INSTITUCION EDUCATIVA HUMBERTO MUÑOZ ORDOÑEZ

PITALITO – HUILA

PROYECTO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

¿CÒMO INFLUYEN TUS EMOCIONES EN EL MANEJO DEL

AUTOESTIMA?

¨La relación entre autoestima y emoción podemos encontrarla en lo que son los pensamientos. Es
importante que entendamos que lo que pensamos es la causa directa de lo que sentimos¨

DIRECTORES DE GRUPO J. T.

NOHORA ELIZABETH ROA 601

JOSE RICARDO VALDERRAMA 602
SEGUNDO ANGEL VARGAS 603
MARIA HELENA RUIZ 604

Abril de 2023
 PRESENTACION

Las emociones y la autoestima forman una parte fundamental de nosotros mismos

y están más conectadas de lo que pensamos. Las cosas nos afectan por nuestras
emociones, reímos o lloramos dependiendo de la emoción que sentimos e intentar
ocultarlo puede dañar nuestra autoestima. Emocionarnos es normal y a todos nos
pasa de la misma manera.

Sí que es cierto que tenemos miedo a la opinión de los demás, y nos ponemos
barreras para que no sepan demasiado de nosotros mismos. La verdad es que,
resulta difícil no hacer caso a la opinión de los demás, pero aceptando que
tenemos emociones y deshaciéndonos del miedo a expresarlas, podremos
conseguir formar una autoestima alta y sobre todo sana. Porque inevitablemente,
nuestras emociones influyen en nuestra autoestima y mucho más de lo que
creemos.

El sentimiento de valía de uno mismo puede llevar a la persona a lograr éxitos en la

vida, que de otra forma, no hubiera sido capaz de esforzarse por conseguirlos. Este
sentimiento de valía es una de las características de las personas con buena
autoestima. Educar a niños para que sean capaces de creer en sí mismos, de
confiar en sus capacidades, que afronten metas con optimismo, que asuman
responsabilidades, que se quieran y se respeten a sí mismos, que se acepten tal y
como son, que deseen cambiar para mejorar, que rechacen las actitudes negativas,
que sepan reconocer sus errores y que luchen por conseguir sus sueños, se logra
educándolos para tener una buena autoestima.

La transición entre la infancia y la adolescencia que se reconoce por profundos

cambios, no solo físicos sino también psicológicos, afectivos y sociales. Se trata de
una etapa de destrucción de hábitos infantiles, de construcción de nuevas
conductas y de reconstrucción de esquemas mentales. Las personas se comportan
de determinadas maneras al ser afectados por diversos estímulos ya que todos
odian, aman, se alegran o entristecen, se enfurecen ante situaciones diversas. Todo
ello ocurre porque somos dueños de un potencial afectivo que se canaliza a través
de las diferentes emociones tanto positivas como negativas. Es necesario reconocer
nuestro estado emocional, expresarlos de manera constructiva y racional para evitar
hacernos daño o hacerlo a los demás.
Como educadores tenemos la responsabilidad de construir y fomentar un ambiente
propicio para la formación integral de nuestros niños y niñas brindando espacios
amplios para la interacción entre el docente y el educando, permitiendo socializar
las vivencias diarias en el ámbito, familiar, escolar y social, y así construir
herramientas que nos llevan a inculcar principios y valores encaminados al
desarrollo del ser humano; y se refleje un mayor sentido de autonomía, pertenencia
y solidaridad.

El clima institucional debe garantizar un ambiente óptimo para su formación e

identificar comportamientos y acciones que permitan el normal desarrollo de un
proceso formativo en los estudiantes del grado 6. J.T. de la Institución Humberto
Muñoz O.

JUSTIFICACION

La dirección de grado es una herramienta necesaria en la dinámica educativa la

cual debe estar orientada a buscar la interpretación de los estudiantes, su
participación y comportamientos en todas las actividades programadas por el grado
y la institución; el conocimiento de problemas tanto académicos como disciplinario
y las posibles soluciones, su desarrollo social y personal como también su
desempeño en la sociedad. Para esto se hace necesario la planeación de
actividades específicas.

En numerosas ocasiones se encuentran en el aula alumnos con un gran potencial,

capaces de un mayor rendimiento académico, pero que por inseguridades, miedos,
ansiedad, vergüenza, excesiva timidez, etc., consecuencia en muchas ocasiones
de una baja autoestima, no llegan a dar todo lo que pueden ofrecer. El ámbito
escolar es un lugar de especial relevancia en el desarrollo del autoconcepto y de la
autoestima. Aunque ambos empiezan a formarse dentro del seno familiar, es en el
entorno escolar, a través de interacciones con sus compañeros y con sus
profesores, donde se desarrollan las habilidades sociales que están estrechamente
ligadas al desarrollo de la autoestima. La importancia de fortalecer la autoestima de
los alumnos es vital, ya que les provee de una serie de recursos necesarios, no solo
para su etapa estudiantil, sino para el resto de su vida.

Las emociones nos acompañan a lo largo de toda nuestra vida y tienen una función
significativa en la construcción de la personalidad y en las interacciones sociales,
además, estas intervienen en los procesos evolutivos. Las personas con una buena
autoestima y buen manejo de las emociones poseen características que facilitan
su desarrollo individual, social, escolar, laboral, etc. Son personas que asumen
responsabilidades, que se sienten orgullosas de sí mismas, que afrontan las metas
con optimismo, que se respetan, que se sacrifican por mejorar, etc. Sin embargo,
aquellas personas que tienen una baja autoestima desprecian sus propias
cualidades y se sienten infelices porque no son capaces de disfrutar sus éxitos,
buscando siempre la perfección y la aceptación de los demás.

Se tienen en cuenta las diferentes necesidades que presentan los estudiantes del
grado 6 de la J.T. la dirección de grupo se encamina a la INFLUENCIA DE TUS
EMOCIONES EN EL MANEJO DEL AUTOESTIMA, fortalecer los vínculos de
solidaridad, respeto, puntualidad, sana convivencia, sentido de pertenecía y el
conocimiento para profundizar en el proceso de consolidación de la familia
postmoderna influenciada por el manejo adecuado de las relaciones afectivas a fin
de orientar el proyecto personal de vida.

OBJETIVO GENERAL

Potenciar la inteligencia emocional para que sean capaces de identificar sus propias
emociones que le permitan mejorar su autoestima en los estudiantes y desarrollar
habilidades sociales a través de la empatía como parte de su educación integral, a
través de actividades pedagógicas que contribuyan al enriquecimiento de los
valores y mejorar el ambiente escolar, propiciando una comunicación reflexiva y
democrática al interior de nuestra aula de clase y un mejor desarrollo armónico en
el grupo de estudiantes del grado 6

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Planificar actividades específicas adecuadas en función de las emociones y qué

dimensiones de la autoestima necesitan mejorar los estudiantes
 Adquirir un mejor conocimiento de las emociones, así como su significado y sus
características
 Aprender a identificar las emociones propias y las de los demás.
 Adoptar una actitud positiva ante la propia persona.
 Promover cambios de hábitos entre el estudiante, el grupo, los docentes y la
familia para mejorar su comportamiento emocional y autoestima

DIAGNOSTICO.

Es muy importante saber que la autoestima no viene prefijada al nacer dentro del
marco de las características propias del individuo. La autoestima se va adquiriendo
y va cambiando en función de las experiencias acumuladas a lo largo de la vida.
Esta adquisición no se realiza de forma intencional, sino que se produce en
contextos informales pudiendo dejar una importante huella en la persona

Teniendo en cuenta las diversas formas de comportamientos emocionales que se

vivencian al interior de las aulas de clase en la comunidad y en particular el grupo
de estudiantes del grado 6 con problemáticas diversas en el ambiente familiar y
social. Logrando identificar la situación actual de los estudiantes en su entorno,
familiar, económico, social y de comportamiento.

De acuerdo con la encuesta aplicada, la comunicación con los estudiantes, la

observación directa del grupo y su desempeño académico, de convivencia y
manifestaciones emocionales diversas se observa una TENDENCIA DE BAJA
AUTOESTIMA Y MANEJO DE LAS EMOCIONES y se ve necesario fortalecer
aspectos que permitan una MEJORA EN EL AUTOESTIMA INDIVIDUAL Y DE
GRUPO como los siguientes.

- Definición de autoconcepto. (Dimensión cognitiva, Dimensión afectiva o

evaluativa, Dimensión conductual)
- Autoestima y emoción
- Trabajar los pensamientos negativos
- Dimensiones de la autoestima etc.

Lo anterior hace posible que la Orientación de Grupo se trace una serie de

actividades encaminadas a mejorar estas situaciones en el educando y perfeccionar
día a día su labor diaria en pro de formar individuos capaces de construir su propio
futuro
ACTIVIDADES.

El POE plantea una serie de actividades teórico prácticas a través de pedagogía

participativa y constructiva que proporcionan aprendizajes agradables, solidarios de
iniciativas grupales e individuales que fortalezcan el autoestima a través del manejo
de las emociones y que beneficien directamente al educando para la toma de
decisiones responsables en grupo y encontrar soluciones que beneficien a cada uno
y al grupo en general.

Las diversas actividades permitirán ofrecer una perspectiva integral al estudiante

sobre cómo debe ser su comportamiento dentro de una comunidad determinada.

Por tal motivo el proyecto busca que a partir de las oportunidades de integración,
socialización y reflexión se mejoren estas situaciones problemas sustancialmente
hacia una convivencia estudiantil y un ambiente familiar y social sano

CRONOGRAMA.( Actividades que estarán sujetas a cambios de acuerdo al

calendario escolar)

ACTIVIDADES MARZ ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOST SEPT OCT NOV

Encuesta X

Entrega POE X

Autoestima y
emoción XX

Niveles de la XX
autoestima

Fuentes de
energía para
el autoestima XX

Consejos
para
transformar la XX
rabia en amor

La
convivencia y
 el ámbito XX
escolar

Autoestima y
emociones
XX

ESTRATEGIAS

Para el desarrollo de cada una de las actividades programadas se tendrán en cuanta

diversas estrategias como.

 Aplicación de la encuesta virtual al grupo

 Lecturas y trabajos en equipo
 Presentación de videos y reflexión sobre los mismos
 Elaboración de carteleras
 Dramatizaciones
 Exposiciones
 Análisis de gráficos
RECURSOS.

 HUMANOS: Administrativos, docente de grupo, Docente orientadora,

estudiantes de sexto
 MATERIALES. Papelería, fotocopias, videos, video bean, audio,
computador, etc.

EVALUACION E INDICADORES

Se espera que la evaluación se realice taller por taller, a través de la ejecución de

reuniones del Comité del Proyecto de Orientación Estudiantil, en donde se revisaran
las actividades planeadas y las actividades desarrolladas. Se evaluaran los
aspectos que han impedido el desarrollo y ejecución de las mismas para la
realización de un plan de mejoramiento. Así mismo, al final el año lectivo el equipo
se debe reunir para evaluar de acuerdo a los indicadores, programación, metas y
resultados del proyecto. Algunos parámetros para tener en cuenta en los aspectos
relacionados con dificultades y necesidades encontradas en el manejo cómo
influyen las emociones en nuestra autoestima,

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NOHORA ELIZABETH ROA 602 JOSE RICARDO VALDERRAMA 603

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SEGUNDO ANGEL VARGAS 603 MARIA HELENA RUIZ 604