LAS ACTIVIDADES Y LA

EXPERIMENTACIÓN EN EL
AULA DE CIENCIAS
 Enfoque Otra perspectiva
tradicional

Unidad de programación y
Conjunto de situaciones
elemento básico de desarrollo
protagonizadas por los
metodológico
alumnos para comprobar
o aplicar la información
transmitida por el
Plan de enseñanza está formado
profesor
por un conjunto de actividades
Cualquier situación
ordenadas en tiempo, pudiendo
motivadora o interesante
ser el alumno, profesor o ambos
aunque no sea de
los que tengan un papel destacado
aplicación y
(explicación, trabajo en grupo,
comprobación
debate, experimento…)

La explicación del profesor es una actividad más, debiendo

tener sentido dentro del proceso de construcción del
conocimiento.
Tipo de actividades

1. Dirigidas a movilizar
2.- Pretenden organizar
información o contenidos
y transformar la
información, es decir,
Actividades que permiten los contenidos
obtener o conocer contenidos
desde todas las fuentes de
información posibles Permiten estructurar,
ordenar , clasificar,…
la información recibida
3.- Permitan expresar (tablas, gráficos, mapas
y comunicar los conceptuales)
resultados del proceso
llevado a cabo en el
aula

Oralmente, por escrito…etc

Actividades de tipo ¿Cómo?
experimental ¿Quién?

•El profesor •Guión:

¿Para qué? •El alumno, Intencion educativa
individual o en Estructura
pequeños grupos Secuencia
Contenidos
•Entretener o motivar
implicados
•Justificar el carácter
Preguntas para
experimental
¿ Cuándo? pensar
•Observar hechos
•Técnicas de laboratorio
•Comprobar leyes y
•Después de la teoría
reforzar conocimientos
•Antes
•……..
•Integrada en la
teoría

Secuencia de actividades
Modelo tradicional
1. Explicación o
exposicion apoyada en
el libro de texto
2. Actividades de
aplicación
3. Actividades de
evaluación (prueba
escrita)
Modelo espontaneista.
Modelo tecnológico
a) Secuencia programada de forma exhaustiva
que se corresponde con los objetivos de la
programación
b) Las actividades están escalonadas y
definidas
c) Evaluación objetiva, mediante registro de
variados aspectos y conductas en el aula
•Detección de de las ideas e intereses del alumnado
•Actividades se proponen salidas u observaciones y
consultas por diversos medios (TIC). La secuencia no
tiene normalmente una lógica
•Se suelen proponer elaboración de trabajos
individuales y en grupo y comunicar sus resultados
(instrumento de evaluación)
Modelo basado en la
investigación escolar
•Parte de la proposición de un problema en
clase y se trabaja con los alumnos en su
solución. No se puede realizar de de forma
cerrada y defida, ya que debe ir adaptándose al
desarrollo de la investigación por parte del
alumnado.
•Será necesario realizar propuestas de
conversión de los contenidos de las ciencias en
problemas o preguntas para la enseñanza de
estos por investigación, siempre desde la
óptica de los niños.
¿Por qué la luna no se ve
siempre igual y a veces
no se ve?
Pautas propuestas por Cañal,
Pozuelos y Travé (2005)
1. Punto de partida: elección
del tema y formulación del
problema: Las actividades
deben provocar curiosidad,
interés e incertidumbre
(negociados y definidos por
todos los participantes)
2. Expresión, intercambio y
contraste de ideas y
prácticas para analizar y
explicar situaciones.
3. Recapitulación y aplicación
4. Evaluación del proyecto. Se
revisa lo realizado y se llega
a conclusiones útiles para
que el alumno aprenda a
aprender y para mejorar la
enseñanza
 Propuesta de actividades o
recursos
ACTIVIDADES PARA
ACTIVIDADES PARA PROMOVER PROMOVER EL
EL SURGIMIENTO DE CONTRASTE Y LA
PROBLEMAS, PROYECTOS SUPERACIÓN DE
1. Salidas al medio: Antes, durante y OBSTÁCULOS
después 1. Esquemas, tablas, gráficos
2. El medio entra en el aula: rincón de 2. Mural
plantas… 3. Mapas conceptuales
3. Audiovisuales, cine y música 4. Glosario de términos
4. Experiencias sencillas de 5. Construir modelos
laboratorio o en los rincones
5. Juegos de simulación ACTIVIDADES PARA
EXPRESAR O COMUNICAR
ACTIVIDADES PARA UTILIZAR O IDEAS
AFIANZAR IDEAS 1. Exposiciones
NUEVAS.ACTIVIDADES DE 2. Informes
APLICACIÓN 3. Redacciones
1. Ejercicios 4. dibujos
2. Juegos
3. Resolver problemas nuevos
LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES

ACTIVIDAD INICIAL
• ¿Qué es para ti una actividad experimental en el
contexto de la educación científica?
• ¿Qué actividades experimentales recuerdas haber
hecho en Primaria?¿Cómo se desarrollaban en clase?
• ¿Qué recuerdas haber aprendido con ellas?
Son aquellas mediante las cuales los escolares construyen conocimiento científico a partir de
su interacción directa con fenómenos naturales y objetos tecnológicos en su entorno habitual
. (Cañal, P. 2016)
TIPOS
DE DETERMINACIÓN CAUSA- DE DISEÑO Y/O
OBSERVACIÓN
Observar, describir, EFECTO
Describen cómo los cambios CONSTRUCCIÓN
representar… el en una magnitud o factor Implican el diseño o
comportamiento de físico influye en otros planificación de una
un fenómeno o • ¿Cuál crees que es la causa estrategia o método para
sistema de… comprobar un fenómeno
tecnológico. Se • ¿Cómo crees que natural o tecnológico.
identifican influye….en… Puede incluir el diseño
elementos, • ¿Cómo cambia…cuando… y construcción de
variables,
• ¿ Cómo etcse artefactos sencillos
produce…? • ¿Cómo comprobarias
• ¿Qué sucede si…
cuando…? • ¿Cómo medirías…
• ¿Qué • ¿Qué experimento harías
comportamiento COMPROBACIÓN DE IDEA O para comprobar…
tiene….
Puede ser cualquiera de las anteriores si la finalidad es observar, recoger
HIPÓTESIS
y analizar datos…para reflexionar, argumentar, discutir y llegar a una
conclusión sobre un hecho natural o tecnológico. Suele surgir en el
contexto de una discusión entre escolares sobre cierto problema del
ACTIVIDAD:
Plantea una actividad experimental de cada uno de los
tipos que se han descrito, indicando qué contenidos
del currículo de ciencia escolar se relacionan y qué
objetivos de aprendizaje persiguen.
Actividades experimentales desde una perspectiva
indagatoria
Para que tengan eficacia educativa, se debería:
• Plantear preguntas que requieran
razonamiento,explicaciones y reflexiones
• Ayudar a los alumnos en el uso y desarrollo de
habilidades para tomar datos e interpretarlos.
• Desarrollar ideas y procedimientos para uso de fuentes
de información.
• Proponer tareas desafiantes donde se sientan
investigadores
• Reconocerles los avances
• Promover la discusión acerca de los procedimientos
empleados, los resultados, etc., en pequeños y gran
grupo.
A modo de ejemplo, se presentan algunas fichas de actividades experimentales
para su desarrollo en el aula. (Cañal, P. , García- Carmona, A. , Cruz-Guzman,
M. 2016)
ACTIVIDADES

1.- Analiza la propuesta de actividades del Rincón Educativo sobre la

energía .Indica en qué modelo lo incluirías.

2.-Crea una actividad experimental relacionada con la construcción de un

molino de viento, siguiendo el modelo visto.

3.- Busca información sobre “ los talleres experimentales”, y señala las

diferencias con las actividades experimentales.
Busca algún ejemplo de taller experimental para Enseñanza Primaria.

4.- Busca información sobre “los rincones de las ciencias” y los “itinerarios
de campo”.