Trabajo grupal Unidad 2

GRUPO 6:
Rumilda Oviedo
Yennifer Dahiana Torres
Jecqueline Dominguez Diaz

1-Reflexionamos: ¿Qué es el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Cuáles son sus

componentes? ¿Qué problemas pueden surgir para el/la docente? (6p.)
Tomando como referencia a Contreras, entendemos los procesos de enseñanza-
aprendizaje como “simultáneamente un fenómeno que se vive y se crea desde dentro,
esto es, procesos de interacción e intercambio regidos por determinadas intenciones, en
principio destinadas a hacer posible el aprendizaje; y a la vez, es un proceso
determinado desde fuera, en cuanto que forma parte de la estructura de instituciones
sociales entre las cuales desempeña funciones que se explican no desde las intenciones
y actuaciones individuales, sino desde el papel que juega en la estructura social, sus
necesidades e intereses”. Quedando así, planteado el proceso enseñanza-aprendizaje
como un “sistema de comunicación intencional que se produce en un marco
institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje.
Los componentes mínimos que el o la docente deben tener en cuenta en la
planificación de los aprendizajes son: competencias, indicadores de logro, aprendizajes
esperados o contenidos, procedimientos (actividades), recursos y las actividades de
evaluación, sin importar el formato que utilice (vertical u horizontal).
Algunos de los problemas que surgen para el docente podrían ser:
1. Carencias formativas
2. Escasez de personal de apoyo
3. Baja remuneración y falta de oportunidades para su desarrollo profesional
4. Poco respeto hacia su figura
5. Inconvenientes a la hora de despertar el interés de los alumnos
6. Motivarse a sí mismos
2- Revisamos la teoría: 
Elaborar un cuadro que resuma las diferencias en cuanto a los conceptos de:
educación / pedagogía / didáctica (3p.

Educación Pedagogía Didáctica

Fenómeno eminentemente La pedagogía como Es entendida como aquel

práctico, socialmente disciplina es actualmente saber que conceptualiza el
construido e objeto de atención desde proceso instructivo,
históricamente múltiples niveles de la orienta el método
determinado. actividad profesional. mediante el cual se lleva a
cabo en general de acuerdo
con cada saber.
No se compromete en Su objetivo va más allá de Se considera como el
conceptos pre definidos enseñar ,se manifiesta sector más o menos bien
cuando se reflexiona sobre delimitado del saber
la educación pedagógico que se ocupa
explícitamente de enseñar

Es una forma de orden Lo más importantes de la La Didáctica no se reduce

social que permite pedagogía no son los al método, no existe un
diversos relacionamientos métodos que se emplean, único método ,existen
sino más bien razones varios métodos en una
teóricas mediante las misma disciplina
cuales se encuentra esos
métodos.

3-Definir qué es el currículo educativo y explicar las diferencias entre (5p.):

Citando, para aquellos que participan activamente en los procesos educativos desde
cualquier ámbito del sistema, la palabra currículum resulta muy cercana, sin embargo no
siempre nos detenemos á pensar de que se trata, quienes implica, o cuál es su identidad.
Pánszá, M. (2005) describe de forma muy simple las diferentes concepciones que se
tienen del currículum, ella menciona lo siguiente: Curri culo es un término
polisemántico1 que se usa indistintamente para referirse a planes de estudio, programas
e incluso la implementación didáctica. Algunos autores presentan la teoría a curricular
como un campo disciplinario autónomo y otros como un área de la didáctica.
Sobresale la concepción activa y flexible del mismo y se valora la influencia de los
factores externos al ámbito escolar, o sea consideran lo social.
•Currículo centrado en las Asignaturas: el currículum centrado en las asignaturas es
una visión estática que se centra en un documento: plan o programa de estudios y no en
el proceso de acción.
•Currículo centrado en las Experiencias: Se centra en las experiencias que vive el
alumno y por tanto da primacía a éste sobre el contenido
•Currículo por competencia: es una estructura conceptual, que integra acciones,
objetivos, operaciones, contenidos, recursos, metodologías, procedimientos, etc,
articulados al contexto de un proyecto educativo en un país y al desarrollo humano del
mismo. Esta estructura se construye sobre la base de la realidad cultural, económica,
normativa, ideológica etc. que determina la creación de un programa teórico-
metodológico, filosófico y pedagógico para el desarrollo del diseño curricular.
•Currículo como sistema: “La concepción del currículo como sistema es de singular
relevancia porque permite al docente identificar sus elementos básicos, reconocer sus
manifestaciones cuando pasa por los diferentes procesos y, fundamentalmente
conceptúa al currículo como algo inacabado, dinámico y de naturaleza estructural. 
Currículo como disciplina aplicada: Según esta concepción el currículo se manifiesta
como una realidad compleja, en donde sus elementos orientadores o instrumentales
pasan por diversos procesos de creación, experimentación, reajuste y evaluación
3- Transferencia:
•Elegimos un plan de estudios de una asignatura y complementamos con la
descripción de la carrera (misión, visión, objetivos, perfil del egresado) (2p.).
•Identificamos los distintos elementos que componen el mismo (orientadores,
generadores, reguladores, activadores y multimedios). Fundamentamos la elección
en cada caso (5p.).

Universidad Nacional del Este

Facultad de Ciencias Económicas

Carrera de Contabilidad
Objetivos de la Carrera

Formar profesionales con conocimientos y destrezas que les permitan producir, analizar
y documentar el proceso financiero- económico de una o institución, para así satisfacer
las necesidades de control e información financiera para la toma de decisiones.

Dotar al contador de una sola formación técnica y profesional, como también de valores
éticos  y a su compromiso con la sociedad. Su participación en el desarrollo económico
y social de la comunidad mejora los procesos de control y suministra información útil y
confiable sobre los hechos económicos, con una adecuada comprensión de la sociedad
en que se ha formado, incidiendo en si transformación.

Campo Laboral:

El profesional egresado podrá incorporarse en todo tipo de organizaciones públicas o

privadas, sean pequeñas o grandes. Igualmente podrá desempeñarse en forma
independiente, prestando sus servicios  profesionales. El egresado, podrá desempeñar
funciones de: Gerente General, Financiero, Analista Financiero, Analista Tributario,
Analista de Costo y Presupuesto, Auditor, Asesoría y Consultoría a personas físicas y
jurídicas.

Sector Público:

Ejecutivo de alto nivel como planificador, organizador, ejecutor y evaluador de las

actividades económicas y financieras en entidades públicas y privadas.

Sector Privado:

Asesor y/o consultor en asuntos contables, económicos – financieros, tributarios y de

control administrativo en los sectores privados.

Perfil del Egresado:

 Asesorar en materia contable y financiera.

 Analizar e interpretar estados financieros de una entidad.
 Diseñar procedimientos contables y operar documentación oficial.
 Captar y registrar fuente y aplicación de recursos en una transacción.
  Diseñar, implementar y operar sistemas de contabilidad.
 Comprender, sistematizar, interpretar y comunicar el proceso contable-
financiero en sus tres campos.
 Diseñar, implementar y operar diferentes clases de costos.
 Efectuar auditorías.
 Analizar e interpretar información sobre costos.
 Realizar la planeación fiscal-financiera de las organizaciones.

PROGRAMA DE ESTUDIO

- DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Carrera Contabilidad Pre-requisito Matemática I

Asignatura Matemática II Carga Horaria 102
anual
Curso Segundo Carga Horaria 3
semanal
Código de Clases Teóricas 1
Identificación 1201
Área de Formación Básico Instrumental Clases Prácticas 2
Plan Curricular 2018 Créditos 8
Versión del
Programa 01-2018

- Fundamentación:
Matemática II es una asignatura que desarrolla conocimientos matemáticos para
aplicarlos a la actividad financiera y de esta manera la contabilidad responde al mundo
financiero.
- Competencias genéricas:
- Identificar, plantear y resolver problemas.
- Tener capacidad de investigar, aprender y actualizarse continuamente.
- Poseer capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
- Competencias específicas:
- Es capaz de analizar, interpretar, evaluar y tomar decisiones en las organizaciones.
- Capaz de elaborar información prospectiva para la prevención y adaptación a los
nuevos escenarios económico-financieros de los entes en una economía globalizada.
- Contenidos programáticos:
Unidad I: Matemática financiera
- Introducción.
- Capital. Tasa de interés. Tiempo. Interés simple.
- Interés compuesto. Factor de capitalización y factor de actualización.
- Tasa de interés: nominal, proporcional, efectiva y equivalente.
- Descuentos. Valor nominal y valor actual. Descuento comercial. Descuento compuesto.
Imposiciones constantes a interés compuesto. Valor futuro. Factor de capitalización de
una serie uniforme y factor del fondo de acumulación.
- Amortizaciones. Cuotas constantes. Valor actual o presente.
- Factor de actualización de una serie uniforme y factor de recuperación de una serie
uniforme y factor de recuperación del capital. Sistemas de amortización: francés y
alemán.
Unidad II: Diferenciación
- Introducción.
- Límite de una función de una variable. Propiedades. Límites y asíntotas.
Continuidad de una función en un punto. Ecuación de la recta tangente y de la normal.
- Cálculo de derivadas. Derivada de función de función.
- Derivada de orden superior. Diferencial de una función.
Unidad III: Optimización clásica
- Variación de funciones. Funciones crecientes y decrecientes.
- Máximos y mínimos relativos.
- Concavidad, convexidad y puntos de inflexión.
- Trazados de curvas.
Unidad IV: Aplicaciones de la optimización clásica
- Ingresos, costos y utilidades.
- Aproximación marginal a la maximización de utilidades.
- Ingresos marginales.
- Costos marginales.
- Análisis de las utilidades marginales.
Unidad V: Funciones de dos variables independientes
- Representación gráfica de funciones de dos variables (bivariables) independientes.
- Derivadas parciales. Primeras derivadas de funciones bivariables. Interpretación.
- Segundas derivadas.
- Optimización de funciones bivariables. Puntos estacionarios. Distinción entre puntos
estacionarios.
Unidad VI: Integrales indefinidas
- Introducción.
- Integrales indefinidas.
- Integración.
 Integración inmediata.
 Integración por sustitución.
 Integración por partes.
Unidad VII: Integrales definidas
- Introducción.
- Integrales definidas.
- Cálculo de las integrales definidas. Áreas.
- Áreas entre curvas.
Metodología de enseñanza-aprendizaje:
La asignatura Matemática para Contadores II se desarrollará con mayor énfasis en la
parte práctica con aprendizaje basado en problemas, ejercicios, simulaciones, resolución
de problemas, además de la parte teórica por parte del profesor con ejercicios,
demostraciones y clases magistrales.
Metodología de Evaluación:
La evaluación será de proceso y logros como producto. Los procesos evaluativos se
centrarán a verificar las evidencias de desempeño (capacidades logradas) según los
criterios preestablecidos en la definición de objetivos de cada unidad. La evaluación de
proceso asumirá el carácter diagnóstico, formativo y finalmente sumativo, de acuerdo a
los reglamentos vigentes de la FCE.UNE.
Criterios de evaluación:
- Cognitivo: se refiere a capacidades que muestra el estudiante para pensar, deducir,
analizar, comprender e inferir los aprendizajes para sea capaz de transferirlos desde sus
competencias adquiridas.
- Discursivo: este criterio obedece a capacidades de 4 diálogo y expresión con el otro, de
argumentación y fundamentación de manera escrita y oral sobre inquietudes que se
generen, produciendo respuestas adecuadas de los temas propuestos.
- Aplicativo: este criterio responde a capacidades desarrolladas para el planeamiento,
diseño, aplicación y análisis de diferentes propuestas de proyectos académicos,
fundamentados en principios y teóricas, analizadas durante el curso.
- Actitudinal: durante el proceso el estudiante deberá asumir una actitud de
responsabilidad y compromiso con relación a su propio proceso de formación de sus
habilidades para el trabajo individual y grupal, además de la práctica de la vida
ciudadana, del cuidado del medio ambiente y de la sustentabilidad de los recursos.
Bibliografía Básica
- Frank S. Budnick. (2007) Matemáticas Aplicadas para Administración,
Economía y Ciencias Sociales (Cuarta edición) México: McGraw – Hill.

- Bibliografía Complementaria
- Larson, Hosteller, Edwards. (1999) Cálculo y Geometría Analítica. (Tercera
Edición) México: McGraw- Hill.

IDENTIFICACIÓN
 Elementos Orientadores: color amarillo
 Elementos Generadores: color rosado
 Elementos Reguladores: color verde limón
 Elementos Activadores: no se visualiza
 Elementos Multimedios: color celeste

Presenta la tarea a tiempo: 1p.

Total de puntos: 22p.
Presentar en formato Word o PDF.