DISEÑO UNIVERSAL PARA EL Clase 1

APRENDIZAJE
LOGRO DEL CURSO
El curso permite conocer los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje(DUA)
y crear estrategias para incorporarlo en diversos aspectos de la planificación e
implementación de procesos de enseñanza con un enfoque inclusivo. El participante
profundiza en los principios, riesgos y beneficios del DUA, aplicándolos en un curso y
sesiones de clase para reforzar el aprendizaje.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
1. Educación Inclusiva y Diseño Universal para el Aprendizaje
2. Fundamentos Neurocientíficos del DUA
3. Aportes de los recursos digitales al DUA
4. ¿Cómo aplicar el DUA al currículo y a la práctica docente?
5. Educación Inclusiva en el Perú: mito o realidad
UNIDAD 1: EDUCACIÓN INCLUSIVA Y DISEÑO
UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
Logro:
Al final de la unidad el participante entenderá las bases y antecedentes del
surgimiento del Diseño Universal para el Aprendizaje.

Temario:
▪ El Diseño Universal en la arquitectura
▪ El Diseño Universal en el ámbito educativo: DUA
TRABAJO GRUPAL
 REFLEXIÓN
1. ¿Cuáles fueron sus
mayores dificultades
haciendo el trabajo?
¿Por qué?
2. ¿Cómo decidieron las
representaciones?
CONTROL DE LECTURA 1
En grupos de 2 o 3 personas.
Tomando en consideración las lecturas establecidas para esta primeras clase,
discutan y contesten la siguiente pregunta:
¿De qué manera se puede promover la equidad en las escuelas tomando en cuenta
las diversas tendencias ideológicas?
Sustenten su respuesta con los materiales de lectura.
DISCAPACIDAD Y DERECHOS

https://youtu.be/2M7sLizClMU
https://www.archdaily.pe/pe/02-62138/manual-de-accesibilidad-universal-ciudad-accesible
ACCESO Y DISEÑO UNIVERSAL
EJEMPLOS DE DISEÑO UNIVERSAL
DISCUSIÓN 1:SOBRE LOS CONCEPTOS DE EQUIDAD,
INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los conceptos de equidad, inclusión y atención a la diversidad, no siempre se entienden de la misma
manera a como nosotros lo hacemos. En ocasiones se utilizan casi como sinónimos o intercambiables
(por ejemplo se utiliza inclusión o atención a la diversidad como si se hablara de lo mismo). En
otras ocurre lo contrario; se interpreta que tienen que ver con aspectos muy diferentes y cerrados
(por ejemplo, se habla de atención a la diversidad para referirse exclusivamente a las medidas
específicas que promueve una administración o un centro escolar para ciertos grupos “especiales”
de alumnos o alumnas).
El conocimiento de estas ideas nos ayudará a nosotros, como docentes, a ajustar nuestra enseñanza
en relación a su significado y alcance –dentro, claro está, de las posibilidades que permite el
curso–.
¿Qué significado personal tienen para ti los conceptos de equidad, inclusión y atención a la
diversidad?
¿Si los utilizas de modo diferenciado: a qué realidad o situación aplicas cada uno de ellos?
¿Podrías aportar algún ejemplo concreto del uso de alguno de estos términos en una normativa
que conozcas del Perú?
Recuperado de https://elojocondientes.files.wordpress.com/2016/10/evaluacic3b3n.jpg
Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos101/fundamento-autodeterminacion-moral-etica/img18.png
 DEFINICIÓN EQUIDAD

Equidad.
Del lat. aequĭtas, -ātis.
1. f. Igualdad de ánimo.
2. f. Bondadosa templanza habitual, propensión a dejarse guiar, o
a fallar, por el sentimiento del deber o de la conciencia, más bien
que por las prescripciones rigurosas dela justicia o por el texto ter
minante de la ley.
3. f. Justicia natural, por oposición a la letra de la ley positiva.
4. f. Moderación en el precio de las cosas o en las condiciones de l
os contratos.
5. f. Disposición del ánimo que mueve a dar a cada uno lo que mer
ece.
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 DEFINICIÓN INCLUSIÓN
Inclusión.
Del lat. inclusio, -ōnis.
1. f. Acción y efecto de incluir.

2. f. p. us. Conexión o amistad de alguien con otra persona.

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Incluir.
Del lat. includĕre.

Conjug. c. construir.
1. tr. Poner algo o a alguien dentro de una cosa o de un conjunto, o
dentro de sus límites.
2. tr. Dicho de una cosa: Contener a otra, o llevarla implícita.
3. tr. Biol. Someter un tejido a un tratamiento mediante el cual se
sustituye el agua por otra sustancia líquida que luego se solidifica y
permite cortarlo en secciones delgadas.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Es un principio que debe regir toda la
enseñanza básica para proporcionar a
todo el alumnado una educación adecuada
a sus características y necesidades. El
sistema educativo debe procurar medidas
flexibles que se adecuen a las diferencias
individuales y ritmos de maduración de
cada uno de los alumnos.
APLICACIÓN DEL DU EN LA EDUCACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=vVlaOIM9oMc
▪Se interioriza el discurso de educación inclusiva.
▪ Alumnos son diversos:
▪Físicamente
▪Origen familiar
▪Socioeconómico y cultural
▪Lengua materna
▪Etnia, entre otros

▪ Neurociencia nos demuestra que no existen dos cerebros iguales respecto:

▪Acceder al aprendizaje
▪Expresar lo que saben
▪Para motivarse
APLICACIÓN DEL DU EN LA EDUCACIÓN
▪ La discapacidad pasa de la persona al entorno – entorno discapacitante
▪No hay categorías con o sin discapacidad
▪La discapacidad puede no ser permanente

▪ Ocurre lo mismo en el ámbito educativo donde las adaptaciones curriculares:

▪Poco funcionales para alcanzar el objetivo
▪Poco atractivas, haciendo trabajar al alumno en actividades desmotivadoras
▪Costosas en relación al costo adicional en diseñar la adaptación
VIDEOS SOBRE DUA

DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje (8:28)

https://www.youtube.com/watch?v=aaHpMHNUfw4
Diseño Universal del Aprendizaje: Principios y prácticas (6:38)
https://www.youtube.com/watch?v=kOJLjuK3nWM&t=18s
Barreras y facilitadores en el proceso hacia una educación más inclusiva (7:15)
https://www.youtube.com/watch?v=oUAORQF0Y70&feature=youtu.be
 DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
• Rompe dicotomía alumno con y sin discapacidad.
• Eliminar las barreras para “aprender a aprender”, con
modelo flexible que considere a todos los estudiantes.
• Potencia el desarrollo de las habilidades de cada uno
con el uso de distintas estrategias para su compresión y
aprendizajes.
• Principios fundamentales para desarrollar un currículum
que le de a todos los estudiantes igualdad de
oportunidades para aprender.
 DIFERENCIAS ENTRE LOS SALONES DE CLASE
TRADICIONALES Y LOS SALONES UDL
En el salón de clases tradicional En el salón de clases UDL
La enseñanza se enfoca en qué se enseña. La enseñanza se enfoca en qué se enseña
y cómo se enseña.
Las adaptaciones son para estudiantes Las adaptaciones son para todos los
específicos. estudiantes.
El maestro decide cómo se enseña la lección. El maestro y el estudiante deciden cómo el
estudiante aprenderá la lección.
La configuración del salón de clases no varía. El salón de clases se puede arreglar de
diferentes maneras.
Solo hay una manera para que el estudiante Existen múltiples maneras de realizar un
realice una trabajo escolar. trabajo escolar.
Las calificaciones son usadas para cuantificar Las calificaciones son usadas para reforzar las
el desempeño. metas.
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/treatments-approaches/educational-strategies/the-difference-between-universal-design-for-learning-udl-and-traditional-education
DISCUSIÓN 2: LA INEQUIDAD EN LA EDUCACIÓN
Aunque algunos factores de desigualdad se manifiestan en los todos los sistemas
educativos, la realidad de cada institución es peculiar.
En este espacio reflexionen sobre el nivel de equidad en la institución educativa en la
que trabajan y analicen la tendencia de los últimos años para ver si la situación
mejora, empeora o está estancada. ¿Cómo se encuentra respecto al resto del país?
¿Saben?
Reflexionen también acerca del nivel de conciencia que tenían de esta situación.