Florencia Snchez

Resumen:
El freno inhibitorio es un concepto que se trabaja en el mbito de la psicomotricidad, sin
embargo aun no existe un concepto claro y definido de l. Puede definirse como La
capacidad de una persona de adecuar, de frenar e inhibir los propios movimientos y
acciones de acuerdo a lo requerido por el contexto o por s mismo y que se obtiene a
partir de la combinacin y madurez de: elementos neurolgicos y fisiolgicos,
elementos cinesiolgicos, elementos tnico-emocionales-afectivos, elementos socio-
culturales/familiares-educativos y elementos cognitivos; todos ellos entendidos como
partes conformantes de la integralidad del ser humano.

Introduccin

Adrianita tiene 6 aos, cada vez que en la sala jugamos a quedarnos como estatuas
cuando para la msica, su cuerpito sigue en movimiento por un intervalo de segundos.
Ella tiene que mejorar su freno inhibitorio dice la maestraAdrianita no sabe bien de
qu se trata el freno inhibitorio, pero lo intuye cuando toca el momento de relajarse y
-aunque ella quiera- sus ojos y todo su cuerpo, acompaado tambin del lenguaje,
siguen funcionando
Entre las nociones que la psicomotricidad utiliza existe una que es objeto de estudio en
las universidades, entre los profesionales, en los consultorios, en terapias, etc. Tal
concepto es el de freno inhibitorio.

Despus de 3 meses de investigacin bibliogrfica, consultas, entrevistas con diferentes

profesionales, lectura y anlisis sobre este tema, se puede decir con seguridad que, si
bien se utiliza este concepto, an no se ha establecido una definicin clara y especfica
de l.

Mediante este trabajo se pretende llegar a una definicin de freno inhibitorio. Por lo
tanto estas pginas estn acompaadas de bsqueda en diferentes espacios, pero
principalmente se enriquecen con la conversacin con los profesionales de la
psicomotricidad y de las reas afines.

Aqu se plantean los posibles elementos del freno inhibitorio, pero siempre entendiendo
a la persona como una unidad, y esto a partir de ese enfoque integral con que la
psicomotricidad observa a cada ser humano.

En una primera instancia se define la psicomotricidad y se pone de manifiesto cul es la

visin de sta y el aporte que hace entendiendo a cada ser humano como una unidad,
para establecer enseguida cules son los ejes que sta toma en cuenta y a partir de los
cuales se establecen los elementos de freno inhibitorio.

Luego se establecen los elementos que conforman la adquisicin del freno inhibitorio en
una persona. Estos son parte de la integralidad del ser humano y se los ha agrupado en:
elementos neurolgicos-fisiolgicos, elementos cinesiolgicos, elementos tnico-
emocionales-afectivos, elementos socio-culturales/familiares-educativos y elementos
cognitivos.

Planteamiento del tema

Suele mencionarse que el Freno Inhibitorio se relaciona con la capacidad que tiene el
ser humano de habituar su cuerpo y su comportamiento a una demanda concreta, ya sea
externa o interna. En otras ocasiones se establece que el freno inhibitorio es la
capacidad de la persona para adecuarse a lo que el medio le pida o aquello que ella
misma se plantee realizar.

El desarrollo del freno inhibitorio permite al ser humano obtener movimientos y

acciones coordinadas, mesuradas, acordes a los requerimientos del contexto en el que se
desenvuelve o a sus propias intenciones.

Este concepto, tan conocido en el mbito psicomotriz, aun no se ha definido de manera

especfica. Es decir: todos sabemos a lo que nos referimos cuando hablamos de freno
inhibitorio, sin embargo son escasas las personas que pueden dar de l un concepto
completo. Es Molina de Costallat (1987) quien refiere el trmino planteado
mencionando que la funcin inhibitoria aparece con mayor frecuencia como reguladora
o moderadora de la impulsividad del gesto, lo que la trasforma en un verdadero freno
que le permite moderarse y adecuarse al fin til del mismo.

Despus de conversaciones y entrevistas con psicomotricistas que llevan aos de trabajo

y experiencia, se podran establecer los siguientes elementos para conformar el trmino
en cuestin y llegar a dar de l una definicin clara y, por qu no decirlo, psicomotriz.

Desarrollo

Desde una mirada Integral:

la psicomotricidad es un planteamiento global de la persona. Puede ser entendida

como una funcin del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad () puede ser
entendida como una mirada globalizadora que percibe las interacciones tanto entre la
motricidad y el psiquismo como entre el individuo global y el mundo exterior (Livre y
Staes).

Existen diferentes definiciones acerca de la psicomotricidad, algunas con componentes

ms educativos, otras con una marcada tendencia mdica, existen aquellas que acentan
la aplicacin y otras que refieren los mbitos del desarrollo de la persona, sin embargo,
aunque hayan pasado varios aos desde las primeras palabras acerca de lo psicomotriz,
es sorprendente encontrar en todas ellas un componente que se repite: la integralidad de
la persona.

Si bien el propsito de ste apartado no es hacer historia, s se pretenden revisar las

definiciones ms significativas sobre la psicomotricidad. Tales definiciones dan una luz
sobre este componente repetitivo en ellas llamado: integralidad.

B. Acouturier define la psicomotricidad como un movimiento al servicio de hacerse

hombre entre hombres, movimiento para sentir amor y rechazo, para entender el yo y el
otro, para sentirse como vivo y cambiante en el tiempo, para desplazarse en un espacio.
Molina de Costallat (1979) define la psicomotricidad como Ciencia de la Educacin
realiza un enfoque integral del desarrollo en sus tres aspectos, fsico, psquico e
intelectual por medio de la educacin, que procura estimular el enlace armnico de las
tres reas en las distintas etapas del crecimiento.

Con el cambio de siglo aparecen nuevas definiciones, pero el elemento de la

integralidad no vara. En el ao 2000 es Bottini quien define a la psicomotricidad como
la expresin postural, motriz y gestual del proceso de integracin de la persona a lo
largo de su desarrollo; y Franc dice: la intervencin Psicomotriz es el conjunto de
acciones intencionadas e intencionales que realizamos a partir y a travs del movimiento
para promover el desarrollo armnico de la persona, la integracin de las diferentes
funciones y el acceso y sostn de la comunicacin base de la socializacin (2001).

Existen bastantes aos de diferencia entre las primeras palabras acerca de sta disciplina
y las que se han pronunciado en este siglo, lo que ilustra que ms all de las pocas, la
psicomotricidad, se trata de una visin, un enfoque, un marco epistemolgico.

La psicomotricidad, en palabras de Eliana Maldonado, la primera psicomotricista

boliviana, es una manera de ver el mundo que implica una manera de
vivir(Maldonado, E. 2010). Tal visin es netamente integral. Es decir, los ojos de un
psicomotricista no pueden ver al ser humano, a la persona, al hombre, a la mujer, si no
es en su totalidad, en su integralidad.

Es el mismo Pablo Bottini, junto a Miguel Sassano, quien menciona al ser como una
globalidad, como una unidad bio-psico-socio-eco-cultural en la cual se encuentran
diversos sistemas y sub sistemas que la contextualizan y conforman: el Sistema
Familiar, el Sistema Institucional y el Sistema Socio-Cultural y los sub-sistemas, ya
propuestos por Daniel Calmels, como son: el subsistema motor-instrumental, el
subsistema prxico-cognitivo y el subsistema tnico/emocional-afectivo, todos ellos
conformaran esa globalidad, es decir esa integralidad de la persona (Bottini, 2001).

Junto a tales sistemas y subsistemas es conveniente referir una realidad que conforma e
informa a la persona en esa globalidad, esto es: la Trascendencia. Entendindola como
apertura del ser humano, salir de s mismo para llegar a otros e ir ms all de la propia
realidad, para autorealizarse a travs de sus propios actos.

Es en este contexto, en ste mbito de la visin de la Psicomotricidad, que se sita al

trmino: Freno Inhibitorio. No con una visin mdica neurolgica-, ni netamente
reeducativa o psicolgica, sino con esa mirada integral, global sobre todos aquellos
elementos que conforman la realidad del ser humano.

A continuacin se exponen los posibles elementos que permiten que se d la capacidad

del freno inhibitorio en una persona.

Elementos neurolgicos y fisiolgicos:

En el campo de la neurologa el movimiento es considerado como una funcin, una

ejecucin que est a cargo del Sistema Nervioso.

El principal efector del movimiento y por lo tanto de de ste, es la llamada Corteza

Motora. El funcionamiento del rea motora y pre-motora, en combinacin con el
cerebelo y los ganglios basales, son los encargados de realizar los llamados:
movimientos voluntarios.
Grfico: 1

Fuente: Google: imgenes

Figura 1: Visin del hemisferio cerebral que muestra las principales reas
funcionales.

Corteza motora, rea premotora y rea motora suplementaria

La corteza motora ocupa la primera circunvolucin de los lbulos frontales por delante
del surco central o cisura de Rolando. Comienza desde su zona ms lateral situada en el
surco lateral o cisura de Silvio, se extiende hacia arriba hasta la porcin superior del
cerebro y a continuacin desciende por la profundidad de la cisura longitudinal. Las
diferentes zonas musculares tienen una representacin topogrfica en esta rea:
comienza con la regin de la boca cerca del surco lateral (Cisura de Silvio), la del brazo
y la mano en la porcin interna media de la corteza motora primaria, el tronco cerca del
vrtice del cerebro y las reas de las piernas y los pies en la parte de la corteza motora
primaria que se introduce en la cisura longitudinal. Esta representacin topogrfica de
los diversos msculos del cuerpo en la corteza motora se la denomina: Homnculo de
Penfield.

Grfico: 2
Fuente: Google imgenes.

Figura 2: Homnculo de Penfield, muestra la organizacin somatotpica de la

corteza motora primaria.

Junto al rea motora se encuentran, complementando las funciones, el rea pre-motora

(a una distancia de 1 a 3 centmetros por delante de la corteza motora primaria) que dan
lugar a patrones de movimiento mucho ms complejos que los originados en la corteza
motora; y el rea motora suplementaria (que ocupa la cisura longitudinal y se extiende a
la corteza frontal superior) que funciona en comunicacin con el rea premotora para
otorgar movimientos y posturas a todo su cuerpo y que es base para el control motor
ms fino de los brazos y las manos.

Cerebelo y ganglios basales

El cerebelo es una porcin del sistema nervioso que resulta central en las actividades
musculares rpidas, esto es as porque su funcin consiste en ordenar las actividades
motoras, verificar y efectuar ajustes de correccin en esas actividades durante su
ejecucin para que sigan las seales dirigidas por la corteza cerebral motora y otras
partes del encfalo.

As como en la corteza motora se encuentra la representacin topogrfica de los

msculos del cuerpo, el cerebelo tambin tiene su lugar para tal representacin. El
vermis es la porcin del cerebelo en la que se encuentran representadas las porciones
axiales del cuerpo. Esta representacin recibe seales nerviosas aferentes desde todas
las porciones respectivas del cuerpo, as como desde las reas motoras topogrficas de
la corteza cerebral y a su vez devuelve tales seales a esas mismas reas topogrficas.

Grfico: 3

Fuente: Google imgenes.

Figura 3: Representacin topogrfica del cuerpo en el vermis y zonas intermedias.

En sntesis se podra decir que la funcin del cerebelo es semejante a la de un elemento

conector, es decir: las seales somatosensitivas van hacia el cerebelo y ste las remite a
la corteza motora (y sus reas relacionadas), de tal manera que cuando la respuesta se
encuentra resuelta, se transmite la seal al cerebelo quien se encargar de distribuir tal
respuesta hacia la zona correspondiente

Los ganglios basales, al igual que le cerebelo, constituyen otro sistema motor auxiliar.
Se encuentran a cada lado del encfalo y estn formados por el ncleo caudado, el
putamen, el globo plido la sustancia negra y el ncleo subtalmico. Existe un espacio
formado por los ganglios basales, que se denomina cpsula interna por la cual atraviesan
fibras nerviosas sensitivas y tambin motoras, por lo tanto este espacio constituye un
elemento central en el control motor global.

Grfico: 4
Fuente: Google imgenes.

Figura 4: Ganglios basales

Corteza motora y comunicacin con los centros motores inferiores

Ests reas, como se ha dicho anteriormente, funcionan en concordancia con otros

elementos del sistema nervioso como son el cerebelo y los ganglios basales. El circuito
producido para la realizacin de los movimientos voluntarios comienza en la corteza
motora, la cual emite seales que derivarn en el cerebelo, ganglios basales y finalizarn
con la ejecucin del movimiento en los msculos necesarios para la praxia deseada.

Respiracin:

Dentro de los elementos neurofisiolgicos la respiracin es uno de los que suele dejarse
de lado. Sin embargo es esencial para un correcto y armnico desarrollo personal.

La respiracin est estrictamente relacionada con la calidad del movimiento, con la

percepcin del propio cuerpo, existen unas relaciones evidentes entre la respiracin y el
comportamiento general. Daniel Calmels en su libro Qu es la psicomotricidad, refiere
que una respiracin rpida est en estrecha relacin con un cuerpo sin lmites (Calmels,
2003). Por el contrario un correcto desempeo de la funcin respiratoria abre las puertas
a la capacidad de frenar el impulso, de respirar y de hacer lo que en ese momento toca,
corresponde o desea realizar.

No es en vano que las tcnicas de relajacin- aquellas que se utilizan al final de cada
sesin o en momentos de formacin personal- tengan como elemento central la
 respiracin, el centrarse en este acto para lograr el esperado alivio. Los momentos de
relajacin son un medio indispensable de educacin que llevan progresivamente al
dominio de los movimientos y como consecuencia a la disponibilidad del ser entero
(Picq, L. y Vayer, P, 1977).

Elementos cinesiolgicos

Cinesiologa del movimiento

Esta rama de las ciencias del movimiento, va ms all de lo estrictamente fisiolgico y

considera al cerebro y al ser humano como un complejo unitario en el que el
movimiento se proyecta en base a la integracin de elementos muy variados.

Hablaremos aqu del concepto de tarea motriz. El componente inicial del movimiento es
la intencin o tarea motriz, que siempre crea un modelo de futuras exigencias;
proporciona una accin, que aunque est ideada para ser realizada, necesita la
representacin de aquello que deber expresarse (Raimondi, 2003)

Adems de sta, Raimondi, menciona otras caractersticas que ayudan al control del
movimiento o a lo que llama Control Motor, tales caractersticas podrn aportar al
contenido del concepto en cuestin. Toda accin humana voluntaria con un objetivo,
est sometida siempre a un motivo dominante y requiere un complejo programa que no
se elabora solo con estmulos perceptivos, sino tambin con un dilogo interno que
determina la accin, decodificando las aferencias sensitivo-sensoriales(Raimondi,
2003).

El contenido de la accin voluntaria estara compuesto por diferentes etapas que

conforman el proceso de movimiento voluntario:

El ser humano analiza de la siguiente manera los momentos antes de realizar la accin
(Raimondi, 2006):

a) Un descubrimiento de todas las aferencias propioceptivas y una reagrupacin de las

caractersticas unidas a los campos cognoscitivos del sujeto (momento operativo de
exploracin).

b) Una valoracin y clasificacin analtica de las aferencias propioceptivas, sintetizando y

recogiendo sus caractersticas especficas (momento operativo de inventario).

c) Una unin global de todos los datos, considerando todas las influencias que el ambiente
externo e interno tienen sobre el organismo, y la predisposicin a realizar lo establecido
anteriormente armonizando entre s las operaciones (momento operativo de la
integracin).
d) Una valoracin del campo de movimiento (el espacio) donde se compendia la accin
expresada en la direccin y en la amplitud de los cambios segmentarios del cuerpo
(dilogo espacial).

e) Una previsin de la velocidad del movimiento y una pre intuicin de los cambios de
las condiciones dinmicas en la combinacin de los tiempos de ida y vuelta (dilogo
temporal).

f) Una valoracin-elaboracin de las aferencias procedentes de todos los dilogos motores

(dilogo sensorio-perceptivo).

g) Una capacidad de fijar la experiencia, almacenarla y evocarla de nuevo en caso

necesario (que se expresa con la memoria).

Control postural:

Entre los elementos relacionados con el movimiento o la cinesiologa cabe mencionar el

control postural. ste se define como la capacidad de adaptar o adecuar la postura del
cuerpo a las diversas actividades y al hecho de ser capaz de mantenerla durante un
cierto perodo de tiempo (Sugraez, E. Y ngels A., 2007). Tal capacidad constituye un
elemento importante a la hora de desplegar el freno inhibitorio puesto que significa que
se podr realizar una accin o dejar de hacerla de acuerdo a los requerimientos del
contexto o a lo que se quiera realizar si es que se ha adquirido la posibilidad de
mantenerse en la postura deseada y buscada voluntariamente.

Tener la capacidad de frenar es posible gracias a que se tiene la capacidad de mantener

la postura en el momento y la forma indicadas.

Equilibrio:

En constante relacin con el freno inhibitorio, se encuentra el equilibrio. A su vez ste

se encuentra totalmente relacionado con el control postural. El equilibrio es lograr
mantener la postura que deseamos sin caer y es a partir de esto que existe relacin con
el concepto en cuestin: poder hacer equilibrio es uno de los cimientos bsicos para
poder frenar de acuerdo a las exigencias del contexto y a los propios requerimientos.

Coordinacin:

Como consecuencia de lo anterior ser posible coordinar los movimientos. Aqu entra
un componente aun no citado: la armona como una cualidad de la coordinacin.
 Para Sugraez la coordinacin es la capacidad de mover todas las partes del cuerpo de
una manera armnica y adaptada a las diversas situaciones. Estos movimientos exigen
un ajuste recproco de todas las partes del cuerpo (Sugraez, E. y Angel, A (coords.),
2007).

Los movimientos armnicos, por lo tanto coordinados, se necesitan para poder frenar en
el momento indicado, de lo contrario ese freno no podr realizarse puesto que un
movimiento no armnico o no coordinado seguir su curso y no el buscado por la
persona.

Disociacin segmentaria:

La posibilidad de segmentar los movimientos es una adquisicin que permite al ser

humano otorgar precisin en sus acciones. Es diferente poder mover slo el brazo en
bloque a poder articular el hombro del brazo y el brazo de la mano. Dalila Molina de
Costallat dice la disociacin progresiva fundamenta en gran medida la localizacin y el
control voluntario del movimiento restringido (Molina de Costallat, 1985).

Es por esto que, dentro de los elementos necesarios para la adquisicin del freno
inhibitorio se puede mencionar la llamada disociacin segmentaria como esa capacidad
que consiste en disponer de los diferentes segmentos corporales a voluntad, por lo tanto
poder adecuarlos a las exigencias del contexto o a sus propias exigencias.

Elementos tnico-emocionales-afectivos:

Como se ha dicho al principio, el ser humano es una unidad, una integralidad, ste es el
elemento que permite visualizar el interior del ser humano a travs de sus acciones. Los
elementos tnico-emocionales-afectivos describen la trayectoria de la interioridad
personal (afectos, emociones) que sale a la luz en cada ser humano.

Tono muscular:

El tono es el estado de tensin del cuerpo, fondo emocional sobre el que se trasluce la
emotividad de la persona. En definitiva es el estado de tensin muscular (Wallon, 1942)
que permite caracterizar los movimientos y posturas de cada ser humano.

El tipo de fondo tnico que cada uno presenta (hipotona, hipertona) es la personalidad
del movimiento y la postura que lo caracterizar (Ajuriaguerra, 1984). Es decir
aquellas personas que presentan una elevacin en su fondo tnico habitualmente
realizarn movimientos con una menor extensibilidad y mayor movilidad y aquellas que
presentan disminucin en su fondo tnico, por el contrario, los realizarn con una mayor
extensibilidad y una menor movilidad.
Dadas las descripciones acerca de tono muscular y su relacin con lo afectivo-
emocional, se puede establecer una estrecha relacin con el trmino en cuestin.
Hablamos de tono y movimiento y podemos hablar as de tono y freno inhibitorio. Es
decir de acuerdo al nivel del tono expresado podremos hablar de una capacidad de
frenar, de poder adecuarse a una accin requerida o deseada. El grado ptimo de tono
(eutona) seguramente permitir un mejor manejo de los movimientos y todo aquello
que el contexto requiera que una persona realice o que ella misma se plantee ejecutar. J.
de Ajuariaguerra habla de meloda kintica para referir a esta armona entre el
movimiento y el tono. Esto sucede as debido a que: si el tono es la base, la
caracterizacin de los movimientos que uno realiza, stos sern efectuados en el
momento deseado. Esto es: si el tono muscular es el adecuado, cada accin podr
producirse en el momento requerido, se podr frenar, ejercer la funcin de freno
inhibitorio si el fondo tnico acompaa.

Por el contrario, una elevacin o disminucin del tono no facilitarn la accin de frenar,
de adecuar la accin a lo que el contexto solicite o lo que uno desee hacer. Una
hipotona o una hipertona no permiten a la persona el desempeo de su freno
inhibitorio.

Sin embargo es importante aclarar que la hipertona o hipotona no son una cualidad ni
un defecto, lo importante es conseguir en cada caso una tonicidad armoniosa (Sugraez,
E. y Angel, A (coords.), 2007) que le permita a cada individuo expresarse motrizmente
segn lo necesite.

Emociones:

En la segunda mitad del siglo XX, comienza a utilizarse un nuevo concepto para hablar
de las emociones en el ser humano, su manejo y conocimiento. Es Daniel Goleman
quien lanza a la superficie el concepto de inteligencia emocional como:

() esa disposicin que nos permite, por ejemplo, tomar las riendas de nuestros
impulsos emocionales, comprender los sentimientos ms profundos de nuestros
semejantes, manejar amablemente nuestras relaciones o desarrollar lo que Aristteles
denominar como la infrecuente capacidad de: enfadarse con la persona adecuada, en el
grado exacto, en el momento oportuno, con el propsito justo y del modo correcto
(Goleman, 2001).

Tal capacidad de tomar las riendas de las emociones, de controlar los impulsos, es uno
de los factores que permitiran regular el propio comportamiento. A ese conocimiento
propio se llega por la reflexin y el cultivo de la intimidad, capacita para analizar
sentimientos, emociones, acontecimientos, experiencias, mensajes, finalmente lleva a la
auto posesin, a la posibilidad de ser dueos de los propios actos, para poder realizarlos
en el momento y en el lugar preciso.
Un armnico desarrollo emocional servir de slida base para enfrentar las situaciones
que la vida diaria presenta a una persona, entre ellas la posibilidad de abrirle paso a la
expresin del cuerpo pero tambin adecuarlo a las diversas circunstancias y viceversa,
un correcto manejo y dominio corporal es una elemento central para el dominio del
comportamiento social y emotivo. (Le Boulch, 1977)

Elementos socio-culturales/familiares-educativos:

Uno de los factores centrales en el desarrollo de cada uno de los seres humanos, es el
mbito en el que crece, en el que logra las primeras relaciones, los primeros
aprendizajes: la familia. Es all donde se esculpe su manera ms concreta de enfrentarse
al mundo que le rodea. En la relaciones con sus padres, hermanos, y quienes formen
parte de ese mbito, el ser humano se desempea, aprende a interactuar, a negociar, a
solucionar problemas, a enfrentarse con su propia realidad, a superar frustraciones, etc.
Es en este sentido que se puede establecer a la familia como un elemento central en la
formacin del freno inhibitorio de cada ser humano.

Las pautas de crianza que cada uno recibe forjan no slo el carcter sino, en general,
toda la expresividad psicomotriz. Una familia que ha establecido desde los inicios la
manera de funcionar y de comunicarse internamente, abre paso a un individuo seguro de
s mismo, capaz de reconocer claramente el norte a seguir, capaz de saber actuar y
moverse en el contexto adecuado. En definitiva una familia que tenga apertura hacia la
libertad en inseparable relacin con la responsabilidad, dar paso a un ser humano
ntegro en lo emocional pero tambin en lo corporal. Capaz de frenar sus impulsos
emocionales y corporales en el momento que sea necesario para la riqueza de su
desempeo.

La combinacin entre libertad y responsabilidad provee de la necesaria seguridad que

tanto el nio como el adulto necesitan para llevar a trmino su vida, sus metas, aquello a
lo que aspira, y a desplegar los movimientos de su cuerpo como l quiera y como lo
requiera el contexto. Es en este sentido que se dice que la dinmica familiar juega un
papel muy importante en la conducta de las personas (Polaino-Lorente, A. y Martnez
Cano P, 1998).

Junto a lo anterior, no se debe olvidar que las pautas de crianza estn insertas en un
contexto cultural. Para algunas regiones el lmite se encuentra ms cercano a la
imposibilidad de hacer y en otros a la posibilidad de hacer. Esto tambin fragua
seres capaces de ir ms all en sus planteamientos personales, en su comportamiento o,
por el contrario, seres incapaces de arriesgarse por conseguir una meta o un movimiento
deseado.

Elementos cognitivos:

Junto a lo anteriormente descrito, es imprescindible mencionar aquellos elementos del

rea cognitiva como son los dispositivos de atencin, concentracin y memoria que
 forman parte del proceso motriz. Adems de stos, se mencionarn otros elementos
bsicos que funcionan como cimientos para que el ser humano se desplace
armnicamente y que por lo tanto que adquiera la capacidad del freno inhibitorio, tales
elementos son: esquema corporal, percepcin temporal y espacial, disociacin
segmentaria.

Esquema corporal:

Debido a que para poder mover nuestro propio cuerpo es imprescindible conocer sus
partes y tener dominio sobre l, una de las funciones que se hace necesario adquirir para
luego poder conseguir el freno inhibitorio es el esquema corporal.

Se define como esquema corporal la organizacin de las sensaciones relativas al propio

cuerpo en relacin con los datos conseguidos a partir del mundo exterior (Sugraez, E.
Y ngels A. (coords.) ,2007). Todas esas sensaciones que la persona ha sido capaz de
experimentar contribuyen a la adquisicin del esquema corporal. A partir de esas
experiencias es que podr reconocer, mover y posteriormente representar las diferentes
partes de su cuerpo en cualquier actividad que lleve a cabo.

Percepcin espacial:

La percepcin del espacio implica percibir las posiciones, las orientaciones, las
distancias, las medidas, los movimientos y las formas de los cuerpos que componen el
contexto, y contempla poder tenerlo todo en cuenta en el proceso de organizacin
perceptiva (Sugraez, E. Y ngels A. (coords.) ,2007). La posibilidad de reconocer el
contexto, de poder manejarlo, reconocerlo y apropiarse de l es una habilidad que
evidentemente permitir a la persona desenvolver sus movimientos acorde al espacio en
el que se encuentra. Es por ello que la percepcin espacial entrar dentro de los
elementos necesarios para la adquisicin del freno inhibitorio puesto que es all, en el
lugar que conoce y del que se puede apropiar, donde podr frenar de acuerdo a los
requerimientos propios o a los que vengan impuestos desde el exterior.

Percepcin temporal:

En estrecha relacin con el espacio, se encuentra el tiempo y la adquisicin de la

percepcin del mismo.

Si bien la percepcin temporal contiene mayor cantidad de elementos subjetivos, llega

un momento en el que el sujeto ha podido adquirir el conocimiento y manejo de ste.

Existen factores bsicos que intervienen en la elaboracin de la percepcin temporal:

- La velocidad
- La duracin

- La sucesividad

- La continuidad

- El grupo rtmico

- La alternancia y la simultaneidad

- La adquisicin de las medidas convencionales del tiempo

Si bien cada una de stas propicia y enriquece diferentes habilidades en el ser humano,
en la relacin de la percepcin temporal con el freno inhibitorio se percibe que es el
tiempo el que abre paso a los movimientos esperados, coordinados, rtmicos, etc. Y,
viceversa, a mayores posibilidades de movimiento, mayor posibilidad de aprehensin
de la percepcin temporal.

Conclusiones

Hacia un concepto de freno inhibitorio en el mbito de la psicomotricidad

Despus de analizar los posibles elementos vinculados con la adquisicin del freno
inhibitorio, se podra llegar a proponer una definicin de este trmino en estrecha
relacin con la psicomotricidad. Esto basndose en la mirada con la que se caracteriza.

Al inicio del trabajo se planteaba a la psicomotricidad como una disciplina que

comporta una visin especial, esto es: una visin integral del ser humano. Por tal
motivo, para llegar a un concepto de freno inhibitorio se desarrollaron elementos que
conforman la integralidad del ser humano y no slo una porcin del l.

A lo largo de esta investigacin se describen elementos neurofisiolgicos,

cinesiolgicos, tnico-emocionales, educativo-familiares, cognitivos, etc. Son,
justamente stos elementos en combinacin los que podrn dar lugar a la presencia del
freno inhibitorio en el ser humano.

Si bien se puede llegar a la definicin de freno inhibitorio desde diferentes mbitos o

visiones, la psicomotricidad aporta una mirada integral que permite abarcar las distintas
dimensiones que hacen a la persona. Con sta base psicomotriz, se podra definir el
concepto de freno inhibitorio como:
La capacidad de una persona de adecuar, de frenar e inhibir los propios movimientos y
acciones de acuerdo a lo requerido por el contexto o por s mismo y que se obtiene a
partir de la correcta combinacin y madurez de: elementos neurolgicos y fisiolgicos,
elementos cinesiolgicos, elementos tnico-emocionales-afectivos, elementos socio-
culturales/familiares-educativos y elementos cognitivos; todos ellos entendidos como
partes conformantes de la integralidad del ser humano.

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Andrs Bello.

SUGRAEZ, E. Y NGELS A. (coords.). (2007) La educacin psicomotriz (3 a 8

aos) cuerpo, movimiento, percepcin, afectividad: una propuesta terico-prctica.
Barcelona: Grao

Keywords:

Psychomotor inhibitions-neurological-integral-Elements-Elements Elements

tnico/emocionales- kinesiologic-elements / family education.

Abstract

Inhibitory brake is a concept that works in the field of motor skills, even though there is
no clearly defined concept of it. Can be defined as a person's ability to adapt, to slow
and inhibit their own movements and actions according to what is required by context
or by itself and is obtained from the combination and maturity of: neurological and
physiological components, kinesiologic elements, elements tonic-emotional-affective,
and cognitive elements socio-culturales/familiares-educativos elements, all of them
conforming seen as parts of the integral human being