UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICA

CÁTEDRA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

COORDINADOR ALEX WILFREDO CANIZALES ZARCEÑO

NOMBRE DE LA TAREA: “IMPORTANCIA DE LAS PRACTICAS DE

LABORATORIO ¿QUÉ INNOVAR?”

ESTUDIANTE: DEISY MILAGRO LÓPEZ VILLANUEVA

CARNET: LV18010

TUTOR: WILFREDO BENJAMÍN CAÑAS COREAS

CICLO VI- AÑO 2020

SEDE/FECHA DE ENTREGA: CHALATENANGO, martes 22 de dic. de 2020

Contenido

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 3

DESARROLLO ................................................................................................................ 4

CONCLUSIONES............................................................................................................ 6

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 7
 INTRODUCCIÓN

La Ciencia es una actividad eminentemente práctica, además de teórica, lo cual hace

que en su enseñanza el laboratorio sea un elemento indispensable. Sin embargo, a pesar
de su papel relevante para el estudio de las ciencias, en la realidad apenas se realizan
prácticas en nuestros centros

El uso de laboratorios en las clases de ciencias naturales es importante, pues permite a

los estudiantes aprender mediante la experiencia y poner en práctica el método científico
de ensayo y error. Pero no solo eso., La práctica también ayuda al descubrimiento
personal, porque el estudiante va a cometer errores y aprenderá de ellos

Aprender y enseñar de manera significativa hace parte de las responsabilidades de

profesores y estudiantes como actores participantes en este proceso. El profesor debe
ser un facilitador que gracias a su formación y capacidad para desarrollar estrategias que
permitan al estudiante involucrarse y ser parte activa del proceso de formación, lograra
que el aprendizaje de los estudiantes adquiera significado y pueda ser un aprendizaje
que perdure.
 DESARROLLO

Para ensenar ciencias naturales nosotros como futuros docentes debemos de manejar
diferentes, enfoques, estrategias, y metodología educativas, inclusivas y novedosas

Una de estas estrategias es el trabajo experimental, el cual se convierte en una

herramienta fundamental a la hora de enseñar química y en general ciencias naturales.
La importancia de la actividad experimental radica principalmente en que brinda la
posibilidad de corroborar, en algunos casos, de manera sencilla y de forma adecuada,
muchos de los fenómenos químicos que se estudian en la teoría y además permite que
los estudiantes puedan enfrentarse al aprendizaje de la química no desde lo abstracto
de la ciencia sino desde una perspectiva enfocada en algo real y cotidiano. Cuando el
estudiante puede realizar actividades experimentales no solo corrobora conceptos, sino
que también construye su propio conocimiento desde el hacer, situación que le permite
plantear hipótesis y desarrollar un método que les conducirá a la obtención de resultados
con los cuales pueden comprobar la hipótesis planteada o bien justificar de manera
argumentativa los resultados que se ajusten a sus predicciones.

En el trabajo realizado por Rocha & Bertelle (2007), enuncian que el trabajo experimental
es fundamental para el aprendizaje de la ciencia y en especial de la química. Proporciona
a los estudiantes una oportunidad para explorar, proponer, reflexionar y elaborar
conclusiones a partir de las experiencias realizadas. Pero es claro que la enseñanza de
la química y en general de las ciencias exactas se ha limitado en la mayoría de las
Instituciones Educativas a una mera transmisión de contenidos teóricos en la cual el
trabajo experimental no es representativo a la hora de enseñar

Lamentablemente en las instituciones educativas publicas y privadas de nuestro país en

su mayoría no cuentan con un laboratorio y si lo hay no está adecuadamente equipado,
un ejemplo real es en la Universidad Nacional donde en muchas ocasiones no están los
materiales adecuados para nuestras prácticas si eso sucede en la universidad,
imaginemos las diferentes dificultades por las que pasan los alumnos de las escuelas
rulares
la falta de recursos, espacios adecuados o no existencia de estos y material suficiente
para el número de estudiantes a cargo en un curso, también en tiempo que se debe
invertir para desarrollar trabajo experimental, ya que los periodos de clase académicos
son muy cortos y se considera que no es suficiente para llevar a cabo una práctica
experimental, También hay otros argumentos enfocados en el profesor, por ejemplo no
esta capacitado, o no tiene la disposición para realizarlas las practicas o simplemente se
acomoda a las clases tradicionales.

Personalmente yo, buscaría la manera de poder realizar las prácticas de laboratorio con
elementos y materiales fáciles y económicos de adquirir, y realizando experimentos
sencillos, ejemplificándolos en las actividades de la vida diaria y elementos cotidianos

Es importante que yo, tenga en cuenta que también puedo ser una docente innovadora
utilizando las tic, para desarrollar mis clases de ciencias naturales permitiendo al
estudiante una experiencia diferente, creativa y fácil, son las practicas de laboratorios
virtuales.
 CONCLUSIONES

• El objetivo fundamental de los trabajos prácticos es fomentar una enseñanza más

activa, participativa e individualizada, donde se impulse el método científico y el
espíritu crítico. - De este modo se favorece que el alumno: desarrolle habilidades,
aprenda técnicas elementales y se familiarice con el manejo de instrumentos y
aparatos

• Nosotros como docentes estamos en la responsabilidad de poder guiar a los

estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje y si no contamos con las
herramientas adecuadas, está en nuestra creatividad y adecuarnos al contexto
educativo poder hacer adecuaciones significativas y no significativas al currículo

• La enseñanza de las ciencias y en especial de la química requiere de variedad de

actividades y estrategias que permitan que los estudiantes puedan tener un
acercamiento efectivo al aprendizaje de esta área mediante la experimentación,
como componente practico de las ciencias y potencializador del aprendizaje; ya
que solo se aprende ciencias haciendo ciencia
 BIBLIOGRAFÍA

Barolli, E., Laburú, C., & Guridi, V. (2010). Laboratorio didáctico de ciencias: caminos de
investigación. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol 9, Nº 1, 88-110

Flores, J., Caballero, M., & Moreira , M. A. (2009). El laboratorio en la enseñanza de las
ciencias: Una visión integral en este complejo ambiente de aprendizaje. Revista de
Investigación, 75-111

Furio M, C. (2006). La motivación de los estudiantes y la enseñanza de la Química. Una

cuestión controvertida.

Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque más crítico del trabajo de laboratorio. Investigación
y experiencias didácticas. Enseñanza de las ciencias12