UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD: CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y

HUMANIDADES

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

PLAN DOCENTE DE PRÁCTICUM: Prácticum 2 - Gestión del

proceso de enseñanza-aprendizaje

PROFESOR AUTOR: Eliana Cuenca

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Octubre 2021 – Febrero 2022

1
A. Datos de identificación de la asignatura

Asignatura: Prácticum 2 - Gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje

Código: EDUC_3192

Campo de formación del currículo

Práxis preprofesional
(Rediseño)

Número de créditos/horas: Créditos 3 Horas 144

Periodo académico ordinario/nivel: Quinto

Período académico
Octubre 2021 – Febrero 2022
ordinario/semestre:

Facultad: Ciencias sociales, Educación y Humanidades

Departamento: Ciencias de la Educación

Carrera: Educación Básica

B. Descripción de la asignatura

La práctica docente se constituye en el eje vertebrador de todo

currículo, pues el estudiante tiene la oportunidad de enfrentarse a
contextos reales. En este contexto, la Carrera de Educación Básica, a
través de cada uno de los prácticums busca la inserción del estudiante
al futuro contexto laboral desde experiencias significativas que aporten
a su desarrollo intelectual y pedagógico, de tal manera que vayan
formando su propia identidad docente.
En esta ocasión, el Prácticum 2 - Gestión del proceso de enseñanza-
Presentación:
aprendizaje ha sido diseñado para que el profesional en formación
gestione procesos de enseñanza y aprendizajes con criterios de
gradualidad, sistematicidad y pertinencia, considerando las
particularidades de los niños, las habilidades cognitivas, la naturaleza
del contenido y las características del contexto familiar, comunitarios e
institucionales; además para que evalúe los procesos y productos,
actividades y consecuencias del aprendizaje a través de un
seguimiento reflexivo, sistemático, crítico y creativo de la actividad
docente para incorporar su práctica docente.
Prerrequisitos:
Practicum I. Diagnóstico de la praxis educativa.

2
Carácter de la práctica:
Modalidad de la práctica:
Metodologías a utilizar:
Escenario de la práctica:
Adaptaciones curriculares:
C. Datos del tutor académico
Eliana Cecibel Cuenca Paccha
Nombre:
Magister
Título:
Ciencias de la Educación
Departamento:
Investigación e intervención.
Contacto con la realidad profesional
Lesson Study, su centro se halla en el aprendizaje y progreso del
alumnado mediante el desarrollo de una serie de técnicas pedagógicas
específicas para la aproximación e intervención a contextos reales de
su profesión (Soto y Pérez, 2015).
Aprendizaje reflexivo que ayuda a estimular la creatividad, la inventiva
y la innovación, no es un fin, es un proceso permanente donde el
estudiante como observador, elimina la disyunción sujeta/objeto,
quedando involucrado en la trama del bucle cognitivo donde aprende,
pero desaprende y reaprende (Maldonado, 2016).
Aprendizaje por interacción, desde la teorías socio constructivistas, la
interacción con expertos o personas más capacitadas, constituye un
elemento clave en el aprendizaje; claro está que la interacción debe
ser significativa a partir de las tareas a realizar, las competencias de
los tutores institucionales, el nivel de conocimientos, la aportación al
cumplimiento de objetivos y especialmente al grado de empatía con
el que sean recibidos los estudiantes (Jauregi, 2015)
Aprendizaje colaborativo, especialmente en los procesos de
retroalimentación, donde se contribuye a desarrollar formas
particulares de interacción para desarrollar el aprendizaje, fomentar
además en los estudiantes la responsabilidad, la motivación y la
colaboración (Collazos y Mendoza, 2004).
Instituciones Educativas.
Para garantizar una educación de calidad acorde a las características
del modelo educativo de la Universidad Técnica Particular de Loja, al
principio de igualdad de oportunidades y a las necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad, se desarrollan
adaptaciones curriculares no significativas o de grado dos, mismas que
siguen una trayectoria de menor a mayor significación; considerando
el aspecto metodológico, actividades de aprendizaje y el estilo
individual de aprendizaje en cuanto a las estrategias a desarrollar.
Estas adaptaciones se realizan en función de la identificación de las
necesidades educativas en las primeras semanas de trabajo
académico, con la finalidad de dar respuesta a la dificultad de
aprendizaje y apoyar al desarrollo de las competencias del estudiante.
3
 Master Universitario en Formación y Perfeccionamiento del Profesorado
Especialidad Dificultades de Aprendizaje en la Universidad de Salamanca,
Salamanca-España. Licenciada en Ciencias de la Educación, mención
Educación Básica en la Universidad Nacional de Loja, Loja- Ecuador.

Docente en varias instituciones educativas particulares de la Ciudad de Loja

Currículo resumido:
(Interandino, San Francisco Javier, Antonio Peña Celi). Actualmente, docente
de la escuela de Educación General Básica “Ciudad de Loja”.

Ha participado en varios eventos locales y nacionales como participante.

Docente autora en la asignatura de Teorías y modelos curriculares en la
Universidad Técnica Particular de Loja.
D. Planificación general de la asignatura

Resultados de Actividades de aprendizaje Escenario Calificación Tiempo Semana

aprendizaje (horas)
Identifica las Revise de forma general toda la Biblioteca S/N 5 horas Semana 1 y
finalidades y información y planificación del Web 2
propósitos del prácticum 2, comunique sus 11 al 17 de
aprendizaje, dudas a través del zoom. octubre 2021
selecciona Sistematice los fundamentos 18 al 24 de
prioridades, epistemológicos y pedagógicos y octubre 2021
Biblioteca
construye orientaciones metodológicas del
Web
modelos, predice Currículo de los Niveles de S/N 5 horas
el funcionamiento Educación Obligatoria y de cada
de variables y una de las áreas (2016) (Actividad
prevé recursos 1, 2, 3).
para los Caracterice los bloques Biblioteca S/N 5 horas
escenarios reales curriculares de las 4 áreas de Web
de la práctica a EGB. (Actividad 4).
partir de las Gestione la autorización para Institución 10 1 horas Semana 3
características de realizar la práctica docente. educativa 25 al 31 de
los contextos Entregable 1 octubre 2021
(Anexo 1).
educativos,
familiares y Gestione la asignación del Centro Institución 10 1 horas
comunitarios. de prácticas. (Anexo 2). educativa
Entregable 2
Analice los fundamentos Institución S/N 5 horas Semana 4
filosóficos (éticos y educativa 1 al 7 de
epistemológicos) y los noviembre 2021
fundamentos pedagógicos
(Teorías del aprendizaje) de la
Propuesta Pedagógica
Institucional. (Actividad 5).
Participe en la actividad Videocolab 10 puntos 1 hora
sincrónica para dialogar con la oración
autoridad de la Institución
Educativa donde se realizará la
práctica.
Sistematice las actividades Biblioteca 10 puntos 15 horas
teóricas de los fundamentos Web
epistemológicos y Actividad 1
calificada
pedagógicos y orientaciones
metodológicas, de los bloques
curriculares y de los
fundamentos filosóficos los

4
 fundamentos pedagógicos
(Reúna las actividades 1, 2, 3, 4,
5)
Revise el instructivo de Biblioteca S/N 3 horas Semana 5 y 6:
planificación y los elementos de Web 8 al 14 de
la planificación curricular. noviembre 2021
15 al 21 de
Analice los elementos Biblioteca S/N 5 horas
noviembre 2021
curriculares: destrezas con Web
criterio e indicadores de
evaluación
Revise las fases del proceso de Biblioteca S/N 5 horas
enseñanza aprendizaje Web
Participe en la actividad Videocolab 10 puntos 2 horas
sincrónica planificada para oración
orientar el diseño de procesos
didácticos.
Diseña, Construya un cronograma de Institución 10 2.5 horas
implementa y práctica. (Anexo 3) educativa Semana 7
evalúa procesos Entregable 3 22 al 28 de
de enseñanza y Firme la carta Institución 10 2.5 horas noviembre 2021
aprendizajes con compromiso.(Anexo 4) educativa
criterios de Entregable 4
gradualidad, Semana 8 y 9
sistematicidad y 29 de
pertinencia, Biblioteca noviembre al 5
Elabore planificaciones
considerando las Web de diciembre
didácticas (cuatro por cada 10 puntos 28 horas
particularidades Actividad 2 2021
área)
de los niños, las calificada 6 al 12 de
habilidades diciembre 2021
cognitivas, los
Ejecute procesos de enseñanza Institución 10 puntos 24 horas Semana 10, 11,
sistemas de
aprendizaje (cuatro por cada educativa 12
conocimiento de
área) Actividad 3 13 al 19 de
las cuatro áreas
calificada diciembre 2021
del currículo y las
Gestionar la calificación de la Institución 10 puntos 4 horas 20 al 26 de
características del
práctica en la matriz de educativa diciembre 2021
contexto familiar,
calificaciones y el registro de Entregable 27 de diciembre
comunitarios e
asistencia a la práctica (Anexo 5 2021 al 2 de
institucionales.
5). enero 2022
Registre fotografías del proceso Foro S/N 2 hora
de práctica preprofesional en la Fotos
plataforma
Participe en la actividad Videocolab 10 puntos 2 horas
sincrónica planificada para oración
retroalimentar el diseño de
procesos didácticos.
Cierre procesos mediante el Institución SN 10 horas Semana 13
reporte de calificaciones educativa 3 al 9 de enero
2022
Sistematiza a Reflexione sobre la práctica con Biblioteca S/N 5 horas Semana 14
través de un base a: 10 al 16 de
proceso reflexivo, Preguntas problemáticas a partir enero 2022
sistemático, de la experiencia de la práctica.
crítico y creativo Innovaciones a plantear.
la práctica Ideas nuevas generadas a partir
docente, sus de su práctica

5
 procesos y Socialice la experiencia de la Videocolab 10 puntos 1 hora
productos, práctica oración
actividades y
consecuencias Elabore el informe Biblioteca 10 puntos 10 horas Semana 15 y
del aprendizaje y correspondiente al Prácticum 2 Entregable 16
los incorpora en con el formato solicitado por la 17 al 23 de
nuevas UTPL. enero 2022
actuaciones 24 al 30 de
docentes. enero 2022

E. Relación con el perfil de egreso

Contribución Resultado/s de aprendizaje del perfil

Resultados de aprendizaje de la asignatura
(inicial, medio, final) de egreso
Identifica las finalidades y propósitos del Aplica principios didácticos en el diseño,
aprendizaje, selecciona prioridades, construye Final construcción de escenarios, contextos y
modelos, predice el funcionamiento de variables y ambientes de aprendizaje, mediante el
prevé recursos para los escenarios reales de la trabajo en equipo y la implementación
práctica a partir de las características de los de metodologías orientadas a la
contextos educativos, familiares y comunitarios. innovación e investigación, al desarrollo
Diseña, implementa y evalúa procesos de Final de operaciones mentales e
enseñanza y aprendizajes con criterios de instrumentales en el sistema de
gradualidad, sistemacidad y pertinencia, conocimientos para la educación básica
considerando las particularidades de los niños, las desde la vivencia de los valores
habilidades cognitivas, los sistemas de universales del Humanismo de Cristo.
conocimiento de las cuatro áreas del currículo y las
características del contexto familiar, comunitarios e
institucionales.
Sistematiza a través de un proceso reflexivo, Final
sistemático, crítico y creativo la práctica docente,
sus procesos y productos, actividades y
consecuencias del aprendizaje y los incorpora en
nuevas actuaciones docentes.

F. Evaluación

Instrumento
Fecha Peso de
Actividades Recurso de Calificación
de ejecución evaluación
evaluación
Participe en la actividad sincrónica
Videocolaboraci Semana 4
para dialogar con la autoridad de la
Rúbrica 1 al 7 de noviembre 0.20
Institución Educativa donde se ón
2021
realizará la práctica.
Participe en la actividad sincrónica Semana 6:
Videocolaboraci Rúbrica 0,30
planificada para orientar el diseño de 15 al 21 de noviembre
ón 10%
procesos didácticos. 2021
Participe en la actividad sincrónica Videocolaboraci Rúbrica Semana 10 0, 20
planificada para retroalimentar el ón 13 al 19 de diciembre
diseño de procesos didácticos 2021
Socialice la experiencia de la práctica Videocolaboraci Rúbrica Semana 14 0.30
ón 10 al 16 de enero 2022

6
Sistematice las actividades teóricas de Biblioteca
los fundamentos epistemológicos y Web
pedagógicos y orientaciones Actividad 1
Semana 4
metodológicas, de los bloques calificada Rúbrica 1
1 al 7 de noviembre
curriculares y de los fundamentos
2021
filosóficos los fundamentos
pedagógicos (Reúna las actividades
1, 2, 3, 4, 5)
Elabora planificaciones didácticas Biblioteca Semana 8 y 9
(cuatro por cada área) Web Escala 29 de noviembre al 5 60%
Actividad 2 de diciembre 2021 2
valorativa
calificada 6 al 12 de diciembre
2021
Ejecuta procesos de enseñanza Institución Semana 10, 11, 12
aprendizaje (cuatro por cada área) educativa 13 al 19 de diciembre
Actividad 3 Escala 2021
calificada 20 al 26 de diciembre 3
valorativa
2021
27 de diciembre 2021
al 2 de enero 2022
Anexo 1: Gestione la autorización Institución Semana 3
para realizar la práctica docente. educativa Rúbrica 25 al 31 de octubre 0.3 puntos
Entregable 1 2021
Anexo 2: Gestione la asignación del Institución Semana 3
Centro de prácticas. educativa Rúbrica 25 al 31 de octubre 0.3 puntos
Entregable 2 2021
Anexo 3: Construya un cronograma de Institución Semana 7
práctica. educativa Rúbrica 22 al 28 de noviembre 0.3 puntos
Entregable 3 2021
Anexo 4: Firme la carta compromiso. Institución Semana 7
educativa Rúbrica 0.3 puntos 30%
22 al 28 de noviembre
Entregable 4 2021
Anexo 5: Gestionar la calificación de
Institución Semana 12
la práctica en la matriz de Rúbrica 0.3 puntos
educativa 27 de diciembre 2021
calificaciones y el registro de
Entregable 5 al 2 de enero 2022
asistencia a la práctica.
Elabore el informe correspondiente Semana 15 y 16
al Prácticum 2 con el formato Biblioteca 17 al 23 de enero
solicitado por la UTPL. Rúbrica 1.5 puntos
Entregable 6 2022
24 al 30 de enero 2022

G. Recursos a utilizar en el desarrollo de la asignatura

Bibliografía
● Iriarte, M. (2020). Guía didáctica virtualizada Prácticum 2 - gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje. Loja- Ecuador:
Ediloja
La guía contiene información sobre los fundamentos teóricos necesarios para desarrollar la práctica pre profesional; además
presenta algunas propuestas didácticas así como orientaciones metodológicas que le ayudarán a planificar de forma creativa y
pertinente.

7
 ● Carrasco, J. (2011). Enseñar hoy. Didáctica básica para profesores. Madrid: Síntesis, S. A.
En el texto se refleja una concepción educativa muy concreta, aquella que centra toda la atención en la relevancia de la
persona, de cada persona. Parte de la premisa de que no somos las personas las que nos tenemos que adecuar a las distintas
teorías o sistemas, sino que deberían ser las teorías y los sistemas educativos los que se adecuarán a la realidad.

● Coll, C., y Solé, I. (2002). Enseñar y aprender en el contexto del aula. Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=4924327&pid=S1607-4041200800030000600008&lng=es

Este documento tiene más de 10 años de edición, sin embargo posee conceptos básicos que permiten tener una visión amplia
de la actividad docente, especialmente de las principales funciones de las instituciones de educación en la formación del
individuo. En particular, se destaca que a partir de la amplia política de evaluación instaurada en el sistema educativo al final
de los años ochenta, la docencia no figuró en las preocupaciones de los mecanismos ni de las recompensas del sistema de
evaluación.

● Ministerio de Educación del Ecuador. (2019). www.educacion.gob.ec. Obtenido de Lineamientos para la construcción de la
Propuesta Pedagógica” (M.E. 2019, p.14).

Este documento propone lineamientos para orientar la construcción de la Propuesta Pedagógica de nuevos proyectos o de las
instituciones que ya están en funcionamiento en las comunidades educativas. También se incluyen lineamientos para los
niveles desconcentrados, en relación con la Propuesta Pedagógica como requisito para los procesos de autorización de
creación, ampliación de la oferta y funcionamiento de instituciones.

● Ministerio de Educación. (2017). Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de Educación. Quito,
Ecuador. Recuperado de: https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/06/Instructivo_planificaciones_curriculares-FEB2017.pdf
Este instructivo busca orientar al docente en la organización y conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje para la
consecución de los objetivos educativos propuestos a nivel nacional, permite reflexionar y tomar decisiones oportunas y
pertinentes atendiendo las necesidades de aprendizaje, las particularidades del aula, las estrategias metodológicas, los
proyectos y procesos para que el aprendizaje sean significativos. Si bien en la labor diaria del docente se suelen presentar
imprevistos y problemáticas de distinta índole que generalmente llevan a realizar ajustes a las planificaciones, es importante
partir de la base de algo ya construido y previsto.

● Ministerio de Educación (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria. Quito Ecuador. Recuperado de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/Curriculov2.pdf
Contiene el currículo educativo de los niveles de educación obligatoria en el Ecuador que los docentes deben conocer para su
análisis, discusión y aplicación.

H. Elaboración y aprobación

Actividades Nombre Firma

Eliana Cecibel Cuenca Paccha

Elaboración:
Profesor autor

Fecha de
08 de mayo de 2021
elaboración:

8
 Lucy Andrade
Revisión: Par académico

Vicente Riofrío Leiva

Director/a de carrera

Aprobación:

CONSULTA N° 001-CEDMEB-CEB-FCSFAH-UTPL-2021
Número y fecha de acta de aprobación
13 de mayo del 2021