ESCUELA DE EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA
ADECUACIONES CURRICULARES

Profesora: Profesora: MSC. Irella Atmetlla Salazar

Glosario de conceptos asociados a las

Necesidades Educativas Especiales

Alumnas:
Tatiana Henry Morgan
Rebeca González Villachica
Melisa Sáenz Carvajal

Julio, 2012
 GLOSARIO DE CONCEPTOS ASOCIADOS A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES

1. Adecuaciones curriculares no significativa:

Son realizadas por los docentes en coordinación con el Comité de Apoyo Educativo y con los
maestros de los servicios de apoyo, si los hay, y se pueden aplicar en cualquier momento del año
lectivo. Son responsabilidad de los docentes bajo asesoramiento del Comité de Apoyo.

2. Adecuaciones curriculares significativas:

Las adecuaciones curriculares significativas son modificaciones importantes del plan de estudios
del alumno, en las que se eliminan contenidos y objetivos generales, que son considerados como
básicos en las diferentes asignaturas, y se seleccionan otros que respondan a las características
particulares de cada estudiante, de forma que le sirvan en su vida (habilidades adaptativas).

3. Adecuaciones curriculares de acceso:

Las adecuaciones de acceso tienen que ver con modificar, dar y usar sistemas alternativos de
comunicación, recursos materiales o formas de presentar la información, conforme a las
características y necesidades de los alumnos, para garantizarles que puedan continuar el proceso
educativo de forma independiente.

4. Atención a la diversidad:
Se refiere al conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales,
culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.

5. Ayudas técnicas:
Las ayudas técnicas son cualquier objeto, equipo o producto utilizado para aumentar, mantener o
mejorar las habilidades de las personas con discapacidad, de tal forma que promueven la
independencia en todos los aspectos de la vida diaria de la persona. Reconocen las desigualdades
en las que se encuentran las personas con discapacidad, por lo que procuran compensar o
equiparar oportunidades. Debido a la naturaleza dinámica de las personas, pueden variar en el
transcurso de la vida de la persona y según el entorno.

6. Comité de Apoyo Educativo:

Tiene funciones consultivas y de asesoramiento para los docentes de la institución, en cuanto a la
atención y al seguimiento de las adecuaciones curriculares de los alumnos, y también trabaja para
facilitar la participación de los estudiantes con necesidades educativas especiales y de sus padres o
encargados en el proceso educativo5. El Comité está integrado por el director o su representante,
docentes de educación especial, docentes regulares, orientadores, un representante de los padres
de familia de estudiantes con necesidades educativas especiales y un estudiante con necesidades
educativas especiales, en III y IV Ciclos.

7. Deficiencia:
Deficiencia es la pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o
anatómica.

8. Discapacidad:

La discapacidad es aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan deficiencias físicas,
mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras,
puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, y en igualdad de condiciones con
las demás.

La Convención Internacional de la ONU en esta materia define de manera genérica a quien padece
de una o más discapacidades como persona con discapacidad. En ciertos ámbitos, términos como
"discapacitados", "ciegos", "sordos", etcétera, aún siendo correctamente empleados, pueden ser
considerados despectivos o peyorativos, ya que para algunas personas dichos términos
"etiquetan" a quien padece la discapacidad, lo cual interpretan como una forma de discriminación.
En esos casos, para evitar conflictos de tipo semántico, es preferible usar las formas personas con
discapacidad, personas invidentes, personas con sordera, personas con movilidad reducida y otros
por el estilo, pero siempre anteponiendo "personas" como un prefijo, a fin de hacer énfasis en
sus derechos humanos y su derecho a ser tratados como a cualquier otra persona.
 9. Equiparación de oportunidades

La equiparación de oportunidades busca el acceso efectivo de las personas con discapacidad a los
servicios sociales de que gozan los demás ciudadanos (educación, empleo, transporte, espacio
público, vivienda, información y comunicación, deporte, recreación, cultura, etc.) sin ninguna
discriminación. Para ello, cada sector deberá eliminar las barreras que impiden este acceso en
condiciones de equidad .

10. Evaluación de diagnóstico

Es un proceso de evaluación para la mejora de los centros, que mide el nivel de desarrollo de las
competencias básicas de cada uno de los alumnos y alumnas escolarizados. Esta evaluación se
realiza a través de un conjunto de pruebas y cuestionarios de contexto, comunes para todo el
alumnado, que serán aplicadas con criterios estandarizados en todos los centros sostenidos con
fondos públicos. Como resultado de esta evaluación, cada centro escolar, su profesorado y las
familias de su alumnado, y en general todo el sistema educativo, podrá disponer de una
información suficientemente objetiva sobre su situación, que deberá complementar con sus
propios datos internos, y posibilitará la puesta en marcha de procesos de mejora.

11. Habilidades adaptativas

Las habilidades adaptativas son aquellas que hacen referencia a las capacidades, conductas y
destrezas de las personas para adaptarse y satisfacer las exigencias de sus entornos habituales, en
sus grupos de referencia, acordes a su edad cronológica. Las habilidades adaptativas se refieren a
como el sujeto afronta las experiencias de la vida cotidiana.

12. Igualdad de oportunidades

Principio que reconoce la importancia de las diversas necesidades del individuo, las cuales deben
constituir la base de la planificación de la sociedad con el fin de asegurar el empleo de los recursos
para garantizar que las personas disfruten de iguales oportunidades de acceso y participación en
idénticas circunstancias.
 13. Equiparación de oportunidades

Proceso de ajuste del entorno, los servicios, las actividades, la información, la documentación así
como las actitudes a tas necesidades de las personas, en particular de las discapacitadas.

14. Inclusión educativa

La educación inclusiva como una opción para todos “Desde la perspectiva de la escuela, poner en
práctica los principios de una educación para todos y con todos supone repensar la escuela y la
enseñanza, revisar lo que hemos hecho hasta ahora y cómo lo hemos hecho. Implica imaginarnos
y analizar cómo sería una escuela que no pone requisitos de entrada. Una escuela abierta a la
diversidad, que da acogida a todos los niños que concurren a ella, facilitando la participación y el
aprendizaje de una amplia diversidad de alumnos.”

15. Integración educativa

Birch (1974) define la integración educativa como un proceso que pretende unificar las
educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los
niños, en base a sus necesidades de aprendizaje. Kaufman (1985), define la integración en el
marco educativo "mainstreaming" como: " referida a la integración temporal, instructiva y social
de un grupo de seleccionado de niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en
una planificación educativa y un proceso `programador evolutivo e individualmente determinado.
Esta integración requería una clasificación de responsabilidades entre el personal educativo
regular y especial y el personal administrativo, instructor y auxiliar".

16. Necesidades Educativas Especiales:

Se refiere a aquellos alumnos que presentan “dificultades mayores que el resto, para acceder a los
aprendizajes los cuales se determinan en el currículo que le corresponde por su edad (por causas
internas, dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia desajustada) y
necesita para comprender dichas dificultades, adaptaciones de acceso curriculares significativas,
en áreas de ese currículo.
 17. Problemas de aprendizaje:

Problemas o dificultades en el Aprendizaje es un término general que se refiere a un grupo de

problemas agrupados bajo las denominaciones de: Problemas Escolares (PE), Bajo Rendimiento
Escolar (BRE), Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA), Trastorno por Déficit de Atención con
o sin Hiperactividad (TDAH) y Discapacidad Intelectual Límite (DIL). Que se manifiestan como
dificultades en algunos casos muy significativas en los aprendizajes y adaptación escolares. Los
problemas en el Aprendizaje pueden darse a lo largo de la vida, si bien mayoritariamente se
presentan de la adolescencia y en el curso de procesos educativos intencionales de enseñanza y
aprendizaje, formales e informales, escolares y no escolares, en los que interfieren o impiden el
logro del aprendizaje que es el objetivo fundamental de dichos procesos.

18. Programación Educativa Individual:

Son modificaciones que se realizan al currículo educativo tomando en cuenta temas y contenidos
únicamente a estudiantes que presentan adecuaciones curriculares significativas. La programación
individual será la base para determinar la forma de evaluación que requiere el estudiante y deberá
realizarse cada año y adjuntarse en el expediente de cada estudiante.

19. Prueba especial:

Son aquellas pruebas o exámenes que se aplican a estudiantes a quienes se les ha aplicado la
adecuación curricular significativa. Se elabora teniendo en cuenta lo planteado en la
programación educativa individual y los objetivos que se seleccionan para la medición. La prueba
puede estar constituida de cualquiera de las siguientes formas:

Únicamente por ítems objetivos (selección única, completar, pareo, asocie, respuesta
breve, identifique, interrogativas).
Únicamente ítems de selección única.
Únicamente ítems de desarrollo.
Únicamente ítems objetivos y de desarrollo.
 20. Prueba específica:

Las adecuaciones no significativas se aplican con “pruebas específicas” es una prueba de menor
grado de dificultad que la prueba ordinaria, en términos del modo en que se redactan los ítems
(tipos de preguntas) o de la estructura con que estos se diseñan. Contiene la misma cantidad de
puntos que la prueba ordinaria, ambas poseen el mismo valor porcentual. La prueba específica es
construida con base en las necesidades educativas del estudiante que la enfrenta considerando los
objetivos de aprendizaje que se desean medir; con esto se busca que él pueda entender las tares
solicitadas en la prueba y logre resolver los ítems apropiadamente.

21. Servicios de Apoyo:

Son un servicio que se ofrece a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad, escolarizados en aulas regulares de la Educación General Básicas y de la Educación
Diversificada. Funciona en tres modalidades: Servicio de Apoyo Fijo, Servicio de Apoyo Itinerante y
Servicio de Atención Directa. Son las ayudas técnicas, equipo, recursos auxiliares, asistencia
personal y servicios de Educación Especial requeridos por los alumnos con necesidades educativas
especiales para que el derecho a la educación sea efectivo, garantizando el desarrollo pleno de sus
capacidades.

REFERENCIAS

Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación Especial (s/f). Ayudas técnicas.

Consultado el 6 de julio de 2012 en http://www.cnree.go.cr/servicios/ayudas-
tecnicas.html

Dr. Pere Marquès Graells, (2002). Algunos conceptos de educación especial. Consultado
el 6 de julio de 2012 en http://peremarques.pangea.org/ee.htm

Ley 7600 de igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.

Marín Arias, Gamboa. 2007. Alumnos con necesidades educativas especiales. San José,
Costa Rica. EUNED.

Medidas de atención a la diversidad (2010). Consultado el 6 de julio de 2012 en

http://web.educastur.princast.es/proyectos/mad/index.php/contenidos_public/detalle/1.
html

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica (2005). Información Básica en Torno a las
Adecuaciones Curriculares y de Acceso. Consultado el 6 de julio de 2012 en:
http://www.cenarec.org/documents/informacion/PUBLICACIONES/Adecuaciones%20Curri
culares/Inf-Basica/inf-basica.pdf

Mora Hernández, Lorena. 2007. Evaluación diagnóstica en la atención de estudiantes con

necesidades educativas especiales. San José, Costa Rica. EUNED.

Romero Pérez, Juan, Lavigne Cerván, Rocío. 2002. Dificultades en el Aprendizaje:

Unificación de Criterios Diagnósticos. España. Junta de Andalucía.