Introducción.

Sintetizando la informació n, la autoestima académica es la autopercepció n y

autovaloració n de los estudiantes con relació n a su propia capacidad de aprender.
Aptitudes, talentos, posibilidades de superarse. También incluye su percepció n y
actitud hacia la experiencia de aprendizaje y el logro académico. La autoestima es un
concepto tan importante como complicado en la educació n, má s aú n en etapas
iniciales. La autoestima se puede definir como el conjunto de percepciones,
pensamientos, sentimientos o patrones de comportamientos dirigidos hacia uno
mismo y que condicionan nuestra forma de ser. En definitiva, es lo que pensamos de
nosotros mismos y es vital para el desarrollo de la personalidad desde etapas
tempranas.

El fin principal del tema, es mejorar el estado emocional de un niñ o, dependerá de que
este tenga una buena o mala autoestima. Si esta es buena, sus relaciones sociales se
verá n positivamente afectadas, también su desarrollo cognitivo y aprendizaje.
Ademá s, la buena autoestima afecta a cosas tan importantes como la autosuficiencia,
la capacidad para afrontar nuevos retos o desarrollar diferentes habilidades.

En cuanto a la experiencia obtenida en todo el proceso educativo, la autosuficiencia, la

capacidad para afrontar nuevos retos o desarrollar diferentes habilidades. Está má s
que probado que los alumnos con una buena autoestima son má s empá ticos, gozan de
má s asertividad, son má s creativos y aprenden con má s facilidad. Por lo tanto, la
autoestima en el aula es fundamental.

Por ende, centrarse en posibles soluciones para la autoestima de cada estudiante,

enfocá ndose en las causas y consecuencias, que llevan a la baja autoestima. Como
futuros profesionales debemos buscar actividades los cuales influyan a mejorar su
estado de á nimo, y estos puedan ser empá ticos y aprenden con má s facilidad. La
autoestima no se forma en la personalidad de los pequeñ os de un día para otro, sino
que se crea con el paso del tiempo; es como el reflejo de la percepció n que los demá s
y, sobre todo los padres, tienen del niñ o.

Objetivos
General
 Fomentar la autoestima en niñ os y niñ as dentro del aula, a través de diversos
ejercicios vinculados con la formació n de la personalidad sana, y por
consecuencia estimular en ellos, la confianza y amor personal, así potenciar al
má ximo sus recursos personales e intelectuales, favoreciendo el desarrollo de
su personalidad y su proceso de aprendizaje.
 Específicos
 Elaborar una propuesta metodoló gica mediante el aná lisis de diferentes
sustentos teó ricos debidamente referidos, a fin de mejorar la autoestima en los
estudiantes de nivel preprimaria.
 Fundamentar teó ricamente la problemá tica tratada en base a distintos
fundamentos teó ricos, referidos mediante la normativa y reconocer la
importancia de la educació n en el nivel preprimaria en la formació n de los
educandos.
 Identificar las fuentes y proceso para la formació n de la autoestima y proponer
estrategias diná micas que ayuden a mejorar dicho aspecto en los educandos de
manera motivadora, diná mica y significativa.

Métodos para aumentar la autoestima de los alumnos:

La autoestima es un sentimiento valorativo de nuestro ser, de quiénes somos
nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran
nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y se puede mejorar. Está relacionada
con el desarrollo integral de la personalidad en los niveles: ideoló gico, psicoló gico,
social y econó mico. La autoestima es inherente a todos los seres humanos, es un
producto social que se desarrolla en la interacció n hombre-mundo, en el proceso de la
actividad y la experiencia social y canaliza la actividad del cuerpo y la mente de todas
las personas. Su cará cter social y desarrollador la proveen de una extraordinaria
significació n para la educació n de niñ os, adolescentes, jó venes y adultos. La
autoestima es de naturaleza diná mica, multidimensional y multicausal, es decir,
diversidad de influencias que la forman en interacció n continua. Por otra parte, no se
limita a una etapa en la vida, sino que constituye un detonador e impulsor de la
actividad del individuo durante toda su vida: niñ o, adolescente, joven y adulto.

Actualmente es necesario responder una serie de preguntas que ayudarían a los

maestros a ofrecer un tratamiento metodoló gico adecuado que focalice el desarrollo
de la autoestima de sus alumnos como un proceso permanente y complejo.

Estas preguntas son las siguientes:

 ¿Qué niveles de autoestima posee cada uno de mis alumnos?

 ¿Cuá les son las causas y los efectos de su autoestima?
 ¿Có mo influir en el desarrollo de la autoestima de mis alumnos?
  ¿Có mo contribuir a aumentar mi propia autoestima, la de mis colegas, amigos y
familiares?
 ¿Cuá ndo y có mo, de forma inconsciente, causó dañ o a la autoestima de mis
alumnos?
 ¿Có mo convertirme en un maestro autoestimado para cumplir con calidad
suprema las funciones de los educadores?

¿Qué es la autoestima?
Existen varios conceptos de autoestima, sin embargo, todos coinciden en una idea
central: es conocerse así mismo, es la funció n de velar por uno mismo, es
autodefenderse, valorarse, autoestimarse y auto observarse. La autoestima es
aprender a querernos, respetarnos y cuidarnos. Depende esencialmente de la
educació n en la familia, la escuela y el entorno.

Desde el punto de vista psicoló gico Yagosesky, define la autoestima como el resultado
del proceso de valoració n profunda, externa y personal que cada quien hace de sí
mismo en todo momento, esté o no consciente de ello. Este resultado es observable, se
relaciona con nuestros sentidos de valía, capacidad y merecimiento, y es a la vez causa
de todos nuestros comportamientos.

Causas y efectos de la autoestima.

La autoestima puede disminuir o aumentar debido a mú ltiples sucesos relacionados
con la familia, la escuela, la comunidad y el universo, y en dependencia de la
sensibilidad del sujeto. Existen personas extremadamente sensibles cuya autoestima
puede bajar debido a un gesto desagradable, una frase, un pequeñ o incidente familiar
o una crítica en el colectivo. Y es tarea de los familiares, maestros y directivos crear
estos espacios y conducir, con ternura y amor, la actividad del alumno. Muchos niñ os
crecen con la idea inculcada de que no tienen talento para estudiar, es tarea de los
padres y maestros, enseñ arlo a reflexionar sobre sus potencialidades a fin de que
interioricen que ellos sí pueden, porque el talento es un 10 por ciento de inspiració n y
un 90 por ciento de transpiració n, y hay que sudar para que el talento se manifieste.

Las causas que bajan la autoestima son mú ltiples: el miedo, la tensió n, los fracasos, las
enfermedades, la angustia, la ansiedad, la disfunció n sexual, las neurosis, la gordura, el
incumplimiento de las metas, y las adicciones, entre otras. Por supuesto que estos
elementos adquieren una connotació n especial en determinadas condiciones
econó micas y sociales.

¿Cómo aumentar la autoestima de los alumnos?

La apertura al cambio es una necesidad para el mejoramiento de la personalidad. Es
importante que el estudiante y el maestro quieran cambiar y sepan lo que quieren
cambiar. Los adultos en particular son resistentes al cambio en tanto que han
arraigado una serie de há bitos que lo identifican de manera que rechazan todo lo
nuevo que atenta contra sus comportamientos ya establecidos. Ademá s, piensan que
ya no pueden cambiar debido a su edad. Sin embargo, necesitan liberarse de una serie
de há bitos negativos con consecuencias nefastas para su saludo y la de los demá s;
há bitos que enrarecen su ejemplo en la sociedad y que atentan contra su actitud
constructiva en la vida profesional y la actitud ante los fenó menos de la sociedad.
Estos há bitos pueden estar relacionados con la alimentació n, la salud, la distribució n
del tiempo, la convivencia social, la amistad, entre otros; ejemplos: comer pan y grasa
de puerco con exceso, dormir demasiado, no ir al bañ o regularmente, mostrarse
autosuficiente, grosero, aislado, hipercrítico, entre otros.

La pregunta que a diario debe formularse cada maestro es: ¿Con mi actitud y mi
comportamiento estoy aumentando o disminuyendo la autoestima de mi alumno?

El maestro posee los recursos necesarios para aumentar la autoestima del alumno en
tanto que ambos poseen la capacidad de comprender y amar. Existen procedimientos
de enseñ anza que fortalecen y desarrollan la autoestima y que tanto el maestro como
los alumnos y las demá s personas pueden y deben practicar en la familia, la escuela y
la comunidad.

A continuació n, algunos consejos y procedimientos:

 Respetar el trabajo y el esfuerzo que realizan los alumnos.

 estimularlos a emprender acciones y reconocerle sus éxitos.
 Estimularlos y ayudarlos a la realizació n de ejercicios físicos.
 Crearles ambientes de tranquilidad, seguridad y confianza.
 Ayudarlos a solucionar problemas de aprendizaje y educació n.
 Inculcarles la idea de que sí pueden y son capaces.
 Evaluarles el proceso de aprendizaje tanto como los resultados.
 Enfatizar en sus actitudes tanto como en los conocimientos.
 Enseñ arles a sentarse relajadamente y respirar profundamente.
 Desarrollarles habilidades para relacionarse con los demá s.
 Enseñ arlos con el ejemplo personal a amarse a sí mismos, a la familia, a los
amigos, a la patria, a la naturaleza, y a la sociedad.

El reto de la escuela consiste en educar las nuevas generaciones, y la autoestima

también se educa y se desarrolla. La idea del cambio en sí mismo es esencial tanto
para los propios maestros como para los alumnos. Para querer a los demá s es
necesario aprender a quererse a sí mismo en tanto que cuando uno se quiere má s, el
mundo lo quiere má s y uno quiere má s el mundo. Los primeros que debemos cambiar
somos los maestros que nunca podemos estar conformes con lo que hacemos y có mo
somos, pues tenemos mucho que mejorar dentro de la inmensa obra de paz y justicia
social que realizamos.

La autoestima constituye un objeto de estudio esencial dentro de la pedagogía en

tanto que existe e influye significativamente en la actitud y actividad no só lo del
alumno sino también de los miembros de la familia y de toda la comunidad. Investigar
la autoestima a la luz del materialismo dialéctico y de las condiciones concretas de la
sociedad es una tarea impostergable que contribuye a la calidad de la educació n, y a la
formació n de una cultura general integral de todo el pueblo.

Actividades para mejorar la autoestima en el aula.

Es importante que tanto en casa como en la escuela se fortalezca la autoestima del
alumno. Estas son algunas de las estrategias y actividades para mejorar la autoestima
en el aula:

Utilizar frases motivadoras.

Cuando se haga bien el trabajo o se logre un progreso, hay que felicitarlos y
reconocerlo. Es clave “regalar” muestras de aprecio y elogiar cuando sea necesario.
Esto no quiere decir que en el caso de que se produzcan errores no se haga crítica: se
puede hacer, pero siempre de forma constructiva y centrá ndose en el error, no en el
niñ o.

Creer en el niño o niña.

Si ellos perciben esto, será n también capaces de creer en ellos mismos. Por el
contrario, si se ponen etiquetas del tipo “eres un desastre”, acabará n dudando de sus
propias capacidades.

Autoconocimiento.
Trabajar con el educando, la necesidad de conocerse bien a sí mismo porque esto le
permitirá conocer sus puntos negativos y positivos y, por tanto, potenciará los buenos
e intentará mejorar los malos.

Poner retos.
Eso es debido a que el alumno pensará que es capaz de realizar diferentes actividades
y cumplir los objetivos. De esta forma se sentirá ú til. Hay que calibrar bien qué retos
ponemos: deben ser adecuados para su edad y calcular la frustració n; si todos son
demasiado ambiciosos y el educando no logra ninguno será contraproducente.

Reinventar el concepto de error.

Hacerle ver que un error no es má s que una oportunidad de seguir aprendiendo. Los
alumnos deben tener el espíritu de superació n de la frustració n, es decir, ser capaces
de perder el miedo al fracaso, de asumir que no todo sale bien a la primera, de
aprender a enfrentarse a cosas nuevas.

Evitar las etiquetas.

Cuando el alumno haga algo incorrecto, centraremos la atenció n en el hecho, nunca en
la persona. Debemos evitar a toda costa etiquetas del tipo “eres un vago” o “no
comprendes nada”.

Comunicación con la familia.

Es fundamental que tanto familias como maestros tengan una autoestima adecuada. Si
no conseguimos primero vernos positivamente a nosotros mismos, será casi
imposible lograrlo con los demá s.

No hay duda alguna de que el rendimiento escolar de los alumnos en Infantil, al igual
que en el resto de las etapas, depende también de la autoestima del niñ o y esto se
fomenta tanto en casa como en la escuela.

Conclusiones:
 La educació n es un proceso secuencial que nos concierne a todos los actores
educativos y futuras generaciones, no solo a los docentes o autoridades del
centro educativo, sino también, a los padres de familia y contexto sociofamiliar,
por cuanto son el primer escenario en donde el educando se desenvuelve y
adquiere las primeras nociones bá sicas o experiencias que le servirá n de base
para la adquisició n de nuevos esquemas cognitivos.
 La autoestima es la propia percepció n que un individuo desarrolla sobre su
persona, considerando cada una de sus cualidades que son el resultado de las
mú ltiples experiencias desarrolladas en todo el proceso de la vida del
educando, por ende, no debe ser tomado a la ligera, ya que infiere de manera
directa en su desarrollo integral.
 Vivenciar y disfrutar al má ximo la etapa de nivel inicial, dado que permite
trabajar con carisma, disfrutar las relaciones personales y familiares, así
mismo recrear y desarrollar las competencias cognitivas durante el proceso de
enseñ anza aprendizaje. Una buena autoestima genera una motivació n personal
que le ayuda al educando a actuar activamente ante determinada realidad,
 considerando sus capacidades y características, que, dicho sea de paso, ayudan
para que una persona acepte, confíe y crea en sí mismo.
 Todo individuo es partícipe de un proceso educativo desde el momento mismo
de su nacimiento, hasta que muere. En lo que concierne a la educació n formal,
dicho proceso empieza en el nivel inicial, en edades tempranas entre los 4 a 5
añ os, etapas de la niñ ez claves para la consolidació n de una serie de nociones y
destrezas, por cuanto el cerebro posee una notable capacidad para comprender
y asimilar la informació n de su entorno, desarrollando nuevas experiencias que
a larga sirven de base para nuevos aprendizajes.
 La propuesta que se expone en el presente trabajo recopila algunas estrategias
y actividades que como futuros docentes podemos aplicar con los educandos a
nivel preprimaria, promoviendo espacios favorables para mejorar la
autoestima de los educandos, siendo una herramienta que guie su accionar y
permita aprovechar al má ximo, los recursos existentes en los centros
educativos.

Recomendaciones.
 El docente debe implementar, las estrategias y actividades que contempla las
propuestas expuestas. Así mismo que valore la actuació n de todos los
educandos, sea buena o mala, promoviendo la solidaridad, el respeto y el
compañ erismo.
 El docente debe tener en cuenta que los niñ os son muy propensos a cambios en
su autoestima, se debe considerar también todos los factores que puedan
propiciar dichos cambios, ser siempre prudente en la forma en que repriman
una acció n negativa, tener el control de sus emociones y el asertividad de las
palabras.
 Como docentes debemos generar un clima emocional cá lido, participativo,
interactivo, donde el aporte de cada uno pueda ser reconocido, fomentar
especialmente el trabajo en grupos durante la clase, dá ndole
responsabilidades, ofrecerle la posibilidad de que tome decisiones y darle la
confianza necesaria para que se desenvuelva, haciéndole ver sus capacidades y
habilidades, reforzando positivamente las conductas que realice
correctamente, mostrá ndole aquello que ha hecho bien y sobre todo hacérselo
saber ya sea con palabras o con premios.
 Que el docente realice reuniones con los padres de familia, a fin de concientizar
sobre la importancia de la autoestima para los educandos, y responder dudas o
incertidumbres que pudiesen existir en torno al tema. Así mismo que se
gestione con las autoridades pertinentes, el desarrollo de festivales
 socioculturales o deportivos donde participen todos los educandos y sus
representantes respectivos, a fin de promover espacios de interacció n que
contribuyan a mejorar la autoestima de todos los educandos.
 El docente debe recomendar a los padres de familia que colaboren en casa con
los niñ os para que puedan desarrollar sus tareas y los métodos correctivos
sean adecuados que sean má s comunicativos, cuando está con él, aprender,
cuá les son sus ideas, sus intereses, compartir un trabajo o un juego, haciéndolo
participar al niñ o en alguna actividad, es má s importante la calidad del tiempo
que pasan los padres con sus hijos que la cantidad.

E-Grafía
https://www.redalyc.org/pdf/836/83601104.pdf

https://www.unir.net/educacion/revista/autoestima-en-el-aula/