Asignatura Datos del alumno Fecha

Historia, Situación Actual y Apellidos: Vila Alfaro 24/01/2023

Perspectivas de futuro de la Nombre: Aitor
Educación Especial

Actividad: ¡Cuánto hemos cambiado!

La Educación Especial ha sufrido numerosas modificaciones a lo largo de su historia. Los tres

modelos principales por los que ha pasado son los siguientes: Modelo de déficit (desde el
siglo XIX hasta entrado el siglo XX), Modelo de integración (finales del siglo XX) y Modelo
inclusivo (ya a finales del siglo XX hasta la actualidad).

En el presente trabajo se va a atender a la atención educativa que recibiría un alumno con

Trastorno del Espectro Autista mediante cada uno de estos modelos. He decidido escoger
dicho trastorno debido a la familiaridad con el mismo, pues en mi aula cuento con un
alumno que se encuentra dentro del espectro.

MODELO DE MODELO DE MODELO DE

DÉFICIT INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
DESCRIPCIÓN Según Aiscow Ya no solo detecta Este modelo entiende
(1995) se basa en aquellos alumnos con la diversidad como un
un modelo dificultades, sino que elemento valioso en el
únicamente también los admite y aula. Por lo tanto, no
interesado en la atiende dentro del solo integra a estos
teorización y las sistema educativo. Sin alumnos, sino que
etiquetas. Detecta embargo, pese a que también les
las deficiencias, con este modelo se proporciona
pero las mantiene trata de integrar a todos herramientas para que
fuera del sistema los alumnos en una desarrollen su
escolar y no las misma aula, no existen potencial.
atiende cambios reseñables ni
terapéuticamente. de material ni
metodológicos.
 TIPO DE El alumno no es Se contemplan nuevas El alumno permanece
CENTRO O integrado dentro modalidades de en el centro ordinario y
MODALIDAD DE de un aula escolarización: aula se le facilitan los
ESCOLARIZACIÓ ordinaria con el ordinaria o medios necesarios en
N resto de alumnos, escolarización dicho centro.
sino que es combinada entre un
derivado a un aula centro ordinario y uno
de Educación específico, dependiendo
Especial. En del dictamen de
ocasiones en un escolarización
colegio ordinario y establecido.
en otras en un
Centro específico.
LÍNEA Educación de Educación de carácter Educación de carácter
DIDÁCTICA carácter globalizador. Pretende equitativo. Trata de
segregador en el normalizar el hecho de enriquecerse mediante
cual el alumno es que existen personas la diversidad existente
considerado como distintas y trata de en el aula. El sistema
“no normal” y por integrarlas entre un se adapta a aquel que
lo tanto debe estar grupo de iguales. lo necesite y no al
separado del resto. Comienzo de la contrario.
atención especial e
individualizada.
CURRÍCULO Al tratarse de Al tratarse de un aula Se entiende el
Centros o Aulas ordinaria o, en otros currículo como un
específicas el casos, modalidades documento abierto y
currículo es mixtas, el currículo es flexible, el cual se
especial. ordinario y sobre él se puede adaptar a las
realizan adaptaciones necesidades del
dependiendo de las alumno cuando se
requiera.
 necesidades del
alumno.
MATERIALES Y Los centros o aulas Los centros ordinarios Los centros ordinarios
RECURSOS específicas cuentan cuentan con cuentan con
con profesionales profesionales profesionales
especialistas y con especialistas y con especialistas, aulas de
recursos para recursos para atender a Comunicación y
atender a los los alumnos. Lenguaje, Maestros de
alumnos. apoyo, materiales de
ayuda y la posibilidad
de adaptaciones
curriculares siempre
que se considere por
parte del Servicio de
Orientación.
LEYES E Ley General de Informe Warnock Normativa Mundial
INFORMES Educación (1970) (1978) sobre la Educación
para Todos y Marco de
Acción para satisfacer
las Necesidades
Básicas del Aprendizaje
(1990)

REFERENCIAS:
- Aguilar, L. A. (1991, noviembre) El Informe Warnock. Cuadernos de Pedagogía, 197. Extraído
de: https://cmapspublic.ihmc.us/rid=1NHQ66C8G-69FLTY-29XQ/informe-warnock.pdf
- Asamblea General de las Naciones Unidas. (1994). Normas Uniformes sobre la igualdad de
oportunidades para las personas con discapacidad. Naciones Unidas. Extraído de:
https://www.ohchr.org/es/instruments-mechanisms/instruments/standard-rules-
equalization-opportunities-persons-disabilities