Sesiones - Semanas 1 y 2 - 2ºgrado 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº1
“Evaluación de entrada”
I. DATOS INFORMATIVOS
PROFESORAS : Milagros Salcedo, Silvana Soares, Blanca Salhuana

GRADO Y SECCIÓN : 2º Copérnico,Arquímedes, Descartes
FECHA : 06/03/2023
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Matemática Diagnosticar las habilidades

Resuelve diferentes Evaluar los saberes matemáticas del alumno..
problemas matemáticos. de los alumnos.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE RECURSOS

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
• Proyectamos un vídeo de bienvenida a los alumnos.
> https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k - Plumones
• La maestra se presente junto a sus alumnos, describiendo diferentes aspectos - Papales
INICIO personales como el color que le gusta, su comida favorita, etc. - Proyector
• Se les entrega las evaluaciones a los alumnos para que sean desarrolladas. En estas se
podrá evaluar las capacidades matemáticas del niño y diagnosticar su nivel de - Lápiz
DESARROLLO comprensión. - Plumones
• Al finalizar la evaluación se debatirá sobre algunos acuerdos a seguir dentro del aula.
 Se proyectará en clases un vídeo sobre acuerdos dentro de aula y se debatirá sobre ello. - Proyector
SALIDA > https://www.youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8
> https://www.youtube.com/watch?v=C4d32kccCXs
- Hojas
EVALUACIÓN Finalmente, se les entregará una hoja donde cada niño dibujará y escribirá su compromiso.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
“Unidad 1: Apertura de la unidad: Agrupamos y clasificamos ” /Ubicación espacial
IV. DATOS INFORMATIVOS

FECHA : 07/03/2023
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
Matemática Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de

Usa estrategias y procedimientos para ubicación y recorrido de objetos y personas del
forma, movimiento y
orientarse en el espacio. entorno, y los expresa con material concreto o
localización. bosquejos y desplazamientos.
VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Realizar actividades para recordar lo trabajado en grados anteriores, como las
nociones de arriba - abajo, derecha - izquierda, adelante - atrás, alto - bajo, - Libro del
primero - segundo - tercero, etc. área
INICIO - Proyector
 Brindar las facilidades para un reconocimiento del colegio utilizando dichas
nociones. Luego, desarrollar las actividades del libro del área pág. 8,9 10,11.
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué es un croquis? ¿Cuál es su utilidad? Animarlos a

trabajar los ejercicios del Cuaderno de Actividades. - Libro de
DESARROLLO  Proponer jugar en el patio “Encuentren a …” (se completa con el nombre de un Actividades
compañero o compañera).
 Reglas del juego: - Vendar los ojos de un niño o una niña, quien tendrá a un
compañero o compañera que lo guíe, solo con los términos de orientación
espacial ya trabajados. - En un lugar no muy lejano del patio se ubicará el
alumno que tiene que ser encontrado. - Se repetirá la actividad tantas veces
como el docente lo considere necesario.
 De regreso al aula, pedirles que realicen un croquis de la distribución de los
alumnos en el aula. Luego, solicitar que escriban debajo del croquis a cuántas
carpetas está el alumno A del alumno B, cómo llegarían de su sitio al pupitre de
la profesora.
 Con ayuda de la docente se trabajará en libro de actividades pág. 7,8.
Li Lista de alumnos
SALIDA  Solicitar a los alumnos que elaboren un croquis de su colegio para reforzar el
contenido trabajado y formulen dos preguntas similares a las desarrolladas en el
aula.
-R
EVALUACIÓN Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Rúbricas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron? ¿Cómo lo superaron?
“Clasificaciòn de elementos y cuantificadores´´
DATOS INFORMATIVOS

GRADO Y SECCIÓN: 2º Copérnico,Arquímedes, Descartes
FECHA : 09/03/2023
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS
Establece relaciones entre las características de

Resuelve problemas de los objetos del entorno y las asocia y
Matemática Modela objetos con formas
forma, movimiento y representa con formas geométricas
geométricas y sus transformaciones.
localización. tridimensionales y bidimensionales que
conoce, así como con la medida cualitativa de
su longitud.
VIII. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Se conversa con los estudiantes sobre la importancia de reconocer y usar los términos todo
– algunos – ninguno en nuestra vida diaria. - Libro del
 El docente propone que las agrupen con característica en particular. área
INICIO  Grafica las agrupaciones realizadas en una hoja. - Proyector
 Exponen sus trabajos.
 Se les pregunta a los estudiantes. ¿De qué otra forma se expresaría las cantidades, si no se
conociera el todo – alguno – ninguno? ¿Has utilizado alguna vez estas expresiones?
 Luego, explica la importancia de conocer los términos todos, alguno y ninguno, tomando
como referencia la motivación de la página 12 y 13 del Libro del Área.
 Observa imágenes donde tendrán que agrupar según el criterio mencionado. Ejemplo:

- Libro de
DESARROLLO Actividades
- Proyector
> https://wordwall.net/es/resource/13978279/cuantificadores
 Los estudiantes interiorizan sus aprendizajes proponiendo situaciones de agrupación con

situaciones concretas cotidianas.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de Actividades página
9,10,11,12.
Li Lista de alumnos
SALIDA  Motivar a los alumnos a dibujar a algunos de los integrantes de sus familia: abuelos,
hermanos, padres, primos… para que utilicen diversos criterios de agrupación: niños
– adultos, altos – bajos, hombres – mujeres. Luego, será compartido en clase.
 Invitarlos a formar grupos de aquellos familiares que sean mujeres altas, niños
bajos, adultos hombres, etc., y que lo escriban en su cuaderno.
EVALUACIÓN Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de hoy?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? abiertas.
“Conjunto: representación y determinación de conjuntos”
IX. DATOS INFORMATIVOS

FECHA : 10/03/2023
X. APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas de Comunica su comprensión sobre los

Matemática Expresa con representaciones gráfica y
cantidad. números y las operaciones. simbólica un conjunto de elementos.
XI. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Presentar una ficha para jugar “Tutti frutti”, en la que sus alumnos, en un tiempo
determinado, llenarán cada fila de acuerdo a la letra propuesta por - Libro del
usted. área
INICIO - Proyector

 Luego, en la pizarra se formarán siete conjuntos y siete alumnos llenarán lo escrito
en su cuadro: Ejemplo: Alumno 1: Carlos ,Pedro, Adela. Alumno 2: celeste, plomo,
amarillo.
 Motivar a los alumnos a expresar con sus propias palabras el concepto de conjunto
y elementos.
 Reconoce e identifica las propiedades de objetos por medio de comparación cuantificable y

cualitativa. - Libro de
DESARROLLO  Se les pide a los alumnos que representen el conjunto “Útiles escolares” por extensión y Actividades
comprensión. - Proyector
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de Actividades página - Hojas
13,14,15,16.
Homework
Desarrollar las páginas 17 y 18 del libro de actividades.
-P
SALIDA  Animarlos a encuestar en sus casas a los integrantes de su familia, acerca de gustos Lista de alumnos
o preferencias de platos típicos y que los representen entre llaves y diagramas de
VennEuler.

¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? abiertas
¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?
“Conjunto: representación y determinación de conjuntos”
XII. DATOS INFORMATIVOS

FECHA : 13/03/2023
XIII. APRENDIZAJES ESPERADOS


Matemática Expresa con representaciones gráfica y
cantidad. números y las operaciones. simbólica un conjunto de elementos.
XIV. DESARROLLO DE LA SESIÓN


 Tomar como referencia las páginas 19,20,21 del libro del área. - Libro del
área
INICIO - Proyector
 Reconoce e identifica las propiedades de objetos por medio de comparación cuantificable y

cualitativa. - Libro de
DESARROLLO  Se les pide a los alumnos que representen diversos conjuntos de acuerdo a la indicación que Actividades
se les brinda. - Proyector
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de Actividades páginas: - Hojas
19,20,21.
-P
SALIDA  La docente motiva a los alumnos a elaborar la conclusión del tema. Lista de alumnos

¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? abiertas
“Relación de pertenencia y no pertenencia”
XV. DATOS INFORMATIVOS
PROFESORAS : Milagros Salcedo, Silvana Soares, Rubi Blanca Salhuana

FECHA : 14 /03/2023
XVI. APRENDIZAJES ESPERADOS

Matemática cantidad. números y las operaciones. Expresa mediante representaciones su
comprensión de pertenencia e inclusión.
XVII. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 El docente hace referencia sobre la importancia que tiene el valor que le damos a los
objetos que nos pertenecen como nuestros cuadernos, lápices, lapiceros, etc. Y para que no - Libro del
se pierdan le colocamos nuestros nombres. área
INICIO  Explica la relación de pertenencia teniendo en cuenta la motivación de la página 22,23,24
del Libro del Área.
 Los estudiantes participan y analizan escribiendo el número en los conjuntos según las
características asignadas. - Libro de
- Proyector
- Plumones
 El docente orienta la forma de agrupación de los estudiantes, en relación a los objetos que
pertenecen y no pertenecen a las agrupaciones realizadas entre los estudiantes.
 Mediante la actividad realizada los estudiantes interiorizan el concepto de pertenencia y no
pertenencia de un conjunto.
 Elaboran y resuelven los ejercicios de pertenencia y no pertenencia.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de Actividades página 22,23 y
24
- L Lista de alumnos
SALIDA  La docente motiva a los alumnos a elaborar la conclusión del tema.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
EVALUACIÓN Preguntas
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria? abiertas
“Inclusión de conjuntos”
XVIII. DATOS INFORMATIVOS
PROFESORAS : Milagros Salcedo, Silvana Soares, Rubi Blanca Salhuana

FECHA : 16 /03/2023
XIX. APRENDIZAJES ESPERADOS


Matemática cantidad. números y las operaciones. Expresa mediante representaciones su
comprensión de pertenencia e inclusión.
XX. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 El docente hace referencia sobre la importancia que tiene el valor que le damos a los
objetos que nos pertenecen como nuestros cuadernos, lápices, lapiceros, etc. Y para que no - Libro del
se pierdan le colocamos nuestros nombres. área
INICIO  Explica la relación de pertenencia teniendo en cuenta la motivación de la página 25 del Libro
del Área.
 Los estudiantes participan y analizan escribiendo el número en los conjuntos según las
características asignadas. - Libro de
- Proyector
- Plumones
 El docente orienta la forma de agrupación de los estudiantes, en relación a los objetos que
pertenecen y no pertenecen a las agrupaciones realizadas entre los estudiantes.
 Mediante la actividad realizada los estudiantes interiorizan el concepto de pertenencia y no
pertenencia de un conjunto.
 Elaboran y resuelven los ejercicios de pertenencia y no pertenencia.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de Actividades página 25,26,27
- L Lista de alumnos
SALIDA  La docente motiva a los alumnos a elaborar la conclusión del tema.
EVALUACIÓN Preguntas
¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria? abiertas
“Operaciones con conjuntos”
XXI. DATOS INFORMATIVOS
PROFESORAS : Milagros Salcedo, Silvana Soares, Rubi Mayta

GRADO Y SECCIÓN : 2º Arquímedes, Copérnico, Descartes
FECHA : 17 /03/2022
XXII. APRENDIZAJES ESPERADOS

Usa estrategias y procedimientos de
Resuelve problemas de
Matemática estimación y cálculo. Emplea estrategias diversas y procedimientos
cantidad. de cálculo en operaciones y problemas sobre
conjuntos.
XXIII. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Escribimos en la pizarra los siguientes conjuntos:
T = {2; 4; 6; 8; 10} P = {1; 3; 4; 5; 6} - Libro del
 Les pedimos que nos indiquen si hay elementos comunes entre ambos conjuntos. ¿Cómo área
INICIO representaríamos de forma gráfica esta situación?
 Luego, explica la importancia de conocer las operaciones con conjuntos, tomando como
referencia la motivación de la página 19, 20 y 21 del Libro del Área.
 Pide que representen gráficamente la unión e intersección de dichos conjuntos:
T = {2; 4; 6; 8; 10} - Libro de
DESARROLLO P = {1; 3; 4; 5; 6} Actividades
- Proyector
- Plumones
T U P = {1;2;3;4;6;8;10}
 Enfatiza que debe colorearse el conjunto resultante de la operación, según sea el caso.
 Presenta a los estudiantes las formas básicas de representar la unión y la intersección de
conjuntos.
 Solicita a los estudiantes que propongan ejemplos de conjuntos sobre unión e intersección
de conjuntos y elaboren en una hoja.
 Resuelve los ejercicios propuestos de su Libro de Actividades página 23, 24 y 25.
.
Reconoce mediante los gráficos la diferencia entre las representaciones gráficas sobre unión -ePreguntas abiertas.
SALIDA intersección de dos conjuntos.
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de hoy? - Preguntas abiertas
EVALUACIÓN - Lista de alumnos
“Patrones de repetición con un criterio”
XXIV. DATOS INFORMATIVOS

FECHA : 09/03/2022
XXV. APRENDIZAJES ESPERADOS

- Traduce, modela
Matemática Expresa y propone patrones de repetición con
Desarrolla la percepción - Comunica
un criterio (con gráficos, dibujos o material
visual. - Elabora estrategias y procedimientos
concreto) usando lenguaje cotidiano y diversas
- Argumenta afirmaciones
representaciones.
XXVI. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Usamos una hoja para desarrollar la primera página del libro de Razonamiento - Libro de
INICIO Matemático, reconocemos las diferencias entre ambas imágenes y completamos R. M
éstas.
 Se lee a cada grupo las consignas sobre el trabajo que se realizaran en las dos
actividades planteadas en el texto.
 El docente explica el desarrollo de las actividades y algunas definiciones básicas
sobre la percepción visual.
 Luego, ellos proceden a resolver las actividades propuestas.
 Se estimula a los estudiantes a participar de un juego interactivo del tema.

> https://wordwall.net/es/resource/16969810/patrones-de-repetici%C3%B3n - Libro de R.M
DESARROLLO
 Resuelve los ejercicios propuestos de su Libro de Razonamiento Matemático
páginas 8 y 9.
 Se proyectará una ficha de refuerzo donde los niños tendrán que responder - Proyector
SALIDA oralmente cada una de ellas de lo que han aprendido de la sesión.
> Ficha de trabajo del libro Razonamiento Matemático Corefo

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo- Preguntas abiertas
EVALUACIÓN - Lista de alumnos
lo superaron?
“Discriminación de figuras”
XXVII. DATOS INFORMATIVOS

FECHA : 16/03/2022
XXVIII.APRENDIZAJES ESPERADOS
Desarrolla la percepción
- Traduce, modela
Matemática visual y la atención Explica estrategia y procedimientos de
- Comunica
auditiva en ejercicios comparación para encontrar la figura que no
- Elabora estrategias y procedimientos
sencillos. guarda relación con los demás.
- Argumenta afirmaciones
XXIX. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Observa las actividades presentadas en las páginas 7 del texto.
 Se lee a cada grupo las consignas sobre el trabajo que se realizaran en las dos - Libro de
actividades planteadas en el texto. Razonamie
INICIO  El docente explica el desarrollo de las actividades y algunas definiciones básicas nto
sobre la la atención auditiva. Luego, ellos proceden a resolver las actividades Matemátic
propuestas. o
 Lee y observa la motivación presentada en la página 10 del texto.

 Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica” página 11. - Libro de
DESARROLLO  En base a estas semejanzas los estudiantes responden: ¿Qué semejanzas han Razonamiento
encontrado entre los objetos? ¿Todos los objetos son iguales? Matemático
 El docente explica sobre las semejanzas que hay entre objetos tomando como
referencia la motivación de la página 10 del texto.
- Proyector
El docente proyecta en la pizarra un juego recreativo con objetos aparentemente iguales y
SALIDA
pide a los niños que señale el objeto diferente.
> https://wordwall.net/es/resource/23477398/el-juego-de-las-de-sombras
- Preguntas abiertas
EVALUACIÓN Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: - Lista de alumnos
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron? ¿Cómo lo superaron?
“Diagnóstico pedagógico”
XXX. DATOS INFORMATIVOS
PROFESORAS :
Rubí Mayta Nieto / Silvana Soares Felgueira / Milagros Salcedo Silva
GRADO Y SECCIÓN : 2° Descartes
FECHA :7/03/2022
XXXI. APRENDIZAJES ESPERADOS

• Obtiene información explícita que se
• Obtiene información del texto encuentra en lugares evidentes del texto (título,
escrito. subtítulo, inicio, final) y que es claramente
Comunicación distinguible de otra, en diversos tipos de textos
Lee diversos tipos de • Infiere e interpreta información del con ilustraciones.
textos escritos texto.
• Reflexiona sobre los textos que lee, opinando
• Reflexiona y evalúa la forma, el acerca de personas, personajes y hechos, y
Escribe diversos tipos de contenido y contexto del texto. expresando sus preferencias cuando elige o
textos Utiliza convenciones del lenguaje escrito recomienda textos a partir de su experiencia,
de forma pertinente. necesidades e intereses.
XXXII. DESARROLLO DE LA SESIÓN

• Saluda cálidamente a los niños y las niñas, preséntate escribiendo tus nombres en la pizarra junto
con la fecha y dales la bienvenida al año escolar presencial 2022. - Tarjetas
• A continuación, bríndales la siguiente consigna:
INICIO
Sonidos de animales
«Para conocernos mejor les he traído un juego muy divertido, prestemos mucha atención para disfrutar de él.
Primero, le daré a cada uno una tarjeta secreta con un animalito, decimos que es “secreta” porque no podemos
mostrársela a nadie ni comentar qué animalito nos tocó. Luego, cuando yo cuente hasta tres, empezaremos a
desplazarnos por el salón emitiendo el sonido que produce el animal de mi tarjeta y a la vez actuando como él.
Por ejemplo, si me tocó un gallo tendré que portarme como uno moviendo mis brazos y exclamando
“quiquiriquí»; o, si me tocó una vaquita, diré “muuuu”. De esta manera lograremos encontrar a aquellos/as
compañeros/as con el mismo animalito que nosotros y formaremos un grupo. »
*Cabe resaltar que debes consultar si comprendieron las indicaciones que les brindaste y repetir la consigna si es
necesario. Asimismo, deberás observar si algún niño o niña presenta dificultades durante el desarrollo de la
dinámica rompehielo para apoyarlo.
• Posteriormente, les preguntarás si todos/as lograron unirse al grupo que les corresponde.
Cerciórate de que nadie se haya quedado solo.
• Una vez conformados los grupos, les pedirás que formen subgrupos de dos (parejas) para una
nueva dinámica cuya consigna es la siguiente:
Nombre, curso y pasatiempo

«En esta segunda actividad vamos a conversar con nuestra pareja y conocer un poco más sobre ella, le vamos a
preguntar su nombre y su curso y pasatiempo favoritos. Esta primera presentación será privada, solo entre tú y tu
pareja. Luego, cuando la maestra lo indique, cada pareja saldrá al frente y se presentará mutuamente ante el
salón. Por ejemplo, si Carlos y Rosa trabajaron juntos, Carlos presentará a Rosa y Rosa a Carlos así: “Mi
compañero/a se llama…, su curso favorito es… y su pasatiempo favorito es…”. »
• Luego de felicitar a todos/as por su participación, pídeles que tomen asiento y comunícales que
rendirán una evaluación de entrada del curso de Comunicación.
• Indícales que deberán prestar mucha atención y que después tendrán el tiempo suficiente para
desarrollar la prueba.
-Impresiones
• Lee y explica en voz alta cada pregunta.
(evaluacion
• Pídeles que guarden silencio durante toda la evaluación recordándoles que esta es individual. es de
entrada)
DESARROLLO -Lápices
Borradores
SALIDA
• Recoge las evaluaciones.
• Dialoga con las y los estudiantes sobre las actividades realizadas, formula las siguientes
preguntas:
1. ¿Cómo se han sentido con las dinámicas?
2. ¿Pude recordar todos los datos que me brindó mi pareja a la hora de presentarla?, ¿por
qué? -
3. ¿Por qué será importante conocer a mis compañeros/as así como sus gustos?
Reflexiones sobre el aprendizaje:

 ¿Qué fortalezas percibí en mis estudiantes?
 ¿Qué debilidades percibí en mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en el desarrollo de las actividades?
 ¿Qué debo reforzar en las futuras sesiones?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
“Practicamos la responsabilidad para trabajar en equipo”
XXXIII.DATOS INFORMATIVOS
PROFESORAS :
FECHA :8/03/2022
XXXIV.APRENDIZAJES ESPERADOS

Expresa oralmente sus necesidades, intereses,
experiencias y emociones de forma espontánea,
adecuando su texto oral a sus interlocutores y
• Interactúa estratégicamente con contexto de acuerdo al propósito comunicativo y
Comunicación distintos interlocutores.
Se comunica oralmente en utilizando recursos no verbales y paraverbales.
su lengua materna.
XXXV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Pide a los estudiantes que lean el título de la apertura: “Practicamos la responsabilidad para trabajar en Libro del área
equipo” y mencionen de qué maneras se puede mostrar esta virtud en un trabajo en equipo.
INICIO  Motívalos a participar y ofréceles refuerzos positivos cuando brinden sus aportes.
 Describe la imagen de la apertura y solicita a los estudiantes que comenten las ocasiones en las que han
participado en un trabajo en equipo y mencionen cuál ha sido su actitud frente a los compañeros(as) con los
que trabajó.
 Pide a los estudiantes que copien el título en su cuaderno y elaboren un dibujo alusivo al tema. Libro del área
 Forma tres grupos de 5 integrantes y un grupo de 7.
 Solicítales que elaboraren con sus amigos algunas normas a tener en cuenta al momento de trabajar en
equipo.
 Pídeles que dialoguen y respondan, de forma oral, las interrogantes (1 y 2) que acompañan a la imagen de
apertura de la unidad:
DESARROLLO 1. Describe lo que observas en la imagen.

2. Además del derecho a la educación, ¿qué otros derechos tienen los niños/as?
 Explícales que deben observar en el aula el video “El caos de Leo” con mucha atención y, en sus grupos,
SALIDA dialogar sobre él, así como responder las preguntas 3 y 4. Libro del área
Sistema
3. ¿Cómo demuestras responsabilidad cuando disfrutas de tu derecho a la educación? multimedia
¿Por qué es importante asumir nuestros derechos con responsabilidad? https://
www.youtube.co
m/watch?
v=Ab9oGiEw6q8
Finalmente, pide a un niño o niña que comparta las ideas o conclusiones de todo el grupo frente a la clase. -
EVALUACIÓN
“Dos traviesas ratoncitas”, “La elección secreta”, “DNI del infante”
(Estrategia de lectura)
XXXVI.DATOS INFORMATIVOS
PROFESORAS :
FECHA :9/03/2022
XXXVII. APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica información importante en los textos
que lee.
• Obtiene información del texto Determina el significado de palabras y

Lee diversos tipos de textos
Comunicación escrito. expresiones en contexto.
Deduce y explica las características y acciones
• Infiere e interpreta información del de personajes de los textos que lee.
texto.
XXXVIII. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Explicar a los estudiantes que deben describir la imagen del texto del Libro del Área. Libro del Área
 Leer la descripción de la estrategia de lectura y solicitar a los estudiantes que la expliquen con sus propias Libro de
palabras. Actividade
 Solicitar a los estudiantes que deben responder las preguntas de la sección Antes de la lectura del Libro de s
INICIO
Actividades.
 Aplicar la estrategia de lectura: Relacionar el texto con experiencias de la vida diaria. PPT
Audio
Trabajar las estrategias de la metalectura. Libro del Área

Para lograr comprender lo que se lee, es necesario desarrollar habilidades prelectoras, como formular hipótesis; Libro de
habilidades para verificarlas; y habilidades poslectoras para lograr integrar la información y llegar a la Actividades
comprensión.
PPT
 Escuchar el audio de la lectura.
Audio
 Leer el texto presente en el Libro del Área.
 Explicar a los estudiantes que deben responder a las interrogantes que acompañan al texto.
 Pedir a los estudiantes que comenten si han experimentado una situación similar a la que se menciona en el
texto del Libro del Área.
DESARROLLO  Explicar a los estudiantes que deben leer en parejas los textos del Libro de Actividades.
 Seleccionar algunas preguntas de la parte literal y hacerlas durante la lectura oral de los alumnos(as).
Realizar un concurso basado en de preguntas orales sobre el texto leído.

 Pedir a los estudiantes que comenten en parejas las características de los personajes de la lectura y las Libro del Área
SALIDA similitudes o diferencias que existen entre ellos.
 Realizar un comentario general del texto. Libro de
Actividades
 Resolver las preguntas del Libro de Actividades, siguiendo la secuencia de la comprensión lectora.
 Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas de Metacomprensión propuestas en el Libro de
Actividades.
Ficha de
 Desarrollar las actividades interactivas que se encuentran en la plataforma.
Coevaluación
 Pedir a los estudiantes que desarrollen, con responsabilidad y honestidad, la ficha de Coevaluación que se
Rúbrica
encuentra en la plataforma.
Solicitar a los estudiantes que desarrollen la rúbrica que se encuentra en la plataforma. Rúbrica
EVALUACIÓN
Sílaba y acento
XXXIX.DATOS INFORMATIVOS
PROFESORAS :
FECHA :11/03/2022
XL. APRENDIZAJES ESPERADOS

Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación comunicativa
texto considerando el propósito comunicativo y el
Adecúa el texto a la situación destinatario.
comunicativa.
Comunicación Escribe textos en torno a un tema.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma correcta y cohesionada. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen a dar sentido a su texto.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
XLI. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Pedir a los estudiantes que participen en un juego por equipos. Este consiste en escribir en la pizarra la mayor Libro del Área
cantidad de palabras de acuerdo a la categoría que se le dé (frutas, países, colores) y ubicar la sílaba que
suena más fuerte en cada una de ellas, pueden ayudarse con palmadas.
INICIO  Pedir a los estudiantes que mencionen si su nombre o el de algún compañero es una palabra aguda.
Solicitar a los estudiantes que respondan a las interrogantes de la sección Activa tus saberes.
 Leer la frase que se propone en el Libro del Área y fijar la atención de los estudiantes en las palabras Pizarra
resaltadas. Cartones
 Pedir a los estudiantes que observen el PPT que se encuentra en la plataforma, para reforzar la información medianos con
que se presenta en el Libro del Área. palabras
 Jugar en el patio a encontrar solo palabras agudas al toque de silbato, estas estarán elaboradas con cartones escritas
medianos. Libro del Área
 Solicitar a los estudiantes que desarrollen el ejercicio planteado en la sección Utiliza la estrategia (ACRA),
presente en el Libro del Área, creando una adivinanza cuya respuesta sea la palabra “aguda”.
Explicar a los estudiantes que deben ingresar al enlace que se propone en Entorno Virtual y participar en los
DESARROLLO juegos interactivos.
 Explicar a los estudiantes que deben recortar y pegar en el cuaderno 10 palabras agudas. Cuaderno
SALIDA  Explicar a los estudiantes que deben reconocer en un texto breve las palabras agudas y encerrarlas. Goma
 Pedir a los estudiantes que intercambien sus trabajos entre ellos y revisar las palabras agudas que han Tijeras
encerrado. Libro de
Actividades
 Explicar a los estudiantes que deben desarrollar desarrollen los ejercicios del Libro de Actividades (practica y
EVALUACIÓN asume el reto). Libro de
 Desarrollar las actividades interactivas que se encuentran en la plataforma. Actividades
 Solicitar a los estudiantes que desarrollen el Juego interactivo que se encuentra en la plataforma.
 Solicitar a los estudiantes que desarrollen la Ficha adicional sobre el tema que se encuentra en la plataforma. Juego
interactivo
Ficha adicional
El alfabeto y las palabras
XLII. DATOS INFORMATIVOS
PROFESORAS :
FECHA :13/03/2022
XLIII. APRENDIZAJES ESPERADOS

Escribe diversos tipos de Escribe textos en torno a un tema.
texto Organiza y desarrolla las ideas de
forma correcta y cohesionada. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
que contribuyen a dar sentido a su texto.
Comunicación Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
XLIV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Explicar a los estudiantes que deben participar en un juego con todo el grupo. Este consiste en cada uno debe Libro del Área
mencionar una palabra que empiece con cada letra del abecedario.
 Escoger algunas de las palabras usadas en el ejercicio anterior y crear una breve historia.
INICIO  Solicitar a los estudiantes que respondan a las interrogantes que se encuentran en la sección Activa tus
saberes.
Pedir a los estudiantes que lean en parejas la historieta que se presenta en el Libro del Área.
 Solicitar a los estudiantes que respondan a las interrogantes que se encuentran en la sección Construye tus
aprendizajes. Libro del Área
 Observar el PPT que se encuentra en la plataforma, para reforzar la información que se presenta en el Libro
del Área.
presente en el Libro del Área, entonando la canción propuesta.
Explicar a los estudiantes que deben ingresar al enlace que se proponen en Entorno Virtual y resolver los
ejercicios.
DESARROLLO
Explicar a los estudiantes que deben elaborar un álbum utilizando imágenes y todas las letras del abecedario. Goma
SALIDA Pedir a los estudiantes que intercambien su trabajo con un compañero(a). Tijeras
Cartulina
Lápiz
Libro de
Actividades
 Solicitar a los estudiantes que desarrollen en parejas los ejercicios del Libro de Actividades (practica y asume
EVALUACIÓN el reto). Juego
 Desarrollar las actividades interactivas que se encuentran en la plataforma. interactivo
 Solicitar a los estudiantes que desarrollen el Juego interactivo que se encuentra en la plataforma. Ficha adicional
Solicitar a los estudiantes que desarrollen la Ficha adicional sobre el tema que se encuentra en la plataforma.
Narración: estructura (redacción)
XLV. DATOS INFORMATIVOS
PROFESORAS :
FECHA :14/03/2022
XLVI. APRENDIZAJES ESPERADOS

Escribe diversos tipos de Escribe textos en torno a un tema.
texto Organiza y desarrolla las ideas de forma
correcta y cohesionada. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Comunicación Utiliza convenciones del lenguaje escrito Revisa el uso de algunos conectores (secuencia) y
de forma pertinente. recursos ortográficos empleados (el acento).
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
XLVII. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Explicar a los estudiantes que deben formar equipos de trabajo. Cada equipo recibirá tarjetas elaboradas en Cartulina
cartulinas y estas obtendrán hechos de diversos cuentos tradicionales que estarán en desorden. Al toque del Libro del Área
silbato, los estudiantes deberán ordenar rápidamente estos hechos. Ganará el equipo que logre armar más
INICIO rápido todos los hechos.
 Leer, conjuntamente, el texto narrativo que se presenta en la motivación del Libro del Área.
 Comentar sobre el contenido del texto y pedir a los estudiantes que opinen sobre la actitud del protagonista.
Sintetizar las ideas de los alumnos(as) para arribar al nuevo tema.
 Observar el contenido de la lámina propuesta para esta sesión y desarrollarla con los estudiantes. Libro del Área
 Analizar la información presentada en el Prezi.
 Formar equipos de trabajo. Cada equipo escogerá un cuento presentado en la actividad inicial y crear otro
final para este.
 Leer en voz alta la historia con el nuevo final.
 Señalar las partes de la narración en el ejemplo trabajado anteriormente.
 Desarrollar, en conjunto, la construcción de los aprendizajes y analizar la información que se presenta en el
Libro del Área.
 Leer y comentar la herramienta del lenguaje que se propone en el Libro del Área.
Aplicar la estrategia (ACRA) planteada en el Libro del Área.
DESARROLLO
 Explicar a los estudiantes que deben redactar un cuento usando personajes pertenecientes al cuento Papelógrafos
SALIDA escogido en la actividad anterior. Libro de
 Aplicar el proceso de producción: planifica, elabora, corrige y publica. Actividades
 Pedir a los estudiantes que deben reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y resolver la sección
Metacognición que está propuesta en el Libro de Actividades.
 Solicitar a los estudiantes que desarrollen la actividad del Juego interactivo que se encuentra en la
EVALUACIÓN plataforma. Juego
 Desarrollar las actividades interactivas que se encuentran en la plataforma. interactivo
 Pedir a los estudiantes que desarrollen, con responsabilidad y honestidad, la ficha de Coevaluación que se
Solicitar a los estudiantes que desarrollen la rúbrica que se encuentra en la plataforma. Ficha de
Coevaluación
Rúbrica
Condiciones para estudiar mejor (Aprender a aprender
XLVIII.DATOS INFORMATIVOS
PROFESORAS :
FECHA :15/03/2022
XLIX. APRENDIZAJES ESPERADOS

Lee diversos tipos de texto Obtiene información del texto escrito. Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido partir de información explícita del texto.
y contexto del texto.
Comunicación Explica el tema y el propósito de los textos que lee
Infiere e interpreta información del texto por sí mismo, así como las relaciones texto--
escrito. ilustración.
L. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Pedir a los estudiantes que observen una imagen con niños estudiando (uno con buena postura dentro de un Libro del Área
lugar cómodo y otro con mala postura en un lugar desordenado). Estas se presentarán en un PPT. Sistema
 Pedir a los estudiantes que mencionen las formas y los lugares en los que estudian. multimedia
INICIO  Observar el video propuesto en el Libro del Área y comentar su contenido.
Sintetizar sus ideas para llegar al nuevo tema
 Resolver en conjunto las actividades de la sección Construcción de los aprendizajes. Libro del Área
 Leer las condiciones para estudiar mejor y comentarlas con toda la clase.
DESARROLLO Dar ejemplos personales del cumplimiento de cada condición.
 Analizar las situaciones finales que se presentan en el Libro del Área, conforme a lo trabajado en la teoría. Libro del Área
SALIDA  Pedir a los estudiantes que deben conversar en familia sobre las condiciones para estudiar que tienen en la Cuaderno
casa.
 Solicitar a los estudiantes que desarrollen los ejercicios que propone su Libro del Área.
EVALUACIÓN Solicitar a los estudiantes que desarrollen la actividad del Juego interactivo que se encuentra en la plataforma. Juego interactivo
 Pedir a los estudiantes que observen una imagen con niños estudiando (uno con buena postura dentro de un Libro del Área
lugar cómodo y otro con mala postura en un lugar desordenado). Estas se presentarán en un PPT. Sistema multimedia
 Pedir a los estudiantes que mencionen las formas y los lugares en los que estudian.
 Observar el video propuesto en el Libro del Área y comentar su contenido.
Sintetizar sus ideas para llegar al nuevo tema
 Resolver en conjunto las actividades de la sección Construcción de los aprendizajes. Libro del Área
 Leer las condiciones para estudiar mejor y comentarlas con toda la clase.
Dar ejemplos personales del cumplimiento de cada condición.
 Analizar las situaciones finales que se presentan en el Libro del Área, conforme a lo trabajado en la teoría. Libro del Área
 Pedir a los estudiantes que deben conversar en familia sobre las condiciones para estudiar que tienen en la
casa. Cuaderno
Trabalenguas
LI. DATOS INFORMATIVOS
PROFESORAS :
FECHA :15/03/2022
LII. APRENDIZAJES ESPERADOS

Se comunica oralmente en Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de - Expresa oralmente sus ideas en torno a un tema.
su lengua materna forma coherente y cohesionada. - Emplea recursos no verbales y paraverbales al
mencionar su trabalenguas.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales - Participa en diversas situaciones orales, haciendo
Comunicación de forma estratégica. comentarios sobre la participación de sus
compañeros.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
LIII. DESARROLLO DE LA SESIÓN


Leer y repetir algunos trabalenguas y pedir que los estudiantes lean en voz alta. Deberán hacerlo despacio al Libro del Área
inicio y luego más rápido. Se les dará tres oportunidades para intentarlo.
 Solicitar a los estudiantes que respondan a las interrogantes que se encuentran en la sección Activa tus
INICIO saberes.
 Leer el diálogo que se presenta en el Libro del Área.
Comentar, junto a los estudiantes, qué les ha parecido los trabalenguas escuchados.
 Solicitar a los estudiantes que respondan a las interrogantes planteadas en la sección Construye tus Libro del Área
aprendizajes.
 Explicar a los estudiantes que deben repetir y aprender, de manera coral, los trabalenguas presentados en el
Libro del Área.
 Formar grupos de trabajo. Cada grupo deberá escoger uno de los trabalenguas escuchados y aprenderlo.
presente en el Libro del Área, creando y memorizando una oración en la que empleen los siguientes términos:
juegos, palabras, pronunciación, rapidez.
Explicar a los estudiantes que deben ingresar al enlace que se propone en la sección Entorno Virtual y repetir los
trabalenguas que se presentan.
DESARROLLO
 Comentar sobre el propósito didáctico y la situación de aprendizaje que se desarrolla. Libro de
SALIDA  Solicitar a los estudiantes que desarrollen los ejercicios del Libro de Actividades de acuerdo a los siguientes Actividades
pasos: planifica, expresa, escucha y evalúa. Internet
 Pedir a los estudiantes que deben escoger un trabalenguas de Internet y repetirlo.
 Explicar a los estudiantes que deben solicitar a un familiar que filme su presentación.
 Pedir a los estudiantes que deben reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y resolver la sección
Metacognición que está propuesta en el Libro de Actividades.
 Desarrollar las actividades interactivas que se encuentran en la plataforma. Ficha de

EVALUACIÓN  Pedir a los estudiantes que desarrollen, con responsabilidad y honestidad, la ficha de Coevaluación que se Coevaluación
encuentra en la plataforma. Rúbrica
 Solicitar a los estudiantes que desarrollen la rúbrica que se encuentra en la plataforma.
Desarrollar la Autoevaluación de la unidad que se encuentra en el libro, así como la evaluación virtual que se Evaluación virtual
Armo parejas – sonidos de animales.
LIV. DATOS INFORMATIVOS
PROFESORAS :
FECHA :08/03/2022
LV. APRENDIZAJES ESPERADOS

Se comunica oralmente en Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de - Expresa oralmente sus ideas en torno a un tema.
su lengua materna forma coherente y cohesionada. - Emplea recursos no verbales y paraverbales al
mencionar su trabalenguas.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales - Participa en diversas situaciones orales, haciendo
Raz Verbal de forma estratégica. comentarios sobre la participación de sus
compañeros.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
LVI. DESARROLLO DE LA SESIÓN

C Cantamos la canción sobre los sonidos de los animales mientras gesticulamos con Canción
nuestro cuerpo. https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps
INICIO
Se entregarán al azar algunas figuras de animales para formas parejas y simular los sonidos de los mismos. Libro de raz.
Verbal.
Luego resolverán las páginas 6 y 7 del libro de razonamiento verbal.
DESARROLLO
 Dibujarán su animal favorito junto a su sonido. Hojas, colores.

SALIDA
Preguntas de metacognición ¿qué te pareció la clase? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué aprendiste? Rúbrica
EVALUACIÓN
Libro.

Sesiones - Semanas 1 y 2 - 2ºgrado 2022

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº1

PROFESORAS : Milagros Salcedo, Silvana Soares, Blanca Salhuana

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Matemática Diagnosticar las habilidades

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE RECURSOS

IV. DATOS INFORMATIVOS

PROFESORAS : Milagros Salcedo, Silvana Soares, Blanca Salhuana

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Matemática Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de

VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE RECURSOS

 Preguntar a los alumnos: ¿Qué es un croquis? ¿Cuál es su utilidad? Animarlos a

PROFESORAS : Milagros Salcedo, Silvana Soares, Blanca Salhuana

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Establece relaciones entre las características de

VIII. DESARROLLO DE LA SESIÓN

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE RECURSOS

 Observa imágenes donde tendrán que agrupar según el criterio mencionado. Ejemplo:

 Los estudiantes interiorizan sus aprendizajes proponiendo situaciones de agrupación con

EVALUACIÓN Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

IX. DATOS INFORMATIVOS

PROFESORAS : Milagros Salcedo, Silvana Soares, Blanca Salhuana

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de Comunica su comprensión sobre los

XI. DESARROLLO DE LA SESIÓN

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE RECURSOS

 Reconoce e identifica las propiedades de objetos por medio de comparación cuantificable y

EVALUACIÓN Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

XII. DATOS INFORMATIVOS

PROFESORAS : Milagros Salcedo, Silvana Soares, Blanca Salhuana

XIII. APRENDIZAJES ESPERADOS

Resuelve problemas de Comunica su comprensión sobre los

XIV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE RECURSOS

 Reconoce e identifica las propiedades de objetos por medio de comparación cuantificable y

EVALUACIÓN Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

XV. DATOS INFORMATIVOS

PROFESORAS : Milagros Salcedo, Silvana Soares, Rubi Blanca Salhuana

XVI. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de Comunica su comprensión sobre los

XVII. DESARROLLO DE LA SESIÓN

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE RECURSOS

XVIII. DATOS INFORMATIVOS

PROFESORAS : Milagros Salcedo, Silvana Soares, Rubi Blanca Salhuana

XIX. APRENDIZAJES ESPERADOS

Resuelve problemas de Comunica su comprensión sobre los

XX. DESARROLLO DE LA SESIÓN

XXI. DATOS INFORMATIVOS

PROFESORAS : Milagros Salcedo, Silvana Soares, Rubi Mayta

XXII. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

XXIII. DESARROLLO DE LA SESIÓN

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE RECURSOS

XXIV. DATOS INFORMATIVOS

PROFESORAS : Milagros Salcedo, Silvana Soares, Rubi Mayta

XXV. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

XXVI. DESARROLLO DE LA SESIÓN

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE RECURSOS

 Se estimula a los estudiantes a participar de un juego interactivo del tema.