UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Asignatura:
Práctica Docente IV

Tema:
Tarea 1

Participante:

María Rosario López Espinal

Matricula:

15-4455

Facilitadora:
Ana Siomary Cruz

Fecha:

Santiago, República Dominicana

15 de Mayo del 2019
 Introducción

A continuación le estaré indagando un poco sobre las orientaciones para el

estudio de la unidad El presente diseño curricular se organiza en función de los
siguientes componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseñanza-
aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones
para la evaluación.
***Indaga los el apartado de las orientaciones para el estudio de la unidad
1 y escribe-

--Que se debe tomar en cuenta para elaborar una unidad de aprendizaje.

Descripción: indicar el tema o el nombre de la unidad didáctica, así como los

conocimientos previos que deben tener los estudiantes, las actividades de
motivación, etc. También indicar el número de sesiones y el momento en el que
se pondrá en práctica.

Objetivos: establecer los objetivos didácticos para ver lo que los alumnos van
a adquirir con esta unidad.

Contenidos: hablar sobre los contenidos de aprendizaje, relativos a conceptos,

procedimientos y actitudes.

Secuencia de actividades: establecer la secuencia de aprendizaje, de forma

que las actividades estén relacionadas entre si.

Recursos materiales: indicar los diferentes recursos específicos que son

necesarios para desarrollar la unidad didáctica paso a paso.

Organización de espacio y tiempo: se recomienda indicar los aspectos

concretos relacionados con la organización del espacio y el tiempo que
requiere la unidad didáctica.

Evaluación: indicar cuáles serán los criterios e indicadores de la valoración de

los aprendizajes de los alumnos. De esta forma, las actividades van a permitir
esta valoración, además de la valoración de la práctica docente del profesor.

---Para qué sirve una matriz de valoración, como articular las áreas del
conocimiento y cuales estrategias se plantean para trabajar la diversidad
en el aula.

De acuerdo con la definición antes expuesta, una Matriz de Valoración o

Rúbrica sirve para establecer o consultar cómo va el proceso de aprendizaje
del estudiante. ... Enfoca al docente ayudándole a determinar de manera
específica los criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso del
estudiante.
Una matriz de evaluación o "rúbrica" es una tabla de doble entrada donde se
describen criterios y niveles de calidad de cierta tarea, objetivo, o competencia
en general, de complejidad alta. Son unas guías de puntuación usadas en la
evaluación del trabajo del alumnado que describen las características
específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento,
con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su
ejecución y de facilitar retroaliementación o feedback, permiten la
autoevaluación y la coevaluación.

Ofrece una evaluación detallada de qué indicador o criterio ha superado cada

alumno o alumna y en qué grado, con lo que permite ser una herramienta tanto
evaluativa como de aprendizaje. Es una herramienta que permite al alumnado
conocer lo que se espera de él en cada tarea actividad y en qué grado.

La articulación de las áreas curriculares debe ser:

a) Significativa. Es conveniente partir de los intereses, realidad, situaciones,

problemas, curiosidades o preguntas de los y las estudiantes.

b) Auténtica. Las conexiones entre las áreas, las diciplinas y los contenidos
curriculares deben ser lógicas o naturales, no forzadas ni artificiales.

c) Equilibrada. Debe atender de igual manera las diferentes competencias,

áreas del conocimiento y contenidos para evitar enfatizar en unos en
detrimento de otros.

d) Continua y progresiva. Deberá proporcionar a los y las estudiantes la

oportunidad de acercarse a un mismo contenido desde diferentes situaciones
de aprendizaje, promoviendo la construcción progresiva de los conocimientos y
una atención adecuada a la diversidad.

Estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseñamos a nuestros

alumnos, su esencia, la forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de
una manera constructiva y eficiente.

Como profesores, nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo máximo de

ellos, sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de
estrategias de aprendizaje, influyendo, no solo las capacidades de cada
alumno, sino también el entorno familiar, situación actual, etc...

Todos deseamos que estas técnicas de aprendizaje surjan efectos en todos por
igual, pero sabemos que eso es imposible, depende de muchos factores, desde
la motivación del estudiante, inteligencia, conocimientos previos etc... Como
consecuencia, hacen que el resultado pueda diferir bastante. Sin embargo, está
demostrado que las estrategias de aprendizaje juegan un papel muy importante
en todo este proceso.

Como docentes, debemos de ingeniárnosla para aprovechar al máximo no solo

las posibilidades del alumno, sino también las nuestras. Es importante no
quedarnos atrás en las nuevas vías de la información ( a causa de la
globalización ha sido inevitable ) y tratar de conseguir la mayor modernización
de nuestras habilidades, nos estamos refiriendo a las herramientas telemáticas,
informáticas, etc... entre otras. Estas herramientas son ya un presente y casi de
obligado uso.

---Cuales verbos sed utilizan para trabajar una competencia

 Analizar.
 Comprender.
 Comprobar.
 Conocer.
 Deducir.
 Definir.
 Explicar.
 Expresar.
 Demostrar.
 Describir.
 Diferenciar.
 Elegir.
 Enumerar.
 Evaluar.
 Reconocer.
  Recordar.
 Reconocer. Identificar. Inducir.
 Interpretar.
 Localizar.
 Memorizar.
 Planear.
 Relacionar.
 Sintetizar.

Investiga en el currículo del Nivel Primario -2016 y otros textos.

http://www.educando.edu.do/portal/wp-content/uploads/2016/07/NIVEL-
PRIMARIO-PC.pdf

Busca el capítulo #2-Componentes del Diseño Curricular (Pag 31-54)

1-¿Que significa aprender Significativamente?

La teoría cognoscitivista plantea, que aprender significativamente, es adquirir

significados nuevos. Para ello debemos tener en cuenta: * Un aprendizaje se
hace significativo cuando lo que el alumno elabora y asimila son significados.

Un aprendizaje se hace significativo cuando lo que el alumno elabora y asimila

son significados. Este planteamiento toma cuerpo o “ significado” cuando
analizamos los contenidos que un alumno ve a lo largo de su educación formal
sin que tengan significados para él.

2-Establece la diferencia entre Competencia Fundamentales-Especifica y

laborales Las competencias fundamentales son las competencias esenciales
para el desarrollo del ser humano en sus distintas dimensiones, consistentes
con los principios de los derechos humanos y los valores universales.
Describen las capacidades necesarias para la realización del individuo y para
su adecuado aporte y participación en los procesos democráticos.

Por su parte, las competencias laborales-profesionales son las que permiten

realizar las actividades de trabajo a los niveles requeridos en el empleo y
solucionar los problemas derivados del cambio en las situaciones de trabajo.
Estas competencias están presentes en las distintas especialidades de las
Modalidades Técnico-Profesional y en Artes, así como en la formación laboral
que incluyen los subsistemas de Educación de Adultos y Educación Especial.

Las competencias fundamentales son las competencias esenciales para el

desarrollo del ser humano en sus distintas dimensiones, consistentes con los
principios de los derechos humanos y los valores universales. Describen las
capacidades necesarias para la realización del individuo y para su adecuado
aporte y participación en los procesos democráticos.

3-Explica que son los contenidos y sus tipos

Cuando se habla de contenidos por lo general se tiene en mente sólo a uno de

ellos: lo conceptuales, sin embargo, podemos distinguir tres tipos:

conceptuales o declarativos, procedimentales o habilidades y actitudinales.

-Declarativos

Son aquellos saberes referidos a conceptos, datos, hechos y principios. Es el

saber acerca de...

-Procedimentales

Es el saber instrumental que comprende la ejecución de habilidades,

estrategias, técnicas o métodos. Es el saber hacer , su carácter es dinámico
porque se refiere a los pasos para realizar las acciones y está condicionado por
la situación y meta deseada. Son el conjunto de acciones ordenadas dirigidas a
la consecución de un fin, comprenden el uso de reglas, técnicas, métodos o
destrezas y hasta las estrategias.

Pueden ser de dos tipos:

algorítmico o sea donde la secuencia es siempre la misma, o bien,

heurístico, en el cual las acciones a realizar y su propia organización dependen

de cada caso de las características de la situación donde se aplicarán.

-Actitudinales

Implica los saberes y comportamientos afectivo-sociales como son el

acatamiento de las normas y valores así como saber comportarse de manera
socialmente aceptable. Es el saber ser...Las actitudes son constructos
hipotéticos, o sea que es algo que no se ve sino cuya existencia se infiere
indirectamente. Este constructo permite explicar las tendencias o disposiciones
adquiridas, y relativamente duraderas, para evaluar, de un modo determinado,
un objeto, persona, suceso o situación. Que no hacer para enseñar valores:
sermonear, culpabilizar, imponer, moralizar, ser incongruente, se inconsistente,
dar dobles mensajes, no poner límites.

Otro constructo a considerar es el contenido factual que trata de los

conocimientos previos de los alumnos acerca de la asignatura.. Un diagnóstico
inicial puede establecer con gran certeza el grado de conocimientos de los
contenidos factuales.

Si bien se advierte que en la práctica educativa no hay una clara diferencia en

su adquisición, ya que para lograr el dominio de uno se precisa del concurso de
los otros: es importante distinguirlos porque cada uno de ellos requiere de
didácticas particulares.

4-¿Que son las estrategias de Enseñanza aprendizaje y porque deben ser

significativos?

De acuerdo a su etimología, el término proceso proviene del latín processus,

cuyo significado es, ir hacia adelante al paso del tiempo y mediante etapas
sucesivas, por lo tanto, el proceso enseñanza-aprendizaje, es una serie de
procedimientos que el docente debe diseñar para avanzar de manera
sistemática en el contenido de la clase, mediante la construcción de un
ambiente de aprendizaje.

El objetivo final de la educación formal, es que los individuos adquieran

conocimientos, y para ello existe una persona que los tiene, por lo tanto, es
necesario que apoye a estos individuos a adquirirlos, se hace énfasis en
"apoyo", si es que en realidad se pretende lograr este objetivo y además de la
adquisición de conocimientos, que el alumno desarrolle habilidades y actitudes,
es decir, que sean competentes, sólo se logrará a través del apoyo, no de la
transmisión de conocimientos, que desafortunadamente es la concepción que
aún persiste en muchos docentes, donde su clase la limitan a una cátedra tipo
conferencia, teniendo al estudiante en actitud pasiva, sólo absorbiendo la
información como si fuera una esponja y después a exprimir la mente en un
examen, sin reflexión, análisis, simplemente lo que su memoria retenga, dónde
el maestro decide que es lo que el alumno debe hacer, pero no de manera
flexible, sino rígida, literalmente le dice lo que tiene que hacer. Para ejemplificar
esto mencionaré un caso de un docente que llegó hasta mi aula con su grupo,
la finalidad de su clase era que sus alumnos observaran la acción de los
maestros de la institución donde laboramos, el maestro fue quien pidió la
autorización para que alguno de los estudiantes se quedara allí conmigo, y los
alumnos detrás de él, esperando indicaciones, en cuanto autoricé la entrada
del alumno, él fue quien decidió quién se quedaba y siguió con su caravana,
seguido por los alumnos, a colocarlos en las demás clases con los
compañeros; nivel universitario, ya listos para ejercer, donde la formación tiene
mayor énfasis, ¿Qué está promoviendo en estos alumnos?, la dependencia, no
saber tomar decisiones, lo único que están adquiriendo estos alumnos son
conocimientos, pero habilidades, para nada, menos actitudes, ya que tienen
prohibido protestar.

5-Explica que es una situación de aprendizaje

Una situación de aprendizaje implica la realización de un conjunto de

actividades articuladas que los estudiantes llevarán a cabo para lograr ciertos
fines o propósitos educativos en un lapso y en un contexto específicos, lo que
supone distintos tipos de interacciones:

 Con los integrantes del grupo y personas externas.

 Con información obtenida de diversas fuentes: bibliografía, entrevistas,
observaciones, videos, etc.
 En diversos tipos de espacios o escenarios: aula, laboratorio, taller,
empresas, instituciones, organismos, obras de construcción, etc.

6-Que tipo de aprendizaje se deben favorecer en nuestras aulas tomando

en cuenta los roles de docentes y estudiantes. Explica cada uno.

Aprendizaje de tipo explícito: En contraposición al aprendizaje implícito, el

aprendizaje explícito se caracteriza por la intención de aprender y la
consciencia de ello. Hay muchos ejemplos de este tipo de aprendizaje
cognitivo, como por ejemplo el acto de leer este artículo ya es un ejemplo de
aprendizaje explícito, ya que lo hace con intención de aprender.
Aprendizaje cooperativo y colaborativo: El aprendizaje cooperativo, es un tipo
de aprendizaje en grupo. Por ejemplo, un alumno que aprende junto a su
compañero o compañeros. El objetivo que persigue este aprendizaje cognitivo
es que cada miembro aprenda dentro de sus posibilidades y que además se
favorezca un trabajo en equipo.

Aprendizaje significativo: Este tipo de aprendizaje recoge de la dimensión

cognitiva, emocional y motivacional. Este tipo de aprendizaje supone un
proceso de organización de la información y de conexión con el conocimiento y
la experiencia previa del que aprende. La nueva información se relaciona con
nuestras experiencias. Esto desemboca en que el nuevo conocimiento se
transforme en único para cada persona, ya que cada uno tenemos una historia
propia. Es como aprender a través del filtro con el que vemos la realidad.

Aprendizaje asociativo: El aprendizaje asociativo define la asociación entre

un determinado estímulo y un comportamiento preciso. En el caso de los perros
de Pavlov el sonido de una campana con la llegada de comida, lo que se
traducía en que los perros empezaban a salivar cada vez que escuchaban el
sonido de la campana.

Aprendizaje memorístico: Como su propio nombre indica, este tipo de

aprendizaje cognitivo se basa en el uso de la memoria, fijando en ella unos
datos determinados. La diferencia que hay entre este tipo de aprendizaje y el
significativo, es que el memorístico actúa como una grabadora, sin necesidad
de que el sujeto entienda lo que está aprendiendo.

Aprendizaje receptivo: Es un tipo de aprendizaje completamente pasivo en el

que la persona tan sólo recibe la información que ha de aprender. Un ejemplo
muy bueno de este aprendizaje cognitivo, es la charla del profesor mientras el
alumno está sentado escuchando en el pupitre.

Aprendizaje por descubrimiento: Cuando se busca activamente información

y lo que mueve al cerebro es la curiosidad, estamos aprendiendo por
descubrimiento. En este aprendizaje cognitivo, el individuo descubre, se
interesa, aprende, relaciona conceptos y los adapta a su esquema cognitivo.
7-Establece la diferencia entre Aprendizaje Basado en Proyectos,
Aprendizaje por Descubrimiento y Aprendizaje Basado en Problemas

Aprendizaje Basado en Problemas. Es una estrategia de aprendizaje en la

que se utilizan problemas semejantes a los que el alumno enfrentará en su vida
con el objetivo de desarrollar las competencias. Esta estrategia se diferencia de
las tradicionales, pues en vez de primero exponer los contenidos y luego
trabajar su aplicación a la vida diaria, inicia con el planteamiento de un
problema de la vida cotidiana que motivará al alumno a investigar y aprender
sobre un determinado tema.

Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos. A través de esta estrategia

los estudiantes exploran problemas y situaciones del mundo real y asumen el
reto de crear o modificar recursos o procedimientos que permitan satisfacer
una necesidad. El proceso de realizar un proyecto se hace en colaboración con
otros y permite obtener resultados o productos originales que generan interés y
satisfacción en los estudiantes.

Aprendizaje por descubrimiento: Cuando se busca activamente información

y lo que mueve al cerebro es la curiosidad, estamos aprendiendo por
descubrimiento. En este aprendizaje cognitivo, el individuo descubre, se
interesa, aprende, relaciona conceptos y los adapta a su esquema cognitivo.

8-¿Que otras estrategias de enseñanza aprendizaje plantea el currículo y

cuales estrategias de planificación?

Interrogación didáctica. Mediante esta estrategia se formulan preguntas a lo

largo del proceso enseñanza-aprendizaje: al inicio para introducir un tema o
motivar, durante el desarrollo para verificar comprensión por parte de
estudiantes y al finalizar para evaluar. Al momento de formular las preguntas es
importante tener clara la intención y relacionarlas con los contenidos y con los
intereses de los estudiantes.

Sociodrama o dramatización. Es una estrategia que presenta un argumento o

tema mediante la simulación y el diálogo de los personajes con el fin de
emocionar y motivar. Se utiliza para representar un hecho, evento histórico o
una situación social. Para implementarla se determina el tema, se investiga, se
asignan roles, se escribe el guión, se prepara el escenario, la coreografía, la
escenografía, entre otras actividades.

Técnica de Estudio de casos. Esta estrategia se diferencia del Aprendizaje

Basado en Problemas (ABP) en que la situación que se describe debe ser real,
presentando una dificultad por la que atraviesa una persona una comunidad o
una institución en un momento determinado. Esta situación debe ser analizada
por los estudiantes para poder formular alternativas de solución y hacer
recomendaciones basadas en la información presentada en el caso y en
investigaciones adicionales.

El Debate. Es una técnica en la que dos o más participantes intercambian

puntos de vista contradictorios sobre un tema elegido. Para esto, se debe elegir
un tema, investigar sobre el mismo, preparar los argumentos y las
presentaciones, asignar los roles y hacer el debate frente a un jurado. Cada
participante expone y argumenta su postura y cuestiona la argumentación de
su interlocutor. Para esto necesita basarse en evidencias, ejemplos,
ilustraciones, estadísticas, opiniones de expertos, respaldando los argumentos,
con la presencia de terceros que son los verdaderos destinatarios del debate,
ya que el objetivo último del ejercicio es que el auditorio se incline a favorecer
una u otra postura.

9-¿Por qué Los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo de

competencias?

Los recursos de aprendizaje en todos los niveles, modalidades y subsistemas,

favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento,
facilitan el proceso de investigación, promueven el autoaprendizaje, estimulan
la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y
participativos.

El impacto que han tenido las tecnologías de la información y la comunicación

(TIC) en el ámbito educativo en los últimos años, junto con el enfoque de
competencias asumido por esta revisión curricular, apuntan a la necesidad de
redimensionar y actualizar el rol que juegan los medios y recursos educativos
en el proceso de aprendizaje y enseñanza.
10-Explica que plantea el currículo cuando hace énfasis en la evaluación.

En un currículo basado en el desarrollo de competencias, la evaluación es una

guía para los actores del proceso educativo, de la eficacia de la enseñanza y
de la calidad de los aprendizajes. El fin último de la evaluación en este currículo
es promover aprendizajes en función de las competencias fundamentales.

La escuela es un laboratorio donde lo que se enseña y se aprende tiene la

finalidad de ser practicado en situaciones de la vida real. Siendo las
competencias un conjunto complejo de aprendizajes, requieren de un proceso
evaluativo también complejo. Las pruebas de lápiz y papel, por ejemplo, siguen
siendo válidas pero no son suficientes para evaluar todos los aprendizajes que
integrados han de convertirse en competencias para la vida. Los cuadernos y
trabajos de los estudiantes también siguen siendo instrumentos adecuados
para evaluar el proceso de aprendizaje y sus productos, siempre y cuando la
retroalimentación del profesor oriente la marcha hacia el dominio de las
competencias.

11-Diferencia entre criterios de evaluación e indicador de logro

Los criterios de evaluación se refieren a los componentes y elementos de las

competencias fundamentales y orientan hacia los aspectos que se deben de
tomar en cuenta al juzgar el tipo de aprendizajes alcanzados por los
estudiantes. Identifican qué se debe considerar al evaluar una competencia
estableciendo la cualidad o característica relevante que debe observarse en el
desempeño de los estudiantes. Los criterios no especifican el nivel que se debe
alcanzar, sino que indican los elementos sobre los cuales el docente definirá
pautas para determinar en qué medida sus estudiantes muestran haber
desarrollado las competencias.

Para evaluar el dominio de las competencias específicas se establecen

indicadores de logro o de desempeño. Estos permiten afirmar si se han
logrado los aprendizajes esperados para cada nivel y/o área académica. Los
indicadores caracterizan la competencia y se refieren a sus aspectos clave.
Ellos son pistas, señales, rasgos de la competencia que evidencian el dominio
de la misma y su manifestación en un contexto determinado.
12- Como práctica de esta asignatura, elabora un plan diario-Usa el currículo. 5to grado. Área de ciencias sociales. Usa la
creatividad y recursos innovadores
Fecha: ______23/02/2019__________ Grado: __5to grado__________
Maestro: __glenis maria caceres polanco_
Estrategias y técnicas de enseñanza- aprendizaje: Activación de conocimientos previos.
Aplicación de actividades de razonamientos y resolución de problemas.
Intención pedagógica del día: Identifican la historia general y dominicana tomando en cuenta el libro de ciencias sociales.
Momento de la clase Área curricular/ Actividades/ duración Organización estudiantes Recursos
Competencia especifica
Inicio -Bienvenida 5 minutos -Circulo
-Oración
-Exploración de saberes
previos con preguntas. ¿Qué
saben de la historia
dominicana? ¿y su origen?

Desarrollo -Explicación del contenido 35 minutos -Grupos pequeños -Fotografía

con recursos como la -Muestras
computadora y el libro de -Computadora
ciencias sociales diferentes -Libro de ciencias sociales
imágenes y muestras.
- Formación de grupos de
trabajo

Cierre -Síntesis de lo 5 minutos

aprendimos.
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué le llamo la
atención?
Vocabulario del día/ de la
semana__________________________________________________________________________________________
Lecturas recomendadas/o libro de la
semana_________________________________________________________________________________
Observaciones: _______________________________________________________________________________________________________
 Conclusión
Los materiales didácticos engloban medios y recursos que facilitan el proceso
de enseñanza y de aprendizaje, en un contexto educativo sistemático,
estimulando la función de los sentidos para acceder de forma más fácil a la
información, a la adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación de
actitudes y valores.

Los recursos de aprendizaje en todos los niveles, modalidades y subsistemas,

favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento,
facilitan el proceso de investigación, promueven el autoaprendizaje, estimulan
la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y
participativos.