Ficha para analizar la Experiencia de Aprendizaje

APRENDO EN CASA 2021

PROPÓSITO: Analizar la experiencia de aprendizaje de acuerdo a los criterios establecidos.
¿La EdA revisada cumple con el criterio? Propuesta diversificada
N° Criterios Justifica tu respuesta

El título de la experiencia de aprendizaje permite conocer/inferir, desde

01 una visión global, de qué tratará la experiencia. Además, es adecuado
para el estudiante destinatario.

Planteamiento de la situación significativa

Describe contextos específicos identificados

Identifica y describe aspectos y contextos específicos vinculados a
estas situaciones, tanto a nivel local, regional, nacional o global, las
cuales son reales o simuladas (posibles en la realidad), creadas
intencionalmente para el desarrollo de los aprendizajes de los
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estudiantes.
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Permiten abordar problemáticas, actitudes relacionadas a los
enfoques transversales.

Se plantea una pregunta o una descripción de lo que debe hacer el

estudiante.
Esta pregunta o descripción intencionada es abierta, clara y permitir
que el estudiante pueda reflexionar y hacer uso de sus competencias a
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partir de la situación planteada. Esta pregunta o descripción de lo que
debe hacer el estudiante le genera un interés o cuestionamiento a sus
conocimientos, concepciones, actitudes, representaciones, vivencias,
emociones, ideas, creencias, entre otros aspectos.
Conlleva poner en juego diversas competencias para el desarrollo
del actuar competente del estudiante
Esto implica que el estudiante al estar enfrentado a una situación
retadora y desafiante, y además de significativa para él o ella,
05 despliegue y ponga en juego diversas competencias, como lectura,
escritura, indagación, resolución de problemas matemáticos, convive y
participa, etc., y así enfrentar esta situación.

Propósito de aprendizaje

06 El propósito es lo que se espera que el estudiante logre/desarrolle

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 en una EdA, se vincula con la situación y se vincula con las
competencias.
Dependiendo de la experiencia de aprendizaje se han considerado
las competencias transversales: Gestiona su aprendizaje de manera
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autónoma y Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TIC.

Evaluación - Criterios/instrumentos de evaluación

Plantea producto/s o actuación/es que evidencian el desarrollo de

competencias en el proceso y al final de la experiencia
Se plantea producto/s o actuación/es en donde el estudiante demuestra
nivel de desarrollo de sus competencias; tanto en un producto o
actuación integrador, como en aquellos que dan cuenta de
competencias específicas en el proceso.
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Por ejemplo, si mi producto es un informe de investigación, este debe
mostrar las competencias movilizadas como de indaga, explica y
escribe. En el proceso se recogerán evidencias sobre las competencias
lee y gestiona su aprendizaje.

Plantea un conjunto de criterios claramente definidos en relación

09 con el propósito y la situación, tomando como referentes los EEAA
y desempeños (lenguaje simple y de fácil comprensión).

Actividades planteadas

La secuencia de actividades planteadas presenta un orden lógico y

coherente para lograr el propósito planteado e ir desarrollando
el(los) producto(s) y/o actuación(es)
10 El orden de las actividades responde a la situación, y al desarrollo de
las competencias planteadas, así como al desarrollo de el(los)
producto(s) y/o actuación(es). Por ejemplo, si movilizamos la
competencia de lectura, el orden de las actividades responderá al
proceso para que el estudiante desarrolle la competencia lectora.
El planteamiento de las actividades considera los enfoques
curriculares y de las áreas como el enfoque comunicativo, enfoque
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de indagación, enfoque de resolución de problemas, enfoque de
ciudadanía, entre otros, según corresponda.
Las actividades son factibles de desarrollarse en el tiempo previsto
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considerando el propósito.

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 Las actividades planteadas permiten poner en juego diversas
competencias
Ejemplos: Identificar problemáticas, buscar, comparar y cotejar
diversas fuentes de información, relacionar e interpretar datos, tomar
13 decisiones o posturas, comparar distintas perspectivas, inferir y
extraer conclusiones, analizar sus decisiones de manera ética,
proponer y comprobar hipótesis, reconocer sus habilidades, actitudes
y conocimientos, sintetizar ideas principales, establecer
procedimientos y pasos a seguir, entre otros aprendizajes.

Incorporan una actividad que permite a los estudiantes comprender

14 la situación, problematizarla, plantear sus metas y el camino para
lograr dichas metas.

Las actividades incluyen el uso de diversos materiales educativos

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como uso de aplicativos de la tableta.

Una actividad puede movilizar varias competencias o una en

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particular, dependiendo de la intención pedagógica.

Las actividades promueven el diálogo de saberes, intercultural y/o

intergeneracional.
17 (no se refiere a cada actividad, sino a la globalidad de la experiencia
de aprendizaje).
Este diálogo implica articular diversas perspectivas sobre un hecho en
particular. Por ejemplo, se aborda el tratamiento del covid19 desde
saberes tradicionales y desde la perspectiva de la ciencia.
Dependiendo las características de los estudiantes, y del escenario,
las actividades permiten/promueven la participación de la familia y
comunidad.
Plantea actividades que permiten el desarrollo de la autonomía del
estudiante.
Estas actividades permiten que el estudiante se detenga a reflexionar
18 acerca de sus progresos, qué competencias se están movilización y
por qué, lo que está aprendiendo y sus dificultades frente a la
situación. Asimismo, las actividades apuntan a que el estudiante
organice sus actividades, sus recursos, espacios, y sus tiempos, etc.
19 Las actividades son factibles de desarrollarse en el tiempo previsto.

CONCLUSIONES
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