UNIDAD EDUCATIVA LUIS FERNANDO VIVERO

PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

BACHILLERATO

CAMPO DE ACCIÓN
AMBIENTE

TEMA:
“ADECUACIÓN DE LAS ÁREAS DE CIENCIAS Y LÚDICAS
DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “LUIS FERNANDO
VIVERO”

Nombres y apellidos del Estudiante

ALCIVAR ORTEGA MICHAEL SCARLETH

SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS

Paralelo A

Docente Facilitador: Ing. Franklin Veintimilla Ruiz

Año Lectivo 2022 – 2023
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INDICE
1. TEMA 2
2. DIAGNÓSTICO 3
3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 4
4. JUSTIFICACIÓN 6
5. POBLACIÓN BENEFICIARIA 7
6. OBJETIVO GENERAL 8
6.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 8
7. RECURSOS 9
8. METODOLOGÍA 10
9. MARCO TEÓRICO 11
10. CRONOGRAMA 13
11. METAS E INDICADORES 14
11.1. METAS 14
11.2. INDICADORES 14
12. RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES 15
12.1. RECOMENDACIONES 15
12.2. CONCLUSIONES 15
13. BIBLIOGRAFÍAS 16
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1. TEMA

ADECUACIÓN DE LAS ÁREAS DE CIENCIAS Y LÚDICAS

DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “LUIS FERNANDO
VIVERO”
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2. DIAGNÓSTICO
Los requerimientos educativos aumentan con el transcurso de los años, en un mundo
donde las competencias laborales cada vez son más exigentes parte importante de la
educación en la institución es el Programa de Participación de la Unidad Docente
Tributaria “Luis Fernando Vivero” llevado a cabo por los estudiantes, cada una de las
distintas áreas que componen la institución tienen su relevancia, sin embargo, el campo
de la investigación ha sido un llamado de atención que dio hincapié a la ejecución del
proyecto actual, puesto que no se cuenta con una estructura ideal dedicada a la
investigación científica como es un laboratorio de ciencias.

Pese a contar con un buen grupo docente, los laboratorios se consideran un gran apoyo a
la excelencia y la experiencia educativa, la comprensión y la aplicación de la industria y
los métodos de aprendizaje basados en la investigación. La ausencia de laboratorios
investigativos representa una pérdida y un desaprovechamiento en las actitudes y
aptitudes presentes en los estudiantes en esta etapa de su vida, una pérdida de
conocimiento que puede ser adquirida y mejorar con estas prácticas científicas.

Teniendo esto en cuenta, la importancia de este programa para el éxito de la institución

en todos los aspectos se sustenta en la adecuada preparación académica y la
implementación exitosa de lo aprendido en el salón de clases a través de laboratorios de
ciencias. La mejora y la progresión del aprendizaje se deben en parte a la participación
activa de los estudiantes, mediante talleres de laboratorio, investigación, observación y
análisis de los fenómenos estudiados de forma teórica.

Existen conocimientos que requieren de una actividad práctica para ser comprendidos
de forma más amplia y clara, actividades relacionadas a las ciencias en general son ese
tipo de asignaturas que necesitan ser constatadas mediante la observación, el
comportamiento de organismos o elementos de la naturaleza pueden ser materia
compleja que sin una actividad de análisis mediante herramientas de ciencia no podrían
ser entendidos como lo que realmente son, más bien darían un concepto muy básico a
ciertas asignaturas reduciendo la capacidad de análisis real de ciertos elementos.
 4

3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

Es un hecho que los grupos de estudio encuentran como útil y eficiente la preparación
de los alumnos a través de métodos de evaluación ejecutados de forma práctica pues el
trabajo práctico corresponde al objetivo de la interacción directamente con los materia-
les y los fenómenos que se estudian en una determinada asignatura de ciencias, esto
como una forma de permitirles comprender y al mismo tiempo emprender un proceso de
construcción de conocimiento haciendo ciencia.

Existen varias dificultades durante el aprendizaje de ciencias en un salón de clases en

con la ausencia de un laboratorio de ciencias bien equipado. Entre estas dificultades se
encuentran la poca interacción social y con el entorno, ya que de esta forma pueden in-
teractuar entre sí y aprender a trabajar en equipos; la ausencia de actividades de labora-
torio tiene reducen el potencial de crear una relación social colaborativa, así como una
actitud positiva hacia la ciencia y el crecimiento cognitivo.

Mientras mayor tiempo se le dedica a un trabajo académico mejor es el desempeño del

estudiante, este trabajo de calidad se ve oscurecido por la ausencia de actividades prácti-
cas en laboratorio. Los educadores de ciencias en distintas instituciones reconocen que
los estudiantes que aprendieron asignaturas científicas dentro de laboratorios obtuvieron
mejores resultados en rendimiento y en varias habilidades de investigación que los estu-
diantes.

La ausencia de un laboratorio reduce la curiosidad y la creatividad de los estudiantes

afectando al cuestionamiento saludable que debe tener una persona en etapa de
aprendizaje. Si un maestro permite a los estudiantes involucrarse intelectualmente con
experiencias de investigación significativas sobre las cuales pueden construir conceptos
científicos dentro de una comunidad de estudiantes en su salón de clases, esta habilidad
 5

puede hacer que el alumno adquiera la sensación de que el aprendizaje está

contextualizado y que el alumno construye el conocimiento correcto.

Efecto

Desinterés por parte de los

alumnos a clases teóricas

Bajo rendimiento académico Poca investigación científica

Problema
Ausencia del laboratorio de ciencias en la
unidad educativa fiscal “Luis Fernando
Vivero”

Ausencia de un área Causas Falta de presupuesto y

que cumpla con autogestión
parámetros técnicos

Falta de equipos e
implementos

Figura 1. Árbol del problema, del proyecto adecuación de las áreas de ciencias y lúdicas
de la unidad educativa fiscal “Luis Fernando Vivero”
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4. JUSTIFICACIÓN

La ciencia es el estudio de los hechos y la forma en que interactuamos con el mundo.

Aprender sobre métodos científicos enseña a los estudiantes cómo hacer preguntas y
recopilar la evidencia necesaria para obtener la respuesta más completa. La educación
científica integral les permite a los estudiantes aprender a cómo desarrollar ideas,
descubrir el mundo que los rodea y hacer preguntas desafiantes sobre nuestro lugar en
ese mundo.

Dentro de la Unidad Educativa Luis Fernando Vivero, existe el compromiso de mejora

continua por parte del grupo docente y autoridades en general, es por ello que si se
busca formar profesionales y jóvenes con espíritu de colaboración, investigación e
innovación ejecutar el presente proyecto será de gran ayuda en el desarrollo académico
de los alumnos.

Los experimentos enseñan a los estudiantes sobre la realidad de forma práctica de cada
elemento a estudiar, el comportamiento de la luz, colores y el sonido pueden ayudarlos a
explorar su mundo. Hacer experimentos científicos beneficia a los grupos estudiantiles
niños ayudándoles a ser creativos y no solo recibir respuestas, sino encontrarlas.

Los estudiantes de la institución son más capaces de comprender conceptos más grandes
y complejos sobre la interrelación de varios procesos y cómo funcionan los elementos
en un sistema biológico o químico, todo esto se facilita al llevar actividades prácticas
con herramientas indicadas en cada actividad de laboratorio.

La ejecución del presente proyecto incrementará la excelencia académica en general, es

decir, no sólo existen beneficios para los estudiantes al mejorar sus métodos y
conocimientos académicos, también posicionará a la institución en un grado más
elevado del cual se encuentra ahora gracias a estas actividades complementarias pero
esenciales.
 7

5. POBLACIÓN BENEFICIARIA

Este proyecto está dirigido de manera general a los estudiantes de bachillerato de las
figuras profesionales de Ciencias, Informática y Contabilidad de la Unidad Educativa
Fiscal “Luis Fernando Vivero” de la parroquia Posorja.

Cabe destacar que el personal docente del área de ciencias también se beneficiará de
este proyecto, ya que podrán realizar clases prácticas, generar investigaciones y
solucionar problemas de interés de acuerdo a las asignaturas que sean objeto de estudio
a lo largo del año lectivo.
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6. OBJETIVO GENERAL

Adecuar un espacio de la Unidad Educativa Luis Fernando Vivero para implementar el

laboratorio del área de ciencias mediante la intervención de las autoridades del plantel,
padres de familia y los estudiantes del programa de participación estudiantil.

6.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar los recursos que necesitamos para implementar el laboratorio del área de
ciencias.

 Determinar el espacio físico para implementar el laboratorio del área de ciencias.

 Vincular a los miembros de la Unidad Educativa en el desarrollo del proyecto de

participación estudiantil.
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7. RECURSOS

Humanos
 Estudiantes
 Padres de familia, representante o tutores legales
 Autoridades de la Unidad Educativa.
 Docentes y tutor guía.

Materiales
 Libreta de apuntes
 Guía del proyecto de participación estudiantil.
 Esferos, marcadores, etc.
 Hojas de carpeta, bond.

Técnicos
 Computador
 Tablet, teléfono celular.
 Internet
 Programas o software
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8. METODOLOGÍA

Los estudios o investigaciones relacionadas a cubrir una necesidad requieren de la

recolección de información acertada para desarrollar la solución de una problemática.
En este proyecto se han efectuado encuestas que ayudaron a obtener la información
relacionada a la ejecución de un laboratorio dentro de las instalaciones del centro
educativo.

La encuesta fue llevada a cabo dentro de la Unidad Educativa Luis Fernando Vivero,
esta encuesta contó con la participación de autoridades y docentes al igual que
estudiantes de asignaturas como matemáticas, informática y ciencias en general, en la
cual hubo respuestas divididas, pero en su gran mayoría un resultado favorable para el
beneficio en común de los integrantes de la institución.

Para brindarnos levantar la información necesaria en el desarrollo del proyecto

investigativo, se consideró el uso de referencias se relacionadas con el uso correcto del
equipo, las normas de seguridad y las funciones que deben seguir los laboratorios, esta
información se buscó en fuentes de libros textuales, fuentes de internet y medios
digitales como documentos de instituciones educativas.

La encuesta fue tabulada y descrita de acuerdo a los resultados, en ella se obtuvieron

porcentajes de aceptación y rechazo a los cuestionamientos realizados en el presente
proyecto.

Las preguntas fueron específicas sobre el desarrollo y el manejo del laboratorio, estas
fueron preguntas cerradas, con el fin de facilitar la interpretación de la información al
lector, mediante este cuestionario se pudieron llevar a cabo conclusiones y
recomendaciones relacionadas al objetivo principal del proyecto.
 11

9. MARCO TEÓRICO

Enfoque científico en las instituciones educativas

Según (Susan R. Singer, 2015) la enseñanza de la ciencia requiere un enfoque diferente.

Las escuelas deben brindar oportunidades a sus alumnos para que aprendan los diversos
métodos y procesos. Se encuentra que los institutos educativos que combinan la
enseñanza en el aula o en libros de texto con experimentos de laboratorio de ciencias
pueden obtener los mejores resultados para sus estudiantes. Los experimentos de
laboratorio de ciencias y el equipo de laboratorio de ciencias ayudan a desarrollar el
aprendizaje científico entre los estudiantes y a cultivar un interés más profundo y
profundo en el campo.

Los laboratorios como método de aprendizaje académico

En los últimos años, los entornos de estudio han sido mejorados con la tecnología y la
practicidad de las enseñanzas, esto ha ganado una creciente popularidad, especialmente
para facilitar el aprendizaje basado en la investigación constructivista. Esta tendencia
influye significativamente en la educación lo cual requiere de laboratorios de ciencia
moderna. (Aguilera, 2019)

Ventajas de los centros educativos con laboratorios de ciencia

Los objetivos educativos de la práctica en la tecnología y la ciencia están mejorando y
aumentando el nivel de preparación de los alumnos. Los educadores creen que las
nuevas tecnologías de la mano con los laboratorios en el proceso de formación pueden
hacer que la experimentación sea más accesible y eficaz, proporcionando ventajas
significativas. (Instituto Isaraelí de Estudios, 2011)

 Mejora el conocimiento teórico y práctico de una determinada asignatura.

 Ayuda a adquirir conocimiento y manejo de herramientas científicas.
 Fomentar el autoaprendizaje.
 Enseña a compartir hardware experimental.
 12

 Proporciona gestión de datos informatizados.

 Ayuda a la investigación teórica.
 Adhiere el uso efectivo de los recursos del laboratorio.

Características de un laboratorio en una institución educativa

Según el artículo de (Verner, 2011) los análisis y prácticas científicas en los laboratorios
deben cubrir ciertas características o requisitos para poder realizar actividades correctas
y efectiva. Estas prácticas ayudan a mantener un ambiente de trabajo cómodo y eficaz:
 Llevar un control operativo del proceso.
 Calibración y fiabilidad en el funcionamiento de los equipos.
 Opciones de uso individual y grupal.
 Fácil manejo de piezas y herramientas.
 Los dispositivos no deben interferir con la observación.

Objetivos de los laboratorios en el proceso educativo

 Mejorar el dominio de la materia.
 Desarrollar razonamiento científico.
 Entender la complejidad y ambigüedad del trabajo empírico.
 Desarrollar habilidades prácticas de ciencia.
 Entender las ciencias naturales.
 Cultivar interés en la ciencia y en aprender sobre ella.
 Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.

Equipos indispensables en los laboratorios

Teniendo en cuenta la necesidad y la esencialidad de adquirir conocimientos a través de
la experimentación y la importancia de la tecnología en el mundo actual, estos
laboratorios cuentan con nuevos equipos y computadoras para que los estudiantes
tengan un mejor aprendizaje. (Elvira Eva Moreno Campoy, 2014)

El uso de computadoras, si lo que se quiere es tener fuentes de información constante

para llegar a los estudiantes, al igual que conectividad a internet de alta velocidad para
proporcionar a los estudiantes una conexión a la información de la web.
 13

Para mejores experimentos, las escuelas ofrecen una variedad de equipos para
comprender mejor la escritura de libros de ciencia.

 Buretas
 Tenazas
 Pinzas
 Pinzas
 Tubos de ensayo
 Matraces cónicos
 Microscopios
 Elementos químicos y biológicos a estudiar.

Normas dentro del laboratorio

 El alumno ingresará al laboratorio con bata, la cual debe ser blanca y de manga
larga. Es indispensable portar la bata abotonada y guardar el comportamiento
apropiado durante la estancia en el laboratorio.
 El alumno se familiarizará con los sitios en donde se encuentran localizadas las
regaderas, extinguidores, botes de basura, caja para material punzocortante, bolsa
roja para desecho de material biológico.
 En ningún momento se permitirá la aplicación de cosméticos o ingerir alimentos
dentro del laboratorio.
 Tomar la postura más cómoda para trabajar correctamente con el fin de tener el
control y precisión de los movimientos durante el uso de materiales, equipos y
reactivos.
 Limpiar las mesas de trabajo antes y después de cada práctica, así también durante
la práctica si se ha derramado algún reactivo o muestra biológica.
 Se deberán apagar mecheros y planchas calientes cuando éstos no se utilicen. Así
también, se deberán emplear gradillas o pinzas para sostener o transportar tubos
calientes.
 Mantener las sustancias químicas inflamables alejadas de fuego, planchas calientes,
o ambos.
 14

 No se deberá olfatear o probar reactivos o soluciones. No se debe mirar nunca el

interior de un tubo de ensayo que se esté calentando, ni apuntar hacia alguna
persona porque el contenido podría proyectarse en cualquier momento.
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10.CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
¿Qué actividades vamos hacer? ¿En qué tiempo? ¿Qué recursos se van a emplear? ¿Quiénes son los
responsables?

MESES Humanos Materiales Técnicos Financieros

1 Estudio Técnico. Determinar el área donde se va Oct. Autoridad Hojas Computador
establecer el laboratorio de ciencias. 17 -21 Institucional, Impresora Autoridad Institucional,
coordinador y Internet coordinador y docentes de
docentes de PPE PPE

2 Adquirir recursos y materiales: Para trabajos 24-28 Docente facilitador Carteles Fotografías para Docente facilitador y
de adecuación del área y estudiantes evidencia de la estudiantes
actividad
realizada

3 Contratación de la obra. 31-04 Nov. Docente facilitador Utensilios de Fotografías para $5 por estudiante
Limpieza y mantenimiento del área donde se va a 07-25 y estudiantes limpieza evidencia de la de segundo de
establecer el laboratorio de ciencias. actividad bachillerato.
realizada Docente facilitador y
estudiantes

4 Evaluación de impacto del proyecto: Dic. Docente facilitador Computador

Monitoreo y mantenimiento del área donde se y estudiantes Celular
espera establecer el laboratorio de ciencias Impresora
Docente facilitador y
. estudiantes

5 Entrega del proyecto: Ene. Docente facilitador Hojas /anillado Computador

y estudiantes +bitácoras Celular
Entrega del proyecto a la autoridad del plantel. Impresora
Docente facilitador y
estudiantes
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11.METAS E INDICADORES
11.1. METAS

Que la unidad educativa fiscal “Luis Fernando Vivero” disponga de una área que
cumpla con los parámetros técnicos que permitan implementar un laboratorio de
Ciencias.

Gestionar que las instalaciones, utensilios e instrumentos de trabajo estén en orden y

buen estado para el normal desarrollo de las sesiones de práctica.

Realizar un manual de seguridad integral y comportamiento, que debemos acatar en el

laboratorio de ciencias.

Dotar a los estudiantes de la técnica para el uso correcto de los implementos y utensilios
que se usa en laboratorio.

11.2. INDICADORES

Que nuestra unidad educativa cuente con un aula que posea las características técnicas
que permitan la implementación del laboratorio, como es el acceso a energía eléctrica,
baterías sanitarias, etc.

Contar con el personal docente idóneo para la capacitación del estudiantado, haciendo
énfasis en normas de seguridad, comportamiento y correcto uso de las instalaciones.

Al finalizar la ejecución del proyecto se espera tanto que docentes y alumnos nos
comprometamos a seguir mejorando nuestras instalaciones de práctica.
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12. RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES

12.1. RECOMENDACIONES
 Considerar los puntos relacionados al manejo de los utensilios y herramientas de la-
boratorios, al ser esta una actividad nueva en la institución, no se debe trabajar nun-
ca sin la supervisión de un superior en la materia, al igual que al realizarse operacio-
nes con riesgo, las personas que intervengan en ellas deben estar perfectamente in-
formadas de las mismas, tanto el docente como el estudiante.

 Realizar listados de normas y recomendaciones a seguir por el personal que ingrese

a los laboratorios, debemos considerar que existen muchos riesgos para la salud y el
bienestar dentro de los centros investigativos de este tipo por ello, es un punto prio-
ritario que exista una previa capacitación para los grupos de trabajo, para docentes y
estudiantes, de esta forma se podrá evitar situaciones a causa del desconocimiento
previo ante las prácticas en la institución.

 Ejecutar el proyecto de forma estructural y llevar a cabo prácticas regulares en las

instalaciones, estas deben ser apoyadas constantemente por el docente y los grupos
de trabajo, durante la realización de los experimentos efectuar la debida revisión de
seguridad en las herramientas antes de comenzar a trabajar en los problemas de in-
vestigación a resolver como organización. La idea principal es promover el trabajo
en equipo y la resolución de problemas interpersonales.
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12.2. CONCLUSIONES

 Los ejercicios de laboratorio son una herramienta didáctica para los estudiantes, ya
que brindan la oportunidad de comprender cómo se crea el conocimiento en un
entorno científico, además de proporcionar una mejor comprensión teórica de
diversos temas y ayudar a aclarar las dificultades presentadas, por esto el
implementar un laboratorio como parte fundamental en la formación de los
estudiantes de la Unidad Educativa Luis Fernando Vivero.

 El aprendizaje a través de prácticas de laboratorio es un gran aporte a nivel

institucional, si lo que se busca es mejorar la calidad educativa del centro de
estudios, esta es una medida de mejora eficaz, esto da la oportunidad a los
estudiantes y a los docentes a mejorar las actividades grupales, reforzando la tan
solicitada capacidad de trabajo en grupos que en el mundo laboral se presenta
constantemente, la implementación del laboratorio reforzará conocimiento y añadirá
aptitudes en los grupos de trabajo e individualmente.

 La implementación de los laboratorios en las áreas de ciencias es una tarea que

requiere de conocimientos previos tanto para estructurarlos como para darles
funcionalidad, es un espacio de adaptación donde la experimentación será la gran
oportunidad para que el estudiante pueda verificar aquellos conceptos teóricos
recibidos y memorizados en el aula de clases, estas prácticas constituyen el primer
contacto con la realidad profesional para los grupos estudiantiles.
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13.BIBLIOGRAFÍAS

 Aguilera, E. A. (2019). Prácticas de laboratorio: la antesala a la realidad. Revista

Multiensayos.

 Elvira Eva Moreno Campoy, F. J. (2014). Manual para Técnico Superior de

Laboratorio Clínico y Biomédico.

 Instituto Isaraelí de Estudios. (2011). Características y ventajas educativas del

laboratorio en la escuela secundaria.

 Susan R. Singer, M. L. (2015). American´s Lab report: Investigations in High

School Science.

 Verner, I. M. (2011). Características y educación avanzada en tecnología y

laboratorios. Department of Education in Ttechnology and Science, 6.
 20

ANEXOS

ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES

1. En las clases de Ciencias, usted prefiere que el profesor le dicte o

Si ()
No ()

2. ¿Considera usted que aprender ciencias naturales es mejor en el laboratorio?

Si ()
No ()

3. La Institución donde estudia se adecua un espacio para laboratorio de ciencias

Si ()
No ()

4. ¿Está usted conforme en recibir clases permanente en forma práctica?

Si ()
No ()

5. ¿Cree usted que mejorará su rendimiento académico con el laboratorio de ciencias?

Si ()
No ()

6. ¿Ha manipulado usted materiales de laboratorio?

Si ()
No ()
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Figura 2. Entrevista realizada a docentes del área científica de la Unidad educativa fiscal
“Luis Fernando Vivero”
RESULTADOS

1. En las clases de Ciencias, usted prefiere

que el profesor dicte la teoria.
100%
90% 85%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20% 15%
10%
0%

Figura 1.- De 20 personas encuestadas el 30% prefieren que el docente dicte teoría y el
70% prefieren una clase más práctica.

2. ¿Considera usted que aprender ciencias es mejor en

el laboratorio?
100%
90% 85%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20% 15%
10%
0%

Figura 2.- De 20 personas encuestadas el 35% considera que la ciencia no necesita ser
estudiada en laboratorios, mientras que el 65% opina que un laboratorio es ideal para
comprender asignaturas relacionadas a ciencia.
 22

3. La Institución donde estudia se adecua un es-

pacio para laboratorio de ciencias
100%
90% 85%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20% 15%
10%
0%

Figura 3.- Se realizó una encuesta donde se conoció que el 85% de las personas
considera que existen las instalaciones idóneas para llevar a cabo la implementación de
un laboratorio mientras que el 15% piensa que no existe el espacio o el lugar para
instalar un laboratorio de ciencias en la institución

4. ¿Está usted conforme en recibir clases per-

manente en forma práctica?
100%
90% 85%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20% 15%
10%
0%

Figura 4.- De 20 personas encuestadas el 45% no está de acuerdo con recibir clases
prácticas como modalidad permanente, sin embargo, existe un 55% de encuestados que
consideran que realizar prácticas de laboratorio
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5. ¿Cree usted que mejorará su rendimiento aca-

démico con el laboratorio de ciencias?
100%
90% 85%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20% 15%
10%
0%

Figura 5.- De acuerdo a la encuesta se pudo observar un dato curioso, exactamente la

mitad de los encuestados considera que el rendimiento mejorará con la implementación
de un laboratorio, es decir, el 50% considera que el laboratorio no necesariamente
incrementará las capacidades académicas de los estudiantes.

6. ¿Ha manipulado usted materiales de laboratorio?

100%
90% 85%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20% 15%
10%
0%

Figura 6.- De acuerdo a la encuesta realizada a 20 personas, se pudo observar que

únicamente 3 personas han manejado o manipulado herramientas o equipos de
laboratorio, mientras que el 85% de los encuestados no ha manipulado herramientas de
laboratorio, un porcentaje a considerar pues lo que se busca es implementar laboratorios
como mejora académica