¿Cómo afecta la autoestima de los

alumnos en su aprendizaje?

Participantes: Apolo Cortes, Yeisy Vallenilla, Emily Figueroa y Martina Flores

Curso: 7° Básico B
Asignatura: Metodología de la investigación
Profesora: Johanna Miranda
Fecha de entrega: Lunes 13 de Noviembre, 2023
 Observación:
Estamos interesados en adquirir un mayor conocimiento acerca de cómo la
autoestima de los estudiantes influye directamente en su desempeño académico.
Deseamos profundizar en este tema para comprender mejor la relación entre la
percepción que los alumnos tienen de sí mismo y su capacidad para enfrentar los
desafíos educativos que se presenten en su camino.
Estamos considerando la posibilidad de llevar a cabo entrevistas y encuestas a los
estudiantes que creen que su autoestima juega un papel significativo en su
rendimiento académico, creemos importante recopilar sus opiniones e información
sobre cómo su autoestima puede afectar su motivación, confianza y capacidad
para aprender. Al obtener información directamente de los alumnos, podremos
comprender mejor los desafíos que enfrentan y explorar posibles soluciones para
apoyar su bienestar emocional y éxito educativo. A través de este enfoque,
buscamos fomentar un ambiente escolar en que todos los estudiantes se sientan
valorados y empoderados para alcanzar su máximo potencial.
Nuestro objetivo principal es fomentar la concientización y otorgar la debida
importancia a un aspecto fundamental en la vida del estudiante y su autoestima.
Deseamos transmitir un mensaje claro y poderoso que resalte la relevancia de
cultivar una imagen positiva de sí mismos intrínseco que poseen. Creemos
firmemente que brindar la atención adecuada a la autoestima de los estudiantes,
estamos contribuyendo a su bienestar integral y promoviendo un ambiente
propicio para su desarrollo personal y académico. Asimismo, nos esforzamos por
impulsar la confianza y la autenticidad en cada individuo, alentándolos a aceptarse
y apreciarse tal como son, fortaleciendo así su capacidad para enfrentarse a
desafíos y perseguir sus metas con determinación.
Nos parece sumamente importante abordar este tema en profundidad, ya que
estamos genuinamente interesados en comprender las emociones, los
sentimientos y pensamientos de los estudiantes, así como en analizar cómo estas
variables pueden afectar su proceso de estudio y aprendizaje. Reconocemos que
las emociones desempeñan un papel fundamental en la vida de los estudiantes,
ya que pueden influir tanto positivamente como negativamente en su rendimiento
académico y bienestar en general. Por lo tanto, consideramos que investigar y
comprender el impacto emocional en el ámbito académico de los alumnos, es
esencial para brindar un apoyo adecuado y efectivo a los estudiantes y así lograr
un correcto desarrollo tanto educativo como social.
 Marco teórico:
Es importante el estudio de la relación que tiene la autoestima con rendimiento
escolar para poder identificar cuáles son las necesidades que requiere un alumno
con baja autoestima para apoyarlo a que eleve su rendimiento escolar y, de la
misma manera, obtener datos importantes en donde el alumno muestre por qué es
satisfactorio su rendimiento escolar y si se asocia con la buena o baja autoestima
e identificar que lo lleva a mantener ese buen rendimiento escolar.
El estado emocional de un niño, dependerá de que este tenga una buena o mala
autoestima. Si esta es buena, sus relaciones sociales se verán positivamente
afectadas, también su desarrollo cognitivo y aprendizaje. Además, la buena
autoestima afecta a cosas tan importantes como la autosuficiencia, la capacidad
para afrontar nuevos retos o desarrollar diferentes habilidades.
Está más que probado que los alumnos con una buena autoestima son más
empáticos, gozan de más asertividad, son más creativos y aprenden con más
facilidad. La autoestima no se forma en la personalidad de los pequeños de un día
para otro, sino que se crea con el paso del tiempo; es como el reflejo de la
percepción que los demás y, sobre todo los padres, tienen del niño
Por lo general, los niños con buen rendimiento escolar tienen una buena
autoestima. Tienden a confiar en sus capacidades, dado que esto es causa-efecto
(trabajo-apruebo), y a sentirse auto eficaces y valiosos.
La autoestima académica (cómo se percibe el niño en la situación escolar) es muy
importante dentro de la autoestima global. Aquellos que tienen un buen
desempeño en la escuela, por lo general no presentan problemas de autoestima, y
se sientes satisfechos con ellos mismos, también en otros ámbitos. Los que tienen
un bajo rendimiento escolar, en cambio, tienden a presentar una baja motivación
por aprender, se esfuerzan poco, se quedan con una sensación de frustración por
sus experiencias de fracaso, se sienten poco eficaces y evitan los desafíos
escolares. Normalmente estos alumnos, presentan una autoestima baja. cuando
logran algún éxito tienden a atribuirlo a causas externas (suerte, facilidad de la
prueba...) y los fracasos a causas intrínsecas (no puedo, no soy capaz…) con lo
que estas atribuciones tienden a empeorar su autoconcepto con un alto costo
emocional, siendo el freno al desarrollo de la autoestima.
Los niños con trastornos específicos del aprendizaje (problemas en la
lectoescritura, del lenguaje, concentración…) tienden a presentar rendimientos
bajos o muy inestables, y muchas veces, experimentan fracasos escolares. Su
autoestima se aprecia disminuida debido a esas experiencias de fracaso
repetidas.
El fracaso escolar supone que los problemas de rendimiento escolar y
consiguiente baja autoestima y ansiedad generada en el niño no sólo le afectan a
él, sino que también repercuten en su núcleo familiar. Éstos a su vez reaccionan
de manera tal que en ocasiones agravan el problema, con castigos, retiro de
afecto o desvalorización. Si la familia es crítica o etiquetadora el niño perderá
interés, bajará su autoestima y estará en constante actitud negativa por la baja
opinión que se tiene de él. Si la familia apoya al niño mostrándole confianza en
sus capacidades (sean las que sean, es importante aceptarlo) y dándole apoyo
necesario, a pesar de mostrar dificultades, el niño logrará mantener una
autoestima adecuada.
Por lo tanto, el colegio y la familiar pueden ser instituciones que respondan
apropiadamente a las necesidades del niño, logrando evitar que se produzcan
efectos emocionales secundarios a las dificultades de rendimiento escolar.
La autoestima no es innata, se adquiere y se va desarrollando a lo largo de toda la
vida, a través de las experiencias que se tienen en los diferentes contextos de
actuación. Esta se aprende, cambia y se puede mejorar. Aunque este aprendizaje
generalmente no es intencional, es posible favorecer las condiciones en cada uno
de estos contextos para que pueda formarse de manera adecuada en los
adolescentes.
La escuela, como una de las principales fuentes de socialización, es un contexto
donde los adolescentes aprenden importantes pautas de relación con los iguales y
profesores. Algunos estudios muestran la importancia que tiene la calidad de la
relación con padres, profesores e iguales para el desarrollo de una adecuada
autoestima.
Estudios previos también han señalado la importancia del contexto escolar y de la
integración social del alumno en relación con su autoestima. Los factores
escolares tienen, por tanto, gran importancia en el desarrollo de la autoestima del
adolescente.
En este sentido, la escuela debe ofrecer al adolescente la posibilidad de
expresarse y expresar sus emociones a través de manifestaciones artísticas, sin
preocupaciones teóricas. Además, debe ser un ambiente propicio para la
socialización, favoreciendo el desarrollo de las relaciones interpersonales y
grupales entre los adolescentes. Sin duda las experiencias escolares serán un
factor determinante para el desarrollo de la autoestima.
Por una parte, la ayuda a los adolescentes para el desarrollo de la autoestima
permite el reforzamiento de los recursos de los cuales disponen, y promueve
situaciones beneficiosas para ellos. De esta manera se contribuye a la satisfacción
de necesidades fundamentales de la etapa como la conformación de la identidad y
el sentirse bien consigo mismo. A la vez, serán adolescentes menos vulnerables y
la autoestima constituirá un factor protector del ajuste psicológico y social.
Autoestima:
La autoestima es una evaluación subjetiva y generalizada que una persona hace
sobre sí misma. Se compone de dos dimensiones principales: autoestima alta y
autoestima baja. La autoestima alta implica tener una visión positiva de uno
mismo, una confianza en las propias capacidades y una actitud positiva hacia los
desafíos. Por otro lado, la autoestima baja está asociada con sentimientos de
inseguridad, duda de las propias habilidades y falta de confianza.

Teoría de la Autoeficacia de Bandura:

Albert Bandura propuso la teoría de la autoeficacia, que se refiere a la creencia de
una persona en su capacidad para llevar a cabo tareas específicas y alcanzar
metas. La autoeficacia está estrechamente relacionada con la autoestima, ya que
una autoimagen positiva puede fortalecer la creencia en la capacidad para tener
éxito académico.

Motivación intrínseca y extrínseca:

La autoestima influye en la motivación de los alumnos. Aquellos con una
autoestima alta tienden a estar más intrínsecamente motivados, es decir, se
sienten motivados por el deseo interno de aprender y mejorar. Por otro lado, los
alumnos con autoestima baja pueden depender más de la motivación extrínseca,
como las recompensas externas o evitar el fracaso.

Afrontamiento y resiliencia:
La autoestima afecta la forma en que los alumnos enfrentan los desafíos
académicos. Los estudiantes con una autoestima alta son más propensos a utilizar
estrategias de afrontamiento activas y positivas cuando enfrentan dificultades, lo
que les permite superar obstáculos y continuar aprendiendo. En cambio, los
estudiantes con baja autoestima pueden sentirse desalentados ante la adversidad
y pueden tener dificultades para recuperarse de los fracasos.

Autoconcepto académico:
El autoconcepto académico es una parte importante de la autoestima que se
refiere a cómo los alumnos se perciben a sí mismos en términos de su rendimiento
académico y habilidades relacionadas con el estudio. Un autoconcepto académico
positivo está relacionado con una mayor autoestima y con un rendimiento
académico más alto, ya que los estudiantes se sienten más capaces y motivados
para alcanzar sus metas educativas.

Profecía autocumplida:
La autoestima puede influir en el fenómeno de la profecía autocumplida, donde las
expectativas que una persona tiene sobre sí misma afectan su comportamiento y,
en última instancia, su rendimiento. Si un alumno tiene una baja autoestima y cree
que no es capaz de tener éxito académico, es más probable que no se esfuerce lo
suficiente, lo que puede conducir a un rendimiento académico deficiente y
confirmar sus creencias negativas.

Relación entre autoestima y logro académico:

Numerosos estudios han demostrado que existe una relación significativa entre la
autoestima de los alumnos y su rendimiento académico. Los estudiantes con una
autoestima alta tienden a obtener calificaciones más altas, participar activamente
en clase, mostrar una mayor motivación intrínseca para aprender y tener una
actitud más positiva hacia los desafíos académicos. Por otro lado, aquellos con
baja autoestima pueden experimentar dificultades en el aprendizaje, tener miedo
al fracaso y presentar una menor persistencia en el estudio.

Influencia de la retroalimentación y el elogio:

La retroalimentación y el elogio que los alumnos reciben de sus maestros y padres
también influyen en su autoestima y, por ende, en su rendimiento académico. Los
elogios constructivos y la retroalimentación positiva pueden reforzar la autoestima
de los estudiantes y motivarlos a esforzarse más. Por otro lado, críticas constantes
o retroalimentación negativa pueden afectar negativamente la autoestima de los
alumnos y desalentarlos en sus esfuerzos académicos.

Factores sociales y culturales:

Los factores sociales y culturales también pueden desempeñar un papel en la
formación de la autoestima de los alumnos y su rendimiento académico. Por
ejemplo, la comparación social con otros compañeros o la percepción de cómo los
demás los ven puede influir en cómo se ven a sí mismos. Asimismo, las
expectativas culturales sobre el rendimiento académico pueden impactar en la
autoestima de los estudiantes.
Autoestima académica frente a autoestima global:
Es importante distinguir entre la autoestima académica y la autoestima global. La
autoestima académica se refiere específicamente a la valoración que un alumno
tiene sobre sus habilidades y logros académicos. En contraste, la autoestima
global se relaciona con la evaluación general que hacen los estudiantes sobre sí
mismos, incluyendo aspectos no académicos. Ambas formas de autoestima
pueden influir en el rendimiento académico.
Los educadores y padres pueden implementar diversas estrategias para fomentar
una autoestima positiva en los alumnos y mejorar su rendimiento académico.
Algunas de estas intervenciones incluyen:
Proporcionar retroalimentación constructiva y alentar elogios que se centren en el
esfuerzo y la mejora, en lugar de enfocarse solo en los resultados.
Establecer expectativas realistas y alcanzables para los estudiantes, brindándoles
apoyo adicional cuando sea necesario.
Promover un entorno de aprendizaje positivo y seguro donde los alumnos se
sientan cómodos expresándose y cometiendo errores.
Fomentar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, que pueden ayudar
a los estudiantes a manejar mejor el estrés y la presión académica.
Proporcionar oportunidades para que los estudiantes descubran y desarrollen sus
talentos y fortalezas individuales.
En conclusión, la autoestima de los alumnos es un factor clave que influye en su
rendimiento académico y desarrollo personal. Una autoestima positiva puede
potenciar la motivación intrínseca, el esfuerzo y la confianza en las capacidades
propias, lo que lleva a un mejor rendimiento académico y un mayor bienestar
general del estudiante. Es esencial que los educadores y padres trabajen juntos
para fomentar una autoestima saludable y positiva en los alumnos,
proporcionándoles el apoyo y las herramientas necesarias para alcanzar su
máximo potencial en el ámbito académico y más allá.

Hipótesis:
1.Los estudiantes con una alta autoestima pueden creer más en sus propias
habilidades y, por lo tanto, estar más dispuestos a asumir desafíos y tomar riesgos
en su aprendizaje. Esto podría llevarlos a lograr un mejor rendimiento académico.
2.Los estudiantes con una autoestima positiva pueden estar más motivados
intrínsecamente para aprender, ya que se sienten valiosos y capaces. Esto podría
llevarlos a participar más activamente en el proceso de aprendizaje y, en última
instancia, a obtener mejores resultados.
3.Los estudiantes con baja autoestima pueden tener miedo al fracaso y evitar
desafíos académicos o situaciones de aprendizaje que consideren amenazantes
para su autoimagen. Esto podría limitar su capacidad para adquirir nuevas
habilidades y conocimientos.
4.Los estudiantes con una autoestima sólida pueden ser más resistentes a los
obstáculos y las críticas, lo que les permite recuperarse de los fracasos de manera
más efectiva y seguir comprometidos con su proceso de aprendizaje.
5.Los estudiantes con alta autoestima pueden ser más capaces de autorregular su
aprendizaje, estableciendo metas realistas y siendo persistentes en la
consecución de esas metas.
6.Los estudiantes con autoestima positiva pueden estar más abiertos a recibir y
utilizar retroalimentación constructiva, lo que les permite mejorar continuamente su
rendimiento académico.
7.La autoestima de un estudiante puede estar relacionada con su percepción de sí
mismo como un buen o mal estudiante. Esta autoimagen académica puede influir
en la forma en que abordan sus estudios y tareas académicas.
8.Los estudiantes con baja autoestima pueden experimentar niveles más altos de
ansiedad en situaciones académicas, lo que podría dificultar su capacidad para
concentrarse y aprender de manera efectiva.
9.La autoestima de un estudiante puede influir en su capacidad para relacionarse
con sus compañeros y profesores. Una autoestima positiva puede facilitar la
participación en discusiones en clase y colaboración con otros, lo que enriquece la
experiencia de aprendizaje.
10.La autoestima de un estudiante puede influir en las decisiones que toma con
respecto a su educación, como la elección de cursos, la participación en
actividades extracurriculares y la búsqueda de oportunidades de aprendizaje.

Encuesta sobre la autoestima:

Análisis:
Cuando un alumno tiene una baja autoestima, su proceso de aprendizaje puede
verse afectado de diversas maneras. La autoestima es la valoración que una
persona tiene de sí misma, y la encuesta demuestra que juega un papel
importante en la motivación, la confianza y la capacidad para enfrentar los
desafíos educativos que se presentan en su camino.
Los estudiantes están de acuerdo que una con baja autoestima puede carecer de
la motivación necesaria para participar activamente en el proceso de aprendizaje.
Pueden creer que no son lo suficientemente capaces y, por lo tanto, no ven
sentido en esforzarse.
Mas de la mitad de los alumnos asegura que la autoestima alta y positiva aumenta
en su confianza en sus propias habilidades en un contexto académico, lo que nos
sugiere que para los alumnos con autoestima negativa ocurre lo contrario.
La baja autoestima a menudo está vinculada al miedo al fracaso. Los estudiantes
pueden evitar asumir desafíos académicos porque temen no estar a la altura o
preocuparse por lo que otros piensen si no tienen éxito.
La confianza en uno mismo es esencial para el aprendizaje. Los estudiantes con
baja autoestima pueden dudar de sus propias habilidades, por lo que sienten que
no lograran alcanzar el futuro que desean, lo que afecta su capacidad para
abordar tareas desafiantes con confianza.
Con baja autoestima a los estudiantes están de acuerdo que a menudo evitan
participar en clase, hacer preguntas o contribuir, lo que limita su exposición a
nuevos temas y su desarrollo académico.
La baja autoestima puede llevar a un autoconcepto negativo en relación con las
habilidades académicas, lo que puede influir en la elección de metas académicas
ambiciosas.
Los estudiantes con baja autoestima pueden rendirse más fácilmente cuando
enfrentan dificultades académicas, en lugar de perseverar y buscar soluciones, y
al no poder pedir ayuda sus calificaciones no mejoraran, lo que lleva a un ciclo.

Conclusión:
La autoestima de los alumnos puede afectar su aprendizaje de varias maneras
significativas. Cuando los estudiantes tienen una autoestima alta y positiva,
tienden a estar más motivados, comprometidos y dispuestos a asumir desafíos
académicos. Por otro lado, los estudiantes con una baja autoestima pueden
sentirse inseguros, tienden a presentar miedo al fracaso y la mayoría del tiempo
evitan situaciones de aprendizaje que puedan resultar siendo especialmente
complicadas para ellos.
Una autoestima saludable también influye en la forma en que los estudiantes
enfrentan el estrés y la presión académica. Aquellos con una autoestima más alta
tienden a lidiar mejor con situaciones estresantes, mientras que aquellos con una
baja autoestima pueden ser más propensos a experimentar ansiedad y frustración.
Además, la autoestima negativa está vinculada al miedo al fracaso. Los
estudiantes que se ven afectados por ella evitaran asumir desafíos académicos
que puedan perjudicar sus calificaciones o la visión que tienen los demás sobre
ellos mismos, porque temen por lo que otros piensen si no tienen éxito en
completar esas tareas.
Durante nuestra reflexión sobre el tema, aprendimos a reconocer a la autoestima
de los alumnos como parte importante y fundamental del desarrollo educativo de
los estudiantes, que influye de manera significativa en su motivación y capacidad
de aprendizaje.
Lo que consideramos más importante sobre el tema es comprender que la
autoestima saludable es un componente esencial en el éxito personal y
académico. Ya que cuando los estudiantes se sienten seguros y valorado, están
mucho más dispuestos a asumir riesgos en el entorno social y personal, participar
activamente en el proceso de aprendizaje y perseverar ante las dificultades. Por lo
tanto, profesores, padres y la comunidad en general debemos colaborar para
promover un ambiente que nutra la autoestima de los alumnos, sino que también
contribuye a su bienestar emocional y a su crecimiento personal.
Se nos dificulto encuestar a los alumnos, ya que ellos tenían poca o nula
colaboración con nuestra investigación, lo que resulto que el análisis de datos
fuera mucho más desafiante que cualquier otra parte de la investigación.
Hubiéramos deseado que la disposición de nuestros compañeros para ayudarnos
en este trabajo fuera mucho mejor.
La elaboración de la observación fue lo que nos agradó y gusto más de toda la
investigación, porque teníamos ideas claras para responder las preguntas
planteadas sobre el tema que elegimos, y por esto fue que nos resultó demasiado
fácil completar todos requisitos que necesitábamos para completar aquella parte
del trabajo.