Unidad 1

Indagación científica Tiempo: 10 horas

Objetivos de unidad: Competencias:

• Identificar y describir las etapas de la investigación científica, desarrollando proyectos para explicar y resolver • Comunicación de la información con
algunos problemas de su entorno. lenguaje científico
• Aplicación de procedimientos científicos
• Razonamiento e interpretación científica

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Relación de la investigación científica y el método científico • Análisis, descripción y aplicación de las etapas de la • Disposición por aplicar y explicar los pasos del método
8 investigación y relación con los pasos del método científico. científico y su relación con las etapas de investigación.

Identificación del problema y planteamiento de la hipótesis

10

Comprobación de la hipótesis y conclusiones • Formulación y explicación y de hipótesis y predicción de

11 resultados.

Formulación de proyectos científicos • Realización de un proyecto científico aplicado a la resolución • Participación y colaboración en el desarrollo del proyecto
14 de un problema ambiental: los desechos sólidos. ambiental.

El reporte científico escolar • Elaboración de un reporte científico escolar: título, • Responsabilidad y disposición al elaborar un reporte
introducción, antecedentes, objetivos, hipótesis, materiales y científico escolar.
16 método de trabajo, resultados, discusión, conclusiones y
bibliografía.

Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación

• Inicie el tema con la pregunta: ¿cómo inicia una investigación científica? A continuación, explique
los pasos del método experimental, con el fin de comprobar la hipótesis y el análisis de las
conclusiones.
• Enfatice que la ciencia muchas veces nace a partir de la curiosidad natural del ser humano y motive
para que generen preguntas que puedan convertirse en futuros proyectos de investigación, por
ejemplo: ¿por qué algunas frutas tienen gusanos en su interior? y, tras una lluvia de ideas, revelarán
creencias basadas en el conocimiento común; estas serán sus hipótesis del problema. Al finalizar, les
explica que lo que creen que son gusanos, en realidad son larvas de moscas que pusieron sus huevos
en la fruta.
• Exposición de ideas sobre cómo se realiza una investigación siguiendo los pasos del método
experimental.
• Diseño de un experimento sencillo para observar las etapas del método experimental.
• Desarrollo de todas las actividades del libro de texto.
• Realización de pruebas escritas.
• Desarrollo de la evaluación por competencia (Aplico lo aprendido).
• Realización en equipo de la sección Práctica de laboratorio.

Indicadores de logro Recursos digitales

1.1 Aplica y explica, con seguridad e interés, los pasos del método científico experimental y su relación • Presentación didáctica:
con las etapas de la investigación. - Tipos de investigación
1.5 Elabora, con responsabilidad, un reporte científico respetando los criterios establecidos. • Recurso gráfico:
- La Ciencia
• Enlace web:
- Docente: Etapas del proceso de investigación científica
- Alumno: Método científico
Unidad 2

El calor como energía Tiempo: 9 horas

Objetivos de unidad: Competencias:

• Experimentar y describir, con interés, los efectos del calor en los cuerpos sólidos, observando y analizando los • Comunicación de la información con
distintitos tipos de dilatación, que les ayude a explicar la transferencia de calor entre distintos objetos en la vida lenguaje científico
cotidiana. • Aplicación de procedimientos científicos
• Razonamiento e interpretación científica

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Fuentes y propagación del calor • Explicación del calor como una forma de energía
24
asociada al movimiento de partículas que conforman la
materia.
Efectos del calor en la dilatación de los sólidos • Identificación, demostración y descripción de las
26 formas de propagación del calor: conducción, convección y
radiación.
Calor y temperatura • Descripción de los efectos del calor en la dilatación de
sólidos: lineal, superficial y volumétrica.
27 • Experimentación y explicación de la diferencia entre
calor y temperatura.
• Disposición por descubrir que el calor es una forma de
energía interna que se transfiere de un cuerpo a otro.
• Valoración del hecho de que los cuerpos no tienen
calor sino energía.
• Creatividad en la construcción de aparatos sencillos
que utilicen principios de conducción del calor en su
funcionamiento para dilatar un cuerpo.
• Interés por conocer la diferencia entre calor y
temperatura.

Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación

• Desarrolle una discusión sobre lo que conocen del calor, las fuentes que lo generan, sus efectos sobre
los cuerpos y sus formas de propagación.
• Pida que elaboren un esquema para ilustrar la forma en la que el calor viaja desde los cuerpos más
calientes a los más fríos, a fin de establecer un equilibrio térmico.
• Sugiera ejemplos sencillos para comprobar los distintos tipos de dilatación: lineal, superficial y
volumétrica. Se debe fomentar la curiosidad y el trabajo en equipo.
• Proponga una investigación y discusión con sus estudiantes acerca de las escalas de temperatura y sus
unidades. Haga énfasis en que la escala que se usa en los trabajos científicos es la escala Kelvin.
• Aplicación de los conocimientos sobre el calor y la temperatura, así como de los efectos del calor sobre
los objetos.
• Exposición de ideas acerca del calor y sus formas de propagación.
• Participación en plenarias para discutir sobre las escalas de temperatura.
• Desarrollo de todas las actividades del libro de texto.
• Realización de pruebas escritas.
• Desarrollo de la evaluación por competencia (Aplico lo aprendido).
• Realización en equipo de la sección Práctica de laboratorio.
 Indicadores de logro Recursos digitales

2.2 Demuestra, creativamente, y describe, con responsabilidad, los diferentes mecanismos de • Presentación didáctica:
transferencia de calor entre objetos. - El calor y la temperatura
2.4 Explica, correctamente y con interés, la diferencia entre calor y temperatura. • Recurso gráfico:
- Medición de la temperatura
• Enlace web:
- Docente: Física - Termodinámica
- Alumno: La materia
Unidad 3

Principios básicos de electricidad Tiempo: 16 horas

Objetivos de unidad: Competencias:

• Construir distintos tipos de circuitos eléctricos, identificando y describiendo sus propiedades, con el fin de • Comunicación de la información con
clasificar materiales del entorno en conductores y aislantes para valorar los beneficios que tiene la lenguaje científico
electricidad en la vida cotidiana. • Aplicación de procedimientos científicos
• Razonamiento e interpretación científica

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Electrostática y cargas eléctricas • Descripción y comparación de las propiedades y la acción de
las cargas eléctricas en reposo en un objeto.
34
• Explicación de las cargas eléctricas positivas y negativas y su
relación con la cantidad de electrones o de protones.
• Interés por describir los beneficios que tiene la electricidad en
la vida cotidiana.
• Valoración de la importancia de la aplicación de leyes en las
cargas eléctricas: atracción y repulsión.

36 Materiales conductores y aislantes • Descripción de los beneficios de la electricidad en la vida

diaria.
Electrización • Experimentación, identificación y clasificación de materiales • Esmero por identificar y clasificar materiales del entorno en
37
conductores y aislantes de la electricidad. conductores y aislantes de cargas eléctricas.

Fuerzas eléctricas • Experimentación, descripción y aplicación de los métodos de • Interés por describir y aplicar los diferentes métodos
39 electrización de materiales: frotación, contacto, calentamiento, de electrización de objetos: frotación, contacto, influencia,
efecto fotoeléctrico y efecto piezoeléctrico. calentamiento, efecto fotoeléctrico y efecto piezoeléctrico.

Intensidad de campo • Identificación de la carga eléctrica negativa del electrón y la • Responsabilidad en la experimentación para comprobar la
41
positiva del protón. fuerza eléctrica y la intensidad de campo eléctrico.

Corriente eléctrica, voltaje, resistencia • Identificación del movimiento continuado de las cargas libres • Creatividad y originalidad al construir circuitos eléctricos
44
o electrones a través de un circuito eléctrico cerrado. cerrados.

Potencia y fuerza electromotriz (FEM) • Identificación y descripción de voltaje, resistencia, potencia y • Curiosidad por describir el voltaje, resistencia, potencia y la
45
la FEM como las propiedades de la corriente eléctrica. FEM como las propiedades de la corriente eléctrica.

Conexiones en serie y en paralelo • Construcción y explicación de circuitos eléctricos conectados • Seguridad al construir y ejemplificar circuitos eléctricos en
46
en serie y en paralelo. serie y en paralelo.
 Sugerencias metodológicas
• Evalúe los conocimientos previos acerca de la electricidad; haga la pregunta ¿qué es la electricidad y
cómo nos ha beneficiado? Explique qué es la carga eléctrica y en qué unidades se expresa.
• Pida que elaboren un esquema de la comparación de un cuerpo neutro eléctricamente, considerando que
es aquel que tiene equilibradas sus cargas positivas y negativas.
• Proponga una investigación para que recopilen información sobre las aplicaciones de los efectos
fotoeléctrico, piezoeléctrico y termoeléctrico. Luego, mostrar los resultados en una plenaria.
• Motive a que construyan circuitos eléctricos con conexiones en serie y en paralelo para que aprendan el
uso del Tester, necesario en la medición de las magnitudes eléctricas.
Indicadores de logro
Actividades de evaluación
• Identificación de los conocimientos previos sobre el calor y la temperatura, así como de los efectos del
calor sobre los objetos.
• Exposición de ideas acerca del calor y sus formas de propagación.
• Participación en plenarias para discutir sobre las escalas de temperatura.
• Desarrollo de todas las actividades del libro de texto.
• Realización de pruebas escritas.
• Desarrollo de la evaluación por competencia (Aplico lo aprendido).
• Realización en equipo de la sección Práctica de laboratorio.
Recursos digitales

3.3 Identifica y clasifica, con exactitud e interés, algunos materiales del entorno en conductores o • Presentación didáctica:
aislantes de cargas eléctricas. - La electricidad
3.6 Construye y explica, con originalidad y creatividad, circuitos eléctricos conectados en serie y en • Hoja de trabajo:
paralelo. - Circuitos eléctricos
• Enlace web:
- Docente: Física - Electrostática
- Alumno: Tecnología : electricidad
Unidad 4

Electromagnetismo Tiempo: 8 horas

Objetivos de unidad: Competencias:

• Experimentar y analizar las propiedades y efectos del electromagnetismo, describiendo con objetividad su • Comunicación de la información con
comportamiento y propiedades que permitan explicar los beneficios de la electricidad y el magnetismo en la lenguaje científico
vida del ser humano. • Aplicación de procedimientos científicos
• Razonamiento e interpretación científica

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Origen del magnetismo • Formulación de preguntas, búsqueda de información y • Interés por conocer el origen del magnetismo.
54 explicación del origen del magnetismo en la Tierra.

56 La magnetósfera • Participación activa en la búsqueda de argumentos

referentes a la magnetósfera.
El electromagnetismo • Análisis, interpretación y descripción de las teorías de • Demostración e interés por explicar las teorías de
57 Faraday en la unificación del electromagnetismo. Faraday.

Inducción electromagnética • Identificación, explicación del origen de una fuerza • Curiosidad por explicar cómo se origina una (FEM)
electromotriz (FEM) en un campo magnético. en un campo magnético.
58 • Experimentación de la intensidad del campo • Mostrar interés siguiendo indicaciones al realizar
magnético por las líneas de fuerza. experimentos con imanes.
 Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación

• Explore los conocimientos previos sobre el magnetismo. Muestre un imán común y plantee estas
preguntas: ¿qué son los imanes?, ¿a qué se debe esta propiedad de la materia?, ¿cómo podemos
construir un imán? y ¿qué aplicaciones tienen los imanes en la actualidad?
• Organice equipos de trabajo para realizar una investigación sobre el origen del magnetismo terrestre,
los polos magnéticos y las auroras boreales. Desarrolle exposiciones de lo investigado por cada
equipo.
• Solicite que lleven algunos imanes. Luego, organícelos en equipos de trabajo y pídales que expliquen
las características que han observado.
• Compruebe, mediante un experimento sencillo, la existencia del campo magnético de un imán y sus
líneas de fuerza; además, explique las leyes que cumplen los imanes.
• Exploración de conocimientos previos a través de estas preguntas: ¿qué son los imanes?, ¿a qué se debe
esta propiedad de la materia?; si la Tierra es como un imán gigante, ¿dónde están sus polos?
• Organización de plenarias y discusiones de temas seleccionados para que los equipos debatan sus ideas
relacionadas con el magnetismo y el electromagnetismo.
• Realización de las evaluaciones, de final de unidad, de su libro de texto.
• Desarrollo de la evaluación por competencia (Aplico lo aprendido).
• Realización en equipo de la sección Práctica de laboratorio.
• Aplicación de una autoevaluación y una coevaluación.

Indicadores de logro Recursos digitales

4.1 Formula preguntas y, con interés, busca información y explica, adecuadamente, el origen del • Presentación didáctica:
magnetismo. - Electromagnetismo
4.3 Describe e interpreta, con interés, las teorías de Faraday en la unificación del electromagnetismo. • Hoja de trabajo:
4.5 Demuestra y explica, correctamente y con interés, la fuerza de atracción o repulsión de los imanes. - Electricidad y magnetismo
• Taller de evaluación formativa:
- Circuitos eléctricos
• Actividad integradora:
- Pequeñas electricistas
• Enlace web:
- Docente: Física - Magnetismo
- Alumno: Electromagnetismo
Unidad 5

Ondas, luz y sonido Tiempo: 15 horas

Objetivos de unidad: Competencias:

• Representar y describir, con interés, los distintos tipos de ondas, ilustrando y demostrando experimentalmente sus • Comunicación de la información con
propiedades para poder explicar sus leyes físicas en ejemplos de la vida cotidiana. lenguaje científico
• Aplicación de procedimientos científicos
• Razonamiento e interpretación científica

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Movimiento ondulatorio • Demostración experimental, análisis y explicación de cómo • Interés por demostrar experimentalmente y explicar cómo las
las ondas viajan a través del espacio o en un medio elástico ondas viajan a través del espacio o en un medio elástico
66 transportando energía. transportando energía.
 Generalidades de las ondas transversales • Descripción de las características de las ondas transversales: • Disposición por representar y describir las características
67 cresta, valle, longitud y amplitud, nodo y antinodo. generales de una onda transversal.

Naturaleza de onda del sonido • Demostración experimental y explicación de que el sonido es • Interés por descubrir cómo viaja el sonido a través de las
una onda mecánica longitudinal que viaja por medio de ondas.
70
vibraciones.

Producción y propa gación de las ondas • Explicación y experimentación de la producción del sonido • Esmero por explicar y demostrar cómo se produce y propaga
72 por la vibración de materiales. el sonido en medios sólidos, líquidos y gaseosos.

Recepción de ondas sonoras • Indagación y descripción de ejemplos en la medicina del • Interés en la presentación de ejemplos de recepciones de
74 ultrasonido como instrumento en la recepción de ondas ondas sonoras.
sonoras.

Fenómenos de la luz: reflexión, refracción y difracción • Experimentación y descripción de las leyes de la reflexión, • Valoración por los adelantos tecnológicos en óptica.
refracción y difracción de la luz a través de ejemplos • Disposición al explicar las leyes de la reflexión, refracción y
cotidianos. difracción de la luz.
76
• Descripción de fenómenos de las ondas luminosas referentes a
la dispersión y curvado de las ondas cuando encuentran
obstáculos.

Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación

• Identifique conocimientos previos mediante estas preguntas: ¿qué son las ondas?, ¿qué fenómenos de la
naturaleza están relacionados con las ondas?, ¿cómo se utilizan los fenómenos ondulatorios en la vida
cotidiana?, ¿qué clases de ondas existen?, ¿cómo viajan?, ¿cuáles son sus características?, etc.
• Organice equipos para que investiguen sobre la naturaleza ondulatoria del sonido y la luz, las
características de cada fenómeno y sus aplicaciones en la medicina, la navegación y la sismología.
• Motive al diseño de experimentos sencillos para evidenciar los fenómenos de reflexión y refracción de
la luz. Analice cómo los avances tecnológicos en óptica han beneficiado a la humanidad: lentes,
microscopios, telescopios, etc.
• Identificación de conocimientos previos mediante estas preguntas: ¿qué son las ondas?, ¿qué
fenómenos de la naturaleza están relacionados con las ondas? y ¿cómo se utilizan los fenómenos
ondulatorios en la vida cotidiana?
• Trabajo en equipo para realizar investigaciones, exposiciones y experimentos.
• Realización de pruebas escritas, a fin de valorar las temáticas que necesitarán un refuerzo.
• Desarrollo de la evaluación por competencia (Aplico lo aprendido).
• Realización en equipo de la sección Práctica de laboratorio.
• Participación en una autoevaluación y una coevaluación de los procesos realizados.

Indicadores de logro Recursos digitales

5.3 Explica, con precisión, que el sonido se produce por las vibraciones de los objetos y materiales. • Presentación didáctica:
5.6 Experimenta, valora y describe los beneficios de la reflexión, refracción y difracción de la luz a - Efectos ópticos
través de ejemplos cotidianos. • Hoja de trabajo:
- Ojo humano
• Enlace web:
- Docente: Física - Ondas sonoras
- Alumno: Luz
 Unidad 6
Reacciones químicas Tiempo: 22 horas

Objetivos de unidad: Competencias:

• Identificar y mezclar distintas sustancias, experimentando y representando correctamente sus fórmulas químicas para • Comunicación de la información con
explicar los tipos de reacciones en la naturaleza. lenguaje científico
• Aplicación de procedimientos científicos
• Razonamiento e interpretación científica

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Definición y orígenes de iones e isótopos • Explicación de la formación de iones con diferentes cargas
84 eléctricas y la formación de isótopos cuando dos átomos de un
mismo elemento contiene diferente número de neutrones.
Isótopos radiactivos. Usos actuales • Indagación, análisis y argumentación del experimento de
86 Becquerel de las placas fotográficas en el descubrimiento de
los isótopos radiactivos.
88 Transformación de una sustancia • Diferenciación entre la ocurrencia de una reacción química y
la representación de una ecuación química.
Ley de la conservación de la materia • Explicación de los componentes de una ecuación química.
90 • Experimentación y explicación de la ley de conservación de la
materia en toda reacción química.
92 Balanceo de ecuaciones químicas • Aplicación y descripción del método del tanteo o de simple
inspección en el balanceo de ecuaciones químicas.
Ley de las proporciones definidas • Explicación de la aplicación de la ley de las proporciones
94 definidas al combinarse dos o más elementos químicos para
formar un compuesto.
96 Reacciones químicas de combinación y descomposición • Explicación con ejemplos sencillos de los tipos de reacciones
químicas de acuerdo con las sustancias reaccionantes.
97 Reacciones de desplazamiento
• Interés por explicar la formación de iones e isótopos en los
átomos de sustancias químicas.
• Valoración de los usos actuales de algunos isótopos reactivos
en las ciencias químicas y de la importancia actual de los
isótopos radiactivos en actividades científicas e industriales.
• Esmero por identificar y explicar la ocurrencia de una
reacción química y representar una ecuación química.
• Valoración e interés por los experimentos químicos
cuantitativos realizados por Lavoisier en la conservación de la
masa que dio lugar al balanceo de ecuaciones químicas.
• Seguridad al describir y aplicar los pasos del método del
tanteo al balancear ecuaciones químicas sencillas.
• Valoración e interés por los experimentos químicos realizados
por Proust en la composición constante de compuestos
químicos.
• Interés, curiosidad y originalidad al demostrar
experimentalmente diferentes tipos de reacciones químicas.
• Interés por identificar distintos productos domésticos.

100 Proceso de reacciones endotérmicas y exotérmicas • Experimentación de reacciones endotérmicas y exotérmicas al • Interés y curiosidad por realizar experimentos e identificar
combinarse sustancias y formar compuestos. reacciones endotérmicas y exotérmicas.
101 Proceso de reacciones exotérmicas

Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación

• Solicite que propongan ejemplos de balanceo de ecuaciones químicas por el método del tanteo y por
método algebraico. Oriéntelos con el fin de que puedan balancear una serie de ecuaciones químicas.
• Proponga que realicen en equipo una investigación de los tipos de reacciones químicas, luego coordine
una plenaria para que cada equipo exponga el tipo de reacción química que le tocó investigar.
• Motive para que desarrollen ejercicios acerca de la ley de las proporciones definidas, habiéndoles
proporcionado los ejemplos que les servirán de guía.
• Pida que definan y expliquen la diferencia entre las reacciones endotérmicas y exotérmicas. Proponga
experimentos para sus demostraciones.
• Resolución en equipo de guías de trabajo sobre las temáticas de la unidad que necesitan ser reforzadas.
• Diseño en equipo de experimentos y realización de trabajos de investigación.
• Desarrollo de exposiciones de temas por equipos.
• Realización de pruebas escritas.
• Desarrollo de la evaluación por competencia (Aplico lo aprendido).
• Realización en equipo de la sección Práctica de laboratorio.
• Aplicación de autoevaluaciones y coevaluaciones.
 Indicadores de logro Recursos digitales

6.3 Describe, con curiosidad, y explica los beneficios de los isótopos radiactivos en actividades médicas, • Presentación didáctica:
de investigación científica e industriales. - Balance de ecuaciones químicas
6.6 Experimenta y demuestra, con interés, que la materia no se crea ni se destruye solo se transforma. • Recurso gráfico:
6.9 Explica, correctamente, e identifica, con interés, ejemplos sencillos de los diferentes tipos de - Reacciones químicas
reacciones químicas más comunes de acuerdo con las sustancias reaccionantes. • Enlace web:
- Docente: Química - Uniones químicas
- Alumno: Ajuste de reacciones

La vida y la química Tiempo: 12 horas

Unidad 7

orgánica
Objetivos de unidad: Competencias:
• Identificar y clasificar compuestos orgánicos en la naturaleza, describiendo sus características generales que les • Comunicación de la información con
permita explicar las distintas fuentes de obtención de carbohidratos, lípidos y proteínas para el ser humano. lenguaje científico
• Aplicación de procedimientos científicos
• Razonamiento e interpretación científica

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

108 Tipos de compuestos orgánicos • Identificación y descripción de los diferentes tipos y • Interés y valoración de los elementos físico-químicos
fuentes de obtención de los compuestos orgánicos. que constituyen a los seres vivos.
Los carbohidratos • Identificación de monosacáridos, disacáridos y • Descripción del beneficio de los carbohidratos en los
109 polisacáridos en algunos alimentos como fuente primaria de seres humanos y los demás seres vivos.
energía.
Los lípidos • Identificación de los tipos de lípidos: fosfolípidos, • Valoración de la importancia de los lípidos en el ser
111 grasas, aceites, glupolípidos, ceras y esteroides como el humano y los demás seres vivos.
colesterol.
112 Las proteínas • Identificación de las unidades básicas de una proteína. • Esmero por identificar las unidades básicas de
organización y estructuración de las proteínas.

114 Las vitaminas • Descripción de la importancia de las vitaminas en el • Seguridad al describir que las vitaminas son
metabolismo, manufactura de hormonas y material genético. compuestos orgánicos.
Los ácidos nucleicos • Identificación y representación del núcleo de una • Curiosidad e interés en la identificación y valoración
115 célula como uno de los lugares donde se encuentran los ácidos de los ácidos nucleicos en la determinación de las
nucleicos: ADN y ARN. características específicas y únicas de una persona.
Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación
• Organice equipos de trabajo a fin de que realicen investigaciones acerca de las biomoléculas: proteínas, • Lecturas sobre el tema, tanto de su libro de texto como de otras fuentes de información que estén
lípidos, carbohidratos, ácidos nucléicos y vitaminas. disponibles en su centro educativo.
• Desarrolle exposiciones de los temas que ha investigado cada equipo a fin de construir un marco teórico • Desarrollo de reportes escritos generados a partir de proyectos de investigación.
general de las biomoléculas. Fomente la participación y cierre las exposiciones con pruebas escritas • Participación en exposiciones de algunos temas.
para medir el nivel de comprensión de los contenidos. • Realización de exámenes después de haber realizado toda la unidad.
• Motive para que desarrollen los proyectos experimentales propuestos en su libro de texto a fin de • Desarrollo de la evaluación por competencia (Aplico lo aprendido).
reforzar los contenidos desarrollados. • Realización en equipo de la sección Práctica de laboratorio.
 Indicadores de logro Recursos digitales

7.2 Describe, con interés, las fuentes naturales y artificiales de obtención de compuestos orgánicos. • Presentación didáctica:
7.5 Identifica, con interés, el origen biológico de los lípidos y explica la importancia en el ser humano. - Las biomoléculas
7.7 Describe, con seguridad, las características principales y el modelo de los ácidos nucleicos. • Recurso gráfico:
- Estructura y transcripción del ARN
• Enlace web:
- Docente: Química - Orgánica
- Alumno: Proteínas

Origen de la vida, virus y Tiempo: 20 horas

Unidad 8

bacterias
Objetivos de unidad: Competencias:
• Analizar, críticamente, las distintas teorías sobre el origen de la vida, buscando y contrastando distintos • Comunicación de la información con
argumentos que permitan explicar las condiciones físico-químicas que dieron origen a organismos vivos en el lenguaje científico
planeta Tierra. • Aplicación de procedimientos científicos
• Explicar y diseñar, con creatividad, modelos de virus y bacterias, representando y describiendo su estructura • Razonamiento e interpretación científica
con el fin de valorar su importancia en la vida del ser humano.

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Teoría creacionista • Comparación de distintas creencias religiosas que justifican la • Respeto a las creencias religiosas relacionadas con el origen
122
aceptación del origen divino de la vida en la Tierra. divino de la vida en la Tierra.

Teoría de la generación espontánea • Investigación, representación, comparación y explicación de • Colaboración en experimentos y planeamientos que refutan la
123 las técnicas creacionistas y evolucionistas. hipótesis de generación espontánea.

Teoría de Arrhenius • Explicación, comparación y argumentación de las distintas • Ingeniosidad y responsabilidad en la identificación y
124 teorías científicas sobre el origen de la vida. contrastación de la hipótesis de la paspermia.

Teoría de Oparin Haldane • Interés por explicar las condiciones físico-químicas de los
125
aspectos relativos al origen bioquímico de la vida en la Tierra.

Hipótesis del gen • Respeto e interés por la comparación y explicación de las

126 distintas teorías sobre el origen de la vida en la Tierra.

Estructura y tipos de bacterias • Análisis de los tipos y clasificación de las bacterias y su • Interés por representar la estructura y tipos de virus y
128
relación con algunas enfermedades. bacterias.

Estructura y tipos de virus • Representación, identificación y análisis de la estructura, • Curiosidad e interés por identificar las enfermedades virales y
130
características del ciclo de vida de los virus. bacterianas que se dan en los seres vivos y el ser humano.

Importancia de los virus y bacterias • Descripción de la importancia de los cultivos microbianos en • Valoración crítica de los daños y beneficios de los virus y las
131 los adelantos biomédicos, biotecnológicos, ingeniería bacterias en medicina, la industria y la agricultura.
genética, pasteurización, fermentación, industriales y
agrícolas.
 El sida como enfermedad viral • Descripción de las funciones del sistema inmunológico del ser
humano ante el ingreso de microorganismos como los virus, la
133 importancia de protegerlo y valorar la salud.
• Identificación y explicación de las maneras de adquirir el
virus del VIH-sida y cómo prevenirlo.
• Respeto hacia las personas que viven con VIH-sida.
• Disposición a tomar medidas para prevenir infecciones y
adquisición del VIH-sida.
• Disposición a la no discriminación, no estereotipos y
prejuicios por las personas infectadas con VIH-sida.

Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación

• Pida que comparen lo que postulan las teorías del origen de la vida. Desarrollar una discusión entre las
creencias religiosas y científicas, en el marco del respeto de las creencias que cada individuo tenga, aun
cuando no estemos de acuerdo con lo que cree.
• Organice a sus estudiantes para que preparen exposiciones acerca de los virus y las bacterias. Destaque
para los virus: su estructura, clasificación, enfermedades causadas por estos (gripe, herpes, hepatitis,
rabia y sida), así como su forma de propagación y síntomas de contagio para cada caso y las medidas
preventivas, a fin de evitarlas. Se elaborará un reporte para dichas exposiciones.
• Motive para que clasifiquen las bacterias (patógenas y no patógenas) y den a conocer su importancia,
así como las enfermedades más comunes que son causadas por estas y cómo se propagan. También,
promueva la elaboración de un informe escrito acerca de la investigación realizada.
Indicadores de logro
• Respuesta a las siguientes interrogantes: ¿cómo se originó la vida en nuestro planeta?, ¿creen que pueda
haber vida en otros planetas?, ¿cómo explica la Biblia que se originó el mundo y la vida?, ¿qué
enfermedades son causadas por virus y por bacterias? y ¿cómo debemos tratar a una persona VIH positiva?
• Elaboración de cuestionarios para reforzar los contenidos.
• Desarrollo de investigaciones y exposiciones para ampliar los contenidos.
• Redacción de reportes escritos para mejor asimilación de algunos contenidos.
• Desarrollo de la evaluación por competencia (Aplico lo aprendido).
• Realización en equipo de la sección Práctica de laboratorio.
• Participación en una autoevaluación.
Recursos digitales

8.1 Representa y explica, con responsabilidad, las principales hipótesis sobre el origen de la vida. • Presentación didáctica:
8.3 Experimenta y explica, con claridad y curiosidad, ideas y hechos que refutan la hipótesis de la - Hipótesis sobre el origen de la vida
generación espontánea de la vida. • Recurso gráfico:
8.8 Representa y explica, con interés y curiosidad, la estructura y características de los virus. - Etapas del VIH
8.13 Explica, con respeto, las formas de transmisión, prevención y tratamiento a personas con VIH-sida. • Taller de evaluación formativa:
- La herencia
• Actividad integradora:
- La química contra las agruras
• Enlace web:
- Docente: Biología - Evolución
- Alumno: Clasificación internacional de las enfermedades, ICD-10
Unidad 9

El mundo de los genes Tiempo: 26 horas

Objetivos de unidad: Competencias:

• Indagar y representar, con creatividad, los mecanismos de la herencia genética, identificando y describiendo a los • Comunicación de la información con
ácidos nucleicos para explicar los procesos de transmisión de rasgos, características y formas de prevenir algunas lenguaje científico
enfermedades hereditarias. • Aplicación de procedimientos científicos
• Razonamiento e interpretación científica

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Formas de división celular • Análisis del proceso de formación de nuevas células y • Curiosidad e interés por representar y describir el
140
las diferentes modalidades de división celular. proceso de división celular en los seres vivos.
 Mitosis y meiosis • Representación, descripción y comparación entre las • Esmero por comparar las fases de la mitosis y la
141 fases de la mitosis y la meiosis, la importancia y diferencia meiosis.
entre ellas.
144 Experimentos de Mendel • Análisis de los métodos utilizados por Mendel, • Interés por realizar y explicar los cruces genéticos
resultados y las conclusiones finales en los cruces realizados. desarrollado por Mendel.
Mendel y sus leyes básicas de la herencia • Discusión y análisis de la presencia de caracteres
146 homocigóticos dominantes (A) y de caracteres heterocigóticos
recesivos (a).
Fenotipo y genotipo • Explicación del fenotipo y el genotipo entre el • Disposición para explicar la diferencia del fenotipo y
148 conjunto de genes que informan sobre las características de un del genotipo.
ser vivo.
Organismos homocigotos y heterocigotos • Análisis de la diferencia entre organismos con dos • Interés por la identificación y descripción de las
149 alelos dominantes (AA) o cuando lleva dos alelos distintos diferencias entre los alelos dominantes y los alelos recesivos.
(Aa).
Cruces monohíbridos y díhíbridos • Resolución de problemas sobre cruces híbridos y • Disposición e interés en la resolución de problemas de
151
explicación de cada una de las tres leyes de Mendel. cruces híbridos y la explicación de las leyes de Mendel.

El ADN • Indagación, representación y explicación del • Curiosidad por indagar la estructura del ADN como
154 descubrimiento, estructura y función del ADN como portador portador de la información que determina las características de
de la información genética de la vida. cada ser vivo.
Cromosomas, genes y código genético • Descripción de las características, organización y • Criticidad y disposición por describir cómo se hereda
155 composición de los cromosomas, genes y características del la información genética en los seres vivos.
código genético.
Reproducción sexual y reproducción asexual • Representación y descripción de la reproducción • Objetividad y curiosidad sobre la diferencia entre
158 asexual en: organismos unicelulares, en invertebrados y en reproducción sexual y reproducción asexual en invertebrados
plantas. y plantas.
Aplicaciones de la ingeniería • Discusión sobre la importancia de la ingeniería • Valoración del papel de las redes informáticas en las
162 genética en los campos de la manipulación de la herencia, empresas educativas y sociales.
clonación de organismos, inseminación artificial, fecundación
in vitro, etc.
La ingeniería genética en la agricultura y la ganadería • Análisis crítico de los principales objetivos e • Disposición por argumentar con responsabilidad y
165 incidencia en la salud de las aplicaciones de la ingeniería objetividad las ventajas y desventajas de la ingeniería genética
genética en el desarrollo de plantas y el rendimiento en en la agricultura y la ganadería.
animales.
La ingeniería genética en la medicina y la farmacia • Descripción de la ingeniería genética en la
167 elaboración de medicamentos para curar y prevenir
enfermedades.
La ingeniería genética en la agricultura y la ganadería • Análisis crítico de los principales objetivos e • Disposición por argumentar con responsabilidad y
165 incidencia en la salud de las aplicaciones de la ingeniería objetividad las ventajas y desventajas de la ingeniería genética
genética en el desarrollo de plantas y el rendimiento en en la agricultura y la ganadería.
animales.
La ingeniería genética en la medicina y la farmacia • Descripción de la ingeniería genética en la • Curiosidad por describir los beneficios de la
167 elaboración de medicamentos para curar y prevenir ingeniería genética en la medicina y la farmacia.
enfermedades.
Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación
• Organice equipos de trabajo para que desarrollen una investigación y, posteriormente, una puesta en • Respuestas a estas preguntas: ¿qué es una célula?, ¿cómo crees que se reproduce una célula? y ¿cuáles
común acerca de los conceptos básicos de le genética, las enfermedades hereditarias, los caracteres son las enfermedades de tipo hereditario?
dominantes y recesivos y seres homocigotos y heterocigotos. • Elaboración de cuestionarios para reforzar contenidos.
• Sugiera que expliquen con esquemas las leyes de Mendel para realizar cruces genéticos. • Desarrollo de investigaciones y exposiciones para asimilar mejor algunos contenidos.
• Pida que analicen la estructura y función del ADN. Oriente para que elaboren, con ingenio y • Redacción de reportes escritos ampliar contenidos.
creatividad, modelos de ADN. • Construcción de un modelo de ADN con ayuda de los y las estudiantes.

Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación

• Motive para que expliquen la estructura y composición de los cromosomas y cómo se desarrolla la • Desarrollo de la evaluación por competencia (Aplico lo aprendido).
reproducción sexual y asexual, así como su importancia. • Realización en pareja de la sección Práctica de laboratorio.
• Solicite un informe a sus estudiantes acerca de las aplicaciones de la genética al campo de la medicina, • Desarrollo en equipo del Proyecto complementario. Dar a conocer en plenaria inquietudes surgidas
la agricultura y la farmacia. durante la realización de la actividad.
Indicadores de logro Recursos digitales

9.2 Representa, con creatividad, las fases de la mitosis y la meiosis en el proceso de división celular. • Presentación didáctica:
9.5 Resuelve, con interés, problemas de cruces híbridos y explica cada una de las leyes de Mendel. - ADN
9.11 Explica, con seguridad, las aplicaciones de la ingeniería genética en la vida de los seres vivos. • Hoja de trabajo:
- Meiosis
• Enlace web:
- Docente: Biología - Información genética
- Alumno: Biología : genética
Unidad 10

Ecología de poblaciones Tiempo: 18 horas

Objetivos de unidad: Competencias:

• Representar y describir, con interés, a las poblaciones y los recursos naturales, identificando su dinámica y • Comunicación de la información con
características, para explicar las principales causas del crecimiento poblacional y su incidencia en la capacidad de lenguaje científico
sostenibilidad del medio ambiente. • Aplicación de procedimientos científicos
• Razonamiento e interpretación científica

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Los recursos naturales renovables y los no renovables • Identificación, descripción y diferenciación de los • Disposición y esmero por describir y diferenciar los
180
recursos naturales: renovables, no renovables e inagotables. recursos naturales: renovables y no renovables.
Poblaciones y sus características • Descripción y representación de las principales • Interés por identificar y describir las principales
184
características de las poblaciones biológicas. características de las poblaciones biológicas.

Potencial biótico • Descripción de los factores que cambian la frecuencia • Aceptación del potencial biótico como el principal
185 genética de una población: mutación, migración y selección factor de incremento de la población.
natural.
186 Resistencia ambiental • Explicación del potencial biótico como principal • Curiosidad por ilustrar miembros de la misma especie
factor de crecimiento de la población. compitiendo por los recursos ambientales.
Patrones de crecimiento y distribución • Explicación de la resistencia ambiental como la
187 competencia entre miembros de una especie por los recursos
naturales.
Capacidad de carga • Experimentación, representación y descripción de los • Interés por representar los patrones de crecimiento y
188
patrones de crecimiento y la distribución de una población. distribución de una población de microorganismos.

Impactos del crecimiento poblacional en el medio ambiente • Descripción del impacto ambiental positivo y negativo • Objetividad en indagar y describir el impacto del
190
que generan el crecimiento poblacional desmesurado. crecimiento poblacional en el medio ambiente salvadoreño.

Acciones para disminuir el crecimiento poblacional • Proposición de acciones para disminuir el crecimiento
191
poblacional humano en el país.
 Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación
• Establezca las bases teóricas necesarias para comprender esta fase del programa de estudios, • Identificación de conocimientos previos por medio de preguntas como: ¿a qué le llamamos
haciendo que los y las estudiantes desarrollen una conciencia ecológica favorable a la protección de los recursos naturales?, ¿cómo se clasifican los recursos naturales? y ¿por qué es importante que en nuestro
recursos naturales. país exista áreas naturales protegidas?
• Pida que presenten una lista de nuestros recursos, distinguiendo entre los renovables y no • Realización de exámenes cortos después de cada contenido o unidad.
renovables. • Desarrollo de investigaciones y exposiciones para ampliar algunos contenidos.
• Genere un debate acerca de los puntos a favor y los puntos en contra que tiene el desarrollo de • Elaboración de informes escritos de las investigaciones realizadas.
la industria minera en un país como el nuestro. • Desarrollo de la evaluación por competencia (Aplico lo aprendido).
• Desarrolle el estudio de las poblaciones y analice aspectos relevantes, como el potencial • Realización en equipo de la sección Práctica de laboratorio.
biótico y la resistencia ambiental.
Indicadores de logro Recursos digitales

10.1 • Presentación didáctica:

Describe y diferencia, con claridad, ejemplos de recursos naturales renovables y los no renovables - Recursos naturales
proponiendo acciones viables para su cuidado. • Recurso gráfico:
10.4 - Nuevas extinciones
Identifica y describe, con interés, los factores que cambian la frecuencia genética de una población. • Enlace web:
10.6 - Docente: Biología - Ecología
Representa y explica, con seguridad, ejemplos de resistencia ambiental en plantas y animales. - Alumno: Recursos no renovables o combustibles fósiles
Unidad 11

Nuestro medio ambiente Tiempo: 14 horas

Objetivos de unidad: Competencias:

• Indagar e identificar, con responsabilidad, los principales problemas ambientales de El Salvador, analizando sus • Comunicación de la información con
causas y proponiendo acciones viables que permitan evitar el deterioro de los recursos naturales y protegerlos lenguaje científico
para las futuras generaciones. • Aplicación de procedimientos científicos
• Razonamiento e interpretación científica

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Situación ambiental de El Salvador • Descripción de los problemas ecológicos del país, relacionados con • Interés por identificar los problemas ecológicos urbanos y
198 el agua, el aire, el suelo, el ordenación ambiental de territorio, la rurales en el país en estos últimos años.
protección de la diversidad biológica, la basura, entre otros.

Contaminación del agua, el aire y el suelo • Indagación y registro de algunas muestras de contaminación de • Disposición por indagar, registrar y localizar muestras de
200
agua, aire y suelo en la localidad. contaminación en el agua, el aire y el suelo en la localidad.

Deforestación y erosión del suelo • Análisis crítico y descripción de las causas naturales y antrópicas de • Interés y análisis crítico en la descripción de las causas naturales y
203 la deforestación y la erosión del suelo salvadoreño. antrópicas que ocasionan la deforestación y la erosión en los
suelos.
Pérdida de diversidad biológica • Investigación de las causas e impactos de la desaparición y • Esmero por investigar las causas de la desaparición y
204 destrucción de los ecosistemas y los biodiversidad en el país y el destrucción de ecosistemas y biodiversidad en el país y el
mundo. mundo.
Soluciones a la problemática ambiental • Proposición y realización de acciones ambientales viables para la • Disposición por la realización y divulgación de planes de
205
solución de algunos problemas ambientales del país. solución de algunos problemas ambientales en El Salvador.
 Sugerencias metodológicas
• Organice equipos de investigación para que redacten un informe acera de las causas y consecuencias de
problemas ecológicos, tales como la contaminación del aire, las aguas y el suelo, la erosión y la
contaminación por mala disposición de desechos sólidos.
• Pida que expliquen con sus palabras en qué consiste la pérdida de la biodiversidad, cuáles son sus
causas, consecuencias y alternativas de solución.
Actividades de evaluación
• Respuesta a preguntas orales para conocer el nivel de captación del alumnado.
• Desarrollo de investigaciones y exposiciones para reforzar algunos contenidos.
• Elaboración de reportes escritos de las investigaciones realizadas.
• Desarrollo de la evaluación por competencia (Aplico lo aprendido).
• Realización en equipo de la sección Práctica de laboratorio.

Indicadores de logro Recursos digitales

11.2 • Presentación didáctica:

Indaga y localiza, con disposición, muestras de contaminación de agua, aire y suelo en su localidad. - Nuestro medio ambiente
11.5 • Recurso gráfico:
Describe el uso y manejo indebidos del suelo como una de las causas que ocasionan su erosión. - Lluvia ácida
11.7 • Enlace web:
Realiza propuestas viables de solución para contrarrestar la problemática ambiental del país. - Docente: Las amenazas al bosque: la deforestación
- Alumno: Ciencias de la Tierra : atmósfera
Unidad 12

Geología salvadoreña Tiempo: 20 horas

Objetivos de unidad: Competencias:

• Representar y explicar, con claridad e interés, los procesos geológicos internos que modifican la corteza • Comunicación de la información con
terrestre, indagando, describiendo y representando algunas causas de eventos naturales para protegerse en lenguaje científico
caso de ocurrencia. • Aplicación de procedimientos científicos
• Razonamiento e interpretación científica

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Procesos geológicos internos • Descripción de los aspectos dinámicos de la Tierra: • Valoración de la importancia de las actividades
212 actividades magmáticas, terremotos, maremotos, etc., y las dinámicas internas de la Tierra y aceptación que han ocurrido
fuerzas internas implicadas en su morfología física. y seguirán ocurriendo durante miles de años.

Tectónica de placas y procesos de subducción que afectan a El • Explicación de la teoría tectónica de placas que
Salvador pueden ser de tres tipos: de separación, de colisión y de
214 fricción.
• Descripción de los movimientos epirogénicos y
orogénicos en la modificación de la corteza terrestre.
Fallas y pliegues geológicos en El Salvador • Investigación, identificación y representación de los
215 pliegues geológicamente activos y tipos de fallas que han
ocurrido desde la era secundaria hasta la fecha en El Salvador.
• Aceptación y preparación del peligro de la geología
salvadoreña debido a la subducción de la placa del Caribe con
la placa de los Cocos como una de las causas generadora de
sismos frente a las costas salvadoreñas.
• Disposición por identificar, representar y explicar las
fallas y pliegues geológicos del país.

Origen de los volcanes salvadoreños • Análisis y descripción de la cadena volcánica • Interés por investigar el origen, tipo y estructura de los
216 conformada por el cinturón de fuego circumpacífico en El volcanes en El Salvador.
Salvador.
 Sugerencias metodológicas
Sugerencias metodológicas
• Explore los conocimientos previos con preguntas como: ¿cuáles son los procesos geológicos internos
que afectan nuestro país? y ¿por qué a nuestra capital se le llama “Valle de las hamacas”?, etc.
• Pida que investiguen acerca de los movimientos de subducción en la corteza terrestre y explique cómo
ocurren terremotos. Proponga esquemas para reforzar dichas ideas.
• Desarrolle una discusión acerca de cómo es el proceso de la formación de un volcán y cómo afectan los
huracanes a nuestro país.
• Elabore una lista de los huracanes y terremotos que han impactado nuestro país en los últimos años.
Actividades de evaluación
Actividades de evaluación
• Formulación de preguntas orales para conocer el nivel de captación del alumnado.
• Desarrollo de investigaciones y exposiciones para reforzar algunos contenidos.
• Elaboración de informes escritos de las investigaciones realizadas.
• Desarrollo de la evaluación por competencia (Aplico lo aprendido).
• Realización en equipo de la sección Práctica de laboratorio.
• Desarrollo de forma individual del Proyecto PAES. Realizar una evaluación en general de las
dificultades al realizar dicha actividad.

Indicadores de logro Recursos digitales

12.1 Explica, con interés, el proceso magmático en la formación de los tres grupos de rocas. • Presentación didáctica:
12.5 Representa y explica, con interés y creatividad, el origen, tipo y estructura de un volcán salvadoreño. - Volcanes de El Salvador
12.7 Representa y explica, con curiosidad, el origen de los huracanes. • Hoja de trabajo:
- Clases de fallas
• Enlace web:
- Docente: Geología de El Salvador
- Alumno: Volcanes
Unidad 13

La Tierra en el espacio Tiempo: 21 horas

Objetivos de unidad: Competencias:

• Indagar y representar, con seguridad y creatividad, los modelos históricos del Sistema Solar, describiéndolos y construyendo algunos • Comunicación de la información con
instrumentos de observación astronómica con el fin de explicar el modelo actual del Sistema Solar. lenguaje científico
• Aplicación de procedimientos científicos
• Razonamiento e interpretación científica

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Principios de funcionamiento de aparatos de observación • Construcción de aparatos de observación astronómica como: • Interés por investigar y construir los diferentes aparatos de
240
el gnomon, cilíndrico, ballestilla, rosa de los vientos, etc. observación astronómica y sus aportes a la humanidad.

244 Modelos históricos del Sistema Solar • Investigación de los modelos del sistema solar propuestos por • Responsabilidad y creatividad en la representación,
Pitágoras, Aristóteles, Aristarco, Eratóstenes y otros. exposición e indagación de los modelos del Sistema Solar.
Modelos de Ptolomeo y Copérnico • Investigación y descripción del primer modelo geocéntrico • Esmero por describir y argumentar las diferentes teorías del
246
propuesto por Claudio Ptolomeo y Nicolás Copérnico. Sistema Solar y los aportes en la actualidad.
Modelos de Giordano Bruno y Tycho Brahe • Explicación de la teoría de Giordano Bruno y Tycho Brahe
248 acerca que el universo es infinito y formado por soles y
planetas.
Modelo de Johannes Keppler • Explicación de las leyes de Keppler en la investigación • Interés en la indagación y explicación de las leyes de Keppler
250 astronómica y del movimiento de las órbitas elípticas de los en el movimiento de los planetas.
planetas y no circulares como decían: Aristóteles y Copérnico

Modelo de Galileo Galilei • Descripción del aporte en el descubrimiento de que el Sol

251 tiene movimiento de rotación y del perfeccionamiento del
telescopio.
 Sugerencias metodológicas
• Explore conocimientos previos por medio de las siguientes preguntas: ¿cómo se llama la galaxia a la
cual pertenece nuestro Sistema Solar?, ¿cuántos planetas hay en Sistema Solar?, ¿qué tan lejos estamos
del Sol? y ¿qué planetas del Sistema Solar están más cercanos a la Tierra?
• Plantee los modelos históricos del Sistema Solar y compárelos con el actual.
• Sugiera que expliquen las leyes de Kepler mediante esquemas.
• Motive para que construyan su propio telescopio.
Actividades de evaluación
• Formulación de preguntas orales para conocer el nivel de captación del alumnado.
• Desarrollo de investigaciones y exposiciones para reforzar algunos contenidos.
• Elaboración de informes escritos de las investigaciones realizadas.
• Redacción de reportes escritos.
• Desarrollo de la evaluación por competencia (Aplico lo aprendido).
• Realización en equipo de la sección Práctica de laboratorio.

Indicadores de logro Recursos digitales

13.1 Investiga, con interés, y construye, creativamente, aparatos de observación astronómica como: • Presentación didáctica:
gnomon, relojes de sol, cilíndrico, ballestilla, rosa de los vientos, tubos para mirar, entre otros. - La Tierra en el espacio
13.3 Representa, analiza y explica, con interés, los principales argumentos de los distintos modelos del • Recurso gráfico:
Sistema Solar. - Astronomía y exploración del Sistema Solar
13.5 Resuelve y explica, con seguridad, diversos problemas vinculados con la ley de la gravedad. • Taller de evaluación formativa:
- Valoración del grado de contaminación biológica del agua
• Actividad integradora:
- La responsabilidad es de todos