UNIDAD EDUCATIVA LUIS FERNANDO VIVERO

PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

BACHILLERATO

CAMPO DE ACCIÓN
AMBIENTE

TEMA:
“ADECUACIÓN DE LAS ÁREAS DE CIENCIAS Y LÚDICAS
DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “LUIS FERNANDO
VIVERO”

Nombres y apellidos del Estudiante

ALCIVAR ORTEGA MICHAEL SCARLETH

SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS

Paralelo A

Docente Facilitador: Ing. Franklin Veintimilla Ruiz

Año Lectivo 2022 – 2023
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INDICE
1. TEMA 2
2. DIAGNÓSTICO 3
3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 4
4. JUSTIFICACIÓN 6
5. POBLACIÓN BENEFICIARIA 7
6. OBJETIVO GENERAL 8
6.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 8
7. RECURSOS 9
8. METODOLOGÍA 10
9. MARCO TEÓRICO 11
10. CRONOGRAMA 13
11. METAS E INDICADORES 14
11.1. METAS 14
11.2. INDICADORES 14
12. RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES 15
12.1. RECOMENDACIONES 15
12.2. CONCLUSIONES 15
13. BIBLIOGRAFÍAS 16
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1. TEMA

ADECUACIÓN DE LAS ÁREAS DE CIENCIAS Y LÚDICAS

DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “LUIS FERNANDO
VIVERO”
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2. DIAGNÓSTICO

Como requisito para poder graduarnos y obtener nuestro título de bachiller, debemos de
culminar el programa de participación estudiantil, a lo largo de nuestro crecimiento
como estudiantes de la unidad educativa fiscal “Luis Fernando Vivero” hemos
evidenciado que hay áreas de nuestra institución que deben de ser mejoradas o
implementar otras, por esta razón nuestro proyecto esta basado en dar nuevas
oportunidades a cada uno de los estudiantes de nuestra unidad educativa, por eso el
objetivo principal de la investigación es implementar un laboratorio de ciencias, para
poder ejecutar este proyecto debemos tener clara la idea que no disponer con un
laboratorio va a ocasionar que nuestro desarrollo intelectual y conocimiento se vea
afectado y de la misma forma limita el accionar de nuestros docentes de las asignaturas
del área científica.

Evidenciando las características de la infraestructura de nuestra unidad educativa,

podemos diagnosticar que la ausencia de un laboratorio ocurre por la falta de un espacio
adecuado que permita su implementación, la falta de implementos para las clases se
vuelven unas limitantes para implementar una de estas áreas de práctica.

Tomando en cuenta lo expuesto en este apartado se puede indicar que ejecutar este
proyecto que es de suma importancia ya que va a permitir mejoría en nuestra formación
como estudiantes, ya que mediante su uso vamos a poner en práctica lo que hemos
aprendido en las aulas, es por ellos que la disponibilidad de un laboratorio, se convertirá
en aquella herramienta que nos brinde nuevas oportunidades de seguir aprendiendo y
mejorar nuestro conocimiento.

Debemos recalcar que la globalización y el avance tecnológico que vive la educación,

ante esto es necesario que contemos con laboratorios en las unidades educativas, ya que
estas áreas de práctica ]se convierten en una herramienta pedagógica que va a beneficiar
a los estudiantes, a su vez permite relacionarnos con situaciones reales o inquietudes
que surgen en el aula de clase, nos da paso para ser investigadores e innovadores en la
educación.
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3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

Para delimitar aquella problemática que afecta a nuestra formación como estudiantes,
debemos considerar que nuestro proyecto servirá para solucionar esa dificultad que
afecta a nuestra comunidad educativa, para ello es necesario precisar que cada una de
las especialidades de formación profesional que se ofrece en bachillerato, deben abordar
la actividad práctica para relacionar los conocimientos adquiridos de la parte teórica,
por esta razón podemos argumentar que la problemática es que no disponer de un labo-
ratorio se convierte en una falencia de nuestro desarrollo intelectual e investigativo.

Debemos sumar a esta problemática que no disponer de laboratorios va a ocasionar que

desaprovechamos la oportunidad de generar conocimientos, formas de trabajo y conjun-
to de herramientas que nos sirvan como aquella guía para relacionarnos de forma directa
con la investigación, por ello reconocer este problema nos ayuda a buscar soluciones de
acuerdo a nuestro contexto educativo.

Otra punto a considerar que evidencie que la ausencia de un laboratorio de ciencias se

convierte en una problemática educativa, seria que el rendimiento académico puede ver-
se afectado de muchas formas, una de ellas sería que la monotonía de las clases en las
aulas ocasiona en cierto punto la perdida de interés de las asignaturas, tomando en
cuenta los descrito en el planteamiento del problema, se considera que es necesario de-
sarrollar y ejecutar este proyecto, ya que a lo largo del contenido del mismo se aborda
puntos fundamentales como la seguridad, características y beneficios que obtendremos
posterior a su implementación, uso y mantenimiento.
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Efecto

Desinterés por parte de los

alumnos a clases teóricas

Bajo rendimiento académico Poca investigación científica

Problema
Ausencia del laboratorio de ciencias en la
unidad educativa fiscal “Luis Fernando
Vivero”

Ausencia de un área Causas Falta de presupuesto y

que cumpla con autogestión
parámetros técnicos

Falta de equipos e
implementos

Figura 1. Árbol del problema, del proyecto adecuación de las áreas de ciencias y lúdicas
de la unidad educativa fiscal “Luis Fernando Vivero”
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4. JUSTIFICACIÓN

Para justificar el desarrollo de este proyecto es necesario que hagamos relevancia a la

importancia de los laboratorios como herramienta pedagógica, ya que va a permitir un
mejor desempeño de los docentes del área científica, mientras en lo que respecta a al
desarrollo de la educación, podemos evidenciar que implementar un laboratorio de
ciencias va a permitir mejorar la calidad del contenido de nuestras clases y la
instrucción que recibimos por parte de nuestros docentes, otorgando nuevas
oportunidades a todos los alumnos de nuestra unidad educativa.

Estas áreas de conocimiento también van a promover la interacción entre las personas
que estén trabajando en estos reductos, ya que se propicia un ambiente de aprendizaje
alejado de las aulas de clase, donde vamos a compartir criterios y conocimiento.
Trabajar en estos ambientes permitirá mejorar ciertos aspectos de las sesiones de clase
ya que mediante la práctica vamos a descubrir y aclarar aquellas inquietudes que surgen
en la formación académica, animándonos a ser unos futuros profesionales que generen
investigación y conocimiento.

Para culminar este apartado, debemos recalcar que su ejecución nos permite relacionar a
todas las personas vinculadas a la comunidad educativa, como es caso de las autoridades
del plantel, docentes que son los encargados de brindar las herramientas necesarias para
mejorar y aprender cada día, permitiendo el trabajo en equipo compartiendo
conocimientos e ideas.
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5. POBLACIÓN BENEFICIARIA

Este proyecto está dirigido de manera general a los estudiantes de bachillerato de las
figuras profesionales de Ciencias, Informática y Contabilidad de la Unidad Educativa
Fiscal “Luis Fernando Vivero” de la parroquia Posorja.

Cabe destacar que el personal docente del área de ciencias también se beneficiará de
este proyecto, ya que podrán realizar clases prácticas, generar investigaciones y
solucionar problemas de interés de acuerdo a las asignaturas que sean objeto de estudio
a lo largo del año lectivo.
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6. OBJETIVO GENERAL

Adecuar un espacio de la Unidad Educativa Luis Fernando Vivero para implementar el

laboratorio del área de ciencias mediante la intervención de las autoridades del plantel,
padres de familia y los estudiantes del programa de participación estudiantil.

6.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar los recursos que necesitamos para implementar el laboratorio del área de
ciencias.

Determinar el espacio físico para implementar el laboratorio del área de ciencias.

Vincular a los miembros de la Unidad Educativa en el desarrollo del proyecto de

participación estudiantil.
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7. RECURSOS

Humanos
 Estudiantes
 Padres de familia, representante o tutores legales
 Autoridades de la Unidad Educativa.
 Docentes y tutor guía.

Materiales
 Libreta de apuntes
 Guía del proyecto de participación estudiantil.
 Esferos, marcadores, etc.
 Hojas de carpeta, bond.

Técnicos
 Computador
 Tablet, teléfono celular.
 Internet
 Programas o software
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8. METODOLOGÍA

Como en toda investigación se necesita recopilar información que permita su optimo

desarrollo, en nuestro proyecto hicimos uso de la encuesta como aquel instrumento que
nos permitió obtener información relevante a la implementación del laboratorio de
ciencias.

La encuesta será realizada en nuestro plantel educativo, la Unidad Educativa Luis

Fernando Vivero, la misma que se efectuó a medida que avancemos con el proyecto, la
encuesta la realizaremos al azar, de la cual participaron cada uno de los integrantes de
nuestra institución como es el caso de los docentes del área de ciencias y alumnos de las
figuras profesionales de ciencias, contabilidad e informática.

La encuesta consto de preguntas relacionadas al proyecto, estas serán de características

abiertas y cerradas, que nos permitirán recoger información pertinente y de fácil
tabulación para realizar el debido análisis que nos permita establecer las respectivas
recomendación y conclusiones al finalizar nuestro proyecto.

Mientas que para el análisis de contenido se utilizó información que proceda de fuentes
como textos escolares, periódicos e internet, que nos brinden la información necesaria
para el desarrollo de mi proyecto. Es necesario indicar que el contenido bibliográfico
está relacionado al uso correcto de implementos, las normas de seguridad,
características que debe cumplir un laboratorio.

Mientras que la información que usemos del internet es contenido bibliográfico de los
últimos años de investigaciones, artículos científicos o tesis cuyos títulos estén ligados
al tema principal de nuestro proyecto de participación estudiantil. Como último recurso
para obtener información tomaremos aquella que proceda de periódicos, especialmente
de aquellas secciones que expresen contenido que se basa en investigaciones que estén
relacionadas a la ciencia y avances científicos.
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9. MARCO TEÓRICO

Desde el inicio del universo, el ser humano se ha encontrado con diferentes fenómenos
naturales, a los cuales encontró una explicación científica y logro utilizarlo en su
beneficio. En los siglos XVI y XVII, los científicos comenzaron a utilizar lugares
específicos para la experimentación con el objetivo de reunir conocimientos sobre los
fenómenos de la naturaleza, dichos lugares posteriormente fueron denominados
laboratorios químicos. (Ruiza, M. y Tamaro, E. 2004).

Evidenciamos que el trabajo teórico-practico realizado por el estudiante es de suma im-

portancia para desarrollar y fortalecer diversas habilidades científicas como: manejo
apropiado de los materiales del laboratorio, análisis de datos, la construcción de hipóte-
sis y el desarrollo de prácticas. (Cabrera 2020).

Normas de seguridad en el laboratorio 

Larrosa, P. (2016). Es esencial para poder desarrollar tareas de investigación
e innovación industrial con total garantía, tanto para la salud de las personas como para
la integridad de los equipos y espacios de trabajo. 

Orden y limpieza
La primera norma de seguridad en laboratorios consiste en mantener los espacios
limpios y ordenados. Cada herramienta debe tener un sitio asignado, en el que
permanezca mientras no esté siendo utilizada. Por otro lado, conviene evitar
movimientos innecesarios, así como la presencia de objetos personales (móviles, llaves,
etc.) en las mesas de trabajo. Solo tiene que estar lo imprescindible para poder llevar a
cabo los experimentos.

Equipos de protección
Todos los usuarios tienen el derecho y la obligación de emplear los equipos de
protección individual (EPI) pertinentes para garantizar su seguridad en todo momento.
En función de la actividad a desarrollar, habrá que llevar elementos como batas (de
manga larga y con los botones abrochados), mascarillas, guantes y gafas protectoras
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para evitar golpes, corrosiones y quemaduras en cuerpo, cara, manos y ojos. (Larrosa

2016).

Manipulación de sustancias
Otra norma de trabajo en laboratorios consiste en clasificar los distintos materiales en
función de su naturaleza (ácidos, bases, inflamables, reactivos, oxidantes, etc.),
almacenándolos en lugares separados para que no reaccionen entre sí. A su vez, hay que
dejar bien cerrados los frascos para impedir la fuga de gases tóxicos y prestar mucha
atención a las etiquetas identificativas, ya que nos advierten de los riesgos asociados y
de cómo eliminar los residuos. (Enríquez 2014).

Manejo de utensilios
Las herramientas que se emplean en el día a día de los laboratorios requieren de una
preparación previa para su uso. Los objetos de vidrio como probetas o tubos de ensayo
son muy delicados. Hay que comprobar que están en perfecto estado antes de
manipularlos y hacerlo con pinzas o gradillas cuando hayan sido tratados con fuentes de
calor, tales como microondas, mecheros bunsen o mantas calefactoras.

La importancia de la higiene
Antes y después de cada experimento, las mesas de trabajo deben limpiarse con agua y
pasarse con un paño para eliminar cualquier resto o residuo. Además, a la hora de
trabajar en un laboratorio es imprescindible tener las manos limpias y secas. Asimismo,
hay que lavarlas minuciosamente con agua y jabón al terminar. Por último, no se puede
fumar ni ingerir bebidas o alimentos. (Enríquez 2014).

Cómo actuar en caso de accidente

Aunque se sigan todas las normas de seguridad en el laboratorio, el riesgo cero no
existe. Por tanto, el botiquín de primeros auxilios tendrá que estar siempre en un lugar
accesible y bien señalizado. Lo mismo sucede con los extintores de mano, que han de
cubrir los diferentes tipos de fuego. En caso de derrame de sustancias químicas sobre la
piel, lo primero que hay que hacer es lavar la zona afectada con abundante agua.

Todas las personas que trabajen en estos ámbitos deben tener un conocimiento pleno de
las normas del laboratorio, independientemente de la actividad que ejerzan.
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10.CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
¿Qué actividades vamos hacer? ¿En qué tiempo? ¿Qué recursos se van a emplear? ¿Quiénes son los
responsables?

MESES Humanos Materiales Técnicos Financieros

1 Estudio Técnico. Determinar el área donde se va Oct. Autoridad Hojas Computador
establecer el laboratorio de ciencias. 17 -21 Institucional, Impresora Autoridad Institucional,
coordinador y Internet coordinador y docentes de
docentes de PPE PPE

2 Adquirir recursos y materiales: Para trabajos 24-28 Docente facilitador Carteles Fotografías para Docente facilitador y
de adecuación del área y estudiantes evidencia de la estudiantes
actividad
realizada

3 Contratación de la obra. 31-04 Nov. Docente facilitador Utensilios de Fotografías para $5 por estudiante
Limpieza y mantenimiento del área donde se va a 07-25 y estudiantes limpieza evidencia de la de segundo de
establecer el laboratorio de ciencias. actividad bachillerato.
realizada Docente facilitador y
estudiantes

4 Evaluación de impacto del proyecto: Dic. Docente facilitador Computador

Monitoreo y mantenimiento del área donde se y estudiantes Celular
espera establecer el laboratorio de ciencias Impresora
Docente facilitador y
. estudiantes

5 Entrega del proyecto: Ene. Docente facilitador Hojas /anillado Computador

y estudiantes +bitácoras Celular
Entrega del proyecto a la autoridad del plantel. Impresora
Docente facilitador y
estudiantes
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11.METAS E INDICADORES
11.1. METAS

Que la unidad educativa fiscal “Luis Fernando Vivero” disponga de una área que
cumpla con los parámetros técnicos que permitan implementar un laboratorio de
Ciencias.

Gestionar que las instalaciones, utensilios e instrumentos de trabajo estén en orden y

buen estado para el normal desarrollo de las sesiones de práctica.

Realizar un manual de seguridad integral y comportamiento, que debemos acatar en el

laboratorio de ciencias.

Dotar a los estudiantes de la técnica para el uso correcto de los implementos y utensilios
que se usa en laboratorio.

11.2. INDICADORES

Que nuestra unidad educativa cuente con un aula que posea las características técnicas
que permitan la implementación del laboratorio, como es el acceso a energía eléctrica,
baterías sanitarias, etc.

Contar con el personal docente idóneo para la capacitación del estudiantado, haciendo
énfasis en normas de seguridad, comportamiento y correcto uso de las instalaciones.

Al finalizar la ejecución del proyecto se espera tanto que docentes y alumnos nos
comprometamos a seguir mejorando nuestras instalaciones de práctica.
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12. RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES

12.1. RECOMENDACIONES
Se recomienda que los docentes profundicen en el estudio del laboratorio de Ciencias,
porque su adecuada utilización desarrolla habilidades destrezas relacionadas al conoci-
miento científico del estudiante.

También, deben investigar más acerca de las guías de laboratorio que están utilizando,
ya que, a los estudiantes no les parecen adecuadas y las guías son de gran utilidad para
encaminar a los estudiantes en la experimentación.

Se recomienda que el docente permita realizar prácticas de laboratorio propuestas por

los estudiantes y se ubique solo como observador, al hacer esto podrá evidenciar como
el estudiante se desenvuelve en su práctica, su habilidad en el manejo del material, sus
expresiones, el conocimiento científico desarrollado en el laboratorio, de esta manera se
relaciona como los recursos han generado en el estudiante un aprendizaje significativo.

12.2. CONCLUSIONES
En concordancia con lo estudiado el laboratorio es una herramienta muy útil para el
docente debido a que es un ambiente en que el estudiante toma el rol de científico,
realizando experimentos educativos, comprobando hipótesis, manejando instrumentos y
materiales, etc.

De igual forma, los docentes mencionan que dichas prácticas desarrollan en los
estudiantes habilidades y experiencias que le serán de utilidad en sus estudios
superiores.

Se determina que el laboratorio de Ciencias Naturales es un espacio didáctico para la

exploración de actividades escolares, con el objetivo de generar aprendizajes que
involucren el saber teórico y practico. Además, desarrolla hábitos de investigación e
indagación de información con respecto a las practicas realizadas en el laboratorio.
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13.BIBLIOGRAFÍAS

Busquets, T., Silva, M., & Larrosa, P. (2016). Reflexiones sobre el aprendizaje de las
Ciencias Naturales: Nuevas aproximaciones y desafios. Estudios pedagogicos
(Valdivia), 42(ESPECIAL), 117-135.

Cabrera, L. (2020). Proyectos de aprendizaje en ciencias naturales, una estrategia para la

formación integral en preparatoria.

Enriquez E. 2014. Caracteristicas generales y particulares de un laboratorio. Recuperado

de: https://n9.cl/y9i3

Ruiza, M. y Tamaro, E. (2004). Thomas Edison. Biografia. En Biografias y Vidas. La

enciclopedia biografica en linea. Barcelona (Espana). Recuperado de
https://www.biografiasyvidas.com/monografia/edison/
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ANEXOS
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES

1. En las clases de Ciencias, usted prefiere que el profesor le dicte o

Si ()
No ()

2. ¿Considera usted que aprender ciencias naturales es mejor en el laboratorio?

Si ()
No ()

3. La Institución donde estudia se adecua un espacio para laboratorio de ciencias

Si ()
No ()

4. ¿Está usted conforme en recibir clases permanente en forma práctica?

Si ()
No ()

5. ¿Cree usted que mejorará su rendimiento académico con el laboratorio de ciencias?

Si ()
No ()

6. ¿Ha manipulado usted materiales de laboratorio?

Si ()
No ()
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Figura 2. Entrevista realizada a docentes del área científica de la Unidad educativa fiscal
“Luis Fernando Vivero”

RESULTADOS

1. En las clases de Ciencias, usted pre-

fiere que el profesor dicte la teoria.

25%
Si
No

75%

Figura 1.- De 20 personas encuestadas el 25% prefieren que el docente dicte teoría y el
75% prefieren otro tipo de desarrollo de la clase.

2. ¿Considera usted que aprender

ciencias es mejor en el laboratorio?
5%
Si
No

95%

Figura 2.- De 20 personas encuestadas el 5% opina que la ciencia no se aprender en el

laboratorio el 95% opina que se aprende mejor en el laboratorio.

3. La Institución donde estudia se adecua

un espacio para laboratorio de ciencias
10%

Si
No

90%
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Figura 3.- De 20 personas encuestadas el 10% desconoce que en la unidad educativa se

esta adecuando un laboratorio de ciencias, mientras que el 90% si tiene conocimiento de
ello.

4. ¿Está usted conforme en recibir clases

permanente en forma práctica?

20% Si
No

80%

Figura 4.- De 20 personas encuestadas el 20% no está conforme en recibir clases

prácticas, mientras que el 80% si está de acuerdo.

5. ¿Cree usted que mejorará su rendimien-

to académico con el laboratorio de cien-
cias?

5%
Si
No

95%

Figura 5.- De 20 personas encuestadas el 5% considera que el rendimiento académico

no mejoraría si se recibe clases en el laboratorio de ciencias, mientras que el 95%
considera que hay mejoraría en su rendimiento académico con el laboratorio de
ciencias.
 20

6. ¿Ha manipulado usted materiales de

laboratorio?

10%
Si
No

90%

Figura 5.- De 20 personas encuestadas el 10% no ha manipulado materiales de

laboratorio, mientras que el 90% si lo ha hecho