CURSO DE HABILIDADES DOCENTES.

MÓDULO II

PRESENTACIÓN

El módulo aporta elementos para reflexionar y reforzar conocimientos en torno a la intervención

didáctica y la pertinencia de ésta en cada contexto, debido a que este proceso se relaciona con el
saber y el saber hacer del docente para planificar, organizar sus clases y evaluar los procesos
educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención que atiendan las
necesidades educativas de los alumnos, así como para establecer ambientes que favorezcan en
ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

Este módulo promueve la reflexión con respecto a la pertinencia del conjunto de estrategias y
recursos didácticos para el logro de aprendizajes significativos con los alumnos con base en sus
características, procesos de aprendizaje, el contexto en el que viven y la diversidad.

Propósito

Integrar los elementos que conforman la intervención didáctica considerando las características de
los alumnos para propiciar aprendizajes significativos.
Próposito del curso:

Analizar las características de la intervención didáctica e identificar las orientaciones que las
sustentan para orientar al docente
Tema 2.1.1 La intervención didáctica y su contexto

En la intervención didáctica, se sitúa al alumno como el centro del aprendizaje, pues es él quien,
en cierta medida, lleva el control de la clase; en este sentido, la intervención didáctica es
planteada desde distintos enfoques determinados por el docente que imparte la clase.

Sin embargo, diversos autores plantean que la intervención educativa debe ser pertinente de
acuerdo con el contexto en el que se pretende desarrollar, y el punto de partida siempre debe de
ser el educando. En ese sentido. Ander-Egg (1996), afirma que “ en la oferta que el educador hace,
éste ha de procurar conocer lo que el educando es y sabe”. Para ello, deben cumplirse tres
requisitos:
 Contextualizar lo que el educando
es, o sea, comprenderlo en su
vida cotidiana y en el entorno que
desarrolla su vida

Saber y conocer lo más posible,

(...), lo que el alumno sabe.

Relacionar los nuevos

conocimientos con la
competencia cognitiva de los
alumnos, es decir, sus
características psicológicas, su
madurez, sus motivaciones, su
nivel de desarrollo y sus
capacidades.

Por lo tanto, es necesario que el docente se familiarice con el contexto general de sus alumnos,
para emprender una intervención didáctica. De igual manera, es imprescindible que el docente
tenga presente, cuáles son los recursos con los que cuenta tales como espacios, tiempo,
materiales, etc.

Para orientar esta acción, el docente precisa de hacer una reflexión de su práctica docente y
preguntarse:

Entonces, el contexto de la intervención didáctica hace referencia al conjunto de circunstancias

que se toman en cuenta para organizar, planear y evaluar los procesos educativos en el aula.

Actividad 1. ¿Qué hacer en una intervención didáctica?

1. Está por inicial el ciclo escolar y el profesor Raúl debe realizar su planeación, para ello
considera el programa del curso, pero también se ha cuestionado sobre qué debe hacer
para lograr aprendizajes significativos y las competencias establecidas. De las siguientes
opciones ¿Qué es lo que consideras debería hacer Raúl?
a) Desarrollar varias alternativas de planeación con estrategias diversas.
b) Familiarizarse con el contexto general de sus alumnos y considerar los recursos con los
que cuenta.
 c) Preguntar a otros docentes que atendieron al grupo para familiarizarse con las
estrategias que se llevó a cabo.
2. Relacionar los nuevos conocimientos con la competencia cognitiva de los alumnos, es
decir, sus características psicológicas, su madurez, sus motivaciones, su nivel de desarrollo
y sus capacidades. El párrafo anterior, representa:
a) Algunos de los elementos a considerar para planear e implementar una intervención
didáctica.
b) La actividad que un docente debe realizar durante la intervención didáctica.
c) Actividad posterior que realiza el docente al conocer los resultados del diagnóstico de
sus actividades.
3. Paulina, docente de preescolar nota que sus alumnos hablan de temas relacionados con la
tecnología, en especial, del juego del momento. Aunque los niños no saben leer y escribir,
un niño recomienda a otro qué movimientos debe hacer para utilizar una función nueva
del jugador, también le explica el significado de cada uno de los botones del juego. Ante
esta situación y de acuerdo con el desarrollo e los infantes ¿cuál será la postura más
recomendable que deba asumir la docente hacia la tecnología?
a) Ajustar la intervención didáctica conforme avanza el ciclo escolar.
b) Observar y considerar el uso de la tecnología en la planeación de la intervención didáctica
del próximo ciclo escolar.
c) Preguntarse cuándo y cómo incorporar en su intervención didáctica el uso de tecnologías.
4. Hace referencia al conjunto de circunstancias que el docente debe tomar en cuenta para
organizar, planear y evaluar los procesos educativos en el aula.
a) La intervención didáctica
b) El contexto de la intervención didáctica
c) La evaluación de la intervención didáctica.
5. La intervención didáctica representa, para el docente de educación básica, según el
Programa 2011:
a) Una oportunidad para la revisión, análisis y reflexión de los aprendizajes logrados, del
aprendizaje significativo y de la toma de decisiones, áreas de oportunidad, organización de
espacios, recursos didácticos, creación de ambientes de aprendizaje.
b) Una metodología didáctica para la continua reflexión de la práctica docente, a modo de un
diario de campo, en donde se podrá revisar algún aspecto relevante, el que el docente
prefiera, habitualmente los aprendizajes logrados en comparación con los esperados.
c) Es una herramienta fundamental en el trabajo del profesional, que permite organización,
sistematización, dialogar con otros profesionales y dar cuenta a los demás actores de la
educación de los resultados esperados versus los logrados.
TEMA 2.1.2 Características de la intervención didáctica

Hablar de un acto educativo representa diversas situaciones a considerar; una tarea diaria implica
retos importantes, por lo que emplear estrategias adecuadas es de gran importancia. Una de ellas
es la intervención didáctica, pero ¿qué entendemos por intervención didáctica? Un proceso
sistemático, donde el docente, desde una postura reflexiva, participa en el proceso educativo para
el logro de los aprendizajes del alumno. Por tanto, la intervención didáctica comprende una serie
de momentos, que finalmente conducen a una mejora de la práctica educativa, para propiciar
aprendizajes significativos.

Por tanto, las características de la intervención didáctica son:

Diagnóstico Planeación

Intervención Evaluación

Tema 2.1.3 Importancia de la intervención didáctica en el proceso educativo

El esfuerzo personal del educando para la construcción del conocimiento (que es una forma de
hacer por sí solo) no excluye la necesidad de ayuda externa de los educadores o de otros
compañeros.

El docente ha de tener unos criterios para estructurar los contenidos (qué enseñar), establecer
una secuenciación y temporalización para su presentación (cuándo enseñar) y una estrategia
pedagógica (cómo enseñar). Esta estrategia de intervención pedagógica está regida por los
siguientes principios básicos:
ACTIVIDAD 2. ¿Qué caracteriza la intervención didáctica

1. ¿Por qué es importante la planeación didáctica en nuestra labor docente?

a) Porque en esta se describe de manera específica las actividades (estrategias y
técnicas) que se llevarán a cabo tanto dentro, como fuera del espacio áulico para
lograr los aprendizajes planteados.
b) Porque a través de esta podemos plantear y desarrollar estrategias de aprendizaje
pertinentes con los objetivos
c) Podemos elegir las estrategias de evaluación y de aprendizaje.
2. Procedimientos y recursos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible,
que se adapta a diversas circunstancias, para promover el logro de aprendizajes
significativos en los estudiantes.
 a) Estrategias didácticas
b) Estrategias de evaluación
c) Estrategias de enseñanza
3. Para realizar la intervención didáctica, es necesario tomar en cuenta:
a) Características de la población objetivo, aprendizajes previos de los alumnos, programa
educativo, contenidos, tiempo.
b) Sólo las características de la población objetivo
c) Tanto las características de la población como los contenidos.
4. Es el proceso que se relaciona con el saber y saber hacer para planificar sus clases, evaluar
los procesos educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención que
atienden las necesidades educativas de quien aprende:
a) Secuencia didáctica
b) Intervención pedagógica
c) Intervención didáctica.

Respuestas:
Bibliografía
 
Ander-Egg, E. (1996). La planificación educativa: conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores. Argentina:
Magisterio del Río de la Plata.
Coll, C. (2009). Enseñar y aprender en el siglo XXI: el sentido de los aprendizajes escolares. En A. Marchesi, J. C. Tedesco
y Coll, C. (coords.), Reformas educativas y calidad de la educación. Madrid: OEI-Santillana, pp. 101-112.
De Vargas, E. (2003). La situación de enseñanza y aprendizaje como sistema de actividad: el alumno, el espacio de
interacción y el profesor. En Revista Iberoamericana de Educación, vol. 39, núm. 4.
Fierro, C., Fortoul, B. y Rosas, L. (1999). Transformando la práctica docente: una propuesta basada en la investigación-
acción. México: Paidós.
Meirieu, P. (2002). Aprender, sí. Pero ¿Cómo?. Barcelona: Octaedro.
Perrenoud, P. (2010). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. 5ª reimpresión. Barcelona: Graó.
SEP. (2011). Enfoque didáctico, Organización de los aprendizajes y Organización de ambientes de aprendizaje. En
Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Primero a Sexto grados. México: SEP.
Recuperado de http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-primaria
SEP. (2014). Desafíos matemáticos. Libro para el maestro. Primero a Sexto grados. Recuperado de
http://basica.sep.gob.mx/desafios.html
Tobón, S., García Fraile, J. A. et al. (2006). La formación por competencias en la educación superior. Madrid: Facultad de
Ciencias de la Documentación/Universidad Complutense de Madrid.
Tobón, S., Rial, A., Carretero, M. y García Fraile, J. A. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá:
Magisterio.
Zabala, A. y L. Arnau. (2008). 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. 4ª reimpresión. México: Graó.
Zabalza, M. A. (2011). Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional. 3ª edición. Madrid:
Narcea.

TEMA 2.2.1. El diagnóstico en la educación.

¿Cuál es la importancia del diagnóstico en la educación? Revisa los siguientes
materiales, en los que encontrarás información acerca del diagnóstico, cómo
hacerlo y su relación con la planeación didáctica.

DIAGNÓSTICO
¿Qué necesitamos saber del diagnóstico?
Concepto
El diagnóstico es el conjunto de indagaciones sistemáticas que permiten conocer
un hecho educativo para proponer sugerencias y planes de mejora.
No se trata de una medida cuantitativa, sino que hace valoraciones completas
sobre los productos, procesos, personas o instituciones que intervienen en la
educación.
Funciones
Dentro de los propósitos de la elaboración de un diagnóstico se encuentran los
siguientes:
-Identificar situaciones en el aula que requieren de un cambio para mejora.
-Orientar la toma de decisiones dependiendo de la problemática identificada y de
los propósitos que se han establecido.
Proceso
El proceso básico que se sigue para llevar a cabo un diagnóstico en el aula consta
de los siguientes pasos; junto a cada uno de ellos se muestra un ejemplo:
En la siguiente infografía podrás encontrar mayores detalles sobre el diagnóstico.
Infografía “Diagnóstico”

PLANEACIÓN
De manea general
La planeación didáctica se refiere a la organización y selección de alternativas
para definir los fines a los que se orienta una acción y se establecen los medios
para alcanzarlos.
Es importante que una planeación considere los siguientes elementos:
 P la n e a c ió n
Objetivos

Contenidos

Estrategias
didácticas
Recursos y
materiales
Evaluación del
aprendizaje
FUNCIONES
La planeación didáctica debe cumplir con los siguientes fines:
Especificar objetivos y metas
Definir acciones para cumplir estos objetivos.
Determinar los recursos y estrategias necesarios.
PROCESO
A continuación se sugieren algunos pasos para elaborar una planeación didáctica:

1. Escribe los datos de identificación necesarios

2. Definir el objetivo general y los específicos
3. Desglosa los temas y subtemas
4. Define las estrategias de enseñanza o técnicas instruccionales
5. Establece los criterios de evaluación
6. Enlista el material didáctico que requieres
7. No olvides agregar la bibliografía consultada
ACTIVIDAD 3 ¿A qué corresponde cada una?

1. Se refiere al proceso de recogida de información, de valoración y toma de decisiones

respecto a una persona o grupo de ellas. Se debe integrar en situaciones de formación en
función de factores personales, sociales, curriculares; su finalidad es la inserción social y
ocupacional del sujeto mediante una acción orientadora
a) La evaluación
b) El diagnóstico
c) La planeación
2. ¿Por qué es necesario el diagnóstico?
a) Para identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos
b) Para realizar la evaluación de los contenidos de aprendizaje de los programas
educativos
c) Para identificar las necesidades o deficiencias que se presentan en un determinado
contexto y a partir de ellos realizar una propuesta de mejora
3. Un docente de primaria, al inicio del ciclo escolar, desarrolla una actividad en el aula a
través de la cual pretende identificar los estilos de aprendizaje de sus estudiante.
a) Valorar las necesidades
b) Identificar los aprendizajes
c) Diagnóstico educativo
4. Es el primer día del grupo 3 de preescolar, el docente aprecia una serie de cambios físicos
y mentales en cada alumno. Algunos hablan con fuidez, sus conversaciones abarcan más
 temas, casi todos comparten los materiales y uno que otro niño llora todavía. Como se
trata de un grupo nuevo., ¿Cuál sería la primera actividad que haría cualquier docente
para programar las actividades del ciclo escolar?
a) El docente elabora un diagnóstico inicial para identificar los avances y retrocesos de cada
niño
b) El docente pide a los alumnos que realicen un dibujo de tema libre para conocer sus
intereses
c) El docente realiza un examen al grupo sobre diferentes tópicos de interés y así valorar sus
destrezas

Respuestas:
En el siguiente material puedes visualizar clasificaciones de estrategias para lograr
aprendizajes esperados
Actividad 4. Estrategias didácticas
1. Las ___________________________ son actividades planteadas por el docente, que
orientan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la
información.
a) Estrategias de enseñanza
b) Estrategias didácticas
c) Estrategias de aprendizaje
2. Antes de iniciar una clase sobre los distintos tipos de flora y fauna que existe en el
municipio donde se localiza la escuela, el profesor durante la clase hace preguntas
sobre la flora y fauna que cada uno de los niños tiene en su casa o que ha visto en la
escuela y en los distintos lugares que suelen visitar. ¿Qué utiliza el maestro al realizar
una clase con estas características?
a) Un método inductivo
b) Una secuencia didáctica
c) Una estrategia de enseñanza
3. Los contenidos curriculares son apoyados con estrategias ____________ que apoyan
los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Además cubre funciones para que el
estudiante mejore la atención, detecte la información principal, estructure i
interrelacione ideas importantes. Se trata de funciones relacionadas con el logro de
aprendizajes y ________________.
 a) Posinstruccionales, significado
b) Construccionales, comprensión
c) Preinstruccionales, conocimiento
4. Durante la clase de cuarto grado, el profesor ha considerado actividades y estrategias
de enseñanza que permitan a sus alumnos lograr aprendizajes significativos. Antes de
iniciar el estudio de cualquier tema, el maestro utiliza estrategias que le sirvan de foco
de atención, pues pretende influir de manera poderosa sobre la motivación para que
los alumnos expongan razones e hipótesis. ¿Cuál de las siguientes opciones no resulta
adecuada para activar los conocimientos previos en los alumnos?
a) Resolución de cuestionarios
b) Actividad focal introductoria
c) Discusión guiada
d) Planeación de intenciones
TEMA 2.2.3 LA PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA

En la labor docente, la planeación y secuencia didáctica son de las actividades que más realizas
como profesional de la educación. Sin duda son acciones que necesitan considerar varios
elementos, además de los estilos de aprendizaje, los contenidos de los programas, etcétera. A
continuación se muestra un material para identificar la relación de la planeación y la secuencia
didáctica, así como sus elementos.
Actividad 5. Relacionando las estrategias

Indicaciones:
1. Investiga más sobre las características y elementos de la intervención didáctica

2. Con base en la información obtenida y tu experiencia, elabora una infografía que responda las
siguientes preguntas:

 De acuerdo con el modelo por competencias, ¿qué es una planeación y cuáles son sus
características?
 ¿Qué consideraciones se deben tomar en cuenta para elaborar una planeación bajo el
enfoque por competencias?
 ¿Qué es una secuencia didáctica y cuáles son sus características?
 ¿Cuáles estrategias por competencias empleas en el aula?

3. Al concluir la infografía, guárdala en alguna nube (One Drive, Dropbox, Google Drive) excepto en
Facebook.

4. Da clic en “Nueva entrada”

5. Copia la URL del hipervínculo al foro de discusión titulado “Qué es una planeación y la secuencia
didáctica”

6. Oriéntate en el tutorial para subir trabajos al foro

7. Da clic en “Añadir entrada”

8. Realiza comentarios constructivos en la participación de dos compañeros.

TEMA 2.3.1. Ambientes de aprendizaje y sus elementos

¿Qué es un ambiente de aprendizaje?

El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de
una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en
las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las
de otros, en relación con el ambiente.

ACTIVIDAD 6. LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

INDICACIONES:

Lee atentamente y elige la respuesta correcta.

Tienes tres oportunidades para realizar la actividad

1. Está determinado en parte por la visión, los valores, los objetivos de los maestros, la forma en
que trabajan juntos y por el clima en que se desempeñan los alumnos. Este enunciado hace
referencia a:

 Ambiente de aprendizaje orientado al que aprende

 Ambiente de aprendizaje
 Ambiente de trabajo atractivo

2. La generación de ambientes de aprendizaje por parte del docente presenta un elemento de

innovación porque:

 Permite la inclusión de niñas y niños con necesidades educativas esenciales

 Requiere que el docente tenga espacios para la práctica reflexiva, reconociendo lo que
hace o deja de hacer en el aula o escuela para lograr que ocurran los aprendizajes
 Atiende los estilos y ritmos diversos de los aprendizajes de sus alumnos
Tema 2.3.2. Construcción de ambientes favorables para
el aprendizaje
¿Cómo lograr establecer cuál es el ambiente idóneo para cada situación de
aprendizaje? Consideremos lo siguiente: 

 Primero, ¿qué tipos de conocimientos, estrategias cognitivas y cualidades

afectivas deben ser aprendidos?
 Segundo, ¿qué tipo de procesos de aprendizaje deben ser llevados a cabo por
los alumnos para lograr las competencias establecidas?
 Tercero, ¿cómo pueden crearse ambientes de aprendizaje lo suficientemente
dinámicos e inclusivos?
¿Qué es un ambiente de aprendizaje y cómo se construye?

Un ambiente de aprendizaje corresponde a los espacios en los que se van a desarrollar las
actividades de aprendizaje.

El clima de aprendizaje, un elemento que constituye el ambiente de aprendizaje.

Comprende la interacción, la comunicación entre los que se encuentran dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje, esta debe darse entre el docente y los alumnos y viceversa, así cmo
entre alumno y alumno.

Dentro del clima debe prevalecer la armonía, confianza, seguridad, respeto, para que los
educandos con toda libertad puedan expresarse, dar a conocer alguna inquietud o duda a favor de
la obtención de un verdadero aprendizaje, también dentro de este espacio se considera el
establecimiento de normas y reglas que ayudarán al buen desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Pero… ¿Cuál es el papel del docente?

 Propiciar la generación de ambientes de aprendizaje que favorezcan la adquisición de

competencias por parte de los educandos.
 Elegir adecuados ambientes en donde se realizarán las actividades (laboratorios, patios,
etc.)
 Conocer a nuestros estudiantes, ¿por qué conocerlos? Porque todos tienen capacidades y
estilos de aprendizaje totalmente diferentes.

Robert Marzano fundamenta que para que un alumno adquiera un aprendizaje significativo, se
debe de tomar en cuenta el clima del aula, es decir, influyen:
Factores afectivos, como por ejemplo ser aceptados por sus compañeros, así como de espacio-
infraestructura, se refiere a sentirse cómodo en la planta física.

Lo anterior, aporta para planear el proceso de enseñanza y aprendizaje, y así determinar cuáles
son las actividades de enseñanza-aprendizaje y los escenarios de aprendizaje.

Debe considerarse la existencia de cuatro espacios fundamentales

Información: es el conjunto de conocimientos que requiere saber el alumno.

Dentro de este espacio también se ubican las indicaciones que el docente da a los alumnos para
hacer más eficiente el proceso de aprendizaje, tales como el trabajo en equipo, binas, individual,
investigación, etc.

Interacción:

Significa la relación que se establece entre los actores del proceso didáctico: puede ser

Profesor-alumno

Alumno-alumno

Alumno-especialistas.

Producción: En este espacio se considera la elaboración del producto de aprendizaje que va a

realizar el alumno y que es la muestra material de lo aprendido.

Exhibición: En esta etapa se da a conocer el producto resultante del proceso, ésta se puede dar
entre los compañeros de clase, dentro del aula, fuera de ella incluso fuera de la escuela. Este
procedimiento puede constituir la fase de evaluación.

Para la creación de ambientes de aprendizaje es importante tomar en cuenta los siguientes

elementos:

Organización espacial

Desarrollo de las actividades de aprendizaje de los alumnos ya que contribuyen a las relaciones
interpersonales que se dan dentro del aula, favorecen la construcción del conocimiento y
contribuyen al éxito de las situaciones de aprendizaje y las relaciones sociales.

Dotación y disposición de los materiales para el aprendizaje

Al diseñar nuestra planeación es importante elegir actividades de aprendizaje y con base en eso,
seleccionar los materiales y recursos didácticos a utilizar.

Como hemos abordado a lo largo del modulo II: Intervención didáctica es importante ubicar el
contexto en el cual nos encontraos es decir, la planeación tiene que estar relacionada con la vida
cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunida a la que pertenecen, buscando
siempre el desarrollo de las competencias de nuestros estudiantes, propiciando un clima escolar
que oriente al aprendizaje y creando espacios más allá del salón de clases que ccontribuyan al
desarrollo humano integral de los estudiantes.
Tema 2.4.2 Elementos de la evaluación educativa

https://www.mindomo.com/es/mindmap/elementos-de-la-evaluacion-
8b8d466774ce4d079df2d41707138bda
http://www.mexicox.gob.mx/assets/courseware/v1/d5de4581c7db96a8abed01a760bf5a7b/
asset-v1:DGESPE+CICHD5x+2017_S1+type@asset+block/Tecnicaseinstrumentos2.jpg
https://www.youtube.com/watch?time_continue=19&v=RFzDaUqb5Qs