Asignatura Trimestre Fecha de Aplicación Práctica Social de Lenguaje Ámbito Aprendizaje Esperado Competencia Secuencia Didáctica Inicio Desarrollo

Asignatura Español Semana 19
Trimestre 2 Fecha de aplicación Lunes 23 de enero de 2023

Práctica social de Leer poemas Ámbito Descriptivo
lenguaje
Aprendizaje Esperado Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema.
Competencia Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Secuencia Didáctica
Inicio • Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨Símil y metáfora ¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su
libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir a los educandos
transcribirlo en su cuaderno:
El símil y la metáfora son recursos que el autor utiliza para expresar sentimientos y enriquecer los textos.
El símil o comparación consiste en confrontar dos objetos o realidades poco usuales mediante un nexo
como los siguientes: como, cual, que, mas, etcétera. Por ejemplo: Tus ojos son como dos zafiros (por el
color de los ojos).
La metáfora se utiliza para definir un término real mediante otro imaginario, entre los que existe
alguna semejanza que no necesita ser explicada. No requiere el uso de conectores.
Por ejemplo: Tu sonrisa aperlada (por el color y perfección de los dientes).
• Otorgar a los alumnos el anexo 1, en el cual debe identificar en donde se usa el símil y la
metáfora.
Cierre • Entregar a los estudiantes el anexo 2, en donde deben elegir dos recuadros para formar una metáfora.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

• anexo • Ejercicios impresos Reconoce las partes del poema
• Instrumentos:
• Apuntes y ejercicios impresos
Asignatura Ciencias Naturales Semana 19
Tema Las mezclas y formas de separarlas Contenido Las mezclas y formas de separarlas
Aprendizaje Esperado Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades como olor, sabor, color, textura, mientras que la
masa permanece constante.
Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las mezclas?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente tema ¨Las mezclas y formas de separarlas¨ y requerir a los
alumnos escribirlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su
cuaderno de apuntes:
Una mezcla es la unión de dos o más sustancias. Las sustancias que forman una mezcla se
denominan componentes. Estos se pueden separarse por métodos físicos.
Las mezclas se clasifican:
• Homogéneas: Es las combinación de dos materiales que no pueden

diferenciarse a simple vista solo viendo la mezcla.
• Heterogéneas Es las combinación de dos materiales que se pueden
observar a simple vista solo viendo la mezcla.
• Otorgar a los alumnos el anexo 3.
Cierre • Entregar a los estudiantes el anexo 4, y colorea los componentes que forma parte de cada
mezcla.
• Libreta • Apuntes • Indicadores:

• Libro de texto • Ejercicio impreso Reconozcan la importancia de los tipos de mezclas
• Anexo • Experimento que existen.
• Materiales para el • Instrumentos:
experimento • Apuntes, fotografías y ejercicio impreso.
Asignatura Matemáticas Semana 19
Tema Área de trapecio Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Aprendizaje Esperado Deduzcan la fórmula para calcular el área de un trapecio mediante la descomposición de figuras.
Competencia Calcula el área de un trapecio.
Secuencia didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cómo se calcula el área de un trapecio?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Área de trapecio¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir a los estudiantes anotarlo en su cuaderno:
El trapecio es un cuadrilátero en el que dos de sus lados opuestos son paralelos y los otros dos no. Los lados paralelos son la
Base mayor (B) y la base menor (b). Con dos trapecios se puede formar un paralelogramo
Hay tres tipos de trapecios:

1. Rectángulos: tiene dos ángulos rectos:
2. Isósceles: poseen dos lados iguales
3. Escaleno: todos sus lados son diferentes.
La fórmula para obtener el área de un trapecio consiste en sumar las bases (base del paralelogramo), después el resultado se
multiplica por la altura; y como este puede ser la mitad de un paralelogramo, el producto se divide entre dos. De manera que
la fórmula queda así: (B+b) x h
2
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 5, para su solución individual.

• • Actividad en el cuaderno • Indicadores:
• Libro de texto • Ejercicio del libro de texto. Realizar comparaciones de fracciones.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad de libro.
Trimestre 2 Fecha de aplicación Martes 24 de enero de 2023
lenguaje
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨Aliteración¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir a los educandos
transcribirlo en su cuaderno:
La aliteración es la repetición de sonidos en una misma frase que crea un efecto sonoro. Se utiliza
para darle mayor expresividad al verso y también sirve para crear imágenes poéticas. Un ejemplo de
aliteración es mi mamá me mima.
• Entregar a los alumnos el anexo 6, en el cual los alumnos deben subrayar con distintos colores la repetición
de sonidos que identifiques.
Cierre • Anotar en el pizarrón la siguiente actividad y solicitar a los estudiantes responderlo de forma
individual:
Instrucciones: completa el cuadro con los sonidos que más se repiten en el poema de la actividad anterior.
SONIDOS QUE MÁS SE REPITEN

• Instrumentos:
Asignatura Geografía Semana 19
Tema Países más y menos poblados Contenido Países más y menos poblados
Aprendizaje Esperado Compara la composición y distribución de la población en los continentes
Competencia Valoración de la diversidad social y cultural
Inicio • Retroalimentar la clase anterior con los alumnos por medio de una lluvia de ideas.
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo “Concentración y dispersión de la población en un
territorio” y requerir a los estudiantes anotarlo en su libreta de apuntes.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo en su
cuaderno:
La población relativa o densidad de población es el número de habitantes por kilómetros

cuadrados de un país o continente.
Las características de la población de un lugar se conoce mediante pirámide de población, en ellas se

agrupan los datos de edad y sexo de los habitantes, con esto se determinan la cantidad de población
joven, adulta o anciana y su proporción entre hombres y mujeres.
• Solicitar a los alumnos realizar la actividad de la página 79 a la 80 del libro de geografía.

• Otorgar a los alumnos el anexo 7, para su solución individual.
Cierre • Requerir a los alumnos responder la 81 del libro de texto gratuito.
• Anexo • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Ejercicio en la libreta Reconoce la distribución de población.
• Libro de texto • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.
Desarrollo • Solicitara a los alumnos reunirse en parejas para solucionar el desafío 51 de las páginas 97 y 98 del libro de texto gratuito de
desafíos matemáticos.
• Socializar con los estudiantes las respuestas de la actividad anterior.
Cierre • Notar en el pizarrón la siguiente actividad, en la cual los alumnos deben calcular el área de los trapecios.
6 Cm 9 Cm
5 Cm
9 Cm
10 Cm 18 Cm
12 Cm 18 Cm 22 Cm
• Instrumentos:
Trimestre 2 Fecha de aplicación Miércoles 25 de enero de 2023
lenguaje
Desarrollo • Escribir en el pizarrón la siguiente actividad, en la cual deben unir los conceptos con los recursos
literarios:
también llamado comparación y es una figura retorica que sirve como medio
para establecer una relación entre ejemplo real y otro imaginario o figurado.
Símil
es un recurso literario que tiene como característica la repetición sucesiva de
un determinado sónico con el objetivo de producir cierto efecto Metáfora
es una figura
• Socializar con losretorica que hace
alumnos lasuso del lenguaje
respuestas defigurado. Generalmente
la actividad anteriorse
utiliza para referirse a algo pero sin nombrarlo específicamente. Aliteración
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 8, en el cual los alumnos deben escribir debajo de cada pestaña el recurso
que se emplea en cada oración.

• Instrumentos:
Asignatura Historia Semana 19
Tema Las diferencias políticas entre los liberales y la Contenido Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la
consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz. dictadura de Porfirio Díaz.
Aprendizaje Esperado Describe el proceso de consolidación del Porfiriato
Competencia Manejo de información histórica
• Socializar con los alumnos las respuestas de las preguntas anteriores.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨Las diferencias entre los liberales y la consolidación de la
dictadura de Porfirio Diaz¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta de apuntes.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo en su libreta:
El triunfo liberal de 1867 no dio solución inmediata a los problemas de la nación ni puso fin a los conflictos
entre mexicanos.
El desempleo y la bancarrota del país aún eran problemas prioritarios de los gobiernos durante la República
restaurada. A su vez, las diferencias de opinión acerca de quién debía ocupar la presidencia pronto llevaron a
conflictos más agudos.
La reelección de Juárez en 1871 generó descontento entre algunos liberales.
La llegada de Porfirio Díaz a la presidencia inauguró un nuevo periodo en la historia de México marcado por más de
treinta años de dictadura
• Requerir a los alumnos leer las páginas 82 a la 84 y posteriormente responde las siguientes interrogantes en base a lo
leído y con la información antes dictada:
 ¿Qué grupos de liberales se formaron durante la primera mitad del siglo XIX?
 ¿Qué buscaba el grupo de liberales encabezado por Porfirio Díaz?
 ¿Qué proclamaba el Plan de las Norias?
 ¿Cuáles fueron algunas de las acciones realizadas por Lerdo de Tejada durante su mandato?
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 9, en el cual debes escribir debajo de cada pestaña el nombre del nombre
de quien realizo dicho hecho.
• Libreta • Libro • Indicadores:
• Libro • Anexo Reconocen los sucesos históricos del Porfiriato a la
• Anexo Revolución Mexicana.
• Instrumentos:
• Actividad impresa y libro.
Desarrollo • Solicitara a los alumnos reunirse en parejas para solucionar el desafío 52 de las páginas 99 a la 101 del libro de texto gratuito de
desafíos matemáticos.
• Socializar con los estudiantes las respuestas de la actividad anterior.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 10.

• Instrumentos:
Trimestre 2 Fecha de aplicación Jueves 26 de enero de 2023
lenguaje
Desarrollo • Otorgar a los alumnos el anexo 11, y requerir a los alumnos identificar cuales son las palabras que
riman.
• Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas:
• ¿Quién es el autor del poema?

• ¿Qué sentimiento trasmite?
• ¿Cuántas estrofas y versos se compone el poema?
• ¿Qué recurso literario emplea?
Cierre • Requerir a los alumnos anotar la siguiente pregunto y solicitar responderlo de forma individual:
¿De qué sentimiento te gustaría declamar un poema?
Tarea: encargar a los alumnos investigar varios poemas del sentimiento que seleccionaron y traerlo la clase
siguiente.

• Instrumentos:
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 19
Proyecto Igualdad entre personas y grupos Eje Sentido de pertenencia y valoración de la
diversidad
Aprendizaje Esperado Reconoce situaciones de desigualdad de género y realiza acciones a favor de la equidad.
Tema Igualdad y perspectiva de género
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨Diferencia de poder entre grupos sociales y entre
países¨ y requerir a los alumnos transcribirlo a su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su
cuaderno de apuntes:
Cuando indebidamente un grupo impone su autoridad y poder sobre otro, surgen injusticias que deben
solucionarse para que todos vivamos en una sociedad mas igualitaria.
• Requerir a los alumnos leer el caso de la página 75 de tu libro de texto gratuito de Formación Cívica y
Ética.
• Otorgar a los alumnos el anexo 12, para su solución de forma individual.
• Solicitar a los alumnos leer la página 76 y 77 y realizar un resumen de lo más importante y
escríbelo en tu libreta.
Cierre • Solicitar a los alumnos reunirse en equipos de 5 integrantes cada uno.
• Entregar a cada equipo un caso de desigualdad y solicitar ensayar una escenificación. Posteriormente
requerir a cada equipo escenificar frente al grupo su caso y como le darían solución.
• Libreta • Ejercicio en el cuaderno • Indicadores:

• anexo • Apuntes Reconoce la igualdad entre personas y grupos.
• Instrumentos:
Ejercicio en el cuaderno, anexos y apuntes
Tema Unidades de superficie Eje Sentido numérico y
Aprendizaje Esperado Establezca relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de superficie y determinen una regla que les
permita hacer conversiones.
Competencia Identifica las equivalencias entre las diferentes unidades de superficie.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las unidades de superficie?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo “Múltiplos y Submúltiplos del metro cuadrado” y requerir a los alumnos
anotarlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir a los estudiantes anotarlo en su cuaderno:
La unidad básica para designar medidas de áreas es el metro cuadrado (m2), cuya representación es un cuadrado que mide un
metro de cada lado.
• Otorgar a los alumnos el anexo 13, para resolverlo de manera grupal.

Cierre DE EN Opera
: : ción
k h
m2 m2
h da
m2 m2
da m2
m2
m2 d
m2
d cm
m2 2
c m
m2 m2
• Anotar en el pizarrón la siguiente actividad y requerir a los alumnos resolverlo de manera individual.
• Libro de texto • Ejercicio del libro de texto. Resuelven problemas de unidades de superficie.
• Instrumentos:

Asignatura Trimestre Fecha de Aplicación Práctica Social de Lenguaje Ámbito Aprendizaje Esperado Competencia Secuencia Didáctica Inicio Desarrollo

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Asignatura Español Semana 19

Trimestre 2 Fecha de aplicación Lunes 23 de enero de 2023

Por ejemplo: Tu sonrisa aperlada (por el color y perfección de los dientes).

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

Las mezclas se clasifican:

• Homogéneas: Es las combinación de dos materiales que no pueden

• Otorgar a los alumnos el anexo 3.

• Libreta • Apuntes • Indicadores:

Competencia Calcula el área de un trapecio.

Hay tres tipos de trapecios:

2. Isósceles: poseen dos lados iguales

3. Escaleno: todos sus lados son diferentes.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

SONIDOS QUE MÁS SE REPITEN

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

Competencia Valoración de la diversidad social y cultural

La población relativa o densidad de población es el número de habitantes por kilómetros

Las características de la población de un lugar se conoce mediante pirámide de población, en ellas se

• Solicitar a los alumnos realizar la actividad de la página 79 a la 80 del libro de geografía.

• Anexo • Actividad impresa • Indicadores:

Competencia Calcula el área de un trapecio.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

Trimestre 2 Fecha de aplicación Miércoles 25 de enero de 2023

Competencia Manejo de información histórica

La reelección de Juárez en 1871 generó descontento entre algunos liberales.

Competencia Calcula el área de un trapecio.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• ¿Quién es el autor del poema?

• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:

Tema Igualdad y perspectiva de género

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libreta • Ejercicio en el cuaderno • Indicadores:

• Otorgar a los alumnos el anexo 13, para resolverlo de manera grupal.

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