Re Sesiones

REFORZAMIENTO
ESCOLAR
III CICLO
¿CÓMO ORDENO? JUNTO PARA TENER MÁS

¡YA SÉ LEER MI NOMBRE! LEO DIVERSOS NOMBRES
FORMO GRUPOS DE DIEZ HAGO BANDERINES DE COLORES
ESCRIBO MI NOMBRE ESCRIBO EL NOMBRE QUE MÁS
ME GUSTA
SESIÓN REFUERZO ESCOLAR
¿CÓMO ORDENO?
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos  Ubiqué el orden Lista de
cantidad y una o más acciones de agregar, en que las niñas y cotejo
 Traduce cantidades a quitar, avanzar, retroceder, los niños están
situaciones juntar, separar, comparar e formados en la
numéricas. igualar cantidades, y las fila, uno al lado
 Comunica su transforma en expresiones del otro.
comprensión sobre numéricas (modelo) de adición o  Identifiqué
los números. sustracción con números cuándo se
 Usa estrategias y naturales de hasta dos cifras. ordenan las niñas
procedentes de y los niños según
estimación y cálculo. su tamaño.
 Argumenta  Comprendí que
afirmaciones sobre en una fila hay
las relaciones niñas y niños más
numéricas y las grandes, y
operaciones. también más
pequeñas y
pequeños que
otros..
Propósito Hoy aprenderemos a resolver problemas en los que ordene de menor a mayor y de mayor .
Evidencia Ordenan niñas y niños de menor a mayor y de mayor a menor.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  imágenes
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Se comunica el propósito de la sesión del día: Propósito de la actividad: Hoy aprenderemos a resolver
problemas en los que ordene de menor a mayor y de mayor
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Reconocer el orden en que las niñas y los niños están formados en la fila.
 Identificar cuándo se ordenan de menor a mayor y cuándo de mayor a menor.
 Comprender que en una formación de uno detrás de otro hay niñas o niños más grandes y también más
pequeñas o pequeños que otros
Recordamos las normas de convivencia para tener en cuenta en la clase.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática
La profesora Diana lleva a sus estudiantes en forma ordenada al aula. Ella pide que vean en
qué lugar del desplazamiento se encuentra cada uno; y, luego, pide que se ubiquen de menor a
mayor.
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente explica que, para resolver el problema, es necesario analizar el problema. Se realiza las
siguientes preguntas:
 Después de leer el problema planteo estas preguntas para comprender la situación presentada:
 ¿Qué hacen la profesora Diana y sus estudiantes?
 ¿Cómo están ordenados los estudiantes?
 ¿Qué le pide la profesora a sus estudiantes?
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Comento a los estudiantes que observen la formación de las niñas y los niños, y representen con palitos de
distintos tamaños, según la estatura de cada niño.
Pregunto:
a) ¿En qué lugar se ubica Julia?

b) ¿En qué lugar se ubica Carlos?
Pido que de acuerdo al tamaño de las niñas y los niños de la imagen, y de los palitos con que los han
representado, los ordenen de menor a mayor tamaño escribiendo los nombres en los recuadros.
Continúo con las preguntas:
 ¿El orden de las y los estudiantes ha cambiado?

 ¿Qué lugar ocupa ahora Alicia?
 Entre Julia y José, ¿quién es más alto que Jorge?
 ¿Quién esta detrás de Carlos? ¿Por qué?
 ¿Quién está delante de José? ¿Por qué?
Socialización de representaciones ------------------------------------------------
Pedimos a los estudiantes que luego de ordenar a los niños y niñas de la imagen expliquen qué criterio usaron
para hacerlo y si hay otra forma de hacerlo.
Reflexión y formalización de la estrategia -----

-------------------------------------------
Promuevo la reflexión mediante las siguientes preguntas:
- ¿Cómo estaban ordenados inicialmente los estudiantes de la profesora Diana?
- ¿Por qué cambiaron de posición?
- ¿si ordenamos de mayor a menor seguirán en la misma posición? ¿Por qué??¿fue fácil registrar los datos en
la tabla de conteo?
Formalizamos indicando que los objetos o las personas se pueden ordenar del más grande
al más pequeño o del más pequeño al más grande.
Planteamiento de otros problemas:
Observa las bolas de colores y responde:
• ¿Hay más bolas rojas que verdes?

• ¿Algunas bolas son rojas?
• ¿Ninguna bola es grande?
• ¿Hay menos bolas pequeñas que bolas grandes?
Cierre Tiempo aproximado: 20
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
Lista de cotejo
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE

CANTIDAD
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE Reconocer el orden en Identifica Explica como
N° que las niñas y los cuándo se ordenar
niños están formados ordenan de niños en una
en la fila.. menor a formación
mayor y de uno
cuándo de detrás de
mayor a otro.
menor. de menor a
mayor y
cuándo de
mayor a
menor
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
¡Ya sé leer mi nombre!

I.E.
DOCENTE:
Área Competencias Desempeños Criterio de Instrumento

y evaluación de
Capacidades evaluación
Comunicació Lee diversos Obtiene información explícita y relevante Lista de
n tipos de textos que se encuentra dentro de los párrafos,  Pude leer el cotejo
 Obtiene distinguiéndola de otra información nombre de Manuel
información semejante en diversos tipos de textos, y Margarita.
del texto con o sin ilustraciones.  Leí mi nombre.
escrito. Infiere información anticipando el  Pude leer el
 Infiere e contenido del texto, a partir de algunos nombre de mis
interpreta indicios (título, ilustraciones, palabras y familiares.
información expresiones conocidas) y deduciendo  Identifiqué las
del texto características de personajes, animales, diferencias entre
escrito. objetos y lugares, así como el significado los nombres de
 Reflexiona de palabras y expresiones por contexto, mis familiares.
y evalúa la las relaciones lógicas de causa- efecto y
forma, el semejanza-diferencia a partir de
contenido y información explícita del texto.
contexto
del texto
escrito.
Evidencia Reconocen y leen su nombre.

Propósito Hoy Aprenderé a leer mi nombre.
Enfoque de la orientación al El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

bien común

sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  hoja bond
 Lapiz, colores
La profesora saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior.

Doy a conocer el propósito: Hoy Aprenderé a leer mi nombre.
Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en orden.
Doy a conocer los criterios de evaluación a mis estudiantes.
Pude leer el nombre de Manuel y Margarita.
Leí mi nombre.
Pude leer el nombre de mis familiares.
Identifiqué las diferencias entre los nombres de mis familiares.
Antes de la lectura
- Les realizará las siguientes preguntas a partir de la observación del título e imágenes
¿Qué están haciendo los niños?

¿dónde están?
¿qué crees que está diciendo la niña? ¿y el niño?
¿Qué tienen en sus manos?
¿sabes qué dice en cada tarjeta?
Durante la lectura
Léeles el título del texto
Se les pide que inicien su primera lectura silenciosa.
Luego leemos en cadena respetando los acuerdos tomados.
Ahora, pide a un adulto que lea lo que dicen el niño y la niña. Sigue con tu dedo su lectura.
¿Dónde dice Margarita?, ¿y dónde dice Manuel?
¿Cuál es el nombre más largo?, ¿cuál es el más corto?
¿Empiezan igual o diferente?, ¿cómo lo sabes?
¿Terminan igual o diferente?, ¿cómo te diste cuenta?
Después de la lectura
Brindo a los estudiantes un tiempo para que expresen libremente sus opiniones sobre el texto leído.
Preguntando:
- ¿lograron leer su nombre?
- ¿Qué les pareció?
- Se les pide desarrollar la ficha.
Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión

- Responden a preguntas de metacognición
¿Qué leímos hoy?
¿Qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo supere?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA
Lee diversos tipos de textos
CRITERIOS A EVALUAR
Pude leer el Leí mi Identifiqué
NOMBRE nombre de nombre. las
N° Manuel y Pude leer el diferencias
Margarita nombre de entre los
mis nombres de
familiares. mis
familiares.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
SESIÓN REFORZAMIENTO ESCOLAR
FORMO GRUPOS DE DIEZ

I.E.
DOCENTE:

Matemáticas Resuelve problemas de Expresa con diversas  Representa Lista de
cantidad representaciones y lenguaje decenas cotejo
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y formando grupos
situaciones expresiones verbales) su de 10 unidades
numéricas. comprensión de la decena  Comprende que
 Comunica su como nueva unidad en el sistema cada grupo está
comprensión sobre de numeración decimal y el valor formado por 10
los números. posicional de una unidades.
 Usa estrategias y cifra en números de hasta dos  Forma grupos de
procedentes de cifras 10 unidades
estimación y cálculo. usando material
 Argumenta concreto
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito Hoy aprenderemos a resolver situaciones que implican formar grupos de 10 unidades
Evidencia Agrupa flores de 10 en 10 para formar ramos.


sesión?
MOMENTOS DE LA SESIÓN

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a resolver situaciones que implican
formar grupos de 10 unidades.
 Representar decenas formando grupos de 10 unidades.

 Comprender que cada grupo está formado por 10 unidades.
 Formar grupos de 10 unidades usando material concreto
La mamá de Beatriz vende flores en el mercado, ella tiene
un pedido de rosas blancas empaquetadas en ramos de 10
rosas cada uno. Si solo tiene 24 rosas blancas, ¿cuántos ramos
podrá formar?; y ¿cuántas rosas blancas quedarán sueltas
Después de leer el problema planteo estas preguntas para comprender la situación presentada:
 ¿A qué se dedica la mamá de Beatriz?

 ¿Qué le han pedido?
 ¿Cuántas rosas blancas tiene para vender?
 ¿Cuántas unidades tiene que haber en un ramo de rosas que debe preparar?
 ¿Qué debemos averiguar?

Pregunto:
¿Cómo podemos saber cuántos ramos lograra armar la mamá de Beatriz y cuantas quedaran sueltas?
Escucho sus respuestas
Comento a los estudiantes que podemos representar las rosas que tiene la mama de Beatriz con algún
material como botones y agrupar de 10 en diez..
Pregunto:
a) ¿Cuántos grupos ha formado la mamá de Beatriz?
b) ¿Cuántas rosas blancas forman un ramo?
c) ¿Con cuántas rosas blancas formará dos ramos de flores?
d) ¿Cuántas decenas de rosas blancas formó?
e) ¿Quedan rosas blancas sueltas? ¿Cuántas?
Pido que completen con números conforme has agrupado las rosas blancas:
Comento a los estudiantes que también se puede representar la cantidad de ramos y rosas
sueltas usando material base 10 y el tablero posicional y los invito a realizar sus
representaciones.
Pedimos a los estudiantes que compartan y expliquen las representaciones realizadas con
el material base 10 y el tablero posicional
D U
2 4

-------------------------------------------
Promuevo la reflexión mediante las siguientes preguntas:

- ¿De qué trataba el problema?
- ¿Cuál fue tu estrategia para resolverla? (Agrupar de 10 en 10)
- ¿Cuántos ramos se pudo formar?
- ¿Cuánto equivale cada ramo de rosas? ¿Por qué?
- Para formar los ramos de rosas agrupamos de 10 en 10.

Planteamiento de otros problemas:
Resuelve la siguiente situación problemática
María decidió dibujar manzanas verdes y rojas como las que vio en el mercado. ¿Cuántas
manzanas verdes y rojas dibujo María?
1. Responde:
¿De quién habla el problema?
¿Qué dibujo María?
¿De qué color son las manzanas que dibujo?
¿Qué nos pide el problema? Subraya tu respuesta en el problema.
2. Representa con el material base diez y en el tablero de valor posicional.

3. Responde: ¿Cuántas manzanas verdes y rojas dibujo María?
Lista de cotejo
DOCENTE

FECHA

CANTIDAD
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE Representa decenas Comprende Forma
N° formando grupos de 10 que cada grupos de 10
unidades grupo está unidades
formado por usando
10 unidades. material
concreto
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Escribo mi nombre
I.E.
DOCENTE:

Capacidades evaluación de
evaluación
Comunicación Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos, Lista de
tipos de textos. considerando el tema, adecuándose  Arma mi nombre cotejo
 Adecúa el texto al destinatario y tipo textual de con las letras
a la situación acuerdo al propósito comunicativo, e móviles. Copia su
comunicativa incorporando un vocabulario de uso nombre
 Organiza y frecuente.  Escribí un cartel
desarrolla las muy especial con
ideas de forma mi nombre para
coherente y colocarlo en un
cohesionada objeto que uso o
 Utiliza que me gusta.
convenciones del  Forma nombres
lenguaje escrito de cada uno de
de forma mis familiares con
pertinente las letras móviles.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito
Evidencia Escribe su nombre.
Propósito Hoy Aprenderé a escribir mi nombre para colocarlo en un lugar especial.

bien común

sesión?
 Lapiz, colores

Doy a conocer el propósito: Hoy Aprenderé a escribir mi nombre para colocarlo en un lugar
especial.
Armar mi nombre con las letras móviles.
Copiar mi nombre.
Escribir un cartel muy especial con mi nombre para colocarlo en un objeto que uso o que me
gusta.
Formar nombres de cada uno de mis familiares con las letras móviles.
- Observa la siguiente imagen y responde:
¿Puedes leer el nombre de la niña y del niño?

¿Cuál es el nombre más corto?
¿Cuál de los nombres termina en "a"?
¿Cuál de los nombres empieza como “mamá”?
Planificación
¿Cómo comenzará tu nombre?
Pronúncialo ¿Qué vocales lleva?
Textualización
Ahora, pide a un adulto, maestra o maestro que te acompaña que te dé las letras móviles de tu
nombre sin que falte ni sobre ninguna. Escribe tu nombre como tú sabes hacerlo.
Revisión
Conversa con la maestra que te acompaña y muéstrale cómo escribiste tu nombre. ¿Falta o sobra alguna
letra?
Señala con tu dedo dónde empieza tu nombre y dónde termina.
Lee señalando con tu dedo desde donde empieza hasta donde termina.

¿Qué actividades te ayudaron a escribir?
¿Qué aprendieron?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
¿Cómo lo supere?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE

FECHA
Escribe diversos tipos de textos.
CRITERIOS A EVALUAR
Armé mi Escribí un Formé
NOMBRE nombre cartel muy nombres de
N° con las especial con cada uno de
letras mi nombre mis familiares
móviles. para colocarlo con las letras
Copié mi en un objeto móviles.
nombre. que uso o que
me gusta.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
JUNTO PARA TENER MÁS

I.E.
DOCENTE:

Matemáticas Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos  Identifica Lista de
cantidad y una o más acciones de agregar, acciones de cotejo
 Traduce cantidades a quitar, avanzar, retroceder, juntar
situaciones juntar, separar, comparar e cantidades de
numéricas. igualar cantidades, y las hasta 20
 Comunica su transforma en expresiones objetos.
comprensión sobre numéricas (modelo) de adición o  Representa
los números. sustracción con números cantidades con
 Usa estrategias y naturales de hasta dos cifras. material
procedentes de concreto.
estimación y cálculo.  Comprende el
 Argumenta significado del
afirmaciones sobre canje.
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito Hoy aprenderemos a resolver situaciones que impliquen juntar cantidades y relacionarlas con
la adición.
Evidencia Junta los globos que recoge para obtener la cantidad total


sesión?

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a resolver situaciones que impliquen
juntar cantidades y relacionarlas con la adición
 Identificar acciones de juntar cantidades de hasta 20 objetos.

 Representar cantidades con material concreto.
 Comprender el significado del canje.
A un grupo de estudiantes de 2° grado “A” le toca decorar el aula por el aniversario de la

escuela. En su salón, recogieron 8 globos verdes y 9 globos azules. Ahora, quieren averiguar
cuántos globos recogieron en total.
 ¿Cuántos globos verdes recolectaron?

 ¿Cuántos globos azules recolectaron?
 ¿Hay más globos verdes que azules?

Pregunto:
¿Qué debemos hacer para saber cuántos globos hay en total?

Escucho las propuestas de los estudiantes.
Comento a los estudiantes que podemos representar las cantidades de globos con material base 10
Globos verdes Globos azules
Pregunto:
 ¿Qué pasaría si juntas ambas cantidades?
 ¿Qué cantidad hay en total?
 ¿Puedes formar grupos de 10 unidades?
 ¿Cómo se llamaría ese nuevo grupo de 10 unidades?
 ¿Cómo se representa?
 ¿Por cuántas decenas has cambiado las unidades?
 ¿Cuántas unidades sueltas te quedan?
Pido que grafiquen la cantidad de decenas y unidades obtenidas al juntar las cantidades y
también representen en el el tablero de valor posicional
D U
1 7
Luego solicito que completen con números las cantidades que han unido.
Pedimos a los estudiantes que compartan y expliquen las representaciones realizadas con el material base 10
y el tablero de valor posicional

-------------------------------------------Promuevo la reflexión mediante las siguientes
preguntas:
 ¿De qué trataba el problema?

 ¿Cuál fue tu estrategia para resolverla? (Juntar cantidades)
 ¿Cuántas decenas y unidades se obtuvo al juntar las cantidades?
Respondemos
¿Qué nos pedía el problema? Averiguar cuántos globos recogieron en total.

¿Cuántos globos recogieron en total? 17 globos
Otras situaciones.
Resuelve la siguiente situación problemática:
Lista de cotejo
DOCENTE

FECHA

CANTIDAD
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE Identifica acciones de Representa Comprende
N° juntar cantidades de cantidades el
hasta 20 objetos. con material significado
concreto del canje.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Leo diversos nombres

I.E.
DOCENTE:
Área Competencias Desempeños Criterio de Instrumento

y evaluación de
Capacidades evaluación
Comunicació Lee diversos Obtiene información explícita y relevante Lista de
n tipos de textos que se encuentra dentro de los párrafos,  Pude leer el cotejo
 Obtiene distinguiéndola de otra información nombre de Manuel
información semejante en diversos tipos de textos, y Margarita.
del texto con o sin ilustraciones.  Leí mi nombre.
escrito. Infiere información anticipando el  Pude leer el
 Infiere e contenido del texto, a partir de algunos nombre de mis
interpreta indicios (título, ilustraciones, palabras y familiares.
información expresiones conocidas) y deduciendo  Identifiqué las
del texto características de personajes, animales, diferencias entre
escrito. objetos y lugares, así como el significado los nombres de
 Reflexiona de palabras y expresiones por contexto, mis familiares.
y evalúa la las relaciones lógicas de causa- efecto y
forma, el semejanza-diferencia a partir de
contenido y información explícita del texto.
contexto
del texto
escrito.
Evidencia Leen nombres de otros niños y niñas.

Propósito Hoy Aprenderé a leer diversos nombres de las niñas y los niños que aparecen en la imagen.

bien común

sesión?
 Lapiz, colores

Doy a conocer el propósito: Hoy Aprenderé a leer diversos nombres de las niñas y los niños que
aparecen en la imagen.
Aprender a leer el nombre de las niñas y los niños que aparecen en la imagen. Si al principio solo
puedo leer algunos, con el paso de los días, conseguiré leerlos todos.
Observar con atención sus nombres y compararlos con los que ya conozco.
Antes de la lectura
- Diles que observen la imagen con atención:
¿Qué están haciendo los niños?

¿dónde están?, ¿qué crees que está diciendo la niña?
¿y el niño?
¿Qué tienen en sus manos?
¿sabes qué dice en cada tarjeta?
Durante la lectura
Se les pide que inicien su primera lectura silenciosa.
Luego leemos en cadena respetando los acuerdos tomados.
Después de la lectura
Brindo a los estudiantes un tiempo para que expresen libremente sus opiniones sobre el texto
leído. Preguntando:
¿lograron leer los nombres?
¿Qué les pareció?
- Se les pide desarrollar la ficha.
- Observa el nombre de la maestra, fórmalo con tus letras móviles, escribe en el recuadro.

¿Qué leímos hoy?
¿Qué aprendieron?
¿Para que me servirá lo aprendido?
¿Cómo lo supere?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE

FECHA
Lee diversos tipos de textos
CRITERIOS A EVALUAR
Aprende a leer Observa con Cumple
NOMBRE el nombre de las atención sus con los
N° niñas y los niños nombres y acuerdos
que aparecen en compararlos tomados.
la imagen. Si al con los que ya
principio solo conozco.
puedo leer
algunos, con el
paso de los días,
conseguiré
leerlos todos.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
HAGO BANDERINES DE COLORES

I.E.
DOCENTE:

Matemáticas Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos  Identifica Lista de
regularidad, equivalencia y una o más acciones de agregar, acciones de cotejo
y cambio quitar, avanzar, retroceder, juntar
• Traduce datos y juntar, separar, comparar e cantidades de
condiciones a igualar cantidades, y las hasta 20
expresiones transforma en expresiones objetos.
algebraicas y numéricas (modelo) de adición o  Representa
gráficas. sustracción con números cantidades con
• Comunica su naturales de hasta dos cifras. material
comprensión sobre concreto.
las relaciones  Comprende el
algebraicas. significado del
• Usa estrategias y canje.
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
Propósito Aprenderemos a resolver situaciones donde deba relacionar figuras que se repiten siguiendo
una secuencia.
Evidencia Completa patrones siguiendo la secuencia gráfica.


sesión?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a resolver situaciones donde deba
relacionar figuras que se repiten siguiendo una secuencia.
 Identificar elementos que se repiten en una secuencia llamada patrón.

 Nombrar cada una de las figuras geométricas que forma la secuencia.
 Completa secuencia con los elementos que faltan.
La escuela está de aniversario y se alista para celebrarlo. Mariela y su grupo preparan estos
banderines para adornar su aula.
Observa los banderines. Ahora, dibuja las dos figuras que siguen.
• ¿Qué formas utiliza el grupo de Mariela para confeccionar el banderín?

• ¿Cuál es el orden de las formas que se repiten siempre?
Pregunto: ¿Cómo podremos saber que figuras siguen en los banderines?
Escucho sus respuestas
Pregunto:
 ¿Se parece al diseño del grupo de Mariela?
 ¿Qué figuras están usando los compañeros de Mariela?
 ¿Cuál es el orden de las figuras que siempre se repiten?
Ahora, volvemos a observar el banderín de Mariela, y sigo con las preguntas:

¿Ya puedes identificar cuáles son las figuras que continúan? Menciónalas.
Pido a los estudiantes que dibujen el banderín completo y encierren la secuencia de

figuras que se repiten.
Pedimos a los estudiantes que en forma voluntaria compartan sus representaciones, expliquen que figuras
encerraros y por qué

-------------------------------------------Promuevo la reflexión mediante las siguientes
preguntas:
 ¿De qué trataba el problema?

 ¿Cómo descubriste las figuras faltaban en la secuencia?
 ¿Cuáles eran las figuras que siempre se repiten?
 ¿En qué orden se repiten?
Resolvemos el problema: ¿Qué figuras faltaban en la secuencia?
Resolvemos nuevas situaciones.
Resuelve la siguiente situación problemática

¿Qué figuras le faltan a Carolina para completar su decoración?
1. Responde
¿De quién habla el problema?
¿Qué figuras se repiten?
¿En qué orden se repiten?
2. Dibuja las figuras que faltan
3. Responde el problema.
¿Qué figuras le faltan a Carolina para completar su decoración?
Lista de cotejo
DOCENTE

FECHA

CANTIDAD
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE Identificar elementos Nombrar Completa
N° que se repiten en una cada una de secuencia
secuencia llamada las figuras con los
patrón geométricas elementos
que forma la que faltan.
secuencia.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ESCRIBO EL NOMBRE QUE MÁS ME

I.E. GUSTA
DOCENTE:

Matemáticas Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos,  Preparar Lista de
textos. considerando el tema, carteles con cotejo
 Adecúa el texto a la adecuándose al destinatario y algunos nombres
situación tipo textual de acuerdo al y elegir cuáles
comunicativa propósito comunicativo, e prefiero
 Organiza y desarrolla incorporando un vocabulario de escribir.
las ideas de forma uso frecuente.  • Elaborar un
coherente y cartel muy
cohesionada especial para el
 Utiliza convenciones nombre que más
del lenguaje escrito me ha gustado.
de forma pertinente Puede incluirle un
 Reflexiona y evalúa la dibujo.
forma, el contenido y  • Tener al
contexto del texto alcance todas las
escrito tarjetas que
necesitaré para
escribir los
nombres.
Escribiré como
sé hacerlo..
Propósito Hoy Aprenderé a escribir los nombres de mis amigas y amigos del aula.
Evidencia Escribe su nombre de su amiga o amigo.


sesión?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy Aprenderé a escribir los nombres de mis amigas y
amigos del aula.
 Preparar carteles con algunos nombres y elegir cuáles prefiero escribir.

 • Elaborar un cartel muy especial para el nombre que más me ha gustado. Puede incluirle un dibujo.
 • Tener al alcance todas las tarjetas que necesitaré para escribir los nombres. Escribiré como sé
hacerlo..
Pregunta: ¿Recuerdas esta imagen? Observa con atención cada uno de los
nombres que están escritos en los carteles.
Recuerda que vas a escribir tu nombre para ello: planifica
.
Planificación
Dialoga con un familiar o con tus compañeras y compañeros sobre lo siguiente:
Responde:
• ¿Alguna compañera o compañero de tu aula tiene el mismo nombre que figura en
los carteles de la imagen?
• ¿Qué te ayudó a descubrirlo?
• Recuerda el nombre de las compañeras y los compañeros de tu aula. Pídele al
adulto que te acompaña que los escriba en una tarjeta.
• Compara los carteles de la imagen con los nombres de tus amigas o amigos: ¿cuál
crees que es el nombre más corto?, ¿cuál es el más largo?
• ¿Alguno de esos nombres empieza como el tuyo?, ¿cuál?
• Y los otros nombres, ¿en qué se parecen o diferencian del tuyo?
Textualización
- Se les pide que usen sus letras móviles para formar cada nombre.
- Pide que escojan los nombres que escribirás en las tarjetas. Por ejemplo, hoy
puedes escribir tres nombres y, poco a poco, continuar con los nombres de
todas tus amigas y todos tus amigos del aula. No olvides que uno de esos
nombres tiene que ser el que más te guste.
- Ahora pídeles que, cópialos en cada cartel.
Revisión
Dialogan con la persona que te acompaña para mostrarle cómo escribiste los tres
nombres. Revisa si falta o sobra alguna letra.
Señala con tu dedo dónde empieza cada nombre y dónde termina. Lee señalando
desde donde inicia hasta donde termina.
Escríbelos nuevamente aquí.
Como ya revisaste lo que escribiste, escoge el nombre que más te gustó y escríbelo en
esta tarjeta especial. ¡Decórala como tú prefieras!
 Metacognición: responden las siguientes preguntas.

 Reflexiona sobre el trabajo realizado.
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué actividades te ayudaron a escribir?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Lista de cotejo
DOCENTE

FECHA
Escribe diversos tipos de textos
CRITERIOS A EVALUAR
Prepara carteles con Elabora un Tiene al
NOMBRE algunos nombres y cartel muy alcance
N° elegir cuáles prefiero especial todas las
escribir para el tarjetas que
nombre que necesitaré
más me ha para escribir
gustado. los nombres.
Puede Escribiré
incluirle un como sé
dibujo. hacerlo.
SI NO SI NO SI NO
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REFORZAMIENTO

¿CÓMO ORDENO? JUNTO PARA TENER MÁS

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

Inicio Tiempo aproximado: 20

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Recordamos las normas de convivencia para tener en cuenta en la clase.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

a) ¿En qué lugar se ubica Julia?

Continúo con las preguntas:

 ¿El orden de las y los estudiantes ha cambiado?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Reflexión y formalización de la estrategia -----

Promuevo la reflexión mediante las siguientes preguntas:

- ¿Cómo estaban ordenados inicialmente los estudiantes de la profesora Diana?

- ¿Por qué cambiaron de posición?

Planteamiento de otros problemas:

Observa las bolas de colores y responde:

• ¿Hay más bolas rojas que verdes?

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

GRADO ÁREA MATEMATICA

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE

¡Ya sé leer mi nombre!

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Desempeños Criterio de Instrumento

Evidencia Reconocen y leen su nombre.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

Inicio Tiempo aproximado: 20

La profesora saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

¿Qué están haciendo los niños?

Cierre Tiempo aproximado: 20

Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de textos

FORMO GRUPOS DE DIEZ

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

Inicio Tiempo aproximado: 20

 Representar decenas formando grupos de 10 unidades.

Recordamos las normas de convivencia para tener en cuenta en la clase.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática

La mamá de Beatriz vende flores en el mercado, ella tiene

un pedido de rosas blancas empaquetadas en ramos de 10

rosas cada uno. Si solo tiene 24 rosas blancas, ¿cuántos ramos

podrá formar?; y ¿cuántas rosas blancas quedarán sueltas

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------