PLANIFICACION DIDÁCTICA 2017

Profesor: Asignatura: Grado: Sección:

OPV II Segundo Año A-B-C
Inicio: Fin: Tiempo:
22-01-2018 29-01-2018 4Horas
Unidad # 1: Contenido conceptual Sub contenidos:
1- El noviazgo 1.1- Características de la
amistad.
1.2- Enamoramiento
(emoción, pasión,
sentimientos, inteligencia y
voluntad).
Objetivo Unidad: l
Analizar, en la etapa del noviazgo, las cualidades de las personas y no sólo su físico a fin
de adquirir el compromiso de cultivar hábitos y costumbres sustentados en principios de
respeto y no violencia hacia la diversidad de ideas, asumiendo con naturalidad y
responsabilidad los cambios psico-sociales y sexuales que experimenta en su vida
afectiva.
Contenido Procedimental:
- Diferencia relaciones de amistad y enamoramiento al identificar sus características e
indicios externos en situaciones de la vida.
- Análisis e interpretación de la importancia de crear relaciones claras, asertivas, de
respeto, de comunicación y acercamiento con otras personas.
Contenido Actitudinal:
- Respeto a sí mismo y a los demás al establecer relaciones humanas.
- Responsabilidad y autonomía al emitir sus interpretaciones
Indicador de Logro: Explica con claridad y autonomía la importancia de crear relaciones
claras, asertivas, de respeto, de comunicación y acercamiento con otras personas.
Competencias Capacidades y Destrezas
a. Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: esta
competencia consolida el desarrollo de habilidades sociales y el control de las emociones
que permiten interactuar constructivamente en busca de un bien común; aprende a
convivir con los demás, estableciendo comunicaciones consensuales; establece vínculos y
formas de participación en los grupos a los que pertenece mediante el control de
emociones; promueve la solución de conflictos personales que armonicen sus propios
derechos con los derechos de los demás; analiza las características del contexto familiar,
social y cultural en el que se desenvuelve, así como las acciones que debe emprender a la
resolución de conflictos. b. Toma de decisiones responsable: Implica el autocuidado y la
autonomía en la sexualidad como actitud que expresa la valoración de si mismo en todas
sus dimensiones, física, psicológica y social. Esta capacidad establece los parámetros de
protección no solo de los sentimientos, sino también la integridad del cuerpo, además
consolida el desarrollo de la identidad a partir de la independencia del pensamiento, la
 valoración de si mismo, la responsabilidad de las propias acciones. La toma de decisiones
oportunas y el establecimiento de límites a las presiones de los demás, es la garantía del
bienestar físico y emocional. Con este planteamiento se pretende que el estudiante
identifique y reconozca sus características personales para desarrollar la conciencia de sí
mismo; que analice y acepte sus sentimientos, actitudes y valores para fortalecer su
conciencia ética; se reconozca y se valore a sí mismo como miembro activo dentro de su
grupo familiar, escolar y cultural, tomando en cuenta sus necesidades e intereses.
c. Planificación efectiva, responsable y visión de futuro: Esta competencia desarrolla el
razonamiento crítico, reflexivo e inventivo; consolida el aprendizaje generando una
valoración ética; realiza un planeamiento de vida así como la capacidad para priorizar sus
necesidades e intereses, preparándose para enfrentar, con salud mental, los retos que le
depara la vida.

Contenido: 1
El Noviazgo.
Objetivos del Contenido: 1
-Discernir sobre la importancia de crear relaciones claras, asertivas, de respeto, de
comunicación y acercamiento con otras personas.
Sub. Contenido.
1.1.- Características de la amistad.
1.2- Enamoramiento (emoción, pasión, sentimientos, inteligencia y voluntad).
Metodología:
- El alumno y la alumna como protagonista.
- . Verificación y valoración de los saberes previos.
- Trabajar a partir de las representaciones de los y las estudiantes.
- Orientaciones para organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Resumen:
ElEl Noviazgo.
Es una de las etapas más bonitas y disfrutables de la vida del ser humano. Es una
relación transitoria entre un hombre y una mujer, la cual les brinda la oportunidad
de conocerse más afondo para decidir en un determinado momento pasar a la
siguiente fase que es el matrimonio
La amistad.
Surge cuando dos o más personas desarrollan un afecto mutuo, desinteresado e
incondicional. Un amigo se asemeja a un hermano, pero existe una diferencia
fundamental: los amigos no nos vienen dados, podemos elegirlos. En este punto
se encuentra la clave del asunto. Los amigos tienen tanta importancia en nuestras
vidas justamente porque se trata de relaciones que nosotros mismos decidimos
crear y mantener a cada instante. Nada ni nadie nos obliga a soportarlos, como sí
puede suceder con ciertos parientes. Por el contrario, la amistad se genera
cuando dos personas se eligen mutuamente para compartir parte de sus vidas:
experiencias, intereses, conocimientos, actividades, etc.
1.1- Características de una relación de amistad.
- Confluencia de las voluntades para establecer y mantener un vínculo de afecto
recíproco y confianza mutua.
- Continúa actualización, recreación y redefinición.
- Permanece a lo largo del tiempo, el espacio y los cambios personales.
- Es desinteresada. De lo contrario, no hay amistad sino manipulación
- Puede basarse en intereses y metas comunes.
- Enriquece a ambos
- Genera un compromiso, un deseo de pasar tiempo juntos y un agrado por
compartir ideas, gustos y experiencias
- Despierta un interés y una preocupación genuina.
- Empatía y espontaneidad.

1.2- Enamoramiento (emoción, pasión, sentimientos, inteligencia y voluntad).

La emoción  del enamoramiento.

Los hombres, son los que parecen ser más susceptibles a la acción de las
sustancias asociadas al amor. Ellos se enamoran más rápida y fácilmente que las
mujeres.
El verdadero enamoramiento parece ser que sobreviene cuando se produce en el
cerebro la FENILETILAMINA, compuesto orgánico de la familia de las anfetaminas
que tiene la capacidad de aumentar la energía física y la lucidez mental.
El cerebro responde a tal compuesto con la secreción de dopamina (inhibe el
apetito), norepinefrina y oxitocina, provocando que los enamorados puedan
permanecer horas conquetéandose, haciendo el amor o conversando sin
sensación alguna de cansancio o sueño.
Estos compuestos ayudan a forjar lazos permanentes entre la pareja tras la
primera oleada de emoción y por si fuera poco hasta fortalecen el sistema
inmunológico. En caso contrario, a las personas que tienen menos receptores
cerebrales de los que se necesitan para recibir la oxitocina, se les dificulta
establecer lazos permanentes con su pareja.

La pasión del enamoramiento.

La pasión impide ver los defectos de la persona objeto de este sentimiento, antes

al contrario se ve adornada con innumerables cualidades. Aparece a los ojos del
apasionado como un ser especial, único en el mundo. La pasión es una fantasía
sobre la otra persona, se la idealiza de tal forma que, una vez que este
sentimiento finaliza, no se la reconoce. Cuando se ve la realidad objetivamente,
cuesta comprender cómo se pudieron haber hecho tantas “locuras” por ella.
Muchas veces se desearía no volver a coincidir más con la persona que fue objeto
de nuestra pasión porque nos gusta nada de ella, incluso se puede llegar a sentir
repulsión hacia ella.
Se podría decir que la pasión es una fuerte atracción física pasajera que lleva a la
interacción sexual. Es un ansia, una adicción, que dirige a querer estar siempre
cerca de la persona objeto de la pasión.
Los sentimientos del enamoramiento.
Aunque el enamoramiento es vivido como una experiencia única, en realidad
existe una gran similitud entre las diferentes personas enamoradas, a pesar de
que haya también grandes diferencias individuales.

El sentimiento predominante de la persona enamorada es un intenso deseo de

unión con el otro, pero existen, además, otros fenómenos que se dan en la
mayoría de las personas cuando se enamoran:
 En el enamorado existe una exaltación del deseo y la atracción sexual;
quiere abrazar y ser abrazado, acariciar y ser acariciado, etc.

 También predomina el deseo de estar próximo a la otra persona; hay un

esfuerzo por mantener el contacto, así como por establecer compromisos.
 Sentimientos positivos cuando las cosas marchan bien.

 Sentimientos negativos cuando las cosas no van bien.

Inteligencia y Voluntad
Se cree que para una relación de largo plazo es importante enamorarse de la
persona correcta. Se debe usar la sabiduría, la razón y el intelecto para poder
enamorarse y escoger a la persona indicada.
     Se van configurando una serie de procesos que nos alejan de la realidad hasta
llegar a un estado, en palabras de Ortega y Gasset, de «imbecilidad transitoria».
         Por un proceso denominado «catatimia», percibimos de otro modo todo lo
referente a esa persona. Nuestra afectividad deforma estas percepciones
acercándolas a nuestros deseos: la vemos más guapa, más interesante, más
inteligente, etc., aunque los demás no estén de acuerdo con nosotros. Por eso se
dice que el amor es ciego. Además se produce una «proyección atributiva
inconsciente», fenómeno que consiste esencialmente en completar, sin darse
cuenta, los aspectos desconocidos de la persona objeto de amor con los atributos
que el enamorado desea, por lo que ésta que la idealizada.

Actividades y criterios de evaluación:

- Participación. 30%
- Revisión de cuaderno 25%
- Trabajo en libro 30%
- Respeto a opiniones 15%

Tarea:
- Trabajo en libro de texto Págs. Caleidoscopio 12-16
Ítems:
1- ¿Por qué el noviazgo es una relación transitoria?
2- ¿Cuáles son los efectos negativos de la pasión?
 PLANIFICACION DIDÁCTICA 2017

Profesor: Asignatura: Grado: Sección:

OPV II Segundo Año A-B-C
Inicio: Fin: Tiempo:
O5-02-2018 12-02-2018 4 Horas
Unidad # 1: Contenido conceptual Sub contenidos:
- 2- Construcción 2.1- Masculinidad.
social de la masculinidad 2.2- Feminidad.
y feminidad

Objetivo Unidad: l
2- Identificar la construcción de las identidades procesos como continuos contradictorios
sexuales
Contenido Procedimental:
Análisis e interpretación del impacto que ejerce la familia y otros medios en la construcción
social de la masculinidad y feminidad
Contenido Actitudinal:
Respeta a las demás personas porque reconoce que las características de la masculinidad
y feminidad tienen diferentes causas.
Indicador de Logro:
Explica y valora el papel que desempeñan la familia y otros medios en la construcción
social de la masculinidad y feminidad.
Competencias Capacidades y Destrezas
IDEM

Contenido: 2- Construcción social de la masculinidad y feminidad

Objetivos del Contenido:
2- Identificar la construcción de las identidades procesos como continuos contradictorios
sexuales
Sub contenido:
Metodología:
• Participativa
• Trabajo individual
• Lluvia de ideas sobre conceptos a partir de saberes previos
sobre la temática
• Discusión respetuosa sobre las dudas

Resumen:
Masculinidad y Feminidad.
“La masculinidad y la feminidad no son sólo rasgos del carácter o el aprendizaje de roles
sexuales y sociales que se aprenden durante la infancia y la adolescencia para después
desarrollarlos en la vida adulta. Por el contrario, hemos de entender la construcción de las
identidades sexuales como procesos continuos contradictorios que se definen y redefinen
en todas y cada una de las acciones humanas a lo largo del proceso de vida”

Culturalmente los estereotipos, los modelos varón-mujer están establecidos. Los varones
se forman, tienen vida profesional, compiten, deben ser buenos profesionalmente, son
esposos, padres, su vida es su profesión, a nivel sentimental existe una mujer que los
ama, los quiere, los cuida, mantiene su hogar y se ocupa de sus hijos.
Estos son los estereotipos, a día de hoy, en el siglo XXI, aún están vigentes, y aunque
vamos progresando, desde muy pequeñas a las niñas se les enseña a ser madres, tener
hijos, cuidar de ellos, atender las tareas domésticas, y estar muy guapas, muy delgadas y
muy bellas siempre, las veinticuatro horas del día.
Existen nuevas formas de feminidad y de masculinidad pero está costando mucho que
queden manifestadas, porque la mujer sigue normalmente el camino de su pareja y
sacrifica su vida profesional por la personal. Esto es algo normal para ellas pero no para
ello.

2.1- Masculinidad.
Masculino, na (del latín masculinus.) Adj. Dícese del ser que está dotado de órganos para
fecundar. / Perteneciente o relativo a este ser. / Varonil, enérgico / Género masculino.
Desde el momento de nacer, desde el mismo momento en que cualquier madre da a luz, o
si queremos matizar más, incluso desde antes de nacer, los padres que la mayoría de las
veces suelen saber el sexo de su futuro bebé imaginan y conciben a su bebé de una
determinada manera. Según sea niño/-a, existen una ideas preconcebidas, unos clichés y
unas expectativas que vienen designadas por el sexo del bebé. A ello le tenemos que
sumar que ese bebé, independientemente de que sea varón o mujer, pertenecerá a un
género, masculino o femenino, es decir, a una construcción social inevitable de la que
todos y todas somos partícipes.

2.2- Feminidad.
La feminidad según la RAE es la cualidad de femenino. / Estado anormal del varón en que
aparecen uno o varios caracteres sexuales femeninos. Como podemos comprobar el
androcentrismo sigue muy presente y vigente en nuestra Lengua, por ende, en nuestra
sociedad, lo masculino es lo contrario de lo femenino.
Las nuevas formas de feminidad presentan a una mujer independiente, formada
profesionalmente y personalmente ella decide con su vida, sin condicionarse a un varón y
si lo hace es por voluntad propia, por amor (fruto de nuestra cultura). Lo sorprendente es
que ellos nunca van a ser exclusivamente padres y en muy rara ocasión su vida
profesional queda condicionada por la personal, es como algo imposible, no es común,
porque culturalmente así está establecido..
Actividades y criterios de evaluación:
- Capacidad de análisis 50%
- Participación: 50%
Tarea: Trabajo en libro de texto Págs. 21 caleidoscopio pág. 19
Ítems:
1- Explique cómo los estereotipos intervienen en la masculinidad y la feminidad
 PLANIFICACION DIDACTICA
PROFESOR: Asignatura: Grado: Segundo Año Sección: A-B-C
OPV II
Inicio: 19-02-18 Finaliza:26-02-2018 Tiempo:
4 horas
Unidad # 1: Contenido conceptual: Sub contenidos:
3- Sexualidad 3.1 Reproducción responsable.
responsable. - 3.2- Embarazos a temprana edad.
3.3- Implicaciones del VIH-SIDA en
la vida personal y social.

Objetivo Unidad:
IDEM
Contenido Procedimental:
- Explicación y argumentación de los riesgos psicológicos, afectivos, biológicos y sociales
que trae consigo la práctica sexual a temprana edad, sin contar con una “madurez
psicológica”.
- Determinación de medidas de protección del VIH-SIDA reconociendo sus implicaciones
en la vida personal y social
Contenido Actitudinal:
Valora el compromiso de apoyar la paternidad/maternidad como decisión responsable y
madura
- Formulación de estrategias de sensibilización relacionados con el VIH-SIDA.
- Muestra aprecio por la vida.
Indicador de Logro:
1. 7 Explica los riesgos psicológicos, afectivos, biológicos y sociales que trae consigo la
práctica sexual a temprana edad, sin contar con una “madurez psicológica”.
1. 11 Formula medidas de protección contra el VIH-SIDA mediante campañas de
sensibilización relacionadas con el tema.
Competencias Capacidades y Destrezas
IDEM

Contenido:
3- Sexualidad responsable. -
Objetivos del Contenido:
3- Determinar las medidas a tomar en cuenta para vivir una sexualidad responsable
Sub. Contenido:
3.1 Reproducción responsable.
3.2- Embarazos a temprana edad.
3.3- Implicaciones del VIH-SIDA en la vida personal y social.

Metodología:
- lluvia de ideas
- Discusión de grupo
- Lectura dirigida
- Casos Hipotéticos
Resumen:

3.1 Reproducción responsable.

Para hablar de sexualidad responsable es imprescindible referirse en primer término a una
Educación Sexual adecuada y efectiva. Una buena definición de ella es decir que la
educación sexual consiste en la enseñanza tendiente a desarrollar la comprensión de los
aspectos físico, mental, emocional, social, económico y sicológico de las relaciones
humanas en la medida en que afecten a las relaciones entre hombre y mujer.
La finalidad reproductiva de nuestra sexualidad determina de forma fundamental nuestra
morfología. Nuestros órganos reproductivos así como muchos de los aspectos con los que
vivimos, disfrutamos y sufrimos nuestra sexualidad están en íntima relación con ésta
función reproductiva
La sexualidad de las personas es organizada, educada y controlada de formas distintas en
cada sociedad. No sólo se dictan normas y leyes de manera explícita, sino que también,
soterradamente, los modelos sociales configuran los usos y consecuencias de nuestra
sexualidad.
Caleidoscopio: 25
3.2- Embarazos a temprana edad.
Se considera embarazo a temprana edad el que ocurre entre los 10 y 19 años, es decir
durante la adolescencia y NO es conveniente por los riesgos biológicos, psicológicos y
sociales a los que se exponen la madre, el feto y posteriormente el recién nacido.

Desde el punto de vista biológico un embarazo conlleva mayor riesgo de enfermedades y

de muerte en las mujeres menores de 15 años y en sus hijos, por causas como
hipertensión, alteraciones nutricionales, anemia, infección urinaria, prematurez, parto
obstruido, mayor índice de cesáreas y bajo peso del recién nacido. Desde el punto de vista
psicosocial las adolescentes embarazadas tienden a abandonar el estudio, algunas no
cuentan con el apoyo de la pareja y otras son obligadas a casarse, además tienen riesgo
de un nuevo embarazo y más dificultad para conseguir trabajo. Los hijos de madres
adolescentes tienen mayor riesgo de enfermar y morir porque son más susceptibles de
adquirir enfermedades infecciosas durante el primer año y tienen menor acceso a sistemas
de salud.

3.3- Implicaciones del VIH-SIDA en la vida personal y social.

En sociedades como la nuestra, la discriminación puede llegar a ser algo cotidiano,
aceptado y muchas veces fomentado, toda vez que se cree que existe la necesidad de
remarcar las diferencias según el género, la edad, la preferencia sexual, la condición física
o mental, la calidad migratoria y la situación jurídica. Por ello, en forma equivocada,
algunos miembros de distintos sectores no sólo se consideran diferentes sino que, incluso,
se consideran inferiores a los demás y, por lo tanto, creen que tienen menos derechos.
Implicaciones personales y familiares.
La enfermedad del VIH/Sida (Virus de Inmunodeficiencia Humana/Síndrome de
Inmunodeficiencia Adquirida) no sólo afecta al paciente, sino también a quienes lo rodean.
El no contar con la información suficiente sobre la enfermedad, puede provocar rechazo
entre los familiares, situación que puede traer como consecuencia la muerte de quien
padece de VIH/Sida, tras caer en una depresión que lo puede orillar a quitarse la vida.
Caleidoscopio: 32
Actividades y criterios de evaluación:
- Expone con claridad la comprensión del contenido 50%
- Trabajo en libro de texto 50%
-
Tarea: Trabajo en libro de texto Págs. Actividad: 27-29 (pensando en mi futuro).
32-35

Ítems:
1- ¿Qué es Educación Sexual?
2- Explique el punto de vista biológico y sicológico del embarazo a temprana edad
3- Explique como el VIH afecta no sólo afecta al paciente, sino también a quienes lo
rodean.

PLANIFICACION DIDACTICA
PROFESOR: Asignatura: Grado: Segundo Sección:
OPV II Año A-B-C
Inicio: 05-03-18 Finaliza: 12-03-2018 Tiempo:
4 horas
Unidad # 1: Contenido conceptual: Sub contenidos:
4- Control y presión social 4.1- Presión y control de
en el desarrollo de la grupo.
sexualidad. 4.2- Identidad y expectativas
sociales (ser y estatus).
4.3- Machismo y hembrismo.

Objetivo Unidad:
IDEM
Contenido Procedimental:
- Interpretación y explicación de “control social” , “presión social “, “ machismo” y “
hembrismo“; y sus repercusiones en la convivencia grupal.
- Identificación y ejemplificación de las expresiones orales y actitudinales que denotan
control y presión de grupo
- Análisis y selección de estrategias según el caso, necesarias para hacer frente a una
presión grupal: selección de amistades, capacidad de decir no, búsqueda de orientación
con un adulto responsable, fortalecimiento de autoestima.
Contenido Actitudinal:
- Actitud crítica y objetiva al presentar sus aportes.
- Aprecia a las personas que orientan positivamente el desarrollo de su sexualidad.
- Seguridad, autonomía y creatividad en sus aportaciones
Indicador de Logro:
1.12 Explica objetivamente las repercusiones que tiene para el desarrollo humano la
práctica de: “control social” , “presión social“, “machismo” y “ hembrismo“.
1.13 Identifica y ejemplifica expresiones orales y actitudinales de control y presión de
grupo que ha recibido de parte del grupo de iguales y valora a quienes han orientado
positivamente el desarrollo de su sexualidad
1.14- Analiza y selecciona con seguridad estrategias necesarias para hacer frente a una
presión grupal: selección de amistades, capacidad de decir no, búsqueda de orientación
con un adulto responsable, fortalecimiento de autoestima
Competencias Capacidades y Destrezas
IDEM

Contenido:
4- Control y presión social en el desarrollo de la sexualidad.
Objetivos del Contenido:
4- Ejemplificar estrategias para evitar la presión grupal

Sub contenido:
4.1- Presión y control de grupo.
4.2- Identidad y expectativas sociales (ser y estatus).
4.3- Machismo y hembrismo.
Metodología:

Resumen:
4.1- Presión y control de grupo.
A veces en el desarrollo de la sexualidad, la presión ejercida por los grupos de amigos y el
control que ejercen estos sobre la vida de una persona puede influir fuertemente en el
desarrollo de la sexualidad, y esto puede ayudar; o por el contrario, puede influir
negativamente.
El poder del grupo de iguales, los miembros del grupo están constantemente influidos por
el otro. Aun los más francos “incontrolables” siguen muy de cerca las costumbres de
grupos elegidos.
Los adolescentes se vuelven seguros de sí mismos, se tornan más autónomos; están más
resueltos a ajustar sus propias mentes y más decididos a tomar sus propias decisiones.
Caleidoscopio: 38
4.2- Identidad y expectativas sociales (ser y estatus).
Con el término identidad sexual se alude a dos conceptos bien diferenciados: primero,
relativo a la identidad y a la sexualidad; segundo, más en relación con la experiencia
interna de pertenecer a un sexo.
- En el primer caso, que no se abordará en este artículo, numerosas investigaciones se
centran en la identidad sexual como el auto concepto de cada persona según se
relacionan el sexo, género, orientación sexual, Identidad de género y el conjunto de
habilidades con las que esta persona se desenvuelve en su vida y en relación a la
sexualidad. De ahí hablaríamos de distintas formas de organizar la identidad sexual dado
el extenso desarrollo histórico de distintas identidades. Por ejemplo, la transexualidad, el
travestismo u otras manifestaciones de roles de género pueden constituir identidades
sexuales, desde la Teoría Queer.
- Por otro lado, en el segundo caso, el cual se extiende en este artículo, la identidad
sexual es la suma de las dimensiones biológicas y de conciencia de un individuo que le
permiten reconocer la pertenencia a un sexo u otro, es decir, ser varón o mujer (ser macho
o hembra) independientemente de la identidad de género (sentirse como hombre o mujer)
o su preferencia sexual (orientación o inclinación sexual). Este concepto está en estrecha
relación con la identidad de género, hasta el punto de que con frecuencia suelen usarse
como sinónimos.
Actividad: # 41
4.3- Machismo y hembrismo.
El machismo:
Expresión derivada de la palabra macho, es el conjunto de actitudes y prácticas
aprendidas sexistas vejatorias u ofensivas llevadas a cabo en pro del mantenimiento de
órdenes sociales en que las mujeres son sometidas o discriminadas. Se considera el
machismo como causante principal de comportamientos heterosexistas u homofóbicos.
Aquella conducta permea distintos niveles de la sociedad desde la niñez temprana hasta la
adultez con iniciaciones de fraternidades y otras presiones de los llamados grupos
paritarios. Al respecto, el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española define
Machismo como la "Actitud de prepotencia de los varones respecto de las mujeres"

El hembrismo:
Es el conjunto de actitudes y prácticas sexistas de prepotencia y discriminación contra los
varones, que implica una parcialidad favorable a la mujer.
Haciendo uso de este término se han criticado aquellas acciones llevadas a cabo por un
sector del feminismo, aquel de tendencias más radicales, femicéntricas o misándricas. El
feminismo de corte hembrista parte de un proceso de análisis parcial y selectivo de la
discriminación sexual considerando únicamente dentro de la misma aquellos aspectos
sociales e históricos que han perjudicado a la mujer, a la vez que mantiene en la
invisibilidad los que han perjudicado a los hombres. Esta actitud es expuesta por los
llamados grupos de presión, a través de los medios de comunicación.

Actividades y criterios de evaluación:

- Análisis de contenidos 25%
- Trabajo en libro de texto 30%
- Participación 25%
Tarea: Trabajo en libro de texto Págs. 44-46
Ítems:
1- ¿Por qué la presión ejercida por los grupos de amigos y el control que ejercen estos
sobre la vida de una persona puede influir fuertemente en el desarrollo de la sexualidad?
2- Explique a que se refieren los términos: machismo y hembrismo.

PLANIFICACION DIDACTICA
PROFESOR: Asignatura: Grado: Segundo Sección:
OPV II Año A-B-C
Inicio: 19-03-18 Finaliza:13-04-18 Tiempo:
4 horas
Unidad # 1: Contenido conceptual: Sub contenidos:
5- - Diferencias 5.1- Heterosexualidad.
individuales en la 5.2- Homosexualidad.
sexualidad
Objetivo Unidad:
Contenido Procedimental:
- Análisis e interpretación de casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las
diferencias individuales en la sexualidad humana.
Contenido Actitudinal:
- Muestra respeto al opinar acerca de las tendencias sexuales de las personas.
Indicador de Logro:
1.16 Analiza e interpreta casos hipotéticos o rea- les que denotan respeto hacia las
diferencias individuales en la sexualidad humana.
Competencias Capacidades y Destrezas

IDEM

Contenido:
5- Diferencias individuales en la sexualidad
Objetivos del Contenido:
5- Aplicar en casos hipotéticos, las diferencias individuales en la sexualidad: -
Heterosexualidad. - Homosexualidad.
Sub contenidos:
5.1- Heterosexualidad.
5.2- Homosexualidad.
Metodología:
- Argumentación
- Discusión dirigida
- Estudio de casos
-Análisis de contenidos
Resumen:
5.1- Heterosexualidad.
La heterosexualidad es una orientación sexual que se caracteriza por la atracción sexual o
el deseo amoroso o sexual hacia personas de distinto sexo, en contraste con la
homosexualidad y que suele distinguirse de la bisexualidad.
Además de referirse a una orientación sexual, el término heterosexualidad también se
refiere al comportamiento sexual entre individuos de distinto sexo. Muchas especies
animales (aquellas que tienen sexo y fertilización interna), entre las que se encuentra la
especie humana, se reproducen mediante relaciones heterosexuales, a diferencia de
aquellas en las que todos los individuos poseen ambos sexos, que son hermafroditas.
La heterosexualidad es la atracción persistente, tanto física como emocional, hacia
personas del sexo opuesto. Es la forma más frecuente de expresión de la orientación
sexual. Se llama orientación sexual a la atracción, tanto de tipo físico como afectivo, hacia
personas del sexo opuesto (heterosexualidad), del mismo sexo (homosexualidad) o de
ambos (bisexualidad).

5.2- Homosexualidad.
A pesar de que el término gay (que en inglés anticuado significa ‘alegre’) suele emplearse
para referirse a los hombres homosexuales y el término lesbiana para referirse a las
mujeres homosexuales, gay es un adjetivo o sustantivo que identifica a las personas
homosexuales sin importar su género. Desde 1973 la comunidad científica internacional
considera que la homosexualidad no es una enfermedad. Sin embargo, la situación legal y
social de la gente que se autodenomina homosexual varía mucho de un país a otro y
frecuentemente es objeto de polémicas.
El término homosexual fue empleado por primera vez en 1869 por Karl-Maria Kertbeny, y
el libro Psychopathia Sexualis de Richard Freiherr von Krafft-Ebing popularizó el concepto
en 1886. Desde entonces, la homosexualidad se ha convertido en objeto de intenso
estudio y debate: inicialmente se catalogó como una enfermedad, trastorno o patología
que había que curar, pero actualmente se entiende como parte integral necesaria para
comprender la biología, psicología, política, genética, historia y variaciones culturales de
las identidades y prácticas sexuales de los seres humanos.
Actividades y criterios de evaluación:
Participación 25%
Dominio de contenido 25%
Trabajo en libro 50%
Tarea: Trabajo en libro de texto Págs. 47-48
Ítems:
1- Explique las diferencias entre la heterosexualidad y la homosexualidad