arombo = = = 210 cm2
2 2
(B + b) ⋅ h (20 + 12) ⋅ h
Atrapecio = → 210 = → 420 = 32h → h = 13,125 cm
2 2
La altura del trapecio mide 13,125 cm.
100 Determina la longitud de los lados de un triángulo equilátero cuya área mide 4 cm2.
Llamamos a al lado del triángulo equilátero. Expresamos la altura h en función del lado.
2
⎛ a⎞ a2 3a2 3a2 a
a2 = ⎜⎜⎜ ⎟⎟⎟ + h2 → a2 = + h2 → h 2 = →h= = 3
⎝ 2 ⎟⎠ 4 4 4 2
b⋅h a a a2 16
A= →4= ⋅ 3→4= 3 → a2 = = 9,24 → a = 9,24 = 3,04 cm
2 2 2 4 3
El lado del triángulo mide 3,04 cm.

220
101 ¿Cuál es el área de un hexágono regular de 4 cm de lado?

Calculamos la apotema del hexágono regular.
b2 = c 2 + a2 → 42 = 22 + a2 → a2 = 42 − 22 = 16 − 4 = 12 → a = 12 = 3, 46 cm
P ⋅ a 6 ⋅ 4 ⋅ 3, 46
A= = = 41,52 cm2
2 2
El área es 41,52 cm2.
102 Halla el área de un parque infantil con forma de hexágono regular, sabiendo que sus lados miden 8 m.
Calculamos la apotema del hexágono regular.
b2 = c 2 + a2 → 82 = 42 + a2 → a2 = 82 − 42 = 64 −16 = 48 → a = 48 = 6,93 cm
P ⋅ a 6 ⋅ 8 ⋅ 6,93
A= = = 166,32 cm2
2 2
El área es 166,32 cm2.
103 ¿Cuánto mide la superficie de un octógono regular inscrito en un cuadrado de 4 m de lado?
Si inscribimos un octógono regular en un cuadrado, obtenemos 4 triángulos rectángulos isósceles en las esquinas cuyos
catetos miden x y cuya hipotenusa b es el lado del octógono.
b2 = x 2 + x 2 → b 2 = 2 x 2 → b = x 2
4
4 = 2 x + b → 4 = 2 x + x 2 → 4 = x (2 + 2) → x = = 1,17
2+ 2
b = 1,17 2 = 1,65 cm
La apotema del octógono mide 2 cm.
P ⋅a 8 ⋅1,65 ⋅ 2
A= = = 13,2 cm2
2 2
La superficie del octógono mide 13,2 cm2.
104 Calcula el área de un octógono regular cuyos lados miden 2 cm.
El área del octógono la obtendremos restando al área del cuadrado circunscrito el área de los cuatro triángulos isósceles
de las esquinas.
Los lados iguales de los triángulos cumplen x 2 + x 2 = 22 → 2 x 2 = 4 → x 2 = 2 → x = 2 cm
b⋅h 2⋅ 2
El área de cada triángulo es: A = = = 1 cm2
2 2
2
Aoctógono = Acuadrado − 4 ⋅ Atriángulo = ( 2 + 2 2 ) − 4 = 4 + 8 2 + 8 − 4 = 8 + 8 2 = 19,31 cm2
105 La longitud de una circunferencia es 8 cm. ¿Cuánto mide su radio?
L = 2πr → 8 = 2 ⋅ 3,14 ⋅ r → 8 = 6,28r → r = 1,27 cm
106 La rueda de una bicicleta tiene 40 cm de diámetro. ¿Cuántos metros habrá recorrido después de dar 35 vueltas?
Calculamos la longitud de la rueda: L = 2πr = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 20 = 125,6 cm
125,6 ⋅ 35 = 4 396 cm = 43,96 m
Habrá recorrido 43,96 m.
107 Halla el área de una pista de patinaje circular rodeada por una valla de 120 m.
Calculamos el radio de la pista.
L = 2πr → 120 = 2 ⋅ 3,14 ⋅ r → 120 = 6,28r → r = 19,11 m
A = πr2 = 3,14 ⋅ 19,112 = 1 146,7031 m2
108 Calcula el área de una corona circular formada por dos círculos concéntricos cuyos radios miden 3 cm y 6 cm, respectiva-
mente.
A = π ( R2 − r 2 ) = 3,14 ⋅ ( 62 − 32 ) = 3,14 ⋅ ( 36 − 9 ) = 3,14 ⋅ 27 = 84,78 cm2

221
109 Halla el área de la zona sombreada en cada una de estas figuras.

a) b)
4 cm 4 cm
a) Acírculo = π ⋅ 22 = 3,14 ⋅ 4 = 12,56 cm2

1 1 1 1
b) A = Acírculo − Acuadrado = ⋅ π ⋅ 42 − ⋅ 42 = 3,14 ⋅ 4 − 8 = 4,56 cm2
4 2 4 2
110 Calcula la longitud de un arco de 120º en una circunferencia cuyo radio mide 8 cm. ¿Cuál es el área del sector circular
correspondiente?
α 120 α 120
L = 2πr ⋅ = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 8 ⋅ = 16,75 cm A = πr 2 ⋅ = 3,14 ⋅ 82 ⋅ = 66,99 cm2
360 º 360 360 º 360
111 Determina el área de las regiones sombreadas en las siguientes figuras.
a) b)
2 cm 30º 20º
3 cm

α 30 α 340
a) A = 4 πr 2 ⋅ = 4 ⋅ 3,14 ⋅ 22 ⋅ = 4,19 cm2 b) A = πr 2 ⋅ = 3,14 ⋅ 32 ⋅ = 26,69 cm2
360 º 360 360 º 360
112 Una pista de atletismo está formada por dos calles de 1 m de ancho cada una.
a) Halla la longitud de una vuelta en cada calle.
b) Determina la distancia a la que debe situarse un corredor en la calle 2 para disputar una carrera.
a) Calculamos la longitud de la calle 1.
LC1 = 150 ⋅ 2 + 2 ⋅ 3,14 ⋅ 40,5 = 300 + 254,34 = 554,34 m
Calculamos la longitud de la calle 2.
2º
LC2 = 150 ⋅ 2 + 2 ⋅ 3,14 ⋅ 41,5 = 300 + 260,62 = 560,62 m
80 m 150 m
1º b) Un corredor de la calle 2 debe situarse a 560,62 − 554,34 = 6,28 m del corredor
de la calle 1.

113 Determina si la transformación utilizada para obtener las siguientes figuras es un movimiento.
a) c)

b) d)

222
a) Giro c) No es un movimiento, la figura no mantiene el mismo tamaño.

b) Traslación d) Giro


114 Representa y calcula las coordenadas del vector AB en cada caso.
a) A(2, 1), B(5, 2) b) A(0, 2), B(1, −4) c) A(−1, 2), B(−4, 2) d) A(−3, −1), B(2, −3)
Comprobar que los alumnos representan los puntos y trazan el vector correctamente en cada caso.


a) AB = ( b1 − a1 , b2 − a2 ) = ( 5 − 2, 2 −1) = ( 3, 1)


b) AB = ( b1 − a1 , b2 − a2 ) = (1− 0, −4 − 2 ) = (1, −6 )


c) AB = ( b1 − a1 , b2 − a2 ) = ( −4 − ( −1) , 2 − 2 ) = ( −3, 0 )


d) AB = ( b1 − a1 , b2 − a2 ) = ( 2 − ( −3 ) , −3 − (−1)) = ( 5, −2 )
115 ¿Cuál es el vector de la traslación que, aplicada al punto P(−2, −4), lo transforma en P’(0, 5)?
P ’ ( p1 + v1 , p2 + v 2 ) → P ’ ( −2 + v1 , −4 + v 2 ) → −2 + v1 = 0; −4 + v 2 = 5 → v1 = 2, v 2 = 0

Por tanto el vector traslación es v = (2, 9).

116 Halla las coordenadas del punto P si, al trasladarlo mediante el vector v = (1, −2), se transforma en el punto P’(2, 1).
P ’ ( p1 + v1 , p2 + v 2 ) → P ’ ( p1 + 11 , p2 + ( −2 )) → p1 + 1 = 2; p2 + ( −2 ) = 1 → p1 = 1, p2 = 3
Por tanto el punto P es (1, 3).
117 Un triángulo tiene por vértices los puntos A(3, 1), B(6, 4) y C(7, 2). Determina el triángulo que se obtiene al trasladarlo

mediante el vector v = (−2, 1) y dibuja la traslación.
A’ ( a1 + v1 , a2 + v 2 ) → A’ ( 3 + ( −2) , 1+ 1) → A’(1, 2)
B’ ( b1 + v1 , b2 + v 2 ) → B’ ( 6 + ( −2) , 4 + 1) → B’( 4, 5)
C ’ ( c1 + v1 , c2 + v 2 ) → C ’ ( 7 + ( −2) , 2 + 1) → C ’(5, 3)
Comprobar que los alumnos dibujan el triángulo de vértices ABC, el triangulo de vértices A’B’C’ y el vector de la traslación.
118 Traslada un círculo con centro C(3, −2) y con 3 unidades de radio mediante el vector v = (5, 3).

a) ¿Cuánto mide el radio del círculo trasladado?
b) ¿Cuáles son las coordenadas del centro trasladado?
a) El radio del círculo trasladado mide lo mismo que el círculo original, 3 unidades.
b) C ’ ( c1 + v1 , c2 + v 2 ) → C ’ ( 3 + 5, −2 + 3) → C ’(8, 1)
119 Halla las coordenadas de los vectores que transforman el triángulo 1 en los demás.
Y

❚❚ Triángulo 1 en 2: v = (3, −2)

❚❚ Triángulo 1 en 3: u = (5, 0)
1 1 3
O X
1
2

223
120 A partir del trapecio 1 se han obtenido las demás figuras mediante determinados movimientos. Indica de qué movimiento
se trata cada caso.
Y ❚❚ Trapecio 2: Se ha obtenido mediante una simetría respecto al
eje de ordenadas.
1 2 ❚❚ Trapecio 3: Se ha obtenido mediante un giro.
1 ❚❚ Trapecio 4: Se ha obtenido mediante una traslación.
O 1 X
4 3

121 Indica el centro y la amplitud de los giros que dejan invariantes cada una de estas figuras.
a) Un rectángulo.
b) Un rombo.
c) Una estrella regular de seis puntas.
a) El centro de giro es el punto donde se cortan las diagonales y la amplitud es de 180º.
b) El centro de giro es el punto donde se cortan las diagonales y la amplitud es de 180º.
c) El centro de giro es el punto donde se cortan las rectas que pasan por los vértices opuestos y la amplitud es de 60º.
122 Representa en unos ejes de coordenadas el punto P(3, −4) y halla sus transformados al aplicarle una simetría:
a) Respecto al eje de abscisas.
b) Respecto al origen de coordenadas.
c) Respecto al eje de ordenadas.
¿Qué figura obtienes al unir los cuatro puntos?
Comprobar que los alumnos representan el punto P(3, −4).
a) Comprobar que los alumnos representan el punto P’(3, 4).
b) Comprobar que los alumnos representan el punto P’’(−3, 4).
c) Comprobar que los alumnos representan el punto P’’’(−3, −4).
Se obtiene un cuadrado.
123 Dibuja el triángulo cuyos vértices son A(1, 2), B(3, 2) y C(3, 5) y halla las coordenadas de la figura que se obtiene al apli-
carle una simetría:
a) Respecto al eje de abscisas. b) Respecto al eje de ordenadas. c) Respecto al origen de coordenadas.
Comprobar que los alumnos dibujan el triángulo ABC.
a) Comprobar que los alumnos dibujan el triángulo de vértices A’(1, −2), B’(3, −2) y C’(3, −5).
b) Comprobar que los alumnos dibujan el triángulo de vértices A’’(−1, 2), B’’(−3, 2) y C’’ (−3, 5).
c) Comprobar que los alumnos dibujan el triángulo de vértices A’’’(−1, −2), B’’’(−3, −2) y C’’’(−3, −5).
124 Indica cuáles de las siguientes figuras tienen uno o más ejes de simetría.
a) Un trapecio isósceles.
b) Un rectángulo.
c) Una semicircunferencia.
a) Tiene un solo eje de simetría.
b) Tiene dos ejes de simetría.
c) Tiene un solo eje de simetría.

224
Matemáticas vivas
7 7
MATEMÁTICAS VIVAS Mosaicos
RELACIONA
En el palacio de la Alhambra de Granada se conservan los mejores mosaicos realizados en el período de
la España musulmana (siglos XIII-XIV) durante el reinado de la dinastía nazarí. 2 Los mosaicos más sencillos se inspiran en la naturaleza y están formados por un único tipo de polígono
La religión islámica busca la belleza en los diseños geométricos, y los artesanos, inspirados en esta regular. En un mosaico, las teselas no pueden superponerse ni dejar huecos sin recubrir. Observa la
búsqueda, hicieron posible la creación de los llamados polígonos nazaríes. imagen del panal de abejas de la primera página de esta unidad.
Un mosaico está formado por motivos que se repiten denominados teselas. Las teselas de la Alhambra COMUNICA
a. ¿Qué nombre recibe el polígono de la tesela del mosaico generado por las abejas?
son piezas de forma cúbica, hechas de rocas calcáreas, materiales de vidrio o cerámicas de distintos
tamaños. La parte visible de muchas de ellas son polígonos.
b. Con la ayuda del programa GeoGebra, dibuja un mosaico a partir de un triángulo
equilátero y otro a partir de un cuadrado. UTILIZA LAS TIC
c. Al crear un mosaico con polígonos regulares, ¿cuál es la suma de los ángulos que concurren en uno de sus
vértices?
PIENSA Y RAZONA
REFLEXIONA
3 El suelo del salón de recepción tiene un mosaico formado

por triángulos y cuadriláteros. Los lados de todos los
polígonos tienen la misma longitud.
❚ El salón de invitados está cubierto por el mosaico que
Pajarita puedes ver en la fotografía.
❚ La cocina tiene un mosaico en el suelo formado por
triángulos equiláteros y hexágonos regulares. Sus
lados miden lo mismo.
❚ Imagina que formas parte del equipo de restauradores.
Avión Hueso
a. Averigua cómo pueden realizarse los dos mosaicos diferentes que combinan los polígonos RESUELVE
indicados para el suelo del salón de recepción.
b. ¿Cuál es la tesela del mosaico del salón de invitados? Explica qué movimientos deben aplicarse para construir
un mosaico idéntico.
COMPRENDE
UTILIZA EL LENGUAJE MATEMÁTICO REPRESENTA
1 Los artistas musulmanes plasmaron en la Alhambra sus conocimientos del concepto de simetría y
realizaron su trabajo de teselación del plano mediante movimientos: traslaciones, giros y simetrías sobre
c. Dibuja un mosaico que permita realizar la restauración del suelo de la cocina. ¿Hay más soluciones posibles? Si
una misma figura.
la respuesta es afirmativa, indica cuáles.
a. El hueso nazarí es un polígono cóncavo de doce lados que se obtiene a partir de un cuadrado en el que se
recortan dos trapecios de dos lados opuestos y se colocan mediante giros en los otros dos lados también
opuestos. ¿Cuál es el número mínimo de colores necesario para que no haya dos huesos del mismo color con O
TRABAJ IVO
un lado en común? RAT
COOPE
ARGUMENTA
b. Busca en Internet cuál es el proceso de construcción de la pajarita a partir de un polígono. ¿Cómo se llama esta
figura geométrica?
UTILIZA LAS TIC UTILIZA EL LENGUAJE MATEMÁTICO
c. ¿Qué movimientos se pueden aplicar para dibujar el mosaico cuya tesela es el avión?
PIENSA Y RAZONA
140 141
Mosaicos
En esta sección trabajamos de un modo más concreto las competencias, en particular la competencia matemática. Se propone
un proceso de modelación matemática en el que los alumnos deberán analizar, interpretar y comunicar una situación artística
que les permitirá reconocer la geometría en su entorno.
En la resolución de diferentes actividades de comprensión, relación y reflexión, los alumnos desarrollarán algunas de las
competencias matemáticas evaluadas por el estudio PISA: Argumenta, Utiliza el lenguaje matemático, Utiliza las TIC, Piensa y
razona, Comunica, Resuelve o Representa.
Para finalizar la sección se incluye el apartado Trabajo cooperativo donde se propone una tarea cuya estrategia cooperativa
es Imagen mural, adaptación del Laboratorio de Innovación Educativa del colegio Ártica a partir de Ferreiro Gravié.
Para desarrollar esta tarea, los alumnos trabajarán sobre una imagen de un mosaico. Descubrirán cuál es la tesela del mosaico
y sus movimientos. Primero trabajarán de manera individual y después por parejas. Cada alumno explicará a la clase la opción
de su compañero.

Comprende
1 Los artistas musulmanes plasmaron en la Alhambra sus conocimientos del concepto de simetría y realizaron su trabajo de
teselación del plano mediante movimientos: traslaciones, giros y simetrías sobre una misma figura.
a) El hueso nazarí es un polígono cóncavo de doce lados que se obtiene a partir de un cuadrado en el que se recortan
dos trapecios de dos lados opuestos y se colocan mediante giros en los otros dos lados también opuestos. ¿Cuál es el
número mínimo de colores necesario para que no haya dos huesos del mismo color con un lado en común?
b) Busca en Internet cuál es el proceso de construcción de la pajarita a partir de un polígono. ¿Cómo se llama esta figura
geométrica?

225
c) ¿Qué movimientos se pueden aplicar para dibujar el mosaico cuya tesela es el avión?
a) El mínimo número de colores necesario para que no haya dos huesos del mismo color con un lado en común es 2.
b) La pajarita se obtiene realizando modificaciones a un triángulo equilátero.
c) Se pueden aplicar simetrías y giros.
Relaciona
2 Los mosaicos más sencillos se inspiran en la naturaleza y están formados por un único tipo de polígono regular. En un
mosaico, las teselas no pueden superponerse ni dejar huecos sin recubrir. Observa la imagen del panal de abejas de la
primera página de esta unidad.
a) ¿Qué nombre recibe el polígono de la tesela del mosaico generado por las abejas?
b) Con la ayuda del programa Geogebra, dibuja un mosaico a partir de un triángulo equilátero y otro a partir de un
cuadrado.
c) Al crear un mosaico con polígonos regulares, ¿cuál es la suma de los ángulos que concurren en uno de sus vértices?
a) Es un hexágono.
b) Respuesta abierta.
c) La suma de los ángulos que concurren en uno de sus vértices es de 360º.
Reflexiona
3 El suelo del salón de recepción tiene un mosaico formado por triángulos y cuadri-
láteros. Los lados de todos los polígonos tienen la misma longitud.
❚❚ El salón de invitados está cubierto por el mosaico que puedes ver en la foto-
grafía.
❚❚ La cocina tiene un mosaico en el suelo formado por triángulos equiláteros y
hexágonos regulares. Sus lados miden lo mismo.
❚❚ Imagina que formas parte del equipo de restauradores.
a) Averigua cómo pueden realizarse los dos mosaicos diferentes que combinan los polígonos indicados para el suelo del
salón de recepción.
b) ¿Cuál es la tesela del mosaico del salón de invitados? Explica qué movimientos deben aplicarse para construir un mo-
saico idéntico.
c) Dibuja un mosaico que permita realizar la restauración del suelo de la cocina. ¿Hay más soluciones posibles? Si la res-
puesta es afirmativa, indica cuáles.
a) Uno de los mosaicos está formado por una fila de triángulos equiláteros encajados unos en otros y debajo una fila de
cuadrados cuyo lado coincide con el lado del triángulo superior.
En el otro, la figura que se repite es un cuadrado y triángulos equiláteros en cada uno de sus lados.
b) La tesela es un triángulo equilátero. Se puede obtener el mosaico realizando giros de distintos centros y simetrías.
c) Hay dos posibles soluciones. Un de ellas es un hexágono regular rodeado de triángulos equiláteros encajados unos en
otros. En la otra, la figura que se repite es un hexágono con un triángulo equilátero en cada lado.
Trabajo cooperativo
La tesela de este mosaico es un trapecio rectángulo. Para la construcción de la figura base del mosaico han de realizarse giros
de 90º y para la construcción del mosaico es suficiente realizar giros de distintos centros.
226
Avanza. Teorema de Pitágoras generalizado

En la sección Avanza de esta unidad se introduce el teore-
AVANZA Teorema de Pitágoras generalizado
Si un triángulo no es rectángulo, podemos calcular la longitud de uno de sus lados aplicando el teorema de
ma de Pitágoras generalizado.
Pitágoras generalizado. La altura de un triángulo no rectángulo determina dos triángulos que son rectángulos, es
decir, dos triángulos en los que se cumple el teorema de Pitágoras.
Es importante que los alumnos reconozcan la necesidad de
Triángulo acutángulo Triángulo obtusángulo
Llamamos m a la proyección del lado b que determina
la altura, h, sobre la base, c, del triángulo.
Llamamos m a la proyección del lado b que determina
la altura, h, sobre la base, c, del triángulo.
saber calcular la longitud de uno de los lados de un trián-
C C gulo cuando no sea rectángulo. Para que lo entiendan fá-
b a b
a
cilmente, podemos trazar la altura de un triángulo no rec-
A
m
H c
n
B
H
m
A
n
c B
tángulo y ver que se generan dos triángulos que sí lo son.
Por ser AHC un triángulo rectángulo: Por ser AHC un triángulo rectángulo:
b =h +m →h =b −m
2 2 2 2
Como BHC también es un triángulo rectángulo:

2 2
b =h +m →h =b −m
2 2 2 2
Como CHB también es un triángulo rectángulo:

2 2
Es conveniente que manejen el proceso de modelación del
a2 = h2 + (c − m)2
Entonces: a2 = b2 − m2 + (c − m)2
a2 = h2 + (c + m)2
Entonces: a2 = b2 − m2 + (c + m)2
problema para llegar a la fórmula final en un triángulo acu-
a2 = b2 − m2 + c2 + m2 − 2cm
a2 = b2 + c2 − 2cm
a2 = b2 − m2 + c2 + m2 + 2cm
a2 = b2 + c2 + 2cm
tángulo y en un triángulo obtusángulo.
A1. Dibuja un triángulo acutángulo sabiendo
que los lados b y c miden 8,94 cm y 12 cm,
A2. Dibuja un triángulo obtusángulo sabiendo
que los lados b y c miden 8,24 cm y 13 cm,
respectivamente, y que la proyección de b sobre respectivamente, y que la proyección de b sobre
c mide 4 cm. ¿Cuál es la longitud del lado a? c mide 2 cm. ¿Cuál es la longitud del lado a?
A1. Dibuja un triángulo acutángulo sabiendo que los lados
b y c miden 8,94 cm y 12 cm, respectivamente, y que la
GEOMETRÍA EN EL ARTE Transformaciones geométricas
proyección de b sobre c mide 4 cm. ¿Cuál es la longitud
M. C. Escher (1898-1972) fue un artista holandés conocido por sus grabados, en los que, a partir de figuras y
transformaciones geométricas, representó elementos reales junto a formas imposibles, creando mundos
imaginarios. Para diseñar sus obras, se inspiró en el arte islámico, llevando los mosaicos a un nivel superior. del lado a?
Comprobar que los alumnos dibujan el triángulo co-
rrectamente.
2
a2 = b2 + c 2 − 2 cm = ( 8,94 ) + 122 − 2 ⋅12 ⋅ 4 =
G1. Indica el tipo de movimiento utilizado por Escher en cada uno de los grabados anteriores. = 79,9236 + 144 − 96 = 127,9236
142 a= 127,9236 = 11,31 cm
A2. Dibuja un triángulo obtusángulo sabiendo que los lados b y c miden 8,24 cm y 13 cm, respectivamente, y que la proyec-
ción de b sobre c mide 2 cm. ¿Cuál es la longitud del lado a?
Comprobar que los alumnos dibujan el triángulo correctamente.
2
a2 = b2 + c 2 + 2cm = ( 8,24 ) + 132 − 2 ⋅13 ⋅ 2 = 67,8976 + 169 + 52 = 288,8976
a= 288,8976 = 17 cm
Geometría en el arte. Transformaciones geométricas

Podemos plantear esta sección como un concurso de investigación de diseño gráfico. Les presentamos tres grabados reali-
zados por Escher y cada alumno deberá presentar un informe donde explique el tipo de movimiento que utilizó el artista en
cada uno de ellos.
G1. Indica el tipo de movimiento utilizado por Escher en cada uno de los grabados anteriores.

En el primer grabado realizó traslaciones, en el segundo simetrías y giros de 120º, y en el tercero, traslaciones y simetrías.
227
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
PRUEBA A
1. Halla el lado desconocido, el perímetro y el área de estos triángulos.

a)
20 cm b)
15 cm c
39 cm
a 24 cm

a) a = b + c → a = 242 + 202 = 576 + 400 = 976 → a =
2 2 2 2
976 = 31,24 cm
P = a + b + c = 31,24 + 24 + 20 = 75,24 cm
b⋅h 20 ⋅ 24
A= = = 240 cm2
2 2
b) a2 = b2 + c 2 → 392 = 152 + c 2 → c 2 = 392 −152 = 1521− 225 = 1 296 → c = 1 296 = 36 cm
P = a + b + c = 39 + 15 + 36 = 90 cm
b⋅h 15 ⋅ 36
A= = = 270 cm2
2 2
2. Averigua la altura de un triángulo isósceles sabiendo que sus lados iguales miden 5 m, y su lado desigual, 6 m.
Consideramos el triángulo rectángulo que tiene por catetos la altura del triángulo y la mitad de un lado, y como hipote-
nusa, uno de los lados iguales del triángulo.
a2 = b2 + c 2 → 52 = 32 + c 2 → c 2 = 52 − 32 = 25 − 9 = 16 → c = 16 = 4 cm
La altura del triángulo mide 4 cm.
3. Calcula el área de una corona circular formada por dos círculos concéntricos cuyos radios miden 5 cm y 10 cm, respecti-
vamente.
A = π ( R2 − r 2 ) = 3,14 ⋅ (102 ⋅ 52 ) = 3,14 ⋅ (100 − 25 ) = 3,14 ⋅ 75 = 235,5 cm2
4. Halla el área de esta figura.
16 cm AT = Arectángulo + Acírculo = b ⋅ h + πr2
AT = 16 ⋅ 8 + 3,14 ⋅ 42 = 128 + 50,24 = 178,24 cm2
4 cm
24 cm
5. ¿Qué movimiento ha transformado un triángulo en otro: traslación, giro o simetría?
D Es una simetría central de centro C.
C B
E
A

228
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
PRUEBA B
1. Averigua el área de un sector circular de 60º en un círculo cuyo radio mide 2 m.

α 60 753,6
A = πr 2 ⋅ = 3,14 ⋅ 22 ⋅ = = 2,09 m2
360 º 360 360
2. Calcula el área de un octógono regular inscrito en una circunferencia de radio 10 cm cuya apotema mide 9,2 cm.
Calculamos la longitud del lado.
Para ello, consideramos c la mitad del lado del octógono.
a2 = b2 + c 2 → 102 = 9,22 + c 2 → c 2 = 102 − 9,22 = 100 − 84,64 = 15,36 → c = 15,36 = 3,92 cm
Entonces, el lado del octógono mide 3,92 ⋅ 2 = 7,84 cm.
P ⋅a 8 ⋅ 7,84 ⋅10
A= = = 313,6 cm2
2 2
3. Una parcela rústica tiene un precio de venta de 100 € por metro cuadrado. Averigua el precio total fijándote en la forma
y las medidas que se representan en el dibujo.
60 m b⋅h
AT = Atriángulo + Arectángulo + Acírculo = + b ⋅ h + πr2
2
Hallamos la base del triángulo.
18 m
m
a2 = b2 + c 2 → 392 = 362 + c 2
39
→ c 2 = 392 − 362 = 1521−1 296 = 225 → c = 225 = 15 m

15 ⋅ 36
AT = + 60 ⋅ 36 + 3,14 ⋅ 182 = 270 + 2 160 + 1 017,36 = 3 447,36 m2
2
Luego el precio de la parcela es: 3 447,36 ⋅ 100 = 344 736 €
4. Halla gráficamente el punto A’ transformado del vértice A mediante la simetría de centro el punto medio del lado BC e
indica qué figura forman los vértices ABA’C.
A A ABA’C forman un paralelogramo.
B •
B C C
•
A’
5. Representa el triángulo de vértices A(−4, 3), B(−2, 6) y C(−4, 6) y halla las coordenadas de su simétrico:
a) Respecto del eje de abscisas.
b) Respecto del eje de ordenadas.
c) Respecto del origen de coordenadas.
Comprobar que los alumnos representan las simetrías correctamente.
a) A’(−4, −3), B’(−2, −6) y C’(−4, −6)
b) A’’(4, 3), B’’(2, 6) y C’’(4, 6)
c) A’’’(4, −3), B’’’(2, −6) y C’’’(4, −6)

229

Tema-7-Guia Didactica Geometria Plano

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7 Geometría del plano.

Comunicación lingüística (CL)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Competencia digital (CD)

Competencias sociales y cívicas (CSC)

Competencia aprender a aprender (CAA)

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)

Competencia conciencia y expresiones culturales (CCEC)

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Presentación de la unidad Matemáticas en el día a día

2. Relaciones entre ángulos

4. Perímetros y áreas de figuras

Practica+ Actividades finales Actividades interactivas

Matemáticas vivas Trabajo cooperativo

2. Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas.

Repasa lo que sabes

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

Aprenderás a… 1. LUGARES GEOMÉTRICOS

Para representar un punto en

❚ La dirección de la recta que la compañía eléctrica debe B b

❚ Una circunferencia de centro C y radio r es el lugar geométrico de los puntos, P,

Soluciones de las actividades

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

2. Relaciones entre ángulos

 y E tienen la misma  = E = 150º

Soluciones de las actividades

180º − 45º = 135º

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

3. Teorema de Pitágoras. Aplicaciones

22 Una parcela tiene forma de triángulo rectángulo, y sus catetos miden 9 m y 12 m,

Soluciones de las actividades

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

a2 = b2 + c 2 → 202 = 92 + c 2 → c 2 = 202 − 92 = 400 − 81 = 319 → c = 319 = 17,86 m

21 Determina cuántos metros se desplaza un niño al bajar por el tobogán acuático.

a2 = b2 + b2 → a2 = 42 + 42 = 16 + 16 = 32 → a = 32 = 5,65 cm La hipotenusa mide 5,65 cm.

4. Perímetros y áreas de figuras planas

Soluciones de las actividades

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

31 Halla el perímetro y el área de estos cuadriláteros.

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

35 Calcula el área de un hexágono regular cuyo lado mide 12 cm.

a) A = π ( R − r ) = 3,14 ⋅ ( 5 − 2 ) = 3,14 ⋅ ( 25 − 4 ) = 3,14 ⋅ 21 = 65,94 cm2

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

43 Calcula la longitud y el área de las regiones sombreadas en estas figuras.

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

Soluciones de las actividades

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

Aprenderás a… 6. GIROS 56 Efectúa los siguientes movimientos.

Soluciones de las actividades

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Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

Soluciones de las actividades

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66 Halla el punto transformado por una simetría axial en cada caso.

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

A B A’ B’ B’’ A’’ A B B’ A’ A’’ B’’ A B B’ A’

D C D’ C’ C’’ D’’ D C C’ D’ D’’ C’’ D C C’ D’

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¿Qué tienes que saber?

Ten en cuenta Movimientos 60º

Unidades didácticas Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas 3.º ESO

2. Relaciones entre ángulos

4. Perímetros y áreas de figuras