05-04-2021

CUARTO GRADO SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

(A TRAVÉS DEL WHATSAPP)

LEEMOS TEXTOS SOBRE PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE Evidencias de
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO (precisado)
EVALUACIÓN aprendizaje
 Identifica información explícita,  Identifica información explícita  Elabora
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA

un
relevante y complementaria e importante de los textos, y organizador
 Obtiene
seleccionando datos específicos selecciona datos específicos y visual,
información
y detalles en el texto expositivo detalles relevantes. considerando la
del texto
“La participación ciudadana en información del
escrito.  Infiere e interpreta información
el Perú y los principales texto leído.
 Infiere e
mecanismos para ejercerla” de los textos, deduciendo
interpreta relaciones entre las ideas.
MATERNA

 Distingue lo relevante de lo INSTRUMENTO

información
complementario clasificando y  Clasifica y sintetiza la
del texto.
sintetizando la información en información, estableciendo
 Reflexiona y un organizador visual.
evalúa la conclusiones sobre lo
 Opina sobre el contenido, la comprendido.
forma,
organización textual, las Lista de
contenido y cotejo
estrategias discursivas, las  Reflexiona y evalúa la forma, el
contexto del
representaciones sociales y la contenido y el contexto del
texto.
intención del autor en el texto texto.
leído.

2. COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA:

COMPETENCIA
DESEMPEÑO DE GRADO EVIDENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en Accede a plataformas virtuales para desarrollar
Hace uso de aplicativos
entornos virtuales aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando
para elaborar un
generados por las TIC opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando organizador de información.
configuraciones de manera autónoma y responsable.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS.

ENFOQUES valores
ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
- Libertad Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
ENFOQUE DE DERECHOS - Responsabilidad individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 El docente saluda a los estudiantes y recuerda con ellos las normas de convivencia y
participación.
 INGRESAMOS EN EL GRUPO DE WHATSAPP EN LA HORA INDICADA, SEGÚN
NUESTRO HORARIO.
 PARTICIPAMOS ACTIVAMENTE, RESPONDIENDO LAS PREGUNTAS,
ENVIANDO MENSAJES ESCRITOS O MENSAJES DE VOZ DE MANERA
OPORTUNA.
INICIO
15  RESPETAMOS LAS OPINIONES DE LOS DEMÁS PARTICIPANTES.
MINUTOS  BUSCAMOS UN ESPACIO DE NUESTRA CASA DONDE PODAMOS REALIZAR
CON TRANQUILIDAD LAS ACTIVIDADES DE NUESTRA CLASE.

Se menciona el título de la sesión: Leemos textos sobre participación y convivencia

democrática.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Leemos textos expositivos para
comprender e identificar la problemática de la participación ciudadana y la convivencia
democrática en nuestro país, luego lo sistematizaremos en un organizador visual.
DESARROLLO
50 ANTES DE LA LECTURA:
MINUTOS
El docente envía un audio explicando la situación que se abordará en estas 3 semanas:

“En el contexto de la pandemia, hemos visto participar a nuestros familiares, amigas

y amigos en diferentes espacios. Nosotros, como adolescentes, también lo podemos
hacer en la escuela, en el barrio y en la comunidad. Sin embargo, muchas veces no
todas ni todos asumimos ello con responsabilidad o no tenemos las mismas
oportunidades de participar. A esto se suma la importancia que hoy debemos darle a
cumplir con los protocolos de bioseguridad en dichos espacios de participación”

 Luego, el docente solicita que, a través de un audio, los estudiantes envíen la respuesta a
las siguientes preguntas: ¿Cuál es el principal problema que se presenta en esta
situación?, ¿Cómo se manifiesta el poco compromiso de la población en los asuntos
públicos?
 El docente escucha las intervenciones, luego envía la lectura y menciona que tendrán 15
minutos para leerla.
DURANTE LA LECTURA
El docente envía la lectura.
El docente atiende de manera individual a aquellos estudiantes que requieren de mayor
apoyo (a través de llamadas o enviando interrogantes sobre la comprensión de la lectura
por el Whatsapp personal).
DESPUÉS DE LA LECTURA
El docente pregunta: ¿Cómo se entiende la participación ciudadana? Los estudiantes
responden a través de mensajes de voz o textos algunas ideas que hayan identificado en la
lectura.
Luego se les muestra la imagen del siguiente párrafo:
“Más allá de experiencias e iniciativas puntuales, la política peruana se ha caracterizado por
la exclusión de la población, por su nula transparencia y por una relación clientelista con la
sociedad. En la práctica, si bien se han sentado las bases para la participación ciudadana en la
toma de decisiones, estos mecanismos no han sido muy utilizados. Es decir, algunos de los
mecanismos e participación son usados en beneficio de determinadas personas o grupos
sociales para aprovecharse de la figura en busca de sus propios intereses”

 Se les brinda unos minutos para leerlo y comprenderlo, luego el docente pregunta: ¿Cómo
interpretas el párrafo anterior extraído del texto? Los estudiantes responden a través de
mensajes de voz o de texto.
 Luego de escuchar o leer las participaciones de los estudiantes, el docente explica (puede
ser a través de un vídeo corto, un mensaje de voz o de manera escrita) cómo organizar la
información de un texto expositivo:
  Luego de la explicación, se les pide a los estudiantes elaborar un organizador visual de su
preferencia para sistematizar la información del texto leído.
 Los estudiantes envían sus organizadores a través de imágenes. (Esta evidencia será
evaluada por el docente posteriormente)
• Se promueve la reflexión sobre lo trabajado en la sesión a través de diversas preguntas
como: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Tuvimos alguna dificultad en esta sesión?, ¿Por qué es
5 Minutos
CIERRE

importante sistematizar las informaciones de los textos?

• El docente menciona la actividad de extensión que desarrollarán los estudiantes.
Escribir un listado en un texto libre la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué acciones de
los integrantes de nuestra familia y comunidad creemos que ayudan a consolidar una
participación ciudadana democrática en nuestro país?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje S N ¿Se realizó la evaluación
Si No
previsto? i o formativa?

¿Mis estudiantes se involucraron en la S N ¿Se realizó la

Si No
experiencia de aprendizaje ? i o retroalimentación?

S N Otro
¿Es necesario replanificar la sesión?
i o s

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V°B° Director(a) Prof.
Área de Comunicación.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
ÁREA : COMUNICACIÓN
COMPETENCIA : Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.

Criterios de evaluación
Identifiqué información
Inferí e interpreté Clasifiqué y sinteticé Reflexioné y
explícita e importante
información de los la información, y evalué la forma,
de los textos, y
Nº Estudiante seleccioné datos
textos, y deduje establecí el contenido y el
relaciones entre las conclusiones sobre lo contexto del
específicos y detalles
ideas. comprendido. texto.
relevantes.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO

01 AMAO TIPE, Alex

02 BUENDÍA LÓPEZ, Carlos

03

04

05

06