Planificacion Ciencias 8vo

El mundo de las Ciencias Tiempo: 18 horas
Unidad 1 Naturales
Objetivos de unidad: Competencias:

 Identificar y describir, con interés, los pasos del método científico experimental y las etapas de la investigación, • Comunicación de la información con
realizando, con interés, algunos experimentos con el propósito de relacionarlos, aplicarlos y explicarlos como lenguaje científico
herramientas en la actividad científica. • Aplicación de procedimientos científicos
• Razonamiento e interpretación científica
Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Las Ciencias Naturales: ramas y objeto de estudio • Descripción y clasificación de las Ciencias Naturales de • Interés por describir el objeto de estudio de algunas ramas de
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acuerdo a su objeto de estudio para relacionarlas entre ellas. las Ciencias Naturales.
10 Historia del método científico
11 Importancia del método científico
12 El método científico experimental • Indagación, explicación y aplicación de los distintos pasos del • Disposición e interés por la aplicación de los pasos del
método científico experimental. método científico experimental.
Método científico e investigación científica • Explicación y relación de las etapas de la investigación • Interés por la experimentación científica como elemento
14 científica con los pasos del método científico experimental. clave en la resolución de problemas científicos y
tecnológicos.
16 Aplicaciones del método científico • Aplicación de las etapas de la investigación científica al • Responsabilidad y orden lógico en la ejecución de
realizar experimentos de física, química y biología. experimentos.
17 Diferentes tipos de métodos científicos
Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación

• Realice una lluvia de ideas sobre los pasos del método científico y la importancia del mismo en el • Discusión dirigida sobre las instituciones salvadoreñas que realizan investigaciones científicas para
desarrollo de las Ciencias Naturales. reconocer su aporte al desarrollo sostenible de nuestra sociedad.
• Diseñe y realice un experimento sencillo para desarrollarlo en el salón de clase o en el laboratorio, en el • Determinación de la capacidad de los y las estudiantes para seguir indicaciones, observar y sacar sus
cual el alumnado pueda aplicar los pasos del método científico. Finalizado el experimento, discutir en propias conclusiones al realizar un experimento por medio de los pasos del método científico
mesa redonda los resultados. experimental.
• Realización de las actividades por competencia (Aplico lo aprendido) y de la sección Práctica de
laboratorio.
Indicadores de logro Recursos digitales
1.1 Describe, con interés, y clasifica de forma correcta algunas ramas de las Ciencias Naturales, su • Presentación didáctica:
objeto de estudio y las relaciones existentes entre ellas. - La investigación científica
1.2 Indaga y explica, con disposición, aplicando el método científico experimental. • Hoja de trabajo:
1.3 Aplica, con responsabilidad, las etapas de la investigación científica al realizar experimentos de - Clasificación de las ciencias naturales
física, química y biología, mostrando un orden lógico. • Enlace web:
- Docente: Biología - Introducción
- Alumno: Experimentos caseros
Unidad 2
El movimiento de los cuerpos Tiempo: 25 horas

• Analizar y resolver, con interés, problemas relacionados con la cinemática, a través de ejemplos cotidianos que • Comunicación de la información con
permitan valorar la importancia de los postulados como fundamentos que han contribuido a mejorar la calidad de lenguaje científico
vida del ser humano. • Aplicación de procedimientos científicos
24 Movimiento, reposo e inercia • Análisis y explicación de la importancia de la cinemática en la • Interés por el análisis y explicación de la importancia de la
vida cotidiana. cinemática en la vida cotidiana.
Generalidades del movimiento: posición, tiempo, distancia y • Interpretación y utilización de conceptos básicos relacionados • Esmero por investigar y aplicar algunos conceptos básicos del
26 trayectoria con el movimiento uniforme: posición, tiempo, distancia, movimiento uniforme relacionados con la vida cotidiana.
trayectoria, rapidez, velocidad y aceleración aplicables en
actividades cotidianas.
28 Generalidades del movimiento: rapidez, velocidad y aceleración
Movimiento rectilíneo uniforme • Identificación y ejemplificación de las ecuaciones que • Interés en la identificación, representación y utilización de
31 explican las diferentes magnitudes utilizadas por el MRU en ecuaciones que explican las diferentes magnitudes del MRU
casos concretos de la vida diaria. en casos de la vida diaria.
33 Movimiento rectilíneo uniformemente variado • Interpretación y formulación de ecuaciones matemáticas • Seguridad y confianza en el uso de las ecuaciones del MRUV
relacionadas con el MRUV. relacionadas con fenómenos cotidianos.
36 Movimiento circular • Descripción y representación de los movimientos de los • Esmero por describir y representar los movimientos de los
cuerpos por su trayectoria. cuerpos por su trayectoria.
Movimiento parabólico • Explicación y ejemplificación de la relatividad del
38 movimiento dependiendo del sistema de referencia o estado de
reposo y movimiento.
• Explique de manera concreta el concepto e importancia de la cinemática y genere una lluvia de ideas • Desarrollo de actividades fuera del aula de investigación y elaboración de un reporte escrito con
que aporte ejemplos sobre su aplicación en la vida cotidiana. fórmulas y ejemplos ilustrados.
• Elabore ejercicios donde se observe el movimiento rectilíneo para ilustrar ecuaciones y ejemplos • Elaboración de maquetas (trabajo en equipo) donde se observen ejemplos sencillos sobre los tipos de
sencillos de la vida cotidiana. A partir de ahí, genere preguntas. movimiento de los cuerpos.
• Organice en el aula una miniolimpiada de resolución de problemas claros y sencillos para que el • Formación de equipos de trabajo para defender su nota en una miniolimpiada de física, en donde se
alumnado logre dominar conceptos, fórmulas y resolución de ecuaciones. desarrolle el tema de la unidad.
laboratorio.
2.2 Indaga, experimenta y explica, correctamente y con interés, algunas generalidades del MRU, • Presentación didáctica:
relacionadas con algunas actividades de la vida cotidiana. - Algunos tipos de movimiento
2.6 Interpreta y aplica, con seguridad, conceptos y ecuaciones relacionadas con el MRUV en la • Hoja de trabajo:
resolución de problemas de la vida cotidiana. - Clases de movimientos
2.9 Explica y ejemplifica, con interés, la relatividad del movimiento. • Enlace web:
- Docente: Física - Cinemática
- Alumno: Movimiento de caída libre
La naturaleza y el efecto de las Tiempo: 12 horas
Unidad 3
fuerzas
• Resolver, con creatividad e interés, problemas de movimiento, trabajo y potencia, analizando y experimentando • Comunicación de la información con
situaciones reales de la vida cotidiana con el propósito de facilitar su aplicación en el desarrollo de actividades lenguaje científico
laborales o domésticas. • Aplicación de procedimientos científicos
Definición de fuerza • Descripción e interpretación de las características de una • Interés por describir las características de una fuerza.
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fuerza, a través del uso de un dinamómetro.
Fuerzas de acción a distancia y fuerzas de contacto • Indagación y diferenciación entre las fuerzas de acción a • Esmero por indagar y diferenciar la fuerza de acción a
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distancia y las fuerzas de contacto. distancia y fuerza de contacto.
Medición vectorial de la fuerza • Indagación y descripción de las diferencias entre magnitudes • Disposición por la indagación y descripción de las diferentes
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escalares y vectoriales de una fuerza. magnitudes físicas.
52 La ley de Hooke • Experimentacizón, interpretación y representación de la ley de

Hooke.
Efectos de las fuerzas: movimiento y deformación • Análisis y descripción de los efectos de las fuerzas sobre • Curiosidad por observar los efectos de las fuerzas sobre
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materiales deformables y cuerpos en general. materiales deformables.
Ley de la inercia • Indagación, experimentación y descripción de las leyes de • Interés en el análisis y solución de problemas aplicando las
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Newton. leyes de Newton en la vida cotidiana.
Ley de la fuerza • Análisis y solución de problemas aplicando las leyes de

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Newton en la vida cotidiana.
58 Ley de acción y reacción
Concepto de trabajo, energía y potencia • Análisis y resolución de problemas de la vida cotidiana donde • Esmero por analizar y solucionar problemas de la vida cotidiana
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se calcule el trabajo, la potencia y energía mecánica. donde se calcule el trabajo, la potencia y energía mecánica.
Conservación y transformación de la energía • Investigación, análisis y explicación de situaciones cotidianas • Curiosidad en la investigación, análisis y explicación de
61 en las que se manifiesten la conservación y las situaciones cotidianas en las que se manifiesten la
transformaciones de la energía. conservación y las transformaciones de la energía.

• Explique claramente el concepto de fuerza con ejemplos prácticos. • Evaluación de la capacidad de lectura, la comprensión y la realización de actividades propuestas en una
• Diferencie con ejemplos concretos y sencillos las fuerzas de acción y de contacto. Esta puede ser una guía práctica para desarrollar un contenido de clase (evaluar procedimientos).
actividad práctica con la participación de los y las estudiantes, quienes aportarán material y seguirán • Elaboración de un reporte escrito basado en el desarrollo de la guía práctica donde se expliquen los
una guía elaborada. fenómenos observados.
• Diseñe una investigación fuera del aula que les permita identificar las unidades de medida de la fuerza. • Desarrollo de actividades y ejercicios del libro de texto por cada uno de los contenidos de unidad.
Luego, permita que discutan los resultados en una plenaria para retroalimentar conocimientos sobre el • Realización de las actividades por competencia (Aplico lo aprendido) y de la sección Práctica de
tema. laboratorio.
3.2 Utiliza, adecuadamente, las diferentes unidades de medida de fuerzas: Newton, DINA, kg-fuerza. • Presentación didáctica:
3.7 Experimenta y representa, apropiadamente, el enunciado de la ley de Hooke. - Operaciones vectoriales
3.11 Analiza y resuelve, con interés, problemas donde se calcule el trabajo, la potencia y energía • Hoja de trabajo:
mecánica. - Trabajo
• Enlace web:
- Docente: Física - Inercia
- Alumno: Física : electrostática
La presión en líquidos y Tiempo: 12 horas

Unidad 4
gases
• Analizar y experimentar los principios fundamentales de hidrostática, resolviendo con curiosidad problemas para • Comunicación de la información con
valorar sus implicaciones en la hidráulica y la navegación. lenguaje científico
• Aplicación de procedimientos científicos
68 La presión en líquidos y gases • Identificación y descripción de aparatos para la • Curiosidad en la identificación y descripción de
medición de la presión en líquidos y gases aparatos para la medición de la presión en líquidos y gases.
70 La presión en sólidos • Análisis y resolución de problemas para calcular la • Disposición por el análisis y resolución de problemas
presión en cuerpos sólidos. para calcular la presión en cuerpos sólidos.
Estudio del principio de Pascal • Investigación y explicación acerca del principio de • Esmero por la indagación y construcción de aparatos
72 Pascal y su explicación en la vida cotidiana. que funcionen con el principio de Pascal para calcular la
presión hidráulica.
73 Aplicaciones del principio de Pascal
Estudio del principio de Arquímedes • Indagación, análisis e interpretación de ejemplos de la • Curiosidad e interés por la indagación, análisis e
75 vida cotidiana donde se aplica el principio de Arquímedes. interpretación de ejemplos de la vida cotidiana donde se aplica
el principio de Arquímedes.
Peso aparente y empuje • Experimentación y análisis de algunos objetos en un • Persistencia en la experimentación y análisis de
76 líquido para identificar y explicar fuerza de empuje, peso real algunos objetos en un líquido para identificar y explicar fuerza
y aparente. de empuje, peso real y aparente.
• Relacione el concepto de fuerza con el de presión. Explique de qué manera se reparte la fuerza sobre • Elaboración de preguntas diagnósticas que permitan conocer la capacidad de los y las estudiantes
un cuerpo determinado y cómo la relación fuerza sobre superficie se deriva en presión. Muestre para desarrollar los conceptos de fuerza y de presión.
ejemplos prácticos y familiares a la cotidianidad del alumnado. • Realización de una investigación fuera del aula sobre las aplicaciones tecnológicas y científicas en las
• Diseñe una guía con teoría y preguntas para generar discusión y análisis, con la cual los y las que se apliquen el principio de Pascal.
estudiantes puedan relacionar fenómenos naturales. Por ejemplo, fenómenos derivados de la presión • Diseño de carteles en donde se ilustren los tipos de deformación que sufren los sólidos al aplicarles
ejercida en los gases. presión.
• Diseñe un experimento práctico con el cual el alumnado pueda comprender la fuerza de empuje y el • Elaboración, en equipo de trabajo, de un barómetro artesanal y explicar su aplicación práctica.
principio de Arquímedes. • Desarrollo de las actividades por competencia (Aplico lo aprendido) y de la sección Práctica de
laboratorio.
4.1 Analiza y resuelve, con seguridad, problemas para calcular la presión en cuerpos sólidos. • Presentación didáctica:
4.2 Identifica y describe, con curiosidad, aparatos para la medición de la presión en líquidos y gases. - Principio de Pascal
4.4 Investiga y explica, con claridad, acerca del principio de Pascal y su aplicación en la vida • Hoja de trabajo:
cotidiana. - Presión
4.5 Indaga y construye aparatos que funcionan con el principio de Pascal para calcular la presión • Taller de evaluación formativa:
hidráulica. - Fluidos en reposo
• Actividad integradora:
- Sube y baja modernos
• Enlace web:
- Docente: Física - Termostática
- Alumno: Presión atmosférica
Transformaciones químicas de la Tiempo: 14 horas

Unidad 5
materia

• Indagar y explicar, con interés, las transformaciones químicas de la materia, mediante experimentos y la realización • Comunicación de la información con
de cálculos para representar una reacción química, comprender y describir algunos fenómenos de su entorno. lenguaje científico
Definición de átomo y molécula • Investigación y discusión acerca de la diferencia entre átomos • Interés por la investigación y discusión acerca de las
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y moléculas. diferencias entre átomos y moléculas.
Peso atómico • Explicación del término “unidad de masa atómica” (u.m.a) • Disposición por diferenciar entre masa atómica absoluta y
85 y diferenciación entre masa atómica absoluta y masa masa relativa.
relativa.
Peso molecular • Indagación y resolución de problemas para el cálculo de la • Responsabilidad en la resolución de problemas para el cálculo
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masa molecular de diferentes sustancias. de la masa molecular de diferentes sustancias.
Biomoléculas • Análisis, identificación y explicación de la función de las • Valoración del papel de las biomoléculas en la estructura y
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biomoléculas en los seres vivos. funcionamiento de los seres vivos.
Características de las reacciones químicas • Identificación y ejemplificación de algunas reacciones • Interés por identificar algunas reacciones químicas como parte
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químicas presentes en la vida cotidiana. de las actividades cotidianas.
Ecuaciones químicas • Identificación y representación de los componentes de una • Esmero al representar reacciones químicas por medio de
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ecuación química. ecuaciones.
Factores que influyen en una reacción química: concentración, • Relación de la incidencia de catalizadores positivos y • Objetividad al explicar la forma en que los distintos factores
92 temperatura, luz y catalizadores negativos en las reacciones químicas. influyen en una reacción química.

• Recopile, mediante la técnica de la lluvia de ideas, información diagnóstica que ayude al aprendizaje • Participación activa de los y las estudiantes en la discusión de las temáticas planteadas, con el
de los términos básicos (átomo, molécula, peso atómico y masa atómica). objetivo de desarrollar la capacidad de análisis.
• Realizar experimentos de algunas reacciones químicas presentes en la vida cotidiana para que ayuden • Elaboración de figuras de plastilina, por parte del alumnado, para evidenciar la diferencia entre átomo
a la comprensión de la teoría proporcionada por el o la docente. y molécula.
• Observe y discuta reacciones químicas sencillas que se pueden evidenciar en la vida cotidiana. • Evaluación de la realización y explicación de experimentos sencillos en la clase que evidencien y
• Organice equipos de trabajo y asígneles actividades prácticas o experimentos sencillos para reforzar refuercen la discusión de los temas vistos en clase.
el tema de las reacciones químicas. • Desarrollo de las actividades del libro por cada uno de los contenidos de la unidad.
laboratorio.
5.1 Investiga y discute, con interés, acerca de las diferencias entre átomos y moléculas. • Presentación didáctica:
5.5 Explica y analiza, con interés, la función de las biomoléculas en la nutrición humana. - Biomoléculas y transformaciones químicas
5.8 Identifica y representa, con interés, los componentes de una ecuación química. • Hoja de trabajo:
- Esquema de la fotosíntesis
• Enlace web:
- Docente: Química - Tabla Periódica
- Alumno: Estructura de la molécula de agua
Unidad 6
Compuestos orgánicos e inorgánicos Tiempo: 10 horas

• Identificar y describir, con responsabilidad, compuestos inorgánicos, clacificándolos y calculando su grado de • Comunicación de la información con
acidez y basicidad para hacer un uso adecuado de ellos en la vida cotidianas. lenguaje científico
Compuestos orgánicos • Identificación, análisis y discusión acerca de las • Actitud crítica en el análisis y discusión de las
contribuciones de distintos productos químicos en el contribuciones de distintos productos químicos en el
100
mejoramiento de las condiciones de vida del ser humano. mejoramiento de las condiciones de vida del ser humano.
Clasificación de los compuestos orgánicos • Diferenciación y clasificación de compuestos • Curiosidad e interés por diferenciar y clasificar los
101 químicos en orgánicos e inorgánicos. compuestos químicos en orgánicos e inorgánicos.
Compuestos inorgánicos: agua, ácidos, bases y sales • Representación y reconocimiento de compuestos • Valoración de la necesidad de leer, con atención, viñetas
104 inorgánicos: agua, ácidos, bases y sales. de diferentes sustancias de uso frecuente en la casa o el lugar de
trabajo.
105 Escala de pH • Identificación y clasificación de sustancias ácidas y • Interés por el reconocimiento de acidez y basicidad en
básicas comunes por medio de indicadores naturales. diferentes sustancias de uso cotidiana.
• Genere una lluvia de ideas para destacar la importancia de las sales y los minerales para el desarrollo y • Diseño de una actividad en equipo para la elaboración de un muestrario de compuestos orgánicos e
crecimiento de los seres vivos. inorgánicos.
• Explique el concepto del potencial de hidrógeno (pH) y su aplicación para clasificar —en básico, ácido • Desarrollo de las actividades y ejercicios del libro de texto por cada uno de los contenidos de la
o neutros— a las sustancias o compuestos de ambientes acuáticos que presentan acidez o basicidad en unidad.
sus aguas. • Elaboración de un informe de investigación fuera del aula sobre la importancia del ph para
• Ilustre los compuestos, productos o alimentos de uso cotidiano que sirven para medir el pH y que clasificar la acidez o basicidad de algunos productos, alimentos y medicinas que son usados en
permiten clasificarlos en ácidos o básicos. la vida diaria.
laboratorio.
6.1 Diferencia y clasifica, con claridad, algunos compuestos químicos en orgánicos e inorgánicos • Presentación didáctica:
utilizados en la vida cotidiana. - Clases de compuestos químicos
6.3 Clasifica, con interés, sustancias ácidas y básicas comunes por medio de indicadores naturales. • Recurso gráfico:
- El biodiesel
• Enlace web:
- Docente: Química - Nomenclatura
- Alumno: Sales minerales
Unidad 7
Funciones vitales de los seres vivos Tiempo: 40 horas

• Investigar y representar los tipos de tejidos y funciones vitales de los seres vivos, observando y explicando su • Comunicación de la información con
estructura y funcionamiento para protegerlos y cuidarlos. lenguaje científico
Tejidos animales: epitelial, conectivo y sanguíneo • Observación, representación y descripción de la estructura y • Claridad y objetividad al describir y explicar las funciones de
112 función de los tejidos animales: epitelial conectivo, sanguíneo, los tejidos animales: epitelial conectivo, sanguíneo, muscular,
muscular, óseo y nervioso. óseo y nervioso.
Transporte de nutrientes y desechos metabólicos • Comparación del sistema circulatorio de invertebrados como • Curiosidad por la comparación del sistema circulatorio de
126 artrópodos y moluscos con el sistema circulatorio de los invertebrados con el de vertebrados.
vertebrados.
Intercambio gaseoso • Comparación y descripción de formas de incorporación del
128 oxígeno en insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos.
130 Excreción de desechos • Caracterización e identificación de estructuras para la • Esmero por identificar y caracterizar la excreción de desechos
excreción de desechos en invertebrados y vertebrados. en invertebrados y vertebrados.
Reproducción • Establecimiento de diferencias entre formas de reproducción • Curiosidad por las formas de reproducción asexual (gemación
132 asexual (gemación y fisión binaria) y sexual en organismos y fisión binaria) y sexual en organismos unicelulares y
unicelulares y pluricelulares. pluricelulares.
134 Procreación responsable • Discusión acerca de la procreación responsable. • Responsabilidad en relación a la procreación.
Coordinación, relación y protección • Análisis y relación de la estructura y funcionamiento del • Interés por analizar y relacionar la estructura y
135 sistema nervioso en invertebrados y vertebrados, incluyendo funcionamiento del sistema nervioso en invertebrados y
el ser humano. vertebrados.
138 Sostén y movimiento • Identificación y explicación de los principales órganos, • Seguridad en la caracterización de los tropismos en las
sistemas de órganos y las funciones que realiza en las plantas. plantas.
140 Tropismos y nastias
141 Obtención, transporte y procesamiento de sustancias • Comparación entre fotosíntesis y quimiosíntesis en algunos • Disposición por experimentar e identificar los cloroplastos
seres vivos. como estructura fundamental en la fotosíntesis.
143 Excreción de sustancias • Ejemplificación y caracterización de estructuras celulares

vegetales para la excreción de sustancias.
144 Reproducción y ciclos biológicos • Asociación y explicación de cambios en plantas y animales • Actitud crítica en relación a la reproducción como parte del
relacionados con las etapas de su ciclo de vida. ciclo de vida de los seres vivos.
• Determine la importancia de la forma y estructura de las células sanguíneas para conocer el recorrido que • Investigación de la diferencia entre fotosíntesis y quimiosíntesis, así como de ejemplos de los
realizan por el cuerpo, a través de venas, arterias y capilares. organismos micro y macroscópicos que realizan estos procesos anabólicos.
• Diseñe recursos visuales para relacionar la estructura de los tejidos con la función que desempeñan en el • Determinación de la capacidad de comprender conceptos y procesos vitales de organismos
cuerpo de los animales; por ejemplo: muscular, con el movimiento; óseo, con la estabilidad del cuerpo; autótrofos y heterótrofos, a través de discusiones en equipo.
nervioso, con la reacción a estímulos externos, etcétera. • Capacidad de reconocer, mediante ensayo o práctica de laboratorio con especímenes vivos, cuáles
• Use recursos visuales, elaborados por los y las estudiantes, para discutir la importancia de la estructura de las son los factores que influyen en los movimientos o tropismos de las plantas y compararlos con los
neuronas en la sinopsis y la conducción de los estímulos en el cerebro. de los animales.
laboratorio.
7.1 Compara y representa, con creatividad, las similitudes y diferencias entre los tejidos animales y vegetales. • Presentación didáctica:
7.8 Analiza y propone, responsablemente, condiciones para el funcionamiento adecuado del sistema digestivo. - Sostén y movimiento
7.15 Identifica y explica, con objetividad, los principales órganos y sistemas de órganos de los vegetales y las • Recurso gráfico:
funciones que estos realizan. - Ciclo de la vida de los musgos
7.18 Caracteriza, con interés, las estructuras que permiten la eliminación de sustancias de desecho en las • Enlace web:
plantas. - Docente: Biología - Metabolismo
- Alumno: Fotosíntesis
Unidad 8
Diversidad de la vida Tiempo: 18 horas

• Clasificar, con interés, a los seres vivos en los reinos de la naturaleza, aplicando correctamente principios • Comunicación de la información con
generales taxonómicos que les permita protegerlos y mantener el equilibrio en la naturaleza. lenguaje científico
Historia de la taxonomía • Descripción y análisis de los primeros intentos de • Interés en los principales intentos de clasificación de los seres
152 clasificación de los seres vivos. vivos.
Las categorías taxonómicas • Elaboración e interpretación de esquemas sobre categorías • Valoración de la importancia del uso del sistema de
154 taxonómicas para clasificar a un ser vivo. nomenclatura binomial, como sistema para nombrar a los seres
vivos.
Clasificaciones taxonómicas de flora y fauna salvadoreña
156
Los Reinos de la naturaleza y sus características • Análisis y explicación de las características distintivas de cada • Interés por analizar y explicar las características distintivas de
158 uno de los reinos. los reinos de la naturaleza.
Reino Monera y Reino Arqueobacteria • Explicación y discusión de la importancia de las bacterias en • Actitud crítica en la discusión de la importancia de los hongos
159 el campo de la medicina, la industria y medioambiente. y las bacterias.
Reino Protista • Representación y descripción de la Euglena como • Apreciación de la importancia de los hongos en la industria,
160 representante del reino protista. alimentación y en el medio ambiente.
Reino Hongos • Indagación y explicación de los hongos como un reino

independiente; estableciendo sus características e importancia
161
en la industria, la alimentación y la medicina.
Reino Vegetal • Descripción y análisis de la utilidad de las plantas en la • Valoración de la importancia de las plantas en la alimentación
163 alimentación, medicina y el medioambiente. y medicina.
Reino Animales • Interpretación y descripción de la importancia de conservar el • Sensibilización sobre la gran diversidad de formas de vida y
165 equilibrio ecológico a través de la conservación de las de la existencia de un equilibrio natural a pesar de las
diferentes especies animales. diferencias entre los distintos organismos.
El equilibrio ecológico
167
• Introduzca a los y las estudiantes al tema de la clasificación taxonómica y el aporte que esta disciplina • Investigación y discusión de la forma en que las plantas lograron habitar la Tierra y diseminarse por
ha brindado al mundo de las Ciencias Naturales. todo el mundo formando los biomas que ahora conocemos.
• Implemente una metodología participativa en la que el alumnado estudie los aportes de los grandes • Investigación de los usos etnobotánicos de hongos, bacterias, algas, plantas no vasculares (briofitas),
taxónomos de la historia: Aristóteles, John Ray Linneo, Haecke, Whittaker, entre otros; y los vasculares inferiores (helechos) y plantas superiores; darlos a conocer por medio de fotografías o de una
personifique frente a sus compañeros y compañeras, narrando el año en que vivieron y su aporte a las miniferia con productos elaborados por ellos.
ciencias. La actividad se presta a la dinámica de preguntas y respuestas, así como a la retroalimentación • Investigación de las especies animales silvestres que se comercializan ilegalmente en los mercados de
del contenido por parte del o la docente. El Salvador y de las leyes que protegen este recurso y sancionan faltas cometidas.
• Describa cuáles son los principales criterios que los taxónomos aplican para ubicar a los seres vivos • Elaboración de reportes de investigación.
dentro de los reinos de la naturaleza. • Realización de las actividades por competencia (Aplico lo aprendido) y de la sección Práctica de
laboratorio.
• Desarrollo de las actividades del Proyecto complementario.
8.4 Describe y aplica, adecuadamente, las reglas para la escritura correcta de nombres científicos. • Presentación didáctica:
8.5 Analiza y explica, con interés, las características específicas de los distintos reinos y organiza la - Reinos de la naturaleza
información en cuadros comparativos. • Recurso gráfico:
8.10 Describe, con interés, la importancia ecológica, médica e industrial de los organismos - Estructura de los virus
pertenecientes a diferentes reinos. • Taller de evaluación formativa:
- Reacciones químicas
• Actividad integradora:
- La química en la casa
• Enlace web:
- Alumno: Taxonomía de los animales
Unidad 9
Dinámicas de los ecosistemas Tiempo: 22 horas

• Analizar y describir la dinámica de los ecosistemas, representando sus elementos, sucesiones y flujo de • Comunicación de la información con
energía para valorar y proteger con responsabilidad los ecosistemas del país. lenguaje científico
Componentes bióticos del ecosistema • Identificación y descripción de los componentes bióticos y • Valoración de la importancia de los componentes bióticos y
180
abióticos de los ecosistemas y la interrelación entre ellos. abióticos para el funcionamiento de los ecosistemas.
182 Componentes abióticos del ecosistema
Clases de ecosistemas • Enumeración y descripción de las principales clases de • Disposición proactiva para la defensa y conservación de los
184 ecosistemas marinos, costeros, terrestres y de agua dulce ecosistemas del país y seriedad en el análisis y discusión
del país. relacionada con los ecosistemas.
Degradación de los ecosistemas • Discusión y análisis del estado, causas y efectos de la degradación • Interés y participación en la discusión y análisis de la
186 actual de los ecosistemas acuáticos y terrestres del país y del degradación actual de los ecosistemas del país.
mundo.
188 Conservación de los ecosistemas salvadoreños • Proposición de soluciones para recuperar y conservar los • Responsabilidad en la implementación de medidas de
ecosistemas del país. protección de comunidades biológicas y ecosistemas.
Sucesiones primarias y secundarias • Análisis, representación y diferenciación de sucesiones • Creatividad en el análisis, representación y diferenciación de
190
primarias y secundarias. sucesiones primarias y secundarias.
192 Sucesiones primarias y secundarias en El Salvador
Comunidad Clímax • Explicación e interpretación del término “comunidad Clímax” • Seguridad en la explicación de qué es una comunidad clímax.
193 como estado óptimo de una comunidad biológica,
reconociendo la necesidad de respeto del medio ambiente.
Productividad entre sucesión primaria y secundaria • Descripción y caracterización de la productividad primaria y • Reconocimiento de la importancia del Sol como una fuente de
196 secundaria. energía externa, esencial para el desarrollo de los sistemas
vivos.
Cadenas alimenticias y redes tróficas • Construcción y explicación de cadenas alimenticias en los • Creatividad al construir y explicar las cadenas y redes tróficas.
198 ecosistemas terrestres y acuáticos, y del flujo de energía en
distintos niveles tróficos.
201 Pirámides tróficas • Clasificación y explicación de las pirámides tróficas. • Esmero al explicar los tipos de pirámides tróficas.
Ciclo del carbono • Descripción, clasificación y diferenciación de la relación de • Interés y curiosidad por diferenciar la relación de los ciclos
204
algunos tipos de ciclos biogeoquímicos. biogeoquímicos con el funcionamiento de los ecosistemas.
206 Ciclo del nitrógeno
Ciclo del fósforo • Representación gráfica y descripción de los ciclos • Creatividad al describir distintos ciclos biogeoquímicos.
207
biogeoquímicos principales.
208 Ciclo del azufre
209 El ciclo hidrológico • Explicación, ilustración e interpretación de los procesos del • Valoración de la importancia del ciclo hidrológico en la
ciclo hidrológico. circulación del agua en la Tierra.
212 Definición de cuenca y micro cuenca • Explicación, descripción y comparación de cuenca y • Reconocimiento de la importancia de la protección de cuencas
microcuenca. por reunir distintos recursos naturales en equilibrio.
Ubicación de las principales cuencas del país • Identificación, comparación y ubicación de las principales • Seguridad y esmero al comparar las principales cuencas
213
cuencas hidrográficas de El Salvador. hidrográficas del país.

• Realice una prueba diagnóstica, escrita u oral, para identificar el nivel de conocimiento o dominio de • Montaje, exhibición y explicación de maquetas, por medio de una actividad en equipo, representando
los temas de la unidad a desarrollar por parte de los y las estudiantes. los ciclos biogeoquímicos.
• Identifique y describa, por medio de material visual o audiovisual, los componentes bióticos y abióticos • Asistencia a un viaje de campo planificado para demostrar las etapas perales de una sucesión ecológica
de los ecosistemas. También se puede aprovechar esta oportunidad para ilustrar algunos de los (lavas volcánicas) y presentación de un informe escrito.
ecosistemas que se encuentran en las zonas tropicales. • Investigación en equipo y exposición de los resultados sobre el tema: principales áreas de conservación
• Elija una lectura que les permita a los y las estudiantes conocer y discutir, en una plenaria, las causas y Sistema de Nacional de Áreas Protegidas en El Salvador.
históricas y actuales del deterioro de los ecosistemas en El Salvador. • Investigación y entrega de informe escrito sobre la importancia de la educación ambiental para generar
• Refuerce el análisis destacando la importancia del Sistema Nacional de Áreas Protegidas de El Salvador conciencia y valores positivos ante la conservación de los recursos naturales en nuestro país.
para la conservación de los recursos naturales que conforman los ecosistemas del país. • Realización de las actividades por competencia (Aplico lo aprendido) y de la sección Práctica de
laboratorio.
9.5 Propone, de forma responsable, soluciones para recuperar y conservar los ecosistemas del país. • Presentación didáctica:
9.14 Representa y describe, con creatividad, diagramas de los ciclos de N2, C, O2, P y S, a partir de - Ciclos bioquímicos del carbono y el ciclo hidrológico
explicaciones proporcionadas. • Recurso gráfico:
- Ciclo del fósforo y el nitrógeno
• Enlace web:
- Docente: Tipos de ecosistemas
- Alumno: Usos y tratamiento del agua
Unidad 10
Recursos vitales: el agua y el suelo Tiempo: 8 horas

• Analizar y reconocer los principales problemas ambientales relativos al agua y el suelo, valorando las distintas • Comunicación de la información con
formas en que el ser humano influye sobre estos recursos, con el propósito de identificar acciones individuales o lenguaje científico
•
Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Aplicaci
ón de
Escasez y contaminación del agua • Identificación, descripción e investigación de las • Valoración del agua como componente esencial de los procedi
220 principales causas de escasez y contaminación hídrica en ecosistemas. mientos
El Salvador. científic
os
Usos inadecuados del agua • Propuesta de acciones para evitar el uso inadecuado • Actitud crítica ante tareas en nuestra vida cotidiana en •
222 Razona
del agua en los hogares. las que con frecuencia se realiza desperdicio de agua.
miento e
interpret
Causas y efectos de la degradación del suelo • Análisis de algunos factores que contribuyen a la • Valoración y curiosidad por conocer la importancia ación
223 eliminación de suelo y pérdida de productividad. del suelo para la vida del ser humano. científic
a
• Realice una prueba diagnóstica, escrita u oral, para identificar el nivel de conocimiento o dominio, por • Investigación y desarrollo de una presentación e informe escrito sobre el aporte de la biotecnología para
parte de los y las estudiantes, de los temas de la unidad que se desarrollarán. contribuir a contrarrestar la crisis alimentaria.
• Reconozca que el agua constituye el 75% del planeta y del cuerpo humano. • Análisis del efecto de los biocombustibles sobre la seguridad alimentaria, a partir de una investigación
• Identifique los órganos y estructuras del cuerpo humano que contienen grandes cantidades de agua: fuera del aula. Luego, realizar una plenaria para discutir diferentes puntos de vista.
cerebro, huesos, dientes, etcétera. Promueva una lluvia de ideas para analizar los problemas fronterizos • Realización de una campaña grupal de concientización sobre el uso adecuado del agua en el centro
socioeconómicos y de salud, generados por la contaminación y escasez de agua. escolar.
• Implemente la técnica participativa del reportaje, noticiero y/o cuña radial para que los estudiantes, al • Investigación fuera del aula del nivel de participación ciudadana para resolver problemas de tuberías e
integrarse a cada una de estas actividades, logren concientizarse de las causas y consecuencias de la hidrantes en mal estado y el nivel de respuesta de la Administración Nacional de Acueductos y
contaminación de los cuerpos de agua y mantos freáticos. Alcantarillados (ANDA), ante tal situación.
laboratorio.
colectivas necesarias para evitar su deterioro.
10.4 Propone, con responsabilidad, acciones encaminadas a evitar el uso inadecuado del agua en el • Presentación didáctica:
hogar y el centro escolar. - El agua y el suelo
10.5 Describe, con responsabilidad, acciones humanas que conducen a la pérdida de fertilidad • Hoja de trabajo:
del suelo. - Olla alimentaria
• Enlace web:
- Docente: Recursos hídricos
- Alumno: Tipos de suelo
Ciencia de la Tiempo: 9 horas

Unidad 11
Tierra
• Analizar y representar, con interés, la estructura y formación de los suelos, identificándolos y clasificándolos para • Comunicación de la información con
valorar su importancia y realizar prácticas apropiadas para su protección. lenguaje científico
Formación, composición y tipos de suelo • Identificación y explicación de los distintos factores • Evaluación del proceso de formación del suelo y fomento de
230 formadores de suelo. actitudes para su protección.
Recursos minerales en El Salvador • Identificación y descripción de las etapas del ciclo de las • Valoración de la importancia de las rocas y minerales para las
rocas. actividades humanas.
231
• Explique de forma clara y concreta, por medio de ejemplos familiares al alumnado, el proceso de • Elaboración de una compostera en el centro educativo.
formación de suelos a partir de la roca madre, enumerando los factores físicos, químicos y bióticos que • Actividad grupal: implementación de un proyecto de lombricultura. Elaborar un reporte escrito en
contribuyen con el proceso. donde se describan los beneficios de esta práctica.
• Organice un sociodrama en el que el alumnado tome conciencia de los diferentes métodos y técnicas • Investigación fuera del aula sobre la microflora y microfauna del suelo, sus funciones en el ecosistema
que se pueden aplicar para la recuperación y retención de suelos. y sus principales amenazas por la acción del hombre.
• Tome como base la historia natural de El Salvador y el mapa de suelos actuales del país para comparar • Participación individual en las plenarias de discusión.
la escala de conversión y analizar sus efectos en la economía nacional. • Realización de las actividades por competencia (Aplico lo aprendido) y de la sección Práctica de
laboratorio.
• Desarrollo del Proyecto PAES; dialogar en plenaria acerca de los aciertos y desaciertos encontrados
durante la realización de la actividad.

11.1 Describe, adecuadamente, los factores formadores de suelo: roca, clima, relieve, organismos y • Presentación didáctica:
tiempo, valorando la necesidad de protegerlo. - La minería en El Salvador
11.3 Identifica y describe, con seguridad, las distintas etapas del ciclo de las rocas: formación de rocas • Recurso gráfico:
ígneas, sedimentarias y metamórficas. - Ciclo de formación de rocas
• Enlace web:
- Alumno: Conceptos básicos de agricultura
Unidad 12
Ciencia del espacio Tiempo: 12 horas

• Indagar y explicar, con curiosidad, el origen y estructura de algunos cuerpos celestes, representándolos y • Comunicación de la información con
describiéndolos, con el propósito de comprender sus relaciones e influencia en la vida de la Tierra. lenguaje científico
Origen y estructura del Sol Investigación, representación y descripción del origen del Sol y Valoración de la importancia del Sol como una fuente de energía
sus regiones: núcleo, zona de radiación, zona de convección y esencial para la vida en la Tierra.
250
fotósfera.
Tipos de estrellas Indagación y descripción de los principales tipos de estrellas y de Disposición por indagar y describir principales tipos de estrellas.
251 los principales gases que las componen.

• Efectúe preguntas diagnósticas del tema y describa los diferentes tipos de estrellas existentes • Desarrollo de preguntas que enriquezcan las valoraciones del tema a desarrollar en el salón de
en el Sistema Solar. clases.
• Realice una representación gráfica, mediante el diagrama de H-2 de Herzpron-Rusell, donde se • Participación activa de los y las estudiantes en el desarrollo de las actividades a realizar en la
explique la evolución de las estrellas. unidad.
• Describa las diferentes capas del Sol, además de su importancia como fuente de energía para el • Entrega de material didáctico elaborado por los y las estudiantes, donde se evidencie la
planeta Tierra. evolución de las estrellas, mediante representaciones gráficas.
• Observe, mediante uso de material visual, las diferentes fases de la Luna y su relación con la • Demostración, mediante el uso de diagramas, de las capas con las que cuenta el Sol.
formación de las mareas. • Participación, análisis y discusión de la importancia que la estrella Sol posee como fuente de
• Refuerce, mediante la elaboración de cuadros sinópticos, la diferencia entre los tipos de energía y precursora de vida en el planeta Tierra.
eclipses lunares y solares. • Discusión, mediante la observación visual del material proporcionado, sobre la importancia de
• Diseñe material didáctico (visual o audiovisual) o prepare una charla sobre los usos actuales de la Luna en la incidencia de las mareas.
la energía solar en el país. Apóyese en la Escuela de Física de la Universidad de El Salvador. • Diferenciación entre los eclipses lunares y solares.
laboratorio.
12.2 Describe y representa, correctamente, la estructura de los diferentes tipos de estrellas. • Presentación didáctica:
12.3 Explica y describe, con interés, el ciclo de vida de las estrellas. - El Sol y la Luna
12.4 Identifica y explica, con claridad, la estructura y funcionamiento de las distintas regiones que • Hoja de trabajo:
componen la estructura del Sol y utiliza estos conocimientos para clasificarlo dentro de uno de los - Estructura del Sol
grupos de estrellas. • Taller de evaluación formativa:
12.5 Analiza y reconoce la importancia del aprovechamiento de la energía solar en diversas aplicaciones - Consecuencias de una buena nutrición
que facilitan la vida del ser humano. • Actividad integradora:
- En el jardín se aprende
• Enlace web:
- Docente: Astronomía - Sistema Solar
- Alumno: Visión del universo en distintas culturas

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El mundo de las Ciencias Tiempo: 18 horas

Objetivos de unidad: Competencias:

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

10 Historia del método científico

11 Importancia del método científico

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52 La ley de Hooke • Experimentacizón, interpretación y representación de la ley de

Ley de la fuerza • Análisis y solución de problemas aplicando las leyes de

58 Ley de acción y reacción

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143 Excreción de sustancias • Ejemplificación y caracterización de estructuras celulares

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182 Componentes abióticos del ecosistema

192 Sucesiones primarias y secundarias en El Salvador

206 Ciclo del nitrógeno

208 Ciclo del azufre

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