EXPERIENCIA N° 7 – CCSS VII

I.E “NUESTRA SEÑORA DE LA NATIVIDAD – CUSCO”

LIC. EDWIN ALVAREZ ECHARRI.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 7

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible del

agua
DURACIÓN: Del 20 setiembre al 8 de octubre de 2021
PERIODO DE EJECUCIÓN: 3 SEMANAS
Ciclo y grado: Ciclo VII (3°y 4.° de secundaria)
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
COMPENTENCIA: Gestiona responsablemente los recursos económicos.

ENFOQUES TRANVERSALES:
• Enfoque de derechos
• Enfoque orientación al bien común
• Enfoque ambiental

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¡Hola, amigas y amigos!

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Mi nombre es César. Tengo 15 años. Me gusta bailar, escuchar todo tipo de música, leer y

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cuidar el ambiente. Ana, Luz y José son los compañeros con quienes comparto mayores
experiencias. Actualmente, no podemos asistir al colegio debido a la pandemia; sin
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embargo, estamos estudiando desde nuestras casas. Queremos aportar soluciones a las
diferentes necesidades que observamos a nuestro alrededor y así, también, aprender más.
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Los invitamos a ser parte de esta gran experiencia.

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¿De qué situación partimos?

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En Perú, el 9,2 % de la población no accede al servicio de agua potable. Esta situación es preocupante,
A

pues repercute en diferentes ámbitos de nuestra vida cotidiana. El uso indebido de dicho recurso en las
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actividades económicas y domésticas ha generado un incremento en su escasez, que se hace más evidente
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en algunas regiones de nuestro país, por lo que resulta urgente buscar soluciones mediante el uso de la
tecnología ancestral u otras que permitan obtener agua de diversas fuentes y poder filtrarla para satisfacer
ED

diversas necesidades y usarla de manera adecuada. Frente a la situación planteada, nos proponemos el
reto de responder la siguiente pregunta: ¿Qué acciones podemos promover para el uso sostenible del
agua, que incluyan innovaciones en las tecnologías existentes en el proceso de filtración y consideren el
derecho al acceso al agua potable?

¿Qué vamos a aprender?

¡Hola! ¡Yo soy José! Seamos protagonistas de esta gran experiencia de aprendizaje. Para
ello, daremos respuesta a la pregunta formulada por mi compañero César. No obstante,
antes, es importante plantear nuestros propósitos de aprendizaje. ¿Cuáles serán esos
propósitos? Elaboremos una lista de aquellos que nos plantearíamos para empezar esta
nueva experiencia.

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A continuación, plantea tus propósitos:

Comparamos nuestros propósitos

¡Hola! ¡Somos Ana y Luz! Acabamos de conversar con César y José. Para dar
respuesta a la pregunta y superar el reto, proponemos elaborar un video donde
difundamos acciones para el uso sostenible del agua desde nuestra familia y
comunidad, sustentemos que el acceso al agua potable es un derecho y mostremos
la innovación realizada en la filtración del agua como parte de una solución
tecnológica.

Compara los propósitos que has planteado con el que te proponemos. ¿Qué
coincidencias encuentras entre ellos?

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¡Estamos listas y listos para iniciar nuestra ruta de aprendizaje!
¡Gracias, Ana y Luz! Para lograr que nuestro propósito nos lleve del reto al producto, es
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decir, a las acciones o producciones que lograremos en la experiencia, seguiremos una

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ruta de aprendizaje. ¡Acompáñenme!

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¿Cómo lograremos identificar nuestro producto al final de la ruta?

Como resultado del aprendizaje en esta experiencia, nuestro producto (difundir y sustentar,
mediante un video, acciones en nuestra familia y comunidad para el uso sostenible del agua,
teniendo en cuenta que el acceso al agua potable es un derecho y la innovación realizada en
tecnologías existentes para el proceso de filtración) deberá presentar las siguientes características:
• Los argumentos que sustenten el uso sostenible del agua y su acceso como un derecho.
• Los procesos realizados para la obtención del filtrador de agua como solución tecnológica para
el uso del agua de lluvia.

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Nos planteamos metas y reconocemos oportunidades

¿Qué opinamos sobre las características del producto? ¿Cuáles son las metas
personales y oportunidades que nos propondríamos en el desarrollo de esta
experiencia de aprendizaje?

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRODUCCIÓN: Video que difunda y sustente acciones en la familia y la comunidad para

el uso sostenible del agua.

COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES

Gestiona responsablemente el • Explica las Actividad 1: Explicamos la
espacio y el ambiente. condiciones que problemática de la escasez y
influyen en la escasez el desigual acceso al agua.
del agua en los
territorios y su desigual
Actividad 9: Proponemos
acceso, así como sus
efectos en las
acciones personales y
condiciones de vida de colectivas para gestionar el

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agua.

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la población, utilizando
fuentes de información
y herramientas

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cartográficas.

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• Propone acciones
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para gestionar el agua
de manera sostenible,
considerando la
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perspectiva de los
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actores sociales
implicados y lo que
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podría hacer frente a

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esta situación.
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ACTIVIDAD 1

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Explicamos la problemática de la escasez y el desigual acceso al agua

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
¡Hola! ¡Bienvenidas y bienvenidos! En el contexto actual de escasez de agua y de su
acceso desigual, es necesario plantearnos las siguientes interrogantes: ¿Por qué se
presenta esta problemática?, ¿cómo nos afecta?, ¿qué podemos hacer para gestionar
de forma más eficiente el agua? En esta actividad, explicaremos la problemática de la
escasez y el desigual acceso al agua. Para ello, analizaremos sus causas y efectos en el
bienestar de la comunidad. Esto nos permitirá, posteriormente, plantear propuestas
de acciones para enfrentar dicha problemática.

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Antes de empezar a desarrollar las actividades de esta experiencia, y habiendo leído la situación anterior,
reflexionemos a partir de las siguientes preguntas:
a. ¿Qué estrategias podemos considerar para lograr nuestra meta de aprendizaje?

A
b. ¿Qué debemos tener en cuenta para desarrollar las actividades en casa?, ¿por qué?

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Leemos
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Cada vez es más evidente que enfrentamos una problemática ambiental con relación al agua. En 2017, en gran parte del
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país, se produjo un notorio retraso y disminución de las lluvias, por lo que muchas familias experimentaron, tanto en el
ámbito urbano como rural, el no tener acceso al agua en sus viviendas. Asimismo, este hecho afectó las actividades
productivas, como la agricultura, en la cual no es posible producir alimentos sin el empleo de dicho recurso vital. En este
A

contexto, seguro hemos oído hablar de cambio climático y estrés o déficit hídrico. Para reconocer esta y otras situaciones,
LV

leemos la fuente 1 “Disponibilidad hídrica en el Perú”, que se encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.
Luego, desarrollamos lo siguiente:
A

• Analizamos de cuánta agua disponemos en nuestros territorios, cómo es su distribución y cuánta es su demanda.
Con este fin, completamos el cuadro que se muestra a continuación:
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• Ahora, reflexionamos en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué relación existe entre la distribución del agua y
la distribución de la población y las actividades productivas en los territorios?

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Para profundizar en el análisis de la problemática planteada, debemos reconocer que el cambio climático
también influye y agudiza el estrés o déficit hídrico. Nos informamos más sobre ello a partir de la fuente
2 “¿Qué es el déficit hídrico?” y la fuente 3 “Informe sobre estrés hídrico en el Perú”. Después,
desarrollamos las siguientes consignas:
• Explicamos en qué consiste el estrés o déficit hídrico, qué factores lo originan y cómo se manifiesta en
nuestro país.
• Explicamos qué pasaría si la disponibilidad del agua disminuye y cómo afectaría nuestra vida, nuestra
salud y las actividades productivas.
Otro aspecto que debemos considerar en el análisis está referido a la infraestructura y a las tecnologías
para el almacenamiento, tratamiento y distribución del agua para las actividades productivas y el
consumo humano. Luego de observar la fuente 4 “Sedapal: Represa Antacoto-Marcapomacocha-Junín” y
leer la fuente 5 “Peruanas y peruanos no tienen acceso al agua potable”, respondemos las siguientes
preguntas:
• ¿Son suficientes las infraestructuras o redes para abastecer a la población de agua potable en las
ciudades y comunidades del territorio peruano?, ¿por qué?
• ¿Qué dificultades afronta la población que carece de servicios de agua y saneamiento en sus hogares?,

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¿cuáles son las consecuencias de dichas dificultades? Sintetizamos nuestras respuestas en el siguiente
cuadro:

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• Ahora, establecemos nuestras primeras conclusiones sobre el análisis de la problemática ambiental

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abordada desde diferentes dimensiones: natural, social, económica, de infraestructura, política, etc.

Tomemos en cuenta que…

La escasez del agua es una problemática que afecta a diversos territorios a nivel
mundial. El agua es la base de la vida, pero está fuera del alcance de 2200 millones de
personas. Casi un tercio de la población mundial carece de acceso al agua potable.

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Es momento de reconocer cuál es el territorio del agua. La cuenca es una unidad territorial con límites
naturales por los que sus aguas fluyen a un cauce principal. También es una construcción social en la que
hay distintos escenarios de desarrollo y problemáticas en la gestión del agua. Para reforzar nuestros
aprendizajes al respecto, leemos la fuente 6 “La cuenca de Chancay-Huaral”; luego, respondemos estas
preguntas:
• ¿Qué centros poblados y comunidades se abastecen de las aguas de la cuenca Chancay-Huaral?
• ¿Qué actividades económicas se desarrollan a lo largo de la cuenca?
¿Qué problemática relacionada con el agua se presenta en la cuenca? Con base en lo que hemos
aprendido en esta actividad, describimos la cuenca en la que vivimos. De ser necesario, consultamos con
nuestros familiares u otras fuentes.

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Para finalizar, dibujamos un croquis de nuestra cuenca para representar las respuestas a las
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preguntas planteadas y lo compartimos con nuestros familiares.

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Reflexionamos
Respondamos las siguientes preguntas:
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- ¿Qué dificultades atraviesa la población que no tiene acceso al agua

potable?
W

- A partir de la planificación y organización de nuestro trabajo, ¿cuáles

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fueron nuestros logros?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las

superamos?

Evaluamos nuestros avances

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros

avances, logros y dificultades.

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RECURSOS PARA
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MI APRENDIZAJE
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Recursos para mi aprendizaje

RECURSO 1

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Enlace de video FUENTE 4: https://www.youtube.com/watch?v=cnhPQWU2XrE

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ACTIVIDAD 9

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Proponemos acciones personales y colectivas para gestionar el agua

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
En esta actividad, reconoceremos el rol de los actores sociales en la
gestión del agua y propondremos acciones para enfrentar la escasez y el
acceso desigual. Esto nos servirá como insumo para elaborar el video al
final de la experiencia de aprendizaje.

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El agua es un elemento natural que está disponible en las cuencas y, a su vez, es un recurso que

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hay que gestionar para satisfacer las demandas de consumo humano y de producción. El agua,
definitivamente, tiene distinto valor: ambiental, social, económico, paisajístico, cultural, etc.

A
Pero, ¿qué significa gestionar los recursos hídricos? ¿Quiénes gestionan el agua de las cuencas?

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Según la Autoridad Nacional del Agua (ANA), ente rector y máxima autoridad técnico normativa
EC
del Sistema Nacional de Gestión de los Recursos Hídricos, en el territorio peruano hay 159
cuencas, 1007 ríos, 3044 glaciares, además de humedales como lagunas/lagos (12 201),
pantanos, bofedales, aguajales, manglares, estuarios, entre otros, los cuales deben ser
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gestionados. Para reconocer la gestión de estos recursos hídricos, analizamos las fuentes 1 y 2
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sobre los Consejos de Recursos Hídricos de Cuenca, que se encuentran en la sección “Recursos
para mi aprendizaje”. Luego, desarrollamos las siguientes consignas:
A

• Explicamos quiénes conforman los Consejos de Recursos Hídricos de Cuenca y cuál es su

LV

importancia en la gestión de los recursos hídricos.

• Explicamos la importancia de la intervención de todos los actores sociales en la gestión de los
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recursos hídricos de las cuencas.

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TOMEMOS EN CUENTA QUE:

ED

“Un gerente de una empresa de agua potable y saneamiento gestiona el

agua captada, un regante también, y una persona en su casa también
gestiona el agua que recibe”. ¡Estamos llamados a ser gestores del agua en
nuestros hogares y comunidad, porque tomamos decisiones sobre el uso de
este recurso en el presente y para el futuro!

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Por otro lado, la Superintendencia Nacional de Servicios de Saneamiento (Sunass) es un organismo público
cuyo objetivo general es normar, regular, supervisar y fiscalizar la prestación de los servicios de
saneamiento (agua y desagüe). A continuación, leemos la fuente 3 “Funciones de la Sunass”. Después,
respondemos la siguiente pregunta:
• ¿De qué manera la Sunass protege nuestro derecho al acceso al agua potable de calidad?
En realidad, todos los actores sociales estamos llamados a enfrentar esta problemática y convertirnos en
gestores del agua. Ahora, leemos la fuente 4 “Instituciones y usuarios del agua se unen para limpieza de
ríos de Tarma”. Al finalizar, reflexionamos sobre la base de la siguiente pregunta:
• ¿Qué beneficios se obtienen a partir de acciones conjuntas de los actores sociales sobre la gestión del
agua?
Sabemos que no todas las peruanas ni todos los peruanos disfrutamos por igual del derecho al agua. Por
ejemplo, muchos la obtienen del camión cisterna y pagan altos costos por dicho recurso, o no tienen
acceso a él las 24 horas del día. A continuación, reflexionamos en torno a esta situación a partir de la
fuente 5 “Objetivo de Desarrollo Sostenible 6: Agua Limpia y Saneamiento”. Posteriormente,
respondemos las siguientes preguntas:
• ¿Es posible construir ciudades y comunidades sostenibles que aseguren la disponibilidad del agua y su

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distribución equitativa?, ¿por qué?

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Tomemos en cuenta que… EC
“La escasez de agua, los problemas de calidad del agua y
el saneamiento inadecuado afectan la seguridad
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alimentaria, la nutrición y las oportunidades educativas y

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económicas para las familias pobres de todo el mundo”.

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Llegó el momento de participar y proponer acciones para solucionar las problemáticas que nos afectan,
reconociendo a los actores sociales en su papel de gestores del agua.
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• Primero, planteamos algunas acciones que podrían realizar los diversos actores sociales para la
gestión sostenible del agua en nuestra comunidad, región o el país. Seleccionamos a los 2 o 3 actores
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sociales más vinculados a nuestra realidad.

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• Ahora, completamos el siguiente cuadro con acciones personales para gestionar el agua
en nuestro hogar y comunidad.

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Reflexionamos

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Respondemos las siguientes preguntas:
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- ¿Qué derechos están en juego con respecto al acceso al agua?, ¿por qué?
- ¿Qué recursos utilizamos para complementar nuestro análisis sobre el tema de estudio?
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Evaluamos nuestros avances

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Es el momento de autoevaluarnos a partir de

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nuestros avances, logros y dificultades.

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RECURSO PARA MI APRENDIZAJE

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Enlace de video FUENTE 2: https://www.youtube.com/watch?v=yNf28ZnICtA

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