MAESTRÍA EN

PSICOPEDAGOGÍA

o MODULO:
NEUROEDUCACIÓN

o ESTUDIANTE:
ZHIGÜE CARRIÓN MAYRA DOLORES

o TEMA:
Desarrollo de Caso Práctico

o DOCENTE:
DINORA HIDALGO

Fecha:22 DE MAYO DE 2020

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 Hoja de respuestas
PREGUNTAS DE DESARROLLO

Módulo NEUROEDUCACIÓN

Nombre y apellidos: ZHIGÜE CARRIÓN MAYRA DOLORES

Fecha de entrega: 22/05/2020

Caso:
Julián se encuentra frustrado ya que por más que estudia no logra retener los contenidos y
está preocupado porque se acercan los exámenes finales y no cree que sea capaz de superarlo.
En primaria Julián rendía bien y sacaba buenas notas, pero con el cambio al instituto todo se
le hace más difícil, como él mismo describe “ese sitio es como una jungla para mí”, ante lo
que se siente desmotivado en las clases y dado que lo mucho que estudia no se refleja en sus
notas, empieza a creer que no es alguien capaz.

Contesta a estas preguntas:

¿QUÉ CREES QUE LE ESTÁ PASANDO A JULIÁN, QUÉ FACTORES INFLUYEN EN
ESTE MALESTAR?
Hay momentos en que cada ser humano que pasa por situaciones de resiliencia psicológica y está
presente en el estudiante, debido a múltiples factores, como, por ejemplo, el cambio de nivel
educativo, de institución, o de compañeros, etc.
Es así que se puede llegar a un análisis de Julián, donde él se encuentra incómodo dentro del
Instituto, lo que no favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues la estabilidad emocional
influye mucho en la retención y aprendizaje, se siente perdido, desorientado.
Se podría decir que Julián está atravesando por una etapa de estrés por los cambios que se dieron en
los últimos tiempos, esos cambios influyeron para que se sienta desmotivado, incapaz, con
pensamientos automatizados que le está afectando en su rendimiento educativo.
Los factores que influyen podrían ser varios, y ante la exclamación “ese sitio es una jungla para
mí” nos permite presumir de diversos elementos (pedagógicos, socio-culturales y propios del
educando) que se conjugan para desorientar y favorecer ese carácter de frustración que envuelve a
Julián.
El cambio en el ámbito pedagógico es un factor que desmotiva a muchos estudiantes, pues, pasar
de tener uno o dos profesor para una jornada a tener varios según el número de horas clases,
representa un factor en ocasiones agobiante, pues, el estudiante se encuentra de repente
respondiendo en varios frentes educativos y cada uno de ellos con exigencias propias de la materia
y del docente; en este aspecto, el estudiante se empieza a desenvolver en una realidad que ya no
controla como en la época de primaria donde el ambiente pedagógico era menos exigente.
Sumándose a esto, las particularidades de cada docente, el método que estos emplean, la cantidad
de tareas entre otras, genera en el aprendiz un ambiente displacen tero que le desmotiva estar en la
clase.
Otro factor que podría influir en Julián ante su expresión de “jungla” es la interacción social, pues,
las relaciones entre estudiantes, docente-estudiante son diferentes, en la primera (entre estudiantes)
el campo social se amplía y el ambiente colaborativo entre educandos se ve limitado, esto es propio
del sistema educativo, de la evolución del conocimiento como de la edad; con esta evolución, los

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individuos tienden a hacerse independientes y autónomos y, con este, llegan al final de otra etapa
del aprendizaje, pero muchos estudiantes no se adaptan con facilidad a ese cambio cronológico, y
en muchos casos podrían considerarse “salvajes”, poco social, e incluso, sacando conclusiones de
sentimiento de inferioridad, es probable que se aíslen y de a poco se irán quedando al margen de las
actividades sociales y escolares, también, en las relaciones docente-estudiante. No es desconocido
que la metodología de trabajo en el instituto es diferente al de la escuela y, por ende, los tutores
actúan adaptados al sistema educativo en el que se desenvuelven, no obstante, esto genera
desconcierto en el educando, el que le motiva a concebirse como un individuo incomprendido por
parte del docente.

2. COMO PROFESOR DE JULIÁN ¿QUÉ PODRÍAS HACER PARA MEJORAR SU

RENDIMIENTO?
Considero que las sociedades del conocimiento fueron creadas para ayudar a resolver problemas
que se puedan dar dentro de la educación, basándome en estos argumentos; primero, establecería
un diálogo “indagador” con el estudiante ¿cómo se siente?, ¿qué ha representado para que esté en
esta transición? ¿Qué desafíos presenta este nuevo entorno? Y si se siente afectado en esta nueva
etapa de su vida.
También, antes de iniciar la clase podemos entrevistarnos con Julián, para a través del diálogo
identificar qué es lo que sucede, lo que siente, lo que le incomoda y que desearía lograr en esta
nueva etapa escolar, solo entonces, podré hacer que la jungla se convierta en su segunda casa, en un
lugar cómodo, placentero que ayude en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Luego, conociendo su realidad y contestando las incógnitas que surgieran, le hablaría de esa
experiencia vivida en la primaria y, juntos proyectaríamos esta nueva experiencia, en el nuevo
espacio educativo en el que ahora se encuentra.
También me parece importante explicarle cómo se desarrollan las actividades en este nuevo
espacio pedagógico, darle tutorías para que se pueda ir adaptando al ritmo educativo en el que
marchan las actividades académicas y, así, en su rendimiento y notas vea reflejado el esfuerzo de
estudiar que él tanto estaba esperando. Además, presentarlo con los docentes de manera personal,
de modo que pueda comprender que estos profesores son también individuos iguales a nosotros lo
que despertaría un espacio de afecto entre docente-estudiante.
También la empática es importante, esta me ayudará a entenderlo y a motivarle a que encontré
sentido o el concepto de este “nuevo” ambiente. Julián se sentía feliz dentro de su confort, ahora se
siente desconcertado, porque está enfrentando algo nuevo, y ese “nuevo” es lo que como docente
podemos ayudarle a asimilar.
Las clases deben ser más emotivas para que tenga lugar a relacionarse con sus compañeros y a
encontrar el punto de partida, debido a que en este momento está “enjaulado” y no puede avanzar.
Es muy importante como docente mostrarse como ser humano, salir del papel de “autoridad”, esto
ayuda a los niños a tener más libertad porque saben que el docente también se equivoca y que no se
tiene la verdad absoluta.

¿CREES QUE SI MEJORA SU RENDIMIENTO MEJORARÁ SU ESTADO DE ÁNIMO?

El rol principal del docente es ser el motivador y guiador del estudiante, no obstante, la verdadera
capacidad intelectual de Julián no se refleja en notas, debido a que su constructo social está
desequilibrado. Es decir, sus grupos de amistad se alteraron al iniciar el nuevo nivel de aprendizaje.
Esto es el generador de ese mal rendimiento escolar, y esto a su vez le hace ver incapaz, y le lleva a
tener un pensamiento generalizado que no le permite discernir bien su realidad y, por consiguiente,

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 se siente mal emocionalmente.
Si mejora su rendimiento será una consecuencia de su comodidad en la institución, de sus
relaciones afectivas dentro del ambiente educativo, y, en consecuencia, su estado de ánimo
cambiará.
Si como docente aspiro a la mejora su estado de ánimo, esto no cambiará mientras no encuentre su
espacio dentro de este nuevo mundo, ese espacio lo encontrará cuando se sienta importante,
apreciado y respetado por sus compañeros y, sobre todo, por el docente, una vez que se haya
estabilizado emocionalmente, cambiará
la percepción que tiene de sí mismo y de cómo concibe este nuevo entorno académico, de esta
manera su autoestima será saludable y siempre estará dispuesto a responder a los retos académicos
y sociales que demande este nuevo espacio académico.

Anexo 1
Reconoce un problema Identifica causas poco Presenta opciones de
y es capaz de evidentes y evalúa su solución que son
descomponerlo en impacto viables para resolver los
partes y de en los problemas. problemas.
establecer relaciones
entre las partes.
Identifica causas poco evidentes y evalúa su
Identifica causas poco evidentes, pero no

Presenta soluciones, pero no son viables.

En las opciones que propone destaca: su

Identifica las causas evidentes, pero no
No es capaz de reconocer el problema.

Identifica el problema, lo analiza y lo

Reconoce las partes, las descompone

Le cuesta ver y analizar el problema.

Presenta más de una solución viable.

diversidad y la coherencia interior.

El análisis que hace es deficiente.

No presenta ninguna solución.

impacto de manera integral.
Estudiantes

descompone, en partes.

y establece relaciones.

evalúa su impacto.
evalúa el impacto

Nta 0 0,50 1 2 0 0,50 1 2 0 0,50 1 2

DOCENTE/TUTOR

Psc. DINORA HIDALGO