REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO BARQUISIMETO
LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE ED. FÍSICA
PROFESIONALIZACIÓN

INFORME

PARTICIPANTES

Deily Mussett C.I.22.938.621

 CONSTRUCCIÓN DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

Planificación curricular es el proceso de previsión de las acciones que deberán

realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar
en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes. Orientar sus
esfuerzos al diseño y elaboración del Plan Curricular, en el cual están
estructurados todos los componentes (campos) que debieran ser considerados.
En todo proceso educativo intervienen determinados componentes que es
necesario conceptuar y planificar. Nos referimos a los sujetos, proceso y
elementos del currículo en esta unidad abordaremos lo relacionado a los procesos
y posteriormente a los elementos curriculares. Al respecto existen diversas
clasificaciones sobre los procesos de la planificación curricular, empero, la
mayoría, considera como etapas necesarias:

 El diagnóstico

 La programación curricular

 La Ejecución Curricular

 La Evaluación Curricular.

Estos procesos deben considerarse como aspectos interrelacionados a las

cuales según Arnaz José, considera más adecuado explicarlas como
componentes de un proceso, un conjunto articulado de acciones que se suceden
una a otras con arreglo a una secuencia,(…) con una retroalimentación
necesaria2. José A. La planificación al ser un proceso mental, se plasma en el
papel los alcances u objetivos que se quieren conseguir en el proyecto planteado.
Toma en consideración las políticas educativas nacionales, jurisdiccionales y la
situación de la institución pero a la vez respeta la individualidad del sujeto

Fases de la planificación curricular

Al ser la planificación curricular sistematizada, requiere de una serie de etapas o

fases, existen varias propuestas según algunos autores. Existen varias propuestas
según algunos autores. Se mostrará una visión general de éstas para luego
resumir y proponer cómo llevar a cabo este proceso de planeación curricular.”

“Frente a esto tenemos que la planificación curricular se basa en las siguientes

etapas:”

Diagnóstico de la comunidad

 “Al iniciar la elaboración de un instrumento curricular partimos del hecho de

conocer cuál.
 es la situación de la comunidad educativa con la que vamos a trabajar, se
conocen las necesidades o debilidades que presentan los sujetos que
pertenecen o son parte de la institución, de esta manera a continuación se
enumeran los aspectos que se deben tomar en consideración cuando se
realice el análisis situacional.
 La identificación de las necesidades y demandas de la institución.
 Los recursos materiales y humanos con los que se cuenta y la relación que
tienen con los requerimientos.
 Se detectan, estudian y jerarquizan los problemas más relevantes de la
institución educativa.”
 El FODA es muy importante es esta etapa y comprende variables internas
(fortalezas y debilidades) y variables externas (oportunidades y amenazas).
 Establecer resultados del aprendizaje

 “Se formulan los objetivos, que permiten determinar a dónde se quiere

llegar, pero se está.
 incorporando a la planificación curricular el término competencias, por este
motivo parte del artículo: Planificar un currículo o programa formativo por
Jorge Palés, en donde se prioriza la importancia de la utilización de
competencias.
 Desde los trabajos de Bloom y otros autores, ha sido habitual establecer en
todo programa educativo una serie de objetivos de aprendizaje, clasificados
en tres categorías o campos tradicionales, que se han convertido en
clásicos, como son los conocimientos, las habilidades y las actitudes. Sin
embargo, los catálogos de objetivos además de ser muy extensos y
consumir gran cantidad de tiempo en su preparación, no se corresponden
con la realidad de la práctica profesional. Por ello, hoy tendemos a hablar
más adecuadamente de competencias.
 Esto en lo referente a la formulación de competencias, pero aún en muchas
instituciones de nuestro país se maneja el planteamiento de objetivos, para
así identificar a dónde se quiere alcanzar dependiendo de la misión y visión
institucional así tenemos que los objetivos son una descripción

Establecer y organizar el contenido

 “Después de definir los objetivos o competencias, se plantean los

contenidos, los conocimientos que se quiere que los estudiantes asimilen,
cada objetivo o competencia debe tener conocimientos de distintas
disciplinas.
 Como menciona Palés, hay que considerar que se ha de diferenciar el
currículum declarado que es el que consta en los documentos oficiales, del
currículum realmente enseñado que es lo que ocurre en la práctica, y del
currículum aprendido que es lo realmente aprendido por el estudiante.”

Identificar las estrategias educativas

 La enseñanza está centrada en el estudiante, el estudiante es el

protagonista de la aprehensión de conocimientos, la secuencia y ritmo de
aprendizaje. Este modelo hace hincapié en lo que el estudiante debe
aprender y se da predominio a las actividades de aprendizaje de forma más
activa y la autoevaluación.
 El aprendizaje basado en problemas, utilizado comúnmente en las áreas
afines a las ciencias exactas. Es una estrategia en donde se adquiere un
nuevo conocimiento, pero basado en el reconocimiento de una necesidad
de aprendizaje. Harden afirma que, esta estrategia ofrece un alto grado de
pragmatismo, en el sentido de que el aprendizaje está presidido claramente
por una finalidad concreta, lo cual produce en el estudiante motivación y
satisfacción.
 Enseñanza basada en la comunidad, la realidad a la que se ven
enfrentados a diario los estudiantes, es el medio más adecuado y acorde
para favorecer su aprendizaje y volverlo significativo.
 Programas flexibles, de tal manera que se puedan introducir contenidos
optativos según las necesidades que presente cada uno de los estudiantes,
sin que el currículo sufra grandes modificaciones.
 Enseñanza sistematizada, es necesario implementar el currículo
sistematizado más no un currículo oportunista.”
 Evaluación

 “Es importante porque nos permite conocer el estado antes, durante y

después del aprendizaje.
 El éxito o el fracaso de las evaluaciones están en función a los objetivos,
las evaluaciones se dividen en:
- Del aprendizaje.
- De metodologías utilizadas. - Del programa.

La evaluación permite tener una idea de la situación de cada estudiante,

saber en qué se está fallando y lograr corregirlo. Esta evaluación debe
incluir a la vez todos los instrumentos curriculares que se hayan elaborado,
de tal manera que sean sometidos a revisiones y si de ser necesario, a
cambios para estar acorde a las necesidades de la comunidad y del país.”

PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACIÓN

 Principio de Participación: favorece y propicia el análisis, reflexión,

discusión y toma de decisiones en la participación de todos y todas en los
espacios educativos y comunitarios, teniendo como fin la búsqueda del bien
social.
 Principio de Interculturalidad: toma en cuenta las características y
realidades existentes en la localidad, municipio o región donde se
encuentra la escuela, asumiéndose la diversidad sociocultural de la
población venezolana.
 Principio de Equidad: la construcción de la planificación debe garantizar la
inclusión de todos y todas en igualdad de oportunidades y condiciones.
 Principio de Integralidad: El maestro Simón Rodríguez considera a la
sociedad como una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas.
Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio de integración de todos
 los ámbitos del quehacer social. Crear para aprender, reflexionar para crear
y valorar, participar para crear, fomentará la convivencia, reflejándose en el
trabajo integrado entre familia, escuela y comunidad.

Criterios: Es el proceso de obtención de información y de uso para formular

juicios que a su vez sirvan para tomar decisiones, es decir permanente y flexible.
Además la evaluación es parte del currículo.

 Es un proceso cíclico iniciándose con la formulación de objetivos.

 Es un proceso integrador.
 Es un proceso continuo.
 Es un proceso inherente al aprendizaje.
 Es un proceso sistemático.
 Es un proceso diagnosticativo.
 Es un proceso dinámico.
 Es un proceso analítico.

Momentos: Existen diversos momentos de reflexión o construcción de

conocimientos en relación al proceso de planificación curricular, el primero
es el momento donde obtienes la madurez correcta como persona
emancipada y trazas tu proyecto de vida, es decir que es lo que quieres en
la vida.
 El segundo es cuando alcanza la mitad del trayecto de tu proyecto de vida
trazado.
 El tercero es cuando en ese trayecto, fallas y no alcanzas lo esperado, es
cuando te detienes, reflexionas y comienzas con mayor fuerza para
alcanzar lo trazado.
 ANÁLISIS DE LOS NIVELES DE PLANIFICACIÓN

Los niveles de planificación curricular se dividen en macro, meso y micro .

 Macroplanificación: La macroplanificación se ubica en el nivel más alto de

las planificaciones, ya que se aplica a nivel nacional a todo el sistema
educativo, y es elaborado por los responsables del Ministerio de Educación,
por medio de los especialistas en currículum y los profesores de las
distintas asignaturas. En esta planificación se elaboran documentos, como
los planes de estudio, lo programas de asignatura y los proyectos,

 Mesoplanificación: La mesoplanificación es más específica que la anterior,

ya que se confecciona a nivel regional. Está orientada a las diferentes
regionales educativas del país. Los responsables de su confección son los
directores regionales, los supervisores, los directores de colegios y los
profesores. En esta planificación se elaboran sobretodo proyectos y
algunos programas.

 Microplanificación: Este es el nivel que se aplica en la escuela, la elabora

el docente, para trabajar en el aula. En la microplanificación se preparan la
dosificación, el plan trimestral y la secuencia didáctica.
Análisis de modelos curriculares y perspectiva de curricular de
construcción curricular.

Los modelos curriculares se sustentan en principios que se han ido

adaptando a los nuevos contenidos sociales, es así como los lineamientos
generales de educación emitidos por los diferentes ministerios que tienen a
cargo la orientación de la educación, constituyen el resultado de la lucha
entre liderazgos políticos, religiosos, institucionales, alianzas comunitarias y
organizaciones sociales, aspecto que se ve más demarcado en las
instituciones de educación superior; sin embargo, se debe afirmar que
todos estos procesos buscan la forma de establecerse desde el desarrollo
de las políticas y los planes educativos, y tienen un sentir que pueda
favorecer la formación integral de las personas a través del impacto en lo
social.

Es imposible realizar un análisis curricular en la actualidad sin enmarcarlo

dentro del plano de la globalización y de los principios democráticos, siendo
estos entendidos como una aspiración a la justicia social, al respeto de los
derechos y las libertades ajenas y a la participación de la sociedad en la
toma de las decisiones que la afectan. Significa ello que la propuesta de
construcción, además de democrática, pluralista y participativa, se debe
remitir al examen de los procesos y las relaciones socio-educativas que
median entre el plan de estudios y los resultados finales; en ese sentido, el
currículo no se reduce a una construcción y delimitación de los procesos,
acompañados de mecanismos para hacerlos prácticos, ni tampoco se
reduce a un plan de estudios, todo lo contrario, se comprende como un
proceso creativo que implica momentos de diseño, planeación,
seguimiento, práctica educativa, además de una continua dinámica
procesal-conceptual que debe moldearse a las realidades sobrevinientes.

Por ello, la propuesta más idónea para un modelo de evaluación curricular

debe caracterizarse por la integralidad, el aspecto cualitativo y participativo.
En materia de construcción de currículos son muchos los modelos sobre los
cuales se ha discutido en virtud de buscar siempre los más convenientes
para la formación integral de la persona, sin embargo, esta reflexión
normalmente no surge de la vocación natural de una persona, sino que
responde a unos propósitos y a unos intereses sociales y de gobierno,
algunos de ellos más loables que otros, pero todos buscan influenciar e
imponer criterios cuando se trata de conceptualizaciones, metodologías y
fines de la educación.
 REFERENCIAS

MODELO Y MODELOS CURRICULARES EN LA SOLUCION A LOS

PROBLEMAS EDUCATIVOS
(Reflexioneschrome-Extension://Efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/Http://
Servicio.Bc.Uc.Edu.Ve/Educacion/Revista/A3n6/3-6-13.Pdf

NIVELES DE Planificaciónhttp://Basesdelc.Blogspot.Com/2018/03/Niveles-De-
Planificacion.Html

Planificación Conceptos, Principios Componentes Y Características Desarrollo Del

Proceso
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ress.Com/2013/04/1-Introduccic3b3n-A-La-Planificacic3b3n1.Pdf.