SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : matemática
1.2. Grado y Sección : 4º
1.3. Fecha y duración :02-06-23– 2 horas
1.4. Docente : CHAVEZ CAQUIAMARCA, Juan Ronel

TÍTULO: REPRESENTAMOS DIMENSIONES REALES EN UN PLANO

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN
CRITERIO DE INSTRU
EVIDEN
EVALUACIÓN MENO
CIA DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS DE
APRENDI
EVALU
ZAJE
ACIÓN
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Organiza datos de Plantea dimensiones Plan de Lista de
Modela objetos con formas geométricas y sus medidas en situaciones y de un huerto escolar actividades cotejo
transformaciones. los expresa por medio de reconociendo las para la
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones un plano o mapa a escala. características de la elaboración
geométricas. Representa en mapas o institución educativa del huerto
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el planos a escala el Construye un plan escolar.
espacio. desplazamiento y la para realizar un .
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. ubicación de los cuerpos. huerto escolar.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se maneja en entornos virtuales generados por las Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: formar equipos de
TICs trabajo con sus respectivas reglas de juego.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Responsab
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
ilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad

II. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta lo que se realizó en la sesión anterior, 15 inutos
reforzando la idea de un plano del biohuerto escolar que se trabajará como producto de la unidad.
Luego formula las siguientes preguntas:
¿Qué tendrías que hacer con una camioneta para colocarla en la palma de tu mano? ¿Qué deberías
realizar con una fotografía tamaño carné para dibujarla en toda la pared? ¿Cómo se ha construido tu
casa? ¿Qué sabes sobre un plano? ¿Has visto alguna vez una maqueta? ¿Qué es? ¿Cuáles son sus
INICIO
características?
Los estudiantes responden las preguntas. Posteriormente, el docente menciona la competencia y las
capacidades que se trabajarán durante la sesión; además, señala el propósito de esta.
Diseñar planos de espacios o ambientes de la institución educativa utilizando escalas.
Los estudiantes se organizan en equipos de dos participantes como máximo para trabajar durante la
sesión. Además, se establecen algunos criterios.
El docente asigna a cada uno de los equipos un espacio de la institución educativa para que lo puedan 60 minutos
medir. Por ejemplo, un equipo estará encargado de medir el salón de primer grado; otro, el patio; otro,
el baño de hombres; otro, la dirección, otro, todo el perímetro de la institución
DESARROLLO educativa, etc. Las mediciones no deben limitarse al perímetro, sino que también es necesario
considerar la forma en que está distribuido el espacio. Para tomar las medidas, los estudiantes deben
organizarse, utilizar una tabla y registrar las medidas en sus cuadernos. Esta actividad no ha de exceder
los veinte minutos.
CIERRE El docente genera la reflexión de los estudiantes mediante las siguientes preguntas: 15 minutos
• ¿Qué procedimiento realizarías para graficar en un plano a una escala de 1:100 una cerca que mide
en realidad 0,8 km?
• ¿Qué procedimiento realizarías para dibujar el DNI del profesor en una cartulina a una escala 5:1?
• ¿Serán los mismos procedimientos para estos dos casos?
• ¿Qué te ha parecido más complicado en la sesión? ¿Por qué?
 • ¿Cómo podrías superarlo?
• ¿En qué otras situaciones es útil utilizar los planos y las escalas?
• ¿Crees que será fácil diseñar el plano del huerto en el colegio? ¿Por qué?

III. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Cuaderno de trabajo  Papel de color.  Patio de la institución
 Texto del área.  Papelotes educativa
 Tabletas  Salón de clases
 Plumones

REFLEXIÓN CRÍTICA:
¿Se realizó la evaluación
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No Si No
formativa?
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de
Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
aprendizaje ?
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN CHAVEZ CAQUIAMARCA JUAN

LISTA DE COTEJO
GRADO/SECCIÓN: cuarto/única
DOCENTE RESPONSABLE: CHAVEZ CAQUIAMARCA JUAN RONEL
Expresa Expresa las medidas Justifica relaciones Halla las Plantea conclusiones
relaciones que tendrá un objeto dentro del sistema a medidas reales sobre escala
de escala en un plano escala con planos y a partir de la
Criterios de evaluación considerando las considerando escalas. mapas lectura de
N° medidas en el planos.
plano y la medida
real.

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Estudiantes

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
REPRESENTAMOS DIMENSIONES REALES EN UN PLANO
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Responder:
¿Qué tendrías que hacer con una camioneta para colocarla en la palma de tu mano?

¿Qué deberías realizar con una fotografía tamaño carné para dibujarla en toda la pared?

¿Cómo se ha construido tu casa?

¿Qué sabes sobre un plano?

¿Has visto alguna vez una maqueta?

¿Qué es? ¿Cuáles son sus características?

Propósito: Diseñar planos de espacios o ambientes de la institución

educativa utilizando escalas.

Situación significativa:
El docente asigna a cada uno de los equipos un espacio de la institución
educativa para que lo puedan medir. Por ejemplo, un equipo estará
encargado de medir el salón de primer grado; otro, el patio; otro, el baño
de hombres; otro, la dirección, otro, todo el perímetro de la institución
educativa, etc. Las mediciones no deben limitarse al perímetro, sino que
también es necesario considerar la forma en que está distribuido el
espacio. Para tomar las medidas, los estudiantes deben organizarse,
utilizar una tabla y registrar las medidas en sus cuadernos. Esta actividad
no ha de exceder los veinte minutos

Elaborar un croquis para luego hacer las medidas de los diferentes lugares de
la institución educativa.
las medidas de los diferentes lugares de la institución educativa .
Lugares Medida real (cm) Medida real (m) Medida en Área de cada
escala(1:100) terreno (m2)
Perímetro del terreno
de la IE
Perímetro del
pabellón 1º2º3º
Perímetro del
pabellón 4º5º
dirección
Perímetro del baño