“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

TEMA 12:

PLANIFICACIÓN CURRICULAR A CORTO PLAZO

ÁREA:

CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INICIAL II

DOCENTE:

MTRA. GLORIA GONZALES GARCÍA

PROGRAMA DE ESTUDIOS:

EDUCACIÓN INICIAL

CICLO:
VII
SECCIÓN:
“B”
ALUMNAS:
DEYSI LOZANO HURTADO
RINA LUZ MENDOZA ISUIZA
NANCY MABELIT ROMAN GARCIA
LIZ STHEFANIE VÁSQUEZ BANEO
DEYSI ERLY ROJAS HUAYAMA
¿Qué debemos tener en cuenta para planificar cualquiera de estas
formas de planificación, cuál es el punto de partida?

Cada docente o docente coordinador (de acuerdo con las características de

sus niños, del contexto y del tipo de servicio educativo en el que trabaja) podrá
decidir en qué momento o circunstancias desarrollará un taller, una unidad o un
proyecto de aprendizaje con sus niños, considerando los propósitos de
aprendizaje. Para ello debemos tener claridad de las características de cada
una de estas formas de planificación.

La planificación de cualquier unidad didáctica debe considerar el proceso de

planificación que el Currículo Nacional nos propone.

1. Identificar un interés, necesidad o problema que podamos abordar en la

planificación de la unidad didáctica (Ciclo II).
2. Determinar los propósitos de aprendizaje (competencias del CNEB)
Identificar los enfoques transversales que se trabajarán en las
actividades de aprendizaje.
3. Identificar qué evidencias nos permitirán evaluar las competencias de los
niños.
4. Determinar las herramientas e instrumentos que nos permitirán registrar
y analizar las evidencias
5. Organizar/diseñar las actividades de aprendizaje para promover el
desarrollo de las competencias.
6. Organizar espacios, materiales y recursos para las actividades de
aprendizaje.
7. Organizar el trabajo con los padres de familia.
 ¿Qué características identificas en cada uno de estas formas
TALLERES
Las actividades del taller son
entrevistas para el docente,
quien organiza el espacio y
los materiales para promover
la expresión del niños a
través de los lenguajes
expresivos: Danza, grafico-
plástico y de
psicomotricidad.
La organización que hace el
docente en función del
lenguaje expresivo,
promueve en los niños las
posibilidades de moverse,
crear transformarse y El docente acompaña y no tome en cuenta lo que emerja
transformar de manera libre,
o con base en algunas
indicaciones que la docente
considere.
Sigue sus intereses y
motivaciones, partiendo de
“lo que el niño quiere
hacer”. -Toma como
referente el modelo
constructivista, conectando
cada nueva actividad con los
conocimientos previos del
alumno. –Potencia el trabajo
cooperativo.
de planificación?
CUADRO COMPARATIVO
PROYECTOS DE UNIDAD DE
APRENDIZAJES APRENDIZAJE
Las actividades del Las actividades que conforman
proyecto se planifican la unidad de aprendizaje son
con la activa definidos por el docente, quien
participación de los propone y diseña un conjunto de
niños, ello implica su acciones ,articuladas entre sí
intervención en la toma como una ruta o camino posible
de decisiones para a seguir
definir las actividades
que se desarrollan a fin
de lograr el propósito
que sean planteado
como meta en común
Las actividades que Las actividades de aprendizaje
proponen los niñosque propone la docente guían el
guían el desarrollo deldesarrollo de la unidad. Esto, sin
proyecto. embargo, no quiere decir que se
trata de un proceso directivo que
aporta también algunas en el camino de los niños
ideas que pone a
consideración de los
niños y les ayuda a
organizar sus
propuestas
Sobre la base de las Debe ser relevante y motivadora
propuestas de los niños, para el desarrollo de
la docente realiza su capacidades y competencias en
planificación pedagógica los niño y niñas
y hace la proyección de
las primeras actividades,
la diseña y organiza para
responder sus intereses
y los propósito de
aprendizajes
 Diseñar el esquema de cada unidad didáctica

ESQUEMA DE UN PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO

Descripción de cómo
Duración aproximada: surgió el proyecto.

Grupo de edad: En base a los propósitos

de aprendizaje, debemos
definir qué instrumento
1. Situación significativa que originó el proyecto:
utilizaremos para evaluar
2. Propósitos de aprendizaje:
el proceso de aprendizaje:
anecdotario, ficha de
Competencias/Estándar Desempeños
observación, registro de
seguimiento, etc.

3. Enfoque Transversal: Definimos las

4. ¿Qué me da cuenta el nivel de logro de la competencia del niño? primeras actividades
5. ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información? en base a las
6. Proyección de actividades
propuestas de los
niños. Al desarrollar
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
las actividades
previstas, iremos
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 integrando otras en
función a los
intereses y
necesidades que van
manifestando los
niños. En un
proyecto no es
posible planificar
todas las actividades
 ESQUEMA DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Duración aproximada:

Grupo de edad:

1. Situación significativa:
2. Propósitos de aprendizaje:

Competencias Desempeños

3. Enfoque Transversal:
4. ¿Qué me da cuenta el nivel de logro de la competencia del niño?
5. Proyección de actividades

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4

 ESQUEMA DE TALLERES

PROPUESTA DE ESQUEMA DETALLERES

Taller de: Fecha:

Intereses y necesidades de los niños y niñas:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Desempeños ¿Qué me da cuenta del
nivel de logro de la
competencia del niño?

Organización del espacio y materiales

SECUENCIA METODOLÓGICA

Inicio:

Desarrollo
:
Cierre:

OBSERVACIONES DEL TALLER

 LA PLANIFICACIÓN A CORTO PLAZO EN LOS SERVICIOS
ESCOLARIZADOS DEL CICLO II

¿Qué sabíamos antes

sobre la planificación a ¿Qué sabemos ahora de dicho tema?
corto plazo?

Lo que nosotros como grupos Que la planificación se da a través de

sabíamos que la planificación a 1. Proyectos de aprendizaje
corto plazo en el segundo ciclo, 2. Unidades de aprendizaje
pues que era unos documentos 3. Talleres
no, que servían para trabajar en Es una forma de desarrollar aprendizajes de manera
un determinado tiempo rápido, integral, partiendo de los intereses y necesidades de
donde la docente tenía que los niños. Para ello se basa en dos acciones para
planificar teniendo en cuenta las una mejor realización:
necesidades y los intereses de  Identificar un interés, necesidad o problema
los niños y niñas. que podamos abordar
Cuando se realiza la planificación en la planificación de la unidad didáctica (Ciclo II)
a corto plazo tenemos que ver,  Determinar los propósitos de aprendizaje
es que sea coherente y (competencias del CNEB)
pertinente de una manera Identificar los enfoques transversales que se
articulada para los niños y así trabajarán en las actividades de aprendizaje.
ellos puedan obtener mejores  Identificar qué evidencias nos permitirán
aprendizajes. evaluar las competencias de los niños.
 Determinar las herramientas e instrumentos
que nos permitirán registrar y analizar las
evidencias.
 Organizar/diseñar las actividades de
aprendizaje para promover el desarrollo de las
competencias.
 Organizar espacios, materiales y recursos
para las actividades de aprendizaje.
 Organizar el trabajo con los padres de familia.