Está en la página 1de 20

ZONA 08 / DISTRITO 09D04 PORTETE / CIRCUITO C06

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL TEPEYAC FE Y ALEGRÍA

PROYECTOS ESCOLARES

PROYECTO: TEPEYECTOS: CIENCIA EN MOVIMIENTO


Resumen: Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar
teorías, reflexiones, análisis y síntesis demostrando la capacidad para
comprender los procesos biológicos, químicos, físicos y geológicos que
le permitan aproximarse al conocimiento científico natural.

Subnivel:
Media - 6to año EGB “B”
Campo de acción:
Científica
Docente facilitador:
Lcdo. Carlos Ortega Véliz
Teléfono del docente facilitador:
0978684647

1
2019 – 2020
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL
TEPEYAC “FE Y ALEGRÍA”
PROYECTO:
“EL MUNDO DE LA CIENCIA Y
TECNOLOGÍA”

GRADO:
SEXTO AÑO EGB PARALELO “B”
DOCENTE RESPONSABLE:
LCDO. CARLOS ORTEGA VÉLIZ

AÑO LECTIVO:
2019-2020

2
1. TABLA DE CONTENIDOS

ESTRUCTURA DEL PROYECTO ESCOLAR PÁG.


Título y Resumen 1
Portada 2
1. Tabla de contenidos 3
2. Datos Informativos 4
3. Problemática del Proyecto 5
4. Objetivos [ Objetivo General / Objetivo Específico ] 6
5. Justificación 6
6. Marco Teórico 7
7. Metodología 8
8. Análisis de la solución planteada a través del producto 10
interdisciplinario
9. Conclusiones y Recomendaciones 12
10. Bibliografía 12
11. Anexos: 13

 Planificaciones del Proyecto Escolar


 Fotos de la socialización del Proyecto Escolar
 Fotos del Proceso del proyecto según la planificación
 Fotos de los recursos utilizados en el proyecto
 Fotos del producto del proyecto
 Planificación de la presentación final del Proyecto Escolar
 Ficha de evaluación parcial de participación en el proyecto
escolar

3
2. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL


TEPEYAC FE Y ALEGRÍA
Código AMIE: 09H00378
Dirección de la institución: Parroquia Febres Cordero; Calle 29 y Oriente
Correo electrónico: uetepeyacgye@feyalegria.org.ec
Teléfono: 2847984
Provincia: Guayas
Cantón: Guayaquil
Parroquia: Febres Cordero
Sector / Área geográfica: Sur de Guayaquil
Zona: 08
Distrito: 09D04 Febres Cordero
Circuito: 09D04C06
Año lectivo: 2019-2020

NOMBRE DEL PROYECTO: ME COMUNICO CON MI ENTORNO


Campo de acción: Científico
Curso: 6to “B”
Número de estudiantes:  18 hombres
 16 Mujeres
Subnivel: Media
Nombre del facilitador: Lcdo. Carlos Ortega Véliz
Fecha de inicio: 22 de abril del 2019
Fecha de término: 24 de enero del 2020
Lema del Proyecto: Ciencia Divertida

CIENCIA DIVERTIDA

4
INTRODUCCIÓN
El ser humano es parte de la naturaleza, como lo son el agua, el viento, las
rocas, el suelo, las plantas y animales; sin embargo, es el único ser que puede
transformarlo. Desde su aparición sobre la Tierra ha demostrado su capacidad
de dominio y adaptación, además sabe cómo aprovechar los recursos y
rebasó las fronteras del planeta, explorando el espacio exterior.
Los particulares rasgos del hombre, como su capacidad de lenguaje y
comunicación, la posición erecta y sobre todo su complejo cerebro, han
determinado su desarrollo cultural. Al observar, estudiar y comprender el
ambiente que lo rodeaba, el ser humano descubrió la aplicación de la ciencia.
La ciencia no sólo ha contribuido al desarrollo intelectual del hombre, también
ha generado beneficios a su salud y a su calidad de vida.
Si los experimentos se diseñan como predicciones derivadas de una hipótesis,
¿cuál es su objetivo? Desde luego, su objetivo no es producir más datos que
contribuyan a generar una ley o teoría general científica, como quería lord
Bacon; su objetivo es discriminar entre diferentes hipótesis. Se trata de una
función mucho más importante y definitiva que el simple aporte de más hechos
dentro de un problema específico; su objetivo es resolver el problema,
contribuyendo a seleccionar la hipótesis que mejor lo explique, o sea aquella
cuya predicción se cumpla. El club permitirá la aplicabilidad de procesos
científicos aplicables con una visión dinámica, flexible e interactiva.

3. PROBLEMÁTICA DEL PROYECTO


¿QUÉ QUEREMOS SOLUCIONAR?

En la actualidad existe un desinterés de los jóvenes o falta de capacitación


docente para estimular la vocación científica de los alumnos, pilar clave de un
país que aspira a transformarse en una “sociedad basada en el conocimiento”.

La enseñanza en el campo de lo científico en el Nivel escolar asume el


compromiso de promover una aproximación de los estudiantes a modelos
básicos de las actividades científicas, que le permitan comprender
determinados fenómenos e intervenir en ellos.

Todo esto se da, gracias a que los estudiantes son, observadores, que se
cuestionan acerca de lo que ocurre a su alrededor, por ello poco a poco
incorpora algunas nociones sobre su ambiente, conociendo los fenómenos
naturales que implican en él, tener que indagar y explorar distintos objetos y
materiales para saber que reacción provoca su accionar en ellos.
La necesidad del estudiante de encontrar respuestas a sus interrogantes,
experimentar y sentir curiosidad por descubrir el mundo que los rodea, exige
del docente convertir en situaciones de aprendizaje los fenómenos y procesos

5
que ocurren en el mundo natural y las relaciones que surgen entre materiales,
objetos y la acción del hombre.

4. OBJETIVOS
Objetivo general

Impulsar la aplicación de teorías en los procesos de indagación en el aula


como camino a una educación más pertinente y de calidad que prepare a los
estudiantes para el siglo XXI y la inserción de los mismos en una sociedad del
conocimiento.

Objetivos específicos

1. Establecer relaciones entre hechos de la vida cotidiana y su explicación


científica.
2. Observar e interpretar fenómenos y hechos de la cotidianidad mediante
una serie de experiencias científicas realizadas con materiales de uso
común.
3. Analizar y elegir la hipótesis que parece resolver acertadamente el
problema.
4. Promover el desarrollo de grupos de trabajo.
5. Formular una conclusión para explicar la hipótesis.

5. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto escolar pretende hacer ciencia en los alumnos permite al
individuo interactuar con los objetos, describir, comparar, observar, ponerse en
contacto con distintas fuentes de información, seguir procedimientos más
sistemáticos, experimentar y poner en común resultados obtenidos.

Los niños desde muy pequeños tienen la necesidad de entender el mundo y


sus fenómenos cómo funcionan los objetos y los hechos con que se enfrentan
cada día. Observan, exploran preguntan, se cuestionan en definitiva van
mostrando y desarrollando habilidades y actitudes científicas que requieren de
una intervención por parte de padres y educadores.

Para intervenir desde una mirada científica sobre los objetos y fenómenos de
su entorno los niños deben generar explicaciones coherentes y válidas desde
modelos científicos que le permitan integrar los hechos que observan: cómo
están hechas las cosas y cómo se comportan en las diferentes circunstancias.

La Exploración y el juego son actividades por excelencia en la etapa infantil y


su significatividad es equiparable a las actividades de los adultos como el
estudio y el trabajo.

6
6. MARCO TEÓRICO
En nuestra labor docente favorecemos la investigación científica con el
alumnado, trabajando conocimientos teóricos y prácticos. Los contenidos,
procedimientos y actitudes que se integran en nuestra vida cotidiana son los
que suelen adquirirse mejor, es por ello por lo que fomentamos una actitud
científica desde el aula, valorando la ciencia de manera positiva y estando más
predispuesto a aprenderla.

La enseñanza en esta etapa escolar asume el compromiso de promover una


aproximación de los niños a modelos básicos de las actividades científicas, que
le permitan comprender determinados fenómenos e intervenir en ellos.

Hacer ciencia permite a los estudiantes interactuar con los objetos, describir,
comparar, observar, ponerse en contacto con distintas fuentes de información,
seguir procedimientos más sistemáticos, experimentar y poner en común
resultados obtenidos.

La necesidad del niño de encontrar respuestas a sus interrogantes,


experimentar y sentir curiosidad por descubrir el mundo que los rodea, exige
del docente convertir en situaciones de aprendizaje los fenómenos y procesos
que ocurren en el mundo natural y las relaciones que surgen entre materiales,
objetos y la acción del hombre.

Se trata de ver lo habitual pero con otros ojos. Se trata de generar actitudes de
curiosidad, indagación, problematización y búsqueda de argumentos para
explicar y predecir fenómenos.

Como ya sabemos, los experimentos científicos no están reservados


exclusivamente a los científicos y estudiantes universitarios. Todos podemos
divertirnos con ellos y desentrañar muchos de los misterios de las ciencias.
Utilizando materiales que tenemos en casa y en la sala experimentaremos
siguiendo los pasos del método científico: anticipando, formulando hipótesis,
comprobando y concluyendo de una manera divertida y entretenida.

Nos interesa que los niños tengan el gusto por experimentar, prueben en lugar
de creer, que sean cuestionadores, que se hagan muchas preguntas, se trata
de ayudarlos a establecer relaciones.

Tenemos presente en este proyecto, entre otros autores, a Piaget (al observar
el comportamiento de los niños, resolver con ellos problemas que implican
principios físicos y elaborar hipótesis sobre lo sucedido, a partir de las
evidencias), Bruner (porque aprenden descubrimiento), Ausubel (aprendizaje
receptivo con organizadores representacionales, conceptuales y
proposicionales), Gagné (con el análisis de tareas, de la enseñanza, de las
habilidades cognitivas y de la instrucción propiamente dicha, partiendo de los
conocimientos previos, habilidades prerrequisitos y siguiendo sus

7
“acontecimientos de instrucción”).

7. METODOLOGÍA
Se utiliza la metodología indagatoria en la que nos planteamos comprobar cada
uno de los diferentes experimentos, en el transcurso de un tiempo
determinado. Además la observación, análisis y resultados de los mismos.

También aplicamos tecnologías en la solución de problemas prácticos de


investigación del conocimiento científico natural.

Para ello se necesita seguir los siguientes pasos:

 Presentación del proyecto escolar.


 Socialización a los actores educativos.
 Determinar un torbellino de ideas acerca del significado de ciencia y
experimento.
 Cuestionar: ¿Cuáles son los pasos de la experimentación?
 ¿Qué me permite la experimentación científica?
 Determinar la importancia de los inventos producto de la
experimentación.
 Establecer un proceso científico para comprobar o verificar sus
hipótesis.
 Seleccionar el experimento de su interés y que esté al alcance de
ejecutarse.
 Aplicación del proceso experimental.
 Análisis y comprobación de datos.
 Realizar conclusiones y plantear las soluciones.
 Organizar tiempos y espacios para las actividades de los
microproyectos.
 Exhibición de los trabajos terminados.
 Monitorear los logros, avances y dificultades del proyecto escolar.
 Evaluación y autoevaluación de logros cumplidos del proyecto escolar.
 Elaboración y publicación del portafolio del proyecto escolar (memorias,
fotos, videos).

8
9
EJECUCIÓN DEL “TEPEYECTOS: CIENCIA EN MOVIMIENTO”
PROYECTO
MICROPROYECTOS LA TIERRA DONDE DESCUBRIENDO EXPLORANDO EN LA
VIVO EL MUNDO NATURALEZA
Unidad #1 Unidad #2 Unidad #3
ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Socialización del Proyecto
Escolar a los estudiantes
y padres de familia
Presentación del
contenido de la unidad
Construcción de
conceptos.
Trabajo de taller.
PRIMER PARCIAL SEGUNDO TERCER PARCIAL
PARCIAL

EJECUCIÓN DEL “TEPEYECTOS: CIENCIA EN MOVIMIENTO”


PROYECTO
MICROPROYECTOS LA TIERRA DONDE DESCUBRIENDO EXPLORANDO EN LA
VIVO EL MUNDO NATURALEZA
Unidad #4 Unidad #5 Unidad #6
ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Activación del
conocimiento previo.
Presentación del
contenido.
Construcción de
conceptos.
Trabajo de taller.
Presentación en feria de
Proyectos
CUARTO PARCIAL QUINTO PARCIAL SEXTO PARCIAL

10
8. ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN PLANTEADA A TRAVÉS DEL
PRODUCTO INTERDISCIPLINARIO
Los niños son curiosos por naturaleza. La ciencia alimenta esa curiosidad y les
proporciona aprendizajes valiosos. A través de ella, los niños hacen
observaciones, recopilan información, formulan preguntas y usan el
pensamiento lógico para llegar a una conclusión.
En relación con la riqueza de conocimientos, los autores de este trabajo, nos
sentimos ampliamente gratificadas por cuanto a la experiencia vivida fue
altamente enriquecedora y porque todavía seguimos pensando que este
proyecto es de gran importancia y transcendencia.

1
9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Como se mencionó en la introducción del presente trabajo, el estudio se
desarrolló según los objetivos específicos planeados.
Podemos concluir que se logró despertar en los alumnos la curiosidad de
siempre conocer más, apegándolo a las nuevas tecnologías, desarrollando una
mente constructiva y a la vez generando en el estudiante una persona capaz
de superar cualquier adversidad.
Asimismo se promovió los valores, se mejorar la autoestima, y se fomentó el
trabajo en equipo, con pensamiento crítico, sentido de la responsabilidad y la
conservación del ambiente. El reto es capitalizar esa actitud positiva hacia la
ciencia para superar la brecha en la formación de habilidades investigativas y
científicas.
Como recomendaciones podemos señalar la necesidad de continuar
fortaleciendo la cultura científica y tecnológica con la convicción que no es
tarea limitativa de los actores educativos sino de toda la sociedad con los
desafíos que esto representa. Además mejorar el proceso de investigación,
ampliando la variedad de instrumentos para la recolección de la información.

10. BIBLIOGRAFÍA
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y
Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2do/3ro/4to. Año.
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales
5to/6to/7mo/8vo/9no/10mo. Año. Texto para estudiantes.
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales
5to/6to/7mo/8vo/9no/10mo. Año. Guía para docentes. Quito.
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la buena práctica
del docente de Educación General Básica, de 2do. A 7mo grados. Quito.
 www.experimentosfaciles.com/
 http://es.scribd.com/doc/6941561/100-experimentos-sencillos-de-fisica-y-
quimica
 La química en el agua. Construcción del conocimiento en las ciencias
naturales. Medellin. 2012.
 www.experimentosfaciles.com
 https://www.youtube.com/playlist?list=PLAD2913143FEA5B46
 wwwhatsnew.com/2013/.../experimentos-cientificos-faciles-videos-youtube
 http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/planeta/contenidos/revista/2_1-
car.htm

12
11. ANEXOS
EJECUCIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR
TEMA: PRESIÓN ATMOSFÉRICA DE ABAJO HACIA ARRIBA.
Objetivos Operativos:
El aire es una mezcla de gases que forma la capa gaseosa que rodea la
Tierra, llamada atmósfera y a la fuerza que ejerce el aire sobre la superficie
terrestre, se llama presión atmosférica y se da en todas direcciones. La
presión atmosférica se ejerce sobre todos los cuerpos y seres de la naturaleza
y el primer científico en investigar este tema fue Torricelli quién invirtió un tubo
lleno de mercurio sobre una cubeta que también lo contenía y el mercurio del
tubo bajó hasta detenerse a 760 cm de altura, ya que en esta influía la presión
atmosférica. Torricelli es el inventor del Barómetro, que es el instrumento que
mide la presión atmosférica. En esta oportunidad vamos a realizar un
experimento para demostrar la presión atmosférica de abajo hacia arriba.
MATERIALES:
• Un vaso de vidrio
• Agua
• Media hoja de papel
TIEMPO:
Una semana
RESPONSABLES:
Docente y alumnos
PARTICIPANTES:
Docente y alumnos
EVIDENCIAS:

EXPLICACIÓN: La presión atmosférica actúa sobre todos los cuerpos en


distintas direcciones, en este caso, el agua no cae del vaso, porque la presión
del aire que está afuera del vaso es mucho mayor que la que está dentro
del vaso y se observa una fuerza de empuje del aire hacia arriba, que impide
que el agua caiga.

13
EJECUCIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR
TEMA: HUEVOS SALTARINES.
Objetivos Operativos:
Que el estudiante pueda observar como el vinagre reacciona con la cáscara
del huevo y provoca la elasticidad del mismo, para que identifique los
fenómenos físicos y químicos que sucede en dicho experimento.
MATERIALES:
• Un huevo
• Vinagre
• Recipiente reciclado de vidrio con tapa (donde ingrese con facilidad el
huevo)
TIEMPO:
Dos semanas
RESPONSABLES:
Docente y alumnos
PARTICIPANTES:
Docente y alumnos
EVIDENCIAS:

EXPLICACIÓN: El vinagre es un ácido. Específicamente, contiene ácido


acético, que reacciona con el calcio, componente de la cáscara de huevo.
Cuando la cáscara del huevo se rompe, se produce dióxido de carbono, que
aparece en forma de burbujas. Dejar el huevo sumergido en el vinagre hará
que la cáscara se disuelva completamente.

14
EJECUCIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR
TEMA: PERMEABILIDAD DEL SUELO.
Objetivos Operativos:
La permeabilidad es la capacidad que poseen las rocas, el suelo y otras
sustancias porosas de permitir el ingreso de fluidos en ellas. En este
experimento, medimos la velocidad de flujo del agua en el suelo.
MATERIALES:
 3 Botellas de plástico transparente.
 Gasa.
 Gomas elásticas.
 Probetas de 250 y de 100 ml.
 Arcilla, arena y trozos de roca caliza

TIEMPO:
Dos semanas
RESPONSABLES:
Docente y alumnos
PARTICIPANTES:
Docente y alumnos
EVIDENCIAS:

EXPLICACIÓN: Existen muchos factores que afectan la permeabilidad, así se


observa de forma sencilla qué terrenos permiten la filtración del agua, cual lo
hace con mayor eficiencia y las características que permiten esta filtración:
porosidad, fracturas, etc.

15
EJECUCIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR
TEMA: LÁMPARA DE LAVA.
Objetivos Operativos:
Enseñar a los estudiantes como es el proceso químico al unir varios elementos
por medio del uso de materiales de fácil acceso para que estos puedan
obtener conocimientos de los mismos.
MATERIALES:
 Una botella o frasco transparente con una forma bonita (cristal o
plástico)
 Aceite vegetal
 Comprimido efervescente (tipo Alka Sletzer)
 Agua
 Colorante líquido para alimentación

TIEMPO:
Dos semanas
RESPONSABLES:
Docente y alumnos
PARTICIPANTES:
Docente y alumnos
EVIDENCIAS:

EXPLICACIÓN: Las lámparas de lava no solo contienen muchas propiedades


de ciencias diferentes, ¡también son muy divertidas para tenerlas en la casa!
Al tener estructuras moleculares polares y no polares, se crea ese efecto
separado que ves en el agua y en el aceite. Agregar una tableta de Alka–
Seltzer o tabletas efervescentes puede ayudar a acelerar al proceso de
movimiento creando un efecto de erupción.

16
EJECUCIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR
TEMA: MEDIDOR DE OXÍGENO.
Objetivos Operativos:
Junto al nitrógeno y otros gases, en el aire hay oxígeno. Pero ¿Cuánto? Con
este sencillo experimento podremos verlo y saberlo.
MATERIALES:
 Un vaso
 Un recipiente transparente
 Agua
 Una vela
 Masa para moldear o plastilina

TIEMPO:
Dos semanas
RESPONSABLES:
Docente y alumnos
PARTICIPANTES:
Docente y alumnos
EVIDENCIAS:

EXPLICACIÓN: La vela arde hasta consumir todo el oxígeno encerrado en el


vaso: entonces se apaga. Y el lugar que antes ocupaba el oxígeno ahora es
ocupado por el agua. Ese espacio es más o menos una quinta parte del aire
guardado en el vaso al principio del experimento, esto ocurre porque el
oxígeno es aproximadamente la quinta parte de los gases que forman el aire.

17
EJECUCIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR
TEMA: BRAZO ROBOT HIDRÁULICO DE CARTÓN.
Objetivos Operativos:
La construcción del brazo hidráulico con jeringas pretende demostrar más
dinámicamente con elementos de poco valor el funcionamiento de la teoría de
pascal. También aplicar conceptos matemáticos y científicos básicos y utilizar
materiales de poco valor para la elaboración de la mano hidráulica con
jeringas.
MATERIALES:
 Cartón, de cualquier caja.
 Palillos de madera, como la de los pinchitos o brochetas.
 Pegamento.
 Unos palos de helado.
 Pila gastada.
 Jeringas (6).
 Tubo de plástico.
 Agua.

TIEMPO:
Tres semanas
RESPONSABLES:
Docente y alumnos
PARTICIPANTES:
Docente y alumnos
EVIDENCIAS:

EXPLICACIÓN: En este proyecto podemos demostrar que la fuerza y presión


puede originar movimientos en los cuerpos. Y así podemos demostrar que no
solo con un motor podemos generar movimiento.

18
EJECUCIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR
TEMA: PRESENTACIÓN FINAL DE PROYECTOS.
Objetivos Operativos:
Socializar el compendio de actividades que tenemos a fin de preparar la
expoferia de proyectos.
MATERIALES:
 Todos los trabajos

TIEMPO:
Tres semanas
RESPONSABLES:
Docente y alumnos
PARTICIPANTES:
Docente y alumnos
ACCIONES:
 Solicitar a los alumnos los trabajos elaborados.
 Elaborar un stam de todo lo que hemos trabajado.
 Dividir en grupos de trabajo a los expositores, los presentadores.
 Explicar a los alumnos la función de cada uno de ellos.
 Presentar los trabajos a los visitantes.
 Indicar el uso y función de cada uno de los trabajos.

21
FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………

FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro.

Nivel de consecución de los Alcanza los


propósitos del Club: evaluación objetivos
personalizada. mínimos del
Club
Escolar.

A B C D E

SATISFACTOOR
SATISFACTORI

SATISFACTORI

INSATISFACTO
MEJORABLE
PARTICIPACIÓN
EN EL PROYECTO SI NO

POCO
MUY

RIO
IO
O

O
ESCOLAR

INTEGRACIÓN SOCIAL

CUMPLE LAS NORMAS


RESPETA A LOS DEMÁS
COLABORA CON LOS
COMPAÑEROS

SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON
LOS DEMÁS
COMPAÑEROS/AS.
ACTITUDES

CUENTA CON EL
MATERIAL Y LO CUIDA.

ES ORDENADO/A

SE ESFUERZA EN SU TRA-
BAJO

TERMINA A TIEMPO LAS


TAREAS
ENCOMENDADAS

REALIZA APORTACIONES
PERSONALES

SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS

___________________ ___________________

DIRECTIVO DOCENTE
22