EDUCACIÓN JALISCO

La baja autoestima como un factor que genera un bajo rendimiento escolar

en las y los alumnos.

Docente en formación:

María Esther Valeria Gómez Luna

Escuela Normal Rural Miguel Hidalgo

Atequiza, Jalisco

Producción de textos narrativos y académicos

Quinto semestre grupo “A”

Ciclo escolar 2022-2023

Asesor del curso: Mtro. Juan Manuel Morando Urzua

05 de Diciembre de 2022. Atequiza, Municipio Ixtlahuacán de los Membrillos,

Jalisco
 La baja autoestima como un factor que genera un bajo rendimiento escolar
en las y los alumnos.

El propósito de este estudio de caso es describir la importancia e implicaciones

que tiene el desarrollo de una autoestima saludable como un factor que interviene
en el rendimiento escolar de los alumnos de 6° de la Escuela Primaria Josefa Ortiz
de Domínguez.

Gómez Luna María Esther Valeria Gómez Luna

Escuela Normal Rural Miguel Hidalgo de Atequiza

esther.gomez@normalmhatequiza.edu.mx

Resumen

Este artículo de estudio de caso muestra con generalidades sobre cómo influye la
baja autoestima en el entorno escolar. Fue posible, gracias a la observación
directa, algunos recursos y herramientas que se implementaron en la primera
jornada de prácticas en una escuela de educación primaria.

Se describen algunos elementos vinculados a la autoestima con un enfoque hacia

la autoestima baja. Se realizó bajo un estudio descriptivo y algunas referencias
teóricas que describen la importancia de desarrollar una autoestima saludable
desde etapas tempranas. Los resultados se asocian a los pasos que se proponen
abordar para fortalecer y desarrollar una autoestima saludable en las niñas y niños
de educación primaria para que sean reforzados y se vayan formando como
individuos integrales, de manera que trabajen con el desarrollo de
su propia estima, concluye con el análisis y reflexión del tema abordado.

Palabras clave: autoestima, baja autoestima, desarrollo de autoestima saludable,

pasos para evitar la baja autoestima.
Introducción

La autoestima es la parte de un todo que involucra pensamientos y sentimientos

de una persona que hace referencia la forma en que se ve a sí misma, es un
aspecto que constituye y se asocia con la salud mental y el bienestar psicológico
de todos los sujetos, es decir, cómo interviene en el rendimiento escolar de los
educandos en educación primaria.

La autoestima también toma en cuenta tanto el especto físico, como el psicológico.

Se debe tomar en cuenta que el desarrollo de la autoestima tiene sus inicios
desde la infancia , y darle la importancia al tema, pues en esta etapa los niños y
los niños comienzan en la búsqueda de una identidad, algunos de los factores
influyentes son la familia misma, el entorno social, y claro el entorno educativo.

Es por esto que una formación adecuada de la autoestima lleva a desarrollar

estudiantes estables y que además esto les conlleve adaptarse en su medio social
y aumentar su bienestar, no es una tarea fácil sin embargo si es tarea de la
escuela en conjunto de las familias, una fuente fundamental en la educación y
socialización durante esta etapa.

A partir de la implementación de la educación socioemocional dentro de las aulas

educación primaria, ha surgido la necesidad de hacer uso de diagnósticos y otras
herramientas para lograr identificar las mayores limitantes que intervienen en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos dentro de un salón de clases.
Se ha demostrado que los factores emocionales, específicamente una baja
autoestima, influye en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los alumnos,
pues dentro de ello es factible analizar las características de las mismos,
conductas y actitudes desfavorables que los afectan.

Para contextualizar el tema se ve necesario describir lo siguiente: se han

evidenciado algunas conductas de baja autoestima con algunos niños del grado
sexto de educación primaria en la escuela Josefa Ortiz de Domínguez durante la
primera jornada de prácticas llevada a cabo los días 10 al 21 de Octubre de 2022,
siendo este una situación problema que preocupó a la docente en formación
durante su estancia e intervención en la institución. Con el interés de comprender
mejor esta situación. El presente trabajo de estudio de caso tiene como objetivo
describir la importancia e implicaciones que tiene el desarrollo de una autoestima
saludable como factor que interviene en el rendimiento académico de los alumnos
de sexto grado. Debido a que la autoestima es una variable que se puede
modificar y con ello disminuir el porcentaje de estudiantes que requieran
acompañamiento emocional para la superación de las debilidades en el proceso
educativo y el logro de sus objetivos académicos.

Por otra parte, existen diferentes factores en el contexto educativo que inciden en
el rendimiento académico de los estudiantes. Sin embargo, este estudio de casos
se focaliza en la autoestima que manifiestan algunos estudiantes del sexto grado
como factor influyente.

Este estudio de caso se justifica porque se ve necesario fomentar la autoestima

saludable en las niñas y los niños de sexto grado de la Escuela Primaria José
Ortiz a Domínguez para que estos lleguen a tener una mejor disposición al trabajo
y actitud positiva frente a su aprendizaje y que de esta manera cada niño cuente
con la confianza y la motivación necesaria y sean estudiantes productivos que
enfrentan los retos escolares.
1.¿Qué es la autoestima?

En el transcurso de nuestra vida, innumerables veces se escuchado hablar sobre

la autoestima, incluso en muchas ocasiones se nos piden tener o desarrollar
nuestra autoestima, incluso se han llegado a hacer afirmaciones sobre supuestos
de la autoestima alta o autoestima baja, sin siquiera tener una definición
concreta de la misma.

¿Qué se entiende realmente por autoestima? Resulta fundamental tener una

definición clara y concreta sobre este importante concepto que se viene
mencionando desde hace ya largo tiempo, para ello se ha considerado a Montoya,
M., Sol, C. (2001) quienes mencionan Inicialmente diremos que la autoestima
puede ser descrita como la capacidad o actitud interna con que me relaciono
conmigo mismo y lo que hace que me perciba dentro del mundo, de una forma
positiva o bien con una orientación negativa, según el estado en
que me encuentre. (P. 5)

Esto quiere decir pues que autoestima se puede ver desde el punto de vista como
una capacidad que tiene el humano para desarrollar la percepción que se tiene
sobre uno mismo, es decir cómo me veo yo más allá de cómo me puede ver la
gente, como anteriormente la forma en que nos vemos no siempre puede llegar a
ser positiva negativa y eso depende mucho del estado en que nos encontremos, e
incluso en los diferentes contextos en que nos vemos envueltos, ya sea: social,
escolar o de manera muy persona. Otro ejemplo es cuando se experimentan
diferentes emociones pensamientos o sentimientos.

Tiene mucha congruencia con describir nuestras características físicas y cómo nos
hace sentir, así como internas, lo podemos referir como una descripción de
nosotros mismos y que tan capaz somos de aceptarlas rechazar las, como me
hacen sentir independientemente de la forma en que los demás
nos lo hacen saber.
La autoestima también llega a ser un aspecto observable en la interacción con las
personas que nos rodean, podemos identificar como una persona se percibe
asimismo con la forma en la que habla como se expresa incluso mediante
su estado de ánimo

2.Factor- Baja autoestima.

Ahora bien, entendiendo con mejor visibilidad la concepción de autoestima, y

como se mencionó anteriormente que no siempre una autoestima es positiva, es
importante señalar que otro de los factores es la baja autoestima.

El autor (Christiansen, 2019) señala lo siguiente, Los sentimientos de bajo

autoestima usualmente se construyen con el tiempo. Se trata de una emoción
compleja que a menudo resulta de emociones y experiencias negativas. Puede
afectar grandemente el punto de vista general de una persona. Tener
inseguridades en varias áreas de la vida de una persona es, usualmente, un
síntoma de una autoestima muy baja.

¿Por qué se ha decidido tocar el factor de baja autoestima en este estudio de

caso? Este factor ha tenido un impacto que se logró observar durante la
intervención en la primera jornada de prácticas que se llevó a cabo los días 10 al
21 de octubre de 2022 con alumnos de 6° en educación primaria.

En niños probablemente es más notorio observar que no han desarrollado la

capacidad para manejar una autoestima saludable, es muy posible que esto se
deba a que en edades pequeñas no se tiene un control total sobre sus personas,
es muy común ver que los niños expresan un sinfín de sentimientos y emociones
en el transcurso de su vida diaria, muchas de las ocasiones estas emociones y
sentimientos se van acumulando por ese mismo sentido en que aún no han
desarrollado por su cortedad la capacidad para liberarse de las mismas. El tener
inseguridades representa un reto muy grande en la vida de las personas, a una
corte dad nadie nos enseña o es poco el conocimiento que se tiene sobre cómo
ser personas seguras de sí mismas, incluso cómo actuar ante la sociedad. Se
tiene muchos complejos en cuanto a lo que los demás puedan
pensar sobre nosotros.

En educación primaria es muy frecuente encontrarte con este tipo de situaciones

por los que pasan los alumnos por factores que muchas veces como docentes en
formación desconocemos, sabemos que desde pequeñitos se debe hablar o tratar
de inculcar una sana convivencia en el entorno o núcleo familiar pues de allí se
determina un sentido de pertenencia y estima sobre las personas en las que nos
estamos convirtiendo.

En este sentido, con base a esta información, 3 de 12 alumnos de la escuela

primaria José Ortiz de Domínguez en la población de San Jacinto se ha detectado
esa falta de desarrollo de autoestima, se les llamará alumnos A, B y C, por
cuestiones de cuidar y no atentar contra su integridad.

En los alumnos A, B y C de la escuela primaria José Ortiz de Domínguez ubicada

en la población de San Jacinto se ha detectado esa falta de
desarrollo de autoestima.

Se puede determinar que su autoestima no ha sido desarrollada por medio de

variados instrumentos en donde se describen criterios que tienen que ver con las
necesidades humanas que, conforme vamos creciendo vamos adquiriendo y
desarrollando, una de ellas es precisamente la autoestima.

Para este estudio de caso se ha tomado particularmente como referente, un

instrumento llamado La escala de autoestima de Rosenberg (Rosenberg, 1965)
este es un cuestionario para explorar la autoestima personal entendida como los
sentimientos de valía personal y de respeto hacia uno mismo. La escala consta de
10 puntos, frases de las que cinco están enunciados de forma positiva y cinco de
forma negativa para controlar el efecto de la aquiescencia auto administrada.
Es importante señalar que, aunque oficial o específicamente no se aplicó esta
prueba, se tenía conocimiento sobre los criterios de ella, con base a los mismos se
tomaron referencias con el uso de la observación directa y el diario del profesor
para describir conductas y actitudes que llevarán obtener este resultado.

En los contextos educativos resulta indispensable atender a las situaciones de

este tipo que tienen que ver con educación socio emocional, independientemente
si esta signatura se lleva como tal dentro de las horas lectivas o no.

Además, se resalta, la participación de las escuelas como instituciones sociales,

estas debes cumplir y atender a las necesidades de todos los estudiantes
incluyendo aquellas necesidades personales que involucran la integridad de los
sujetos y por tanto que interfieran en sus procesos de enseñanza aprendizaje.

4.La importancia de trabajar y desarrollar una autoestima saludable

Es probable que para muchas personas aún en la actualidad tengan un

pensamiento carente de la idea que trabajar la autoestima puede llegar a traer
grandes beneficios a nuestra persona.

¿Tiene realmente importancia trabajar y desarrollar una autoestima saludable?

¿Dónde radica esa importancia??

(Montoya & Sol, 2001) expresan que, En definitiva, su importancia reside en que
ella constituye la plataforma desde la cual proyectamos las diversas áreas de
nuestra vida. Si me considero valioso, puedo lanzarme a ser más creativo, más
productivo, mantener relaciones más saludables y, en consecuencia, disfrutar más
de la vida. Si aceptamos que la autoestima constituye ese ámbito a partir del cual
nos proyectamos, resulta evidente la importancia que tiene trabajar para mejorarla.

Después de esto, se puede afirmar que, aquello que llevamos dentro (hablando de
manera retórica), se refleja por lo qué proyectamos en el exterior, el pensamiento
es la principal fuente que nutre esas percepciones de uno mismo, evidentemente,
si pensamos cosas buenas. proyectamos impresiones positivas y por el contrario
si pienso en cosas que me limitan no se puede disfrutar de los momentos que se
nos presentan día con día.

En el contexto educativo es la misma dinámica, un alumno que asiste a la escuela,

despeja su mente de complejos y que además se siente motivado, esto se verá
reflejado en su rendimiento escolar y, que también tiene mucho que ver con la
sustancias químicas que libera nuestro cuerpo cuando se inscribe la sensación de
felicidad, tanto en niños, niñas, jóvenes y adultos, esto representa
automáticamente que comencemos a sentirnos diferentes y a enfocarnos en el
aspecto positivo, sentir bienestar física y emocional y por ende generamos un
autoconcepto más favorable y una autoestima saludable.

De la misma manera me fue posible comprobar este argumento del autor con mi
práctica docente, los alumnos A, B y C, mostraron actitudes diferentes al estar
expuestos a diferentes situaciones que les generaban ya sea estar triste o estar
felices.

Hubo ocasiones en que los alumnos se llegaron a sentir agredidos, su conducta y

actitudes eran drásticos comparando a los alumnos que la mayor parte del tiempo
manifestaban sentirse bien consigo mismos, sentirse en un ambiente de
confianza, sentir que eran escuchados por alguien más (en este caso, el resto de
sus compañeros y la docente en formación), se tiene el contraste, cuando la
docente en formación les extendía un espacio para expresarse, así fueran dudas,
emociones sentimientos, comentarios entre otras cosas, físicamente se percibía
un semblante diferente en ellos que daba notas de un ambiente mas agradable,
armonioso y benéfico para ellos.

Asi como lo sostienen, una vez más (Montoya & Sol, 2001) La búsqueda de la
felicidad, como tendencia real en el ser humano, puede encontrar respuesta en
autoestima, que quizá sea la forma más directa de alcanzarla.

Hablar de autoestima, es tambien poner en juego nuestras habilidades y

capacidades, pues desde que somos pequeños y dependiendo nuestro contexto,
se nos puede ir nutriendo/alimentando ese sentido de pertenencia y reconocer que
cada uno de nosotros somos únicos y especiales en la medida en que
comenzamos a percibirnos como tal.

Esta tan nombrada Autoestima se va forjando desde nuestros primeros años de

vida, (Christiansen, 2019) argumenta, Durante la niñez, las experiencias adultas
pueden afectar la autoestima también. Tenemos una auto imagen cambiante
debido a la diversidad de cosas que experimentamos. Hay ocasiones en que
inevitablemente nos sentimos mal por nosotros. Las buenas noticias es que
siempre puedes arreglar tu relación contigo mismo, si solamente te tomas tiempo
para comprender tus emociones. También debes involucrarte en cosas que
puedan hacerte sentir bien.

Otra variable mediante las cuales identifique la situación problema en los alumnos
A, B y C, es que el desarrollo del mundo autoestima sana no se ve reflejado en
ellos por el contexto en el que viven, conociendo un poco mediante interrogantes y
anécdotas contadas tanto por los mismos alumnos, como por el docente titular, se
prestó atención, que en estos contextos la realidad por la que pasan los alumnos
es variado y de cierta manera complejo, en el sentido en el que cada uno en sus
familias presentan situaciones que no les permiten tener la capacidad de
raciocinio, de autonomía, de autorrealización y de autoestima saludable, es un
ambiente en el que constantemente se les limita o ellos mismos ponen límites a
tener un amplio panorama de sí mismo y reconocerse como individuos valiosos.

5.Pasos para evitar la baja autoestima

Entonces, ¿cómo podemos intervenir en un contexto escolar para favorecer al

desarrollo de una sana autoestima? Y hacerlo especialmente con los alumnos A,B
y C:

(Roca, 2013) enlista, Mantener una autoestima sana implicaría:

o Conocernos a nosotros mismos

o Aceptarnos incondicionalmente
o Mantener una actitud de respeto y consideración positiva hacia uno mismo
o Tener una visión del yo como potencial
o Relacionarnos con los demás de forma eficaz y satisfactoria
o Buscar activamente nuestra felicidad y bienestar
o Atender y cuidar nuestras necesidades físicas y psicológicas
Claramente los puntos anteriores pueden trabajarse con todo el alumnado y los
señalados específicamente, mediante estrategias implementadas pensando
únicamente en resolver las necesidades emocionales de los mismos, implica
también el conocer las diferencias individuales para atender dichas necesidades
en un Marco en qué una sola estrategia tenga funcionalidad con las
exigencias de cada alumno.
Conclusiones:

Con base a lo anterior, y como conclusión, se rescata que la autoestima es parte

de nosotros e incluso de nuestra identidad personal, retomando que es la
percepción que tenemos de nosotros mismos, en todos los contextos en que
interactuamos y frente a los demás podemos llegar a ver de manera diferente la
forma en que nos vemos y esto dependerá en gran medida de lo que estemos
viviendo en forma presente.

Como consecuente a la descripción de todo lo observado durante la primera

jornada de práctica, se ha podido comprobar que la baja autoestima si es un factor
influyente en el buen desenvolvimiento académico de los alumnos de 6°, es
notorio esto, por las diversas situaciones que además de ser observadas, fueron
descritas y expresadas tanto por el maestro titular del grupo y los mismos alumnos
que en su momento de establecer confianza se acercaron a conversar sobre
diversas situaciones e incluso basto con escuchar por medio de los mismos
compañeros, algunas experiencias expresadas.

Recordando que la autoestima es algo que nos conforma y que no se nace con
ella, sino que se va construyendo y desarrollando dependiendo de la variedad de
experiencias que se adquieren en los diferentes contextos en los que se tiene
interacción, desde etapas muy tempranas, e incluso hasta llegara a la edad adulta
Es conveniente y recomendable tomar un enfoque diferente con respecto a
atender la autoestima en las aulas, aunque esto ya es posible hacerlo mediante la
implementación de la educación socioemocional en educación básica, se requiere
tomar medidas especificas para atender de manera personal a las y los alumnos
que presenten dificultad cuando de emociones se trata.

En la docencia, se pueden percibir innumerables casos de alumnos con baja

autoestima y otra de las responsabilidades tambien es atender dicho tema y
facilitar logros para una autoestima saludable.
Hablando tambien de la a herramienta de Rosenberg, ha resultado muy útil para
detectar algunos signos para explorar y detectar la autoestima personal y además
es un instrumento muy sencillo que cualquier alumno de educación básica
primaria pudiera contestar.

Después de haber analizado sobre la importancia de trabajar autoestima saludable

en la educación primaria, la manera más viable para trabajar la baja autoestima es
considerar los puntos que se enlistan por Roca (2013), los cuales implican aplicar
una serie de actividades o en todo caso estrategias, pueden ir desde los juegos,
roles, afirmaciones positivas, entre otras, que impliquen que los alumnos se
conozcan a sí mismos, identificando lo que les agrada y lo que no físicamente e
internamente, describiendo valores y expresando lo que les hace únicos, ayudar a
las niñas y niños a aceptarse incondicionalmente tal y como son, también es una
tarea no tan sencilla, también implica el resaltar las cualidades positivas, en primer
lugar lo que ellos perciben de sí mismos y en segundo lugar todas aquellas que
las personas pueden rescatar y hacer saber que muchas veces lo que pensamos
de nosotros mismos influye y se refleja ante los demás, es por ello que se debe
abordar desde ambas partes, mantener una actitud de respeto y consideración
positiva hacia uno mismo, tiene relación sobre la forma en que actuamos y que
además expresemos lo que vemos en nosotros de una manera agradable, sin
agresiones y siempre pensando en que somos personas íntegras, otro punto es
tener una visión del yo como potencial, esto quiere decir que, se debe tener una
visión a futuro de cómo somos nosotros teniendo éxito, cómo somos nosotros
sacando provecho a todo lo que hacemos, pensando en todas aquellas
capacidades que podemos desarrollar para llegar a hacer las personas que
queremos ser, también relacionarnos con los demás de forma eficaz y
satisfactoria, significa que muchas veces asociarnos con personas que buscan el
bienestar propio puede ser beneficioso para nosotros en la medida en que el
entorno social también es influyente y es una variable para tener una percepción
agradable de nosotros mismos. Otro punto importante es buscar activamente
nuestra felicidad y bienestar, por ejemplo, cuando se busca estar en paz y
tranquilidad con uno mismo y con los demás, tener un control de nuestras
emociones sentimientos y pensamientos y buscar siempre atraer las cosas
buenas, pensar en lo bueno que queremos que nos pase, por último atender y
cuidar nuestras necesidades físicas y psicológicas, esto significa que se debe
volver interesante proyectar una imagen de bienestar, y no sólo eso, sino también
pensar sano, pensar positivo, que se refleje que todo aquello que pensamos y que
además se proyecte en aquello que ven los demás.

En estos pasos anteriores se puede observar de manera clara que el desarrollar

una autoestima saludable implica mucho más allá de sólo dar un ánimo, implica
trabajar verdaderamente con la situación que origina el tener baja autoestima.

Vinculando lo anterior con los alumnos A, B y C, esto se podrá aplicar de manera

inmediata para intervenir de manera oportuna y ser propulsores de un cambio que
se hace poco a poco y paso por paso, teniendo en cuenta los procesos de cada
uno de los alumnos.

Referencias
Christiansen, J. (2019). "Baja autoestima: Cómo encontrar la tuya cuando no la tienes". Babelcube
Inc.

Montoya, M. Á., & Sol, C. E. (2001). Autoestima. Estrategias para vivir mejor con técnicas de PNL y
Desarrollo Humano. México: PAX MÉXICO.

Roca, E. (2013). AUTOESTIMA SANA. UNA VISIÓN ACTUAL, BASADA EN LA INVESTIGACIÓN.

Valencia: ACDE.

Rosenberg, M. (1965). Society and the Adolescent Self-Image. New Jersey: PRINCETON LEGACY
LIBRARY.