Módulo 1

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

Y SU APRENDIZAJE
 Presentación
Este módulo tiene como propósito orientar a los maestros-
estudiantes del curso de Ciencias Naturales y Tecnología y su
aprendizaje el cual es base fundamental para generar
experiencias de aprendizaje que le permitirán al desarrollar sus
competencias para lograr aprendizajes significativos referentes al
área de Ciencias Naturales de primaria.

Los maestros del nivel y primario necesitan dominar las

competencias relacionadas con el manejo de los componentes
básicos del curso Ciencias Naturales y Tecnología y su aprendizaje,
con el fin de apropiarse y reflexionar sobre la importancia de
cuidar el medio ambiente, conocer y cuidar su cuerpo, conocer
las acciones a ejecutar ante una amenaza, entre otros.

Este curso se organiza partiendo de la metodología para la

enseñanza de las Ciencias Naturales y así como el manejo de la
información, por medio de tecnologías, el conocimiento del
2 Universo y el cuidado de los elementos que lo integran y proyectos
de desarrollo sustentable en respuesta a las problemáticas
ambientales del país, utilizarán metodología de investigación-
acción para generar experiencias que le permitan al niño amar la
ciencia desde el contexto sociocultural y lingüístico de la región y
comunidad donde laboran.

Este módulo contiene los contenidos y actividades que orienta el

trabajo a desarrollar durante la primera y segunda sesión
presencial con duración de 4 horas cada una. A modo que cada
maestro-estudiante sea capaz de desarrollar una serie de
competencias básicas relacionadas con el área.
 Tabla de contenidos
Presentación 2

Nota didáctica 4

Programa general del curso 6

Datos Generales 6

Descripción 6

Objetivos 6

Competencias 7

Dosificación de contenidos 7

Metodología 9

Evaluación. 9

Presencial 1 11

Las Ciencias Naturales y la importancia de su estudio 13

14 3
Componentes de área de Ciencias Naturales y tecnología
Aspectos metodológicos para la enseñanza de las ciencias 15

Naturales
Presencial 2 19

El método científico en las Ciencias Naturales 19

Aplicación del método científico en proyectos guiados 20

Reportes científicos para comunicar resultados 21

Planificación y ejecución de actividades experimentales 23

(laboratorio)
Referencias 26
 Nota didáctica
1. Promueva un ambiente de confianza donde los maestros-
estudiantes se sientan cómodos para hablar sin temor a
cometer errores.

2. Cada sesión inicia revisando el trabajo de la semana

anterior y comentando las actividades que realizaron en
casa. Refuerce los nuevos conocimientos y resuelva dudas.

3. Cada nuevo tema inicia con una breve introducción y una

actividad que tiene como objetivo explorar los
conocimientos que los maestros-estudiantes tienen acerca
del tema; y a la vez enriquecer los temas de las sesiones
presentadas.

4. Luego de la actividad inicial aparece un texto relacionado

con el tema que se trabajará seguido por estrategias de
aprendizaje.
4
5. La mayor parte de las actividades están diseñadas para
trabajar en grupo con el objetivo de propiciar el aprendizaje
cooperativo.

6. Los ladillos de los módulos incluyen reflexiones, sugerencias,

información y actividades para realizar en el aula.

7. Encontrará íconos que llevarán a realizar otras actividades

que le ayudarán a fortalecer el aprendizaje de los maestros-
estudiantes: Nota Importante, Recuerde, Reflexione,
Glosario, Para trabajar en casa. Comente el sentido de los
mismos con los maestros-estudiantes.

Nota Importante: Recuerde:

Glosario: Reflexione: Para trabajar en casa:

8. Los módulos presentan un proceso didáctico que va desde
la exploración de los conocimientos previos, hasta el
refuerzo de los nuevos conocimientos. Se busca evitar el
activismo, que puede ser muy creativo y entretenido, pero
no lleva a la integración de conocimientos.

5
 Programa general del curso
Datos Generales.
Curso Ciencias Naturales y Tecnología y su aprendizaje
Ciclo Común. Jornada sabatina (4 horas, mañana o tarde).
Duración: 32 horas. 8 sesiones presenciales.

1. Descripción.

Las Ciencias Naturales, aunque han sido estudiadas desde hace

mucho tiempo, representan en la actualidad, la oportunidad de
mejorar la calidad de vida del ser humano mediante procesos, y
medidas que permiten la preservación de las especies y los
recursos para asegurar su supervivencia, además de aportar a
otras ramas del conocimiento mediante la investigación y uso de
diversas tecnologías.

El enfoque del curso va direccionado hacia el aprendizaje

significativo de las Ciencias Naturales, utilizando herramientas que
6 permitan la fundamentación científica mediante la interacción
entre alumnos y maestros, alumnos y alumnos y éstos a su vez con
los materiales.

La metodología está orientad a la actividad experimental y

reflexiva, desarrollada de forma individual o colectiva
evidenciada en discusiones, investigaciones, proyectos guiados
que permitan a los profesionales en formación replicar sus
conocimientos en sus centros de trabajo.

Los contenidos serán contextualizados por facilitadores y maestros

estudiantes, considerando las características del país, el enfoque
de inclusión educativa y la fundamentación legal del sistema
educativo guatemalteco.

Objetivos:

Desarrollar el conocimiento disciplinar del área de Ciencias

Naturales y su didáctica respectiva, acorde al nivel primario y al
contexto y vinculado a las ciencias y tecnologías de las culturas y
la conservación del medio ambiente.
Que los maestros y maestras desarrollen dentro de las aulas la
habilidad de aplicar metodologías que lleven a la práctica
constante mediante la investigación-acción.

2. Competencias.
A. Vincula los cursos de la introducción al desarrollo
curricular y la pedagogía.
B. Propone herramientas para el desarrollo de la didáctica
utilizando experiencias relacionadas acordes al nivel y al
contexto.
C. Aplica tecnologías de las culturas para la conservación
del medio ambiente
D. Aplica constantemente la metodología de investigación-
acción.

3. Dosificación de contenidos

Contenidos y programación de Cantidad 7

Módulo Presencial
pruebas de horas
Presentación del curso
Aplicación de evaluación diagnóstica
o pre-test.
Las Ciencias Naturales y la importancia
de su estudio.
1 Componentes de área de Ciencias 1 4
Naturales y tecnología.
Aspectos metodológicos para la
enseñanza de las ciencias Naturales.

El método científico en las Ciencias

Naturales.
Aplicación del método científico en
proyectos guiados.
1 Reportes científicos para comunicar 2 4
resultados.
Planificación y ejecución de
actividades experimentales
(laboratorio).
La enseñanza del Origen de la vida
2 desde la cosmovisión maya y otros 3 4
pueblos.
 Aspectos didácticos y conceptuales
de la organización y complejidad de
los seres vivos.
Construcción de modelos para el
estudio de la estructura y función de
los sistemas y aparatos del cuerpo
humano.
Primera evaluación parcial

Estudio de la estructura y función del

Sistema reproductor masculino.
Estudio de la estructura y función del
Sistema reproductor femenino.
2 Estudio de la función sexual humana y 4 4
su impacto en las relaciones sociales y
afectivas.
Entrega de portafolio (primera parte)

La nutrición desde la perspectiva

cultural guatemalteca.
3 La importancia del ejercicio físico. 5 4
La enseñanza de hábitos de higiene.
Prácticas medicinales comunitarias.

Aspectos didácticos y conceptuales

8 del estudio de la Materia y energía.
Manifestaciones de la materia simple
3 y compuesta. 6 4
La tabla periódica como herramienta
didáctica.
Segunda evaluación parcial
Aspectos didácticos y conceptuales
del estudio del Universo.
Estrategias para la identificación de
amenazas internas y externas en la
4 comunidad. 7 4
Estudio de los fenómenos naturales.
Formación en cultura de prevención
frente a algún desastre natural.
Entrega de portafolio (segunda parte)
Técnicas adecuadas en la promoción
del cuidado, protección y
conservación del medio ambiente.
Aportes culturales en la conservación
ambiental y en el equilibrio de los
ecosistemas.
4 Abordaje del impacto de la actividad 8 4
humana en el deterioro ambiental.
Enseñanza basada en desarrollo
sustentable.
Evaluación Final y post-test.
4. Metodología.

La metodología a utilizar en el Programa Académico de

Desarrollo Profesional Docente -PADEP/D- se fundamenta en
nuevas concepciones que abran los espacios que permita
la educación basada en competencias, integrando
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
para que responda a una educación integradora. Las y los
maestros-estudiantes aplicarán la investigación-acción con
la guía del facilitador o la facilitadora del curso. Además,
deben construir un portafolio siguiendo los lineamientos
proporcionados por el Programa Académico de Desarrollo
Profesional Docente PADEP/D, en el que incluirán tanto
actividades asignadas por el facilitador como material
seleccionado por las y los maestros-estudiantes. El mismo le
servirá para realizar el proceso de sistematización el cual
fundamentará su examen de graduación. El curso se lleva a
cabo durante 8 sesiones presenciales de cuatro horas cada
una, y de cinco horas no presenciales por semana. Estas
consisten en que el maestro-estudiante debe organizar su
9
tiempo para trabajar el reforzamiento de las clases
presenciales a través de estrategias que pondrá en práctica
con sus alumnos. Las sesiones presenciales estarán dirigidas
a informar a las y los maestros-estudiantes, a resolver dudas,
compartir experiencias y ofrecer lineamientos de cómo
aplicar estrategias pedagógicas en el aula del centro
educativo donde labora.

5. Evaluación.

Según el Reglamento de Evaluación y Promoción del

Estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
para tener derecho a examen final, el estudiante debe
haber completado un mínimo de 80% de asistencia, así
como alcanzar la zona mínima de 31 puntos. Puede
acumularse un máximo de 70 puntos de zona y una
evaluación final de 30 puntos. El curso se considerará
aprobado si la o el maestro-estudiante obtiene una
calificación final entre 61 y 100 puntos. Cuando se habla de
prueba parcial o evaluación final, éstas pueden realizarse
 con diferentes herramientas de evaluación que permitan
aprendizajes significativos. La evaluación contempla
actividades de verificación a través del acompañamiento
al estudiante en el aula, la aplicación de metodologías
como práctica en la escuela y presentación de propuestas
para la atención educativa.

No. Actividades Ponderación

Participación activa en las ocho sesiones
1 presenciales (Puntualidad, asistencia y 10 puntos
participación activa).

2 Laboratorios y material didáctico. 10 puntos

Prueba parcial 1 (ésta debe realizarse en la

3 10 puntos
tercera sesión presencial.

Prueba parcial 2 (ésta debe realizarse en la sexta

4 10 puntos
sesión presencial).
10
5 Proyecto de investigación/acción 10 puntos

6 Elaboración de portafolio 20 puntos

7 Evaluación final. 30 puntos

8 Total 100 puntos

 Presencial 1
Temas:
Las Ciencias Naturales, y la importancia de su estudio
Componentes de área de Ciencias Naturales y
tecnología.
Aspectos metodológicos para la enseñanza de las
ciencias Naturales.

1. Evaluación diagnóstica.

Aplicación de Pre-Test La evaluación diagnóstica se

realiza a través de un pretest, con el propósito de saber
los conocimientos previos que las y los maestros-
estudiantes tienen acerca del curso a facilitar.

2. Introducción del curso.

Con base en el diseño curricular del Programa de 11

Desarrollo Profesional Docente PADEP/D, se construye
Nota importante:
el presente curso que abordará área de Ciencias
No olvide realizar la Naturales y su didáctica respectiva, acorde al nivel
evaluación primario y al contexto y vinculado a las ciencias y
diagnóstica tecnologías de las culturas y la conservación del medio
antes de iniciar el
curso
ambiente. Esto con la intención que las y los maestros-
estudiantes conozcan y se apropien de los
conocimientos disciplinares de esta área y puedan
armarse de herramientas que les permitan aplicar
metodología orientada a la investigación-acción.

Inicio.

Identifíquese frente al grupo de maestros-estudiantes y

comparta con ellos que necesitarán los módulos
correspondientes al curso. Previamente debe verificar
que estos se encuentran ya disponibles en formato
digital y brinde las orientaciones pertinentes para que
cada maestro-estudiante los adquiera y los imprima si
es necesario. Este es el momento propicio para
 explicar la elaboración e importancia que tiene
el portafolio en todo su proceso de formación
profesional.

Dinámica de presentación.

Se colocan en círculo y se le pide al que se

considere desenvuelto, que se presente
diciendo su nombre, edad, el animal con el que
se identifica y porqué. Para seguir con
la dinámica de grupo, cuando termina su
presentación, debe elegir a alguien para que se
presente y así sucesivamente.
Forme grupos, utilizando alguna de las dinámicas
que considere pertinente: por ejemplo, de Recuerde:
agrupar enumerando, según la cantidad de
Explicar el portafolio
maestros-estudiantes que tenga a su cargo.
y entregar los
lineamientos
Generalidades. escritos del mismo.

Cuando ya estén formados los grupos pídales

12 que lean y revisen el programa y que escriban
sus dudas y comentarios para presentarlas ante
el grupo general. Haga énfasis en que las
competencias y los indicadores de logro marcan
la dirección en la que se quiere avanzar.
Además, asegúrese de que comprendieron la
forma en que será evaluado el curso y la
ponderación de cada una de las actividades de
evaluación.
Las Ciencias Naturales y la importancia de su estudio

Las Ciencias Naturales son las que tienen por objeto el estudio de
la naturaleza.
Hoy día el estudio de las Ciencias Naturales toma especial
relevancia puesto que buscan explicar fenómenos que suceden a
nuestro alrededor.

La enseñanza de las Ciencias y la adquisición de conocimientos

científicos por parte de los alumnos tiene valor no solo por el hecho
de saber ciencia, sino por tener explicaciones verdaderas acerca
de los fenómenos naturales y los conocimientos acerca de los
seres que habitamos en el planeta, y qué hablar de lo importante
que los alumnos resuelvan problemas con eficiencia.

Las ciencias y la tecnología pueden contribuir de manera

significativa a alcanzar ese objetivo, ya que en su quehacer está
implícita la búsqueda de soluciones a problemas que estudian los
alumnos yendo de lo más teórico hasta lo concreto.
13
Hoy día, el área de Ciencias Naturales y Tecnología comprende la
organización del conocimiento, de habilidades, actitudes y
valores del ser humano y de la vida en todas sus manifestaciones.
Incluye aprendizajes sobre las tecnologías por medio de las cuales
los seres vivos interactúan con la naturaleza, para comprender,
cuidar y respetar sus múltiples manifestaciones.

Adquiere importancia para la vida cotidiana de las y los

estudiantes, porque orienta el desarrollo de sus habilidades para
comprender los fenómenos y procesos naturales, así como su
relación con los procesos sociales y culturales con los cuales están
en contacto a diario. Les capacita para conocer, analizar y
aplicar el conocimiento científico y tecnológico, para resolver
problemas cotidianos en su hogar, en la escuela y en la
comunidad. Aprenden a trabajar juntos, a intercambiar saberes y
a utilizar información en distintas situaciones.
 Actividad 1
Técnica “Recordando viejos tiempos”

Estrategia:
 Organice a los maestros-estudiantes en
grupos homogéneos.
 Pídales que cada uno recuerde la manera
en que su profesor o profesora de
Ciencias Naturales abordaba un tema
específico.
 Pídales que recuerden uno de los
experimentos más significativos que
realizaron en la escuela primaria.
 Un representante de cada grupo,
compartirá las experiencias de su grupo
con el resto. Nota importante:

Revise el CNB de
Componentes de área de Ciencias Naturales y Ciencias Naturales y
tecnología Tecnología que se
El estudio de las Ciencias Naturales del nivel encuentra en el
primario se da mediante lo establecido en el portal del MINEDUC.
14
Currículo Nacional Base. http://cnbguatemala.
org/wiki/%C3%81rea_
Éste presenta el área de Ciencias Naturales de_Ciencias_Naturale
organizada en componentes que engloban el s_y_Tecnolog%C3%A
estudio de las mismas. Da_-_Nivel_Primario

El componente Conocimiento personal

promueve la identificación de niños y niñas
como seres humanos, biológicos y sociales,
capaces de manejar información y desarrollar
destrezas que les permitan conocer, respetar y
proteger su cuerpo, expresar sus emociones e
interiorizar las realidades sociales de su entorno.

El componente Vida saludable desarrolla en los

niños y las niñas comportamientos orientados
hacia la prevención integral como
una actitud de vida, estimula la práctica de
estilos de vida saludable con el fin de promover
la salud individual y colectiva.
 El componente Desarrollo sostenible tiene el
propósito de promover y desarrollar en niñas y niños
una conciencia ecológica para vivir en forma
saludable y contribuir a preservar el equilibrio entre
los seres humanos y la naturaleza, que garantice la
subsistencia de las generaciones actuales y futuras.

El componente Manejo de la información tiene la

finalidad de orientar la curiosidad natural de los
niños y las niñas hacia el desarrollo de habilidades
científicas, como parte fundamental de los
procesos necesarios para la adquisición de
Reflexione:
conocimientos y resolución de problemas.
“La ciencia no sabe
de países, porque el (MINEDUC, 2016)
conocimiento le
pertenece a la
humanidad y es la Actividad 2
antorcha que
ilumina el mundo. Técnica: “Analizando los componentes de área”
La ciencia es el
alma de la Estrategia:
prosperidad de las  Forme cuatro grupos (trate que queden del 15
naciones y la fuente
de todo progreso.”
mismo número).
 Asígnele a cada grupo un componente de
Ciencias Naturales y Tecnología: Conocimiento
personal, vida saludable, desarrollo sostenible y
manejo de información.
 Pídale a cada grupo que lea sobre el
componente que se le fue asignado y que trate de
determinar el propósito de estudio de ese
componente y qué contenidos podría incluir.
 Al final, comparta a la general.

Aspectos metodológicos para la enseñanza de las

ciencias Naturales

El área de Ciencias Naturales, según lo establecido

en el Currículo Nacional Base, (MINEDUC, 2016),
pretende que los niños y las niñas, por medio del
conocimiento de sí mismos, sus interacciones con
los demás y con el entorno, desarrollen las destrezas
que les permitan fortalecer su autoestima y convivir
 en armonía en un marco de respeto y diálogo como forma de
prevenir, manejar y resolver conflictos.
Para eso será necesaria la utilización de metodologías activas que
mediante el desarrollo de habilidades científicas y tecnológicas le
permita al niño a su corta edad amar y valorar la ciencia.

Las metodologías utilizadas para el aprendizaje de las Ciencias

Naturales, hace uso de los métodos experimental y científico
orientado a resolver problemas de su entorno próximo.
Las principales metodologías empleadas para el aprendizaje de
las Ciencias Naturales son:

 Aprendizaje basado en proyectos: orientado a desarrollar

integralmente habilidades, actitudes y valores del niño que
le permita descubrir y sentirse satisfecho por los saberes que
está adquiriendo. (Maldonado, 2008, p. 161).

 Aprendizaje cooperativo: mediante grupos reducidos en los

que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio
aprendizaje y el de los demás. (Jonson, Jonson y Holubec,
1999, p. 14)
16
 Aprendizaje basado en problemas: Permitiéndole al niño
generar soluciones viables de una situación problema
planteado, asumiendo así, una mayor responsabilidad sobre
su aprendizaje. (Guevara. G, 2010, p. 145)

Estas metodologías buscan siempre el desarrollo de

patrones de pensamiento científico, que no son más que
circuitos neuronales que vamos formando y almacenando
en nuestra mente mediante el aprendizaje de la vida.
Actividad 3
Técnica “patrones de pensamiento científico”

Estrategia
 Plantee y si fuera posible, ejemplifique la siguiente situación:
Tenemos un recipiente con agua, puede ser una
palangana, un trozo de papel, y un vaso pequeño.

¿Qué pasaría si metiéramos un trozo de papel higiénico en

el recipiente? ¿Qué pasa con el papel?

 Permita que los maestros-estudiantes respondan. Todos 17

estarán de acuerdo con que este se moja ¿cierto? (si lo está
demostrando, proceda a introducir el trozo de papel).
 Haga la siguiente pregunta ¿de qué manera pudiéramos
lograr que el papel no se moje? Permita que los maestros-
estudiantes respondan.
 Para eso debo introducir el trozo de papel dentro del vaso
pequeño y luego sumergir este boca abajo dentro del
recipiente con agua. Saque el vaso con el papel y proceda
a comprobar q que el papel está completamente seco.
  Pregunte, ¿Por qué sucede esto? Permita que los maestros-
estudiantes elabores conclusiones.
 La respuesta correcta es que el vaso pequeño, aunque
pareciera vacío está lleno de aire, mismo que al introducirlo
en el recipiente con agua, ejerce una presión que desplaza
el agua hacia afuera del vaso.
 Plantee las siguientes preguntas ¿qué pasaría si
esperáramos más tiempo? ¿qué pasaría si sumergiéramos el
vaso a una mayor profundidad? Permita que los maestros-
estudiantes elabores conclusiones. (Si lo dejamos por más
tiempo no pasa nada, esto si no lo levantamos o cambiamos
de posición, si lo sumergimos a mayor profundidad, el agua
terminaría por vencer al aire y se introduciría en el vaso y por
supuesto, se mojaría el papel).
 Concluya la actividad hablando sobre la importancia de
desarrollas desde temprana edad patrones de pensamiento
científico en los niños.

Para trabajar en casa:

18

1. Lea el artículo de Dino Segura, “El

pensamiento científico y la formación
temprana: una aproximación a las
prácticas escolares en los primeros años,
vistas desde la ciencia y la tecnología”

http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/9
26/948

2. Elabore un ensayo académico de tres a

cinco páginas donde plasme su punto
de vista sobre el artículo leído y la
manera en que debe ser abordado el
estudio de las ciencias naturales y
tecnología desde los primeros años.
 Presencial 2
Temas:
El método científico en las Ciencias Naturales.
Aplicación del método científico en proyectos
guiados.
Reportes científicos para comunicar resultados
Planificación y ejecución de actividades
experimentales (laboratorio).

Introducción.
Recuerde: Como bien se habló anteriormente, el aprendizaje de
Primera Evaluación las Ciencias Naturales implica la utilización del método
Parcial Se recuerda científico, el cual consta de una serie de pasos
a los facilitadores ordenados que permitirán darle solución a un
que la primera problema.
evaluación parcial
es en la tercera
El método científico en las Ciencias Naturales.
presencial.
El método científico, fomenta en los alumnos no solo
19
Tomando en aptitudes de observación y formulación, sino que
cuenta las también sirve para favorecer la capacidad de
diferentes expresión y puesta en común que normalmente se
estrategias para la
tiene muy poco desarrolladas.
misma.
Los pasos del método científico son: Observación,
formulación de hipótesis, experimentación, análisis e
interpretación de resultados y formulación de
conclusiones.

Los pasos o etapas del método científico varían de

acuerdo al autor, pero por su funcionalidad se ha
decidido clasificar de la siguiente manera:

Observación: consiste en fijar la atención en una

porción del Universo. Mediante la observación se logra
identificar realidades o acontecimientos específicos
del cosmos a través de nuestros sentidos.

Hipótesis: luego, el observador trata de dar una o más

respuestas lógicas a las preguntas que surgieron de la
 observación. Cada respuesta es una introducción tentativa que
puede servir como una guía para el resto de la investigación. Estas
soluciones preliminares a un problema son las hipótesis. Hipótesis
es una declaración que puede ser falsa o verdadera, y que debe
ser sometida a comprobación (experimentación). Los resultados
de la experimentación determinarán el carácter final (falso o
verdadero) de la hipótesis.

Experimentación: Las predicciones son sometidas a pruebas

sistemáticas para comprobar su ocurrencia en el futuro. Estas
comprobaciones en conjunto reciben el nombre de
experimentación. La experimentación consiste en someter a un
sujeto o proceso a variables controladas. La experimentación
puede realizarse de diversas maneras, pero la experimentación
controlada es una característica propia del método científico.

Conclusiones: Luego de la experimentación la hipótesis original es

evaluada y se determina si es verdadera o falsa. Además, se
evalúan los resultados a base de su alcance espacial y temporal
en el cosmos. De acuerdo a eso se puede concluir si hemos
llegado una teoría o ley.
20
Aplicación del método científico en proyectos guiados.
La utilización del método científico en aula permite una mejor
comprensión de cómo funciona la ciencia.
Los proyectos científicos se desarrollan a partir de la aplicación del
método científico, que señala los pasos a seguir para producir
conocimientos de tipo científico.
Bunge (2014) establece que la utilización del método científico en
aula por medio de proyectos guiados o investigaciones escolares,
pues, permite una mejor comprensión de cómo funciona la
ciencia. La observación sistemática de un fenómeno puede ser el
disparador para la formulación de preguntas que son la instancia
inicial de una investigación. La capacidad de formular preguntas
investigativas no es innata y debe aprenderse.
La elaboración de preguntas y problemas es central en las
investigaciones científicas junto a la formulación de hipótesis para
encontrar respuestas o explicaciones de los fenómenos
estudiados. Las hipótesis orientan el tipo de investigación, las
premisas, metodología y las fuentes de información adecuadas.
La misma formulación de una hipótesis lleva implícita los posibles
resultados (confirmada o refutada). Por lo que la implementación
de experimentos sencillos es capaz de ilustrar conceptos básicos
que pueden ser la base de estudios más complejos utilizados por
los científicos. Una vez comprendido el funcionamiento del
método científico podrá ser aplicado correctamente a distintas
situaciones cotidianas reforzando los conceptos abordados.
(Bunge, 2014)

Actividad 1
Técnica: “Bocetos”

Estrategia:
 Organice a los maestros-estudiante en cuatro grupos.
 Identifique un problema escolar enmarcado en las
siguientes temáticas: Gestión de riesgo o medio ambiente.
 Una vez hayan identificado el problema, procedan a
plantearlo, justificando la importancia de darle pronta
solución. 21
 Identifiquen y escriban las razones por las cuales creen que
se da el problema.
 Describan los procesos que llevarán a cabo para determinar
las razones reales de por qué se da el problema.
 Describan un proyecto con el cual den solución al
problema. Especifiquen nombre del proyecto, objetivo
primordial, y tiempo de ejecución.

Reportes científicos para comunicar resultados.

Reportar los resultados, es una de las fases más importantes de una

investigación científica.
Se debe orientar al estudiante para luego de una actividad
experimental o investigación de campo, pueda reportar los
resultados de forma ordenada o sistematizada para su fácil
comprensión y utilización.

De todas las formas y maneras que actualmente existen para

comunicar los resultados de una investigación científica, el reporte
 escrito de investigación científica es sin lugar a dudas el mejor
documento, pues, permite presentar los resultados obtenidos
durante un proceso de indagación científica.

Los reportes científicos para comunicar resultados, irán acorde al

grado de los estudiantes y en función de la complejidad que se le
dé al proceso. Lo que pretende un reporte científico es llevar a los
estudiantes a utilizar la secuencia de las etapas del método
científico para afirmar o rechazar una hipótesis.

En ocasiones estos reportes contribuyen a que los estudiantes

desarrollen competencias de análisis, lectoras y de redacción que
irá fortaleciendo conforme avance en escolaridad.

Actividad 2
Técnica: “Qué observo, qué describo, qué concluyo”

Estrategia:
 Pídales a los maestros-estudiantes que divida una hoja de
22
papel bond en tres, a manera que queden tres columnas.
 Indique que a la primera columna la titulen, Qué veo, a la
segunda, Qué describo y a la tercera, Qué concluyo.
 Tomando como base el experimento de la primera sesión
presencial, pídales que dibuje en la primera columna todo
lo que observaron del experimento, en una secuencia de
pasos y cuidando de enumerar las imágenes. Luego de
cada imagen, trace las filas horizontales para delimitar.
 Indique que en la segunda columna describan todo lo
referente a las imágenes de la primera columna, a manera
de detallar cada uno de los procesos realizados y los
resultados obtenidos en cada uno de ellos.
 Indique que, en la tercera columna, explique las razones por
las cuales se obtuvieron esos resultados. Haga la
observación que pueden hacer referencia a las imágenes
por número.
 Concluya la actividad indicando que esa secuencia debe
ser utilizada para elaborar reportes científicos, escolares.
Planificación y ejecución de actividades experimentales
(laboratorio)

El hecho de que los niños experimenten a lo largo de las distintas

etapas del desarrollo, es según Piaget muy importante para la
maduración posterior del alumno. Pero no debemos olvidar que la
experimentación debe ir orientada a la adquisición de
aprendizajes significativos y no limitada a comprobar lo que de
antemano se sabe que va a suceder; como una simple “receta
de cocina” en el laboratorio.

La experiencia en el laboratorio debe ser guiada, y con normas

establecidas con anterioridad, partiendo de la premisa de que el
laboratorio es un lugar de trabajo experimental y que cualquier
actividad que en el se ejecute debe de ir acompañada del
debido rigor científico.

El maestro es el encargado de elaborar una guía o instructivo que

contenga todos los procedimientos y datos necesarios para la
ejecución del trabajo experimental. No existe una guía para
elaborar instructivos de laboratorio, sin embargo, se sugiere seguir 23
la siguiente estructura:

 Encabezado: Está conformado por los datos de la institución

donde se ejecutará la actividad experimental.
 Título de la práctica de laboratorio: Este debe ser corto y que
encierre el sentir de la actividad experimental.
 Competencia: La capacidad que el estudiante desarrollará
en la actividad experimental.
 Indicador de logro: Las evidencias que permitirán que los
estudiantes, están alcanzando la competencia.
 Introducción: Esta sección contiene generalidades del tema
central de la actividad experimental. El objetivo principal de
esta sección es motivar al estudiante a interesarse en el
tema, de modo que le encuentre sentido lo que realizará en
el laboratorio.
 Materiales y equipo: Esta sección contendrá el listado de
materiales y equipo que se utilizará en el desarrollo de la
actividad experimental.
 Procedimiento: Esta sección debe contener paso por paso
cada una de las acciones que el estudiante ejecutará.
 Deben de ser explícitas y permitir que el estudiante
mediante la observación haga injerencias que luego será
capaz de comprobar.
 Cuestionario: Esta sección está conformada por dos o tres
preguntas que lleven a la reflexión de los procesos
contenidos y que le permitan investigar por su cuenta para
ahondar en el tema de la actividad experimental.

Evaluar este tipo de actividades, también sugiere la elaboración

de instrumentos como rúbricas, listas de cotejo o escalas de rango
que contengan diversos criterios orientados a los aprendizajes que
pretenden lograrse.

Actividad 3
Técnica: “elaborando instrumentos para evaluar un laboratorio”

Estrategia:
 Organice a los maestros-estudiantes en grupos
homogéneos.
 Pídales discutan y luego describan, qué criterios de
24 evaluación deben considerarse para evaluar una actividad
experimental o laboratorio y cuál sería su ponderación sobre
un 100%.
 Luego, pida a un representante del primer grupo, que
indique un solo criterio de evaluación que consideraron
debe ser tomado en cuenta y la ponderación que ellos le
dieron.
 Pregunte al segundo grupo si están de acuerdo con el
criterio del primer grupo y su ponderación, si le cambiarían
algo: ponderación, redacción o simplemente lo quitarían o
agregarían otro.
 Siga esta dinámica con los dos grupos restantes a manera
de construir entre todos un instrumento para evaluar una
actividad experimental.
 Concluya la actividad haciendo referencia de la
importancia de la evaluación de las actividades
experimentales y de la construcción de instrumentos que
permitan una evaluación más objetiva.
Para trabajar en casa:

1. Elabore un instructivo referente a una actividad

experimental de laboratorio que haga uso de
materiales caseros y que tengas las siguientes
partes:
2. Encabezado
3. Título de la práctica de laboratorio
4. Indicador de logro
5. Introducción
6. Materiales y equipo
7. Procedimiento

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